享受国培 感悟国培

享受国培 感悟国培（共10篇）

享受国培 感悟国培 篇1

享受国培 感悟国培

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟!20113年，我有幸参加了“幼师国培岗位置换脱产研修培训”。

带着一份激动，带着一份期待。9月12日，我来带了阔别十三年的母校——湖南名族职业学院，开启了我的国培之旅。

（一）、集中研修

本次研修的课程很丰富也很实用，有《幼儿园主题活动设计》、《有效的家园沟通》、《幼儿园区域活动创设》、《高效的师幼互动》、《学教育的发展和改革》等，专家们独到的见引领我们反思自己的教学行为，更新我们的教育理念。激发了我们的求知欲和创新意识，促使我们改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，提高专业水平。老师的讲课注重理论与实操相结合，用理论来指导实践。老师们生动精彩的课堂，风趣、幽默的语言，以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。每一天面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同的讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的沉浸，也有教学技能的增长，让我受益匪浅。袁爱玲教授的《深层指南解读》，给我留下了深刻的印象，她让我充分了解了儿童的身心发展规律和学习特点，让我们重新寻找帮助幼儿成长的途径，保护孩子的特性，给他们一个足够的空间……通过聆听专家们的精彩的讲座，让我对幼儿教育理念有了更多新的认识。

40天的集中研修，说长不长，说短不短，能有机会再来充实和完善自己，我很幸运，也很珍惜这次难得的机会。经历了集中研修，我们来到了影子实践基地园，开始为期35天的影子学习。

（二）、影子实践

1、带教老师

在机关一幼儿园我认识了我的带教老师——可爱的思思老师。思思老师对待工作非常认真、对待幼儿很有耐心。她虽年轻但在工作上有自己独到的见解，教学中敢于创新。是她让我体会到在工作中要多钻研、多学习更要从点滴事情想起,从点滴事情做起,把自己全身心的投入到工作中去,做工作中的“有心人”。

2、活动参与

在实践期间我积极地参与到各种活动中，在集体教研中敢于提出自己的意见和建议，发表自己的看法；公开课上更学以致用，用理论带指导实践；在亲子活动中能协助班主任做好各项工作。在实践期间得到了领导和老师们的一致好评。

3、活动观摩

“金鄂杯”观摩活动让我看到了老师们精心的设计，独具匠心的教学活动。老师们随机应变的教学机智，都是值得我学习的。通过观摩，它不仅丰富了我的教学经验和教学方法，还给我的工作带来了很大的启发和帮助，促使我在今后的工作中要不断去学习、去创新。

（三）、返岗实践

经历了理论培训，走过了影子研修，我们又迈进了返岗实践的门槛。12月2日带着参加“国培”的所学所获，我返回了自己的工作岗位。在返岗期间，正赶上幼儿园筹备圣诞活动，园长让我负责圣诞环境布置和大班组圣诞亲子活动的策划。我很庆幸我参加了国培，通过观摩幼儿园和影子学习给了我很多的启示，也让收集了大量的素材。我将国培中学到的理论知识和观摩学习到的优点运用到工作和教学中，更好地将理论与实践完美结合，使自身的专业技能也得到了进一步的提升。

（四）、总结、提升

1、说课比赛

通过说课比赛让我看到了自己专业知识和能力的不足，怎样才能做到专业？这是我要学习和提升的重点之一。在以后的教学工作中，不仅要认真学习还要更加努力提升自己的教学理论，要向专家、向同行学习，从而不断提高自己的教学质量。

2、乡村研修

由于培训学员大多来自农村，他们的教学设备和教育理念都没有城里先进，为了让学员们更好的体验农村幼儿教育培训中心将本次活动放到平江和湘阴来开展。通过这次的交流学习，给我留下了很深的印象。老师们勇于实践、敢于创新的精神，让我受益匪浅。这也促使我要不断的学习，反思自己的教学，虚心学习他人的教学方法，取人之长，补已之短，认真钻研，努力搞高自己的教学水平和业务水平。

国培，让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。专家们教给我的不仅是实实在在的理论知识，教给我的更是一种思想、一种境界、一种努力的方向。通过这次培训，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的教育教学工作起到很大的推动作用。作为新世纪的幼儿教师，在今后的教育教学实践中，要把握教育发展的新动态、要了解理念的内涵、掌握幼儿的发展规律，要在教学实践中不断地更新教育观念，不断地创新教学方法。虽然培训学习是很短暂的，但幼教专家带给我们的教育理念是长远的，我们的幼教事业是长远的，这促使我们必须向专家型、创新型、智慧新的教师而努力奋斗。

享受国培 感悟国培 篇2

一、消化吸收, 有效运用

问题分析:在培训结束后, 学员不能进一步吸收内化培训内容, 不能将培训内容中先进的教学理念、实践思维、先进经验与方法有效地运用于基层培训工作中, 并将这些培训知识与技能进行推广与交流。

对策与建议:

1. 要把好推荐关。推荐参加培训的教师要有高度、自觉、主动的学习意识, 并有理论见地和实践想法。

2. 要实现资源共享。

培训结束后, 要把培训的心得体会、经验方法传递给没有参加培训的同事, 如有条件可以为同事开一个小型的专题培训、汇报讲座。这样一方面可以强化受培训教师对培训内容的内化, 同时还能实现培训内容的资源共享。

3. 要学习有效做法。

在组织基层教师培训时, 可学习“国培”的有效做法, 将培训的内容设置提前告之参加培训的教师, 让他们带着自己的想法与问题参加培训。

二、主题明确, 内容实效

问题分析:在个别基层体育教师培训中, 少数领导的讲座内容与培训活动的内容关联度不大;所设计的培训内容与培训对象不搭;所讲的内容随意性大, 谈到某一问题时大谈特谈, 最后又因时间不足而草草收场。究其原因, 主要是组织教师培训时, 为了突出培训的重要性、影响力等, 邀请了相关的领导、知名专家开设讲座, 但这往往是只注重形式, 注重完成内容, 而不考虑培训的主题, 不考虑参培对象的兴趣等。培训主题和内容、形式单一还表现在:不论培训对象是谁, 内容都一样;甚至出现专家、学者的一言堂, 缺乏传授方法和理念的更新;缺乏培训与被培训者之间的互动等。

对策与建议:

1. 注重实际, 讲求实效。

基层教研员在组织教师培训时, 培训的内容要坚持注重实际、讲求实效的原则, 内容要明确具体, 即什么时间段做什么样的培训, 培训预计达成的目标是什么, 培训中会出现什么问题且需要怎么解决。培训要有利于体育教师进行课堂教学, 有利于体育教师的教学基本功的提高、教科研能力的提升等。培训前要与主讲人认真研究分析培训的主题、内容、形式等。

2. 内容有效, 方法合理。

培训内容设计要做到有效, 首先, 应该明确培训的对象, 是刚工作的体育教师, 还是骨干教师;是小学体育教师, 还是中学体育教师等;其次, 应确定好一个培训的主题。如, 在体育教师技能培训中, 对于刚工作或工作不久的年轻教师, 他们在运动技能、体能及新兴体育项目的掌握上有优势, 他们需要加强的是教的责任心、如何教、如何教好、怎样组织好等;而对于中青年教师、骨干教师, 他们有了多年的教学实践, 在教学的组织与教法上积累了丰富的经验, 需要加强的是技能的再恢复、新兴体育项目的学习与研究。第三, 明确主题后, 将内容进行合理的组合与配套。此外, 要注意发挥参加培训教师的主体性作用, 充分发挥新老教师的互补作用;不能因为参培教师人数多, 图省事、操作方便而采用专家“一言堂”的培训模式, 要综合设计, 要形式多样地组织教师参与其中, 要有年轻教师的求知与索问, 有骨干教师的经验介绍与质疑, 更有专家的答疑与解惑, 进而保证培训活动的综合性、实效性。

3. 删繁就简, 直奔主题。

在基层培训过程中, 要淡化形式、注重实效, 要删繁就简、直奔主题。如, 开幕式要简单, 领导讲话的内容和时间应缩短;培训活动中直奔主题, 将更多的时间运用到对教师业务水平的有效指导和对教育理念的引领更新上, 有效解决他们在实际教学中的困惑。

三、完善评价, 深入推进

问题分析:部分体育教师培训过程中, 往往会有一些环节或内容缺少有效的考核机制, 如, 对于培训效果怎么样?教师通过培训能学到什么、掌握什么、掌握多少?等等, 缺乏必要的考证与评价。这样, 不仅难以保证培训效果, 还会使参训教师的主动学习意识逐渐淡薄, 更不可能对培训活动提出一些有见解的思考和认识。更为突出的是, 培训结束后往往缺少后期的跟踪检查。有些教师培训结束后对培训的内容不反思、不消化吸收、不加以巩固、不作宣传推广和二轮培训, 使得培训的后期效应得不到体现, 培训的初衷得不到有效落实。这样的培训显然缺乏有效性, 也不能将培训工作继续扎实地、有效地推进下去。

对策与建议:

1. 实行考勤和点名制度。

在基层体育教师培训过程中, 要抓好出勤关, 一要安排专人做好点名签到工作;二是要定位定人, 任何时候对课堂情况都可以做到一目了然;三是培训期间无特殊原因不能接电话、不能离席, 要杜绝随意走动。对迟到、早退的参训者, 要及时电话询问原因;对情节严重及无辜缺席半天以上者, 及时电话通知其所在学校校长, 不发培训证书, 并建议所在学校对培训费用不予报销。

2. 抓住培训过程和考核评价。

要抓好培训过程中学习情况的检查, 可以借鉴“国培”经验, 统一发放学习手册, 并随机检查学习笔记, 对检查有问题的教师及时指正并做好跟踪检查;对时间超过一天的培训, 要求参训者每天晚上要在学习手册上写当天的学习体会;安排专门的时间组织参培教师交流互动;针对专业技能培训、新课标解读等相关培训, 培训结束前要组织相关理论与实践的考核和评价。此外, 建议对外出学习培训的教师, 除要求他们撰写心得体会之外, 还应要求他们在一定范围内开设讲座、汇报公开课等。

3. 关注培训的后期效应和反馈分析。

感悟国培 感悟收获 篇3

上海师大文馨楼，有一种别样的诗意与期许。我带着一颗真诚而渴望的心，怀揣一份美好而执著的梦，狂风暴雨之后，我们开始了为期30天的上海异地取经之旅，开始了重庆市小学语文骨干教师培训班第二阶段的学习。

在上海的每一天，我学习着，思考着，收获着，充实着，感动着，快乐着——

一、专家引领、思想蜕变，掌声为智者而鼓

培训期间，我们有幸聆听了许多著名专家教授的精彩讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。

吴忠豪教授的讲座，让我懂得了语文课是教语文，不是教课文，应以本体性教学内容为主要目标，围绕本体性教学内容组织教学过程。吴教授所讲的《课改，路在何方？——语文课程改革的思考》这一系列专业性极强的讲座，让我们长了见识，使我们明白语文课不只要注重理解，还更应关注表达。

吴忠豪教授对课程改革的思考给了我们很多启发，语文本体论更是对现有语文教学现状的种种弊端，提供了学理上的佐证。不管是观课评教的思维模式及具体的操作方法，还是实际课堂教学中课程改革方向的准确定位等都需要我们在已有的认知上重新建构新的认知，这就要求我们有新的态度：学习的态度，挑战自我的态度。

李海林教授所讲的《专业的听评课——类型、内容、流程与方式》。李海林教授深刻犀利的观点、时不时的冷幽默、极具专业的分析，给我们评课带来了很大的帮助和专业指导；李海林教授的讲座，让我清楚地认识到自己目前所处的位置——进入教学高原期。我开始思考：自己应如何规划今后的人生目标、教育教学目标，快速进入第二次发展期？

见识决定了我们学习的态度，专业的人才要有专业的能力。观课评教，作为语文教师的专业技能之一，对我们有一定的专业要求。听了李海林教授的讲座，我们对观课评教有了新的认识，其类型、内容、框架模式都给我们提供了新的思路。

二、名师课堂、实践引领，眼泪为先行者而流

在上海的一个月里，我们走进了来自全国各地的名师们的教学课堂：蒋军晶、周益民、茹茉莉、岳乃红——领略了他们的教学风采。他们先进的教学理念，新颖的教学设计，扎实的教学功底，真实朴实的教学风格及游刃有余的驾驭课堂的能力令人叹服！

贾志敏老师执教的《爸爸的老师》一课，真实朴实，对学生语文基本功的训练扎实到位。最让我们感动的是已年过古稀，体弱多病的贾老师对孩子的关爱，对教育事业的热爱及那份强烈的责任感！听完他的教育故事，我流泪了，“大师兄”的故事由此定格在同学的脑海，在文馨楼里流传。

有幸之余，我们观摩了特级教师蒋军晶执教的示范课《祖父的园子》。蒋老师的课，无论是导入，还是重点部分的研读学习都给我们留下了深刻印象。蒋老师对文本解读深入细致，对学情、对教学目标把握准确到位，教学环节的安排有序清晰……师生体验式教学活动，让学生兴致盎然，把学生的思维引向深处。四年级的孩子学习这篇人教版五年级的课文，教学效果却如此之好，确实让我们赞叹不已、深受启发。

三、集体备课、思想碰撞，争执为蜕变而发

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”集体备课，虽然我们各执己见，常常互不相让，甚而还有小的所谓的“矛盾”与摩擦，但我们在思想碰撞中开始了真正的反思和升华。

集体备课让我从其他教师身上学到不少东西，会使我在课堂教学中少走弯路。每当我迷茫时，我就会不由自主地回头看看，虚心向同伴学习，互相帮助、研讨、交流，最后达成共识，找到方向。

对比以后的教学，集体备课还会使我们从繁重的写教案烦恼中走出来，让我们有更多的时间从事读书学习，钻研教材。

数次的碰撞，集体备课的经验告诉我们：作为老师的我们，在向学生传授知识之前，正确解读教材，是教师的基本工作。备课，一是了解教材的编排体系。先从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。再从单元解读。领会单元安排特点和要求。然后是解读课文。包括课文、注释、插图、课后思考等。二是读教材要“与作者对话”“与文本对话”“与编者对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”“文本应该说什么？”每读一遍都要发现一些东西，关注一些细节，哪怕是一个小的标点符号。三是要跳出文本看语文。不要特意强调文本的主题，主题蕴含在说话过程中，要让课堂变成学生运用语言文字，形成一种带得走的能力，为提高他们的语文综合素养服务。

“外在有限的给予，催生内在无限的增长。”短短的三十天，我们不仅初步感知了海派文化的精髓，更领悟了做一个“语文人”的责任和意义。在感动和汗颜中，我期待着有一天，自己真正的蝶变！

国培学习感悟 篇4

自从学习word之后，我懂得了办公自动化给我们带来的好处。以前只是表面上了解它，现在学习了它就和一开始了解的程度又不一样。知道了word的功能是清晰的呈现出表格和图片，能直接的表达文章的思想和结构，并让文档的版面更加美观大方。最重要的是节省了纸张，电子版本的来回收发不仅缩短了时间，更节省了纸张的浪费。

培训感悟

教师在教育教学过程中要求学生勤奋好学，那教师自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有锁获！感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声；感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执着寻梦人，体会到了作为一名教育工作者具有的无暇人生，无限的风景！

想象培训的这段时间的生活，更多的是喜悦、欣慰和收获，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。国培为我提供了一个学习先进教学方法的平台。课程标准的培训让我转变了学习观念，更加坚定了养成终身学习的习惯。国培学习使我开阔了眼界，丰富了知识，结识了许多良师益友，感受到名师就在身边，让我受益匪浅。

学习感悟

通过新课程标准的学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。现代网络教育学习不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施新课标远程教育的教师不仅是照亮别人的蜡烛，更是不断充电的长明灯。在课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，具有自我诊断、自我激励、自我调控和自我改进学习的功能。

此次培训为我们提供了各类丰富的专题讲座，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。而实施视频教学更是使远在千里的同学都能感受到课堂上的氛围。通过网络，无论在何时何地我们都可以轻松的学习，参与网络评论给我们增添了许多乐趣，上面不但可以学到很多知识，学员与学员之间，学员与专家之间还可以互相交流互相讨论。在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，将新课程的基本理念落实到教育教学实践中，相信课改终将会结出累累硕果！

新课改学习感悟

通过国培学习，我再次深深的认识到新课程改革是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生的身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师，我必须抓住这次学习的机会，学习新课程改革理论，观看专题视频课件，积极参与网上交流，更新教学观念，尝试一些创新的做法，为迎接新课改的挑战，我觉得我们教师应做到

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

三、加强对学生学习策略的指导。新课程改革不是说说而已，必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课堂实践教学中不断摸索，不断学习，不断实践，不断反思。

信息技术促进教师发展

1 世纪是信息化社会，信息技术正在逐渐成为改变人们生活和工作的重要因素。信息技术从根本上改变了人们学习、生活和工作的途径与方法，同时也在改变着教育——学习发生的环境和方式、学生与教师在教育环境中的角色等等。

新技术促使教学正在从以教师、知识为中心转向以学习者为中心。人类教育必然是由教内容到教方法，朝着从学知识到长智慧的方向发展。我们要探索信息化条件下高智慧的教育模式与支持手段，这是当代教育技术研究的新使命。我们感悟到信息教育的重要性。我们教师必须清醒地面对信息技术所带来的机遇与挑战。纵使信息化的发展再快，教师所起的作用仍然是不容忽视的。在信息化环境下，重新审视教师的作用以及功能可能会使教师更加适应信息化环境下的挑战。信息化要求教师必须重新架构自己的知识体系，培养自己的创新能力。信息化对教师的挑战包括两个方面：一是教师必须适应社会发展，掌握信息技术技能，提高信息素养，促进个人发展。二是教师必须利用信息技术提高自己的教学能力、科研能力，促进自己的专业发展。

课堂互动提高课堂效率

以前上一节课,要求的是“安静”,便于老师讲解,或是便于老师逢场作秀，再加上偶尔几个学生的争论，全班同学的掌声的点缀，把课堂的表面敷衍的完完美美。如今的课堂，是真改，是师生平等，相互探究，相互交流，从心灵的碰撞中达成共识，共同取得真知，如；一任语文教师教小学一年级，提出“春天，冰雪融化了什么？”标准答案是什么？小学生议论纷纷，可以说是流水，也可以说是花朵，也可以是杨柳，小草，绿色······等等，这是一个没有标准答案的答案，它只是通过生生互动才能完成，而不是教师一手遮天。生生互动，师生互动时，小学生奇妙的想象，审美的情趣，不同的已有的生活经验的结合，它们隐藏在答案背后，贯彻了多为目标的情景落实，这种互动的学习方式的构建，有力的促进了课堂么的教学效率的“质”的提高，学生创新思维的发展，并非旧课堂中的“热闹”罢了。

巧妙的课堂应变

课堂应变是教师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、灵活、准确的做出判断处理，保持课堂平衡的一种心理能力。巧妙的课堂应变是课堂上的一道亮丽的风景线。我认为巧妙地课堂应变有这样几种表现形式。

（一）因势利导，借题发挥

我在教学《海底世界》一文时，指名学生读第三节，由于读课文的同学胆小害羞声音小，引发了同学们的一片笑声，以致这名同学尴尬难堪。我马上制止了同学们的的讥笑，发表自己的观点说：“我认为这名同学读得好！”我的话引来了全班同学的疑惑的眼神。我接着说：“这名同学对课文的理解很深，已将自己朗读的感情融入到课文中去，我为什么这样说呢？请同学们拿出笔，划出窃窃私语这个词，说说它的意思。”接下来的效果可想而知，既缓解了这名同学的尴尬又让全班同学加深了对课文内容的理解。

（二）媚眼暗示，抚摸质疑

在教《荔枝》一文时，老师质疑荔枝长在什么地方？你品尝过吗？这时同学们能过很容易回答，但是有的同学开始说说笑笑，议论自己吃龙眼的体会，与主题无关。这时教师以眼神暗示学生，并走到跟前摸摸学生的头，点他发言，回答正确，巧妙地纠正了学生思考中的偏差。

（三）借题发挥，化解尴尬

一次作业大多数同学不能完成，要是批评打击了一大片，势必激发师生间的矛盾，这时，教师心生一计，要没完成作业的同学，写一篇题为《我尝到了贪玩的苦头》的作文，老师声明并非惩罚，交者评奖，结果佳作不少。

巧妙的课堂应变一般在突饭，始料未及之中，教师的应变能力就在于把不利于课堂教学的因素转化成有利于，服务于课堂教学的契机，继而转入正常，它既是教师的高明之处，也是保证课堂教学效率的关键。

转化差生初探

孩子暂时落后的时候，当家长的别跟在别人后头，一味的对自己的孩子歧视刺激、骂他“笨”、数落他“没出息”······这都是再容易不过的事，可这些又都是“没用”的措施。应该怎么办？

作为教育工作者，首先要认识到有差生是必然现象，想把有受教育者都教育成十全十美的人，那是不可能的。只有认识到了这一点，才能心平气和的做差生的思想转化工作，使其向好的方面转化。其二，要认清差生，也就是要认清差生到底差在什么地方，是双差生（学习差、纪律差）呢，还是单差生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。其三，要有正确的方法。转化差生确实是极头疼的事。一般的教师对待差生往往采取简单粗暴的方法，缺乏耐心细致的经验，做差生的思想转化工作不像春雨般的“随风潜入夜，润物细无声”，而是急躁情绪占上风。毫无疑问，此种做法是失败的。

我总结了一下别人的经验，具体的说： 1.对待差生，我们要找准转化的突破口，突破口找对了，问题自然迎刃而解。2.对待差生，寻找闪光点是关键。如果单科基础差，是哪一科的就找哪一科的任课老师，与其密切配合多给这位差生辅导。如果各科成绩都差，就先在成绩较好的一科上下工夫，激发学生努力学习，使其他学科与之齐头并进。

国培感悟 篇5

刚学时理不清头绪，不知到、该做什么，不该做什么。真实眉毛胡子一把抓，听学员说咋做就咋做，过一周跟同行相比，更加感觉紧张，自己只记得必修的作业必做，选修的作业少做，每天担心落在别人的后边，总觉得要慢鸟先飞，每一次作业摸索到这摸索到哪，经过好多遍才能完成。自己总有一种紧迫感，第一、二模块的作业大都是教学设计，这对每个学员来说，都是一种：再学习，再回味，再创作。我浏览一些优秀教案，教学过程中每个环节的目的写的非常好。跟同课头的老师交流沟通，国培让我感觉自己的不足。

我在完成这些作业时，我最大得体会是：沙龙评论过程中，同行们开拓进取、提出的问题很到位，例如，良好的师生关系怎样建立？尽管自己上课做了充分的准备，为什么学生下课就不会做题？每次兢兢业业的上课批改作业，每次考试成绩比其他的学校成绩差？当前农村中学的学生两极分化的现象十分严重，这是我们老师上课最大的困惑，大家谈到了如何抓好学困生？这个问题提的好，要想提高教学质量，就必须面对学困生，如何抓好学困生，这是每个教师值得深思的课题，说白了，教学中如何把传统的教学方式和新课程理念下的教学方式结合起来？同行们敢于把教学中遇到的问题，存在的问题，提出来，提的好，提的及时，敢于把教学中存在的过失进行剖析，和自己相比，国培让我感觉了自己的不足

在和专家讨论交流的过程中，我受益匪浅。这些专家站的高看的远，问题找的准，切合实际，反映了老师的心声，怎样指定切实可行的教学目标，还有如何实现自己的教学目标，以往的教学我们只重视教学的重难点，忽视教学目标的实现，学生学习知识不全面，这个课题值得反思。特别是李冰专家提的好，我很有同感，教学中我们经常发现学生为什么不会应用学过的定义、定理、公式解决实际问题，我认为要想处理好这方面的知识，应该把学生直身于生活实践中，经过反复实践，真正的搞清定义、定理、公式反映了哪些量之间的关系，将抽象的问题转化成具体的问题，学生很快就掌握了。

在知行实践学习中，我特别观看视频、听录音、听了周卫专家的讲话，我颇受感动，这位专家语言清晰、流畅、铿锵有力，发人深思，耐人寻味。我曾三次聆听了他的讲话，真是百听不厌，他的讲话折射出了教育的精髓，闪烁着教学过程的火花，为新课程新理念下的教育教学改革做了方向性的指导。他将如何进行教学观察？怎样进行教学观察？，教学观察如何实现？他的讲话有两个事例，让我记忆犹新，时时刻刻提醒着我，鞭策着我。事例一、一位教师，请一名学生回答问题，学生答不上，老师就说学生眼睛近视，请坐下，表面上老师对学生不错，实际上无形中对学生的不尊重，剥夺学生回答问题的权利，事例二、一位教师请一名父母离异学生，谈谈自己的父母是如何疼自己，这无意是在孩子的伤口上撒盐，这是给学生造成心灵的悲痛和创伤，不能用一种提问的方式让所有的学生回答，不能用一把尺子衡量每一个学生，一定要全面了解学生，了解所有学生的背景。

国培影子培训感悟 篇6

通过听课评课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。这些课给我印象最深的是我们的影子老师陈静老师上的初一年级湘教版教材《天气与气候》一课。陈老师原来把教科书中的例图制作成课件，准备呈现给学生，但是由于多媒体出了故障，陈静老师就改用传统的一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴教学生。陈老师通过设计一些层次性问题让学生在探究中发现知识，掌握知识，运用知识。让学生动口说描述天气的词语、天气对我们生活的影响，如何利用天气预报为生活服务。用苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是个发现者、探究者，探索者，而在学生的心灵世界里，这种需要特别强烈。”陈老师老师在引领学生进入探究学习中，充分激发了学生心灵深处的那种强烈的探求欲望。在整个教学过程中陈老师态度和蔼可亲，真正体现了“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、和合作者”的教学理念。

在影子培训期间，我们学员上课的老师都能根据学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合地理学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”李忠志老师在上《中国的自然资源》提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。近一个月的学习，我们听了课也评了课，在这些课中，教师们放手让学生自主探究解决问题的方法，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。我们这些授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。符合我国新课程标准以 “以人为本，学生为本”的现代教育思想。新课程标准承认学生个性差异，注重每个学生主观能动性的作用的充分发挥，把每个学生在现代生活中所需要的基础知识、学习能力、探究能力、分析问题解决问题能力、人际交往合作等能力的发展以及学生健康心理和注重健全人格最充分的发展作为教学的根本目标，充分体现了以“以人为本，学生为本”的现代教育思想。

国培本色 篇7

在21世纪的新时期, 有一个给力的名字, 叫“国培计划”;有一个改变着中国学校师资“短板”而大有作为的项目, 叫“国培计划”。作为提升教师质量的示范性引领工程, 国培以“示范引领”、“雪中送炭”、“促进改革”为宗旨, 将竞争引入培训资源建构过程, 不断寻求培训方式和培训方法的创新, 成为建设高素质专业化教师队伍、推动教育改革的关键驱动力。

一、从演化轨迹看“国培计划”本色

“国培计划”始于2008年。根据党的十七大关于“加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”的要求, 为进一步加大教师培训力度, 提高教师教学能力和整体素质, 促进基础教育改革和素质教育实施, 教育部启动了中小学教师国家级培训计划, 简称“国培计划”。2008～2012年, “国培计划”每年在参培人数、项目设置和项目侧重上都有新的变化和要求, 留下了“国培计划”的“演化”轨迹。

2008年实施了“西部初中体育骨干教师国家级培训”项目, 为西部12省 (区、市) 及新疆生产建设兵团的600名初中专职骨干体育教师进行培训。围绕学校体育形势教育、体育教师教学技能、体育教学实践运用三个模块内容深入学习、交流研讨, 培训历时12天共72学时;重点解决西部中学体育教师的教学基本功、教学技能与课堂教学设计等方面的问题。

2009年实施了“中西部小学体育骨干教师国家级培训”项目, 为西部12省 (区、市) 及新疆生产建设兵团的600名小学专职骨干体育教师进行培训。培训以不断更新、超越自我为理念, 以教师成长与专业发展为导向, 以教学技能和教学质量为主体, 设有“今日西部学校体育”、“西部学校教学质量”、“教学研讨总结交流”三个模块内容, 培训历时8天共50学时;重点解决中西部小学体育教师的教学基本功、教学能力与游戏融合, 达到拓展专业、创新教学和精通技能的目标。

2010年“国培计划”进行了“中学体育骨干教师培训”项目, 为28个省 (区、市) 及新疆生产建设兵团遴选的700名中学专职体育骨干教师进行培训。培训主要围绕体育教师专业成长、体育教师教学技能提高、体育教学研究实践运用三个模块深入学习、交流和研讨, 历时15天共90学时;重点解决中学体育教师专业技能和教学技能、提高体育教师的教育教学能力和水平、提高体育教师的自我反思和专业成长等问题。

2011年“国培计划”进行了“紧缺薄弱学科小学体育骨干教师培训”项目, 为全国31个省 (市、区) 及新疆生产建设兵团的800名小学体育骨干教师进行培训。围绕体育教师专业成长、体育教师教学技能提高、体育教学研究实践运用三个模块内容展开, 历时10天共60学时;重点解决小学体育骨干教师把握领悟修订后的《体育与健康课程标准》, 提高其体育专业技能和教学能力。

2012年“国培计划”进行了“紧缺薄弱学科小学、初中和高中体育骨干教师培训”项目, 为全国31个省 (市、区) 及新疆生产建设兵团的2000名中小学专职体育骨干教师进行培训。培训推行主题式研修, 围绕专业理念和师德、专业知识与专业能力三个模块内容, 历时10天共60学时;重点解决义务教育体育与健康课程标准的推进落实, 提高中小学体育教师的教育教学能力, 促进专业发展。同时, 全国150名教研员、高校教师和一线骨干教师参加了为期10天的“国培计划 (2012) ”培训团队研修项目。

二、从核心诉求看“国培计划”本色

要搞好“学校体育工作”、“体育课程和教学改革”、“学生体质和健康素养”工程, 必须依赖一支高素质和高水平的体育教师队伍。加强教师培训, 是深入贯彻科学发展观、促进教育公平的一项重要举措, 是深入实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求, 也是广大中小学教师专业化成长的内在需求和愿望。在一线体育教师心中, “国培计划”是国家对中小学体育教师最给力、最有影响力、最有执行力的培训, 是一场提升体育教师素质的“及时雨”, 是一剂体育教师队伍建设的“助推剂”, 也是一条拓展视野、提升技能、夯实专业、促进发展的高端捷径。

走进国培殿堂的体育教师, 能更清醒地认识到自己不断奔波于操场内外而疏于学习的不足, 可以找出自己在教育教学和专业发展中的短板, 从而促使自己扎扎实实地充电;他们知道需要不断进步和提高, 需要为自己的成长制定更高的目标, 而这种目标的追求需要以“国培计划”高端培训作为助推器;他们深知参加国培是一次难得的学习机会, 他们清楚国培的目的, 不仅认真听课, 而且在学习中结合实际主动思考, 抓住机会和来自各地的教师进行思想交流, 把每天的学习心得转化为思考的文字, 留下学习的痕迹。每一位国培学员都“以认真的态度并肩学习, 以求索的精神扎实学习, 以希望的行动创新学习, 在国培的平台上实现专业发展, 借助国培的阶梯能够飞得更高”为誓词, 并内化为各自心中的一种激励、一种提升、一种保障、一种信念。

虽然培训只有短短的10天, 但我们惊喜地看到每位学员在培训中发生的变化和提升, 思想认识的提高、课堂教学的创新、教学行为的转变和对教书育人的感悟;学员在学习过程中交叉感染、内心碰撞的变化, 在学习过程中自始至终挑战自我、超越同伴的变化;学员对学校体育的深刻认识和方法领悟, 学员心灵的净化、学以致用与创新运用于教学的变化……通过培训, 很多教师更加清晰地找准了个人专业成长的问题和方向, 也坚定了自我发展的信心和决心。调查发现, 培训后超过92%的骨干教师有信心向着更高层次提升, 向着特级教师的方向努力。他们担负向当地周边学校辐射、带动的责任, 让国培之光辐射到神州大地每一所学校的土地上, 播撒到每一个学生身上。

三、从使命责任守护“国培计划”本色

在国培学员身上, 我们看到的不仅仅是他们个人专业成长的愿望, 以及地区和学校领导的厚望和重托, 更多的是他们身上所肩负的推动学校体育工作发展、提升学生体质健康水平的使命和责任。作为提高学生身体素质和锻炼学生身体责任人的国培学员, 深知“体育教师的教学水平与运动技能有多高, 学生的体育技能与身体素质就有多好”的道理, 深知体育教师的水平决定着学生体育素质, 体育教师的理念决定着体育课改方向, 体育教师的工作决定着体育教学质量。尤其是当前学生的体质和健康水平还在下降的情况下, 每一位国培学员深知体育课永不变的目的就是“锻炼青少年的身体”和“学习用于健身和娱乐的运动技能”, 以及“利用体育的教材特性优化青少年的品行”;而体育教师永远不变的使命责任就是“通过有相当负荷量的身体练习帮助学生锻炼身体、学习运动技能和接受品行教育”, 有效地增加学生身体健康。

作为承担体育学科“国培计划”的项目负责人, 笔者深知国培的平台和力量, 国培带给体育教师的震撼和影响, 也深知国培学员回到当地就是“种子”, 是散播到学校体育教育广阔天空里发光、发亮、照耀一方的星星, 能让更多一线体育教师认识到“国培”的内涵 (用心体验、严肃对待、认真坚持) 。有位黑龙江学员曾说:“拯救一个体育教师就拯救了一大片学生, 国培让我清醒了, 成长了。”因此, 作为国培承办基地负责人, 笔者一直“逼”着学员们思考“我们是谁”、“我们从哪里来”、“要到哪里去”、“我们有什么问题”、“怎么解决问题”、“我们为此次培训学习带来了什么, 将要带走什么”;笔者与项目团队也一直在努力, “10天的培训, 我们要给体育教师传递什么信息, 提供什么方向, 引领如何发展, 打开什么前景”、“我们如何给体育教师的心灵带来震撼, 使参训的体育教师有脱胎换骨的感觉, 并能取国培之精华、扬体育人之精神”。

我们是体育人, 是体育教师, 是体育学科培训者;我们的职业辛苦劳累, 任务繁重艰巨, 但我们的内心充满爱和希望;我们愿与全国体育学者专家、国培承担院校的培训者以及近50万的中小学体育教师一起为“少年强则国强, 国培强则师强”的美好愿景而并肩作战, 真正实现“国培为教育、教育为学生”的本色。

陈雁飞

国培初中语文培训感悟 篇8

文/2011年国培初中语文班一学员

这是一个真实的故事。

九月二十九日下午，我们初中语文国培班的学员一起乘包车到合肥市庐阳中学进行教学观摩，一下午听了合肥市四位老师的优质课赛课。回来时，夜幕已经降临。汽车在并不宽阔的省城街道上缓缓而行。车厢里一片寂静，忽然，我后座位上的一位女学员的电话铃响了。电话是她家人打来的，告诉她孩子要妈妈。这位学员便哄她的孩子：妈妈今晚不能回家，明天上完课就放假了，妈妈明天回来，你要听奶奶的话。孩子可能同意了，她又告诉家人：读《少儿画报》、讲故事给孩子听，哄他睡觉。汽车像只蜗牛爬行着，过了一会儿，女学员的电话又响了，家人告诉她:孩子又哭又闹，就是不睡觉，非要妈妈。女学员又告诉家人，给孩子讲故事、读画报，再拿一件我的东西让孩子握着，哄他睡觉，今晚我真回不了家。她的话语有点哽咽，车厢里更是一片寂静。

她为了参加国培学习，为了提升自己的教学水平，更是为了家乡的教育事业，为了教好别人的孩子。她丢下了自己幼小的孩子，割舍了母子亲情。是啊，参加国培学习的学员，谁能不割舍许多呢？

文/颍上甘罗乡村教育社 郭洪侠

有幸参加国培班学习，有幸听到合肥市优质课比赛，听后感慨万千。

孟子曰：“尽信书，不如无书”，清朝陈宪章也说过：“学贵有疑。”在备课的过程中，我总是认真阅读，有时候愚者千虑，也有一得。

我在备人教版八年级上册第五单元说明文《落日的幻觉》这一课时，发现了一些值得商榷的问题。

首先是我在阅读课文的时候，偶然发现文章第五自然段中，有这样一句话：“这种奇妙的大气光学现象随着太阳而升向天顶，随着黑暗的降临而消失。”现象是不可以升向天顶的。升向天顶的是蓝灰色的暗弧和亮弧。这里存在语病。

再次阅读题目---《落日的幻觉》。我疑惑起来：什么是幻觉？于是查阅商务印书馆2007年版的《现代汉语词典》，p596面，查到“幻觉”的定义：指视觉、听觉、触觉等方面没有外在刺激而出现的虚假的感觉。那么日落缩身变圆、变大，是有外在刺激的，这是幻觉吗？我又查询了有关错觉的定义，p239面，是这样解释的：由于某种原因引起的对客观事物的不正确的知觉。词典还专门举了一个例子，如：筷子放入有水的碗内，由于光线的折射，看起来筷子是弯的。就是一种错觉。我也举个例子吧，2岁的泸州小女孩黄秋林因患眼肿瘤，网友捐善款21万，因病情特殊，沟通不畅，网友以为女孩的父母不想给女儿治病，想卷款逃跑，和女孩的父母发生了了冲突，女孩的母亲因精神高度紧张，和受到误解，得了神经病，坚持认为网友要取走善款，大家要害她。网友是错觉；女孩的母亲则是产生了幻觉。吕布为貂蝉赶蜜蜂，这种现象在董卓看来是调戏貂蝉，毫无疑问，这是貂蝉故意给董卓造成这样的错觉；假如说董卓没有看见任何现象，就说吕布居心叵测，这才是幻觉。由此看来夕阳给人的印象不是幻觉，而应该是错觉。

细究下去，我还发现，文章的第一自然段中，作者为了引出日落的各种景象，是这样导入的，说人们都喜爱观赏日出，无不赞叹朝阳，而对日落却很少有人流连观赏，吟咏描绘。经查阅资料，我发现：《诗经》中有“鸡栖于埘，日之夕矣”的观察。”王实甫的《西厢记》中有“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶”的落寞；周邦彦在《兰陵王·柳》有“斜阳冉冉春无际”的遐想，元代马致远在《天净沙’秋思》中的“夕阳西下，断肠人在天涯”思乡； 宋代范仲淹的《渔家傲》中，有”千幛里，长烟落日孤城闭”孤寂。非常有名的当属王之涣了。他在《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”更是耳熟能详。其他就不一一列举了。总而言之，古诗文中不乏吟咏描绘夕阳的句子。想必作者是采取对比的手法告诉我们别人都没有注意到夕阳的美丽，只有他发现了。这种对比突出的手法突出了什么，我倒有些疑惑，对于一篇说明文，煞费苦心的引诗用文，表明人们很少关注夕阳的写法，是否违背了写作的要求：和中心有关的写，可中心无关的的材料，虽美也要舍弃。当然为了让文章文质兼美，适当引用诗文，使说明更具 有说服力，给文章增添文采使文字典雅；使文章简练，以一当十，这都是可以的。但本文的中心是介绍产生错觉的原因，谁关注不关注都无所谓的。顶多表明自己是善于观察和博学之人。

而在说明的过程中，存在说明不够准确的问题，譬如第四自然段，作者在说明太阳为什么看起来是深黄和殷红的时候，文章介绍是因为太阳中的短波光的散射比长波光要强的多，举了紫色光的散射是红色光的十倍以上。然后作者说：这首先可以解释为什么天空总是蔚蓝色的。我看的是云里雾里，不知所云。有些原理解释的也不够浅显易懂，天空中为什么会有暗弧和亮弧，看后我并不能清楚的知道原因。更有甚者，2011年9月29号在合肥庐阳中学听合肥市的优质课比赛，四位优秀的老师在授课时都没有注意到，按照文章的说法，这暗弧和亮弧的位置其实是在夕阳对面的天空中，他们展示的图片都是夕阳的正上方。

而在第二段中罗列落日错觉的时候，开始就说落日变大了，可是到结尾也没有说明原因。只是简单的说仪器相机都证明太阳并没有变大，也没有提出希望，让学生去探究原因。

文/淮北市烈山区蔡里初中 周方见

晚饭后，和室友徜徉在金秋的校园。学院里广播伤感的歌曲和着柔弱的秋雨追随着或悠闲、或匆匆的一群群洋溢着着青春气息的学生脚步。浓郁的香樟树下甬道上的人流中，一股久违的，潜藏在内心深处的香味，扑面而来，心灵瞬间凝固在飘渺的梦幻田园牧歌。抬眼望去，一树桂花，站在秋雨的黄昏的朦胧中，超越历史的时空隧道，突兀的站在我的眼前，四目相对，满树的米花或亮或暗，香气拥抱着我疲惫身心。

往事如风，记忆的片段如花儿般慢慢的舒展开来。

也是这个季节，我第一次彷徨在美丽的安徽师范大学的小路上，提着包包裹裹怯怯望着来往的人流，内心的茫然和失意尽情写在我的脸上。塑胶操场的上边，紫藤长廊的尽头，一树桂花，罗裙紫玉，抚慰着我青春叛逆的满身伤痕，浓郁的香气带着独特的气味浸入我的灵魂。多年以后，我无数次在梦中深深的叹息，无数次追忆在桂树下那一香袭人的月夜，追忆那桂花下电信话吧的心灵悸动。

岁月如歌，青春的背影被我远远的甩在后面，逝去了淡忘了消失了，如儿时的同桌，记忆里只有怅惘的甜蜜。

也是学生的我，也是在校园食堂就餐、端着饭盘四处拥挤的我，微笑着看着眼前流动的红裙绿裳，带着一种距离感想象着这深秋合肥校园里演绎的情感故事，带着一种审视的心情评判着学生的轻浮窈窕。

在这棵桂树注视下，世外桃源的洒脱，飘逸飞絮的闲适，一切戛然而止！心情如童话里那个穿着新装的皇帝，在街上游行的皇帝！

“朱雀桥边野草花，乌衣巷里夕阳斜”。

也曾，我在自家阳台的院落里栽下一棵桂花，精心浇灌，一年，两年，最终在漫天的雪花中香消玉殒。

此时此刻，在他乡，在浪荡的驿动中，和桂树就这样相逢。心灵想通，无言相顾！

是那棵桂树吗，是你在等待吗？

鱼说：你看不见我的眼泪，因为我在水里；水说：我能感觉你的眼泪，因为你在我心里。

佛说，前世五百次的回眸，换来今生的擦肩而过！

国培感悟与反思党西宁 篇9

渭南市富平县峪岭中心幼儿园 党西宁

美好的日子总是过的很快，不觉中培训也即将结束。回顾这忙碌又充实的培训日子真的让我受益匪浅。

本次培训的主要内容是教师专线技能，主要针对我们农村教师的要求，目的是帮助我们这些农村一线教师解决教育教学中的实际问题，提高幼儿教师的专业能力和水平。通过学习，我深深地感受到国家对我们农村教育的重视,感受到教师参加培训、提高自身素质以及教育教学能力的重要性。

在这紧张而有序的10天中，通过专家讲座，教师专项技能的培训，使我对教育教学工作，有了更深的认识，教学思路开阔了很多，对今后的教育教学有了新的目标和方向，可谓耳目一新，受益匪浅。比如在颜老师的音乐活动创编及教中，她的音乐都来自平常生活中耳边的音乐，是颜老师善于发现，善于聆听，善于思考，善于总结。同时给我们的启示就是要善于发现身边的教育资源。幼儿园的教育是启蒙教育，是全面教育，所以老师应该挖掘幼儿身边的各种教育资源。在舞蹈技能课堂上，姬老师的认真、耐烦让我很欣赏她。通过姬老师的舞蹈教学我认为：教师在选择教学内容时必须闪烁幼儿的心灵，充满童趣。我们每天与幼儿在一起生活、游戏，生活会给我们很多启示，只要我们用敏锐的眼光去观察研究他们美丽的内心世界在生活中寻找舞蹈教学内容，这样的教学孩子才会感兴趣。其次教学过程贯穿生动活泼童趣，让幼儿在游戏中学习。再次选择寻找适合幼儿年龄特点的音乐旋律流畅、形象生动、节奏鲜明这样有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达，才能达到预期的效果。

国培带给我们的变化 篇10

关键词：国培,教育,思想,变化

开学典礼上, 刘坚教授《高中课程改革》讲座中提的第一个问题——“你的课堂发生变化了吗?”, 当时就给了我很大的触动;再就是读了《“讲”还是“不讲”——北京十一学校特级教师王春易的选择》这篇文章, 让我的心再也不能平静, 开始反思自己多年来的课堂教学。

二十多年来, 自己的教学成绩很优秀, 一届又一届的学生对自己的课堂教学也给予了很高的评价, 可深入反思, 这么多年来, 我的课堂始终如一, 似乎变化不大, 课堂只是我个人展示的舞台, 我始终在做着一个人的演讲。正如美国高中生对我们课堂教学的评价:“老师在演讲, 虽然学生在自主解题, 但却是按照老师刚刚灌输的方法练习。”

十五天的培训虽然短暂, 带给我的收获却颇丰。通过名师的讲座、学员的互相交流, 我既有理念上的洗礼, 也有理论上的提高;既有知识上的积淀, 也有教学技艺上的增长, 可以说此次培训收获非同寻常。一是拓展了我的知识。此次培训我学到了先进的教育教学理论和现代教育观, 调整了自己的课堂角色, 学会了用新的教学模式授课。二是转变了我的教学观念。通过专家讲座, 我对新课改又有了重新的认识, 思想上彻底摒弃了满堂灌, 树立了新的教育教学观。三是丰富了我的实践经验。我把国培中新的教学观、教育观应用到课堂教学中, 使我的教学艺术有了革新和飞跃, 课堂教学发生了根本性的变化。四是深感自己责任重大, 想要将这些思想带给更多的同事, 让更多的学生受益。因此, 培训结束后, 作为种子教师, 我在最短时间内在学校组建了一支研修团队。在首都师范大学王陆教授的带领下, 进行了为期三个月的研修学习。我们懂得了课堂观察方法与技术, 也学会了常用的课堂观察方法——开放式观察、聚焦式观察、结构式观察以及记号体系分析方法、编码体系分析方法等专业知识。我们开始关注自己在课堂中每一个问题的设置, 注意到“四何”问题——是何问题、为何问题、如何问题、若何问题, 而且开始重视解决动力结构不足的问题, 了解了教学反思的作用与意义, 清楚了两种教学自我反思的方法与技术——教学日志法与教学审计技术。我们都制定了“教学反思日志框架”。课余时间的交流不再单纯是教学内容的交流, 还增加了彼此自我反思的交流。组上常听见这样的对话:“今天写教学反思了吗?”“本周最自豪的教学活动是什么?”“最需改变哪些教学环节?”……

三个月的研修学习, 我们一起探讨技能课和概念课的小组合作的模式、教学时间怎样分配、学习支架如何设计、动力结构与任务结构如何设置、小组合作学习的冲突如何消解、如何避免活动中的游离现象等等问题。在学习第一模块的时候, 在国培中和参培的老师们一起交谈, 聆听了专家的讲座, 逐渐认识到自己的想法是多么的错误。于是, 开始把自己的时间挤出来参与到国培中去。短短的两个月的国培虽然解决不了所有的问题, 但对于长期在一线老师来说, 这也是一个难得的好机会, 可以在培训中转变自己的教学观念, 更新自己的教学理念。

在转变了思想之后, 在国培中的收获也就一天天多了起来。可以说, 这是一次思想的洗礼, 是一次教学理念的大转变, 还是一次丰富的收获过程, 在课改的大潮席卷祖国大江南北的今天, 我们也必须随着大潮行走, 纪伯伦曾说:“我愿意同走路的人一同行走, 我不愿意站着看队伍走过。”课改, 正是一种行走, 像春风一样的课改已吹皱了我国教育的一池春水, 作为普通教师的我们, 在这一过程中收获了行走的方法, 在每一次的视频学习中, 都会为课改专家那种深刻的解读而叹服, 专家的每一篇文章更让我深受启发。

这次培训也引起了我对于课改的思考:课改的目的是为了解学生, 解放老师, 提高教学质量, 要求老师要关注每一个学生的发展。由此, 我想到, 有一些纯为了形式的课改, 学生的负担不但没有减轻, 反而有做不完的导学案, 有的老师把导学案直接编制成一套套的练习。就我本人来说, 我是反对一些过于追求形式化的课改的, 稍不注意, 我们就有可能走一条矫枉过正的道路。

几个月的培训是短暂的, 但我们的学习行为却是不会停止的, 只要我们一起在努力, 我们的高中数学教育一定会发生变化, 一定会再上一个台阶。经过一次又一次实践探索, 我们终于成功组织了技能课和概念课的小组合作学习, 课堂成了学生的舞台, 涌现出了一批“小老师”。在活动的过程中, 我们都用所学的开放式课堂观察、聚焦式课堂观察进行了听课、评课, 很好地使用了记号体系和编码体系分析方法。每一次大家都专注课堂的微情景, 用叙事的形式阐述微情景背后的原因及意义, 促使自己进行专业对话。

经过一年多的摸索实践, 我们的课堂取得了令人满意的效果, 创建了“四基阶梯高效”教学模式。四基是指基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验。阶梯即创设情境、阶梯设置和活动层次。高效是指时间设置531模式 (5分钟情境设计, 30分钟小组合作学习, 10分钟合作活动或检测) 。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用, 课堂变成了学生的舞台, 学生在给别人讲的过程中获得了自信, 自己理解得也更加深刻。渐渐地, 会讲的学生越来越多, 很多同学意识到讲给别人听是最好的学习方式, 课堂上的小组讨论也越来越活跃, 学生的积极主动性被极大地开发。教师“一言堂”的课堂教学正在被“对话教学”的课堂所取代。

三个月的研修活动开拓了我们的视野, 丰富了我们的教学实践, 让我们的课堂真正产生了变化, 同时也带动了我校的教研活动的大力开展, 让我们都行动起来, 让我们的课堂更精彩, 让我们的教学更高效。