日语大学生自荐信

2024-10-18

日语大学生自荐信（共10篇）

日语大学生自荐信篇1

日语系大学生自荐信

尊敬的**领导：

您好！

很荣幸你能抽阅我的自荐信。我叫***，是***大学商务日语专业的。作为一名即将步入社会的毕业生，我向往一份能展示自己才华，实现自我价值的职业，为此我向贵单位坦诚自荐。

我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神.在三年的学习生活中, 我很好的掌握了专业知识.在学有余力的情况下,我阅读了大量专业和课外书籍，使我懂得也是我一直坚信的信念：只有努力去做，我一定会成功的！

三年大学生活,造就了我勇于开创进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会；在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血！

此致

敬礼

自荐人：×××

年月日

日语大学生自荐信篇2

关键词：日语专业大学生,零起点,学习障碍

1、问题的提出

大连地区的外语学习中最受欢迎的语种莫过于日语了。无论从历史原因，就业情况还是学习条件来看，日语学习都是大连外语学习者的首选。大连的日资企业很多，这里工作、生活的日本人也很多，电视台也有专门的日语节目。大连本地人，多少都会一点日语，大连话中也有从日语发音转化成方言的外来语。无论你走到何处都可以听到有人在说日语。大连的非本土人只要在这里生活一段时间，都能学会一两句日语。大连的高校几乎都有日语专业，笔者自身就是大连地区的日语学习者，从小学六年级开始学习日语，本科的专业也是日语，目前正在从事大学日语专业的教学工作。

在几年的工作中，笔者发现专业学生中出现了几点值得注意的现象。目前大连地区日语专业学生招生时，外语要求为英语，原外语为日语的学生只占非常少的数量。意味着大家都站在同一起跑线上。我们称这样的学生为零起点学生。在专业四年的学习中，零起点的学生开始不断出现成绩上的落差，出现了转专业，留级，退学等情况，这种情况每学年都有发生。究竟是什么原因导致的这种落差呢。这些原因的在专业日语学习中分别占有什么样的地位呢。其中哪些原因可以归为学习障碍呢？笔者旨在针对以上问题作出解答，并为以后继续研究这些原因的解决方法打下基础。

本文所使用的学习障碍概念主要采用学术文献中解释的共同点，并不是因感官缺陷、智能不足等身体原因引起的学习性功能障碍而是指智力正常，教育环境没有明显差异的同一学校同一专业的学生的专业学习障碍。

所有关于外语学习障碍的研究存在一定的问题，一是研究英语者居多，这和全国学英语者数目居多有关，但英语和日语毕竟属于不同的语系语种，不能通过英语对日语一概而论。二是研究日语的没有对日语学习障碍进行系统研究，只是总结了日语学习不好的一些因素。三是没有现成的问卷使学生能够清楚地意识到自己成绩不理想的原因。

2、研究方法

笔者主要根据自己工作单位进行研究并期对今后的工作有进一步帮助，因此测试的对象为东软信息学院日语专业的学生。首先进行120份开放式调查，得出原因进行调查问卷的编写，通过385份预测被试对所编写的问卷进行评定修正，最后对1604名学生进行正式施测。并对问卷的信度，效度进行检测。最后进行分析得出结论。

3、日语专业学生日语学习障碍的成因分析

根据实际调查，在本校大学生中智力超常和弱智学生几乎可以忽略不计，因此，学生学习障碍心理产生的根本原因并不在智力因素，而在于学习中形成的各种障碍。根据本问卷的结果学习障碍产生的原因可以从自我意识，自我学习，主观认识，家庭教育，网络游戏，自身性格，学习环境，社会八个方面分析。

3.1 自我意识

这里所归纳的自我意识是指学生有没有意识到自己在专业学习中存在学习障碍，包括情感和认知上的，只有意识到某些因素的出现会影响到你的专业学习才能找到自己成绩的好坏的根本所在。有些学生潜意识里会自动回避这些问题，导致学习障碍的出现。

3.2 自我学习

本条的自我学习有两个方面一是有没有学习的意识，学习行动，另一方面指学习方法。有的学生有想学习的意识可是不下决心去学，还有的学生方法错误，效果较差。从低年级升入高年级，有的学生面对新的学习内容，仍然运用过去的学习方法。例如，有的学生对语音、词汇不深入理解、掌握其语言规则，而采取机械记忆的方式，结果是读不准、记不牢、不会运用。知识断层，产生障碍。有的学生知识结构上出现断层，学习的前后内容不能衔接起来，继续进行学习困难重重，不会的问题就像滚雪球一样越积越多，以致学习成绩每况愈下。

3.3 主观认识

这里的主观认识是指学生自主学习的能力有些有学习障碍的学生自学能力低，缺乏及时指导。学习过程中，碰到困难、遇到不会的问题是所难免的。有的学生因自己的自学能力低不能独立解决问题，又得不到老师、家长及时、合理的指导，不能及时解决困难，妨碍了进一步的学习。

3.4 家庭教育

家庭对于学生的影响是非常重要的，有的学生在学习中产生问题或与同学间出现问题得不到家庭的支持理解以及正确引导，缺乏必要的帮助。家庭环境是影响学生学习的一个极其重要的因素。有的家庭，夫妻不和，在孩子幼小的心灵上留下不可愈合的创伤。他们情感压抑，孤独苦闷，在学习上又得不到关心和帮助，从而对学习失去了兴趣。还有的家长本身素质较差，再加上当今一些不良思想的影响，他们眼中唯有“钱”与“权”，不能正确地引导孩子的学习，致使孩子对学习的好坏满不在乎。

3.5 网络游戏

由于学校为笔记本大学，每个学生都有自己的电脑，但学生没有正确的使用笔记本，没有把它用到学习中来，更甚者有些学生利用电脑玩游戏，看电影等浪费了大量的学习时间。

3.6 性格

有些学生学习障碍是因为自身性格不适合学习日语，学生自身因素的制约，理解能力差，反应缓慢，自卑心理较重，失去学习的信心。

3.7 学习环境

学习环境包括师生关系，同学关系等。师生关系对学生的学习有着不可低估的作用。不良师生关系的影响，学生产生逆反心理。例如，有的老师对学生有偏见，作业完不成，便一味地责备学生上课不认真听讲；考试成绩差，便训斥学生是笨蛋。这样的师生关系必然导致学生失去学习兴趣。师长过高的要求，造成学生厌学。目前，家长、老师对学生的学习成绩期望值普遍偏高，要求过严。很多情况下学生通过刻苦努力也无法达到家长、老师的预定目标，付出的劳动得不到承认，便会使学生产生厌学情绪，对学习失去信心。其次良好的同学关系以及周围的朋友同学是否学习都会对学生的有一定影响。比如有的学生本来成绩不错，可是由于身边的同学都不愿意学习导致他也不学习而成绩下滑。

3.8 社会影响

社会影响，缺乏学习动力，学日语无兴趣，注意力涣散。由于社会价值观的影响，使学生虽智力正常，精力旺盛，但学习态度不够端正，学习不刻苦，没有形成良好的学习习惯，很贪玩，不能保证学习时间，导致成绩差、学习困难。

以上各种原因，不管是情感障碍，还是认知障碍，它们之间并不是孤立的、固定不变的，而是互相制约、互相影响，交互作用形成恶性循环。因此，要消除学生日语学习中的心理障碍，以及其转化策略是笔者以后想要进行的研究。

4、结论

笔者将从深层的认知与自我意识角度探寻日语学习障碍形成的原因，通过问卷的编制和应用，让日语专业的学生可以更好地提高自身认识，使其有效应对各方面的学习问题，以期提高日语学习的成绩。为今后步入社会工作打下良好的基础。根据实际调查，在本校大学生中学生学习障碍心理产生的根本原因并不在智力因素，而在于学习中形成的各种障碍。根据本问卷的结果学习障碍产生的原因可以从自我意识，自我学习，主观认识，家庭教育，网络游戏，自身性格，学习环境，社会八个方面分析。

参考文献

[1]李娜.成人外语学习的心理障碍及克服[J].中国成人教育, 1998, (8)

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社, 1999, 3

日语大学生自荐信篇3

一、大学日语专业四级考试的特点

大学日语专业四级考试主要分为二部分，第一部分是客观题，由听力、文字词汇、语法、阅读构成，第二部分是主观题，由完成句子、作文组成。目前在国内实行的日语考试主要有大学日语考试、国际日本语能力考试、商务日语考试这几项考试，作为专门为大学在校日语专业学生设置的大学日语专业四级考试，不仅具有了同其他日语考试一样的对听力、文字词汇、语法、阅读能力的考核，而且也具有了其他考试所没有特点。

（一）最早考核完形填空能力的考试

大学日语专业四级考试在2005年改革后，出现了完形填空的题型，国际日本语能力考试在2010年改革后也采用了这一题型。这一考试内容侧重考核学生对接续词和副词的考核，共十道题，从针对性和题量以及难度来说，远远高于国际日本语能力考试的二级水平。

（二）唯一考核学生完成句子能力的考试

大学日语专业四级考试在2005年的改革后，出现了完成句子的题型，这一题型是其他任何考试都没有的。这一题型每一道题都是不完整的句子，要求学生完成另外半部分，要求语法正确，表达完整，句义贴切。这一题型虽然不仅仅是考核学生对句型的掌握，更上升到对学生篇章句法能力的考核。

（三）唯一考核学生作文能力的考核

大学日语专业四级考试在2002年开始时，就有作文这一题型，同样这一题型是其他任何考试都没有的。写作能力历来都是学生的薄弱环节，要求学生能够区分敬简体，条理清晰，内容明确语言流畅，表达没有语法错误，句型使用丰富，多用汉字，格式正确，标点无误。这一题型是单独考核学生的写作能力，也是唯一一个可以衡量日语专业低年级学生写作能力的考试，也是学生在考试中失分最多的题型。

二、黄冈师范学院大学日语专业四级考试现状

黄冈师范学院自2009年已经举行了八次大学日语专业四级考试。这一考试的参加人数和通过率不仅无法同大学英语专业四级相比，同国际日本语能力二级考试也是无法相比的。

（一）参加人数少

如表1显示，在2009年的报名人数只有33人，因为这是第一年举行这个比赛，报名人数少是情有可原的，但历经了四年之后，即2012年，也就是可报考人数比2009年还多45人的情况下，并且教师也有了成熟的指导考试复习的经验后，参加人数却只有23人，这说明这一考试在当时并没有得到达多数学生的认可。

2013年后，在外国语学院的领导和日语教师的努力下，报名人数虽有增加，如图1所示，2015年和2016年报名率都超过了历年，但这与学生百分之百的国际日语能力二级考试的报名率相比，是远远不及的。

（二）合格率低

如图2所示，虽然2009年是第一次举办考试，但是合格率却是仅仅次于2014年的最高值，但纵观全图，会发现合格率极度不稳定，这与学生的报名和复习有密切关系。不要说与其他学院接近百分之百的过级率相比，就是和本校90%左右的国际日本语能力考试二级的合格率相比，也是自愧不如的。

三、大学日语专业四级考试对日语教学的启示

大学日语四级考试在听力、词汇、语法部分的考核与其他日语类别的考试是基本相同的，但是因为出现了完型填空、完成句子、作文等内容，所以必须要加强阅读语义篇章的训练和写作能力的训练。

（一）加强理解语句篇章的训练

阅读是语言学习的核心内容，通过阅读不仅要掌握作者的主旨，更要理解作者创作时的语言文化背景。阅读不仅仅是宏观通篇的理解，更要落实到一词一句一段的微观内容的把握。完型填空考核了语句段落篇章总体的理解。因此，无论是精读课程还是阅读课程的教师，都应该立足教材，不放过一个词，不漏过一句话，从点点滴滴做起，将阅读理解能力的训练融入课堂教学的所有环节。

（二）加强写作能力的训练

这项考试内容要求学生文体使用正确，格式规范，内容清晰流畅，主旨明确，没有语法错误。学生普遍惧怕这项考试内容，不仅标点符号使用不规范且逻辑混乱内容不充实。这一能力的训练不是一蹴而就的，是需要大学四年不断地训练，甚至毕业论文都是对写作能力的训练。在大一的学习中，先是完成单句的训练，慢慢地到日记训练，然后再到一般的叙述文的训练，再到议论文的训练，这些训练不仅要求教师要改正学生的语法格式表达错误，更要求教师启发学生合理构思，做到内容完整，引人入胜。

大学日语专业四级考试已经得到了众多高校的认可，很多高校都将此项考试的复习工作纳入教学计划。大学日语专业四级考试是所有日语类考试中最早有完型填空题型的考试，更是唯一具有完成句子和写作内容的考试。黄冈师范学院的大学日语专业四级考试已经取得了很大的进步，作为基层日语教师，应该加强理解语句篇章和写作能力的训练。

（湖北黄冈师范学院）

基金项目：2014实验中心教学改革项目（项目编号：ZJ201430）。

商务日语英文自荐信篇4

Hello!

I am honored to have the opportunity to you goes to my profile.participate in social occasion, in order to better play to their talents, I wish all the leaders to make a few self-recommendation.My name is Tan xx, graduated from the Jiangxi College of Foreign Studies.I majored in Business Japanese, good performance in school.In professional writing skills with good listening and speaking, by many teachers and students praise and recognition.Actively participate in school activities.Do want to apply for your Japanese translation of this position.Accompanied by youthful passion and thirst for knowledge, the knowledge I have completed college tour, a better university life, to develop a scientifically rigorous way of thinking I am, I created a more positive and optimistic attitude towards life and the pioneering spirit of innovation.Classroom expansion of a broad range of internal and external social practice, a solid foundation of knowledge and a broad perspective, so I understand the community;in continuous learning and work to develop a rigorous, pragmatic style of work and solidarity of excellent quality, so I am confident that their entirely on the job in setting, dedication, more business!I believe my skills and knowledge is your organization needs, I sincerely desire, I can do for the unit tomorrow to give their youth and blood!

The 21st century calls for comprehensive talent, I cheerful and lively, wide range of interests;open-minded, steady work;the collective interest, strong sense of responsibility;others with sincerity, work initiative seriously, rich professionalism in the three years of school life, I am good grasp of professional knowledge in school has spare capacity in the case, I read a lot of professional and extra-curricular books, so I know I have been convinced that the belief is: only trying to do, I will succeed!

Written submissions are not advertisements, not a pass.But I know: a young, through continuous learning to improve yourself, you can prove himself in practice.Dear leaders, awarded if you appreciate that I can, I will dutifully with concrete actions to prove to you: your past, I have no time to participate;but for your glory, I would like to dedicate my life to hard work and sweat!

Once again extend my most sincere thanks!

Sincerely,Salute!

Self-nominations were: XX

日语专业自荐信篇5

尊敬的贵公司领导:

您好!诚挚的感谢您在百忙之中抽出宝贵的时间来翻阅我的自荐信,你的关注将翻开我人生新的一页。

我是浙江越秀外国语学院应用日语专业的`学生,名叫高萍,将于6月毕业。在校园生涯中,我不断的挑战自我、充实自己，对日语专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，已具备了优秀的日语水平及书面表达能力，同时也具有一定的英语基础。

除了在校勤奋学习之外,我也注重于社会实践,尽量做到学以致用。假期期间,曾在柯桥等地做过短期翻译;而且平时经常与日语外教沟通。通过这些实践,使我的日语口语及听力水平都得到了很大提高。

在校期间三年都参加了学生会, 提高了自己各方面的能力，不断地完善自我!对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织、宣传能力，注重团队合作精神和集体观念。

我在此冒昧推荐，期望成为贵公司的一员，充分发挥自己的聪明才智。如果能得到贵公司的青睐，我一定以积极进取的精神竭诚为贵公司服务，与贵公司共同发展，共创美好的未来!

此致

敬礼!

高萍谨上

经贸日语专业自荐信篇6

经贸日语专业自荐信1

尊敬的领导：

你们好！

我是xxxx大学xxxx届经贸日语专业的一名毕业生。悉闻贵在激烈的市场竞争中，始终保持着追求精彩、追求胜利的精神；并以高素质的人力资源和成熟的企业文化理念，拥有很大优势的人才吸引力。作为一名应届毕业生，我很珍惜我们合作的，并相信如能加入贵公司定会注入新的活力，创造新的价值。

关于我自己：做事情不关乎难易，最在乎是否能保持足够的激情和智慧。在这种性格之下，做任何事情对我来说都成了一种挑战。大学四年，先后担当了外语协会的理事、副会长，记者团的摄影记者等工作。策划并参与推广了李很多活动。在社会实践方面，更拥有极大的热情，从事过多种职业。推销过社会福利证券；做过专卖店店长；餐厅的收银员；某公司的市场营销策划人员等等。这些经验都给我带来无尽的财富。在学习方面，业已通过了国际日语二级考试（一级十二月份考，对此我有自信），并通过自己的努力过了英语国家四级和计算机国家二级。虽然经过奋斗，我争取到了文凭和积累到了一些经验，但那些只是一张站台票，我会不停地试着登上新生活的列车，一直向前走！

给我一次机会吧！若是我能加盟，我不会让贵公司失望。只请给我一次机会！渴望我们的合作和成为贵公司一份子的那份激动心情。

在此谨祝贵公司事业：蒸蒸日上！！财源广进！

此致

敬礼

自荐人：xxx

经贸日语专业自荐信2

尊敬的公司领导：

您好！

我于XX年以优异的成绩被XX大学外语系录取，在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。

在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力；此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在校运动会上为班级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。

我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会，也同样证明贵公司的正确选择。

最后，我衷心地祝贵公司的事业蒸蒸日上，不断前进！

此致

敬礼！

您未来的员工：XXX

20xx年x月x日

经贸日语专业自荐信3

尊敬的领导：

我于XX年以优异的成绩被XX大学外语系录取，在学校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。

在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力；此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在学校运动会上为班级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。

最后，我衷心地祝贵公司的事业蒸蒸日上，不断前进！

此致

敬礼！

自荐人：

日期：年月日

经贸日语专业自荐信4

尊敬的各位领导：

你们好！

我是上海大学20xx届经贸日语专业的一名毕业生。悉闻贵公司在激烈的市场竞争中，始终保持着追求精彩、追求胜利的精神；并以高素质的人力资源和成熟的企业文化理念，拥有很大优势的人才吸引力。作为一名应届毕业生，我很珍惜我们合作的机会，并相信如能加入贵公司定会注入新的活力，创造新的价值。

给我一次机会吧！若是我能加盟，我不会让贵公司失望。只请给我一次机会！渴望我们的合作和成为贵公司一份子的那份激动心情。

在此谨祝贵公司事业：蒸蒸日上！！财源广进！

此致

敬礼

于甜甜

20xx年6月

经贸日语专业自荐信5

xxx：

您好！

我于xx年以优异的成绩被xx外语系录取，在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。

我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的`是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵的工作。请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会，也同样证明贵公司的正确选择。

最后，我衷心地祝贵公司的事业蒸蒸日上，不断前进！

此致

敬礼！

自荐人：xxx

20xx年xx月xx日

经贸日语专业自荐信6

我是某某大学应届届经贸日语专业的一名毕业生。悉闻贵公司在激烈的市场竞争中，始终保持着追求胜利、追求精彩的精神；并以成熟的企业文化理念，拥有很大优势的人才吸引力。作为一名应届的毕业生，我十分珍惜我们合作的机会，并坚信如能加入贵公司定会为贵公司注入新的活力，创造新的价值。

给我一次机会吧！我不会让贵公司失望。只需要给我一次机会，我就会体现出我的价值！渴望我们的合作和成为贵公司一份子的那份激动心情。

日语大学生自荐信篇7

外语教学讲究听、说、读、写、译五种技能的培养和训练, 这五种技能的排列顺序之所以不能够颠倒, 是因为对它们的获得要遵循一个由浅入深、循序渐进的规律。在这里, 如果说读、写、译是跟对文字的阅读、理解和使用有关的话, 那么听、说就全都反映在语音上了。由此可见, 反映语音教学效果的听和说是包括日语在内的所有外语教学的基础, 因而构成外语专业低年级学生必须加以磨练的基本功, 同时也是教授外语课教师应当给予高度重视的一个环节。

然而令人遗憾的是, 在迄今为止的有关日语教学的研究成果中, 涉及日语语音教学实证性研究少之又少, 更多的是关于日语语法或词汇方面的研究。

在2011—2012学年第一学期时, 曾经在大四的高级日语课上搞过一次让每位同学上讲台用日语演讲3分钟的实践活动, 演讲题目和内容都由学生自己决定。其目的是锻炼学生们的日语综合运用能力, 结果发现一个带有极其普遍性的问题。即由于许多演讲学生的日语发音不正确, 导致即使是十分简单的日语句子或段落, 都无法被其他同学听出来, 因此给其演讲的效果带来十分不利的影响。这次实践教学不得不让我们深入思考语音的习得在学习外语时有多重要。

二、日语初学者发音阶段需要注意的语音

(一) 五十音图即清音中需格外注意或容易混淆的发音

(1) 「か」行音中, 「き」和「け」这两个音, 因学生来自不同地区, 会有两种情况存在。有的地区的学生能发好, 也有的地区的学生却容易混淆, 听起来似乎区别不大;「く」音不能按正常音的轻重来发, 必须要轻读。如果读得重就很难听, 变成与汉语的「哭」相同了。

(2) 「さ」行音中, 「し」这个音比较难发一些, 发音要领是舌尖抵住下齿龈, 尽量将舌面放平。如果舌尖翘起, 则发出来的音就不正确了, 变得与汉语的「西」一样了。「す」音也属轻音, 不能发得重, 道理与「く」音同。以朝鲜语为母语的学生在发该行音时, 往往受其母语影响, 容易发成滑音, 确需注意。

(3) 「た」行音中, 「ち」和「つ」是特别的音, 需格外注意其发音要领, 且都不可以发得过重。

(4) 「は」行音中, 「ふ」音是特殊的, 它与该行的其他音不成规律性发音, 而且是双唇音。学生极容易发成唇齿音, 即用上唇与下齿相碰, 挤出此音, 因此需特别注意;「ひ」音也属轻音, 千万不可读重, 甚至越轻越美。且「ひ」音与「へ」音易混。

(5) 「ら」行音是日语清音中最难发的一组音, 它介于俄语「Р」、蒙语「Р」与汉语「拉」之间。前两者是卷舌音, 后者是平舌音。而日语该行音的发音要领是, 将舌尖弹一下上腭后马上放下来, 声音借助这一弹的瞬间通过舌尖与上腭的空隙发出来。一般来说, 中国学生在学习日语清音时花时间最多的就是这一组音, 甚至需要一段时间的不断反复练习, 才能习得。

总之, 学习日语清音时, 最需要注意的是「い」段音与「え」段音不要混淆以及在发「ら」行音上要多花时间拿出最大耐心才行。除此以外, 日语清音还算比较容易掌握, 比起其他语言要简单许多。

另外, 日语中存在元音弱化现象, 一般出现在「い」音和「う」音上。所谓弱化指的是只能听见辅音, 而听不见元音「い」音和「う」音的现象。例如, 「つくえ」的「つ」, 「あります」的「す」, 「がくせい」的「く」, 「ひとつ」的「ひ」音等。类似汉语的轻音, 其作用是能够使日语语调更流畅和悦耳, 如果不这样发音, 就会显得刻板和刺耳。

(二) 浊音中发音的难点

日语浊音有四组, 半浊音有一组, 鼻浊音有一组, 一共六组。其中浊音「ば」行与半浊音「ぱ」行的音容易混淆;浊音「が」行音主要出现在单词词首, 大阪地区的人不论词首, 还是词中、词尾都发此音。鼻浊音「が」行音主要发生在东京地区。

由于我国目前日语教科书上都以东京音为标准发音, 所以一般来说, 教师都会要求学生学会发鼻浊音。但是, 也许是由于受地区方言的限制和影响, 有的学生会感到发鼻浊音有难度。另外, 「ざ」行音中的「じ」音与「だ」行音中的「ぢ」音、「ず」音与「づ」音的发音完全相同, 只是写法不同而已, 此点也需注意。

(三) 促音是日语中极特殊的一个音

日语中的促音是个极特殊的音, 因其为顿挫的音节而得名。具体发音要领是, 堵住气流, 形成一个短促的顿挫, 停顿一个节拍的长度, 然后突然放开阻塞, 使气流急冲而出, 再发其后面的音。在文字上用小写的「っ」表示。这个音并不发生在所有音的前面, 而是只出现在「か」「さ」「た」「ぱ」四行音之前。发生在「か」行音前的促音叫喉头促音, 「さ」行音和「た」行音前的促音叫舌突促音, 「ぱ」行音前的促音叫双唇促音。关于这个音的来历的研究, 目前在日本很是落后, 始终没有定论。笔者在对居住在我国新疆阿尔泰地区的图瓦人所使用的图瓦语进行调查时, 意外地发现该语中存在与日语促音相类似的音, 只不过两者在停顿时间长短上略有区别, 这对今后研究日语促音形成的历史也许会有某种启迪。我国学生在发这个音时最大的问题是停顿时间不够一拍, 听起来不像是促音, 结果不但容易与非促音混淆, 同时也失去了日语促音所拥有的语音美感。

(四) 拗音和拗长音是学生错误率最高的语音

有关日语拗音、拗长音, 可能许多人以为它是日语固有的音, 其实则不然。它来自汉语音, 而且占据日语词汇的大部分。日语词汇中的汉语词几乎一半都要发成拗音或拗长音。因此对日语拗音、拗长音的研究, 同时也构成对古汉语, 尤其是南方吴音和西安地区汉语语音的回顾和再现, 这项研究的进行对搞清日语同汉语的关系, 古代中国文化对日本文化的影响大有裨益。

十组清音中有七组实际组成拗音, 另三组要么是元音, 要么是半元音;浊音和半浊音共五组, 就有四组实际组成拗音, 另一组没有构成拗音是因为它的发音与组成拗音的一组完全相同, 可见拗音在日语全部发音中的位置有多重要, 它几乎遍布整个日语的发音体系中。

拗音只占一个节拍长度, 而拗长音则占两个节拍, 仅仅这么一点点区别就使我们的学生非常为难, 他们读错最多的往往就是该长时不长, 该短时不短, 拗音和拗长音不加区别。造成这种错误的原因可能应当归结于拗音全部由「い」段音分别与「や」、「ゆ」、「よ」相配而成, 后者在标示上采用小写, 以区别其原清音部分, 从而在日语发音中形成新的一种音。而学生们很容易把它视为由两个音节组成的两拍音。

拗长音是在拗音的基础上延长一个节拍, 发音要领同拗音没有任何变化, 但却是另一种音, 这样就使日语词汇的发音范围比原有的发音扩大了几倍, 这种解决发音不足的办法无疑是非常富有智慧的。教师在实际教学中应当特别注意教授学生对拗音与拗长音的区别。

三、高级日语课上出现的语音错误统计结果

(1) 高年级学生的语音错误集中发生在促音上, 即不该发生促音的却写成促音

如:見って (見て) 、倒れって (倒れて) 、呼れって (呼ばれて) 、燃きって (燃え切って、燃えて) 、焼った (焼いた) 、燃って (燃えて) 、離れって (離れて) 、下ろった (下ろした) 、離って (離れて) 、止って (止まって) 、→受って (受かって、受けて) 、暗くって (暗くなって) 等。括号中是正确的发音, 该案例全部来自于高年级学生的汉译日翻译实践中。

(2) 某些动词的音变错误

如:舞う舞い狂う舞い上がる→舞い狂いて (舞い狂って) 、舞い上がんで (舞い上がって) 、舞いて (舞って) 、舞いていて (舞っていて) 、舞いる (舞う) ;

焼く燃やし尽くす→焼てしまった (焼いてしまった) 、燃や尽くして (燃やし尽くして) 、焼した (焼いた) 、燃し尽くす (燃やし尽くす) ;

聞く練る動く得る沈む→聞た (聞いた) 、練た (練った) 、動ていて (動いていて) 、得える (得る) 、沈ず (沈んで) ;

分かる打つ示す→分かた (分かった) 、打けた (打った) 、示めた (示した) ;

以上列举的都是普通动词的接续错误以及在活用时发生的语音错误的实例。下面是一些复合动词或者动词被动态、使役态等接续错误和语音错误。这些错误既反映了学生在掌握动词活用方面尚存在不足, 同时也显示出他们在日语语音学习上暴露的弊端, 是今后我们教师在教学中应给与充分重视的方面。

如:呼れます (呼ばれます) 、見とした (見落とした) 、思られました (思われました) 、集めらなかった (集められなかった集まらなかった) 、募まらなかった (募らなかった) 、やめらなければならない (やめなければならない) 、恵れる (恵まれる) 、思いきて (思い切って) 、馳かせる (馳せる) 、落ちした (落した落ちた) 、脱きだした (脱ぎだした) 、見えことができない (見えない) 。

四、结语

日语发音虽然被认为很简单, 但通过大量教学实践证明, 恰恰这简单的发音部分却存在着诸多问题, 因此, 在大学日语专业的低年级阶段, 日语语音教学应该得到应有的重视, 低年级学生必须努力打好扎实的日语语音基本功。也只有这样, 才能保证高年级阶段达到顺利提高日语综合运用能力的目标。

摘要：从高级日语课上学生所做的汉译日翻译练习中出现的日语语音错误, 以及日常教学过程中发现的发音难点出发, 颠覆轻视发音基本功习得只注重语法学习的传统理念。主张在大学日语专业低年级阶段, 更需强化日语语音教学的重要性。

关键词：低年级,日语语音,教学

参考文献

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社, 1995.

[2]蔡玲玲.高职院校英语语音教学的必要性及方法[J].林区教学, 2011, (11) .

浅议在校大学生的日语培训需求篇8

【关键词】在校大学生日语培训需求

笔者1998年至2007年在蚌埠同好外国语培训学校日语培训中心工作，历经十年，主要负责针对在校大学生举办的各种类型日语培训班。日语中心位于蚌埠大学城，园区内有安徽财经大学、蚌埠医学院、蚌埠学院和安徽电子信息职业技术学院，园区外十余公里还有安徽科技学院。在校大学生约9万人，本、专科在校学生按学科分类，涵盖了工科、管理学、文学、经济学、理学、法学、医学、教育学、农学、历史学和哲学11个学科，涉及近200个专业。因兴趣、爱好、就业等因素，有很多大学生在课余选择了日语培训班。笔者整理了1998年至2007年蚌埠大学城在校大学生参加日语培训的情况，拟从以下九个方面，对在校大学生的日语培训需求做一个初步探讨。

一、从在校大学生专业分布看日语培训需求

日语培训中心自1998年开始举办JLPT(日本语能力考试，又称“国际日语考试”或“日语托福”等)培训班。报名学习的学生专业分布如图1、图2所示(注：低于10人的专业列入其他)：

图1 1998年至2002年各专业学生学习日语人数统计图

图2 2003年至2007年各专业学生学习日语人数统计图

从图1可以看出，1998年至2002年，在校大学生学习日语的人数相对较少，平均每年275人，学生多是以自己的兴趣和爱好选学二外日语。而在2003年至2007年，国家经济高速发展，GDP不断上升，高校已完成新校区建设，扩招步伐不断加快，在校大学生人数不断上升。与此同时，高校毕业生面临的就业压力不断增大，家长支持子女学习实用技能的热情逐渐增长，导致学习日语的学生不断增加，如图2所示，平均每年598人，其总人数是1998年至2002年的2.16倍。从专业分布看，2003年至2007年，除传统财经类的国贸、经济学、金融、会计学、市场营销等专业希望掌握二外技能之外，计算机类专业因动漫、游戏的兴起，学生渴望“两条腿(计算机加日语或韩语)”走路，学习日语的人数有较大增长。英语本科就业渐遇压力，部分英语专业学生加入考研大军，参加日语培训人数增多。我国高校英语硕士点招考硕士研究生时，除少数高校可用法、德、俄语考试外，多以日语作为外语考试科目，考试难度多在JLPT2级上下，仅仅靠二本高校的二外日语教学计划是难以达到的。由此，导致英语专业需要考研的学生纷纷投入到专业的日语培训之中。医学类本科毕业生进入城市大医院的希望较小，所以图2所示医学类学习日语的人数是图1的4.5倍。图2农学类竟达图1的22.4倍。异军突起的旅游管理类引人注目，从图1可以看出该专业每年学习日语人数都在10人以下，被并入“其他”一项，而图2中作为单独一项达235人，从中折射出2003年至2007年我国宾馆、饭店、景区、旅行社等旅游业的繁荣景象。

二、从在校大学生所在年级看日语培训需求

在校大学生在不同的时期对日语培训有不同的需求。笔者将1998年至2007年相关数据进行整理，如图3所示：

图3 1998年至2007年学习日语总人数曲线显示图

由图3可以看出，大学一年级新生学习日语的热情最高，以后逐年下降，至第六学期又有一个小高峰。

高中三年，在高考指挥棒的压力下，绝大多数高中生埋头学习，与高考无关的兴趣和爱好相对地受到限制。一旦考进大学，兴趣和爱好得到释放，与此同时，高中时期的许多良好学习习惯作为一种惯性，也带进了大学第一学期。家长对刚进大学的子女充满期望，希望孩子多学本领，至少能有一技之长。在各种因素的影响下，大一新生军训后报名学习日语的人数最多。

大学第二学期报名学习日语的同学也不少。大学一年级的同学有某种互相攀比的心理。经过第一学期约15周左右的日语学习，许多学生掌握了部分日语单词和句型，已能看懂简单的日语文章，并能进行简单的日语会话，会查日汉辞典，能登陆日文网站，等等。所有这些，对进大学时犹豫不决没有学习日语的同学震动很大。我国大多数高校日语系本科生是考进大学后，日语从零点起步开始学习。于是第一学期错过机会的同学在第二学期开始报名。

大学生活丰富多彩。除正常学习以外，各种社团、交友等活动也比较多。一方面，锻炼了在校大学生接触社会的综合能力，另一方面，也占用了不少课余时间。因为时间紧，所以第三、四、五学期报名学习日语的学生比较少。

第六学期出现小高峰的原因比较多。根据笔者与学生的接触，了解到有的三年制专科学生已面临毕业，他们在第五学期工作实习时，发现日语对所从事的工作，进而对更进一步地择业有较大帮助。还有的是为了专升本而报名学习日语等。

三、从在校大学生性别看日语培训需求

全国各地区各高校在校男女学生比例各有不同。蚌埠大学城各高校男女学生比例也有差异。经综合统计，男生为50%多，女生为40%多。按男女生比例，参加日语学生的人数如表1所示：

表1 1998年至2007年日语培训班男女学生统计人数

由表1看出，尽管需要学习日语的男女学生人数逐年增加，但女生人数增幅明显加大。

从兴趣开始，九十年代末，男生学习日语的人数比女生稍多些。进入21世纪，随着社会大环境的变化，女生相对文静，对外语学习相对执着，女生学习日语的人数逐年增多，达到男生的2.7倍。

学习日语的女生比男生多的另一个原因是，女生比较善于理财。男女学生从家庭得到的生活费相对固定，如何调剂使用是女生的特长。刚进大学的女生一般比较朴素，用于购买服装和化妆品的开支相对不多，多余的钱一般多用于购买自己喜欢或需要的书籍，有的用来学习日语或韩语等。而男生的开支用于交友、旅游、同乡会、吃饭喝酒等。每月末，剩余的钱已经不多，只好放弃二外培训。这也是日语培训中，男生比女生数量少的一个重要原因。

四、从在校大学生生源所在地看日语培训需求

在校大学生日语培训实践证明，大学生对日语的需求与其生源所在地有较大关系。如表2所示：

表2 1998年至2007年日语学习学生生源所在地统计表

(注：1.安徽城镇：指考入大学前户口所在地为安徽城镇的学生。

2.安徽农村：指考入大学前户口所在地为安徽农村的学生。

3.鲁苏沪浙闽粤：指考入大学前户口所在地为山东、江苏、上海、浙江、福建和广东的城镇及农村的学生。)

蚌埠大学城各高校以二本为主，主要面向安徽省内投放招生指标。随着大学扩招，投向外省市的数量逐年增加。如表2所示，学习日语的学生以原籍安徽省内各城镇的学生为多。其中有两个现象值得注意。一是1998年原籍安徽农村的学生学习日语仅12人，占当年总人数的5.4%左右；到2007年为183人，占当年总人数的26.4%左右。由此，可以看出原籍农村的学生考入大学后，渴望掌握现代技能、毕业后到大城市求职工作的愿望不断提高，同时我国农村人民生活水平逐年提高，农村家长对子女教育的投入也越来越大。二是鲁苏沪浙闽粤均为沿海地区，外向型经济较发达，许多户籍在沿海地域的学生在中学阶段就知道一些外资公司的工作性质和薪金待遇。他们进入大学后，立即主动寻找各种实用技能培训机构，其中不少学生选择了日语培训。

五、从办班类型看在校大学生的日语培训需求

高校外语专业学生每班大约20～40人。近年因为扩招等原因，有的已超过40人。日语培训在课余举行，初级班每班60人左右，中级班20人左右，高级班10人左右，一般在晚上或双休日举办。开班类型有：

1.普通(慢)班：每周上课1次，每次2课时。

2.快班：每周上课1次，每次4课时。

3.速成班：每周上课2次，每次4课时。

4.考证强化班：每周上课3次，每次4课时。

5.听力班：每周上课2次，每次4课时，每班20人左右。

6.会话班：每周上课2次，每次4课时，每班10人左右。

笔者整理了1998年至2007年日语初级班的开班资料，如表3所示：

表3 1998年至2007年日语初级班开班类型统计表

从表3可以看出，每周上课1次的普通班(2课时)和快班(4课时)是日语初级班的主要类型。听力班、会话班由于在完成日语语音入门后，迅速使用听力和会话教材，每班学生人数较少，师生互动性强。从2000年起，学生开始选报听力班；2002年起，学习日语的学生开始听力、会话并重，以后听说类型班逐年增加。速成班每周上课2次，考证强化班每周上课3次，较多地占用了学生的课余时间，所以1998年至2002年成为空白。自2003年起就业压力显现，部分意志顽强的学生开始选报速成班；2004年起就业竞争加剧，少数学习愿望特别强烈的学生也开始选报考证强化班。因为该班教学强度大，每周上课3次，特别辛苦，所以每年只能开1个班。由此，可以折射出近年大学毕业生就业竞争的激烈程度，促使许多学生刚进大学，就急于学习一项实用技能，其迫切的心情在选班类型上显现出来。

六、从学习期望值看在校大学生的日语培训需求

在校大学生学习日语一般是零点起步。首先完成JLPT四级教学内容，进而三级、二级乃至一级的学习内容。笔者根据1998年至2007年十年的调查情况，发现在校大学生有一半左右以三级考试为目标安排自己的学习。整理每年报名填表“学习目的(考证目标)”一栏的填写情况，统计如表4所示：

表4 1998年至2007年在校大学生学习日语期望值统计表

(表中数字为该项期望值人数占学习总人数的百分比数值)

注：百分比数值系舍去小数点后数值的近似值，有时各百分比数值相加后小于百分之百

七、从考证率看在校大学生的日语培训需求

笔者统计了1998年至2007年在校大学生日语考证情况，如表5所示(不完全统计)：

表5 1998年至2007年日语证书考证情况统计表

注：表中数据分母表示报名成功人数，分子表示考证合格人数

为提高考证率，日语培训班鼓励学生报考难度低一个等级的证书。：完成JLPT一级课程后报考低于一级的二级考证；完成二级课程的学生报考低于二级的三级考证；依次类推。由于JLPT考试2002年起实行网上报名，各考点名额有限，网报时网络高度堵塞，许多学生报不上名，又不便于报考内蒙古、东北等遥远的考点，只好望网兴叹。因此，凡是好不容易报上名的学生更加珍惜来之不易的考试机会，更加充分准备，发奋迎考，争取一次通过，拿到三级或最低的四级证书。

J-TEST实施以后，由于每年考试举办6次，实行现场报名，学生考证的机会增多。实力强的学生拿不到高中级A、B、C、D的A级，可以取得D级证书。大多数J-TEST初级考生即使拿不到初级E、F级的E级，至少可以拿到基本的F级证书。有了证书，对学习是一种促进，更在求职时可以证明自己初步了解日语，具有可雇佣性和职业发展性，增加了就业砝码。

八、从流失率看在校大学生的日语培训需求

各类型、各时间段的日语培训班，往往要跨年度实行学年教育，历经寒暑假和国家各种法定长短假期，必然产生学生的流失现象，这是各种培训机构都面临的问题。虽然可以通过点名、定期考试、奖励，甚至考出证书进行部分学费乃至全额学费退还，并颁发相对高额奖学金等措施减少流失现象，仍避免不了部分学生流失。笔者统计了1998年至2007年日语培训班学生流失的情况，如表6所示。表6中数据的分母表示第一次上课的人数，分子表示最后一次上课的实际人数。

表6 1998年至2007年学生流失情况统计表

从表6可以看出，流失率总体上呈逐年上升趋势。虽然少数学生流失后，并不代表流失的学生今后不参加考证，他们往往会在毕业前自己复习、预习，甚至自学日语，重返日语培训班选择相应的课程，但给培训工作者带来许多新的启示。随着国家经济的发展，学生家庭逐渐走入小康或富裕，独生子女越来越多，社会文化的多元化，大学校园生活的多彩化，某种程度上导致部分学生不太能专心致志学习，有的学生心态趋于浮躁。人们习惯于把教育和培训归于一类。例如新浪、搜狐等各大网站主页把“教育·培训”放在同一栏，但毕竟实际操作起来差异很大，起码师资的要求就不一样。高等院校四年制本科教育流失率几乎微不足道，而培训机构则不同。怎样能够生动活泼的教学，知识性和趣味性相结合，紧紧抓住受教育者的心理，是一个值得研究探讨的严肃课题。

九、从就业前景看在校大学生的日语培训需求

笔者历经十年，追踪了日语考试成功的大学生的就业情况。据不完全统计，该类学生多选择珠三角、长三角、山东半岛(青岛、威海、烟台等)、京津冀和辽东半岛(大连附近)等沿海经济发达地区就业。安徽省是一个中部的内陆省份，蚌埠市是安徽省的一个中等城市，几乎没有日本人做总经理的企业。学生考证成功后，往往奔向日资较多的地区。就业目的地分布如表7所示：

表7 1998年至2007年持日语证书的大学毕业生就业情况统计表

我国东部与西部经济发展差异较大，就业机会不等。如表7所示，长三角、珠三角是吸引会日语的复合型毕业生就业的热门地区。同时，表7可以看出，十年来安徽省以合肥为中心的经济发展步伐。1998年安徽省内就业仅4人，到2007年的为47人，证明了中国中部崛起的趋势。从“其他”地区1998年的7人到2007年的66人，也从另一个侧面证明了全国经济发展的巨大进程。

十、结束语

日语自荐书样本篇10

○○学院、○○学部日本語科

姓　名：○○

謹啓　初冬の候、貴社ますますご清栄のこととお喜び申し上げます。

いまだご面識を得ませんのに突然お手紙を差し上げます失礼、何とぞご容赦願い上げます。

さて、貴社にて、日本語通訳を募集しておられると承りましたので、以下の点により自己推薦いたします。

中学校のころより、父の影響を受け、日本文化に興味を持ち、そのときから独学で日本語を勉強してましたが、本格的に日本語を勉強したく思い、○○学院、○○学部日本語科を受け、一生懸命、日本語を勉強してきました。学校では、基礎日本語をマスターすると同時に、放課後の時間を利用し、日本に関する本をできるだけ読むようにしてきました。それ以外にも、友人を通して、留学している日本人と友人となり、実際の日本の話や、実際に話されている生の日本語を聞くことにより、学校の勉強だけでは知り得ないことも勉強してきました。日本の友達ができ、話しを聞くうちに、さらに、日本に興味を持っています。もっと日本のことを知りたいと思っています。

そんな体験の中、中国にはない考え方やモノの価値観を持った人たちと触れ合えたことで、自分の考えや立場について深く考えるようになり、人間的にも一回り成長できたと感じています。限界を自分で制限せずに何事にも挑戦してみることが、自分の可能性を広げてくれるのだと思っています。

貴社では、日本語通訳通して、日本について学ぶ機会も環境も整えられ、自分のやる気さえあればいくらでも将来に向け、打ち込むことができます。私はそんな中で自分の目標のためには何を学べばよいのか、そして、学んだものをどうやって自分の将来に向けて役立てていくのかを、貴社で働く中でさらに考えていきたいと思っています。私の経験を活かしながらそして、私の日本語への情熱を最大限に伸ばしていくことができる貴社に就職したいと思いました。私の夢は優れた通訳になるだけではなく、日中友好の掛け橋の一つになれればと思っています。

以上の理由により、自己推薦いたします。

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