大学日语选修课

大学日语选修课（精选5篇）

大学日语选修课 篇1

一、理科背景下大学生零起点日语教学的必要性

近些年来, 中国与日本在经济文化的交流上不断加深, 虽然中日关系在政治上有些紧张, 但这不影响, 日语仍然是仅次于英语的第二大外语。而且中日两国一直以来都是一衣带水的邻邦, 国内对日语专才的需求领域也越来越宽, 比如:早在上个世纪就扎根于东南沿海的日本的独资企业, 中日合资企业。除此之外, 近些年来, 随着中日两国交流进一步加深, 一些涉外酒店、旅游公司、海关、外贸公司等也全部涌入中国, 给国内经济注入了一团活血。日本闻名于世界的五百强企业, 比如丰田, 本田, 三菱等等财团, 纷纷在国内设立了办事处, 闻风而来的其他小企业更是不计其数。据不完全统计, 扎根于东南沿海的日资企业不少于二千家。另外, 日本国内老龄化和少子化趋势越来越严重, 日本企业需要谋求借助他国的劳动力来促进本国企业的发展。

由此带来的直接影响就是对日语人才的需求越来越大。特别是能用日语作为工作语言的专业技术性人才更加缺乏。另外, 在沿海的某些地区比如大连和苏杭一带, 面向日本各类项目的公司越来越多, 这就需要更多的能够把日本语当做工作语言的互联网、游戏程序开发等的专业人员。

众所周知, 随着今年来互联网技术的突飞猛进, 曾经不敢想象的拿着手机看电视的梦想都已经习以为常, 而日本又是全世界数一数二的互联网大国, 因此在国内尤其对擅长诸如互联网技术和游戏软件编程开发的专业人才需求迫切。按照订单的需求, 保证制作出优良的软件以满足客户的要求。所以, 只懂技术而不懂日语的理科类毕业生往往很难立即胜任工作要求。而目前从事该工作的人员大多数不会日语, 往往是到公司之后组织培训, 这样无形之间增大了工作的压力。因此, 拥有日语基础并且熟悉互联网应用、游戏编程和测试的人员就成了国内各大企业的抢手资源, 更重要的是薪金也很可观。

从就业的角度来看, 与大学的其他专业相比, 既懂专业又懂日语的毕业生能很快就业, 为适应日语人才的市场需求, 有必要在某些理科类专业中开设日语零起点课程, 培养应用型日语人才。

二、国内各大学日语教学现状与存在问题

调查显示, 国内开设日语课程的大学与日俱增, 各类研讨会的召开也为在大学工作的教育工作者们搭建了交流的平台。由国内日语教育工作者编写的各类日语教材和工具书也处于仅次于英语的第二位, 随着信息技术和互联网的普及, 相应的日语的教学方式也有了很大的改善, 几乎所有的院校都开始使用计算机多媒体进行辅助式讲授, 将曾经单纯以讲授为主的枯燥式课堂教学转变为网络教学和课堂教学相结合。这种变化的效果显而易见, 学生不仅增加了浓厚的学习兴趣, 更可以通过互联网上的视听说素材生动形象地记忆日语知识。另外, 随着日本留学生的不断增多, 各高校之间的交流也在逐步加深, 甚至学生直接到日本留学, 切身感受中日文化的不同, 通过比较加深自己对日本语的理解与掌握。

为了满足学生的学习与就业需求, 我校信息工程学院的计算机专业与经管学院的国际贸易专业, 曾经就开设了适合本专业的日语课程。学生在学习完大一大二两年的专业课后, 再修一门除英语之外的语言, 经过两个学期的学习, 除了掌握日本语的基本发音规律、文法文型之外, 对日本这个邻邦的文化有所了解。比如:计算机专业的学生在学习了各类编程基础课之后, 就业的目标往往是一些国内比较知名的互联网公司, 一旦到公司工作, 很多公司组织的外语培训往往直接带来无形的工作压力。据调查, 在校期间曾经学习过日语的学生能很快适应公司的环境, 从而用更加积极的态度面对工作。与此类似, 从经贸日语专业的毕业生反馈来看, 大多数的学生工作环境往往都与日本或多或少的有关, 因此, 在校学习日语是很有必要的。

然而在授课过程中, 凸显出来一些迫切需要解决的问题。

1. 课时量过少

从授课的内容来讲, 一个学期40个学时, 一周上四个学时, 一节课除了正课外, 再加上测验和练习, 至少需要六个学时。这样下来, 两个学期可以讲完新版标准日本语初级的一半内容。然而对于初级日语的掌握和理解至少要经过一册书的学习才能满足要求。因此在课时量上来看仍然无法满足教学的需要, 带来的直接后果就是学生记得快忘得也快, 很难将日本语扎实记忆, 更难以谈到语言的灵活运用了。

2. 学生过多的追求文法的理解, 忽视了实际运用。

由于新接触了一门除英语之外的语言, 学生在文法结构上很难领会, 因此课下过多地将时间放在文法的理解上, 从而忽视了对日语语音发音准确性的重视。另外, 在课堂上多采用教师领读、学生跟读的方式进行强化记忆, 时间长了学生会逐渐失去对语言学习的兴趣。这就要求教师要采用更多的生动的授课方式提高学生学习日语的兴趣, 比如, 在课堂上多介绍一些与日本有关的饮食文化和流行文化等等。

3. 教学手段过于单一

虽然近年来学校为外语授课配备了大量的多媒体教室和语音室, 但是, 在国贸日语授课中仍然采用的是黑板教学, 教师写学生记, 无法将更多生动的图片和语音视频传递给学生, 这在国贸日语教学中的确是件很遗憾的事情。

4. 授课教师易忽视中日间的文化差异

值得注意的是, 在刚接触日本语的时候, 有很多汉字都和中文相同, 因此很多人觉得中日文两者差别并不明显, 但实际上日语的文法结构, 语言习惯和文化背景都和中文有着很大的不同。

在初级日语的学习过程中, 有一些及其容易产生歧义的词汇需要特殊标注和解释说明, 同时穿插一些趣味的单词活跃课堂气氛, 比如"娘、丈夫、大丈夫、汽车、老婆、手纸、春雨、人参"等这些看起来和中文汉字一样意思却大相径庭的词语, 当学生们了解了这些词语的意思的时候, 不仅觉得有趣, 还会加深词语印象和学习日语的兴趣, 一举三得。对于学生来说兴趣是最好的老师, 有了这把钥匙, 学习语言变得不再那么枯燥, 反而兴趣十足。

我国的日语教学现状更偏向词汇的死记硬背和语法的直接灌输, 却往往忽略向学生讲授中日两国由于语言造成的文化差异问题。众所周知, 语言是点, 文化是线, 文化的表现是通过语言来传递出来的, 日本有日本的文化, 中国有中国的文化, 其中的差异性如果不给学生讲清楚的话, 学生很容易混淆。最简单的方法就是在讲授语言的过程中添加更多与日本有关的风俗、礼仪等等。最突出的例子就是日语中的被动表达方式, 和中文有很大的差别, 这种被动表达不仅体现语言的特色, 也反映了日本被动接受的文化, 但现在的日语教学大都停留在讲解语法要点, 对其在实用场景当中的应用却较少解释说明。如果日语教学中忽视中日文化的差异, 中国学生用一贯的汉语思维去理解日语, 就容易导致会话双方发生沟通障碍和歧义, 导致相互之间的误解。

三、针对日语教学改革的期待

基于这些年的经验, 对理科生背景下的日语教学提一些建议。

1. 教材选择要适当

选择具有非日语专业教学特色日语教材, 使学生打好日语基础的同时培养学生的日语会话能力。能够让学生在学习完规定的日语课程后, 达到自学的目的, 能够看懂简单的日文会话, 并且熟练运用在生活场景当中。教材要重点围绕实用两个字进行筛选。除了词汇量要达到要求, 配合课文中文法的练习也应该尽可能地多一些。这样在学习完正课后, 大量的练习可以增强学生的短时有效记忆, 让学生在有限的时间里习得更多的日语文法知识。另外, 在教材中还更应注重对日本实际生活场景的会话训练。我校采用的是国内发行量最大的教材《标准日本语》, 对于学习者来说, 掌握基础知识进而运用在实际生活当中是这本教材的出版目的。

2. 教学方法要尽可能的多样化

无论是日语学习还是授课, 枯燥单一的教学手段无法提高学习者的学习兴趣, 更无法激发学习者积极主动学习语言的兴趣。因此应在教学的过程中做到有的放矢, 培养学生主动学习日语的积极性和语言的实际运用能力。采取一些符合学生年龄特征、性格特征、思维特征的教学方法, 尽可能把枯燥的日语转化为形象的图片、音频、视频, 在直观上更容易接受的东西。不仅这些, 作为教师要理解学生的兴趣所在, 根据学生的学习兴趣激发学生学习的主动性。

教师在充分领会教材编写意图的基础之上, 认真备课, 理解每一课的要点和知识点, 将习得的教材内容运用到课堂上。教师在课堂上要精讲多练, 尽可能多地和学生互动, 让学生自觉引入到授课过程当中, 充分利用上课的时间以让学习日语取得事半功倍的效果。

另外, 根据教学内容的不同, 在整个教学过程中始终要坚持情景教学、案例教学等灵活多样的教学手段。在授课过程中, 尽量为学生营造出日语学习的语言环境, 让学生沉浸在学习语言的快乐中。

3. 采用生动的授课方式让学生领会日本文化精髓

学习语言不是一朝一夕就能学好的, 不能单纯地以死记硬背单词、文法为主, 还要尽可能让学生了解这个语言的国家以及风俗习惯是什么样的。

除了课堂上教师的授课外, 还可以和学生进行互动, 进行一些诸如日语演讲比赛、和服的穿法, 茶道表演以及日本料理制作等活动。让学生亲身体会日本文化中有趣的东西, 寓教于乐, 语言才能掌握更扎实些。

四、结语

高校非日语专业教学除了保留传统的教学优势之外, 需要采取更加新颖的教学方式, 而对于理科专业的学生学习日语来说尤为重要。在授课过程中, 加强日语基础知识教育的同时, 更应注重培养学生的综合应用能力, 在教学大纲和教学方法上进行逐步优化, 以便提高学生的学习兴趣和自主学习能力, 给学生提供更多的交流机会。在教学中引入日本文化因素, 让学生全面了解日本文化, 把语言学习和文化学习相结合, 培养学生的语言交际能力, 让学生在说与练的同时掌握实用的日本语, 进一步应用到未来的工作岗位当中。

参考文献

[1]陈娟.高职院校日语选修课教学改革浅析[J].中外企业家, 2016 (05) :185-186.

[2]黄丹.日语选修课教学法探讨[J].青春岁月, 2015 (11) :116.

[3]马聪丽.浅谈大学日语创新教学改革——以大学日语教材改革为例[J].知识经济, 2012 (22) :150.

[4]赵璨.日语公共选修课教学初探[J].求知导刊, 2014 (09) :23.

大学日语选修课 篇2

班级 生物工程01班

姓名 石路

含泪活着

生活，真的没有那么容易~

活着，似乎也是那么幸福~

看着主人公那么辛苦地为自己的梦想努力，我们似乎有些惭愧，惭愧自己对待时光不是那么地慎重~惭愧自己对于生活总是不能用一种积极的态度~惭愧自己不能勇敢地面对挫折和困难，更多的时候是选择逃避~

当我们把自己逼迫到梦想边缘的时候，生活似乎就不是那简单~不知道支持主人公一路走下去的理由怎么会十五年如一日地不动摇~求学梦想不是那么容易实现，只好把自己未完成的梦想寄托在自己的女儿身上~不能说有多么伟大，却流露着值得我们每个人学习的精神~或许人要活着，就或多或少地应该带点这种精神吧~不怕苦不怕累，不向现实生活妥协，带着一股倔劲勇敢地为自己的梦想打拼~

小樊先生用言传身教带我们进入一个诡异的国度，与其说是我们的良师，不如说是我们的益友~对日本的文化习俗也渐渐地开始了解，这样的课堂除了学习之外，更多的是开拓自己的视野~兴趣是用来挖掘的，却也需要有人带着在未知的旅程里摸索前行，而小樊先生就是这样的好老师~一直用自己的奋斗经历鼓励我们追逐自己的梦想~每天打开电脑，看看老师更新的微博已经成为一种习惯，用心看总会发

现令人感动的点点滴滴，也让人更有力量去面对新的一天~日语的学习也带给我们很多很多的快乐和感动，从日语动漫到日剧，每个细节都给我们深深的震撼~

大学日语选修课 篇3

一、人才培养方案的制定

随着中国和日本在政治、经济、文化等领域的交流加深, 山东省凭借其独特的地理优势, 赢得了与临国日本进行经济、贸易、文化交流的良好机遇, 随着山东对外贸易的飞跃发展, 对具备商务知识、科技知识、良好外语沟通能力的人才需要越来越大, 因此如何结合本校的实际情况, 优化课程设置, 培养出能适应社会需求, 具备合理的知识结构, 宽泛的人文知识, 较强的社会实践能力, 能胜任日语工作的应用型人才是我们应该思考的一个重大问题。

荣成学院日语专业是刚刚创办的一个专业, 于2008年开始招生, 成立至今我们共制定了08、09级两个培养方案。其中09级培养方案只是对08级培养方案中的课程分类稍作调整。基本沿袭了08级培养方案, 所以一下把08级方案称为老方案, 09级方案称为新方案。

老方案于2007年秋季开始制定, 并于2008年春季完稿, 借鉴兄弟学院的经验, 观念比较超前, 体现了培养宽口径, 复合型, 应用型人才的培养, 如给学生提供了更多的自主学习的时间, 在整个课程体系设置中选修课占了很大比重, 但是经过一年多的实践教学认证, 发现老方案有些脱离了日语专业的实际情况。这就需要我们重新审视现有的教学计划, 调整课程设置和培养目标, 既要充分培养学生们的语言能力, 又要培养他们的独立研究能力, 适应市场竞争的新型日语人才, 使之更加完善和合理。

根据未来日语专业的发展方向, 一般日语专业课程设置分为必修课和选修课, 必修课除了个别专业学生必须学习的公共课程以外, 还有各种语言基础知识、语言技能、翻译基础知识等专业基础课程, 这些是体现日语专业特点的重要组成部分, 是要求学生在大一大二阶段必须掌握的基础知识。进入大三年级后继续学习相关的日语课程、日本文化知识、进一步提高日语水平外, 专业课程设置上可适当增加文化、国情、经济、文化最新的信息成果的课程, 同时鼓励学生跨系学习一定数量的选修课程。

二、选修课课程体系的设置

课题小组成立以来, 我们做了大量的调研工作。首先是走访很多大学, 与专家讨论研究。就新形势下日语专业的定位, 人才培养规模, 课程设置, 学生知识结构, 就业形式等问题相互交流探索, 同时参照了北京第二外国语大学的教学计划, 对这些数据进行了整理分析。北二外对日语专业课程体系进行了调整后, 在尽量保持本专业特色的基础上, 增加了经贸方向、旅游方向, 并增设了日语会话和日语经贸等相关必修课程, 选修课中设有日本社会文化、日语电影电视欣赏、模拟导游、同声传译等课程, 使得培养复合型人才的目标在课程设置上有了保证。

北二外的秦明吾教授认为, 现在所谓的复合型人才, 不是一元, 而是多元, 21世纪需要的复合型人才逐渐出现了多元化趋势, 因此只懂一门外语的话, 显然会越来越不适应我国对外开放和市场经济的需求, 改变单一的日语人才培养模式, 走向宽口径, 多学科, 多专业的相互渗透和学科融合已经成为日语专业课程体系改革和发展的总趋势。

在编写教学大纲和课程设置的时候, 吸取了相关院校的成功经验。充分考虑了理工大学的特点, 在2008年的培养方案中, 从应用型人才方向设置课程, 主要包括公共基础课、人文社科经管类素质课、学位基础课、专业平台课, 专业方向课选修课五大部分。公共基础课中选修课有社交心理与技巧、社交礼仪, 人文社科经管类素质课中选修课有推销学概论, , 学位基础课中选修课有日本影视作品欣赏, 综合日语, 日本历史, 日文报刊选读, 日语泛读 (中级) , 日语泛读 (高级) , 专业选修课有实用日语语法, 日文写作, 日本经济, 日本文化, 日本地理等课程。

大多数日语专业都是零起点, 据统计调查, 部分学生报考日语专业的原因是由于英语基础比较薄弱, 所以才选择日语。专业课教师为了在有限的课时内, 完成教学任务, 不得已加快教学速度, 使得有些学生入学不到一年, 再加上其他公共基础课和人文社科类素质课的压力, 使部分学生跟不上教学进度而失去信心, 严重影响了教学效果所以进行了自我反省改革, 进入大三后适当增加与时代同步的新课程, 取其长补其短, 使课程设置和教材体系尽快趋于科学化和体系化。

三、选修课课程体系调整方向

在2009年的新方案中, 对选修课进行了一定幅度的调整。公共基础课选修课中保留了社交心理与技巧, 删除了社交礼仪, 因为这两门课程有部分内容相互重复, 增加了应用文写作课程, 为学生进入大三后, 选修日文写作、外贸日语函电等课程打下了坚实的基础。为适应社会需求, 培养双语人才等复合人才, 特别为英语基础好的学生增设了英语口语提高课程。充分利用学院的外教资源, 加大学生英语口语能力的提高。

人文社科经管类素质课选修课增加了一门企业管理基础, 考虑到部分优秀的毕业生毕业后会到日企从事企业管理、人事管理之类的工作, 所以学生需要具备一些这方面的理论知识。

在专业选修课的设置上荣成学院日语专业多为传统课程, 略显单薄, 如能增加商务礼仪、科技日语高级口译等课程将会紧跟时代步伐, 而不会落伍。商务工作中所具备的日语能力, 包括针对不同对象和场合, 如何运用准确的日语表达、在与客户进行电话沟通时如何表达对客户的尊敬, 给客户发邮件时, 怎样运用敬语, 如何提高书写文章和整理资料的理解能力。进一步了解商务文化和商务知识, 包括对日本企业的组织性和工作方式的了解, 使得学生初步具有作为“社会人”在企业中工作的社会人的能力。科技日语高级口译课程对学生的要求更高, 科技涉及的领域比较广泛, 不仅要求学生具备一定的科技知识, 大量的科技词汇, 还需要学生对不同的领域进行深入的研究探索。

总之在专业选修课的设置上应该给予更多的关注, 否则无法完成“培养具有扎实的日语语言基础和比较广泛的科技贸易知识, 能够在外事、经贸、文化、新闻出版、教育科研、旅游、涉日企业等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的日语高级专门人才”的培养目标。

参考文献

[1]胡小燕, 查红玲.公共选修课建设的研究与实践[J].科技广场, 2007, (2) .

选修日语心得1 篇4

在众多的选修课中，能选中日语选修课实在不易，我也很开心，毕竟多学一种语言也是好的．

选修课虽然不需要专业课的用功与刻苦，但它毕竟也 是一门课程，那么我们就应该用一种谦虚求学的态度去学习，而不是用一种得过且过的态度去混日子．所以我是怀着激动的心情去上第一节课的，第一节课学了些课堂用语和一些发音．第一次从自己口里说出日语，觉得有点搞笑而且 挺有趣的．后来学的东西越来越多，头脑觉得有点乱．担心自己学不好,后来有空就多看书，多读读．然后觉得学日语原来也是有决窍的．我觉得做事只要用心做，肯定就会有所收获，我们的付出都不会是徒劳的！

选修日语不仅只是语言的提升，它使我对日本的习俗也有了提高．自从修了日语，我可以用简单的日语跟同学打招呼了，然后同学说我们日语能在生活中也可以用到，那种感觉挺好的....一直以来我都以为樱花是日本的国花，修了日语选修之后，我才知道原来菊花才是他们的国花啊！也认识了现在一些日本先进的科技，也知道了现在日本人口老龄化的现状，对日本的歌曲也有了一定的了解．只有通过学习我们知道的才能更多．

大学日语选修课 篇5

苏州健雄职业技术学院自2010年起开设日语选修课,每学期1-2班,每班35-40人,面向全院非日语专业学生开设。经过调查,学生选择日语选修课的原因有以下几种:1.非常喜欢动漫和日本文化,希望能够学习日语进一步了解日本。此类学生占总比20-30%;2.看过一些日本动漫,身边也有一些追日本歌星影星的同学,觉得他们说几句日语很酷,自己也想酷一下。此类学生占10-15%左右;3.对日本没有什么特别的感觉,看别人选自己也选了,抱着试试看的心理选的。此类学生占25-40%;4.自己喜欢的选修课没有了,又不得不选,完全为了学分而选。此类学生占15-35%。

针对学生的选课意向,如何能让这些学生对自己选择的课程不产生后悔情绪,能够在有限的课时里学到一些实用的对话,体验最真实的日本文化是日语选修课的主要目的。

众所周知,成人的语言学习以理论为主,容易枯燥乏味,引起懈怠。如何能够持续保持学生学习的热情,勾起学生学习的欲望是这门课教学方法改革中的重点。

一、日本漫画进课堂。将五十音图分解成不同的板块和内容,不再是一次性学完,大大降低了学生学习的压力,提高学生学习的动力。每堂课上讲授一行日语假名,通过《艾琳学日语》漫画节目,边看漫画边学读和写。由于《艾琳学日语》内容简单明了,容易记忆,很多学生在课堂上就能够轻松将假名记熟并正确朗读,学生尝到了学习的甜头,享受到了成功的喜悦。

二、动漫配音进课堂。学生对日本动漫有不同程度的了解和喜好,每次课上都会选取一些大家都相对熟悉的动漫对话片段,首先让学生听原音播放,体会其中的意境,然后让学生模仿声优的语音语调,进行练习。学生可以自行组成两人小组或者多人团队进行练习,互相鼓励互相提高。在授课的后半段,会选出一部分学生在课堂上进行简单的动画配音,让同学的声音为日本动漫配音。这样的环节能调动一半以上同学的积极性,在这些同学的影响下,剩下的同学也能够加入活动中,课堂气氛逐渐活跃起来。

三、日本文化进课堂。对于很多学生来说,和服也好,京扇也好,和果子也好都只是在电视上或者网络上看到过图片,如果能够真正在课堂上体验到,肯定会是不小的触动。因此在课堂设计中增加了一个板块“日本文化体验中心”。学生在前面两个环节中表现突出的,会得到教师奖励的一个“文化体验币”,用该币可以免费体验一次日本文化。比如有的学生在配音环节表现突出,那么老师会奖励一个体验币。他可以拿这个体验币选择一项日本文化去体验。如“尝和果子”。在课堂上老师将介绍不同种类的和果子,介绍和果子的日文名字以及和果子的历史渊源。介绍完之后,有体验币的学生可以免费领取一个和果子品尝,而没有体验币的同学只能看着眼馋了。

四、日本明星进课堂。“日本明星”是指让那些追星的学生介绍自己喜爱的日本明星,介绍明星的名字读音、出生日期、家乡以及最为出名的电视电影。该环节的主要目的是可以让学生教学生,名字、生日、家乡地点都是初级日语学习者必须要掌握的,如果仅仅是老师在课堂上讲,估计没有几个学生愿意听,但是通过这种形式的讲解,很多学生不但记住了部分日本姓氏的读音,也因此喜欢上了该明星。此环节结束之后,会选取一段该明星主演的电影或者电视片段让学生欣赏。

几个学期下来,这样的教学方法得到了很多学生的认可。但仍然有困难的地方有待解决。

一、配音片段的选择。日本动漫丰富多彩,在如此庞大的信息量中寻找一个适合教学的配音片段很困难。有的时候为了选择一个三分钟的片段需要至少看三个小时以上的动漫才能找得到,备课的工作量大。

二、动漫影视欣赏时间的控制。课堂上除了需要介绍假名的读与写,还要教学生一些简单的对话片段,短短90分钟无法满足教学需求。而动漫欣赏只能作为一个调节课堂气氛的工具,因此内容选择以及时间控制需要把握准确比较难。

三、日本文化资源的缺乏。教师在课堂上提供的日本文化资源都是教师个人用品,量小内容单一。很难满足学生多样化、全面化的要求。对授课教师来讲这是一笔不小的开销。

四、选修课课时少,无法满足学生进一步学习的要求。选修课一般一学期24学时,后续课程无。有一部分学生在学习完一学期日语选修之后在学校内就没有继续学习的班级和课程了。

选修课虽然是作为学生兴趣爱好而设立的,但是正因为是有兴趣所以才能学好。如果能够将选修课课程常态化、持续化,那么这样的选修课课程的设立不但会提高学生的学习兴趣,更会为学生今后的工作和生活增加很多乐趣。

参考文献

[1]王茜.基础日语课堂如何提高学生的学习兴趣[J].南昌教育学院学报,2011(11)

[2]罗梓洲.基础日语会话教学模式的分析[J].经营管理者,2016(07)

[3]王佳音.高校基础日语课程教学新模式的探讨与研究[J].黑龙江高教研究,2014(11)

[4]杜玲莉.巧妙设置练习提高学生日语应用能力——以基础日语课程为例[J].时代文学(下半月),2010(06)