大学体育选修课论文

大学体育选修课论文（精选8篇）

大学体育选修课论文 篇1

羽毛球

在现代社会，体育的社会化功能越来越受到人们的重视。身体教育和运动教育不仅是传授生活技术、技能、认知体育文化、增进身体健康的重要手段，而且体育运动还向人们提供了认识社会、尝试社会角色、了解和体现自己在群体中的地位和价值的机会，即提供了参与社会生活所需求的行为能力、行为方式和行为规范．二十一世纪社会对人才培养的规格要求越来越高，仅仅只有一定的专业知识和专业技能，而没有良好的生理、心理和人文素质，尤其是缺乏一定的社会交往能力就不能适应社会的需要．羽毛球作为一项聚竞技比赛、身体锻炼、休闲娱乐、社会交往于一体最赋人文气息的体育项目，它之所以得到了普偏群众的认同和积极参与，正是因为羽毛球具有极强的健身价值，它兼具体育功能、文化功能和艺术审美功能，是实现终身体育的一项优秀锻炼项目。它不仅锻炼身体，建立友谊，陶冶情操，而且兼有文化娱乐内涵和竞技体育的双重特点，有很强的观赏性和技艺性，能给人们带来享受，达到终身体育的锻炼目的，同时对增进国际文化交流起到促进作用。本文探讨了羽毛球运动的价值，羽毛球运动的社会价值既包含有形价值,又包含无形价值;既具有显现价值,也具有潜在价值;既有经济价值,又有精神价值。羽毛球运动的社会价值所体现的内涵相当丰富,本文从健身、健美、娱乐、教育、经济、精神几个方面进行诠释。

一、健身价值

1全身锻炼效果好 羽毛球项目无论是进行有规则的比赛或是作为一般性的健身活动, 打球时都要在场地上不停地进行脚步移动、跳跃、挥拍、转体, 合理地运用各种击球动作和步法将球击到对方场区, 从而增大了上、下肢和腰部肌肉的力量, 加快全身血液循环, 增强了心血管系统和呼吸系统的功能。

2老少皆宜球龄长

羽毛球运动适合男女老少, 可持续运动球龄长, 这一独特现象在其他运动项目是难以比拟的。青少年可将该项运动作为促进生长发育、提高身体机能的有效手段进行锻炼, 运动量宜为中强度,活动时间以40～50 min为宜, 适量的羽毛球运动能促进青少年增长身高, 能培养青少年自信、勇敢、果断等优良的心理素质;老年人和体弱者可作为保健康复的方法进行锻炼, 运动量宜较小, 运动时间20～30 min为宜,达到弯弯腰出出汗, 舒展关节的目的, 从而增强心血管和神经系统的功能, 可以预防和治疗老年心血管和神经系统方面的疾病;儿童可作为活动性游戏来进行锻炼, 让他们在阳光下奔跑跳跃, 并要求他们能打到球,培养不畏困难, 不怕吃苦, 不甘落后的品质, 同时增强身体素质, 为今后成为现代化建设需要的合格人才打下良好的身体基础。3增强体质好途径

羽毛球运动可以全面增强人的体质。练习者在完成击球时, 需要前场、后场快速移动, 左右灵活转身,中场的大力杀球, 被动时的扑救球, 这些都需要练习者有较好的力量素质、速度素质、耐力素质、灵敏素。

二、教育价值

1提高人的运动能力

学校是羽毛球运动从萌芽状态走向规范化、科学化、普及化的摇篮,是完成羽毛球运动向高水平竞技发展过程的中介。通过学习、练习、提高、参加比赛等4 个阶段,在一定程度上发掘人体的潜能。为了掌握羽毛球运动各项技战术,必须进行速度、力量、爆发力、弹跳、灵敏反应以及意识等各项素质训练,通过训练能全面提高人的奔跑、跳跃运动能力。羽毛球运动不但可以改善人体机能状态和健康水平,而且还可以全面提高人的运动能力。

2提高人的素质水平

羽毛球比赛中，一分的得与失都与参赛者的技术和战术安排环环相扣。在紧密的比赛当中,必然激励参赛者应用各种技战术去争取获得比赛的胜利。双打比赛中，每个人都要勇于承担责任,集体的荣誉高于个人的得失,视队友的成功为集体的成功。宝贵的团队精神促进了众多品质的形成,如:勤奋刻苦、坚韧不拔、自尊自信的品德,积极进取的意志品质,同时,激发创新和竞争的意识。羽毛球运动作为隔网对抗的运动项目,不像篮球、足球、橄榄球一样有直接剧烈的身体接触,因此,素有“君子运动”的美称。

三、娱乐价值

1娱乐观赏

羽毛球比赛中既有充满激情、一锤定音的重杀;也有神秘莫测、赏心悦目、精美绝伦的配合;更有恰到好处的救球。比赛能产生一种移情作用,使观众沉浸到比赛中来,忘却一切烦恼和不快。比赛中的杀球,从助跑、起跳、腾空、击球、落地的整个过程以及防守中的鱼跃救球等,运动员优美、舒展的动作都能给人一种美的享受。

2娱悦身心

悦身心的主要目的是放松和愉快地度过余暇时间，使人在紧张之余获得积极性休息。这在社会生产和文明高度发展的现代社会中具有重要意义。羽毛球参与性极强，人们在紧张的工作和学习过后，参加一定的羽毛球活动，都能使身心得到休息和美的享受。同时，羽毛球也是交流思想、抒发情感、消除隔膜、相互沟通的最好方式之一。

四、经济价值

1促进经济发展

随着羽毛球运动大众化程度的提高、竞赛制度的完善、配套法律法规的实施,特别是经济体制的改革,使排球人口以及各种类型、层次规格的比赛日益增多,其产生的直接经济效益是比赛门票、广告和电视转播收入等。对经济的延伸作用主要体现在相关产业的发展,如体育旅游、体育彩票、体育保健、体育用品消费,以及交通消费等等。著名的联邦快递公司一直是中国国家羽毛球队的赞助商，各个省专业队也都有一些经济实力强大的企业赞助,给羽毛球运动的发展提供了强大的经济支持。而这些公司企业集团利用羽毛球特殊的媒体影响力来扩大企业本身的知名度,极大地促进了企业自身的发展。与此同时产生的社会效应是,带动了诸如职工再就业、人民生活消费等一系列连锁经济效应,使羽毛球运动与社会经济都得到全面发展,从而形成良性循环。总之,羽毛球运动已经深深地融入到了整个社会中,并给社会的发展带来巨大影响。

五、精神 在2008年奥运会上相信没有谁会比林丹更渴望那枚奥运会羽毛球男单金牌了，四年前的雅典奥运会，世界排名第一的林丹在首轮遭遇到新加坡人苏西洛。赛前，林丹从未输给过对手，几乎没来得及思考，就告别了奥运赛场。这对正处于上升期的林丹来说，实在是一次灾难性打击。四年之后，林丹比以往更加成熟，并且凭着自己多年的努力最后终于取得奥运会羽毛球男单的金牌。从林丹夺冠我们可以知道赛场上的胜负是暂时的，但顽强不屈、拼搏进取的为国争光精神是不灭的。他那种不怕困难、不怕挫折的不屈精神，全力以赴，时刻保持不怕困难、不屈不挠、拼搏向上的气势值得我们学习。弘扬奥运精神，就是要弘扬敢于进取、敢于竞争、敢于创新、敢于突破的精神，从维护国家形象、激发民族精神的高度出发, 加强爱国主义教育,进一步提高党的执政能力，积极履行社会责任, 倡树文明新风，为构建和谐社会，全面建设小康社会，做出我们力所能及的贡献。

关于羽毛球的技术，我自己掌握的不多，也没什么好总结的。在网上查了一些资料，只要有以下几个方面。羽毛球技术包括手法和步法。其特点是：

1.手法上的一致性特点。无论是后场的高、吊、杀球，或者是前场的搓、推、勾等技术，在击球时，其身体姿势即准备姿势、引拍动作和挥拍动作的前期都要尽可能做到相同或相似，达到动作一致性的要求。要想成为优秀的羽毛球选手，必须掌握手法的一致性，以便随机应变，给对手构成威胁，使对手在我方击球之前不敢贸然行动或准确判断。手法的一致性还经常造成对手判断的错误而陷入被动的局面。

2.手法上的灵活与突变性特点。手法是羽毛球技术的关键，能否灵活运用手指各关节的发力及其协调性，是手法突变性的前提。在手法一致性的条件下，当发现对方提前移动，准备接本方将要击出的球时，突然改变本来想要做的动作而打出另一种球路，使对方因重心偏离再来不及作出反应。

3.步法的全方位特点。羽毛球步法由垫步、并步、跨步、蹬步和跳步五种基本步法构成，并由这五种基本步法组成向前、后、左、右的全方位步法，只有这些基本步法组合得合理和掌握得协调，才能有利于更快地达到击球的方位及争得主动权。

4.步法的快速和灵活特点。步法的起动，移动，制动和回动各个环节必须快速灵活，提高快速移动的能力，才能在比赛中争得更多的主动权。否则，步法的迟缓就将在比赛中处于被动地位。手法的一致性和突变性特点，是与步法的快速和灵活性特点相辅相成的。根据赛场情况的变化，能及时地调整和改变步法的组合及其幅度、频率，才能变被动为主动。

大学体育选修课论文 篇2

1.1 选题依据：

我国对健美操学习兴趣的方式逐渐朝着多元化和多种模式在进行着调整和改革。对于非体育专业学生健美操学习兴趣的研究还比较少。因此，希望通过相关方面的资料，可以结合其特点来研究出北京体育大学非体育专业学生对健美操选修课学习兴趣的因素。使学生对健美操产生浓厚的兴趣、爱好并养成体育锻炼的习惯。培养学生的兴趣，决不是淡化运动技能的教学，而是更加注重运动技能的学习。使学生的学习完全建立在自己的浓厚兴趣上，深化对健美操的学习理解，使其获得综合效益。体现的不仅是量的积累，而是质的飞跃。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

北京体育大学非体育专业100名学生健美操选修课学习兴趣为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

从各种学报、期刊、网络、杂志、书籍上查阅相关资料60余篇，为本论文的写作提供理论上的支持。

2.2.2 问卷调查法

制作调查问卷，北京体育大学非体育专业100名学生进行调查，回收100份，有效96份，有效率96%。

2.2.3 数理统计法

对调查记录的数据进行统计并分析。

3 研究结果与分析

3.1 对非体育专业学生健美操学习兴趣的影响因素的调查与分析

3.1.1 学习动机

从表1的调查来看，选择健美操课的目的排在第一位是追求美感;增强体质和丰富文化生活居二、三位;其次是拿学分(见图1)。从数据的分析可以看出，北京体育大学非体育专业的大学生中有不少学生已经认识到健美操的价值与功能，使之成为大多数大学生选修课程之一的动因，但还有部分学生是为了完成学业而产生的动机。因此，充分认识到健美操的价值和功能，更能使在校大学生保持长期的学习兴趣，能更积极，更愉快地投入到健美操学习中。

3.1.2 教学内容

健美操教学内容是培养学生学习兴趣的基础，从而教学内容的选择是十分重要的，它直接影响着学生的学习兴趣。由表(见表2)可以看出北京体育大学非体育专业学生健美操选修课教学内容的创新情况调查。认为有创新的54人占56.0%，课堂充实情况认为合理的有71人，占74.0%，专业性强度一般，占78.0%主要指大众范畴。

3.1.3 教学方法

调查中(见表3)有69.0%的学生对教师的教法比较满意。这些老师能根据学生的特点及个体差异，采用了适合学生学习的新颖多样的教学方法，教师的教也服从学生的学，发挥学生的主体作用，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣。而教师采用什么样的教学方法，如何去教，直接决定了学生的学习效果和学习信心。

3.2 培养非体育专业学生健美操学习兴趣的途径和方法

3.2.1 丰富教学内容，讲究教学方法

在教学内容的选择上要与健美操的发展趋势保持一致，使之具有鲜明的时代感，如加入街舞、啦啦操、有氧拉丁、瑜伽等相关内容。注意由简到繁，又易到难，逐步适应，逐步提高;在教学方法上形式要多样，如在准备活动中，除了复习上次课的练习外，还可以适当的融入一些游戏和模仿性练习等，这样不但可以巩固动作技术，而且还可以提高学生学习的积极性与主动性。另外，可以采用独具一格的教学方法来提高学习兴趣，其一，趣味化的教学方法，包括情境教学，镜子法教学，表扬鼓励法;其二，讲解与示范的合理运用，包括选择好讲解时机，讲解和示范教学顺序，示范面的运用要恰当。

3.2.2 构建良好的课堂气氛

教学气氛一旦形成，对教学集体成员的价值、态度及行为发生重大影响，从而影响着健美操教学。因此，创建轻松、愉快的课堂氛围，努力克服不利因素影响，消除学生的紧张感，保持学生已有的学习热情，而营造一个良好的课堂教学氛围。

4 结论

北京体育大学非体育专业学生学习健美操的主要动机是追求美感，其次是增强体质、丰富文化生活、拿学分，但也有2%的学生没有动机。非体育专业健美操课教学内容有一定的创新性、专业性强度一般、课堂充实。教学内容主要集中在大众健美操范畴，呈现基本部分相对单一，准备与放松部分引入街舞、瑜伽、形体等元素，相对丰富的特点。多元化的教学内容及方法是需坚持的路线。

参考文献

[1]肖光来.健美操[M].北京:人民体育出版社, 2003.

[2]王洪.健美操教程[M].北京:人民体育出版社, 2000.

[3]张金超.如何激发普通高校女生对健美操学习兴趣的探讨[J].洛阳师范学院学报, 2004, (5) :101-103.

[4]颜丽君, 邓艳香.激发高校女生对健美操学习兴趣的探讨[J].体育科技, 2004, 25 (4) :82-84.

[5]窦毅.谈普通高校体育教育专业学生健美操学习兴趣的影响因素[J].鞍山师范学院学报, 2005, 7 (2) :74-75.

大学体育选修课论文 篇3

摘要网球运动是一项极具魅力而高雅的体育项目．近年来，网球进入了高校体育课堂，列为大学生体育选修课程，成为大学生喜爱的体育活动项目．随着高校体育教学的不断改革，网球选修课教学也取得了一定的成效，通过网球的学习，增强了大学生对网球知识的了解，初步掌握了网球的基本技术，促进了网球运动在高校的发展。因此笔者作为河南师范大学体育教育专业的研究生，对河南师范大学网球选修课教学现状进行研究，以达到进一步促进河南师范大学网球运动的发展。

关键词河南师范大学网球教学改革

近几年来，随着高校体育教学的不断改革，网球选修课教学也取得了一定的成效，通过体育选修课对网球的学习，增强了大学生对网球知识的了解，初步掌握了网球的基本技术，促进了网球运动在高校的发展。为顺应教育改革和人才造就的需要，使学生树立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的观念。

一、河南师范大学公共体育网球选修课的教学现状

（一）网球所需配套设施较完善

网球场地设施是开展网球教学的物质基础和必备条件之一。通过调查走访发现上课时通常一个班有4块场地可供使用，场地设施较为完善。随着近几年高校的扩招，越来越多的学生进入高校学习，学生上课人数逐年增多，而学校对网球场地的投资依然能够满足网球教学，是很难能可贵的。

（二）教学课时和教学内容安排有限

由于网球课是作为选修课，所以网球课的课时及学习内容都是非常有限的。网球选修课时只占主修课的30％ 。《全国普通高等学校大学体育课程教学指导纲要》也明确规定：网球课主要是以学习基本理论知识、掌握基本步伐、正手与反手抽球的基本技术，这就使得学生通过从课堂中学习的网球知识及技术是十分有限的。

（三）教学方式简单

这些年来，网球课程教学基本是采用教师先讲解后示范，然后辅导学生练习的传统式的教学方法。笔者通过访问学生发现在教学过程中偏重于网球技术动作的教学，没有完全发挥出网球的健身、娱乐的功能和学生在网球学习中的的主观能动性，过多地从运动技术角度来考虑，看重技术的外在表现形式。

（四）考核评定方法单一

网球课的考核受应试教育的影响，把技术评价、达标结果以及考勤情况作为评价的标准，而忽视了对学生全面锻炼身体、掌握锻炼方法方面的培养，忽视了对学生体育兴趣与发展能力的培养等。考评过程中，过分的看中显性的、定量的、近期的网球技术的评定，忽视了对学生的体育价值观、创造精神，学习热情等素质方面的考查，这样容易使学生产生厌学的情绪。此外，对于学生网球技能的考核，应该以量化为主，淡薄主观因素，使考核过程易于操作和考核结果更加合理。

二、河南师范大学公共体育网球选修课教学改革措施

（一）明确教学目的，发展学生综合素质

高校网球教学的目的和任务，不但要让学生掌握网球知识、技术、技能，增强学生体质，还要培养学生团结互助、遵守纪律的优良品质及勇敢顽强的精神。通过网球教育，使学生树立“健康第一”的指导思想和“终身体育”的观念，培养学生的健康意识、健身能力、健身习惯，使学生在走出校门，步入社会后的生活和工作中仍能保持良好的健身意识和健身习惯。

（二）丰富网球课教学内容，培养学生兴趣

在教学过程中多选择实用性、对抗性、趣味性较强的教学内容，避免教学内容单一、死板，挖掘教材中的竞争、娱乐因素，运用网球运动特有的魅力来激发学生的求知欲。在网球课教学过程中，除了对网球教材要精选优化外，还要使学生了解并掌握作为健身手段的网球的基本理论知识、技术要点和基本的战术，系统地掌握运用网球运动增强体质的健身手段和方法。把网球运动作为一种强身健体的活动及终身体育来向学生推广，使学生即使走出校门仍能坚持运动。

（三）因人而异，采用分层教学法

所谓分层教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的特点，有区别的进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原地基础上得到提高。网球教学同样适用分层教学法。

（四）改革考核评定方法，建立科学的考核体系

考核内容不仅要反映学生的网球技战术能力，而且要全面反映学生在进行网球课学习之后的综合素质与能力，作为选修课，考核重点应放在运用网球理论指导自身运动实践能力的考核。考核应从3个方面人手：（1）运动能力考核；（2）对课的认识和课外作业及出勤率的考核；（3）运用网球理论指导自身运动实践能力的考核。只有这样才能更科学、合理、全面、真实地对学生考核，还要将体育过程评价与体育结果评价相结合，树立身心综合评价观，承认并尊重学生个体差异。

（五）培养学生“终身体育”的意识

在我国深化教育改革，全面推进素质教育的形式下，我国高等学校体育教育正向强身育人的素质教育为中心转变，从根本上明确了学校体育教育目的是促进学生的身心健康。为此网球课教学目标的确立，应根据学生的自身特点及网球运动的特点、规律和体育教学原则，在较短的时间内引导学生入门，让学生掌握重点的技能和运动知识，提高学生对网球运动的兴趣，培养学生自觉锻炼的习惯，为终身体育打基础。

参考文献：

[1]李亮.武汉市高校网球选修课的教学现状与对策[J].体育成人教育学刊.2007(3).

[2]王浩.黑龙江省普通高校网球教学现状及对策研究[J].牡丹江师范学院学报.2008(4)

[3]柳青.普通高校网球选修课的特点及教学研究[J].时代体育.2008(9).

大学体育选修课论文 篇4

一、普通高校体育公共课存在的问题

( 一) 高校对体育教学不够重视。目前许多高校都开始设立或已经发展体育选修课程，但高校只是盲目追求了这种教学形式，其本质上的教育思想并未得到改善，没有真正将素质教育理念充分贯彻至体育教学活动中，对于体育教育的认识较为狭隘。

( 二) 体育选修课课程较少，学生不能得到系统训练。高校由于自身资金、场地、教学人员等的不足，导致在开设体育选修课时在内容、形式、容量上都远远不足，不能满足学生丰富的体育锻炼需要。

( 三) 教学管理不够完善。学校对于体育选修课的管理并未形成严谨的系统，对教师开课资格、教学内容、教学计划等内容的审查较为笼统，导致课堂效率较低，学生选课往往只是为了积累学分，课堂的参与程度较差。

( 四) 体育教师专业素质较低。体育教师的素质影响授课质量，作为新时期的体育教师应当具备更完善的知识理论系统和独特的教学艺术风格。但在当前高校内部体育从业人员掌握技能较为单一，不能与时俱进，不注重知识的更新。

( 五) 体育教学资源较为匮乏。随着教育事业的发展，高校办学规模在不断扩大，但各种体育教学设备、资源却不能与之相匹配，严重影响了高校体育选修课事业的发展。

二、普通高校体育选修课教学模式构建的对策

( 一) 完善体育选修课教学内容。

1. 体育选修课教学基本原则的细化。高校体育选修课的完善与发展，需要从思想上首先转变对其认识，科学看待这门课程，制定相应的教学原则，从原则上严格教学内容与形式。

( 1) 合理性原则。体育选修课的设置应当更加科学合理，从内容与形式上均符合并体现出该门课程的特点，让学生在训练过程中不再盲目追求“怎么练”,而是进一步明白“为什么锻炼”,使其能够从根本上了解这项运动的各种优势，在训练中能够发挥主动性，让这种主动性还可以延续到日常的体育锻炼中。

( 2) 针对性原则。体育选修课应当更加针对学生的实际情况进行开设，在开设时对校内学生的身体、心理素质进行了解，基于校园各项硬件措施实现全方位的考量，课程应当从培养学生的体制、情操、良好习惯作为基本出发点，既能够让学生在繁重的学习压力下放松身心，获得一项或多项体育技能，又能培养学生自主锻炼的能力，树立起终身体育的健康意识。

( 3) 连续性原则。体育课程与其他学习项目不同，学生对于某一项运动入门较为容易，但想要更深刻理解并掌握它需要一段时间系统的训练，因此，高校体育选修课应当合理系统安排课程时间与教学内容，让学生能够由浅入深完整学习课程，并且从硬件条件与师资力量上对其系统学习实现保障。

2. 体育选修课教学内容的细化。随着素质教育理念的不断推行，当前高校公共体育选修课应当改变以往注重体育技能培养的陈旧模式，要切实注重学生的主体地位，面向更多元的发展面向发展。

( 1) 理论知识的深度展开。公共体育选修课应当在今后更加注重理论培养工作，在理论培养模式中，学生不是机械掌握一项运动的运动技巧，更重要的是明白该运动的运动原理，为终身参与体育锻炼奠定良好基础。理论课程的融入应当具有一定的深度与广度，而不是停留在学生在过去学习经历中已知的知识上，理论内容既要包括该项运动与专业的发展历史又要立足于当前最近发展成果，与时俱进，采用现代化的教学手段，让学生更加清晰、立体了解运动知识，提升自身运动素养。

( 2) 运动技能的提升。高校体育公共课应当不断更新对于运动技能的培养，一是教师应当对学生学习的各项运动动作进行规范，让学生掌握最为科学的运动方式，提高运动效率; 二是配合技术提高的同时应当进行适当的体能素质锻炼，而不是一味追求技术难度。课堂训练应当维持一定的强度，让学生身心能够得到充分的发展，并且在体能素质磨练中学会体育训练的方法。

( 3) 综合素质的培养。随着教育事业的不断发展，社会对于人才的要求也日趋提高，因此能力培养在当前显得尤为重要。体育公共课程作为学生身心发展锻炼的有效载体，应当将综合能力的培养作为教育目标之一，在开展体育活动时注重培养学生的团队合作能力、拼搏精神、互助协作能力等等，这些都是社会生存的必要发展能力，学生在能力锻炼中不断发掘自身潜力，为今后走向社会奠定良好基础。

3. 选修课程开展的规划。公共体育课程的.开设应当在校园内形成良好的运动氛围，以充分满足大学生运动需求为前提，以便调动大学生参与课程的积极性，因此，高校在进行体育选修课开设规划时，注意以下几点问题。

( 1) 保证充足的教学资源。当前高校在开设体育选修课的情况不同，具体到每个高校的教学资源上也有很大差异性，许多学校的硬件设施与师资力量不能保证更全面、多元的教学要求，具有相应的局限性，因此高校在开设课程时应当将这些因素进行全方位的考量，保证现有的教学条件能够有效、充分地被利用。

( 2) 符合学生兴趣点。兴趣是最好的老师，当学生对每一项运动产生兴趣时，就会更有力投入其中，因此高校开设体育选修课应当注重学生的兴趣，更好地依照学生的爱好、特点满足学生发展需要，从而提高学生的运动参与意识。

( 3) 符合学生基本特点实现因人施教。高校女生比例与基本状况不同，应当做到区别对待，男生除了可参与许多球类运动外，还可以有拳击、拓展等更多选择，对于女生应当开设一些竞争力、身体对抗性较小的运动，例如瑜伽、健美操等具有美感的项目。

( 二) 完善体育选修课组织形式。

1. 双向选择模式。高校可以在每学期选课阶段，向全体学生公布开设计划，包括体育教师姓名、简历、教学进度等等，学生根据自己的认识与兴趣对课程与任课老师进行选择。同时，教师也可以根据选报情况和自身教学能力等方面进行考量，优先选取具有该项运动能力的学生，对学生进行科学的指导，这种双向选择模式一方面能够充分调动学生的学习自主性，另一方面教师也能够在选择中不断提升自身的教学水平以此来得到同学们的选择与认可。

2. 有偿提供优质教学。高校在保证体育必修课的正常开展时所发展的体育选修课，一定程度上超出了教师能力范围，校园的各项教学设施也承受了更多的压力，高校体育部门为此要付出更多的辛劳，因此，高校可实行有偿教学，在开展体育选修课程时收取一定的费用，用于改善教学设施，提高教师的教学积极性，保证体育教学的效果。此外，学生作为消费者，会对该门课程产生不同的心理，当费用一旦落实，学生会更加积极努力完成课程项目。

3. 课内外教学相结合。体育课程仅仅利用教学课堂进行教育是远远不够的，各种体育理论与体育精神需要在生活中不断地渗透，因此，高校应当加强对学生的课外辅导，积极开设“第二课堂”,通过师生面对面沟通或者先进的互联网技术，让学生能够及时与教师进行问题上的交流。教师在对学生的不断了解中，还能够发现更多的体育人才，让学生参与更多的竞技活动。

( 三) 完善课程选择机制。高校应当保证选修课程的连续性，在课程安排上应当具有充足的时间保证课程讲授的完整，对于较为系统的课程项目开设应当保持一年以上，使得课程在教学衔接上更符合学生发展需要。

( 四) 完善选修课考评机制。高校在对体育选修课进行教学模式的更改后，其考评模式也应随之改变，学校应当改变原有的以技能测验的形式评价学生学习质量，应当从学生认知能力、合作能力、体育意识等方面完成评判工作，让学生对体育考试不再畏惧，促进学生参与体育锻炼的兴趣。除此之外，教师对学生的评价标准应当具有针对性，学生在身心素质上具有很大差异，如果按单一评价标准进行评判会造成学生心理上的不平衡。

三、构建体育选修课教学模式需注意的问题

( 一) 树立正确体育教育观念。高校应当切实转变对于体育教育的认识，重视体育选修课的开设，在体育教学的开展中将素质教育理念全面贯彻，不仅要帮助学生提升体育技能，了解丰富的体育知识，更要在学习与生活中贯彻健康的体育精神，让学生能够树立起健康意识，积极参与体育活动，让健身成为终身意识，为更好的社会生活奠定基础。

( 二) 提高教育团队素质。

1. 转变教学理念。高校应当将学生作为学习的主体，更加尊重学生的需要，通过进行不断的摸索发展出更为成熟的选课模式，让学生能够根据自身特点进行选择，把追求体育健身价值与人文价值相结合，努力汲取先进的建设经验，能够根据社会发展变化而不断更新教学理念，加快改革步伐。

2. 教师自身素质的不断提升。一是教师应当不断提高自身知识构成。体育技能与体育知识是随着体育事业的发展而不断变化的，陈旧的教学内容已不能满足当代大学生的需求，教师应当对当前最新的讯息有足够充分的认识; 二是教师应当提升自身的教学艺术。体育课堂不同于传统文化课，需要教师用更饱满的热情去感染学生，学生通过教师的示范、鼓励进而参与其中，除此之外，教师应当对许多现代化技术设备有充分的认识并能很好使用，以此增强授课效率。

为提高教师素质，高校应当对教师展开定期培训，积极开展讲座、交流等活动，教师本身也应当在日常生活中主动学习，不断增强自身综合素质。

( 三) 加大资金投入力度。对于体育选修课程中所需要的各种设备、场地都应当格外重视，加大资金投入力度，不断完善与修整，充分挖掘现有的体育场馆、设施的潜力，通过课程安排提高场地利用率，从根本上改变落后的体育教学面貌。在资金的来源上，可以加强社会资本的融入，同时还可以限时对相关体育场馆开放，增加经费来源渠道。

( 四) 提高管理水平。加强对于公共体育选修课的动态管理，在其中引进竞争机制，让更有能力的教师担任教学工作，教学管理部门也可以通过定期的教学评议对教师教学进行综合评估，在这样的严格审理中使学生获得更优良的教育机会。

人们在新时期对教育有了更为科学的认识，社会需要什么样的人才，高校应当提供与之相适应的教育。体育选修课的开设符合我国对于高素质人才的要求，能够有效提高学生的身心素质，培养学生参与体育的意识，因此，高校在未来发展过程中应当进一步转变传统办学理念，努力改变当前落后现状，为社会储备与输送更多身心健康的高素质人才。

【参考文献】

[1]陈杰。 普通高校公共体育选修课课实施俱乐部制的实验研究[J]. 西安联合大学学报，,14( 4) : 96 ~99

[2]邓凯。 关于体育选修课在高校开展情况的调查与研究[J]. 现代经济信息，,24

大学语文选修课作业 篇5

孔亚男2011级电子信息工程3118020007

《背靠背脸对脸》观后感 在大学语文的课堂上看这样一部电影，感觉很微妙，因为在现在的社会环境下，这样明目张胆揭露官场原型的作品，公然搬上课堂，有种说不出的滋味。印象中，某位老师上课的时候说过：“莫谈国事”。

这部电影反映的真相主要是官场的互相倾轧，还表现了拉帮结伙、潜规则、政绩、升迁、公款报销、走后门、黑幕、计划生育、重男轻女......包含的内容太多太多，而这一切又是那么的真实。让人印象深刻，同时思考很多。

“互相倾轧”，是中国人际关系中的一种普遍现象，也是中国人特有的意识形态，相互的博弈与攻防，便是“政治”，在上下级之间，正副级之间，总是有千丝万缕的纠葛，是伙伴，又是敌人，时时刻刻的防备，就像电影中老马的一句话“面合心不合”，他们自己，似乎又有些许无奈。

相互倾轧也不是人人都能学会的，从某种角度上来看，这也算是一门学问、一门艺术，一门难能可贵的本事，通常情况下，玩儿的好的人，多半是领导。在我看来，王双立对于倾轧已经炉火纯青了，按理说他想

当上馆长应该是轻而易举，然而影片中一波三折，反反复复就是上不去，这让我又糊涂了。

更加让我不能理解的是，作为一个领导，王双立算是个很有作为的领导了，第一次代馆长将文化馆大楼建起来了，第二次代馆长，修了一座舞厅，第三次代馆长，干成一个镭射电影，可这些都被别人拣了便宜，自己却是吃力不讨好。等到他彻底绝望了，不想当馆长了，每天去办公室点个卯就回家，养花喂鸟，滥用职权，弄虚作假后，领导却觉得他可以当馆长了。难道官场上就不能办实事？难道无为之治才是为官之道吗？

整部电影还有一个场景给我留下非常深刻的印象，就是王双立的父亲为了能再要一个生育指标，给孙女喝烟油水。这一幕对我的触动非常大，实行计划生育，让非常多像王双立父亲一样的人绝望了，断子绝孙的想法永远的折磨着他们，因为得不到男孩，多少女孩被歧视，被虐待，她们没有任何的错，却要为落后的重男轻女的现象买单。几千年来，重男轻女的思想在中国人心里早已扎了根，要消除这种劣根，不知道还要用多少年。

大学恋爱只是一门选修课 篇6

□白峰

10月中旬，云南大学校园BBS上刊出了一篇题为《不知道校园的黄昏恋多不多》的帖子，点击率几度跃居榜首，且连日来居高不下。一时间，帖子话题引来不少网友热议。（11月3日《云南信息报》）

大学里到底适合谈恋爱吗？或许不同的人有不同的回答，专心致志学习的大学生会以学业为重，而远离爱情；将恋爱当作人生调味品的学生，或许在学校期间想找一位自己的伴侣，共同提高学习；也有大学生为了给以后生活打下基础，将谈情说爱当作大学的必修课。

云南大学校园里流行黄昏恋，那些大四的学生还没有来得及谈到对象，现在是倾巢出动，有贴子戏谑到，“大一按兵不动，大二蠢蠢欲动，大三群体开动，大四个个出动。”似乎在离开校园找不到自己的另一半誓不罢休，这样校园成了谈情说爱的场所，一些路也成了恋爱路，学生花前月下，唧唧私语，纵论未来的人生。

有大学生更将大学生谈恋爱当作必修课，一定要在大学期间必修一次，就是短短几日，毕竟经历过，曾经爱过。可将谈恋爱当作是必修课，难道专业课程、人生修养是选修课吗？如今教育部门对大学生谈恋爱有所松动，允许大学生在校期间结婚，可是允许并不是要流行，要成为必修课。在大学期间毕竟结婚的是极个别，谈恋爱也只是少数，不是普遍。在你学习的过程中，有时候难免遇到一位让你今生今世难以忘怀的人和事，或许他或者她是你的另一半，伴你走天涯，完成学业。但不是说人人都去下河试水，要在校园的黄昏时间博一把，踩地雷，越防线。

大学生谈恋爱要根据自己的实际情况，看菜吃饭，量体裁衣，不能看人下菜，看人家领一个对象，自己也要模仿，也想找回自己的乐趣，自己的虚荣，这样反而影响学业，更影响自己的前途，或许会吞下人生的苦果。

大学体育选修课论文 篇7

大学体育普修课程教学是一个教学目的、教学计划、教学组织形式非常明确的课程，基本是一项专门的体育运动项目。大学体育教师在开展普修课程教学活动中，需要有针对性的向学生传授正确的体育运动项目的动作技术，不断提高学生的动作技能，使学生在实践活动中能够有效运用体育运动项目的基本技能，获取较好的体育普修课程的教学效果。在通常情况下，大学体育普修课程的教学任务相对较重，教学内容也比较复杂，大学体育教师根据教学内容灵活的运用多种教学方法，非常有利于学生综合素质的提高，从而有效的提高大学体育教师的教学质量。

二、程序教学方法的内涵

程序教学方法主要是程序编制者对学习过程展开大胆的设想，将教材合理的分解成为一些小的教学项目，然后按照一定的顺序将这些小的教学项目排列起来。程序教学方法的理论核心内容为人类行为是一个有序的过程，它可以合理的借助自然科学的方法进行系统的研究，能够有序地选择相关教学信息，最后有效的改善学生的学习活动。因此，将程序教学方法合理的应用于大学体育普修课教学过程中能够有效地提高教学质量。

三、程序教学法的主要依据

程序教学方法起源于美国，合理的吸取了控制论的主要思想，信息过程最强化，教学过程计算化以及程序自动化作为其基础，对整个教学活动的全过程进行程序化管理。因此，大学体育教师在教学过程中应用程序教学方法应该对普修课程的教学内容进行合理的安排，明确普修课程的教学程序，才能有效地开展教学活动，取得较好的教学效果。

四、程序教学法的原理

在大学体育普修课程教学过程中应用程序教学法主要是根据教材内容和教学进度进行合理的编排。由于大学体育普修课程涉及到的体育运动项目较多，体育运动项目的教学内容较为复杂，对于学生熟练掌握和巩固体育运动项目的基本知识具有一定的难度。因此，大学体育普修课教师在教学过程中就需要按照程序教学方法开展教学活动，从而获得较好的教学效果。使学生掌握动作技术和不断提高知识大学体育教师在教授普修课程中应用程序教学法的主要任务是使学生掌握体育运动项目的动作技术以及不断提高学生的理论知识。但是，教学程序方法的理论基础首先包括终身体育的指导思想。终身体育的指导思想作为程序教学方法的基本教学思想，要求大学体育与终身体育能够有效地结合起来，将体育运动项目的技术和技能教学作为大学体育普修课教学的重要内容．其次包括程序教学法的控制理论，控制方法理论主要涉及到反馈控制论、功能模拟方法以及暗香辨别方法等，其中反馈教学方法是程序教学方法的基础。大学教师应用程序教学方法开展大学体育普修课程教学活动中，教师为了实现预期的教学目标主要是通过提问和测试等形式反馈信息，找出教学中存在的问题，并且能够及时的调整教学态度，不断的改变教学方法，从而有效的提高教学质量。可见，反馈控制方法在教学过程中突出其主导作用。所以，程序教学方法的理论指导思想是非常丰富，对于指导程序教学方法开展大学体育普修课程的教学活动具有重要作用。

五、程序教学方法的教学原则

对于程序教学方法的基本教学原则，大学体育普修课教师主要是在体育运动项目的教学过程中合理的遵循的原则，顺利的开展教学活动。

（一）积极反应原则

大学体育普修课教师在应用程序教学方法开展教学活动过程中，应该将整体教学体系的基础之上，将教学内容细化成为多个小项目，教学内容清晰合理。以排球为例，应用程序教学方法开展排球教学活动，应该细化学习步骤，采用问题引导学习的方式为学生呈现出清晰明了的学习内容和目标明确的结果标准。这样学生在学习过程中就可以通过多种方式对教学内容做出积极的反映。例如，学、仿、练、选择、比较等方式，从而能够有效地提高学生的学习效率，取得相对不错的教学效果。

（二）小步子原则

大学体育普修课教师在教学过程应用程序教学方法，应该遵循程序教学方法小步子的原则，将教学内容合理的划分成若干小的、有逻辑顺序的项目，将这些小的教学项目合理的编成程序。然后，大学体育普修课教师在教学过程中按照程序教学方法的基本教学程序，先开始进行示范讲解体育运动项目，学生通过观察大学体育教师的演示情况进行模仿学习，最后大学体育教师对学生的学习情况进行评价，对学生的学习态度和学习状况予以确认。因此，大学体育普修课程教师在教学过程中遵循小步子原则，能够将体育知识由浅入深的逐步呈现出来，使学生更加容易理解教学内容，让学生在学习过程中由始至终都充满信心。

（三）即时反馈原则

大学体育普修课教师在教学过程中应用程序教学方法应该遵循即时反馈原则。大学体育普修课教师应该对学生做出的每一个反应进行及时的反馈，对学生做出的行为及时地进行强化，能够有效的控制学生行为。大学体育普修课教师在教学过程中对学生的反应做出的反馈越快，产生的强化效果就越明显。在通常情况下，较为有效的强化方法的就是能够及时地知道结果以及将一个框架顺利领到转入到下一个框架中，从而能够有效地增强学生学习的自信心，提高大学体育普修课教师的教学质量。所以，大学体育普修课教师在教学过程中遵循即时反馈原则，对学生的行为进行及时的强化控制，能够有效地提高教学效果。

（四）自定步调原则

大学体育教师在教学过程中应该程序教学方法，应该遵循程序教学方法的自定步调原则。由于程序教学方法主要是以学生为中心，鼓励学生用最适合自身学习和发展的方法进行学习，对学生进行因材施教的教学，并不强求全体学生按照同一个进度进行学习。学生在学习过程中可以通过回答问题对相关运动项目的基本技能和基本理论知识进行及时的强化，使学生的学习情况能够稳步前进。因此，大学体育普修课教师在教学过程中遵循即时步调原则，使学生能够较好地掌握体育运动项目的基本技能和基本理论知识，能够使学生根据自己的速度学习教学内容，促进学生的全面的发展。

总而言之，大学体育教师在教学过程中应用程序教学法方法遵循教学原则是非常重要的。除了上述原则之外，还有低错误率原则、尊重差异原则以及即时强化原则。

六、程序教学方法的基本方式

大学体育教师在教学过程中可以采用的程序教学方法的基本方式主要包括直线式程序教学、分支式程序教学、混合式程序教学等。这些程序教学的基本方式能够使大学体育教师合理的应用多种教学方式开展教学活动，从而有效地提高教学效果。

（一）直线式程序教学

大学体育普修课程教师在教学过程中应用直线式程序教学方法应该将教学内容详细的划分成很多小的教学项目，每一个小项目作为一个学习目标．在学生掌握了第一个教学项目后再依次学习下面的教学项目，最后使学生完整完成所有教学项目的学习。直线式程序教学能够使学生教好地掌握体育运动项目的基本技能和相关理论知识。

（二）分支式程序教学

分支式程序教学主要是把教学内容划分成比“直线式”程序更大的教学项目进行练习。这种教学方式不仅摆脱了传统教学方法和手段的束缚，而且还能根据教学内容的特点，合理的将把两个或两个以上的小教学项目组合成为一个较大的教学项目，然而按照教学顺序依次开展教学活动。

（三）混合式程序教学

大学体育普修课教师在教学活动中采用混合式程序教学主要是将教学内容先按照直线式程序教学的方法开展练习，然后，在直线式程序教学的基础上应用分支式程序教学继续进行练习，最后将两者混合起来完成最后的体育运动项目技术练习。因此，混合式程序教学是将直线式程序教学和分支式程序教学有效地结合起来，从而更好地开展体育运动项目的教学。

总之，大学体育教师在普修课程教学中应用程序教学法能够缩短教学过程，增加体育课程的密度，提高学生学习体育运动项目技能的动作质量，能够有效地增强学生独立学习的能力，培养学生掌握体育运动项目动作技能的自信心，对于提高大学体育教师的教学质量，促进学生全面发展具有重要作用。

摘要：教学法作为完成教学任务的途径, 不仅是一种科学, 而且也是一种艺术。重视研究教学法在大学体育普修课教学工作中是一个非常重要的课题.由于程序教学法的发展起源于程序教学理论和控制论, 对大学体育普修课实行程序教学法具有重要的理论指导作用。因此, 本文就针对大学体育普修课程教学中程序教学法实施进行浅显的分析和研究。

关键词：大学体育,普修课,程序教学法,实施

参考文献

[1]、李杰凯.体育教学原理与教学模式.[M].沈阳:辽宁教育出版社.1995. (01) .

[2]、王克勤.运用阶段程序编制教学进行研究.[J].山东体育学院院报.1993. (02) .

[3]、冉清泉.最优化动作排列程序教学方案在体操教学中的应用.[J].成都体院院报., 1991. (04) .

[4]、陈小蓉.顾渊彦.大学体育课程改革.[M].北京:人民体育出版社.2004. (05) .

[5]、巩俊英.刘生杰.张军霞.山西省独立院校体育教学模式的研究.[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集 (山西卷) .2010. (02) .

[6]、张达.王秀云.徐邦飞.高校体育课程教学模式的构建与探讨.[A].都市型高等农业教育教学改革论文专辑.2007. (05) .

大学体育选修课论文 篇8

【关键词】体育教育;必修课;选修课;课程设

AResearchontheCompulsoryandOptionalCoursesinCollege

andUniversityPhysicalEducation

LIBo

(CollegeofPhysicalEducation,ZhengzhouUniversity,ZhengzhouHenan,450044)

【Abstract】Thisthesis,takingthecompulsoryandoptionalcurricularprogramsinfourcollegesanduniversitiesofHenanProvinceasexamples,investigatesintothefeaturesofcurricularprogramsforsportsteachingmajorsinHenanprovince.Itputsforwardthatweshouldreducecompulsorycoursesandincreaseoptionalones.Weshouldadjustthecurrentcurricularprogramstoconformtothenationalcurricularprogram.Thethesisishopetobehelpfultothereformofrelevantcurricularprograms.

【Keywords】HenanProvince;physicaleducation;compulsorycourses;optionalcourses

一、前言

随着我国基础教育《体育与健康课程标准》的颁布与实施,学校对体育教师的多种能力等内容重新提出了更高更多的要求。如何优化设置课程体系,直接关系到学校体育师资水平和学校体育的发展的提高。因此,高校体育教育专业的课程改革迫在眉睫。

二、研究对象与方法

(1)研究对象:以河南省4所高校(郑州大学体育学院,洛阳师范学院体育系,南阳师范學院体育系,周口师范学院体育系)体育教育专业教学计划中必修课与选修课设置为研究对象。

(2)研究方法:主要通过文献资料法、比较分析法、问卷调查法、数理统计法进行研究。

三、结果与分析

(一)省内部分高校体育教育专业总学时数现状

新《课程方案》中规定体育教育专业4年的教学总学时数控制在2600-2800学时,除了公共基础课大约720学时按照相关规定执行外,专业课程约为1900-2100学时〔1〕。专业必修课为1126学时,占总学时数的41.3%;其中主干课程为846学时,占专业必修课75.1%;选修课总学时数约为880学时,占总学时数的32.3%;其中,分方向限选课为530学时,占总学时的19.5%;任选课学时也达到12.8%。

从表1得知,河南省4所高校体育教育专业总学时数基本控制在2600-3000学时,这与新《课程方案》规定的课程总学时数2600-2800学时大体相同。郑州大学体育学院总学时数为2902学时,比新《课程方案》平均学时2700多了202学时,与新《课程方案》有一定的差别的。

由表2可知,有3.4%的教师同意总学时数在2400-2600学时,有69.0%的教师同意2600-2800学时,有27.6%的教师同意2800-3000学时。由此可见总学时数控制在2600-2800学时比较适宜。

(二)河南省高校体育教育专业必修课开设情况

1.公共必修课开设情况

公共必修课在国外称为通识课程,它涉及人文科学、社会科学、自然科学等诸多学科,目的是造就“通识之材”,让体育教育专业的学生知识结构综合化〔2〕。由表3和4所院校教学计划可知,4所高校所开设的公共必修课占总学时数的22.5%-28.8%之间,其中近一半的学时为政治理论课和思想品德课。开设学时数与新《课程方案》要求的720学时也有较大的出入。

2.专业必修课开设情况

4所高校体育教育专业专业必修课均是按照新《课程方案》的规定开设了9门主干课程,包括人体解剖学、人体生理学、体育保健学、学校体育学、体育心理学、田径、体操、球类、武术。一些高校还开出10多门一般必修课。通过调查分析,专业必修课开设的特点为:(1)为适应当今社会教育改革的要求和提高学生教师素质的培养,增加了一些针对性较强的教育课程,如现代教育技术,体育教材教法、中学体育教法,体育教学论等;(2)为适应当今社会发展对体育人才的多方位要求,在社会体育方面还开设了体育学概论、社会体育学、体育史等;(3)为满足体育科研方面的要求,如开设了体育科学研究与方法、体育测量与评价、体育统计学等。(4)还开设了生物科学类方面的课程,如运动生物化学,运动生物力学等。(5)开设了运动训练方面的课程,如运动训练学等。

从表3可知,4所高校专业必修课的学时数均高于新《课程方案》所要求的学时数,占总学时比例太大。专业知识学习过深过细,同样存在弊端。

(三)河南省高校体育教育专业选修课的开设情况

1.限制选修课的开设情况

选修课程是对学生知识结构水平更深一步的扩充和提高。是实现培养体育教育复合型人才规格的关键环节,学生能够在选修课学习的过程中形成合理的、前沿的知识结构与体系,过硬的专业技术与技能。选修课分为限制性选修课和任意选修课。

新《课程方案》把限制选修课(下转第43页)(上接第39页)以模块形式开设5个专业方向的课程:(1)体育锻炼手段方法方向(2)社会体育方向(3)体育教学训练方向(4)体育保健康复方向(5)民族传统体育方向。每一个模块为一个专业方向,学生学习后能够掌握某一领域的专业知识,形成某一特长。

从4所院校教学计划可知,4所高校中开设的限制选修课程大致相同,涉及面较广泛。但其设置也存在着一些问题。4所高校中只有南阳师院体育系把限制选修课分为体育锻炼手段方法,社会体育,体育教学训练,体育保健康复,民族传统体育5个专业模块方向。其他3所院校只是将这5种模块的课程混放在了一起,这样的设置方式缺乏针对性、科学性,很容易使学生盲目地选课,导致所学的知识结构不合理。

2.任意选修课开设情况

新《课程方案》中课程体系更显合理化、科学化和现代化,一个突出表现是选修课比例增大,其中任意选修课的学时增长比例较大,约占选修课总学时的40%,提供给学生们选择课程的空间越来越大。由4所院校教学计划可知,4所高校一共开设50多门任意选修课供学生选择,个别院校仅开设了20多门的任意选修课。所开设的课程种类少,覆盖领域不多,未能覆盖体育领域各方面的知识,自然科学类、技术科学类的、体育休闲类的教学内容少或无,不能够满足学生自主选择的需要。

四、结论

河南省高校体育教育专业课程设置的总学时、必修课与选修课学时,必修课与选修课的设置模式,与新《课程方案》的要求还有一定的差距。建议尽量减少必修课,大幅度增开选修课,将现有课程进行适当整合、调整或压缩,将总学时数控制在2600—2800学时,将必修课与选修课的设置规范统一,使之与新《课程方案》的相关要求更加接近。

参考文献

〔1〕黄汉升,季克异.我国普通高校体育教育本科专业课程体系改革的研究〔J〕.体育科学,2004,3:52-57.

〔2〕朱培榜.新课程标准下高校体育教育专业本科课程设置思考〔J〕.山东体育学院学报,2009,04:87-90.