我的班主任工作特色

我的班主任工作特色（通用10篇）

我的班主任工作特色 篇1

我的班主任特色管理

你也许不是最美丽的，但你可以最可敬；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不是最富有的，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……教师，不正是这样的人吗？在班级管理中，我遇到了不少难题，也经历了很多挫折；有了一定的经验，但是还有更多需要解决的问题。在辛苦付出的背后，更多的是对教育这份工作的喜爱与执着，对学生成长的责任与义务。

一、培养学生的良好习惯。

良好习惯的培养始终是教育的重点之一。因此，我从以下几方面入手，逐步培养：

1、在班级进行各项评比，不做个人评比，一律以小组为评比单位。评比栏上会出现各组的表现。如比作业、比测试、比劳动、比讲卫生等等，以此激发学生的上进心、学习习惯、生活习惯等。如果有哪个人在某些方面做的不够好，不用老师去发现，小组同学会主动帮助他改正。

2、培养学生遵守纪律的习惯。毛泽东主席曾经指出：“纪律是执行路线的保证。”在学校，纪律是教学质量的保证。所以，我结合学校的班风量化评比，经常利用班会、校会，教育学生怎样遵守课堂纪律。平时上课发现哪些同学或者哪个小组做得好的及时表扬，在班中树榜样，发现不良现象及时纠正。定下班规，要求学生执行学校的《学生行为规范条例》和班风量化标准，并实行班干部分工负责，让学生自己管理自己。经过努力，班里大部分的同学都能做好，只有几个同学要老师教育才做好，以后还要加强教育。

3、培养学生文明礼貌的习惯。要求学生执行学校的学生行为规范，衣着整洁，佩戴好红领巾，不追逐，不打逗，行为文明。由班干部和小组长共同督促检查，结合评比制度，促使学生自觉自悟，现在同学们大多数已经养成了这个良好习惯。在语言行动上，同学们讲文明礼貌，无论何时何地，他们见到老师都很有礼貌地叫声“老师好！”从他们的行动已经可以看到：在他们小小的心灵里已经发出美的明芽。

二、以身作则，为人师表

我认识到班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。俗话说：“身教重于言教。”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。因此，在与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。比如，要求学生做到讲究卫生，不随便丢纸屑杂物，在平时，我总是把纸屑杂物丢到垃圾箱里，那些近旁的学生看到我这样做之后，会和其他学生说，那些随便丢纸屑杂的学生会受到教育，再也不随便丢纸屑杂。教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说：“谢谢你”之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。这样的一种正面影响不但有益学生的发展，也为学生将来进入社会，做合格的社会人打下坚实的基础。

三、加强班级管理，培养学生能力。

那么如何在日常的班级管理中让学生养成良好的习惯呢？我尝试让班级管理成为大家的事，让学生成为班级管理的主人，同时在这样的过程中培养他们的能力。因此尝试以下的做法：

1、树立班委机构，让学生管学生，老师管干部。无论在纪律、在劳动上、在班级的方方面面都是如此。首先立足于班干部培养，把工作热情高、能力强的同学吸收到班干队伍中来，走好班干部培养“三步曲”：一是指导。发挥所长，面对面教给他们工作方法、工作技巧，制定可行性计划、班规，据此进行班级管理，开展班级活动；二是放权。让班干部充分行使职权进行班级管理，班主任充当参谋，做其后盾，协调内部关系，化解与同学之间的矛盾；三是总结。班级定期进行总结，在不断的反思与经验交流中，提高班干部工作能力和学生自我管理、自我教育能力。

通过每周一次的班干部例会，要求班干部不仅要做实干家，更要做决策者，只要能发动同学们自觉参与班级管理，有利于同学们的学习和各种爱好的发展，什么想法和活动都可以讨论。这样一来发挥了班干部的主体性，调动了班干部的积极性，工作起来轻松许多，而且效果也较好。在此基础上，又进行了小队干部竞争上岗，逐层管理，收到较好的效果：每天的早自习，都有中队干部自主教授古诗，再由小队长去检查学生学习后的记忆情况；课间进行小队管理，小队可以开展自己喜欢的活动，小组成员互帮互助；午饭由小队轮流为大家服务，包括取餐、分餐、进餐等各环节，树立学生“为大家服务光荣”的意识。

2、班风和班训：

努力、上进、不抛弃不放弃——这是我们的班训。也是我们每一个学生的座右铭。

树立“班荣我荣，班耻我耻”的良好班风。在班级中，不应该出现没人管的事，也不能有不管事的人。努力做到“班级的事，事事有人干，班级的人，人人有事干”。作为班主任的我，是时时这样告诫学生，也时时提醒我自己。一位教育家说过：“真正的教育是学生的自我教育”。所以，班级中根据每个人能力分配适合于自己的工作：负责开窗通风的、洗毛巾的、擦桌子的、摆桌椅的、擦黑板的……就是在这种氛围下，学生们每天忙碌着，快乐着。

3、鼓励学生展示自我，树立自信

小学生活泼好动，好表现自己，在多种多样的活动中，能够让他们更加迅速快乐地成长。在班级中，我努力搭建学生展示的舞台，利用班会开展一些小活动，诸如：查字典比赛，成语接龙，讲童话故事等来益智身心，鼓励孩子为大家表演，增强自信。节日制作相关的手抄报，并在班级中展示交流。这些活动，都从很大层面树立学生的自信心。

四、重视对后进生的教育工作

针对每一个学生的基础和特点，进行正确的指导和必要的帮助，使每个学生都能得到良好的充分的发展。由于本班男生较多，一部分男生不但难于管理，而且学习不刻苦，成绩也较差，所以利用课间、休息时间找他们谈心，深入细致地做他们的思想工作，让他们树立学习的信心和勇气，帮助他们制定学习计划，和划分学习小组，以“兵教兵”的形式提高他们的学习成绩。

辛勤耕耘后的成果，收获的喜悦，这种淡淡的幸福与满足，让我对于教师这份职业有了切身的感受。我一直想，如果当老师，不去当班主任，那是一件非常遗憾的事情。班主任工作探索永无止境，我将在实践中不断积累经验，改进自己的工作作风，争取把班主任工作做得更好。

我的班主任工作特色 篇2

关键词：特色专业,学生管理,环境改造,思想教育,班级活动

近年来, 襄樊机电工程学校开设了主板维修专业, 笔者在担任该专业班主任工作中, 积极开展学生思想教育工作, 灌输“知识改变命运, 技能创造价值”的学习理念, 把班级管理成一个规范、合谐、积极向上的, 具有时代精神风貌的优秀班级。在二年来的班级管理过程中, 始终坚持“技能体现价值”的观念, 营造健康、和谐的班集体。

一、改造班级环境, 营造健康向上的学习氛围

1.教室张贴名人名言宣传画, 积极宣传劳动光荣、技术光荣的观念。让学生感受老一辈革命家和科学家在创造人生价值和追求真理的过程中的精神境界, 推崇感恩教育, 培养知恩图报的人生道德观。适当的装饰教室, 营造一个欢快的学习氛围和学习环境对引导学生学习、培养其积极向上的人生观和价值观有很大帮助。

2.积极引导学生参与班级管理, 建设一支有责任心、敢于管理, 甘为学生服务的班干部队伍。让班干部感到管理者的荣誊感, 让学生感觉与学生干部有差距, 以提高班干部的工作主动性, 启发学生向班干部学习的积极性, 从而带动全班学习。

二、积极开展多种形式的班级活动, 纠正不良行为习惯

面对现在中专学生基础理论差, 个人生活不良习性多的特点, 对学生开展形式多样的教育, 为此, 班级组织开展了一系列活动, 排除学生错误意识, 纠正不良的个人生活习惯。

1.开展“思路决定出路, 态度决定一切”的主题班会讨论, 纠正学生不良学习态度, 树立脚踏实地, 努力进取的学习理念。

2.周日晚自习时间学习文章“不做三月的花朵”, 纠正早恋势头, 因势利导, 培养学生正确处理同学间关系, 纠正错误的为人观和交友观。

3.请专业教师做专业课学习前的学习动员, 启发学生提高学习主板的兴趣, 稳定学生情绪, 减少学生流失。

4.让缺乏学习积极性的同学到上届主板维修班随堂听课, 感受专业课学习气氛, 提高学习主动性。

5.开展读书读报活动, 扩宽学生视野, 纠正学生不良思想, 营造健康、积极、主动的生活和学习方式。

6.引导技术价值取向, 介绍优秀毕业生成功事迹, 启发学生“做事先做人”, 引导学生走技术营造价值之路。

三、鼓励学生刻苦学习, 刻苦训练技能

主板维修专业的理论教学和能力训练都是由与我校合作的深圳工程师承担, 上午理论学习, 下午动手培训SMT贴片元件的手工焊接。在理论学习的过程中, 教师要求上午讲过的理论课程学生在上晚自习时要筑固背诵, 下次上课要求能够流利地讲述出来, 在这样的压力下, 学生学习积极性和学习自觉性大为提高。在动手能力培训环节, 笔者与专业课教师一起跟进学生技能培训, 同学们克服夏季实验室炎热、高温的环境, 认真操作。当有些同学在焊接SMT0402电阻没有掌握方法的时候, 及时鼓励他们不放弃, 不急燥, 坚持练习, 多体会找方法, 寻技巧, 并手把手教他们操作。对于已经掌握方法的同学鼓励他们不骄傲, 多巩固, 提高焊接速度, 保证焊接质量。通过一系列的努力, 班级形成比学赶超的学习氛围, 学生们为有一个好的学习环境而感到自豪, 也真正学到了技术。

四、坚持跟班学习, 及时解决学生生活和学习中的困难

班级管理过程中矛盾主要体现在学生与学生之间, 学生与教师之间, 及时发现及时沟通是解决矛盾最有效的方法。为此, 班级管理过程中, 及时发现问题光靠班干部是不够的, 需要班主任老师多到学生中去和学生做朋友, 了解他们的心理, 解决他们的实际困难, 及时发现及时解决, 减少矛盾的发生。笔者一有空闲时间就深入教室和学生寝室了解学生的学习和生活。每周抽三次和学生一起上课, 了解学生课堂学习情况, 掌握学生和教师在教与学过程中的衔接, 了解教学过程中的不足, 以便及时和教师与学生进行有效的沟通, 提高课堂学习的效果, 减少了教学过程中矛盾的发生。

结合学校文化突出班主任工作特色 篇3

一、在班级管理中贯彻学校办学理念

办学理念作为一所学校办学、治校、育人的指导思想或思想观念，是来源办学实践又作用于办学实践的理性认识和价值追求。如我校面对知识经济和社会全球经济一体化的时代挑战，面临全国全面建设小康社会、长江经济带和两江新区、临空都市区的历史机遇，迈进新世纪渝北中学朝着最终发展成为中华名校的战略目标，我校确定了“为每一位学生的可持续发展奠定基础”的办学理念。她是我校基于“办什么样的学校”“怎样办好学校”和“培养什么样的人才”的深层思考的结晶，直接影响和决定班级管理的教育行为方式和价值取向，也直接影响和决定学生能力培养的基本走向。我们作为班主任，深刻体会到这个办学理念符合素质教育的重要特征，就是对学生全面负责。这个全面，既包括学生在校时的全面发展，又包括离校后的可持续发展，等等。

二、针对学校发展的战略目标，育好人育能人育伟人

每个学校都有自己针对学生的培养目标，班级管理必须根据这一目标的要求来培育学生。如我校从社会发展的战略高度出发，创建现代化示范高中必须从三个制高点确定战略目标：一是要面向全国，成为为全面建设小康社会造就先进文化、先进生产力人才的摇篮;二是要立足重庆，成为为重庆建设长江上游经济中心提供智力资源的重要阵地;三是要回报渝北，为渝北建设长江上游空港经济强区、临空都市区奠定坚实的人才基础。因此，我校要树立“四个满意”的意识：一是树立让党政满意的意识，把建设现代化示范高中化为渝北区委区府实施“科教兴区”战略的形象工程;二是树立让学生满意的意识，把创建中华名校作为学生追求卓越的质量工程;三是树立让家长满意的意识，把创建重庆最靠前名校和中华名校为提供优质教育资源的放心工程;四是树立让社会满意的意识，把创建重庆最靠前名校和中华名校化为80万人民群众渴望实现渝北教育现代化的民心工程。基于这些原因，我校作为侧重升学预备教育的重点高中，理所当然要为高等院校尤其是重点大学输送数量更多、质量更高的学生。高质量的教育是我校可持续发展的生命线，但是衡量质量的标准不应只是考试分数和智育唯上，更不能追求那种忽视学生整体素质，限制个性特长发展，片面追求高分的所谓“质量”。我们所努力争取的是促使学生全面发展，能适应21世纪人才需求，用我们校长的话说，就是要为社会“育好人育能人育伟人”，使学生获得终身学习能力、创造能力以及生存与发展能力的教育质量。为此，我们在班级管理中，又必须注重尖子生的培养，做到从品德上培育好人，从成绩上培育能人，从特长上培育伟人或特殊人才。

高考状元效应已被越来越多的学校和教师所认识，我们当班主任必须渴望自己的班上出状元。在整个教学过程中，我们班主任就是总教练，其他科任教师都是教练员。我们要充分发挥科任教师在学科上的教学特长、能力特长、技能特长。班上的学生不可能人人都是状元，但状元就在其中。我们认为有少数学生有可能成为状元，只是老师要善于用伯乐的慧眼去发现状元的苗子。要有一双慧眼，绝不让状元在自己眼皮底下溜走。状元苗子在上课时就有不少特点：一是形似漫不经心实则全神贯注;二是“形似走神实则深思”;三是“形似糊涂实则清醒”。在作业批改和考试中也可以发现状元苗子。尖子生在做作业和考试中往往思维方式超常，解题方法特别，在众多的改题方法中他们会选择最简捷的方法。尖子生不管做什么事都很容易进入状态，不容易受外界干扰。因此，我们老师首先要强化学生的冒尖意识，选用科学的培训方法，让学生在竞争中、在激励中脱颖而出。培养尖子学生更多地采取激励的手段让他们充满信心，勇往直前，不甘落后。

三、发扬学校精神，培养杰出学生

每个学校都有自己的办学精神，班级管理必须在这一精神引导下，培养具有本校特色的杰出学生。如我校的办学精神是莲华精神，班级管理就要突出学生莲华之星的培养。

我校是由川东地下党领导人、红岩英烈、重庆十大历史文化名人王朴创办，经由莲华中学、志达中学等几个发展阶段，迄今已有近六十年的办学历史，具有较为深厚的历史文化积淀和光荣的革命传统，形成了光照后人的“莲华精神”。这是革命前辈留下来的最宝贵的精神财富，是学校精神的“内核”。我校一直牢记自己的理念、信仰和追求，始终坚持以“莲华精神”作为实现办学理想和发展目标的精神动力和信念支撑，与时俱进，开拓创新，努力“为每一位学生的可持续发展奠定基础”。为此，我们作为班主任，就经常讲王朴烈士的故事，要求读写王朴烈士的小说，给王朴烈士扫墓等，用以激励学生，为学生提升正能量。并在班上设立王朴烈士学生奖，包括进步奖和拔尖奖，配合学校德育工作要求，努力把自己的班级建设成为能获“王朴烈士班奖”的班，同时培养十大莲华之星，争取每年有不少学生成为“班级十大莲华之星”“年级十大莲华之星”和“校级十大莲华之星”。

我的班主任工作特色 篇4

——《教育魅力——青年教师成长钥匙》读后感

暑假里认真拜读了于漪老师主编的《教育魅力——青年教师成长钥匙》一书，书本很厚，文字很深刻，我读得很慢很细。封面的那句话——如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧——特别让我感动和震撼，细细咀嚼，越发对自己的职业感到自豪，同时也倍感压力。我是一个怎样的老师，直接影响到我的学生的生命质量，我怎敢掉以轻心？我算是一个有魅力的教师吗？我该从哪些方面塑造自己的魅力？

今年六月份，我担任班主任工作已经整整十年了，冷不丁想到这个数字，自己也会吓一跳，觉得很不可思议。回想这十年的不轻松的班主任历程，我清晰地看到了自己的成长。我很想用几个很漂亮的词语来概括自己的工作特色，或者说作为一名教师我的魅力之所在，但是想了很久也找不到恰当的词语。我觉得我的教育魅力应该尚在形成并完善当中。

作为一名教师，最重要的魅力就是亲切，让人信任。我觉得教师工作中首要的是要获得学生对我们的信任和亲近。“亲其师，乐其道”，学生只有信任老师，才会和老师亲近，相信老师所说的，接受老师的教育。我的工作起点，便是努力获得班级学生的信任、亲近，只有拉近了班主任与学生内心的距离，班主任常规工作的开展才有了最基本的情感基础和纽带。所以我很重视和学生的第一次正式见面。

每一次接任一个新的班级，接手一批陌生的小面孔，我都会在和学生会面之前仔细地参照学生的情况登记表，详细了解每一个孩子的情况，记住每一个孩子的姓名和面孔。然后把他们每一个人的姓名串联起来，编成一个小故事，在第一次和学生见面时作为礼物送给他们。比如去年9月份我接手七（4）班时，我就是这样做的。我给大家念一段当时我编写的七（4）班学生姓名小故事：

“昨天夜里，我做了一个梦，梦中我和我的学生们一起去探险。

我们来到一个世外桃源，那里漫山遍野开着马艳华（花），这种神奇的花朵吐露着娇嫩的苑嘉瑞（蕊），舒展着细长的苗弘烨（叶），好像在欢迎我们。那里真是太美了，蓝蓝的天空飘着朵朵胡荩芸（云），几只陆世谚（燕）轻盈地飞来飞去。

我们边走边看，痴迷于美景，不知走了多远。忽然天降宋骏霖，我们急忙跑到路边的殷涵婷（亭）避雨。那是一个雅致的小亭子，从亭中往前方望去，前面有一片波光粼粼的湖泊——于安泽。雨滴低落到湖面上，击起一朵朵美丽的庄诗璇（漩）。啊！我不禁浮想联翩，这么美丽的地方一定住着神仙。

很快雨停了，我们继续上路，探寻前面的风景。路边的农田里，竟然有人在耕种。他们看到我们这些远方的客人，热情地邀请我们到他们的家做客。这里的人勤劳、勇敢，女孩子个个聪明漂亮，都有一颗纯真的郑美欣（心）；男孩子个个高大英俊（高俊），十几岁便成长为勇猛强壮的陈承翰（汉）……

忽然闹铃声响起来，把我从梦中吵醒了。转身我已来到了位育实验学校的七（4）班，和你们开始了真实的学习生活。希望我们的生活也能像在梦中一样快乐有趣。

七（4）班，新奇而美好的旅程开始了，我们一起出发吧！！”

这个小故事中七4班的21个孩子，一个都不能少，一个也不会少。这个小故事激发了学生的极大兴趣，一下子就吸引了学生的目光，每个人都在等老师什么时候会讲到我的名字，会把我的名字编成怎样的句子。而且我讲到每个孩子的名字时，都会用真诚的眼神望着那个孩子的眼睛说，在向学生传递一个信息：老师已经认识你了，在关注你了。只是一个小小的用心的编排，就会很大程度地消除孩子们第一次见新班主任、新同学的陌生感和紧张感，让他们很快就建立了对班集体的归属感和认同感，也在第一次见面时就轻易地俘获了孩子们的心，或者说起码获取了孩子们的好感。这是我所有教育工作的起点。实践证明，这一招也的确管用，很多学生们回家，会告诉家长老师把他的名字编到故事当中，新老师是一位有趣亲切的老师。

当然要让学生一直信任、亲近我们，还要做很多的努力。老师的一言一行、举手投足间都能让让学生感受到老师对他的关爱、关注。我回想自己的学生时代，就不喜欢那种自以为苦口婆心，喜欢说教的老师。还有在位育时候从一个同事那里偶然听来的小故事也触动了我，同事的孩子也是初中生，新学期换了新班主任，他妈妈就问他新班主任怎么样？孩子说：很好啊！废话少，放学早。“废话少，放学早”原来是现在的初中生评价老师的标准。我也反省了自己的班主任工作，以前学生犯了错误，或是有问题，我的处理方式经常是把学生叫过来，促膝长谈、苦口婆心、语重心长，却往往是自作多情、收效甚微。我就在寻找更有效、更能让学生接受的方式来和学生沟通。现在我喜欢利用笔谈形式，与学生多沟通。

我会在家校联系册，甚至是作业本上、周末卷中写下对学生或是表扬鼓励，或是提醒督促的话语，有时还会随手画上几笔插图，这么做的目的就是尽量让他感到这是老师对他一个人的特别关心和信任。每周，同学们还得写一篇周记，记录下一周以来的心情或者遇到的顺心的、不顺心的事情，或者是对班级中的某些事情的看法，我会在每篇周记后面写下我的评语。原先我也只是以为同学们对于评语并我看重，但是有一次，由于时间匆忙，我在部分同学的周记后面没有写下任何话，一到下课的时候，这些同学不约而同地拿好笔，请我为他们写上评语，这时候，我才发现老师的评语对于他们是如此地重要，从此以后，再忙，我也一定会在每篇周记后面写下我的一些看法或者建议。这是与班级中每一位同学真心交流的好机会。

我的班主任工作感悟 篇5

本人在班主任的岗位上连续摸爬滚打了九年，我也从一个初出茅庐的大学毕业生成长为一个年富力强的中年骨干教师，周围的很多同龄的班主任因为家庭或身体或其他原因而力不从心陆续从班主任岗位退了下来，而我的感觉是班主任工作越干越轻松。回顾多年来的得与失，我觉得我受益于我自己的班主任哲学。

1、班主任是需要偶像的作为班主任，我也是有自己的偶像的，我经常在班会和早检时侯给学生讲我的偶像，从艺术家讲到政治家，从科学家讲到影响中国的经济人物。但是作为班主任我的偶像有两个，一个是教育改革家魏书生老师；另外一个是学识渊博的和教育方法智慧而又多样的孙维刚老师。听过魏老师的几次演讲，他的“松静匀乐”的人生态度和智慧的带班风格深深影响了我很多年。而孙维刚老师多才多艺，除了数学课上得好之外，天文地理音乐美术体育无所不知，无所不会，教学风格“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底”。我把两位老师事事迹和工作方都整理到了一起，有空就翻出来学习，有了偶像的指导使我在带班级过程中抓到而两个要素，一是学魏老师放手培养学生自主管理能力；二是学孙老师增加各方面知识增加自己才能，时刻准备厚积薄发。

2、不埋怨学苗质量，不和别人过分攀比，我的参考系是自己。

对学生学苗质量的埋怨是常挂在在班主任口头的事；在工作中班主任互相攀比也是家常便饭。做班主任早期我也没逃脱这两个怪圈，不过现在每当心里有类似想法心里浮躁的时候，我就开始提醒自己我的参考系是我自己，在班级建设上与时俱进的同时，我一定做到同比（和上一届学生同年级时候相比）和环比（和自己去年带班放法）都做到自己水平增长，心态放好了工作就自然不会急功近利了。

3、做个太阳吧

有次听单位一个新教师演讲，题目是《做个太阳吧》。听了演讲后我自己也有同感，做老师特别是班主任我还是想做个太阳的，我反对别人总是希望老师呕心沥血，蜡炬成灰泪始干。（班主任

）新时代需要大多数教师应该是像太阳一样的恒星，所以我从不把工作带回家里，不做工作狂。正因为如此，我没有对班主任工作厌倦，反倒是深爱这份工作，如果身体允许，领导信任的话，我准备把班主任工作做到退休呢，做个太阳吧！

4、带班如下棋

带班不是只有雄心壮志就可以做好的，过分的激进往往会适得其反，造成师生不和谐的音符，我个人观点是带班如下棋。我需要熟悉自己的棋子（学生），布好棋局（长期班级管理思路），不过分追求一小步的得失。正如下棋无止境一样，班级的建设技巧也是没有止境的。

5、做个男人吧

下面的情景在班主任的工作中（特别是非重点类的学校）是很常见的，情景一，一个女班主任为了树立自己的权威和学生大声发火；情景二，一个男班主任对学生不放心反复的嘱托或者不停的做思想工作，两位老师煞费苦心其实效果未必尽人意。这时候我经常戏说班主任工作会把女人折磨的像男人，男人折磨的像女人，但是大家都知道，班主任做好了以后男人还可以做回男人，女人还是可以做回女人的。我在有类似行为的时候提醒自己到魏书生老师和孙维刚老师那里去去寻找智慧，提醒我自己做个男人吧，也提醒别的班主任找回自己的性别吧，哈哈。

6、把学生想象成自己的孩子

下面场景不知道您熟悉不，一位老师在办公室埋怨自己家孩子假日里留了太多作业，学校只注重分数，不注重学生素质的培养；过了一会这位老师又开始批评自己班级里的学生作业完成得太差，然后又以耽误学习为由不许学生参加体育运动。呵呵，有点自相矛盾呀。在应试教育下搞好素质教育真是个难题，我想还是换位思考吧，把学生当成自己的孩子，去孙维刚老师那里去寻找智慧吧，提高班主任自身才能，他的班级告诉我们在培养学生素质的同时应试的好结果也会收到的。

我的班主任工作点滴感悟 篇6

我国近代教育家夏丏尊先生说过“没有爱就没有教育”。一语道破了教育的本质和真谛。人们把“人类灵魂的工程师”、“太阳下最光辉的职业”等等美誉固定在教师身上，不就是对广大优秀教育工作者无私奉献、默默付出、辛勤耕耘、甘为人梯等等高尚行为的充分肯定吗？ 所以，真正热爱学生，热爱教育事业，是做好班级管理工作的前提。

在目前新时期新形势下，我做初中班主任工作已有几年了，回想几年的班主任的工作，有快乐有悲伤，还有些心酸。随手写下丝丝感悟。

（一）、转变观念，乐于付出 要做好班主任工作，首先应该真正转变观念，正确理解当前的教育形势和教育改革的发展趋势，真正懂得依法执教，规范管理的必要性和重要性，抛弃陈旧落后的教育管理观念，树立起甘于奉献，乐于付出的精神追求，切切实实用爱心、真心和诚心去关注每一名学生。

记得刚当班主任的时候，我也常为学生不听话而苦恼。去请教我们学校的老教师有什么办法对付学生？他的回答让我至今难忘——“你这句话说得不对，学生不是你的对手，用不着想什么办法去‘对付’他们，而应该多想办法去关心、帮助他们。”一句话让我如醍醐灌顶，明白了当好老师，做好班主任工作的诀窍。那就是一定要用真心、爱心、诚心去关注学生。原来背过各种教育理论，但仅仅是把它们当作一种理论，一种书面知识而已。在实际工作中，观念并没有真正转变过来。一通百通，从此，我感觉班主任工作并不是真的很难做。后来，也有年轻教师问我，“为什么那么调皮的学生，到你面前就老实了呢？”我总是这样回答：“不要以为学生年纪小就不懂事，他们分得清楚谁是真心为他好，还是只在口头上说说而已。碰到真心为他着急的老师，他们就会听话的。”

（二）、努力提高自身的素质和修养

班主任是学校各项工作任务的具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。锻炼自己具备多种工作能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，与学生个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。这些能力，一定要在工作中不断地锻炼提高，从而不断提升自己的工作能力和管理水平。不断用新的知识充实自己，紧跟时代步伐 教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师对专业知识的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须要不断用新知识充实武装自己，涉猎面要尽可能广，努力使自己成为一名知识广博的“通才”，跟上时代向前迈进的步伐，至少不能落在学生的后面，沦为鲁迅先生笔下只会哀叹“一代不如一代”的“九斤老太”。

（三）信任，班主任工作的生命线 古人云“亲其师，信其道，乐其学”。德国教育家赫尔巴特早就指出：“一切教育的起点在于个性，终点在于德性”。尊重学生及其个性，才会设身处地地换位思考。以对自己童年、少年时代的回忆，保持一份童心，拉近与学生的心理距离，去沟通，理解学生。理解他们我们也曾有过的半成熟、半幼稚，独立性与依赖性并存的状态。其实，谁都会有出错的时候，契诃夫就曾叹息过：“要是已经活过的那段人生，只是个草稿，有一次誊写，该有多好”。老先生是在追求完美，真的允许他十次修改，他也不会没有遗憾。所以紧迫的事情是呼唤班主任充满爱心的宽容。推己及学生，不要把自己各方面的压力转移到学生身上，以一份充满爱心的宽容来对待孩子们美丽的错误。真诚善意的微笑或许更胜于严厉的指责和苍白的说教。

与学生建立和发展平等、协商、合作、互相尊重的关系也是获得信任的重要途径。关系意味着相互的义务，而义务感会使人做出值得信任的行为。班主任与学生的良好关系是一种宝贵的资源。做好班主任，少不了这些资源。所以，重要的是应视学生为朋友，相互信任，从而获取资源，共同协作，建立一个效能型的班级体。尽管班主任与学生之间客观上是不对等的——学识上的现实角色不对等，但主观上是平等民主的关系。这样有利于形成一个和谐的教育场。在这种场中会产生许多正向的互动作用，双方均是受益者。班主任与学生之间关系的核心是回报性的义务。当然这种回报不是世俗的利益回报，而是一种精神上的，教育过程中的相互的支持和帮助。

班主任要积极创新工作，展个性魅力，赢得学生信任。班主任不是学校的“传声筒”，学校一定会给班主任以更广阔的空间和支持，以保证负责任的，有着良好的教育理念及倾向的班主任可以充分展示个性风采，创新工作，赢得学生信任，提高班级组织效能。

信任是保证秩序的重要力量。班主任赢得学生的信任，就赢得了对自己建设效能型班级理念的支持。有了这份亲和力，班主任将收获“说而听，听而信，信而行”的喜悦和成就感。

我的成长磨练——班主任工作 篇7

初中教育对每个学生以后的成长至关重要。也是学生人生道路上的一个重要阶段。学生的学习状况、毕业考试及升学情况, 不但涉及其本人今后的长远利益, 而且涉及到一个家庭的幸福甚至社会的安定。为此, 在班级管理过程中不放弃任何一个学生, 尊重学生人格, 发展学生个性, 对初中学生思想工作要抓紧、抓严、抓实, 为学生努力创造和谐的学习环境, 确保学生学习成绩的稳定和提高, 为学生今后能顺利进入高中继续学习提供良好的机会。经验说不上, 但更多的是工作中的感受而已, 有些也是我在工作中不断摸索的方法。

1 先教育学生学会做人

有人把学生比喻为一张白纸, 老师在纸上画什么也许将来学生就成为什么样的人。学校工作, 德育是核心、是保证。一个班级, 班主任就是一个德育工作者。文明的素养创造了良好的学习环境, 健康的心理创造了积极的学习氛围。为了保证良好的教学质量, 努力培养一大批心理健康、人格健全、行为规范、成绩优良的中学生, 我对学生的德育管理主要着重从以下几个方面进行。

1) 德育工作常抓不懈。初中阶段, 不仅要抓教学质量, 学生的道德品质更为重要。抓德育与抓智育并不矛盾, 抓好德育更能促智育。学生的思想认识提高了, 学习的积极性、主动性就会提高, 智育的提高就有了可靠的基础和保证。因此, 我把抓好本班学生的德育工作当作抓教学质量的一个重要的切入口。

2) 抓班风促学风——班级学生成长手册的制定和不断总结完善。我当每一届班主任, 都是一开始狠抓班风和学风建设, 以及对学生进行良好学习习惯的培养, 制定班级学生成长手册并在实际工作中不断总结和完善。对学生既要有慈母般的爱心, 又要有充分的耐心, 不急躁, 不厌其烦地做好学生的思想工作, 解决好学生的实际问题。严格的班规, 使学生明确遵守日常规定、仪容仪表、组织纪律、环境卫生等都反映着一个班级的班风、学风。良好的班风创设了安静整洁的学习环境, 促进了学习效果的提高, 而不是耽误学生的学习时间。

2 注重学生的心理健康教育

我们学校是一所普通中学, 学生生源质量不乐观, 给老师的教学和班主任工作带来了更多的压力和挑战, 我们每年都会遇到有各种特殊情况的学生, 长期担任平行班班主任工作的我更是久经考验。2007级我班有个有自残行为的学生, 他无法控制自己的行为, 家长也不配合, 因为从小该学生给家长添了很多麻烦。到了中学, 家长为了减轻自己烦恼, 就要求学生住校, 尽量把责任推给学校, 家长为了减少他呆在家里时间, 早上6点多就送到学校, 我多次告知家长这样做的安全隐患, 推脱监护责任不是办法, 只有和老师配合共同管理让学生改正恶习才是出路, 学生和我们最多只能相处三年时间, 三年后怎么办?最后家长终于接受老师的建议配合学校教育管理学生。对特殊情况的学生, 有时我们班主任的处理方式也可能因情况而异, 不过我们希望能得到家长、社会的理解和支持。

针对问题学生, 班主任尽量教给学生一些解决问题的技巧, 并通过特殊问题的干预和心理咨询, 转变学生的行为。进行释难解惑, 提供调适方法, 使他们取得心理平衡, 防止产生偏差心理。通过各学科教学渗透心理健康教育以及利用体育手段促进学生心理健康等形式, 让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。初中班主任是对学生进行心理健康教育的主要实施者, 把心理健康教育潜移默化于教育教学中, 一旦发现学生心理存在问题就及时对学生进行细致的谈心, 分析问题, 进行家访, 寻求和家长的沟通, 说服家长要面对。我接触的有的家长明知道孩子有问题, 他们就是不愿承认。

教师应该与家长、学生建立一种尊重、真诚、理解的关系。关注和接纳学生, 胸怀坦荡, 站在学生的立场上, 体会、认识学生的观念和行为。创造良好的集体氛围, 引导学生消除不良品行。注意榜样人物对学生的亲切性、可学性与感染性, 增强其对榜样的理解、认同与效仿, 帮助学生制定切合实际的学习目标和学习计划, 以增强学习自信心, 引导学生正确对待学习与生活中出现的烦恼, 学会消除烦恼的各种方法。

3 不拘形式的与家长、学生联系与交流

1) 关注每一位学生, 及时做到家校联系, 反馈学生每阶段在校的学习情况、思想动态、纪律表现, 多观察, 多询问, 发现苗头及时疏导和想办法解决。帮助家长确定合理的期望值, 对稳定学生学习情绪、促使良好思想品德养成、端正学习态度、提高学习成绩起到了一定的效果。曾有一位女生, 在刚进入班级时, 性格很阳光, 学习较为认真, 成绩一直靠前, 后来, 该生的成绩直线下降, 我多次找这位学生谈话, 了解到由于父母离婚, 继父无法容忍她的存在, 经常虐待她, 遍体鳞伤, 懂事的孩子悄悄留给老师一封信, 一式两份, 决定以死抗议, 但信里特别强调:学校老师对她都很好, 她的事与老师无关, 都是家长逼的, 不能去害老师, 不能找老师麻烦……我看到信后既伤心又感动, 一个孩子在自己准备结束生命之前, 还在考虑我们老师的忧患, 真是难得, 我立即进行了多方面的家访, 并找该生谈心, 交流思想数次, 用正确的人生观、幸福观开导她, 鼓励她要追求上进, 学会克服各种困难, 珍惜生命, 她妈妈得知情况后坚决要求离婚, 但继父又不愿意, 为了不影响学生的中考, 我毫不犹豫的让学生住到我家2个月, 直到她妈妈彻底解除婚姻, 值得一提的是;她家人特邀我参加他们的离婚判决, 并且我是作为她遭受家暴的证人, 经历这事过后, 学生变得很坚强, 全身心的投入到学习中去, 当年中考取得较为理想的成绩, 现在学生已考上重点大学, 我坚信这学生将来一定会成为一个对社会有用的人。

2) 每周班会及时反映班级出现的有关问题, 了解学生动态, 商量办法, 制订措施, 解决问题。同时也把学校值周老师和班上值日干部和学生记载的情况向全班反馈, 对学生进行有针对性的教育。发现问题及时指出纠正, 对违纪现象批评教育, 对违纪学生的教育做到既严肃, 又耐心、诚恳。保持良好的学习环境和教学秩序。

4 主动与任课教师交流, 协助任课老师处理教学中出现的问题

班级的学生健康成长离不开每一位教师, 在任课老师当中, 有的老师是很有主见很有经验的。在班级制度的制定, 班干部的人选, 学习方式的组织上, 要尽量征求任课教师的意见, 在交流过程中, 我不仅可以巧妙的让任课教师掌握班级情况, 还可以了解任课教师的一些想法、做法, 为更好的合作奠定了基础。通过班主任主动的交流, 也让任课教师了解班主任的处事态度、管理方式和方法。在充分了解的基础上, 任课教师会给我们提出很多很有价值的经验和做法, 与任课教师建立了信任, 这无疑将极大地调动任课教师的积极性, 从而促进班级教学工作的顺利进行和班风、学风的提高。不过, 在和任课教师的交流后, 要注意反馈方式, 弄不好学生就反觉得是在告状, 所以方法要适当。

5 班主任工作既要坚持原则, 又要“灵活”处理

多年的平行班班主任工作, 使我悟出了一点工作方法, 即既坚持原则又要灵活的方法, 比如初2011级有个学生, 表现成绩都极差, 家长知道学生情况, 可家长极少与老师配合教育, 初二期末家长主动申请转学, 当时学校按规定为他办理了相关转学手续, 可初三开学不久接收学校要求退回该生, 家长明知道原因不在我们, 却也不听解释, 7~8个人把我堵在办公室, 威胁说:“我都是××区的钉子户, 我怕过谁?孙子就该接受义务教育。”我一听, 有突破口了, 回答:你孙子确实该接受教育, 但根据文件规定, 义务教育要求是在户口所在地就近入学接受教育, 不允许舍近求远, 你真没理由给我横了, 不信你马上打电话了解政策。他们回答:我们知道政策, 但孩子情况太差, 家附近那个学校不收。我们教师本来就是弱势群体, 班主任也是高风险职业, 如果单纯的简单粗暴只会给我们自己带来工作麻烦。

我的班主任工作 篇8

关键词：爱；感化；班主任

班主任的工作能力、工作方法对于一个学校的发展是至关重要的。那么如何才能做好班主任工作呢？我认为应该从以下几点做起：

一、“爱”是班主任工作动力的源泉

作为一名班主任，只有爱学生，才能体现班主任的基本素质。有了爱学生的想法，班主任才能够全身心地投入到教学和管理工作中去，才能有利于树立高尚的道德品质和崇高的思想境界；才能真正热爱、信任和了解自己的学生，建立起平等和谐的师生关系，才能顺利开展班级工作。

二、树立威信是做好班主任工作的保障

光有一颗爱心是远远不够的，如果没有树立良好的威信，你的爱心也很难得到体现，学生很容易看不起你，把你的爱心当作软弱之心，有时甚至会故意给你难堪，这样的话你的班主任工作就很难开展了。俗话说：“打铁全凭自身硬。”作为班主任，要不断提高自身的素质，树立班主任的权威。班主任知识丰富、能力超众、人格高尚，而且在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望，就是班主任工作的无形资本。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。

三、恒心是做好班主任工作的重要条件

当我们碰到那些屡教屡犯的学生时，我们的爱心往往会被灰心所取代，我们的威信也起不了任何作用，这时我们该怎么办呢？是否就放弃了呢？在教育这类学生时，恒心就显得尤为重要了。教育学生就像是滴水穿石，只有长期不懈地工作才能有成效。如，我班学生唐某，他是位双差生，在家他是“老大”，在学校也是“老大”，是位思想消极的男生。刚接班时，教过他的老师都说他“无药可救”，叫我不要在这样的学生身上浪费时间。但作为班主任，我们必须对每一位学生负责，于是我开始用放大镜去寻找他的优点，我发现他的个子长得很结实，力气很大，又有号召力，我叫他担任班上的劳动委员，利用他的优点去做他的思想工作，同时教他如何做好本职工作，由于得到老师的肯定，他现在已经是位出色的班干部了。

四、注意表扬，注意批评的方式方法

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一种荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生。在处理学生的问题时，总是火气很大，甚至觉得嗓门不大就很不过瘾，就起不到教育的作用，总是觉得只有这样的批评教育，才能使学生认识到自己的错误，才能敦促学生改掉自己的毛病，才能使学生引以为戒，过而改之。

总之，作为班主任，在班级管理①上要注意经验积累，会思考。我们要清醒地看到：时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的知识，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。我相信，只要我们班主任有恒心去抓一个班，不放松任何一个时间，任何一个细节，不放弃任何一个学生，滴水穿石，持之以恒，就是再顽固的学生也会有被感化的一天。

参考文献：

田惠.班主任工作中的艺术[J].科技信息，2011（08）.

我的班主任工作与创新 篇9

——谈角色转换 烟台青华中学孙明 从参加工作到现在，我一直担任班主任工作。刚开始工作时深知责任重大，但又没有工作经验，只能是凭着一腔热血拼青春拼家庭拼健康，自己像机器人从早到晚，从春到冬连轴，无休止地工作，自己生病了，也不休息；孩子生病了，也不请假；家务劳动全推给爱人------这恐怕是很多班主任的通病吧。后来，随着工作的展开，我渐渐认识到：做班主任，既要教育好别人的孩子，也不能牺牲自己的家庭，不能牺牲自己的孩子，不能牺牲自己的健康。我们不做蜡烛，牺牲自己，照亮他人，而要做火炬，既照亮他人，又提升自己。那么，班主任工作就必须在努力工作的基础上大胆地去创新，让自己的工作既科学合理又要有艺术性，不妨来个角色转换。我一直在摸索探究中前行，恰逢培训班开班，就把我的做法拿出来，与各位老师交流探讨，也希望借这个大好的机会，能得到各位老师的指点。

1、由一个“辛勤”的布道者转换为做一个真诚的倾听者

班主任和学生的身份关系有些特殊，成年人对未成年人、阅历丰富对涉世不深、有权威对没有权威------这些特点容易造成教师对学生的优越感，从而对学生说的话比较轻视。

以前，我和学生谈话时，只会扮演一个辛勤的布道者，以自己说为主，滔滔不绝地向学生灌输道理，几乎不留给学生表达自己思想的机会，而学生则毕恭毕敬只会点头。偶尔让学生说上几句，却又很快打断，继续开始长篇说教，似乎学生说话只是教师两大段说话之间的过渡。经常唱独角戏而不注意倾听学生说话，这样的谈话不顾学生感受，很难洞悉学生内心真实想法，学生也不敢把自己的想法轻易表露，否则就是劈天盖地一通说教。后来我发现，这样的谈话效果很差，师生关系也很生硬。现在我已经能够做到当一个真诚的倾听者，让学生先说多说，而我在一边认真倾听，有时表示赞同，有时表示理解，反对意见留在最后。学生在说话时会传递很多信息，也会表达自己的内心感受和诉求。在了解了学生的真正想法以后，我的教育就有的放矢了，能说到点子上，说到心里面，即使批评，学生也能欣然接受，这实际是一种互惠的心理——你对我理解、宽容，我也会以同样的方式回报你。只是角色转换了一下，却收到非常好的教育效果，师生关系也很融洽。

不仅是班级管理，在课堂授课中，很多实际问题的解决，我也大多让学生来做出讲解，而我和其他同学一起倾听，一起讨论，课堂氛围不再死气沉沉，学生都积极参与进来，敢于表达自己的看法。既培养了学生独立思考问题的能力，更树立了他们的勇气和信心。教学变得很轻松，问题解答也很多元，思维发散开放，学科知识也变得活泼有趣。我们不妨走下讲坛，和学生对话，让班级管理变得轻松惬意，很多问题和矛盾也会避免。

2、由一个高高在上的“指挥官”转换为做一个积极参与的合作者

相对任课教师，对于学生的成长，班主任需要承担更多的责任。刚走上班主任工作岗位时，我对自己要求很高，要求自己去接近去符合自己心目中

那个好的班主任形象，这个形象就是要威严，要端起架子。在这个班级里，我是最高领导，要听我指挥，否则就会有失尊严，管不住学生。班级管理中，诸如制定班规、确定班级文化、实施奖惩、班干部培养等问题，大多是我指挥，学生做。民间传说——什么样的班主任就带什么样的班级，恐怕就是源于此吧。长此以往，我发现，因为高高在上，学生就会远离我。一旦工作出现疏漏或者失误，学生就不会再相信我，而且把责任都推到班主任身上来，慢慢地就成了对立的双方。因为失去信任，就没有真诚沟通，就没有了凝聚力，我这个班主任的威严就只剩下了空架子。面对许多学生，面对许多矛盾和问题，我只能事必躬亲，疲于奔命，每天早出晚归，甚至晚上还要加班。特别是到了高三毕业班高考临近时刻，在巨大的社会压力下，班主任处于风口浪尖，经常劳累过度、体力不支，失去了工作的幸福和快乐。

少了民主，多了专横，失去了和谐。当我意识到这个问题时，我毅然做出改变，抛弃所谓“威严”，还给学生尊严，尊重学生（从内心深处）的价值选择，就会形成平等的对话氛围；放下架子，走到学生中去，当然并不是“零距离”（合理距离、亲而不纵、威而有度），学生把我当成了自己人，一旦成为“自己人”，我说话学生就容易听进去，教育的阻力就减小到最低；发扬民主，大家群策群力，我只是一个积极参与的合作者，我与班级干部合作，班级管理井然有序，学生的自我管理、自我约束显著增强；我与学习小组合作，学生学习的动力十足；我与任课老师合作，各学科均衡发展；我与值日生合作，环境整洁。因为合作，我的工作潇洒自如，有了成就，有了幸福和快乐。因为合作，班级凝聚成了一个和谐的大家庭，在自由平等的班级氛围中，大家得到更多的是理解和宽容。即使面对高考的巨大压力，因为大家相互鼓励、相互扶持，也能顺利通过，步入理想的大学。我抛弃了威严，却得到更多的尊重和爱戴。

如果在年复一年日复一日的辛勤的班主任工作中，你身心交瘁、未老先衰、满腹怨恨、愤世嫉俗，请用创新找回年轻的激情。创新给工作增加了一分不平凡的色彩，创新会产生永恒的生命力，激发灵感，激发异想天开、标新立异、另辟蹊径、破旧出新的想象。只要我们以开放的态度、创新的精神去开展班主任工作，就一定能形成独特的带班风格，做一名优秀的班主任。

谈谈我的班主任工作体验 篇10

摘 要：班主任工作重要、复杂、琐碎。做好班主任并不容易，但也不是太难。如何做好班主任？本文从三个方面进行了阐述和探讨。有一定借鉴意义。

关键词：班主任 角色多元化 多鼓励 少惩罚

教学实践中，我们常常遇到这样的一个问题：在同一所学校的同一种教育资源或环境下，各个班主任工作的效果却并不一样，有的效果好，学生听话进步快，班级和谐成绩好；有的效果差，学生违纪不自重，班级事故常发生。为什么会出现这么两种截然不同的现象？究其原因，那是多方面的。思想是时代的产物。社会的进步，信息的扩散，网络的发展，必然会引起学生思想观念的深刻变化。对此，班主任要认真面对，顺时代的潮流，与时俱进，勇于摆脱陈旧教育方式的束缚，在管理育人中求科学、讲民主，这才能取得班级管理中的理想性实效。班主任工作是复杂的、艰巨的，要想做好它，班主任就要有一个智慧的头脑，一双敏锐的眼睛，这才能驾驶好班主任工作航向，引领学生在复杂的社会中茁壮成长。

一、班主任要会扮演个多元化角色

班主任是班级的标志、形象和核心，是学校教育教学工作的得力助手；承上启下，是学生成功成材的关键。所以说，有什么样的班主任，就会有什么样的班级。因为，无论从中学生的生理还是从心理上讲，学生对班主任的模仿能力是最强的。从仪表装束到交往谈吐，从举手头足，到人品素养，在学生心中都会起到耳濡目染、潜移默化的作用。高中生，年纪较大，思想较为成熟，有自己的理想和人生坐标，他们对班主任的要求比较高。所以班主任要注重提高个人素养，树立美好高尚形象，塑造完美人格魅力，这才能在对学生的言传身教中发挥积极表率作用，学生才会“信其师而信其道”，班主任的道德观念才可轻而易举地渗透到学生心中。

1.做严厉的尊长或 “严父”。俗话说：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。所以在处理原则性的问题上，班主任要“奖罚分明，一视同仁，一碗水端平，不能厚此薄彼；该管则管，不能放任自流，在管的过程中，要做到动之以情，晓之以理，导之以行；严中有爱，爱中有严，严爱结合，严爱有度”。

2.做学生的永恒宽恕者。学生在成长的道路上，难免是要犯错误的。宽容学生错误是在严厉的批评教育之后。宽恕不是对错误的放纵。有人说，老师的宽恕是书山雪海上温暖的阳光，必不可少。班主任要有宽容之心，才会得到学生的信任和尊重，宽容之后，还要给学生安慰、鼓励，发现学生有闪光点，要及时表扬。这样学生才不至于永远生活在批评的阴影里，才可以逐渐树立自信心和上进心，抬起头来做人，昂首阔步前进。

3.做学生的知心大朋友。现代中学生，他们习惯于张扬自我，而不喜欢被动接受，因此老师要给予他们说话机会，做学生心声的优秀倾听者，这才能取得学生的信任，赢得学生的友谊。

二、育人过程要多鼓励少惩罚

教师是塑造学生灵魂的工程师，班主任工作的全部意义就在于培养、引导学生成为社会有用之才。班主任教育学生应建立在尊重、关心、热爱学生的基础上，想方设法帮助学生解决成长道路上的种种困难。所以班主任应把“这”做为宗旨，工作中才会心明眼亮。

班主任在工作中要注重“激励性教育”方法的运用，而且还要注意“强化”。所谓“激励性教育”方法，就是班主任通过对学生反复施加肯定或者否定的某种影响，从而诱导学生发扬优点、改正缺点的一种教育活动。在具体的教育实践中，班主任要经常性地运用期望、赞许、表扬、奖励等形式，及时肯定学生已初步形成的正确思想行为，以促进其巩固，谓之为“鼓励式”的正强化。而教师通过预防、反对、批评、处罚等形式，及时否定、制止学生的错误思想行为，并促其改正，便是“惩罚式”的负强化。班主任要多运用“鼓励式”，少采用“惩罚式”，注意以正面教育为主。

没有爱就没有真正的教育管理；没有爱就不能掌握成功教育的管理方法。我的教育实践表明：教师爱学生，师生感情好，老师表扬学生，学生才认为是鼓励；老师批评学生，学生才认为是爱护。如果师生关系紧张，表扬学生，学生却认为是哄人，批评学生，学生却认为是整人。所以，只有真正的爱生之情，才能掌握成功的教育管理方法。

三、营造学生心理健康环境氛围

积极的情感是形成健康心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常产生愉快、欢乐的情绪体验，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。作为班主任，必须正确评价学生，不能让学生心理受到委屈，并且要注意营造学生心理健康的环境氛围。

1.科学对待“第一”印象。班主任应深入了解学生的真实品德，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止从“第一”印象中走进“先入为主”的心理误区。

2.大胆抛开定势思维。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬，如果犯了错误，班主任也不应护短，也要进行批评教育。有的学生常被批评，如果做了好事，有了进步，班主任也应实事求是地给予积极评价。

3.防止“落差效应”。班主任不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大而忽视后进生的微小进步，放弃激励后进生上进的良好机会。班主任评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，更要与学生的过去比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护学生的心理健康。营造学生心理健康氛围不是一朝一夕的事，同时，氛围也不是稳定不变的。班主任只有捧着一颗真诚的心，经常与学生促膝谈心，学生的心理健康才能得到保证。