流程图表达方式（共13篇）
流程图表达方式 篇1
.流程图表达方式：
以流程图描述方式将教学设计的各个环节表述清楚。
教学流程图是近几年教科研活动中经常应用的一种课堂教学过程图示。反映了教学过程、活动内容、教学结构，是课堂教学在时间和空间的展示，浓缩了的教学过程，直观地显示整个课堂活动中各要素（教师、媒体、学习内容与学生）之间的关系、比重，教学中的重点和难点部分也可以简洁地呈现出来；较好地反映出教师教学过程设计的逻辑性、层次性等，是教师实施教学活动的蓝图。
课堂教学结构流程图设计中几种符号代表的意义：例：
流程图表达方式 篇2
符号是过去、现在和将来的一种历史衔接;符号学 (Semiotics) 是研究符号指意系统的一门科学。符号学一词源自希腊语, seme (记号) , 如semi-otikos, 意思是对记号的解释。符号学即为对记号的解释或研究记号体系的功能。 正如法国符号学家罗兰·巴特对符号的看法:“自有社会以来, 对实物的任何使用都会变为这种使用的符号。”由此, 我们便可以将网络语言分为:符号表情、词形变化、词义变化、公式化词语表达人物群体或社会事件的现象, 我们可以运用符号学的理论对网络外来语言现象进行分析。
一、符号表情
符号表情是一系列在网络为媒介交流中通用的代码符号, 通常根据形象类比利用键盘中的字母、数字和特殊符号构成, 显示网络用户当时的情绪。Emoticon (符号表情) 由emotion ( 情绪) 和icon (图像, 图标) 合成, 是由标点符号组合拼接而成的, 用以有效而直观地表达情感的符号, 常出现在电子邮件、网络聊天以及手机短信中。此类符号的能指 (signifier) 与所指 ( signified) 之间不是完全任意的, 具有一定的理据性。在QQ、MSN等即时聊天软件所提供的各种动画表情符号则更是现实世界中各种事物的动画版翻版。因此用美国逻辑学家、符号学之父皮尔士运用三分法中的像似性 (i-conicity) 来解释, 即像似符通过写实或者模仿来表现所指物, 所指与能指之间是通过像似的特质连接起来, 是有理据而非任意的。皮尔士又将像似符细分成了三小类:影像符、拟像符和喻像符。“影像符指符号与所指对象单纯是外形属性上的相似, 拟像符指的是符号的各组成部分与对象的各组成部分的相似, 如地图, 喻像符指隐喻, 是一种通过此物与彼物的平行性反映所指无特征的符号。”在当今飞速发展的互联网时代, 网络语言中的键盘符属于拟像符, 这些与实际物品、表情构成形态上的像似, 这些键盘图形符号非常形象地表达了人们的思想情绪。
网络语言因其依托的网络媒介具有传播高效的特点, 已经引起了国家语言委员会的注意和统计, 2006 年教育部和国家语委公布的 《中国语言生活状况报告》 显示的“网语”使用频率排行榜中“顶 (ddd支持) ”位居第一位, 第二是55555 (呜呜呜……) 、DD (弟弟) 、mm/ MM (妹妹) 、L Z (楼主) 。我们不难看出网络语言为了将打字交流的速度提升到与口语交流达到同一水平的速度, 运用了阿拉伯数字、英语字母、汉字谐音、汉语拼音首字母缩写和词语意义范围扩大等方式, 将简单符号的含义不断扩大。我们在意识到符号表情作为最能传情达意的语言符号在网络交流中起到了重要的推动作用的同时, 也不能忽略其他网络语言出现所具有的规律性。
二、词形变化
词形变异可分为五小类, 主要应用了数字文字等的谐音法。在现阶段广泛流传的网络交流中的词形变化是一种与所传递的信息之间无任何联系的, 仅是一些约定俗成的符号。在皮尔士的符号学分类中类属规约符号。这一类符号通过词音和词形的变化顺利由官方通用语言切换成网络通用语, 并通过网络快速传播, 由于使用便捷, 在网络聊天室和手机短信中广泛使用。
三、词义变异
词汇不仅在形式上会发生变异, 在语义上也会发生变异。词义的变异在一定意义上来说是新生事物引发的词义转换及适用范围拓展。词义变异一般来源于谐音带来的一些特定词语替代谐音词成为网络流行语, 和直观理解词语导致的原本曲解了原词引发的网络语。比如刚刚浮出水面的“囧”, 原本指光明, 但由于它的字形像一张无奈的人脸, 在网络表情中被赋予“无奈”、“郁闷”的含义;“槑”原本是相当于“梅”的非常用字, 但由于有两个“呆”组成, 在网络中被赋予了“傻”的含义。
四、公式化词语
公式化词语是通过动词短语或简短名词加以固定词缀构成的用以形容一个特定人群或一个社会事件的词语。“门”在近年来多出现于网络新闻媒体, 在1972 年尼克松“水门事件”发生后, “门”字逐渐演化为政治丑闻的代表性词缀, 并在1999年克林顿与莱温斯基的性丑闻中再度登场, 被定名为“拉链门”。2006 年“铜须门”事件发生后, “门”就成为了网络媒体报道社会丑闻的代表性标题。近些年来几个类词缀“~族、~门、~奴、~男、~女、~客、~控、~二代”等使用率居高不下呈现了一种羊群效应。正是这种原因, 近几年来, 每年都会形成几个比较大的有一定代表性的新“词语群”。
语言总是处于不断发展变化的, 即有新词大量涌现的同时也会有一些词汇被淘汰, 网络语言同书面语和口头语不同的是, 它发展变化的速度更加迅猛。网络语言是网络信息传播发展的必然产物, 也是网络文化的载体和依托, 网络文化的丰富有待于网络语言的发展和增加。符号学方法理论的指导, 能够让我们了解网络语言发展规律, 从而正确看待网络语言。语言和文字作为传递信息的载体, 不仅具备横向和纵向的传递 (所谓纵向, 即传承, 是语言从古沿用至今的传递方式;所谓横向, 即传播, 是在特定时代中, 在相对封闭的语言环境下的语言传递, 其主要表现形式为语言学习) , 更具备着以语言自身为主导的借鉴和交流。相对于濒危语言而言, 汉语是一种具备活跃生命力的实用语言, 我们不妨将汉语界定为一个有学习、交流能力, 与其他语言有亲缘关系的生命体, 构成汉语语言的文字、语法和句法是其骨骼结构, 而我们每一个使用汉语的个体都是这个语言的活跃细胞, 作为语言的细胞不仅要承担起横向传递的作用, 更要了解语言的深层涵义, 正确运用语言中的所指与指代, 正确引导语言的成长, 共同促成汉语语言的繁荣。同时, 我们必须了解到语言的成长和发展具有自发性, 无论是语言中的借词现象还是为了丰富语言应用的再创造行为, 都有可能将并不适宜横向和纵向传递的语言符号创造出来, 然而对于这种词和表达方式, 我们每个人都有义务在日常生活中不使用它们, 将它们排除在语言体系之外, 确保汉语能够健康向上地发展, 使汉语更好地履行中国文化传承者的作用, 立足本国, 走向世界。
摘要：语言是文化的载体和交流工具。语言作为人类进行社会交际的主要工具, 是一套符号系统, 它的表现形式要受赖以存在的社会文化的制约与影响, 成为它所赖以存在的文化的传播载体。我们研究语言可以从不同的角度出发, 可以运用符号学方法理论作为指导, 了解网络语言发展规律, 从而正确看待网络语言并使其健康发展。
关键词：英语词汇,汉语新生词,语言,符号学,表达方式
参考文献
[1]萨丕尔.语言论[M].北京:商务印书馆, 1985:7.
[2]于根元.二十世纪的中国语言应用研究[M].北京:书海出版社, 1996.
[3]杨平.词汇的社会文化特征[J].外语教学, 1994 (4) :35.
[4]李幼蒸.结构主义和符号学[M].北京:三联书店, 1987:41-45.
书面表达高级表达方式赏析 篇3
一、 使用2~3个高级句式
1. such as列举句型
历年高考英语书面表达的考查实践表明，大多数书面表达都有列举型表达要点，恰当使用such as列举句型，会使文章一下子亮丽起来。当然使用such as列举句型时应先用一个内含many, some, a few的总述句，说明描绘对象的内容多，然后用such as列举2~5个并列的名词、动名词及其短语，这样整个句式就会显得丰满协调。
She is good at many subjects, such as Chinese, mathematics and English.
许多学科她都学得很好，如语文、数学和英语。
He has many hobbies, such as singing, dancing and chatting.
他有许多业余爱好，例如唱歌、跳舞和聊天。
2. such be总结句型
这种句型适用于人物介绍文或单位介绍文的末尾，对人物或单位进行总结。使用时such be后面接人物或单位名词，然后接一个名词作同位语，名词前面可用2~3个形容词对人或单位进行概括和总结。
Such is Mary, a kind, diligent and helpful girl.
这就是玛丽，一个心地善良、勤奋进取又乐于助人的女孩。
Such is our school, a beautiful and famous one.
这就是我们学校，一个美丽而又著名的学校。
3. 一分为二表达观点式句型
比较式说明文和比较式议论文常在文章末尾对说明或议论对象进行总结，以阐明自己的观点，此时可使用一分为二表达观点式句型。比较式说明文中可使用...and...have advantages and disadvantages, so it is free for you to choose either of them. 比较式议论文中常使用...has its advantages and disadvantages, so we can...but we can’t...。
Traveling by train and traveling by plane both have their advantages and disadvantages, so it is free for you to choose either of them.
乘火车旅行和乘飞机旅行既有有利之处，也有不利之处，所以到底用哪种方式，靠您自己选择。
Surfing the Internet has its advantages and disadvantages, so we can surf the Internet, but we should bring it under control.
上网既有有利之处也有不利之处，所以我们可以上网，但应该加以控制。
4. 感叹句
感叹句句式新颖、情感浓烈，然而不少同学认为其使用场合太少。其实，大多赞成的语言和批评的语言都可使用感叹句表达。当然一篇文章中不宜过多使用感叹句，抓住一两处最可用感叹句表达的地方就可以了。如果准备在一处地方使用感叹句，根据需要用 what或how引导感叹句，如果准备在两处地方使用感叹句，可分别用what和how引导感叹句。
What a beautiful mountain it is!
这是一座多么美丽的山！
How helpful the girl is!
这个女孩是多么乐于助人啊！
5. 强调句
强调句可以用来表达主人公对某一内容的特别喜爱，情感浓烈，真挚感人，恰当使用可以有效增加书面表达得分。
It was your heroic deed that saved my daughter’s life.
是你的英雄行为救了我女儿的命。
Do remember to phone me when you get there.
一定要记住到那儿时给我打电话。
6. with复合结构句型
with复合结构常作状语，可以使被描绘内容显得更为形象生动。
With the sun setting down, we had to say goodbye to the villages and went home.
夕阳西下时，我们不得不告别村民回家。
The teacher looked at her with a smile on his face.
老师面带笑容地看着她。
二、 使用2~3个优秀过渡性词汇
不同逻辑角度的过渡性词汇虽然很多，但效果出众、情感丰富的并不多，请看下列优秀过渡性词汇用法特点一览表：
He made good use of his time to prepare for the exam and as a result he passed it.
他充分利用时间来准备这次考试，结果他通过了。
Thanks to your timely help, I finally won the election.
多亏你及时的帮助，我终于赢得了大选。
You should go to see her, because you have enough time, and what’s more/besides, you are her only friend.
你应该去看看她，因为你有足够的时间，更何况你是她唯一的朋友。
The girl almost wanted to cry, because she lost her way and what’s worse, she couldn’t find anybody to help her.
这女孩几乎想哭了，因为她迷了路；更糟糕的是，她找不到人帮助她。
As we all know, China is rich in natural resources.
众所周知，中国自然资源丰富。
As far as I know, he is good at almost all the subjects.
据我所知，他几乎门门学科都出色。
In my opinion, you should say sorry to her as soon as possible.
依我之见，你应该尽可能早点向她道歉。
In the eyes of me, she is always very beautiful.
在我眼中，她总是很漂亮。
To be good students, we should keep the rules of our school. At the same time, we should respect our teachers.
要成为好学生，我们应该遵守学校的规章制度。与此同时，我们应该尊敬老师。
三、 使用2~3个情感性副词
有些副词情感浓烈，真挚感人，恰当使用会给书面表达增色。请看下列优秀情感性副词用法特点一览表：
This river is not shallow, but that one is even deeper.
这条河不浅，但那条河更深。
It was midnight, but he was still doing his homework.
已到半夜时分，但他仍在做家庭作业。
So far he has only finished part of his work.
到目前为止他只完成了部分工作。
This river is too deep for us to swim in.
这条河太深了，我们不能在里边游泳。
Did you go so far just to see a film?
你走了这么远就是为了看一场电影？
I can’t imagine the little girl should be so brave.
诗歌表达方式 篇4
诗歌简介
一、表达方式：
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
1.抒情方式：主要有直接抒情和间接抒情(通过记叙、描写、议论来抒情)两种方式。
n 直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生 、情因景生、以景衬情 、融情入景 、托物言志、一切景语皆情语等。
抒情方式口诀
n 抒情方式有两种，
n 直接间接要记清。
n 托物借人言心志，
n 即物感怀抒人情。
n 怀古伤今影现实，
n 触借融景为情生。
2.描写
n 1.正面—侧面
n 2.实写—虚写
n 3.动景—静景
n 4.近景—远景
n 5.点---面
n 6.远、近、高、低、
二、表现手法
n 1.写作技巧包括：
n 赋(铺陈)比(比喻)兴(托物起兴)、
n 渲染、衬托(用一事物来陪 衬另一事物)、对比、映衬烘托烘托(先从侧面描写，然后再引出主题)
n 以小见大、欲扬先抑、联想想象、主客移位、以乐写哀。
n 铺垫、
n 象征(用具体的形象表现与之相关的抽象的概念、思想和感情)
n 含蓄(意思含而不露，委婉含蓄，耐人寻味)。
n 2、结构形式
首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，画龙点睛、过渡、铺垫、伏笔等。
n 3.几对关系(景物与情感、虚与实、动与静、古与今)
表现手法口诀
n 动静点面虚实生，
n 小中见大寄幽情。
n 对面落笔写他人，
n 以乐写哀情更浓。
n 擒纵抑扬表主旨，
n 渲染烘托显技能。
三、修辞手法
n 比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、用典、对偶、排比、反复、双关、互文，设问、反问
艺术风格
包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约
语言特色
爱的表达方式——故事 篇5
刚进培训班的时候，认识了这样一个不爱言语的男孩。我的同桌——秦强。我是个很容易交朋友的人，对于他我却毫无办法，似乎他总会让人陷入尴尬的地步。
有一次父亲节的特别课题，老师安排同桌2人一起完成作业。原本应该是两个人的讨论变成了我一人的思考。回课的时候，老师批评到“我们二人”的作业有些主观时，我有一点情绪。我向老师申诉到这完全是没有经过我和秦强的共同讨论而出自我一人的作业。当老师问起原因时大家都不约而同地将目光投向了秦强，而他，却只是那样坐着，一声不吭，似乎想说什么又始终没有说出口。我当时有些冲动，对着他喊：“你又不是没有大脑或者没有嘴来和我一起思考一起讨论！真弄不懂你了！难道你没有爸爸么？”说完后我才发现自己言语可能过激了。他站了起来，看着我，接着转向老师慢慢地说到：“对，我的确是没有爸爸……”全班几时个学员都非常吃惊，此刻的我无地自容。
事后，我通过向秦强的道歉，渐渐了解了他。这个东北男孩从婴孩时就失去了父亲，是母亲一人将他带大。我慢慢发现秦强身上许多优点，他心思缜密，总能发现许多一般人发现不了的错误，对我也给予了很大的帮助。我也逐渐越来越佩服这个从未有过父爱的男孩，想象一下，没有父亲的男孩会生长成什么样？他比任何男孩都要坚强！我也曾不止一次地揣测，他的父亲到底是一个怎样的人？怎么会如此早地便离他们母子而去？又或者，他已经离开了人世？这些都不得解答，因为秦强还是那样不爱说话。为免尴尬再次发生，也没有人问他。
流程图表达方式 篇6
“你几岁啦?”他一字一顿地问道。
You are so kind, dear, how old are you?
你真是太好了，亲爱的，你多大了?
How Old Are You In ?
你有几岁?
How old are you? I am twelve ( years old).
你几岁?我十二岁。
May be is so bold to ask how old are you?
汉英疑问表达方式对比研究 篇7
一、汉语疑问表达方式
1. 词汇手段
汉语疑问表达在不同的疑问句式中, 使用不同的词汇手段。在特指疑问句中, 经常使用疑问代词“什么、多少、几、谁、哪、怎么、何、啥”等, 使用语气助词“来、耶、矣、呢、啊”等;在是非问句中, 经常使用疑问副词“怎么、何不、何况”等, 使用语气助词“么、乎、也、耶、哉、矣、来、呢、啊”等, 使用双重否定副词“莫非、难道”等;在选择疑问句中, 经常使用疑问代词“谁、哪”等, 使用语气助词“乎、耶、呢、啊”等, 使用关系连词“是……是、还是……”等。
2. 句法手段
句法手段主要体现在两方面:一是通过个别固定句式的使用表达疑问, 如“……还是……?”“是……是……?”“是……还是……?”为选择问的固定句式;“不是……吗?”为反问句的固定句式。二是通过附加手段, 在陈述句末附加副词“否”, 用在正反两方面表示选择的句子里, 是正反问句的表达方式。
二、英语的疑问表达方式
1. 词汇手段
英语疑问表达在不同的疑问句式中, 也使用了不同的词汇手段。在特殊疑问句中, 经常使用疑问代词“who、whom、which、wha t、whos e”等, 使用疑问副词“whe n、whe re、why、how+ (many/much/old/long) ”等, 使用基本助动词“be、do、have”等, 使用情态助动词“can/could、may/might、will/would、should/ought to、mus t”等;在一般疑问句中, 经常使用基本助动词“b e、d o、ha ve”等, 使用情态助动词“c a n/c ould、ma y/mig ht、will/would、s hould/oug ht to、mus t”等;在选择疑问句中, 经常使用疑问代词“Which (one) 、who、whom、what、whose”等, 使用疑问副词“when、where、why、how”等, 使用关系连词“or”, 使用基本助动词“be、do、have”等, 使用情态助动词“can/could、may/might、will/would、s hould/oug ht to、mus t”等。
2. 句法手段
英语实现疑问表达主要通过句法手段, 集中表现在疑问词移位及语序变化上:特指问中, 当疑问词作主语时疑问词位置不变, 当疑问词作其他成分时, 需把疑问词移位, 提前至句首, 同时助动词也发生相应变化;是非问句, 是通过在陈述句基础上助动词倒装的语序变化实现疑问表达。
三、汉英疑问表达方式对比
1. 相同点
(1) 使用疑问词对疑问项目进行提问。这里的疑问词, 汉语中指的是疑问代词及疑问词组, 英语中指的是疑问代词和疑问副词。汉英都可使用疑问词对疑问项目, 如人、事物, 性状、方式、处所、时间、数量、原因等进行提问, 列表如下:
注:此表格参照《英汉语篇综合对比》 (彭宣维, 上海外语教育出版社, 2000年6月第一版) 完成。
(2) 借助疑问句式表达疑问。汉语的特指问句与英语的特殊疑问句、汉语的是非问句与英语的一般疑问句、汉语的选择问句与英语的选择问句, 表达疑问的功能相当, 形式上存在大致的对应关系。
(3) 在选择疑问句中都使用关系连词表达选择疑问。汉语中使用“是……是/还是……”, 英语中使用“or”, 通过使用关系连词, 表明选择疑问关系, 传达选择疑问语气。
2. 不同点
(1) 疑问词在疑问句中位置不一。汉语的疑问词一般在疑问项目所在的位置上, 即陈述句中该词所在的位置上, 位置不因疑问句式而改变;英语的疑问词通常都放在句首, 不管疑问词在句中作何种成分, 一般都需置于句首。
(2) 疑问句语序不一。汉语疑问句无论采用哪种疑问句式, 语序一般与陈述句相同。英语则主要借助语序变化这种语法手段实现疑问表达:一般疑问句通过助动词移位至句首实现疑问表达;特殊疑问句中, 疑问代词无论在句中担当何种成分, 通常都移至句首, 且助动词也产生相应改变, 句子语序从而改变。
(3) 疑问语气词是汉语表达疑问的独特手段。语气词是汉藏语系的特有词类, 英语中没有相对应的词类, 汉语语气词在近古汉语中尤为发达。疑问语气词既可附加于陈述句末表达疑问, 也可与疑问代词、疑问副词、连词及固定句式等联合使用表达疑问。
以上总结了汉、英疑问表达手段, 在疑问表达时这些手段通常都是多个联合使用的, 不能孤立地对某种手段的作用作出区分, 只能说在某一句式里某一手段作用比较突出。汉语中的疑问语气助词常与疑问代词、疑问副词、双重否定副词、关系连词连用, 英语中疑问代词、疑问副词常与基本助动词、情态助动词连用。疑问表达手段的复用, 不在于表明疑问, 而在于增强疑问语气。此外, 在语音层面上, 汉语、英语口语中均可通过疑问语调表达疑问, 语调是口语中疑问表达的重要手段。
摘要：疑问表达在语言交际中具有重要作用, 本文分别对汉、英疑问表达方式从词汇手段与句法手段两方面进行了总结, 并对汉、英疑问表达方式特征进行了对比分析, 以期能够对语言教学与汉英翻译工作提供有益参照。
关键词：疑问句,表达方式,对比
参考文献
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[3]胡壮麟.英汉疑问语气系统的多层次和多元功能解释[J].外国语, 1994 (1) .
爱的表达方式 篇8
答案五花八门。有的说可以用宽容来表达;有的说用鲜花和语言来表达;有的说痛苦一个人承受,快乐两个人分享,这就是爱的最好的表达方式……
轮到一个叫秦依的东北女孩时,她给我们讲了一个故事——
有一对年轻夫妇,都是生物学家,很恩爱,经常一起深入原始森林做考察。
有一天,他们像往常一样钻进了森林,可当他们爬过那块熟悉的山坡时,顿时僵住了,一只老虎正对着他们。他们没带猎枪,逃跑已经是不可能了。
他们脸色苍白,一动不动,老虎也站着。僵持了几分钟时间,老虎朝他们走来,然后开始小跑,而且越来越快。就在这时,那个男人突然喊了一声,然后自顾自地飞跑开了。奇怪的是,已快到了那女人面前的老虎也突然改变了方向,朝那男人追了过去。随后那边就传来了惨叫声,而那女人却平安地逃了回来。
这时候,几乎所有人都说了声“活该。”也就在这时候,秦依问我们知不知道那男人喊的是什么。我们几十个学员,大致给出了两种答案。一是:老婆,对不起啊!二是:赶快逃,逃一个算一个!
秦依说,那个男的对他妻子喊的是:“照顾好依依,好好活下去!”秦依的脸上已经挂满了泪水。面对大家的惊愕和不解,她接着说道:“那种情况下,老虎绝对只会攻击逃跑的人,这是老虎的特性。”秦依最后说:“在最危险的时刻,我爸爸一个人跑开了,但他却用这种方式表达了对我妈妈最真挚的爱……”
表达方式练习题1 篇9
判断下列句子各用了什么表达方式，填在后面的括号内。（常用五种表达方式：记叙、议论、抒情、描写、说明。）
1.我永远感到读书是我生命中的最大快乐！（）
2.我自1986年到日本访问回来后即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”更是我唯一的消遣。（）
3.前天同两个女孩到西湖山中游玩（）
4.地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾（）5.我以为这是没出息孩子做的玩意（）
6.北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中。（）
7.我是向来爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没有出息孩子所做的玩艺儿。（）
8有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园里拾枯竹。（）9.我吃过自己种的白菜.（）10.柳条像一阵烟雨似的窜出来.（）11.为了她,我愿意付出一切.（）
12、这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！（）
13、透明的翅膀收敛了，身躯微微颤动。（）14.它的生命周期是90天。（）15.愿母亲在地下安息！（）
16.狂风怒吼，说树不停地、猛烈地摇晃着。（）
17.解放前，邓稼先从昆明西南联合大学物理系毕业后远涉重洋到了美国——记叙
18.世界著名的内陆湖青海湖,50年问湖水下降8.8米,平均每6年下降l米,陆地已向湖中延伸了10多公里（）
19.我却怎么也笑不出来，陷入迷惘的沉思（）
20.谁说宇宙是没有生命的？宇宙是一个硕大无比的，永恒的生命（）21.啊，我们的城市变得越来越美好拉！（）
22．《文化眼光》： “当柏林墙将拆除时，世界上许多博物馆都派人跑到德国，去购那些涂满图画与文字的墙体碎块。出价之高惊骇一时。他们几乎在同一时间觉悟到，这座被时代淘汰的墙恰恰是一种过往不复的珍贵的历史象征。德国政府被惊动了，于是决定那一段尚未拆除的柏林墙不拆了，保护起来，永世珍存。”（）
23、“文化眼光不只是表现为一种文化素养，一种文化意识，更是一种文化远见和历史远见”。（）
24、“还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。”（）
25.光导纤维的材料必须非常纯洁，各种金属杂质要做到小于十亿分之一，尺寸必须非常正确，只能容许1~2微米的误差。”（）
26.“一个作家——应该说是生活中的每个人——需要来自母亲的力量，爱的力量，它是灵感和创作的源泉，但仅有这点是不全面的，可能会把人引向歧途。它还需要有警告的力量相平衡„„”（）
27.“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”（）
28.“永远不要放弃你对‘已知’的好奇心，也许新的发现就在你‘已知’的‘未知’之中。”（）
29.“我几乎是下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。”（）30.“信赖，往往能创造出美好的境界。” “灵感只青睐那些思考的头脑。” “上帝给谁都不会太多。”：
“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”：
“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”（）
31.“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵。”（）
记叙文表达方式描写 篇10
描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。
作用：描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。
从描写的对象上分：人物描写、环境描写、场面描写、细节描写。
从描写的方法上分：正面描写、侧面描写。
我们需要着重了解的是人物描写和环境描写。人物描写又可分为肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
①肖像(外貌)描写
包括神态描写(描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)，它可以表现一个人的生存环境，如《卖炭翁》中的“两鬓苍苍十指黑”，可以看出卖炭翁生活艰难，比如说，一个人“衣衫褴褛，岁月在他脸上刻下了无情的皱纹。”可以看出这个人的生活比较操劳、艰辛;一个人“脑满肠肥，大腹便便”可以看得出这个人养尊处优，生活腐败;一个人“纯净的眼神”可以看得出这个人心地纯净、无邪等。
作用：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
②语言(对话)描写
一个满嘴粗话和一个满嘴“之乎者也”的人必然是受到的教育程度不同，身份地位不同，前者可能是一个对生活满腹牢骚，事事不顺利的人;后者可能是一个知识分子，略有些迂腐。我们知道一个知识分子、一个暴发户、一个屠夫、一个老师、一个学生，他们说话都是不同的味道和腔调。语言描写也可能表现出一个人的心理，比如说，一个人讲话结结巴巴，说明他或者紧张，或者心虚，或者害怕等等;最后，语言描写也可以表现出人物的性格，说话大大咧咧口无遮拦的人，一般都开朗外向;说话总是要仔细斟酌的人，必然是谨慎小心的。由此类推，因此，语言是我们了解一个人的要道。
作用： 形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。
③行动(动作)描写
可以看出一个人的心理、修养等。心理学上说人的心理活动常常会通过一些动作来表现出来，比如说紧张的时候会绞手指，撒谎的时候常常眼神游离等等，从一些细微的细节，我们可以看出一个人当时的心里状态，在《变色龙》里，奥楚蔑洛夫斯基就用脱衣服和穿衣服来掩饰自己出尔反尔的尴尬。为什么说动作描写反映个人修养呢?道理很简单，吃饭乱扒的人和吃饭的时候总是慢条斯理，有章有法的人，个人修养必然不同，叼着烟，翘着二郎腿的和那些危襟正坐的人必然不同。
作用：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。推动了情节的发展。
④心理描写
我们下面看一段心理描写：
“刘宁不禁陷入了沉思：到底送不送这个礼呢?送吧，实在是丢人，良心上觉得过不去;不送，孩子升学的事情到底怎么办才好?”
这句话就是心理描写，答题的时候，我们应该把这个心理状态概括出来：这句话属于心理描写，反映了刘宁当时对于是否送礼的`矛盾心理。
因此心理描写是写出了人物矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋的心理。
作用：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。
⑤神态描写
可以看出一个人的心理活动;例如“他的脸噌地红了”、“芳芳的眼帘垂得低低的，一颗斗大的泪珠滑落”这样的句子都属于神态描写，神态的变化可以反观到主人公当时的心理，比如“脸红”这一变化可以反观到“他”当时害羞的心理状态;“眼帘垂得低低的”可以看出芳芳当时的悔恨和懊丧。
⑥环境描写
环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动环境中的自然景物进行的描写。
自然环境描写通常有四种作用：
①渲染某种气氛
②烘托人物性格
③突出中心
④推动故事情节发展。
社会环境描写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。社会环境描写必须具有鲜明的时代色彩。进行社会环境描写，要努力画好“风俗画”。
1、人物描写的作用及答题思路：
这是什么描写?描写了什么?表现了什么?
1)表现了人物________的精神品质。
2)表现了人物________的性格特点。
3)反映了人物________的心理(或情感)。
2、环境描写的作用及答题思路：
环境描写的作用一般有以下几种：
1)渲染_______的气氛，为下文_______作铺垫。
2)烘托文中人物________的心情。
3)抒发作者________的感情。
4)推动故事情节的发展。
5)交代故事发生的时间、地点、社会背景等。
这是她表达愉悦的方式 篇11
它是灰色的一栋建筑，外墙有雨水流下的印痕，不过也许你不会注意到这个，因为你最先看到的是落地玻璃窗内一张原木桌子上摆放的手工台灯，白天的时候它关着，你可以想象它在夜晚发出微弱光亮的样子。
它的门被你打开了，有老科恩的音乐传来，不大的声音，仔细听也能听出那苍老得性感的音节。服务生向你微微一笑，像是见到老朋友般的心照不宣，她绝不说欢迎光临。
地板是深灰色的，冷冷的调子，踩上去没有声音，墙上挂着几张黑白照片，看不出是什么好像也没有关系，墙角有散淡的盆栽，里面居然长着狗尾巴草。已经有几位客人坐在那儿，他们在交谈，他们也会向你投来友好的一笑，或者一个属于“我们”的眼神，因为他们知道，出现在这里的人，都是“我们”。
大厅左边的房间是主人的设计陈列室，里面摆满了衣服和鞋子还有包包，你可以随意走过去，坐下来，看一看，摸一摸。主人不一定在，但门永远敞开着。
如果你愿意，还可以上到二楼，一张大大的长方桌，也是原木色的，一群手工爱好者正围坐在此缝布，这是他们每周固定的聚会，她们通常是这样：一起缝布，一起打发掉美好的时光。她们也在交谈，有一搭没一搭的，因为最主要的心思都在手中的小活计上，有人在讲自家小孩上幼儿园的故事，有人在摆娱乐明星的八卦，还有人突然停下手中的活计伸个大大的懒腰，这个人一边伸懒腰一边发出：哈，啊——这是她表达愉悦的方式。
一切不多不少，不紧不慢，恰到好处。
“从前认为是重要的事，现在反而觉得不是那么特别的事。有时候看起来不幸运的事，其实是支持未来的幸福，也因为这件事受到其他人的帮忙，感受到人情温暖。有时候对自己来说是好的事，但其实对旁人造成很大的困扰，这样来说也不是一件好事了。”
说这话的叫皆川明，一位房子主人喜欢的日本设计师。
每一段时光都无所谓好，也无所谓坏，只是享受活着的感觉。
英语比较意义的特殊表达方式 篇12
一、用形容词及其短语表示比较意义
1.以-or结尾的拉丁词和to连用构成形容词短语表示比较意义, 如inferior, superior等词。This task is prior to all others.这项任务比所有其他任务都重要。
2.用preferable to表示比较意义。例如:A dark suit is preferable to a light one for evening wear.晚上穿深色西装比穿浅色西装好。
3.“too+形容词/副词 (原级) ”表示比较意义, 例如:
(1) It’s too long.太长了。
(2) He speaks too quickly.他说得太快了。
4.“数词+名词+形容词 (原级) ”表示比较意义, 例如:
(1) You are five minutes late. (late=too late) 你晚了五分钟。
(2) His watch is ten minutes fast.他的表快了十分钟。
5.副词enough, sufficiently和形容词same, equal, equivalent等表示“as...as”, 例如:He is strong enough for the job.他十分强壮、能承担这项工作。
二、某些名词也有比较意义
在英语中, 有些名词本身也有比较的意思, 如importance, inferiority, majority等, 但是值得注意的是, 有些名词的比较含义需要在一些固定词组中才能体现出来, 如have an advantage over… (比……有利, 比……具有优点) , 例如:
(1) Ambulances have priority over other traffic.救护车比其他车享有优先权。
(2) He will not sustain comparison with her.他不能与她比。
三、某些介词和介词短语也可表示比较意义
1.在英语里有些介词是用来表示质量优劣、数量多少、程度强弱和次序及位置的, 这些表达常涉及到两者或两者以上的比较关系, 如above, over, below, under, beneath, beyond, before, behind等。因此, 在表达比较概念时, 这些介词的含义通常是其基本意义的引申, 即表示“在等级、标准、地位、价值、品质、能力等方面优于 (超过) ……或落后于 (低于) ……”的含义。例如:
(1) We love truth above everything else.我们最爱真理。
(2) She is rather behind the rest of her class in arts.在艺术方面, 她比班上的其他同学差些。
(3) He is next in rank below the mayor.他的地位次于市长。
2.介词against, for, to及beside可以用来表示对比或对照。值得注意的是, 这些介词往往前面都带有形容词。如介词短语结构“形容词 (原级) +for短语”就可以用来表示比较。例如:
(1) He is tall for his age.对他那样的年纪来说, 他是长得高的。
(2) It is rather cold for April.就四月份而言, 这天气是冷了点。
再如:
(1) My share seems small beside yours.我的这份与你的相比似乎少一些。
(2) He is quite strong now to what he used to be.与过去情况相比, 他现在是很强壮了。
3.有些介词短语也可以表示比较意义。如:ahead of, in comparison with, next to等。例如:He is far ahead of his class in English.他的英语远胜于班上的其他同学。
四、某些动词表示比较意义
1.前缀over-可与某些动词结合, 构成新词, 表示比较意义, 说明超越常规的属性或做得过分的事情。这类动词有:overdo, overload, overreact等。例如:
(1) The pilot warned him that the plane was overloaded andwouldn’t fly.飞机驾驶员警告他说, 飞机已经超载, 将不能起飞。
(2) Do not overreact if your child gets into trouble at school.如果你的孩子在学校惹了麻烦, 你不要反应过分激烈。
2.前缀out-与动词、名词、形容词结合构成新的动词, 表示比较意义, 说明某人或某物比另一个人或另一物在动作执行方面表现更加出色, 或达到更高一级的水平, 如outdo, outgrow, outweigh等。例如:
(1) He outgrew his elder brother at 10.他在十岁的时候就长得比他哥哥高了。
(2) His newspaper outstripped its rivals in circulation.他的报
纸在发行量上超过了竞争对手。
3.前缀sur-出现在一些含有over (超过) , above (高于) 或excess (超过) 等意义的词里, 表示比较意义, 如:surcharge, surfeit等。例如:He was surcharged on the parcel.对他的那个包裹收取了超额费。
4.前缀en-与某些形容词, 后缀-en与某些名词、形容词结合构成新的动词, 可表示比较意义, 用来说明人或物原有的某种性质得到了加强。如:enrich, enlarge, deepen, widen等。例如:
(1) The new dress enhanced her beauty.新衣服使她显得更加漂亮了。
(2) He laughed, and that seemed to deepen her voice.他笑出了声, 这似乎使他的声音更加深沉。
5.一些表示程度高低的动词, 由于本身含有比较的成分, 也可表示比较。这些动词包括由表示长、短、高、低等的形容词派生出的相应动词, 如lessen, lower等。也包括表示强弱变化的动词, 如:exceed (超过) , decline (下降、衰弱) , diminish (减少) , abridge (删节) , maximize (使……增加到最高限度) , minimize (使……减小到最低限度) 等。同时也包括表示程度相同的动词equal。例如:
(1) You can minimize the dangers of driving by taking care to obey all the rules of the road.小心遵守所有的道路规则就能把开车的危险减少到最低限度。
(2) Demand exceeds supply.供不应求。
(3) The length of this boat equals the width of that boat.这条船的长度等于那条船的宽度。
五、倍数的表达也可表示比较的意义
在科技英语中, 常用下列手段来代替“as...as”或“比较级+than”结构。例如:
(1) The earth is 49 times the size of the moon.地球是月球大小的49倍。
(2) His income is double what it was five years ago.他的收入是五前的一倍。
六、某些特定的结构可以表示最高级概念
1.“...never+so+形容词 (副词) +名词”或者“...never+such (a) +形容词+名词”可用来表示最高级意义。例如:I have never seen such a large apple before.我从来没见过这么大的苹果。
2.“否定意义的词+so+原级+as...”这个结构也可表示最高级的含义。例如:Nothing is so easy as this.没有比这更容易的事情了。
3.“否定词+like”这个结构中的like表示比较。意思是:“没有……能比得上……”, “……也不像……更能……”。例如:There is nothing like leather for shoes.没有比皮革做鞋再好的了。
4.“the+名词 (尤指人的名词) ”通常用以强调名词所指的是同类中最典型的、最具代表性的人或事物。值得注意的是, the要重读。例如:Professor Wang is the specialist in comparative linguistics.王教授是比较语言学方面的最权威人士。
5.“...the last+名词+不定式/定语从句”也可以表达最高级的含义。例如:That’s the last thing l should expect him to do.那是他最不可能做的事 (注意这句话中的last千万不可望文生义地把它理解成“最后的”) 。
6.某些带all的固定词组中常含有最高级意义。例如:
(1) Music is his all in all.音乐是他最心爱的东西。
(2) Mary is the one person of all others I wish to see.在所有人当中我最想见的是玛丽。
参考文献
[1]刘锐诚.学生实用英语高考必备[M].北京:中国青年出版社, 2006.
[2]王伟.比较意义的一些特殊表达法[J].科技英语学习, 2007, (6) :33-35.
[3]王永林, 石相红.英语中表达最高级意义的几种特殊形式[J].英语知识, 2007, (11) :43-44.
[4]徐广联.大学英语语法讲座与测试[M].上海:华东理工大学出版社, 2000.
[5]张冰天.比较的特殊表达方式初探[J].科技英语学习, 2007, (4) :45-47.
[6]章振邦.新编英语语法教程[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.
成人课件教学流程方式库 篇13
一、复习（10-15min）
1、摘要：温故而知新，复习对学生至关重要，让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。
2、关键词：激发兴趣、温故知新
3、流程：（1）、上节课重点单词5-8个，发音、词性、词义；重点造句3-5个。
（2）、上节课重点短语：课文中+单词扩充5-8个，短语意义，区分及造句。
（3）、上节课语法及句型：语法点名称、含义、用法、结构及3个左右造句。
（4）、上节课课文：通过图形记忆法当场进行课文背诵或简单提问回顾1-2个。
（5）、听写等当堂小测验
4、方式：（1）、分组PK：把班级分为2组，每组从序号1顺序排列。教师通过叫号PK
方式进行复习。
（2）、教师对学生：不分组，教师直接进行提问，随机抽取同学进行复习回答。
（3）、学生对学生：教师可提前让同学准备好复习问题，让同学主导课堂，随机抽取另
外同学进行回答。
（4）、接龙：教师进行提问，学生按照座位从后至前或S形回答。
（5）、自主选择题：教师准备出不同题型，每种题型分1-5种难度，让学生自主选择一
种题型中的一种难度。
（6）、书面法：教师提前把学生需要掌握的知识点用考卷的形式打印出来，考察学员。备注：教师可结合流程和方式进行多种组合复习，提高学员复习兴趣。
二、热身（5-15min）
1、摘要：在英语教学中，课前热身环节尤为重要，有效的“热身环节”可以吸引学生的注意力，放松学生学习语言的紧张情绪。有效的“热身环节”是与课堂教学息息相关的，是课堂教学的铺垫，使学生利用已有的认知结构展开想象，开始有意义的思维训练。
2、关键词：吸引注意力、放松情绪、融入课堂
3、方式：（1）、情景热身：教师可在课前安排几名同学配合进行一些情景的模拟，之
后让学生选择角色进行表演操练。
（2）、游戏热身：教师可准备相关游戏进行热身，如：以讹传讹、我说你做、我做你猜
④②③①、消失的7、乘法口诀表、我是小偷。
⑧⑤⑥⑦（3）、歌谣热身：教师可通过歌词填空、听写歌词或者说歌谣的方式热身；
（4）、生活热身：教师根据本课重点，准备一些和学生生活相关的话题，与同学自由交谈进
行热身，如天气、日常活动等
（5）、故事热身：教师可根据内容，准备一个和自己或他人相关故事，之后让学生讲自身的故事进行热身。
（6）、时事热身：教师可结合最近发生的新闻或大事记与本课结合，和学生讨论热点，从⑩⑨
而进行热身。
备注：①情景模拟：NCEⅠ-L61-64：教师可提前让一名同学装作不舒服，上课时老师对该名
学生表示关心等，进行对话，引出疾病话题。之后让同学几人一组进
行医生病人等角色扮演。
NCEⅠ-L59：教师课前把向班里的部分同学要一些文具，上课后让学生
假装消费者进行文具购买。
NCEⅠ-L29：教师让两三名学生上课假装不听讲，聊天等。上课后教师
对这几名学生进行制止，之后学生分组进行表演，制止某些举动。
②以讹传讹：NCEⅠ-L127：two little bird。教师可分为两组，把故事或歌谣告诉两组队长，进行传故事，进行热身同时引出本课gossip。
③我说你做：NCEⅠ-L25-27：教师可让学生根据老师所说语言进行绘画，画出客厅，卧室等地方。
NCEⅠ-L29：教师在课堂上发出指令，学生根据教师指令进行动作，教
师角色可互换
④我做你猜：NCEⅠ-L7：教师通过不同的肢体语言表现出不同职业，教师角色可与学
生互换。
NCEⅠ-L127：教师通过不同动作表达不同动物，学生猜是哪种动物，从
而引出猜测。
⑤消失的7：NCEⅠ-L1或47：教师随机点学生，被点到的学生依次报数，当是7或
者7的倍数时，则不说话只拍手。基数词可以换成序数词。
⑥乘法口诀表：NCEⅠ-L1：教师可根据学生数学的口诀表进行速度类PK，A:“乘法口
诀表啊，四四”B:“十六，乘法口诀表啊，五七”等依次下传；把中
文数字换成英文。
⑦我是小偷：NCEⅠ-L69:教师让学生闭上眼睛，然后找一名学生做小偷，小偷需要在其他学生闭眼的时间内，偷拿A一样东西，放到B桌子上。教师让学
生睁眼后，B同学需要用所学过there be造句进行热身。
⑧歌曲歌谣：NCEⅠ-L73或91：教师提前准备歌曲my love，把动词过去式挖空，从
规则动词引出不规则动词；或fairy tale让学生听写歌词从而引出一般
将来时。
⑨相关故事：NCEⅠ-L69：教师上课时可以和学生分享自己或他人遇到小偷的遭遇，之后让学生分享自己的经历。
NCEⅡ-L14：教师可让同学讲一讲曾经遇到外国人的交谈经历进行热身。⑩热点讨论：NCEⅠ-L127-129：教师可选取当阶段比较热点新闻或爆炸性新闻和学生
进行探讨。
NCEⅠ-L117：教师可用当时新闻“小朋友为了零花钱吃硬币”等新闻和
学生探讨，进行热身。
三、语法（40-60min）
1、摘要：没有语法只能传达很少的信息。词汇只是一个个孤立的组成部分，没有语法的词汇就如没有没有树干和树枝的树叶，只是一片零散的叶子。
2、关键词：兴趣、突破、操练
3、流程：（1）、导入（10min）：可参考课件中Leading in,也可参考热身中六种方式进行
引入。
（2）、讲解（10-20min）：
①、定义：语法点名称、含义及使用情况。
②、判断：每个时态的标志词（关键词），如何判断时态。
③、结构：肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句构成。
④、区分：相关时态的对比：定义、关键词、用法、构成等区别。
⑤、强调：重点向学员强调本课重点及难点
（3）、活动操练—课件中（20-30min）：
①、根据图片造句：左右两边各一张图片，配有少量关键词，让学生进行造句。
②、速度类：炸弹、小怪物吃蛋糕：规定时间内根据要求进行答题计分。
③、射击类：根据例句，用射中的单词或要求进行造句或转换。
④、运气类：点击转盘1-2个，根据例句或序号按要求进行造句或转换。
点击后随即出现图片，根据要求造句或转换。
教师控制灯光，随即停止，学生按要求造句。
（4）、活动操练—非课件中（10-15min）：参考热身中活动。
（5）、练习（15-25min）：5-8道练习题
①、读题：教师可自己带领大家一起读题及选项；教师可随意叫学生读题并翻译；教师可预
留出1-1.5min给大家默读题目及选项。
②、答案：教师可让学员独自思考，或分组进行讨论。在学生想出答案后，随机叫学生回答
答案并给出解析；或让同学闭上眼睛举手表决；或每组代表
进行回答。
③、解析：教师给出正确答案后，给出解题思路：题干意思—关键词——考察点—答案。
四、句型（40-60min）
1、摘要：“语言是千变万化的,要掌握语言,必须掌握语言的核心。”句型可说是语言的核心。通过对英语句子的剖析、归纳、分类，帮助学生在英语学习过程中不断增强根句型概念，正确使用英语句型,使学生能够尽快掌握英语语言的核心内容，以便更好更快地学好英语。
2、关键词：核心、操练、巩固
4、流程：（1）、导入（10min）：可参考课件中Leading in,也可参考热身中六种方式进行
引入。
（2）、讲解（10-20min）：
①、定义：句型含义及使用情况。
③、结构：肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句构成。
④、讲解：讲解句子中各个成分及易错点
（3）、活动操练—课件中（20-30min）：
①、根据图片造句：左右两边各一张图片，配有少量关键词，让学生进行造句。
②、速度类：炸弹、小怪物吃蛋糕：规定时间内根据要求进行答题计分。
③、射击类：根据例句，用射中的单词或要求进行造句或转换。
④、运气类：点击转盘1-2个，根据例句或序号按要求进行造句或转换。
点击后随即出现图片，根据要求造句或转换。
教师控制灯光，随即停止，学生按要求造句。
（4）、活动操练—非课件中（10-15min）：参考热身中活动。
（5）、练习（15-25min）：5-8道练习题
①、读题：教师可自己带领大家一起读题及选项；教师可随意叫学生读题并翻译；教师可预
留出1-1.5min给大家默读题目及选项。
②、答案：教师可让学员独自思考，或分组进行讨论。在学生想出答案后，随机叫学生回答
答案并给出解析；或让同学闭上眼睛举手表决；或每组代表
进行回答。
③、解析：教师给出正确答案后，给出解题思路：题干意思—关键词——考察点—答案。备注：句型模块与语法模块流程及方法可互换。
五、单词（45min）
1、摘要：汇维系着语音和语法，是构筑语言的基本单位，它是提高学习者语言水平的基石，如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。可见，英语学习和英语水平的提高，词汇是根本。
2、关键词：记忆方法、英语之基
3、流程：
（1）、导入（3-5min）：教师可用日常交流的方式引出每课相关单词。（可参考热身方
式）
（2）、讲解（10-20min）：
①、故事法：教师可把本单元新单词串成一个故事讲给学生，之后采取提问或复述故
事的方式让学生对单词有大致了解。
如：NCEⅠ-L63马小跳调皮捣蛋的故事、L103、参加考试的故事、L105为朋友过生日的故事、L111分期付款买苹果的故事、②、实物法：教师可根据本课所学单词提前准备好一些实物，讲到该单词时就给学生
看下实物加深印象。
如：NCEⅠ-L59文具等。
③、图片法（课件中翻卡模式）：教师在讲解单词时可选取相应的鲜艳图片，加深学
生印象；图片可换成相应的简笔画。
④、声音法（课件中滑块模式）：点击单个单词，让同学进行跟读，以便加深对单词印象。⑤、定义法：教师用英文说出新单词意思，让学生从单词表中迅速找到该单词。
⑥、肢体法：教师通过肢体语言或面部表情等方式来描述该单词，让学生从单词表中迅速找
到该单词。
如：NCEⅠ-L61-63生病等。
（3）、解析（15-25min）：
①、单词发音：重音、发音模式注意点、拼写
②、词义：教师可利用中文或英文教授该单词词义。
③、造句：每课5-8重点词汇进行造句5-8个左右。
④、辨析：重点单词固定搭配、同义词反义词辨析、构词法。
⑤、造句：重点单词辨析造句3-5个。
（4）、操练（5-10min）：
①、速度类：打鼹鼠、小兔吃萝卜、击鼓传花、青蛙跳等；教师可让学生随机说英文或随机
翻译中文。（课件中操练）
②、益智类：连连看；教师可随机叫学生进行单词，词义抵消。（课件中操练）③、教师对学生：教师说中文或英文，之后可随机叫号，进行两组PK。
④、教师可提前准备flash卡片，快速在同学眼前闪过，随机叫号回答问题。
⑤、教师可提前准备单词挖空、中文、英文、音标等试卷，进行当场小测。
（5）、练习（15-25min）：
①、5-8道练习题。
②、读：教师自己或随机读单词，让学生根据发音进行单词填空。
③、解：教师给出句意、正确答案，给出解题思路及部分发音。
六、课文讲解（10-15min）
（1）、听：给学生整体放一遍flash，让学生有个大致了解。
（2）、讲：分解flash，讲解每幅图片中重点：巩固重点单词5-8，学习书中固定搭配3-5
个，口语句型1-2个
（3）、查：再放一遍，随机抽查每个学生对知识点掌握情况。每1-2幅图片1个问题。
七、课文巩固（15-20min）
（1）、提问：Questions，每篇课文提问1-3个。
（2）、听：给学生放一遍不带动画版：Listening，教师可让学生自己听答案，也可进行
分组讨论。
（3）、答：教师随机点学生进行问题回答，或每组派出一位学生进行回答问题。
（4）、找：教师给学生放一遍flash：Watching，学生可根据答案出处喊停，进行查看问
题正确与否，同时教师给出正确答案。
（5）、演：教师可放出课文文字：Reading，给学生进行分组准备role play，并给出充分
时间对课文熟悉。之后随即叫学生上台表演（课文文字换为挖空式Reciting）
八、听力（5-10min）
（1）、摘要：在英语学习中报告，“听”占第一位，由此可见听的重要性。因而想要学
好一门外语，进行阅读和写作能力的训练，更要重视听说能力的培养。
（2）、关键词：转换、勤听、复述
（3）、流程：
①、看：教师带领大家一同看题，图片，理解其中含义。
②、听：听一遍录音后，教师可随机点学生进行回答。
③、说：再听一遍录音，教师可让学生进行当堂复述或进行听写。
④、答：再听一遍录音，教师可在关键处重点强调，并给出整个句子。
九、真题（10-20min）
（1）、摘要：真题在涵盖大纲指定内容上具有权威性、指导性、接近性和全面性。一份试卷，看上去内容不多，但是大纲涉及考察的词汇、语法、句型都有包含。一句话可能考察考生很多的知识点。
（2）、关键词：权威性、指导性、输出
（3）、流程：
①、5-8道真题。
②、读题：教师可自己带领大家一起读题及选项；教师可随意叫学生读题并翻译；教师可预留出1-1.5min给大家默读题目及选项。
③、答案：教师可让学员独自思考，或分组进行讨论。在学生想出答案后，随机
叫学生回答答案并给出解析；或让同学闭上眼睛举手表决；或每组代表进行
回答。
④、解析：教师给出正确答案后，给出解题思路：题干意思—关键词——考察点
—答案。
十、总结（5min）
（1）、教师可在课堂最后总结一节课所学重点：重点单词、词组、语法点、句型及其他。
（2）、教师可随机抽取学生进行提问，让学生分享本节课堂学到了哪些知识。
十一、作业（2min）
（1）、背诵课文
（2）、背诵单词及词组
（3）、讲义中剩余练习题