大学生去农村工作的心得体会

大学生去农村工作的心得体会（共10篇）

大学生去农村工作的心得体会 篇1

大学生村官做好农村工作的心得体会

在农村工作，经常会遇到很多预想不到的问题，解决好这些问题，必须讲究方式方法，学会科学思维、科学工作。

一要搞好调研。准确掌握村情民意，是做好农村工作的基础。否则，就会“盲人摸象”，只看局部，不见全局。调研的过程既是了解情况、熟悉工作的过程，也是和农民相互沟通、建立感情的过程，更是寻找工作切入点，逐步进入角色的过程。要把农户走访一遍，通过走访，了解社情民意，摸清四个底数。一是班子底数。主要包括班子构成、党员队伍现状、干部能力素质、群众反映等。二是经济底数。主要包括产业结构布局、集体经济状况、群众收入主要。三是民生底数。主要包括公益事业现状、困难群众、困难职工、贫困学生情况和群众所思所盼。四是信访稳定底数。主要包括主要矛盾隐患、重要信访案件、社会治安状况等情况。只有多搞调查研究，弄清楚村里的潜力和优势、困难和问题，才能有的放矢开展工作。

二要学会借力。做好农村工作，单打独斗不行，要利用好各方面力量，善于借势发力。要借好上级政策的“力”。多关注中央和省、市关于农村工作政策、法律、法规，分清楚哪些事情可以干，哪些事情不可以干，上级提倡什么就干什么，做到顺势而为。要借好当地资源“力”。俗话说，靠山吃山，靠水吃水。要在本乡本村资源优势上做，宜种则种，宜养则养，宜加则加，就地取材，尽快发展。要借好当地干部群众的“力”。注意与村“两委”干部配合好，与所在村的群众相处好，这是感情和协作上的结合点，这个结合点找得好，对开展工作才会有帮助。从一定意义上说，借力的水平也是工作的水平。

三要勤奋学习。“立身百行，以学为基”。一个人能有多大发展，能为社会作出多大贡献，很大程度上取决于个人学习抓的紧不紧，知识基础打得牢不牢。大家虽然都是大学生，受过高等学校的教育，但是农村实践经验却比较欠缺。所以，要端正心态，放下架子，甘当学生。要向书本学习，重点学习涉农政策、法律法规、实用技术；要向农村基层干部学习，做到“知之为知之，不知为不知”，不耻下问，虚心向乡、村干部学习工作经验和方法，尤其在遇到困难和阻力时，面对一些热、难点问题时，更要向基层干部群众躬身问计。只有这样，才能迅速增长才干，才能真正锻炼成长。

四要注重实践。古人讲，既要“读万卷书”，又要“行万里路”。古往今来，凡成大事者，无不经过社会实践的历练和艰苦环境的考验。对大学生村官来说，基层一线是了解民情、增长本领的最好课堂，是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉，是施展才华、开拓创业的广阔天地。只有深入基层，深入群众，才能加深对社会的认识，增进同农民群众的感情，提高解决实际问题的能力。大家一定要多深入基层，多深入一线，把自己所学的知识，溶入到农村工作中去。既要把理论知识与工作实际紧密结合起来，用先进的文化知识推动工作，促进农村科学发展，又要用卓有成效的工作实绩，检验知识，提高水平。

大学生去农村工作的心得体会 篇2

一、美国教师短缺现状与贫困学校特征

目前教师短缺现象在美国的公立中小学普遍存在,4种类型学校(城市学校、郊区学校、城镇学校和乡村学校)均不同程度地存在教师短缺问题。根据美国联邦教育局(US Department of Education)2013年度《教师教育管理:对各州和教师准备专业的影响》(Teacher Education Accountability:Impact on states and Teacher Preparation Program)报告,从2010到2020年,全美有1,600万的教师要退休,至少有1,600万的教师岗位需要填补。根据美国联邦教育局(The U.S.Department of Education)预测,美国到2020年,对小学初中和高中的阶段的老师需求量为43万人,特别是在一些师资紧缺的学科,比如数学、科学和特殊教育等。由此可以窥见当前美国教师短缺现状。

对于那些“高需求学校”教师短缺问题尤为严重。所谓“高需求学校”,依据《不让一个孩子掉队2001》(No Child Left Behind Act of 2001)法案的定义是指“未填补的教师岗位数排名,在全州范围内前四分之一的中小学;或至少有30%的学生的家庭收入在贫困线以下的学校;或教师流失率高,没有教师资格证教师比例高的学校”。这些教师高需求学校大部分都是贫困的城市学校或者贫困的乡村学校。[2]换言之,贫困的城市学校和贫困的乡村学校是美国教师紧缺问题的矛盾集发地。

贫困的乡村学校大多位于偏远的乡村地区,具有学生人数少(大多不超过200人)、教师工资低、教师质量普遍不高、教师满意度低、特色学科教师招聘难等特征。贫困的城市学校虽然地理位置位于城市,但是学生大多来自低收入家庭,学生中多移民、难民或者少数民族,学习成绩差,且有许多纪律问题学生。在城市,教师都倾向于选择去学生来自富裕家庭、表现好的学校任教,而不是去贫困学校,所以大量贫困的城市学校存在教师紧缺和招聘难的问题,尤其是紧缺型学科。

二、美国引导学生去贫困学校从教的资助政策

为了鼓励和引导学生去贫困学校从教,美国出台了一系列资助政策,包括贷款免偿项目、奖学金政策、教师教育资助项目。

(一)教师贷款免还项目

联邦政府实施的教师贷款免还项目主要有两个:一个是斯坦福教师贷款豁免计划(Stanford Teacher Loan Forgiveness),另一个是帕金斯教师贷款注销计划(Perkins Loan Teacher Cancellation)。

1. 斯坦福教师贷款豁免计划

美国联邦政府为了鼓励学生去贫困学校从事教师职业,或继续从事教师职业,特意出台了“教师贷款豁免”(Teacher Loan Forgiveness)计划。在该计划下,如果学生全职地连续五年工作于一所贫困学校,并满足相应职位要求,就可以获得最高17500美元的联邦斯坦福助学贷款豁免。[3]而想要获得最高额度的助学贷款豁免,学生必须在教师岗位上全职不间断地服务五年。但是同样的五年教师服务期,不同的教学学科或教学对象所获得的助学贷款豁免额度是全然不同的。越是从教于贫穷地区和紧缺学科,所获得的资助额度越高。

根据“教师贷款豁免”计划关于申请还款豁免的规定,师范生只有在完成了五年的教师服务期之后才能正式提出助学贷款豁免。对于不能完整地履行一个学年教学任务的师范生,如果符合下述情况仍然可以将其这一年的工作计入五年的教师服务期:(1)完成了至少半年以上的教学任务;(2)服务的学校认为你履行了合同规定的该学年的教学任务要求;(3)进入研究生阶段的学习,在学习地从事类似教师服务工作半个学年以上;(4)家庭医疗休假或者去部队服务。

2. 帕金斯教师贷款注销计划

针对申请了联邦帕金斯贷款的学生,美国联邦政策出台了“教师贷款注销”计划。如果申请了联邦帕金斯贷款的学生,去贫困学校任教或是在某些特定的学科领域从事教师工作,就有资格申请注销贷款偿还。

申请者受聘到具体的学校或教育机构之后,只有在课堂上或其他教育产所为学生提供直接教学,或者是服务于与教学活动直接相关的活动才被视为是教师,从事监管、研究或课程开发的工作不被看作是教师。而渴求获得助学贷款减免,申请者必须全职地从事教师职业至少达一个完整学年。至于对全职教师如何界定,依据哪些标准,取决于申请者所工作学校或教育机构的具体规定。

对于“教师贷款注销”计划,如果学生符合了申请的资格要求,就可以自主地选择接受多长时间的教师服务工作。当然,最短的教师服务是一个完整的学年。依据助学贷款减免数额的规定,不同的教师服务年限,对应的助学贷款减免比例不尽相同。从事教师服务工作的第一年和第二年,每年均可以获得15%的助学贷款偿还减免;从事教师服务工作的第三年和第四年,每年皆可以获得20%的助学贷款偿还减免;从事教师服务工作的第五年,可以获得30%的助学贷款偿还减免。每年的助学贷款减免包含了逐年累积的利息。在履行教师服务任务期间,如果遇到一些特殊情况暂时不能连续地完成相关义务,学生也可以向负责自己联邦帕金斯贷款的学校申请延期履行义务。在学生完成了相应的教师服务任务之后,需要向负责自己联邦帕金斯贷款的学校提出取消贷款偿还的申请。在通过了学校的相关审核之后,学生就可以依据所服务的年限和履行服务义务的情况获得相应比例的助学贷款偿还减免。

(二)奖学金项目和教师教育资助项目

1. 奖学金项目

在美国,为了解决贫困学校和特殊学科中小学教师紧缺的问题,联邦、各州和地方政府都设立了相应的奖学金项目,吸引和激励学生去师资紧缺的学校从教。目前奖学金项目大致分为地方教育奖学金和国家教学奖学金。地方教育奖学金各地各不相同,例如西弗吉尼亚大学的学生可以参加“安德伍德-史密斯教师”奖学金,每年奖励金额可达5,000美元。接受了该项奖学金的学生毕业后需要到西弗吉尼亚州的公立学校从教两年,如果是在贫困学校和师资紧缺型学科从教的话,教学服务期可以减少一年。国家教学奖学金面向全国未来的教师,侧重奖励特定学科,具体包括陆海空通信和电子协会(Armed Forces Communications and Electronics Association,以下简称AFCEA)奖学金和罗伯特·诺伊斯教师奖学金。AFCEA奖学金由AFCEA提供,AFCEA是一家致力于信息交流的国际组织,他们为将来在教学领域从教的学生提供奖学金。每年有50名在STEM(科学、技术、工程、数学)相关专业的学生可获得5000美元的奖学金。由于该奖学金是以奖励优秀学生为目的,因而需要学生的平均GPA为3.0及以上。“罗伯特·诺伊斯教师奖学金”专门针对K-12教育教学中的数学和科学学科而设。

2. 教师教育资助项目(TEACH Grant)

(1)实施背景

教师教育资助项目(Teacher Education Assistance for College and Higher Education Grants,以下简称TEACH Grant)是作为专门资助学生去贫困学校从教的资助政策,是联邦政府实施的包括佩尔资助(Pell Grant)在内的四大资助项目之一。20世纪90年代后期以来,受教师职业社会地位低下等因素的影响,美国中小学教师流失严重,师范生的生源质量和教育质量备受质疑,教学专业领域出现了教师数量短缺和质量低劣的双重危机。教师教育资助项目由此而生。[4]2007年,美国国会两院通过共同决议案制定了《大学学费减免与入学法案(2007)》(College Cost Reduction and Access Act of 2007),法案中首次提到“TEACH Grant”。该法案规定,该项目“是联邦政府对所有未来教师的一种教育资助;参与该项目并符合要求的申请人,每个学年都会得到4000美元的学习补助金。”由于被称为“自动减支(Sequester)”的联邦财政预算缩减,2014年10月1日至2015年10月1日的资助总额缩减7.3%,即3,708美元;2015年10月1日至2016年10月1日的资助总额缩减6.8%,即3,728美元。[5]TEACH Grant项目制定的动因十分清楚,目的就是吸引优秀的大学生毕业后去教师紧缺的贫穷学校从事几年的教学工作。

(2)实施过程

首先,资助对象。根据《大学学费减免与入学法案(2007)》的规定,TEACH Grant项目的资助对象为三种类型:非全日制学生:未来教师在任何一年,在符合条件的学校非全日制学习的情况下(包括未来教师在符合条件的学校学习少于半日的情况),未来教师的资助总额就会被部分削减。本科生和学士后:资助的年限是预备教师所在学校规定的第一个学士学位或者学士后在读课程完成的时间。本科生和学士后学生所接受这项资助的全部总额不得超出16,000美元。研究生:研究生接受资助的年限是在符合条件学校完成研究生课程学习所需要的年限,资助总额不得超过8,000美金。

其次,资助过程。第一,咨询辅导和信息宣传。Teach Grant的相关信息在联邦教育局学生资助的网站上有详细的介绍。各个学校的资助办公室也会给符合条件的学生提供信息,组织宣传工作。笔者曾访谈了纽约州立大学布法罗分校、纽约州D’Youville学院、纽约州立大学弗雷多尼尔分校三所学校资助办公室的管理人员,各学校资助办公室为了便于学生了解资助政策均会给符合条件的学生发送邮件关于TEACH Grant的信息,诸如D’Youville这样的私立学院更是会给学生进行详细的一对一咨询辅导。第二,申请。在申请前,申请者需要在联邦政府的TEACH Grants网站上在线完成辅导环节,主要包括服务协议、义务服务和资助转变为贷款三个方面内容,以便清楚了解项目信息以签订服务协议。然后向联邦教育部提出申请,申请人必须填写一份免费申请联邦学生援助协议(Free Application for Federal Student Aid,简称FAFSA)。除此之外,申请人还须签署一份美国教师教育资助服务协议(TEACH Grant Agreement to Serve)。申请成功后,获得资助的学生还需每年向教育部提交有意愿进行义务从教的信息反馈文件,以监督其有毕业后进行义务服务的意愿。第三,转贷管理。如果出现了申请失败或者申请人最终拒绝义务教学服务的情况,那么Teach Grant所有的资助金额将会转成直接非资助的斯坦福贷款,并且包含从接受资助该天起所产生的利息。第四,附加的管理条款。如果一个资助接受者在接受资助的时候,获得了规定的紧缺性学科的学位或者证书,但后却被规定不再是紧缺性学科,那么该资助接受者仍然可以完成在那个学科在规定中的服务;在接受资助者因身体原因无法完成所有或部分的义务教学服务时,教育部长也可以依法规,免除资助者的教学义务。[6]

最后,资助要求。第一,按照教育部长规定的标准,资助者的平均学业绩点应在3.25以上(满分是4.0)。刚入学的第一年,学业绩点依高中时期的累积平均绩点。第二,所学学科需是数学、科学、特殊教育、外国语、阅读或者其他其他联邦政府、州政府或者学区规定的教师紧缺性学科。第三,接受Teach Grant的申请者在完成课程学习之后的八年里,需要作为全职教师完成不少于四年的义务服务,服务的每一年,都需要提交由学校最高行政管理人员出具的工作证明。遵守《1965年初等和中等教育法案》(Elementary and Secondary Education Act of 1965)“sec9101条款”中有关高质量教师要求的规定。教育部每年都会颁布《师资紧缺学科名单》(Teacher Shortage Areas Nationwide Listing)和《年度全国师资缺乏地区名单》,享受了TEACH Grant项目资助的毕业生可从中选择任一学校就业,在八年之内完成其四年教学服务。[7]

(3)效果

根据美国联邦政府审计局(United States Government Accountability Office)的研究报告显示,2013—2014学年有将近800所学院和大学,11.2万人参加了TEACH Grant。从2008年实施这个项目开始,参加的学校总共获得了59.03亿美元的资助金额。许多贫困学校因而获得了较好的教师补充。

(三)为美国而教项目

“为国而教”(Teaching For America,以下简称TFA)是一个迅速扩大的非营利性组织,招募应届大学毕业生到城市或者乡村学校进行为期两年的教学服务。TFA开始于1990年,从最初的500名教师发展到横跨美国的48个地区,有1万多教师在农村和城市地区的学校从教。目前,TFA已经获得广泛的公众和政治支持,接收数亿美元来自政府的拨款和民间的资助。

申请TFA,申请者需符合以下条件:在接受培训之前获得学士学位;本科GPA在2.5以上(4分为满分),如果本科GPA不达标,研究生的GPA在3.5以上也算合格,否则没有申请资格;必须是美国公民或者永久居民等基本条件,visa签证者不符合条件。

TFA有非常完备的新教师培训辅导。其教师在毕业后到上岗前,需要在暑期学院参加为期五周的教学训练,训练包括学生经验、教学方法、教学内容和课堂管理。在这一年中,新教师将和其所在地区的其他TFA成员一起参加专业发展课程,并得到各种资源帮助教师最大限度地提高学生的学习,包括样品评估,以学生数据跟踪系统,计划模板等等。在一些地区,新教师会按照所教的学科和年级被分成学习小组,这些小组由丰富成功经验的教师领导,学习小组讨论具体到他们的成绩或内容领域的挑战,分享最佳实践经验,共同提高教学的重点领域的知识和技能。并且还有研究教师领导和发展的专家(Manager of Teacher Leadership and Development,简称MTLD)为新教师提供个性化的辅导,支持和指导新教师。除此之外,TFA还帮助教师获得教师资格证书和申请更高学位。因美国各个州对教师资格的要求不同,TFA还会帮助教师一起获得教师资格证书,符合所教地区从教的条件。

为了鼓励学生参加TFA,许多研究型高校和用人单位都为参加TFA的学生提供了学费减免、申请学校费用免除、奖学金、2年的延期学制以及学分奖励等不同的激励政策。比如美国宾夕法尼亚大学的公共与国际事务匹兹堡研究生院,对3.4或以上的本科GPA的FTA的教师,将提供每年5,000美元的最低保障的奖学金;马萨诸塞州的哈佛大学肯尼迪学院、哥伦比亚大学法学院、康奈尔大学法学院等等,都给与FTA教师两年延期录取的优待。[8]

TFA在安排学生工作时会根据不同的学校需要,并尽可能地满足申请者的偏好地区。对于被安排在教师高需求学校的TFA教师,将获得教学全工资,拥有健康保障、退休金以及免费培训和新教师资助等福利待遇。

三、启示与借鉴

中美两国,虽然教师短缺的具体区域与原因存在差异,但两国教师短缺学校面临的主要问题与困境是相同的。因此,借鉴美国为扩宽师资渠道、引导学生去贫困地区学校从教而出台的相关资助政策的思路与做法,可以为我国引导学生去农村学校任教提供启示和具体操作路径。

(一)采用多样的资助形式,提高资助力度

通过上文对美国吸引学生到贫困学校从教政策的阐述,我们可以发现其资助形式极其多样化,包括了助学金资助、奖学金资助和贷款免偿等多种形式。不同的资助方式各具优缺点。奖助学金形式的优点是资助力度大,缺点对学生学习过程缺乏监督作用,不能根据学生的学习成果和将来的社会贡献而对资助进行灵活调节,且政府财政负担过重。[9]而助学贷款的优缺点恰恰与奖助学金相反。美国现在的吸引学生去贫困学校从教的资助政策中,奖助学金能够有效地发挥其应有功效,而助学贷款免偿将奖助学金形式和助学贷款形式的有机结合,能吸收两者优点规避缺点,极大地实现资助目的与效果。除了资助形式多样外,资助力度大也是美国现有资助的一大特点。例如TEACH Grant最大的特点之一就是资助力度大,可以帮助学生解决很大部分的学费问题,从而有利于吸引相关专业的学生到师资紧缺的学校从教。此外学生可以同时申请多种资助项目,叠加各项资助,比如被采访者Heather是2008年在SUNY弗雷多尼分校读研期间参加TEACH Grant的,毕业之后去了纽约州布法罗市中心一所贫困学校任教。她所教授的是师资紧缺型的学科——英语,同时符合帕金斯贷款注销计划的要求,所以她同时能够获得两项教师资助项目的资助,这能够极大减轻她工作后的还贷压力。

虽然中国不同于美国的情况,但是资助方式多样、资助力度大,无疑能够更好地发挥资助的效用,提高政策的吸引力。我国出台的乡村教师支持计划,虽然明确高校毕业生取得教师资格并到乡村学校任教一定期限,同时按有关规定享受学费补偿和国家助学贷款代偿政策,但除此之外,我们还应通过提前资助、奖学金资助、多种资助叠加等方式,增强学生选择去农村学校工作的意愿。

(二)重视资助学生的学业水平

师资短缺是一个相对概念,所谓教师短缺是指达到某一质量标准的教师短缺。当前师资质量提升已经成全球性的议题。在当前我国兴起的“教师招考热”背景下,乡村教师短缺已经不是以往的师范生供应数量短缺问题,而是区域性短缺、学科结构性短缺、一定质量水平教师供应的短缺。因而如何引导学业水平较好的学生去农村学校从教是我国解决乡村教师问题的核心要点。

通过上文对美国引导学生去贫困学校从教相关政策的介绍,我们可以发现无论是在TEACH Grant还是奖学金项目中,资助均对学生的GPA提出了具体甚至较高要求。这说明美国的教师资助项目是在保证未来教师质量的前提下来解决师资短缺的问题。因而,我国的乡村教师支持计划需要借鉴美国的经验,注重师资质量,重视资助学生的学业水平,对资助对象的学业水平提高具体的要求。学业水平直接关联到学生是否能够继续获得资助。考虑到我国东中西的地域差异以及经济发展的区域性差异,不同地方的学业水平可以弹性地调整,但需要设定一个最低标准。在当前我国教师职业吸引力逐步提升的背景下,可以将学业成绩前50%作为最低标准。提高乡村教师的师资质量是解决城乡教育质量的根本。在保障和提高乡村教师待遇的前提下,选拔优秀的有从事教师行业意愿的学生去农村学校从教,给予这些群体资助和补充,资助方能更好地实现其价值和意义。

(三)面向紧缺学科、贫困学校提高资助针对性

根据美国国家教育数据分析中心(National Center for Analysis of Longitude Data in Education Research,简称CALDER)报告的数据,从1984年到2013年,美国在大多数学科中的教师培养数量有显著的提高,但是在特殊教育和STEM(科学、技术、工程和教学)学科上的教师培养数量却没有变化,并且这些学科的教师在未来将会面临巨大的缺口。所以美国的资助政策往往资助目的非常明确、细致,就是为解决贫困学校和特殊学科的师资短缺问题。因此为了让所有的资助项目达到预期的目标,不浪费纳税人的钱,美国联邦教育部每年都会公布《全国师资短缺性学科清单》和《贫困学校清单》,并且详细到每个州。根据每年的师资统计数据的变化,每年都会做相应地调整。TEACH Grant、斯坦福贷款豁免计划和佩金贷款注销计划的参加者所教的学科和工作的学校都必须符合清单上的要求。由此可见,美国资助具有极强的目的性和针对性。

我国“乡村教师支持计划”中很重要的一条就是拓展乡村教师补充渠道,强调鼓励省级人民政府建立统筹规划、统一选拔的乡村教师补充机制,为乡村学校持续输送大批优秀高校毕业生;扩大农村教师特岗计划实施规模,重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区补充乡村教师,适时提高特岗教师工资性补助标准。[10]我国各地经济社会发展不均衡,不同地区的农村发展差异巨大,教师紧缺程度也各不相同。因而,我国的“乡村教师支持计划”应该有所侧重,循序渐进,从重点支持贫困农村学校做起,拿捏好轻重缓急,可以借鉴美国每年公布一个《贫困学校名单》,重点支持这些学校的教师补充。此外,根据最新的教育统计年鉴,我国农村中小学在外语、体育与健康、音乐、美术、科技等学科上师资最为短缺。因而我国的“乡村教师支持计划”应该有学科意识,针对不同学科的供需现状,采取差异化的资助方式,从而提高紧缺学科的师资供应量,强化针对性。各地的教育行政部门需要认真调研不同学科师资的实际供需数量与结构,做好科学预测。

(四)扩大政策的受助面,增强政策的灵活性

从Teach Grant项目中可以看出,该项目针对的是参与该项目所有学校的学生,参与该项目的学校有900多所,只要是满足各学校条件的学生都可以申请参加,其所面向的对象非常广。而我国现有的乡村教师补充渠道,诸如“免费师范生政策”参加的学校数量非常有限,这无疑局限了农村教师的补充来源。因而在“乡村教师支持计划”中,应当拓宽受助面,不限定学校,对于符合条件的毕业生,只要有意愿致力于教学,都应当给予申请的机会。

此外“乡村教师支持计划”还可以借鉴Teach Grant项目的做法,增强政策的灵活性。具体体现在两个方面,一是每年对贫困学校名单和紧缺性学科名单进行更新,灵活调整,确保政策始终围绕着资助目的,避免摊派名额、为了支持而支持现象的出现,确保最需要的地方获得最大的支持。二是尊重参与者选择的自由权,给予他们足够的准入、退出以及暂缓或延期履行义务的自主权。参与者可以依据自身的情况自主地进行选择和调整,而不是像“师范生免费教育政策”强制性规定多,让受资助者充满受限感。这就需要细化“乡村教师计划”的实施细则,对如何申请、如何退出、如何履行教学服务均有详细的规定,确保学生选择的自由,从而保证去农村从教的学生均具有较高的从教意愿。

摘要：在《乡村教师支持计划(2015—2020年)》出台的背景下,如何引导学生去农村学校任教是当前面临以及必须解决的重要问题。通过对美国引导学生去贫困地区学校从教的各项学生资助政策进行介绍和论述,为当前我国完善相关学生资助政策、引导学生去农村从教提供如下启示与借鉴:一是提高资助力度,采用多样的资助形式;二是重视资助学生的学业水平;三是提高资助的目的性与针对性,资助面向紧缺学科、贫困学校;四是扩大政策的受助面,增强政策的灵活性。

关键词：乡村教师支持计划,美国,农村学校,启示

注释

1[1]教育部.国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划(2015公厅关于印年)的通知[ED/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201506/t20150612_190354.html,2015-06-01.

2[2]TEACH.Demand for Teachers[ED/OL].http://teach.com/why-teach/the-demand-for-great-teachers.

3[3]Federal Student Aid.Teacher Loan Forgiveness[EB/OL].http://studentaid.ed.gov/repay-loans/forgiveness-cancellation/charts/teacher#teacher-cancellation,2013-03-01.

4[4]古冬梅,洪明.教师培养和管理模式的选择性路径探析——美国“新教师计划”述评[J].比较教育研究,2009,(5):77-81.

5[5]Federal Student Aid.What is a TEACH Grant?[ED/OL].https://studentaid.ed.gov/sa/types/grants-scholarships/teach.

6[6]Federal Student Aid.Who can get a TEACH Grant?[EB/OL].https://studentaid.ed.gov/types/grants-scholarships/teach,2015-03-11.

7[7]Federal Student Aid.What are the terms and conditions of the TEACH Grant service obligation?EB/OL].https://studentaid.ed.gov/types/grants-scholarships/teach,2015-03-11.

8[8]Teach for America.Grad School&Employer Benefi ts[ED/OL].https://www.teachforamerica.org/teach-with-tfa/salary-and-benefi ts/grad-school-partners.

9[9]张民选.关于奖学金、助学金和贷学金政策的比较研究[J].教育研究,1994,(9):44-48.

小学生作文：我们去农村刨花生 篇3

到了秋天，就是到了丰收的季节。学校里种的花生也都成熟了。今天，老师告诉我们下午要去刨花生，全班同学都兴奋不已。

回到家后，我开始精心挑选“武器”。要挖到很多的花生，用上等的工具是一定的，好的工具可以起到事半功倍的效果。我挑了最好的工具，就飞奔到学校去了。到了学校，我先试了一下，不错，土质松软，很好挖。我后来知道下午第三节课才是我们刨花生的时间，结果前两节课虽然我们很认真的上课，其实我知道，许多同学的`魂早就飞到外面去了。

终于该我们了，我们抄起家伙，一路飞奔就到了刨花生的地方。我把铲子用力一铲，插进土里，一铲子花生就挖出来了，1、2、3.。。。8个，花生在苗的根部，带着泥土，有的大有的小还真不少呢。我激动地朝同学们喊到：“快来这儿挖，这有好多花生。”同学们一听，马上赶过来，争先恐后的一起用力挖了起来。虽然我们力气不大，但我们都很使劲，一铲一铲地往下挖，花生越挖越多，已有一小堆了，但遗憾的是，我们班来的晚了些，花生剩的不多了。

用心去工作心得体会 篇4

各位领导，我的同事们：

大家好！

今天我的演讲不会有华丽的辞藻，不会有婉转的陈述，只有发自肺腑、来自内心的个人陈词，情愿与你们以心换心，所以我的题目是“用心去工作”。

慢慢长大，才知道，书对一个人的人生有多么深刻的影响，当命运眷顾我的同时，我应该努力感恩，去真正做一些有意义的事情，不为感动、成就，只为值得。最近，我看了一个故事，深受启发。故事说，1968年，在墨西哥奥运会的百米赛道上，美国选手海因斯首先撞线后，看着运动场上的计时牌，摊开双手，自言自语地说了一句什么。通过电视转播，至少有几亿人看到了这一情景，可是，他到底说了什么，无人知晓。

命运并未就此止步。1984年洛杉矶奥运会前夕，一位叫戴维帕尔德的记者在办公室回访奥运会的资料片时，再次看到了海因斯说话的镜头。这是人类历史上第一次在百米赛跑中突破10秒大关，想到海因斯在破记录的瞬间说的那句无人听到的话，这位记者激动了。

他千方百计找到了海因斯，问他在冲过终点的时候到底说了什么。海因斯说，难道你没听见吗？我说的是，上帝啊，那扇门是虚掩着的。

“上帝啊，那扇门是虚掩着的”，一语道破人生之道，在我们努力付出后，我们会发现很多门都是虚掩着的，只要我们真诚努力的付出，那扇门，那与工作的、与领导的、与同事的、与朋友的门随时虚掩着，稍一碰触便会打开。

这个故事含蓄的告诉我：凡事有心，皇天有眼。

尊敬的领导，同事们，或许闲言碎语曾经打败过我，但我知道我仍旧一心为工作；或许我因某些知识的缺失曾经失落过，但我知道我仍旧在拼命的学习。也许这个故事很普通，但于我却深刻；也许我的演讲很平凡，但于我却凝聚了数日的思考；也许用心做出的稿子会有矫情之说，但我却深刻领悟了。我会更加用心反思自己，学会更加关心人，学会更加理解人，更加努力学习，更加埋头工作，用实际行动表决心！

《用心去工作》读书心得体会 篇5

第一，为事业追求崇高，为理想坚持信念。追求崇高，就是追求信仰，追求事业理想，就必须坚持信念。爱因斯坦说：“由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。”作为一名在平凡岗位上的普普通通的人，追求崇高，就是要修炼自己，努力工作，为所在公司的发展目标奋斗，使自己成为同事、公司认可和信任的优秀成员。只有追求崇高，只有坚持和执着，你才能获得动力，才有明确的目标，才会为自己规划出人生奋斗方向。要坚持信念，因为信念的力量在于，即使遭受厄运，也能点燃希望的火炬;信念的伟大在于，即使遇到险境，也能扬起生活的风帆;信念的魅力在于，即使身陷困窘，也能保持高洁的品行。忘记了追求崇高，你就会陷入平庸，放弃了信念坚持，你将是非不辨地随波逐流。所以，我们要不断丰富为事业追求崇高的内涵，为理想坚持信念，把自己修炼成为本职岗位和平凡工作的守望者。

“信念是鸟,它在黎明仍然黑暗之际,感觉到了光明,唱出了歌。”(泰戈尔语)须知：你的职业，就是你职业生涯中经营的你的事业。以事业之心去经营，以进取之心去用心工作，那就是我们孜孜以求的崇高信念!

第二，为敬业充满激情，为公司奉献忠诚。在个人的职业生涯中，一个人缺少激情，也会陷入平庸，就像文章、故事没有高潮，波澜不惊，也像水总是温吞，没有沸腾。许多人常常感叹工作的无趣、学习的枯燥以及生活的压力等，重要原因之一就是心中缺少了激情。没有激情，职业将黯淡无彩，事业将一片荒芜，敬业更无从谈起。一个没有激情的员工永远不会成为优秀的员工。

激情出自行动，引发动力;激情源于梦想，来自心灵。所以，我们需要激情，需要不断的新的激情，激发持久的动力，用心工作，因为，充满激情才能敬业，能量激发才能创新。

“人无忠信，不可立于世”(北宋时期理学家和教育家程颐语)。在我们每个人职业的追求中，必然关系到你对你所从事的职业、对你所在的公司的忠诚或公司对你的信任。职业，无疑是我们谋生的手段，公司，更为我们提供了一个施展自身才华的舞台，搭建了追求崇高、建功立业的平台。在公司中，你的职位的晋升，薪水的增加是建立在你是否忠实履行日常工作，是否用心做好每一件事的基础上的。在这个意义上，用心工作就是一种态度，一种标准，更是一种理念。只有尽职尽责、用心做好工作，才能使你获得价值的提升。只有对职业的敬重，对公司的忠诚，对岗位强烈的责任感，才能彰显你对职业所倾注的情感，表明你的职业生涯、你的人生是否“立于世”而绚烂。

第三，为成长心怀感恩，为工作担当责任。感恩、回报，是中华民族几千年来因因相袭的美好的道德修养和精神境界。一个精神境界高、思想修养好的人一定是心怀感恩之情、从感恩做起的。我们每一位员工，与公司、与公司领导之间尽管是聘用与被聘用的契约关系，但在这种关系的背后，却有着浓浓的亲情与友谊、知恩与感恩的情感纽带。当你发自内心地感激社会、感激同事、感激父母、感激领导时，当你用感恩之心去工作、去生活时，抱怨和不满就会远离你，你就会获得无穷动力。当然，我们在感恩父母、感恩亲朋好友、感恩同事、感恩社会的时候，不要忘了，还要感恩与你朝夕相处的领导，为自己能有幸成为公司的一员而感谢恩惠，为自己能遇到像父母、兄长亲人一样的领导而感谢恩遇!在公司，正是各级领导的施恩布德、谆谆教诲，我们才仰承恩泽而有所进步，有所获益。既然已受雇于公司，就理所应当回馈、回报公司，感恩公司。惟有时刻铭记“投桃报李”、“投之以木瓜，报之以琼瑶”，殚精竭虑、效图报称、勤奋工作、无怨无悔，用心工作，否则，怎能报答这种缘分、这种恩情?

谈到责任心，首要的是要融入公司、融入集体、融入团队。伟大导师卡尔·马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。”人生于世，熙熙攘攘逆旅于人海沧桑，每一个人有每一个人在社会上所扮演的一定角色，生息于不同的位置，并从各自不同的角度观览世事。当你有缘进入公司，就是你之幸运。那么，你就必须融入这个集体，融入、信任、依赖这个团队。所谓融入，就是要接受公司的管理，承认并适应公司的模式，遵守并执行公司的规章制度和运行规则，学习并参与公司的各项建设，视公司为自己的衣食父母，将工作看作是实现自我的平台。决不能人虽然进了公司，而心、神却游离于公司之外，甚至格格不入，自命不凡。要知道，当你以苛求的目光选择公司、岗位时，公司和岗位也正以审慎地姿态挑选着你、考验着你。你不融入，怎知公司?你不耕耘，谈何收获?

其次，从本质上说，责任心，是一种对职业、对工作高度的使命感，是一种义不容辞的责任担当，也是一种责无旁贷的义务。责任心是出色完成工作的动力和源泉，是干好任__作的前提和基础。以责任之心用心工作，要持之以恒，力戒浮躁，专心做事，踏实做人。在公司里，你必须要有忠诚于自己岗位的信心和决心，去杂念，戒浮躁，守住自己的岗位阵地，万不能好高鹜远，幻想今日提职、明日加薪不切实际的想法。只要用心去做，每个人都能把工作做得很出色，都能成为公司里最优秀的员工。

《用心去工作》心得 篇6

“做任何工作，只要你用心去做，一定能把它做好，用心去工作，最大的受益者是自己。”

--史蒂夫 乔布斯 读过这本书后我认为，用心去工作，就是要一心一意，心无旁贷的去工作，把工作做好，一个人对待工作的心态，无论是积极的还是消极的都会影响到工作的效率，所以我觉得《用心去工作》这本书里面所讲的。对我们都是一种心灵的激励，用“心”说出来简单做出来却很难，但看完之后我把书里面的内容大致分为以下八种心：

分别是“事业心、进取心、责任心、专注心、感恩心、宽容心、公正心、平常心”。

事业心是指人们对自己所从事的事业执着追求的精神，坚定不移的信念。苹果创始人乔布斯认为：成就一番伟业的唯一途径就是热爱自己的事业。拥有一颗事业心，跟随自己的心，努力去工作，总有一天你会成就一番事业。

真正拥有事业心的人，在工作中一定会尽心尽力，竭尽全力，把事业放在第一位，他们把自己当作是单位的主人翁，把单位的事业当成自己的事，哪怕是工作再忙，他们内心也会觉得忙得快乐，哪怕是工作再累，他们内心也会觉得累的欢喜。是否拥有强烈的事业心常常是成功者与失败者之间的不同之处。“一心一意做工作，全心全意干事业”。工作是学习致用的过程，是一个自我发展的机会，我们可以在工作中培养自己各方面的能力：行政能力、决策能力、社交能力、专业技能等。这一切能力的获取远远超过工资的价值。我们取得的努力和进步，反映在自身能力的提高，实际上单位领导也看到这一点。领导总是喜欢重用有能力的人。

进取心是指不满足现状，坚持不懈的向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。在我们身上存在一种神秘的力量，这就是进取心。它不允许我们有丝毫的懈怠，它让我们永不满足，每当达到一个高度，它就召唤我们向更高的境界努力。一个人一旦形成不断地自我激励，始终向着更高境界前进的习惯，身上所有的不良品质和坏习惯都会逐渐消失，纵观古今中外成功人士，大都是具有这种不断进取的个性与品质。

具有强烈进取心的人，在做任何工作之前，总是会做好最充分的准备，会对工作结果抱着最大的希望，希望能做好最充分的准备，会对工作结果抱着最大的希望，希望能做到最好，渴望在工作中有所建树，争取更大、更好的发展，总是为自己设定高标准、高目标，勇于迎接挑战，总是要求自己工作成绩出色。

责任心。每个人都是带着责任来到这个世界的。美国西点军校学员规章规定：每个学员无论在什么时候，无论在什么地方，无论是否进行自己的私人活动，都有责任履行自己的职责和义务。这种履行自己的职责和义务。这种履行必须是发自内心的责任感，而不是为了获得奖赏或别的什么？这条规定值得我们深思，并应用于日常工作与生活中去。

对应以上数条，我们可以评判自己的责任心是一种什么样的水平？拥有一流的责任心，才能做出一流的成绩。这样的员工会为成功完成工作而保持高度热情和付出额外努力，会自愿做一些本不属于自己职责范围内的工作，从而得到大家的认可。

专注心是指集中精力、全神贯注、专心致志的心理状态。台湾经营之神王永庆说过：很多人问我为什么成功，其实最基本的就是要全心投入，专心专注。唯有如此才能体悟到工作的乐趣，才能克服浮躁、忘记艰辛和烦恼。这时候工作带给你的不仅是业绩的回报，还有智慧的灵感和潜能的迸发。

感恩心是带着一颗真诚的心去报答，感谢别人，就是对他人给予的恩惠从内心里表示感谢。

首先学会用感恩之心取代抱怨之声。几乎在每一个单位里，都有“抱怨族”。没有人喜欢和一个满腹牢骚，只会抱怨的人相处。化抱怨为感恩，让人们时刻保持着快乐的状态，激发挑战困难的勇气，进而获取前进的动力。

俄罗斯总理普京说过：人首先应当遵从的，不是别人的意见，而是自己的良心。感恩是一个人与生俱来的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士健康性格的表现。人生道路，曲折坎坷，不知有多少艰难险阻，甚至遭遇到挫折和失败。当你战胜了苦难后，你回头看看帮助过你的人或事，你不能不心存感激吗？你能不思回报吗？ 感恩是一种精神，一种境界，是催促个人奋发向上，严格要求的重要源泉。心存感激，我们才能成就生命和事业的辉煌。实际上这就是情商。

宽容心就是一个人内心宽大有气量，不计较或不追究，能容忍别人。平常，我们常看到这种情况：自己说过、做过伤害别人心灵的事，有可能转眼忘得一干二净；而别人说过或做过伤害自己的事往往一辈子都能记得清清楚楚，且无法原谅。

人与人交往中难免出现摩擦和矛盾，当别人犯错对你造成伤害时，不妨学着以德报怨，得饶人处且饶人。要知道：宽恕别人也是善待自己。林肯说过：把敌人变成朋友，难道就不是在消灭敌人吗？把你的反对者变成支持者，你做事不是更加容易吗？

宽容也有“度”无边的宽容是软弱，放弃原则的宽容会更是导致恶行的蔓延，所以我们每个人应该适时地去把握，正确地去面对。正确把握宽容、包容，正确把握严格要求，长此以往，我们就会自觉地按公平、正义的秩序办事。

公正心就是对人对事不偏不倚。正直，追求公正、公平、公道，没有私心。身先才能率己，律己方可服人。要明辨对于错、是与非、荣与辱、理与利、得与失的界限，常存“慎独”之心，自觉做到自重、自省、自警、自励。

看人背后的是君子，背后看人的是小人。

心是个口袋，东西装少点叫心灵，多一点叫心眼，再多一点叫心计，更多时叫心机。品行正派的人，琢磨事;心术不正的人，琢磨人。喜欢琢磨人的人，看起来事半功倍，其实是事倍功半，甚至得不偿失，断送前程。

不要再同事面前说别的同事，因为你们都是同一根绳子上的蚂蚱；不要在上司面前诋毁同事，因为上司远比你聪明；不要再同事面前表达你的不满，因为这是同事向上司表现忠诚的最好机会；不要在更高的上司面前埋怨顶头上司，因为他们合作的利益大过你。

平常心就是人们在工作，生活中处理周围事物的一种平和心态。平常心不是平庸心，而平庸心则是不思进取、无所事事的慵懒心态。

把名利看淡一些，把职责使命看重一些，把个人定得准一些，这样才能保持一份从容与淡定。

有的上司性格比较急，工作达不到要求，他会不留情地呵斥；有的上司性子比较稳，我们请求指示时，他不能及时的给出意见；有的上司喜欢改变主意，昨天叫我们那样做，今天改变方案；有的上司下属懒；每隔一小时或几分钟就要过问工作进度……遇到这些情况，我们难免会急躁，甚至气愤，这个时候，我们要冷静下来，控制情绪，因为我们的目的不是让上司屈服或认错，而是要及时解决工作中的问题。

拥有平常心，一定要学会“拿得起，也放得下”。人生最大的敬佩是“拿得起”，而生命最大的安慰是“放得下”。

用心去工作读书心得800字 篇7

我们在所从事的审判工作中，不仅要对自己负责，也要为社会和谐发展、为人民的美好生活贡献一份心与力，发出一份光和热。我以为这样的人生，才是乐观向上的人生，才是快乐幸福的人生。

用心工作的态度体现在职业素养上。用心工作是一种习惯、一种态度、一种方法，是在日常工作中的自然流露，超越了认真的境界，因而是一种美德。我们不仅要把心思全部放在工作上，而且还要积极主动地去思考工作中存在的问题，提出解决问题的办法;要认真总结工作经验，在工作中有所创新，在工作中不断进步。如此，我们在工作中就会有所成就，我们的心情就会愉悦而快乐。因而，用心工作是我们法院工作人员必须具备的职业素养。

用心工作的基础体现在自身的学习上。古人说“少壮不努力，老大徒伤悲”，如今是“终生不努力，一生徒伤悲”。学习是为了自身的发展，它为快乐人生奠基，为快乐工作、快乐生活服务。学习是我们获得知识，掌握技能，培养聪明才智的过程;学习是帮助我们提高综合素质，促进全面发展的有效途径。“在工作中学习，在学习中工作”，这是立于不败之地的至理名言。我们只要有了真才实学，就能在工作中得心应手，就能从容应对各种艰难险阻。

在法治进程发展的今天，法院作为公平正义的维护者，司法公正的“守护神”，所担负的责任重大。法官的判决、裁定背后背负着当事人的殷殷期望，也汇聚着捍卫司法公信的重责。随着社会的发展，案件越来越多，不管是作为法官，还是法官助理，工作的压力都很大，然而快乐不是说有就有，垂手可得的，你得主动寻觅、努力追求，快乐生活也是这样。萧伯纳有一句名言：“一般人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢?我却梦想从未有过的事物，并问自己为什么不能呢?”做人应该敢于追求梦想与希望。因为奋斗的过程和达成目标一样，都能使人产生无比的快乐。

在用心工作中享受快乐生活。一名法院工作人员应主动将个人前途与单位的发展紧密联系在一起，深刻认识到单位不仅是我们利益的共同团体，也是我们成长进步的学校;不仅为我们提供了工作的机会，也为我们创造了一个发展进步的舞台。因此，作为一名法院工作人员应该把用心工作作为我们的目标和方式方法，以追求最完美的工作结果，这样我们自然能在工作中享受快乐、收获成功。

在快乐生活中用心工作。生活就是你的人生工作，你要把生活当作你的工作一样来处理好，对你的家庭、家人和朋友要有一种责任感。一个人只有具备了在生活中有对工作的认真负责的态度，在工作中融入生活的乐趣与激情。我相信他才能更好地、快乐地生活，才能有效地、用心地工作。

学校去极端化工作心得感悟 篇8

一是学校不断加强管理，强化领导，明确责任，完善运行机制，在工作中，学校成立了以校长为组长的民族团结、去极端化思想教育工作领导小组，每学期对民族团结教育和去极端化思想工作进行了周密部署，加强全面协调，促进落实。二是健全工作制度。制定并完善了《教职工政治学习制度》、《学校维护民族团结与稳定责任追究制度》等相关制度，形成了责任明确化、工作具体化、校长亲自抓、分管副校长具体抓的良好工作格局，有效促进了学校民族团结和去极端化思想教育工作。三是认真组织实施。将民族团结、去极端化思想教育工作纳入学校发展规划，列入学校计划，同时，专门出台了《___中学民族团结教育活动实施方案》，明确了学校民族团结、去极端化思想教育工作目标任务、主要内容、实施办法与途径，对开展民族团结、去极端化思想教育工作进行统一安排。在师生中形成了遵守国家的法律法规，自觉维护民族团结和社会稳定，抵御和防范宗教极端思想的侵蚀的思想基础。

二、以课堂为主渠道、以活动为载体，丰富教育内涵、提升教育成效

一是充分利用民族团结教材。学校根据课程要求分别在七、八、九年级开设了《新疆地方史》、《中国新疆历史篇》、《中国新疆民族篇》、《新疆民族团结》、《新疆精神》等地方课程，每周2课时，由专任教师进行授课，按时完成教育教学任务，发挥了课堂教学的主渠道作用。二是学科教学注重渗透。在各学科教学过程中，采取积极渗透民族团结、去极端化思想教育的方法实施教育。教研组根据各学科的特点，组织专题研讨，深入发掘民族团结、去极端化思想教育渗透点，将民族团结、去极端化思想教育融入到教学过程中。三是挖掘校报校刊。针对学生的认知特点，学校组织编写了校园刊物《奔流》，内容主要包括学生的优秀作文、学习感悟、民族团结好人好事、身边的民族团结故事、去极端化思想认识等。校刊从创刊以来，有效促进了民族团结教育工作，起到了较为明显效果。四是开展五个一活动。充分发挥文体活动的德育载体功能，在学生中广泛开展了会说一句民族语言，会画一幅民族题材画，会唱一首民族歌曲，会跳一个民族舞蹈，会讲一个民族故事等五个一活动。五是开展系列评比活动。在各年级举行民族团结教育系列评比活动：民族团结小标兵评比、民族团结模范科室评比、民族团结征文比赛、民族团结手抄报比赛、民族团结宿舍评选等。六是开展家长教育活动。利用家长学校、家长会向家长宣传民族政策法规，宣传党的富民政策，增强家长的政治意识和大局意识，加大民族团结、去极端化思想教育力度，拓宽民族团结教育范围。七是开展主题班会活动，对学生进行养成教育、感恩教育和法制教育，使学生树立正确的人生观和世界观，正确区分正常宗教活动与非法宗教活动。为维护祖国统一、维护民族团结夯实基础。八是开展民族团结结对帮扶活动。实行三级结对，即校领导与学生结对、班主任与学生结对、班干部与学生结对，使学生时时处处都能得到大家的关心，真正感受到民族团结一家亲的温暖。

三、加强宣传、多措并举,营造浓厚氛围，让教育无处不在为使民族团结、去极端化思想教育活动深入开展

使学生身处不同的位置，受到不同文化的感染和熏陶，让学校的每一个角落都成为红色教育、去极端化思想教育基地。三是坚持每天的升国旗、唱国歌制度，充分利用每周一国旗下讲话对学生进行爱国主义教育、理想教育、民族团结教育等正面教育，强化思想认识，引导师生尊重知识、崇尚科学，勉励他们勇做现代文化的引领者、传播者、实践者，抵御极端，维护团结，用实际行动去影响带动身边更多的人。四是积极开展丰富多彩的文体活动,充分利用重大纪念日，开展演讲比赛、书画展等活动，对学生进行思想品德教育，丰富校园文化生活;在教研活动中，开展祖国在我心中征文比赛、民族团结手抄报比赛、书画大赛等活动，为学生提供表现舞台，展现了学生的个性特长;确立每年5月为体育节，10月为艺术节，为学生提供更加广阔的展现自我、展示特长的平台，不断增强各族师生的凝聚力和向心力，筑牢抑制宗教极端思想渗透的防线和维护祖国统一、反对民族分裂的意识。五是充分使用班班通等教学资源，在小周末、晚自习等时间，向学生播放爱国主义影片、焦点访谈、时事新闻等内容，让学生了解世界、了解社会、了解我们的家乡，知道家乡的发展变化，培养学生努力学习，为祖国和家乡贡献力量的信心。

学校充分利用各种舆论宣传工具，大力宣传民族团结教育工作。一是积极开展舆论宣传、成果展示等活动，宣传党的强国富民政策、民族团结知识___的发展变化：在教育 篇章中介绍了少数民族的风俗习惯、传统服饰、民族文化等内容，使师生了解和尊重正常的宗教活动和风俗习惯;在措施 篇章中紧紧围绕十个一的内容，加强民族团结去极端化教育，体现了张春贤书记的三个在一起在成效 篇章中，通过家校联动、爱心妈妈捐助、民族团结标兵评选等方式，在各族师生中构筑起抵御渗透的防火墙，强化师生对祖国文化的认同。二是打造健康向上的文化氛围，在行政楼一楼打造以五德、五常为内容的中华传统文化，弘扬忠、孝、节、勇、和、仁、义、礼、智、信的中华传统美德;在二楼打造以中国梦-团结梦为主题的民族传统化，通过宣传少数民族优秀人物、展示少数民族书法、少数民族歌舞、乐器及正常的宗教活动，引领师生辨别和抑制非法宗教活动和极端思想;在三楼打造以红色教育梦为主题的红色文化，对师生进行爱国主义教育;在四楼打造中国梦-体育梦，通过弘扬奥林匹克精神，促进学生加强体育锻炼，培养积极向上的兴趣爱好;在五楼打造中国梦-艺术梦，通过弘扬中华传统艺术、少数民族艺术，使师生受到艺术的熏陶和情感的陶冶，感受中华传统文化的博大精深、源远流长及蕴含的民族智慧和人生哲理，进行爱国主义和民族精神的教育;在教学楼开辟作品栏、特长展示区，展示民族团结和去极端化作品，张挂名人名言及警句，体现严谨治学、勇攀高峰的文化主题。

四、存在问题和不足

在维护民族团结去极端化宣传教育工作中，我校虽取得了一些微不足道的成绩，但我们也清醒的认识到，与上级的要求、领导的期盼还有一定差距，主要是：个别教师主人翁思想有待进一步提高;对学生乱扔垃圾、随地吐痰、说脏话等违规、违纪现象存在不愿管、不敢管的现象;部分教师的德育目标只停留在教案本上，没有贯穿到教学活动中;个别教师业务素质有待于提高，课堂教学水平还有所欠缺;师生的民族团结意识还有待加强，达不到六互相求;德育教育的活动内容与形式有待进一步丰富和加强。

五、20_年努力方向

大学生去农村工作的心得体会 篇9

来源 莲山 课件 w w

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班主任培训体会：怎样去认识、理解学生的心理需要

这两天可真够忙的，白天听完报告，晚上还得抓紧进行整理、补充、反思，因为老师们讲得太快，只是简单的记了一些关键词、句，要是等到明天，可能什么都忘干净了。

今下午是一位心理辅导师------县实验中学的郝老师讲的有关怎样去认识、理解学生的心理需要的问题。讲得非常的生动，列举的一些案例非常的感人，郝老师在讲解的过程中，几次都声音哽咽，在下面听的老师们也出奇的安静，不再有小声嘀咕的声音了。

人性中最本质的需要就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。

马斯洛把人的需要归纳为五大类，由低到高分成五个阶层，像金字塔一样。其中生理的需要是最基本的，也就是我们平时说的吃、喝、拉、撒、睡，只有生理的需要得到了满足，才能有更高层次的需要。例如，一个人饿极了，可以去偷、去抢，这时他就顾不上安全的需要了。我们平时经常会抱怨一个孩子没有远大的理想、没有长远的目标，这是因为他的某些需要得不到满足，也就没有了最高一层的“自我实现”的需要了。我们就应该进行反思，是不是他感觉身边的环境不够安全，是不是他没有爱和归属感，是不是他得不到别人的尊重？

曾经有一份调查表明：在校的学生中，约有76%的感觉不快乐，这是个什么数字？也就是说，如果一个班有50名学生，就有近38个人是不快乐的。他们为什么感觉不到快乐？因为：1.他们的自由少得可怜。2.他们与人的交流少得可怜。3.他们享受成功的机会少得可怜，4.他们的玩乐少得可怜。5.他们轻松愉快的时间少得可怜。6.他们参加实践的机会少得可怜。。。

郝老师提到一位学生家长告诉她，就在初四第一次模拟考试结束后，他的孩子把自己关在房间里，告诉家里人，谁也不准去打扰他，就让他今天吃死、睡死、玩死。家长担心，这么一次小的考试就这样子，要是高考还不得疯了。还有一次，郝老师的孩子放学回家，嚷着说今天的作业太多，真烦！郝老师就劝她，做一个好孩子就是要吃苦的。谁知她的孩子说道：“做好孩子太累，我不愿做好孩子。”当时身为教师的她也无言以对。

掌握学生的心理健康问题是教育必须的，在一些发达国家，心理健康教育是一种必需品，有些人感觉身体不舒服，首先去找的是心理咨询师，而不是医生；而在一些欠发达国家，心理健康教育则是一种奢侈品，按常规来讲，每400个学生就得配备一名心理咨询师，而我们有多少学校能达到这一要求呢？所以学生的一些心理问题就需要我们班主任、任课老师共同去关注，共同去解决。

我们要知道，没有优点和没有缺点的人一样，都是不存在的。每个孩子都有他的闪光点等待我们去发现，我们要有足够的耐心，学生的成功就是教师的骄傲。任何的表彰、荣誉只能给你带来一时的快乐，而学生的信任、感激才是你一辈子的快乐和幸福。

文 章

来源 莲山 课件 w w

大学生去农村工作的心得体会 篇10

核心提示：6月30日至7月19日，在尼勒克县民族团结教育年正开展的轰轰烈烈之时，我有幸参加了县委统一组织赴内地为期近20天的实地学习考察，切实感受到了祖国翻天覆地的变化，在我的内心产生了很大的震撼，使我更加清楚的认识到，新时期老师工作应具备一定的技巧和素质。下面我就从以下六个方面谈谈这次考察学习的一点感受和体会。

6月30日至7月19日，在尼勒克县民族团结教育年正开展的轰轰烈烈之时，我有幸参加了县委统一组织赴内地为期近20天的实地学习考察，切实感受到了祖国翻天覆地的变化，在我的内心产生了很大的震撼，使我更加清楚的认识到，新时期老师工作应具备一定的技巧和素质。下面我就从以下六个方面谈谈这次考察学习的一点感受和体会。

一、认清解放思想的努力方向。

一是解放思想就是使思想简单化。解放思想就是净化思想，就是使思想变得简单、纯洁，思想单纯，为人单纯，干事单纯。不谋人，只谋事。心无旁骛，“聚精会神搞建设，一心一意谋发展。”二是解放思想就是使思想年轻化，人年轻就有激情，有激情，人就变得年轻。解放思想、扩大开放，需要科学、严谨的态度，需要热情，更需要激情。其一、要培养宽广的胸怀，使人始终保持年轻。其二、要追求宽广的政治胸怀，使人始终充满激情。其三、解放思想就是始终要使思想现代化。解放思想，不是脱离实际标新立异，而是超越实践的真知灼见;解放思想不是脱离群众形单影只，而是集体智慧升华的结晶;不是脱离路线背道而驰，而是沿着既定方向探索新路;不是萧规曹随，而是继往开来;不是朝令夕改，而是与时俱进;不是另搞一套，而是推陈出新。

二、真正的教育是以学生为本的素质教育，素质教育才是教育的归宿。

实施素质教育是当前我国教育的主旋律，新课程的实施和教改理念的不断实践，成为落实素质教育的助推剂，教师和教育教学管理者是教育发展、学生成长的生力军。我们所参观考察的学校，集中优势教育资源，办优质教育，并取得了显著成效;着眼于学生的德、智、体、美、劳等五育并举，特别是才艺教育、美读、美写教育大力彰显了办学特色。学生的实践能力与创新意识兼顾。大到学校的硬件设施，小到校园中的一草一木，无不展现着良好而又务实的育人氛围，无不体现着素质教育旺盛的生命力。例如：学生的手工制作展示、各种功能室的利用、用系统论的观点管理学校等使学校的发展步入良性循环的轨道，取得了很好的教育教学成绩。教育就是塑造人，让学生享受高起点、高品位的德育，培养学生良好的品质与坚强的意志，成为有人性的人。相比之下，我以前在潜意识之中还是只看重学生的成绩的，在育人方面缺少创新和实践，在教育教学管理方面为学生德育方面的发展创造的条件还不够。学校所形成的教育规模、管理风格和办学特色无不渗透着教育者的教育智慧，无不凝聚着他们辛勤的汗水。教育是一项神圣的事业，学校将素质教育演绎的淋漓尽致，大气豪迈而又自信!

三、教育的成功源自教育细节的成功。

学校是教书育人的场所，草率、粗放的校园环境无疑对学生有着潜移默化的伤害。我们所参观的清华大学、复旦大学校园环境优美，建筑设计布局合理，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见。学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心。这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常规教育的话，那么对学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

四、提高自身基本素质，做学生的良师益友。

教师一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。同时教师还要善于创新，做到以德育德、以个性育个性、以创新育创新。要想做到这些，教师还要不断的完善自己，不断地学习有关知识，提高自身素质，严于律己，以身作则，才能在学生中树立实实在在的形象。著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。

五、教师要有责任心。

教师肩负着即教书又育人的重任。首先，教师要有严谨的治学态度，雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，教师还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献、就会有甘为人梯、善为人梯的精神。这近20天的考察学习使我认识到作为一名教育工作者，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出教师的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的.教育。

六、用爱呵护每一个学生，用心去引导学生的转型。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。无论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走进学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。促使学生养成良好的习惯，让学生健康快乐的成长。

红色旅游点，人生大课堂。瞻仰革命遗址，伫立烈士墓前，目睹沧桑巨变，心灵得到了极大震撼，思想得到了高度升华，红色教育也是这次考察学习的又一大收获。红色文化作为中华民族的宝贵财富、教育资源和精神遗产，过去是、现在是、将来永远是我们前进奋斗、富民强国的精神动力，是我们自强不息的精神财富，是我们战胜一切困难取得胜利的精神源泉。