剪纸校本课程教材

剪纸校本课程教材（共8篇）

剪纸校本课程教材 篇1

小学剪纸教材校本课程

篇一：剪纸校本课程

剪纸校本课程

? 作者： 王伟

校本课程开发是当前新一轮基础教育课程改革的亮点，回族剪纸是一个新兴的研究课题。我校确立了《回族民间剪纸与校本特色教学的研究》课题，完成了剪纸由原来的课外兴趣小组向活动课程的改造。中学剪纸活动课程是属校本课程，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员在校外理论专家指导下开发的。

一、选择“剪纸”作为校本课程的背景

我们之所以选择回族民间剪纸作为校本课程开发研究的内容，是出于以下几点的考虑：

1、回族民间剪纸是我国民间剪纸中具有特色的民间艺术奇葩，是最具地域的、民族的特点的艺术形式之一，与民族民俗的关系密切。我校是一所回民中学，地处吴忠市红寺堡区，这里是全国最大的生态移民区，汇集着宁南山区八县回汉兄弟姐妹，有着良好的的民俗风情！剪纸是当地乡民的一种风俗。乡民逢年过节或喜庆活动，特别是每逢回族传统节日、乔迁新居、举行婚礼、给孩子贺满月、抓周等喜庆活动时，便剪出寄托她们理想的作品，以增加生活的新鲜气息和欢快的气氛。学生都十分喜爱剪纸，加上剪纸工具简单，材料易找，为此剪纸成为学生们感兴趣的活动。

2、剪纸是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点。学习剪纸不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，根据教学的实际，为了给学生提供一个自主探究、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，我校现已把剪纸作为一门校本课程进行开发、研究，让同学们享受剪纸艺术的快乐。而且有利于培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，了解民俗风情、熟悉生活；帮助学生形成正确的审美能力，陶冶情操。正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的智慧在他们的手指尖上”。

3、学校开展了“剪纸兴趣小组活动”，并取得了一定的成效，学校形成了一定的剪纸氛围，剪纸活动受到学生的欢迎和家长的认同。因此，选择“剪纸”作为校本课程的教学内容符合学校的实际。

4、学校在初级阶段开展的剪纸兴趣小组活动，发现一些问题。首先，“兴趣小组活动”侧重于学生模仿操作，少创作性作品，不能体现学生学习的主体性和创造性。如何进一步地挖掘学生的潜能、发挥学生的创造性，成了我们必须研究解决的问题。其次，兴趣小组活动缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。学生不能有效地展开学习，获得完整的知识与技能，不能得到比较完满的情感熏陶。为此，我们有必要对剪纸活动进行教学内容的系统编排。再次，兴趣小组活动作为一种课外活动，组织形式上的松散，也难以得到课时上的充分保证。中学剪纸活动课程的开发，纠正了剪纸活动在这方面的不足。

二、中学剪纸校本课程开发的过程

（一）、设计剪纸课程活动目标：

中学剪纸是以传统民间剪纸艺术与中学美术教育的整合为切入点，拓宽传统剪纸审美文化和表现内容，构建适合学生的剪纸活动体系。通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流，开发学生非智力因素，陶冶情操，提高审美能力，促进学生个性的和谐发展。它是指以以综合活动课程的方式组织，以活动课程理论指导开展小学剪纸教学。它以学生学习兴趣和内在需要为基础，强调剪纸教学过程中学生自主参与，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

（二）、开设剪纸活动课，把“剪纸”引入课堂。

以往剪纸兴趣小组活动明显缺乏必要的系统性，教学安排缺乏整体的计划，活动比较随意。因此，学校领导和课题组成员一起对“剪纸”校本课程的可行性做了理性的分析，对剪纸活动教学进行了系统安排。首先，师资配备上：安排四位有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学的实验工作。其次，时间安排上：由教导处专门将4——6年级每周的一节兴趣课开设为小学剪纸活动课，保证剪纸校本

课程的实践研究。再次，对象和组织上：打破原有班级制，完成由同年级的学生按照自愿参加的原则选修中学剪纸活动课，在7-8年级段中形成固定的五个剪纸班。剪纸校本课程开发在拓宽课程范围、适应学生的个别需要和发挥教师的创新意识等方面显然有着显著的优点。

（三）、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系

众所周知，只有当教学内容系统的加以传授时，学生才能合乎目的地有效地展开学习，获得完整的知识，才能得到比较完满的情感熏陶，才能有效提高学生的审美能力。我们将传统民间剪纸与中学美术教育进行了整合，在中学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓，吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术教育的方法和价值目标，拓宽剪纸活动内容体系。通过对民间剪纸艺术特点，学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们对剪纸活动内容进行了系统编排，反复实验研究，在多次筛选与修改，逐步完善，最终设计了剪纸活动课程内容框架体系，即“三维一体”框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，我们设计了不同阶段的剪纸活动内容体系，让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，促进学生个性发展。

（四）、探索灵活多样，富有实效的剪纸教学方法

民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。小学剪纸活动课程教学力求改变单一的剪纸学科知识体系，构建活动课程的思路方法，让学生在活动中学习，体现活动教育的价值取向是情感→能力→知识。剪纸教学方法归纳为三种基本类型：教师主导型教学方法、师生互动型教学方法、学生自主型教学方法。

篇二：剪纸校本教材

激 发 审 美 情 趣

提 高 技 能 技巧锻 炼 心 灵 双 手

剪 纸

——校本课程

适

用适用于小学低中年级

教材说明

剪纸是一门传统的民间艺术，是对小学低年级学生进行美育教育的有效方法之一。对启迪学生的智力，开发学生的思维活动能力，激发学生的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，学生对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。

低年级学生喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，花边、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

这本>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从低年级学生的思维发1

展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到学生的游戏和学习之中。

>意在通过动脑动手，培养低年级学生的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，创造性地深化学生的知识结构，有效地开发学生的智力。教学实践证明，低年级小学生在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性和灵敏性，使学生变得心灵手巧。

目录

第一课 剪纸欣赏....错误！未定义书签。

第二课 对折剪纸-苹果..............2

第三课 对折剪纸-小亭子............3

第四课 剪纸的发展.................4

第五课 对折剪纸-椰子树............5

第六课 对折剪纸-小熊猫............6

第七课 对折剪纸欣赏...............7

第八课 剪纸的史籍记载.............8

第九课平行剪纸..................10

第十课 花朵剪纸-栀子花、报春花....11

第十二课 花朵剪纸欣赏............13

第十三课课 有趣的六角剪纸.........14

第十四课 剪纸的象征意义...........15

第十五课 剪纸作品欣赏............17

第十六课 福字窗花剪纸欣赏.........19第十一课 花朵剪纸-菊花、睡莲花1错误！未定义书2

篇三：小学校本教材课程《儿童剪纸》

儿童剪纸

——校本课

教材说明

剪纸是一门传统的民间艺术，是对儿童进行美育教育的有效方法之一，对启迪儿童智力，开发儿童思维活动能力，即发儿童的审美情趣有着重要的作用。有趣的是，孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。还子们喜欢以剪刀代替笔，把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，团花、花边、蝴蝶、蜜蜂、花卉、鸟兽、人物等跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。

这本>根据我校学生实际、兴趣而研制开发的一门校本课程。它吸取了我国民间剪纸的传统方法，从儿童思维的发展规律出发，从简、从易，将剪纸这一古老的民间艺术，运用到孩子们的游戏和学习中。教材中较完整地归纳了剪纸的历史发展、技法的介绍、符号的识别以及余种纹样的折剪方法，以儿童日常生活中喜闻乐见的形象为主，造型概括、幽默、稚拙，特别适合家长辅导以及教师教学之用。

>意在通过动脑动手，培养孩子的感知能力，实现学习与游戏、想象与表现、实践与认识的结合，起到科学地开发儿童智力，创造性地深化儿童的知识结构，有效地开发儿童智力的作用。教学实践证明，孩子在成人的指导下，不仅能正确地使用剪刀，剪出生动有趣的形象，而且，还可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敏性，使孩子变得心灵手巧。

目录

1.剪纸欣赏-----------------------------（4--5）

2.剪纸的工具及技法介绍-----------------（6--7）

3.剪纸符号的识别-----------------------（8--8）

4.对称折叠剪纸-------------------------（9-10）

5.团花折叠剪纸-----------------------（11—15）

6.剪纸福字---------------------------（16--17）

7.剪窗花-----------------------------（18—19）

8.剪纸热带鱼-----------------------—（20--21）

9.植物剪纸-------------——----------（22--23）10戏剧人物的剪纸方法-----------------（24--25）

11.剪菠萝----------------------------（26--26）12个人创作---------------------------（27--29）

第1课 剪纸欣赏

剪纸是我们中华民族的传统艺术，历史悠久，早

在汉、唐时期就有了剪纸。随着时代的发展，剪纸图案已被广泛应用在电影、电视、报刊、杂志、书籍、邮票、商业广告、壁画以及舞台背景等方面，深受人们喜爱，2003年，剪纸艺术已被例为非物质文化遗产。

剪纸的主要产地： 扬州、广东、陕西等。请同学们查阅有关产地的作品，并交流不同与特点。

剪纸的形式：阴刻和阳刻两种。剪纸的分类：单色和套色。

扬州剪纸

现代剪纸

广东剪纸

《小学剪纸教材校本课程》出自：百味书屋

剪纸校本课程教材 篇2

剪纸是流传于我国民间的一种艺术形式, 有着悠久的历史。我们开设“剪纸”这门校本课程, 是为了弘扬民族艺术瑰宝, 从而培养学生热爱中华民族艺术, 继承与发扬民间艺术的情感, 发展学生的个性和特长, 培养学生的创造能力和创新能力, 提高学生的审美情趣。

我校根据教师教学特点, 确定由一名经验丰富并具有“剪纸”特长的教师担任校本课程 (剪纸) 教学任务。首先, 我校召开学校专题会议, 集中研究有关开设剪纸校本课程的事宜, 会上确立了如何研发教材、确立教学计划、制定剪纸校本课程教学的实施方案。成立了由专家、校领导、教师组成校本课程开发领导小组。同时, 聘请铁力市群众艺术馆的专家范宝峰、仇利民为校本课程开发顾问, 学校领导负责组织落实、教师具体实施。

经过校领导的关注和业务部门的指导及广大教师的集思广益, 最后达成共识, 我校的剪纸课程以我国传统的民间剪纸艺术与小学美术教育的整合为切入点, 拓宽传统剪纸审美文化和表现内容, 构建适合我校学生的剪纸活动体

·校长参考2010|09

系, 通过剪纸活动引导学生积极参与文化的传承与交流, 开发学生非智力因素, 陶冶情操, 提高学生的审美能力, 促进学生个性的和谐发展。

在课程实施过程中, 主要以课程理论和实践活动相结合的形式进行剪纸教学活动。学校主要以学生学习兴趣和内在需要为基础, 强调剪纸教学过程中学生的自主参与, 以主动探索、变革、改造活动对象为特征, 以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

“让每个孩子受教育, 受良好的教育”, 这是我校的办学理念, 为使我校办学理念得到落实, 依法让每个孩子接受教育, 努力办百姓满意的教育。首先, 我校从校本课程 (剪纸) 的教学内容入手, 逐步形成具有我校校园文化和办学特色相结合的校本课程 (剪纸) 教学框架。只有当教学内容系统地加以传授时, 学生才能按照教学目标有效地展开学习, 获得完整的知识, 学生才能得到艺术和情感的熏陶, 才能有效提高学生的审美能力。我校将传统民间剪纸与小学美术教育进行了整合, 在小学美术教育的价值目标下追求民间剪纸艺术的精髓, 吸收和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等基础上融入我校美术教育的方法和价值目标, 拓宽我校剪纸活动内容, 充分体现我校的办学思想, 为我校的品牌夯实基础。脚踏实地地落实党的教育方针, 认真实施素质教育, 最终使学生得到全面发展。

通过对民间剪纸艺术特点, 学生认知接受能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析, 我们对剪纸活动内容进行了系统编排和反复实验研究。在经过多次筛选与修改、完善的基础上, 最终设计了“剪纸”课程内容框架, 即“三层一体”框架。“三层”指剪纸的主题性层面、剪纸知识技能层面、学生自身发展层面;“一体”指剪纸课程教学的指导纲要。在这个内容框架的指导下, 我们设计了不同阶段的剪纸教学内容, 让学生亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界, 促进学生个性发展。

我校“剪纸”教学一直力求改变课堂教学中单一的剪纸学科知识框架, 探索灵活多样、富有实效的剪纸教学方法, 在此问题上依据我校“面向农村, 提高国民素质, 人人有学上, 人人上好学”的办学思路, 研究制定了适合我校发展的剪纸教学方法:教师引导型教学方法、师生互动型教学方法、学生创合型教学方法。

教师引导型教学方法主要由教师向学生传授知识的教学方法, 包括教师的讲授、动手演示、展现等方法。互动型教学方法是指借助师生对话等活动, 共同来解决问题。创合型教学方法是通过协作让学生接受教育, 让学生用自身原有的知识与能力创造性地确定表现主题, 根据主题选择素材, 将图案剪纸化, 学生分工合作, 完成作品。协作学习培养了学生的合作精神, 提升了学习效率与学习动机, 掌握剪纸知识与技能。

评价是对“剪纸”校本课程教学的重要环节之一。通过对学生作品的评价, 学校论证“剪纸”校本课程实施的具

博大精深、源远流长的棋文化, 是中华民族文明史上的一颗璀璨的明珠, 1999年, 我校结合自身的实际情况及社会对素质教育的需求, 深入分析了制约学校发展的“软肋”, 通过研究分析, 我们明确了“在全面育人中体现办学特色, 在发展特色中推动全面育人”的办学思路, 以棋文化构建为切入点, 将象棋、围棋引进校园, 引进课堂, 作为学校的特色来实施。

起步阶段

1999年, 我们开设了象棋特长培训班, 2002年, 开设了围棋班。开始时我们面临着很多困难, 如, 参加的学生不多, 很多家长都不理解、不支持, 他们认为让孩子学棋会耽误学业;学校经费短

体情况、课堂教学的有效性以及开设校本课程的价值所在。教师掌握教学计划和目标的实现情况, 同时也能作为改进教学的依据。学生也能及时了解自己的能力和水平, 认识自我, 促进学习。对学生剪纸作品的评价, 我们不仅要求教师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件, 加强课外展评和比赛。我们在校园文化建设中开设一个剪纸长廊, 定期在校园橱窗里、走廊、教室、办公室里悬挂学生的剪纸作品, 让校园里的一面面墙壁“说话”。每学期我们还积极开展丰富多彩的剪纸活动, 为学生提供了一个剪纸交流、展示的舞台, 这种做法既显示了学生的剪纸才能, 给学生作品进行肯定和激励的评价, 更使学生对剪纸学

驰枰论道彰显特色方寸棋盘做强品牌

———黑龙江省铁力市第四小学棋文化创建纪实

李洪艳

缺, 没有闲置教室和专用棋具, 师资匮乏, 棋课教师只是爱好下棋, 而对如何培养学生学会下棋, 在下棋中如何塑造品格都没有成型的经验, 这些困难和困惑让我们举步维艰, 但我们坚信棋对学生综合素质培养的益处, 对学校发展的益处, 只要我们坚持, 办法总比困难多。为此, 学校领导和教师做了大量的工作, 没有教室, 我们就把培训的地方放在老师的办公室, 没有棋具, 就号召老师和学生家长自己制作棋盘, 自备棋子, 教师也在教学的同时自己进行自培。但是由于大多数家长对此事还是不认可, 所以一直能来坚持学棋的学生也仅有30多人。在这种情况下, 校领导和教师感到如果不把这项活动坚持下去, 并做好、做活、做强, 不让学生们学有所获, 提高成绩, 学生和家长是不会认可

习产生浓厚的兴趣, 满足了学生体验成果的快乐。

五年来, 我校培养了众多的剪纸人才, 剪纸作品多次参加伊春市美术协会、伊春市森林节、伊春市精神文明建设办公室、铁力市文体局、铁力市群众艺术馆、铁力市教育局的各类书画大赛, 先后有280多人次分别获得金、银、铜奖。2008年11月9日, 在国家电网公司捐赠百所希望小学竣工仪式上, 我校赠送剪纸作品三幅;2008年11月29日, 在伊春市校本研修现场会上, 我们赠送给伊春市教育局四幅剪纸作品, 同时受到了省青基会、团省委、团市委、伊春市教育局领导的肯定和好评。今年在铁力市工会组织的为玉树捐款义卖活的, 校领导和教师就坐在一起多次想办法, 找出路。我们首先选定了对58名底子薄对学习不太感兴趣的学生进行系统的开设棋课。学棋一段时间以后, 我们发现如我们预期所想, 这些学生在逐渐转变:课上他们注意力集中了, 遇到难题肯动脑, 并能从中找到解决问题的方法, 考试成绩在一点一点的提高。58名学生中一些认为学生学棋是不务正业的家长, 也渐渐地察觉到了孩子的变化, 这些家长非常为之欣喜, 因为他们最清楚是弈棋使他们的孩子对学习产生了兴趣、提高了成绩。有了成功的体验, 我们又扩大了试验范围, 就这样经过一年多的努力, 我们在大多数的对照实验班中都惊喜地看到:学棋的学生不但没有荒废学业, 而且在各方面都有了很大的进步, 精神面貌也焕然一新。从

动中, 我校展出的“五十六个民族”系列剪纸作品, 为活动增添了亮点。在铁力市教育系统第三届师生艺术节活动中, 我校展出的剪纸作品在参观群众中产生强烈反响, 文艺演出中我校推出的舞蹈《剪纸妞妞》演绎了学生在学习剪纸中的快乐。

关于剪纸艺术校本课程开发的探索 篇3

校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分，是一所学校办学理念、办学特色和课程资源的充分体现。我校开发剪纸艺术作为校本课程，正是立足于中华民间的剪纸艺术源远流长，历史悠久，承载着丰富的民族情感和民族精神；且本校学生对剪纸有浓厚的兴趣和一定的剪纸基础。

一、课程背景

校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，由学校教师编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。它是国家基础教育课程体系的重要组成部分。每所学校都有自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件，我校所在镇的剪纸艺术具有悠久的历史和广泛的群众基础。我校的校本课程开发以此为突破口，以发展学生个性特长为目标，走一条基于学校现实的特色化的道路。

二、课程目标

通过对剪纸教材的深度开发研究，促使学生有特点，教师有特长，学校有特色。学生热爱民族文化，体验成长快乐，发展学生个性；教师享受科研乐趣，发展自身特长，提升文化修养；学校创新办学理念，打造鲜明特色，争创一流品质。

三、课程的组织与实施

1.课程开发及实施途径

（1）组织教师参观、培训，向有关民间艺人及专家学习，提高教师剪纸水平以及理论造诣。

（2）组织教师研究开发新的课程《校本课程——剪纸艺术》，并自编教材，将美术学科与剪纸艺术进行整合。

（3）以学校的主题活动作为《剪纸艺术》的载体，承载或体现校本课程的实施。

（4）设计体现校本课程目标的校园环境，利用好校园宣传橱窗，渲染校园氛围。

2.课程的实施

（1）学校开设剪纸活动课，将剪纸引入正式的课堂

首先，安排有一定剪纸特长的教师担任剪纸教学工作并对剪纸艺术校本课程进行开发。其次，全校学生可按照自愿与老师推荐原则选修剪纸活动课，形成固定的剪纸班。按照学生的基础，可分为剪纸初级班、中级班和高级班。与此同时课程的实施也就分为三个阶段：第一阶段为临摹期，重技能，轻知识；第二阶段为萌芽期，从临摹转向创作；第三阶段为成长期，既重视剪纸的基本知识与技能，又重视培养学生的创造力、创新意识。

（2）教师在剪纸教学中探索灵活多样、富有实效的教学方法

① 教师主导型教学方法： 主要指教师向学生传授教学内容的教学方法。教师向学生系统地描述剪纸的发展史，介绍剪纸艺术家的生平，赏析优秀的剪纸作品，让学生感受剪纸艺术的魅力。

② 师生互动型教学方法：主要指借助活动，师生共同思考，共同操作，共同解决问题，学生在参与中获得知识和技能。

③ 学生自主型教学方法：让学生运用自身的知识与技能，发挥自己个人的能力或同伴合作，完成作品，以此提升学生的创新能力和合作精神。

（3）开展以剪纸为龙头的多元化艺术教育活动

学校提供给学生表现自我的机会，如“用剪纸美化我们的校园”活动，在学校的宣传橱窗、墙面、楼道……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用，使学生得到美的熏陶和艺术的感染，让学校的每一个角落都能闻到民间艺术气息。

加强剪纸艺术创作活动与德育专题活动的有机整合。围绕学校活动月主题积极开展专题化的剪纸艺术创作活动，既丰富了学生的生活，享受剪纸带来的快乐，又极大地提高了学校德育工作效果，增强了剪纸艺术对德育工作的促进作用。

3.课程的评价

在重视教师评价的同时，更应重视学生的自我评价，采用建立学生学习档案袋的方式。学生通过建立档案袋提高学习的主动性，促进在原有水平上的发展；而教师通过档案袋可以了解学生的学习态度和学习特点，了解学生对剪纸知识和技能的掌握情况以及是否有创新能力进行评价。学校拥有档案袋，从而丰富自己的课程资源。

四、课程实施总结

通过对剪纸的了解弘扬了中华名族文化，培养了学生的民族自豪感及爱国热情；通过欣赏剪纸和制作剪纸作品培养了学生的审美能力及创造美的能力；培养了学生发现探究、动手实践、解决问题的能力；也培养了学生的空间思维能力，同时也培养了学生的创新意识，在剪纸制作中培养良好的兴趣爱好。教师在实践的过程中，发展自我，提升自己专业化水平，促进了教师的自身成长。在学生和教师得到提升的同时，学校创设了自己的特色，有了更好的发展空间。

校本课程剪纸教案上册 篇4

第一课 剪纸的发展 教学目标：

1、认识我国悠久灿烂的民族文化，中国剪纸了解我国优秀的民间手工艺术。

2、认识剪纸艺术是我国民间艺术中一门独特的艺术创作形式。

3、提高学生的审美素质。

教学准备: 多媒体课件 学生搜集有关的资料 教学过程：

一、导入新课：背景材料

1、剪纸是我国传统的民间手工艺术，已有几千年的历史。据考证，从商代开始（公元前1600-1100）就有人进行镂空刻花制作装饰品。最早劳动人民是从绣花花样中得到启发，主要用于节日和喜庆之时装饰窗户、房门、家具。取材广泛、形象生动活泼，有很高的欣赏价值和艺术价值。至今在我国不少地区仍是美化家居的重要方法之一。

2、随着科技的发展和人类生活水平的不断提高，人们有更多的时间来研究和发掘民间工艺。各省市也都成立了许多民间美术研究社，不少传统手工艺已逐渐从生活用品转化为一门独特的艺术创作形式。民间工艺品不但受到收藏家的青睐，也越来越多走进“寻常百姓家”。

3、我国民间艺术以其独特的艺术魅力深受人民喜爱，发展潜力很大，有待我们青少年更进一步去了解和发扬。

二、了解民族传统手工艺：

1、让各位同学讲述自己去过哪些风景区，购买过那些民间工艺品。

2、通过网络和教师的演示资料，欣赏民族风光片和图片，感受我们祖国美丽的河山和灿烂的民族文化，适时进行爱国主义教育。指出剪纸艺术是我国劳动人民热爱生活、热爱美的结晶，同时，听一听优美的民族音乐，多方位感受民族文化的美。

3、民间艺术在生活中的作用、地位。

三、认识剪纸艺术

1、剪纸艺术的发展和分布，在古代我国广东的佛山和潮汕地区、陕西的安塞、山西的浮山、河北的蔚县等地区民间剪纸就很有名。

2、现代剪纸的艺术价值和地位。

3、剪纸的制作过程，传统的剪纸主要是单色，形象以动物、植物和文字为主，技法单一。现代剪纸拓宽了题材，人物、风景均可。表现力、思想性强，技法除了剪、刻还有撕纸，现代感极强。

四、活动总结：

1、看一看、比一比：剪纸作品与其他艺术作品比较有哪些优点？

2、议一议：自己剪纸作品的优缺点。

3、评一评：共同评选最佳作品、优秀作品等。

4、试一试：组织一次剪纸作品展览。

5、总 结：可以说剪纸艺术自诞生以来，就没有中断过，它流传面之广、数量之大、样式之多、基础之深是任何一种艺术形式无法比的。在各种民俗活动中，她无时不在、无处不有。她来源于生活，充实了生活。以她特有的方式默默地唤起人们对生命的信念，如今，剪纸的天地更为广阔了，她早已走出了庄户人的小院，走入现代设计的广阔天地。在产品包装设计、商标、服装设计、书籍、邮票、舞台美术、连环画、影视等各方面都有她的倩影；她已走向世界，2

成为全人类的文化财富和艺术瑰宝。我国民族文化艺术光辉灿烂、源远流长，值得我们学习的地方很多，有望同学们日后进一步去研究和发扬。

第二课 剪纸工具与技法介绍 教学目标

（1）、通过欣赏剪纸、刻纸的创作过程，掌握其方法。

（2）、通过学习，培养学生剪纸、刻纸造型的审美能力、激发学生记述美、表现美、创造美的兴趣，提高创作能力。教学重点与难点：

重点：了解剪纸、刻纸造型的表现方法。教学准备

剪刻纸需要的工具：玻璃、刻刀、剪刀、胶水、大头针、各色彩纸、费旧小纸杯等 教学过程：

一、剪纸的制作技法：

1、设计草图。先构思好一幅自己喜爱的图画，可以是人物、动物、花卉等，画好草图。尽量用大块面，图形要概括，力求简单。

2、设计色彩。想好每部分的颜色，用铅笔在草图上标好。可以用色块相拼，也可用大块色套小块色的方法。

3、上 稿。用复写纸将设计好的草图分颜色画在不同的彩色纸上。

4、剪 刻。用小刻刀或剪刀将画好的图形剪刻好，一般采用阳刻和阴刻结合的技法，还可采用手撕。

5、调 整。将剪刻好的图形摆在白卡纸上，根据画面的需要作小范围的调整。如：在过于空洞的地方添加一些配景，将过于繁琐的地方减去一些。

6、完 成。将刻好的图形按设计好的草稿粘贴在白卡纸上，并为自己的作品取个好听的名字。

二、剪纸、刻纸有以下四个特点：

1、勾勒之光，图腾之美：剪纸、刻纸这门手工艺术，是美术。中国传统剪纸，刻纸艺术就是用镂空纸张来记述美，来表达美，来创造美。或是勾勒，连绵不断的线条表现艺术;或是光影，大气的合成色块表现艺术;再或是勾勒之光，线和面的完美结合，柔柔而生。?

2、点线分开，阴阳分明：剪纸、刻纸这门手工艺术，是点的节奏，是线的韵律。

点线分开，阴阳中出。阴剪刻，稳成，神秘。阳剪刻，犀利，高雅，阴阳交错，太极形成，这就是中国剪纸，刻纸的文化底蕴。

3、乡情而和，异地而生;?剪纸、刻纸这门手工艺术，是因地而生;是因地而名。

在中国红的衬托下，中国传统手工艺剪纸，刻纸百花争鸣。因为地区不同，地区的文化不同，所以剪纸，刻纸的艺术表达形式也不同。因为不同，所以经典，为此也有了地区的名气，例如吉林剪纸，北京剪子，山西剪纸，新疆剪纸等等。说是不同，也有相同，这些剪纸，刻纸艺术都是华夏民族的文化瑰宝，是中国劳动人民智慧的结晶。

4、大千一题，古今一刀：剪纸、刻纸这门手工艺术是传统艺术，是当代文化。

剪刀，剪出魅力;刻刀，刻出品味。剪纸，刻纸中所展现出来的是民族的历史文明。如：十二生肖，一年一个课题，剪纸、刻纸在这一课题上的表现堪称经典。无论过年题材，婚庆题材，地方文化题材都非常喜庆，剪纸、刻纸都表现的活灵活现。

剪纸是一种动手动脑，手脑协调配合的创作活动，既可以锻炼灵巧的双手，又能开发智力活跃思维。刻纸活动会给你带来美的享受和生活的乐趣，美丽的刻纸是诱人的那就让我们一起走进这五彩的刻纸活动中吧。

三、介绍剪刻纸需要的工具：玻璃、刻刀、剪刀、胶水、大头针、各色彩纸?费旧小纸杯

四、剪纸、刻纸注意事项：

1、剪刻：应本着先上后下、先左后右、先里后外、先细后粗的顺序进行操作。剪纸、刻纸时还应注意，里面要用刀子刻不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观。

2、揭离：剪刻纸完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸因纸面光滑，比较容易揭开。

3、粘贴：揭离完毕后还需把成品粘贴起来，便于保存。

五、课堂小结

第三课 剪纸符号的认识剪法 教学目标：

1、了解剪纸的特点，懂得剪纸的剪、刻、镂空等技法运用。

2、欣赏大师作品了解民间剪纸的题材和内容，明白借物寓意、谐音表意等象征手法。

3、了解和学会灵活运用民间剪纸的符号语言。教学准备：

多媒体课件： 剪刀 彩纸 教学过程：

一、欣赏导入

二、新授

师询问：你见过的剪纸符号有哪些？

学生回答，有小圆孔、三角形、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形、逗号形、水滴形等等。

同学们观察非常仔细，总结也很全面。一幅吉祥如意的团花，或一只活泼可爱的小动物等剪纸，都是由这些剪纸符号组成的。开始学习，要仔细观察、辨认每一种符号的造型与区别，先默记，后临摹，练熟了就能运用自如，组合成变化万千的花样。下面，我们具体示范几种常用剪纸符号的剪纸要领。

1、师：这是小圆孔的剪纸符号（边讲解，边示范，学生跟着一起做。）

小圆孔在剪纸中是常见常用符号，例如：人物、动物的眼睛，花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圆孔时，首先对准圆孔中心空白处轻轻扎一个眼，然后顺着眼往边沿剪，即逆时针方向转度。线条要流畅圆滑，不留茬口。

2、师：这个是月牙形的剪纸符号。（讲解示范之后，学生实战过程。）

形状近似月牙，比较容易掌握。先从月牙中心空白处下剪刀，顺着月牙的外轮廓线从左往右剪即可。常用于吉祥字中的眼、口、眉，人物及其他动物的眼睛。

这样符号，细长，两头尖，学生剪起来还是比较上手的，比剪圆的时候好很多，大部分同学都可以一次完成，只是弧度需要再调试。

3、师：这个图形是柳叶形的剪纸符号。（讲解示范之后，学生实战过程。）柳叶形，顾名思义，其形状像柳叶，剪时，从中间空白处下剪刀，自右往左剪，要求线条圆润、简洁。有了上一个的基础，这个剪起来就容易多了，三下五除二就剪出来了。很快进行到下一个符号。

4、师：这个是锯齿形的剪纸符号。（讲解示范之后，学生实战过程。）

5、师：

剪纸的其他符号，大同小异，无论是柳叶形、花瓣形还是逗号形、水滴形等等，都是从中心空白处大的地方下剪刀，沿着线条从右往左或从下往上剪。总的来说，先内后外，先简单后复杂，要求线条圆如秋月，尖如麦芒，方如瓷砖，缺如锯齿，线如胡须。

三、课堂小结

第四课 对折剪纸——苹果

一、教学目标：

1、通过观察熟知苹果、树的特征，了解剪纸的基本知识与技巧。

2、通过实践掌握苹果的剪刻法，并会熟练运用对称方法剪对称苹果树。

3、培养学生观察事物抓重点的能力，培养热爱生活及对剪纸艺术的喜爱之情。

二、教学重难点：

重点：学习基本剪纸方法，灵活运用各种剪纸常用纹，熟悉对称方法在创作作品中的运用。

难点：生动的将苹果特征表现出来，巧妙的运用对称剪法，装饰、大胆创作出自己心中设计的苹果图案。

三、课前准备

（教师）多媒体课件，剪刀、胶水、彩纸、卡纸等制作工具。

(学生)剪刀、稿纸、胶水、彩纸、卡纸和绘画工具等。

四、教学过程

1、趣味导入，观察特征。欣赏儿歌《水果歌》

问：小朋友们在歌中听到了什么？ 答：各种水果（苹果、橘子、西瓜…）

问：水果既好吃又有营养，小朋友一定有自己最喜爱的，谁能向大家介绍下它的外形特征？ 答：西瓜大而圆…..（教师适时补充，并展示实物和模具进行观察和讲授）

2、表现特征，引出主题。

要求全部小朋友在稿纸绘画观察的苹果。

注意：苹果的柄要细长，不要太粗。苹果要画得大大的。简析1-2位学生的草图，鼓励表扬全班。

今天我们就共同用剪刻的方式来展示表现可爱的苹果。板书课题：剪苹果。

3、欣赏讨论，调动欲望。

欣赏民间艺人的范作，欣赏教师范作，同龄人剪纸范作，产生情感共鸣，激发创作欲望。

分组讨论对剪纸的认识和简谈剪刻水果的方法技巧等。教师参与讨论，及时发现亮点点出。

4、技法分析，教师演示。

让学生自主学习发现探索，选择作品中典型的几种剪法让学生分析如何来剪。

问：同学们，这样漂亮的图案，你知道是怎么剪成的吗？ 答：….教师总结并演示剪苹果。

a.在纸上构思起稿。b.剪刻作品。c.调整作品。d.粘贴作品。

（板书：起稿——剪刻——调整——粘贴）从苹果树的剪裁上引出对称剪法，加以强调。

5、动手实践，分组比赛。

五、作业要求：

1.独自完成，作品完整。

2.使用剪刀注意安全。

3.教室卫生。

六、评价选优，整理卫生。

每组讨论后派代表分析优劣，谈谈喜欢那个苹果，为什么。教师评价最后选出最多苹果奖，最漂亮苹果奖，最具创新奖，最佳合作奖。

小结本课主要内容，安排值日生卫生工作

第五课 对折剪纸——小亭子 教学目标：

1、发现生活中美的形象与图案。

2、用自己喜欢的方法，制作有趣的对称图案。

3、欣赏我国民间剪纸艺术，对自己的创作充满信心。

教学重、难点：观察亭子，制作有趣的对称图案。

活动准备：色纸、剪刀，范例、白纸、铅笔、橡皮

教学过程：

一、出示图片，欣赏。

欣赏了图片你有什么感想？

师：一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。我们用剪刀代替笔，把我们所见的、所想的剪出来。寥寥数剪，日常用品、车船、花卉、虫鱼、鸟兽、人物跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生。这就是我国古老的民间艺术——剪纸。

它是我国的优秀传统文化，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是中华民族文化艺术之根，是民族精神和气质的

体现。

展示一部分作品，问同学：它们共同的特点是什么？需要把图案全部画出来吗？需要怎么做？对折、画一半、剪下来、展开。

二、剪前作准备：

1、需要的工具：剪刀、白纸、彩纸、、铅笔、橡皮等。

2、学生检查工具和材料准备情况。

提示学生要注意用剪安全，放好剪刀。同时要注意环境卫生，剪下的碎纸片要堆放好，养成良好的学习习惯。

三、学习亭子的剪法

1、教师示范，讲解制作步骤。

（1）对折

（2）画亭子的一半。画好是关键。画的时候注意：

①亭子顶部的圆要花个半圆，不要画大半圆，否则剪完展开就不是个圆了。

②柱子、台阶要用尺子画直。

（3）、剪刀剪

2、把图案展示在屏幕上，学生动手做，教师巡回指导。

3、分析部分同学的作品，让学生说说有什么优点和不足，怎样改这些不足就会使作品更完美。

4、再次改进

指导能力强的学生剪各种不同的亭子。指导能力弱的学生照样子剪亭子。

5、欣赏小组作品。

请小组代表介绍作品，每组的亭子有什么不同。

四、课堂总结：

同学们，你们看，我们的手多巧！一会工夫，就做出这么10

漂亮的艺术品。同学们，你最喜欢哪幅作品，为什么？

老师认为每幅作品都很美，因为每个人都认真地参加这次活动，都那么有创意，你们的创意又都那么精彩！这精彩的创意来自于你们对生活的观察。

第六课 对折剪纸——椰子树 教学目标：

1、学习椰子树的折剪方法，会用剪刀在其边缘剪出空缺。

2、感受剪纸的美以及体验协作成功的快乐。

教学准备：剪刀、范画、手工纸、底版纸。教学过程：

一、引导同学们想象，激发同学们活动的兴趣。

师：同学们你们喜欢春天吗？为什么？（议论）

1、暑假到了，去海南旅游了。海南盛产什么水果？

2、椰子树你见过吗？是什么样子的？

3、（出示教师范画）在大海边种满了椰子树。

二、你们想知道老师是怎么剪出这么漂亮的椰子树吗？

1、椰子树的剪法

对折—椰子树画一半——剪刀剪（在剪好的叶子树身上剪去不同的形状）

2、把椰子树贴在画好的大海边，成一幅美丽的画，可以和好朋友一起贴。

三、学生剪纸，教师巡回指导。指导学生协作完成画

1、指导能力强的学生剪各种不同的椰子树。

2、指导能力弱的学生照样子剪椰子树。

四、欣赏小组作品。

请小组代表介绍作品，每组的椰子树有什么不同。

第七课

对折剪纸——小熊猫

教学目标：

1、发现生活中美的形象与图案。

2、用自己喜欢的方法，制作有趣的对称图案熊猫。

3、欣赏我国民间剪纸艺术，对自己的创作充满信心。

教学重、难点：

用自己喜欢的方法，制作有趣的对称图案熊猫。活动准备：

色纸、剪刀，范例、白纸、铅笔、橡皮 教学过程：

一、导入

同学们去过动物园吗？见过熊猫吗？这节课我们就学习剪熊猫。

二、开始学习熊猫的剪法

1、教师示范，讲解制作步骤。

（1）对折

（2）画熊猫的一半。画的时候注意：

① 眼睛要大、四肢要粗

② 领结和嘴巴是分开的，不要剪穿了。

（3）、剪刀剪

2、把图案展示在屏幕上，学生动手做，教师巡回指导。

3、分析部分同学的作品，让学生说说有什么优点和不足，怎样改这些不足就会使作品更完美。

4、再次改进

5、欣赏小组作品。

请小组代表介绍作品，每组的熊猫有什么不同。

第八课

剪纸的历史记载

教学目标：让学生知道剪纸的历史记载，让好地培养学生对剪纸的兴趣。

教学过程：

一、提问引入：你知道剪纸这一艺术在我国什么时候有的？

二、教师通过课件介绍剪纸艺术的历史记载。

三、欣赏各个朝代的剪纸艺术。

第九课

平衡剪纸

教学目标：让学生在单个剪纸的基础上学会平衡剪纸，尝试剪出多个平衡相连的剪图案。

教学过程：

一、出示平衡剪纸样品，介绍平衡剪纸的特点。

二、教学平衡剪纸步骤。

三、学生自己尝试剪纸。

四、出示学生的作品，集体点评。

五、教师小结。

第十课

花朵剪纸——栀子花、报春花

教学目标：

1、通过教学，使学生认识对称纹样。

2、学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样。

3、培养学生手脑协调的能力和简约、概括的审美情趣。

教学重点与难点：

1、重点：对称（对折后剪）剪的认识和剪贴方法步骤。角花的设计制作的步骤、方法

2、难点：纹样的简约、概括、变化、虚实得当。

教学准备：角花纹样剪纸范品，长方形彩色纸，底纸，胶水、剪刀。

教学过程：

一、导入

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古其历史可追朔到公元六世纪，但人们认为它的实际开始时间比这还要早几百年。剪纸常用于宗教仪式，装饰和造型艺术等方面。（板书课题）

二、新知。

教师传授角花的折纸方法。

1、指导学生看书自学，教师提问：栀子花、报春花分别怎样折纸？

2、学习设计描绘花纹。

3、剪制纹样。

请看老师剪。（教师示范剪）

是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观察，发现问题提请大家注意。针对学生在剪的过程中出现的问题，教师边讲边示范分解步骤： 贴。

在考虑好构图大小布局的基础上开始粘贴。剪花最好贴在有色底纹纸上。鼓励同学们套色剪贴。

三、补充观摩。

教师将收集的图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。

四、随后作业。

布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘14

贴在底纸上，提请注意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行指点，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。

五、学生自评、师生互评作业，课堂总结。

十一课

花朵剪纸——菊花、睡莲

教学目标

1、通过教学，使学生认识对称纹样。

2、学会对折一次剪纸的方法，剪出角花纹样。

3、培养学生手脑协调的能力和简约、概括的审美情趣。

教学重点与难点：

1、重点：对称（对折后剪）剪的认识和剪贴方法步骤。角花的设计制作的步骤、方法

2、难点：纹样的简约、概括、变化、虚实得当。

教学准备：角花纹样剪纸范品，长方形彩色纸，底纸，胶水、剪刀。

教学过程：

一、导入

上一节学习了栀子花和报春花的剪纸，还记得方法吗？

二、新知。

教师传授菊花的剪纸方法。

1、指导学生看书自学，教师提问：菊花，睡莲分别怎样折纸？

2、学习设计描绘花纹。

3、剪制纹样。

请看老师剪。（教师示范剪）

是不是很难？你们自己剪剪看。学生试剪，教师观察，发现问题提请大家注意。针对学生在剪的过程中出现的问题，教师边讲边示范分解步骤： 贴。

在考虑好构图大小布局的基础上开始粘贴。剪花最好贴在有色底纹纸上。鼓励同学们套色剪贴。

三、补充观摩。

教师将收集的图案给学生看，稍加特色说明，引发学生的创作愿望。

四、随后作业。

布置学生剪出大小形式各异的角花，剪得好而快的同学可让其粘贴在底纸上，提请注意底纸要尽可能把角花衬托明显。教师巡行指点，并不断出示剪得好的角花，加以表扬。

五、学生自评、师生互评作业，课堂总结。

第十二课 作品欣赏

教学目标：欣赏剪纸作品，感受剪纸作品的美好寓意

教学过程：

一、欣赏剪纸作品。

二、介绍剪纸作品《连年有余》

三、介绍剪纸作品《鸳鸯戏水》

四、介绍剪纸作品《蝴蝶》

五、介绍剪纸作品《龙》

校本课程《美丽的剪纸》开发方案 篇5

黑龙江省宁安市海浪镇中心小学

李丽

关彦青 开发背景和意义：

为了响应国家课程标准规定的课程三级管理制度，为了体现学校的特色，根据教师的特长，学生的需要开设校本课程。使学生发挥自己的特长，培养兴趣爱好，展示自己的才能，体现自己的价值。

剪纸是我国广为流传的民间艺术形。为了宏扬民间艺术，通过动手、动脑培养孩子的感知能力，实现学习与游戏、想像与表现、实践与认识的结合。起到科学地开发儿童智力、创造性地深化儿童的知识结构，有效地开发学生智能的作用，特开设《美丽的剪纸》校本课程。

总体目标：

剪纸以儿童日常生活中喜闻乐见的形象为主，通过手部肌肉的锻练，增强协调性、灵敏性，使孩子变得心灵手巧。

1、学生了解一些关于剪纸的知识，掌握一些基本的剪纸方法，运用这项技能美化生活。

2、学生形成多动脑，多动手的能力，提高想像能力和创造热情。

3、学生逐渐养成耐心细致的学习习惯。

4、学生能够进行一些简单的小创作，能够用剪纸来展示自我。课程实施：

1、学生自备所需材料：剪子、彩纸、自纸。学校提供一定的场地来学习。

2、在教学过程中师生之间，学生之间应建立民主平等友好协作的关系。

3、让学生接触优秀的艺术作品，使学生能够开阔眼界，增长知识陶冶情操，提高艺术素养和创新能力。

4、教师在辅导过程中要注重培养学生的创新意识，在讲授技巧时要以熟练的动作给予演示，步骤要清晰，讲解要透彻，点拨要精僻。充分调动学生的积极性，使学生主动认识生活中的美，发现生活中的美，并有意识去创造更多的美。

5、注重学生学习的过程是否积极参与，是否有所创作，在原有的基础上他们的动手、动脑能力和审美能力是否提高。

教学评价：

为了保障教学的质量，在教学中采用学生自评、学生互评与教师评价相结合的方式进行评价。

学生自评

学生自我对照参加本组以来的变化，自我创作能力等方面自己做出评价。

学生之间的评价

作品的优点和缺点，学习态度是否认真。教师评价

每位学生是否按照要求完成作品，是否有所创造，是否互相学习，互相交流，是否积极参与创作等。

开发步骤： 准备阶段调查学生的需求，了解学生的兴趣爱好，从学生出发，开发学生真正需要的，感兴趣的校本课程。撰写校本课程开发方案，教学计划，书写教案。

实施阶段保障实施的时间，每双周一次，每次2课时。在授课时，从最基础的知识讲起，如：折法、画法、剪法。教师亲自讲解示范与指导，在实践中学习对称纹样折剪、连续纹样折剪、三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花折剪及单独纹样的剪刻。

保障措施：

为了保障校本课程的顺利实施，学校为上课准备了学习场地，并为授课教师准备了授课用具，安排了充足的时间，保障了课程的正常进行。

剪纸校本课程教材 篇6

[摘要]在我校的艺术教育建设中立足理论研究，积极探索实践剪纸校本课程教学之路，力求探索非物质文化遗产走进校园的新途径进行归纳、总结，提升学生的艺术能力水平，增强育人效果。

[关键词]剪纸艺术 校本课程开发 意义

几年来，随着素质教育的不断深化，我校深入贯彻了《全国学校艺术教育实施纲要》，学校领导班子深刻意识到艺术教育在整个素质教育中的重要位置，并且结合国务院办公厅《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》中提出的“要积极开展对非物质文化遗产的传播和展示”，“教育部门和各级各类学校要逐步将优秀的、体现民族精神与民间特色的非物质文化遗产内容编人有关教材，开展教学活动”等政策，认识到学校教育在非物质文化遗产保护和传承方面具有独特的优势，是国家非物质文化遗产保护工作中不可或缺的重要力量。我校全力组织全体美术教师，秉承美德立志相渗透的原则，摸索到一条既传承我国优秀文化遗产又寻求创新的艺术教育之路――剪纸艺术进课堂，摸爬滚打，积累经验，反复专研，推陈出新，形成了我校鲜明的艺术特色并编写了一套面向全体学生，以课堂教学为中心的剪纸艺术校本课程。

校本课程是“以学校为本”“以学校为基础”。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：“所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，是指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向；在学校中，是指要树立这样一种观念，即学校自身的问题，针对学生状态组建教产研团队共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。”

在实践中，我们面对美术课堂教学情景进行分析，对学生做出评估，思索什么样的艺术课堂才能让学生既喜欢又容易操作，并且又能快速出效果。在一系列的肯定和否定后，我们在王倩老师的剪纸社团中看到了希望之花，以剪纸作为基点，尝试让剪纸进入课堂。我们选定了思考方向，随即确定了以剪纸艺术作为校本课程的研究目标。

开发剪纸校本课程，可以弘扬民族文化，促进剪纸艺术的持续发展。剪纸艺术是我国民间传统艺术的一朵奇葩，千百年来，一代一代的华夏子孙将他们朴素丰厚的文化、情感、习俗、技艺蕴含在剪纸当中，使剪纸成了五千年文明的有力见证。它独特的艺术价值和人文价值是全世界的艺术瑰宝。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》强调：“重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在有条件的小学开设书法、绘画、传统工艺等课程。”可以说传统文化中作为国民教育基础的小学教育，引导学生了解祖国深邃的传统思想、古老文化、独特的审美价值和艺术价值，积极参与文化的传承，是我们最神圣、最重要的使命。

我校美术科组通过课题研究的形式，以研促教、以研促学、以研促特色的创建，促使剪纸艺术走进美术课堂，使学生从具有民族代表性，又有实用性、趣味性、操作简便易普及的传统民间剪纸艺术领域里，提高思想、文化素质和自身素质。在整个课题研究中进行深化、知识抽取、递进的剪纸校本课程编制的过程，编制伊始我们便将教学内容分为了低、中、高三个等级，构建新型剪纸校本特色综合实践活动课程，建立“人与自然”“人与社会”“人与他人”为主要目的，融德育、心灵教育、艺术、生活、环保、多彩的校园生活于一体，创设新型剪纸课程，通过走访、调查、洽谈，多方合作，寻求可行方向；在原有剪纸教学的基础上通过改编、补充、拓展和新编等方式开发新的适合本校学生的剪纸校本特色课程资源，按专题、分年级、以一定的序列、有梯度地编写校本化美术实践活动课程，构建我校特色的美术剪纸课综合实践活动教材。渐渐地，校本课程的雏形便形成了。在2012年，我们推出了第一本的剪纸校本课程《快乐剪纸》。课程共五章，从“认识剪纸”到“对称剪纸乐园”，到“折叠的乐趣”，至“吉祥百变的乐园”，每一个梯度都有知识递进关系。从一年级到六年级的孩子都可以轻而易举地学会剪纸这门课程，达到真正的课程普及，我校学生基本实现了“人人能剪纸、人人善剪纸、人人会赏纸”的培养目标。在剪纸课程中学生了解并?W习了我国优秀的非物质文化遗产。

除此之外，学生信心的培养和树立需要平台，宣传学校的教学成果需要平台。众人拾柴火焰高，在集思广益中，学校借助社会文化资源，灵活开展剪纸课堂研究，并通过剪纸纸艺展、学校开放日、社区活动等，创设学生艺术作品展示的平台，借社会力量，使剪纸校本艺术课程与家庭教育、社区教育有效联动，促进学生艺术水平的提高。在校本课程教学中立足理论研究，积极探索实践剪纸校本课程教学之路，力求探索非物质文化遗产走进校园的新途径，并进行归纳、总结，提升学生的艺术能力水平，增强育人效果。

剪纸校本课程的设立，既起到了传播文化、继承文化、繁衍文化的作用，又创新了文化继承的场所。学校教育作为非物质文化传承的场所之一，其作用和贡献是显而易见的，作为对本国、本民族优秀文化的传播和传承，学生应首当其冲，成为本国民族文化的享用者、继承者和发展者。因此，我校剪纸校本课程的编制及在全校的普及应用正符合了国务院办公厅在联合国教科文组织公布的《人类口头及非物质遗产代表作公告》实施指南中提出的“以适当的方式将人类口头和非物质遗产学习列入学校的正式课程”这一建议。

剪纸校本课程教材 篇7

一、剪纸“博课程”, 拓展儿童的美术视界

剪纸作为中国特有的非物质文化, 需要传承和发扬。能够在儿童时期让孩子们对剪纸艺术进行欣赏和认同, 将会对儿童的美学素养和形象思维、创造思维有很大的提升。在剪纸教学中, 教师要着重引领儿童感知、欣赏剪纸之美, 从儿童生活中积极寻找丰富的素材。例如, 在春节等中国传统节日中, 教师让孩子们搜集身边的艺术化剪纸, 拓展儿童的美术视界。又如在教学“剪纸 (一) ” (苏少儿版三年级上第17 课) 时, 教师用多媒体课件展示商代的“金箔太阳鸟”图案, 让儿童领略祖国图案艺术与文化的久远历史。教学“剪纸 (二) ” (同上) , 教师让儿童欣赏丰富的剪纸作品, 这些作品有的是大师的创造, 有的来自于普通民间艺人, 有的则是源自孩子自己的双手。在欣赏中, 孩子们找到美的本真感觉, 欣赏到鲜活的、有生命力的剪纸艺术, 不断发出惊异的赞叹———“真美啊”“太漂亮了”“剪得真巧”等。这是孩子们内心感受的自然流露。

二、剪纸“乐课程”, 发展儿童的美术兴趣

儿童的美术创作动力, 来自于儿童绵延不绝的美术兴趣。在剪纸教学的课程实施中, 教师对不同年龄段的孩子要提出不同的要求, 重点是激发儿童的剪纸兴趣, 努力让剪纸成为儿童的自觉追求。在日常的美术教学中, 教师要注重发掘儿童身边的、生活中的剪纸素材。因为生活是儿童剪纸艺术的源头活水, 蕴藏着丰富的剪纸资源。在儿童生活中, 水果类、卡通人物类、服装类、玩具类等事物都可以通过儿童的剪纸艺术加以表现。例如在阳春时节, 教师带领孩子们到郊外踏青, 引领儿童观察农家小院中的花鸟虫鱼、瓜果蔬菜等。带领孩子们走进民艺坊, 对剪纸专家进行访问、求教等。通过多媒体, 向儿童展示一千五百多年前我国吐鲁番地区的最早剪纸, 展示唐代的剪纸艺术, 展示明清以来不同风格的剪纸, 展示不同地域不同风格和特色的各式各样的剪纸等。对剪纸史的真切了解, 能够激发儿童的剪纸兴趣。

三、剪纸“技课程”, 提升儿童的剪纸技艺

剪纸技艺是儿童能够接受的美术技艺。一般情况下, 儿童通过几节课的学习就会熟练运用。在剪纸技艺教学中, 教师要充分发挥儿童的主体性, 让儿童多实践, 在实践中自主形成剪纸技艺。要注意循序渐进、由浅入深, 先教给儿童一些基本功, 让儿童理解剪纸的最基本特点———相连和镂空。在理解花纹线条的相互连接关系基础之上, 传授一些剪纸技巧。如折叠剪纸法 (将一张纸对折或多折叠起, 然后剪开) 、插剪法 (直接将剪插进去掏着剪, 随意穿插, 注意安全) 、掏剪法 (剪眼睛或圆形、任意挖洞等, 不将纸剪破) 、对剪法 (水滴、柳叶剪方法, 剪一得二, 剪一半得全部) 、阴阳综合剪法 (阴剪、阳剪相结合) 等。同时教学一些构图的方法, 如移步换景法、层层垒高法、隔物观景法等。在孩子们的剪纸过程中, 教师可以引领儿童进行组合创新。

四、剪纸“润课程”, 润泽儿童的剪纸生命

美术课堂要成为儿童“润泽的教室”, 儿童在剪纸过程中剪出了心灵的快乐。在剪纸教学中, 可以成立剪纸社团, 让孩子们利用手中的剪刀布置教室、美化生活。不仅如此, 还可以成立剪纸广场, 让儿童的剪纸作品得到展示, 努力让剪纸成为儿童主体生命力量的确证与表征。在剪纸中培养儿童的审美情趣, 鼓励儿童的实践创新, 丰厚儿童的生命底色。不仅如此, 还应将剪纸教学贯穿到各个年级的美术教学中, 让剪纸真正成为一门课程。例如教学“有表情的面具” (苏少儿版五年级上第9 课) 时, 教师让孩子们运用剪纸技艺创作面具;教学“纸柱造型” (苏少儿版六年级上第18 课) 时, 利用儿童掌握的剪纸技艺结合翻转、卷曲等方法对纸柱进行造型。现在剪纸已经融入到日常美术常态教学之中, 并且将在日常美术教学中一直“剪下去”。

五、结束语

剪纸教学课程的开发与实施立足于儿童立场, 充分发挥儿童的主体地位。在剪纸教学中要培养儿童的实践能力和创新精神, 努力让儿童成为一个个“美术创客”。在这个过程中, 教师要主动搭台, 给儿童的剪纸创设空间。同时, 要积极评价儿童的作品, 将传统的剪纸艺术与现代的剪纸艺术进行对接, 使之圆融、和谐。唯其如此, 儿童才能“妙剪生花”, 剪纸也才能成为儿童本质力量的确证与表征。

参考文献

[1]程冬容.剪纸教学的实践与探索[J].江西教育, 2009 (04) .

[2]沈卫良.剪纸教学策略初探[J].教学月刊, 2011 (04) .

[3]杨艳.小学美术课堂中的创新剪纸教学[J].江西教育, 2015 (12) .

非遗文化剪纸课程走进校园 篇8

一、回溯剪纸特色课程历程

1、开展研训一体的教材开发

作为宁波市第一批“非物质文化遗产青少年传承基地”，2003年开始，我校的剪纸由之前的班级试点向全校学生普及，并尝试在美术课中每周安排一节剪纸课，剪纸特色作为校本课程逐渐形成了学校一道独特的风景线。在着力打造剪纸特色的实践过程中，积极进行剪纸课程的开发，编写完成了一套剪纸校本教材。这套剪纸校本教材根据低、中、高年级学生的思维特点、认知水平与操作能力，依照初学、提高、特长三个层次循序渐进，制订了与之相对应的教学目标和教学内容。

2、建立健全制度的保障激励

学校制定了《剪纸作品获奖奖励制度》、《校园文化三年行动计划》等制度，为创建剪纸特色学校保驾护航。为了使学生对剪纸保持长期的兴趣，学校对剪纸技能突出的学生进行必要的奖励。我校为每个学生建立一个成长记录袋，学生每学期都会随时把自己剪的喜欢的剪纸作品装在成长记录袋里，每学期结束，各班将根据这些作品评选“剪纸小巧手”进行表彰。在兴趣小组活动开展过程中，对每次都能按时完成作业且质量不错的学生，学校让学生从自己一学期的作业中选出一件最得意的作品，由学校出资装裱后奖励给学生，特别优秀的作品在校园的剪纸展示长廊上进行展示。这样，一来可以记录学生的成长过程，二来可以提高学生的剪纸兴趣。同时，学校在2008年开始试行星级学生评价制，在星级评比中，剪纸也作为单独的一颗星对学生进行考评，每学期有40%的学生获得剪纸星。

3、打造剪纸艺术的学校特色

在历次全国书画赛中，多名学生获得剪纸金银奖。指导教师任华央获宁波市“金剪子”奖，被授予“宁波市非遗传承人”称号，王嘉乐老师获得第十二届全国青少年美术大赛园丁奖、全国青少年书画摄影大赛艺术教育优秀奖、慈溪市教育教学基本功一等奖、慈溪市美术教坛新秀一等奖等荣誉。 2015年，我校被评为慈溪市艺术特色学校，还被宁波市人民政府授予“宁波市非物质文化遗产传承基地（剪纸）”、宁波市非遗“三位一体”保护项目（剪纸）。剪纸教学打造的艺术教学品牌，已然成为了我校一张亮丽的名片。

二、直面整合式剪纸课程改革

1、整合实践

（1）与校园文化布置的整合

苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的墙壁也说话，发挥出人们期望的教育功能”。为了进一步激发学生的剪纸兴趣，学校注重显性文化创设，通过富有剪纸特色的校园文化布置，陶冶孩子们的心灵，美化孩子们的生活。学校加大了剪纸艺术墙壁文化、走廊文化建设力度，让学校的每一面墙壁都会说话，让学校的每一个角落都能闻到剪纸民间艺术气息，让每一个孩子抬眼、转角都能与剪纸艺术不期而遇，让他们每天徜徉在的剪纸艺术的氛围中学习、生活。每个教室都按要求开辟了“金剪子展示台”，定期展出班级学生优秀的剪纸艺术作品，孩子们得到美的熏陶和艺术的感染的同时，体验成功的快乐。每个教室对应的走廊上设置班级展板，给了班级爱好剪纸的小巧手们搭建了更大的展示舞台。同时也借助伙伴的力量，给班级中其他孩子树立榜样，唤起更多的孩子爱上剪纸艺术。

通过营造浓郁的校园剪纸艺术氛围，使学生对剪纸艺术产生浓厚的兴趣，激起了学生探究的欲望。

（2）与学科之间的整合

剪纸艺术背后有着博大精深的文化底蕴和特有的民俗文化知识，在教学的过程中我们逐步发现很多学科可以与剪纸课程整合展开教学。

①与德育课程的整合：一是培养学生的良好行为习惯。动手操作是进行剪纸教育的基础，我们把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，利用收拾台面、整理工具、清理纸屑等环节有意识地培养学生的良好行为习惯。其次是培养学生的合作意识。现在的学生大多是独生子女，自理能力较差，自我为中心，利用剪纸艺术课实践性强的特点，通过小组合作，培养学生在活动中与他人合作、分享成功的乐趣。三是培养学生的问题探究意识。利用导入环节，激发学生学习新技能的兴趣和欲望，培养学生的问题探究意识。如，在课堂上，同学们动手又动脑，不仅要按照老师下发的流程图剪出了很多作品，有的同学还进行了创新，制作出了形态各异的具有个性化的剪纸作品。四是培养学生克服困难的勇气。现在的孩子依赖思想严重，家务活不愿干，不用干，不会干，一遇到困难就请父母、他人帮忙。因此，我们利用剪纸艺术课实践性强的特点，培养学生直面困难、克服困难的勇气。例如，在剪纸过程中，有时需要剪刀与刻刀的交替使用，力度的掌握也不容易，一不小心，剪坏、划破会导致作品前功尽弃。教师就建议在小组同学互帮互学，让许多同学克服了困难，那种喜悦溢于言表。五是培养学生的创新能力。在剪纸教学活动中，我们突破传统习惯“看画”、“临画”，启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物，喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆地表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。六是培养学生对传统文化的热爱。在剪纸课堂上，老师把申沛农先生身残志坚，仍创作了许多剪纸作品作为国礼的事迹讲给学生听。另外，利用得天独厚的自然条件，让学生对慈孝文化、移民文化和红色文化更多的了解，并把这些内容作为剪纸作品的创作源泉。

②与语文学科的整合：剪纸是源，创作是泉。每一幅剪纸作品的呈现，都包涵作者深深的情感。语文课上，老师将课文内容有机地与剪纸相整合，并让学生们进行创作与写作，课文的思想内涵得到升华的同时，感受剪纸艺术的美的同时得到美的熏陶。

③与数学学科的整合：数学活动课中，老师可以带学生到剪纸中去寻找数学的精彩。如：二年级数学实践活动课剪一剪。这个活动主要通过学生亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，结合图形的平移和旋转的认识，并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。活动过程中老师还提出了一些启发的问题，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。另外，也留给学生创作的空间，学生可以自己设计其他的图案，充分发挥学生的想象力和创造性，初步培养学生的创新意识。通过这个活动，一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

④与美术学科的整合：小学生的天性决定了他们相对于绘画课来说更加喜欢手工课，尤其是学生到了高段，已经具有一定的审美意识，更喜欢动手创作，剪纸内容和形式的多样化正符合他们的心理需要。剪纸有单色的，也有彩色，寸色和套色，有阴，阳之分，也有适合纹样及多样化的剪纸艺术风格，总让人充满新鲜感。它的简单易操作，会使学生很快喜欢上这门艺术，所以学生普遍对剪纸有着高涨的热情，他们将剪纸技能与大自然的奇趣奥妙生活的丰富多彩有机的结合起来，考虑怎么构图，怎样布局，对生活中的具体事物进行艺术再创造。在“感知-----鉴赏-----创造-----展示”的过程中提高审美能力和创造能力。

将剪纸艺术引入美术课堂，对于提高学生美术的兴趣，培养课堂教学实效，具有现实意义，它不仅可以培养学生的动手能力，还可以陶冶学生的心灵。

⑤剪纸与信息学科的整合：请看一段短片

2、分层操作

在全面推进课程改革的春风下，为我校开展剪纸特色课程提供了更为广阔的平台。这学期开始，剪纸课程作为拓展课程，根据学生能力的不同分成了三个不同层次的班级：基础小巧手班，提高小能手班，特长绿手指班；其中特长班由宁波市非遗传承人或学校骨干担任，普通班的指导老师也有这方面的特长。我们本着将非遗保护与艺术教育相结合、与办学特色建设相结合的宗旨，将剪纸艺术带入孩子们的学习生活，大力传承和弘扬剪纸这一民间艺术，用剪纸开辟了素质教育新渠道。

3、有序推进

①学生根据自身剪纸水平申报相应的剪纸班级，由教导处汇总、微调，将全校各年级段各各个层次班级的人数下发给指导老师。

②校长室在活动时间段进行监督巡查，确保每次活动井然有序，学生学有所得。

③学校根据不同课程进行不同形式的评价，期末结合平时活动的开展情况综合评价。

4、挖掘潜力：

通过一段时间的实施，我们同时也发现了课程改革带来的可喜的变化。

（1）开发出了教师的特长。有些教师心细手巧，又对自己开发的课程有兴趣，所以上课的积极性相对也比较高，研究有了新的方向。

（2）课程能因材施教。学校的校本课程是剪纸，原先的班级教学有些弊端，同一个班级的学生层次相差大，指导起来教师会很难把握目标，现在打破原有班级形式进行走班制，能根据学生的实际情况进行编班进行分层教育，指导教师能比较好的把握目标，更好的展开活动，得到良好效果。

5、深度思考：

随着课程改革实施地不断推进，问题也随之而来，这需要进行更深度的思考，以不断完善我们的剪纸课程。

（1）在课程评价体系上存在着一些问题，如对学生的评价标准不太统一，评价过程不够严密。我们正着力构建一个重过程、重体验、重实效的评价体系，发挥评价应有的功能。要实行多主体、多形式、多手段的评价过程。涉及评价成员可以是教师、学生、家长等，从形式上可以采用自我评价、同学评价、师生评价、他人评价。从方法上可以采用口头评价、实物评价、体验评价等。

（2）师资问题。剪纸特长班每个年级段设置一个，这就需要至少6个骨干教师带班，剪纸课程的骨干教师还不能满足学校开班的需求。其次大多数的老师还缺乏课程意识，教学内容、教学方法等有待进一步提高。

三、探索深化课程整合突破点

1、教师的发展：教师的发展是学校发展的核心所在，也是推进课改的首要因素。因此，学校将加大研训力度、提高研训实效，培养更多的青年的教师掌握剪纸技艺，并将剪纸带进更多的学科课堂。

2、课程体系的完善：学校虽有一套剪纸校本教材，但还远远不能满足更多年级、不同层次的学生。当然，课程发展也不能局限于教材，要将视野扩展到学校活动、学科活动中去。并积极探索开发校本课程、班本课程。

3、继续深化课程整合。这学期我们申报了省级课题《传承非遗文化，推进剪纸拓展性课程的实践研究》，通过课题引领，把整合式剪纸课程做深、做实。同时结合我校实际重点选取几门学科与剪纸课程有机整合，打造精品课程。

4、构建新的课程评价体系。 结合学校“底色”课程，完善主题教育系列评价体系。