北师版一年级猜数游戏

北师版一年级猜数游戏（精选4篇）

北师版一年级猜数游戏 篇1

猜数游戏教学设计

第五小学教师： 曹春梅

教学目标

1.通过“猜数游戏”这个情境，让学生会解方程ax±b=c,并会简单的应用。

2.在玩“猜数游戏”的过程中，体会解方程的思路，并掌握方法。重点难点

1.通过猜数游戏等活动，利用等式性质解“ax±b=c”这样的方程。

2.通过解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。教具准备 电脑课件等。教学过程

（一）课前小练习

创设情境，揭示课题

1、师：回忆等式有哪些性质？

生：略

2、猜年龄游戏

师：老师年龄的2倍在减去2等于70，猜猜老师多少岁？

生：略

师：今天笑笑、淘气还有智慧老爷爷也在玩猜数游戏

出示课件：猜数游戏

学生齐读：猜数游戏

观察情境图，并自学第一个小绿点的内容，思考：笑笑是如何解决这个问题的？

抽生汇报，引出数学课题用方程解应用题并板书 板书：用方程解答应用题

（二）出示课件教学目标

（三）探索交流，获取新知

1、出示自学指导

看72页第二个小绿点的内容，重点看第二个小绿点的内容，看后会列方程并解答。

2、检测自学内容

3、课件出示精讲点拨列方程时：

（1）、先找数量关系

（2）、当题中没有未知数时设 未知数为Χ，再列方程并解答。

注意：

例如2Χ是2×Χ的简便写法，我们在书写时一般都采用简便写法。解方程式时，等号上下对齐。

4、抽生完成72页第三个小绿点教师根据生描述板书

分析题目等量关系。

教师：请你分析这两句话，说出等量关系。

学生通过简单的思考·交流，会得到一个等量关系：淘气想到的数乘3减去20等于100。

学生写出方程:3x-20=100(可直接写出吗？)提示：当题中没有未知数时设 未知数为Χ

这时候，可以让学生说一说，下一步根据等量关系列方程 师：用什么方法求x的值。生：算式各部分的关系 生:等式的性质

3、解方程的书写格式。

教师明确说明解方程的书写格式。解：设这个数为x。·设未知数为x。3x-20=100 ·根据等量关系列方程。

3x=120

·两边都加20，得到算式。x=40

·两边都除以3，得到算式。/

4、验算。

让学生把x=40代入原方程“3x-20=100”,算一算方程的左边是多少，方程左右两边是否相

等。完成后，教师说明，把x的值代入原方程，如果方程左右两边相等，说明正确。（5）、检验，写出答案。

（四）完成教材第73页的“练一练”。

1、第2题。

解方程。

学生独立计算，和同桌交流自己的计算过程。

集体反馈 同桌互评

2、第3题。课件出示 首先，教师要引导学生看懂图，从图中找出等量关系，然后再列方程解决每一小题。

3、第4题。课件出示情境图

可以让学生独立完成。

先根据题意直接列出方程，然后再解方程。4总结

课件出示

（1）、弄清题意，找出等量关系（2）、设未知数

（3）、根据题中等量关系列方程（4）、解方程

（五）、课堂总结

今天这节课我们学习了什么内容，你学到了什么？ 课件出示

板书设计：

猜数游戏

用方程解决应用题

解：设这个数为x。·设未知数为x。

3x-20=120 ·根据等量关系列方程。

3x=120

·两边都加上20，得到算式。

x=40

·两边都除以3，得到算式。/验算。

让学生把x=30代入原方程

3×40-20=120 对了

浙教北师版一年级数学——乘车1 篇2

〖教学目标〗

1．使学生初步理解并掌握四则运算的意义和加减混合运算的一般方法，提高学生的计算能力。

2．培养学生的估算意识和思维的灵活性，并引导学生尝试用不同的方法解决生活中的实际问题。

3．让学生积极参与学习活动，学会与人合作，体会趣味数学和生活中的数学。〖教材分析〗

这一内容是在学习了100以内两个数相加或相减的基础上教学的，是计算教学的难点内容之一，是对学生计算能力的更高要求，也是今后学习多位数混合运算的基础。〖学校及学生状况分析〗

本班学生使用新的实验教材已近一年了，他们思维活跃，敢想敢说，具备较强的小组合作能力。本课是在学习了100以内的进位加法和退位减法的基础上学习的，学生已能运用竖式正确计算两位数的加减法。因此，对于本课内容，学生掌握方法较快，但由于算式中数字较大、计算过程相对复杂，容易使学生产生厌倦的

情绪。怎样保证学生整节课都保持积极活跃的状态，学好这一知识呢？创设生动活泼的学习情境是最好的办法。我在课堂上创设了一个比较完整的故事情节来组织学习活动，以此

第 1 页 不断激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望，并适当采用合作交流的学习方法，培养学生团结协作的精神，提高解决问题的能力。〖教学设计〗

（一）我们去坐车

(对教材上的小朋友们乘车图，我作了一些改动，课题定为畅游动物园。)师：在上课之前，我先统计一下，我们班哪些同学去过深圳市野生动物园？哪些同学没去过？

(很多学生很兴奋也很得意地说去过，也有少数学生略显遗憾地说没去过。)师：(安慰但很有鼓动性)没关系！不管是去过还是没去过，咱们今天都开开心心地到动物园去玩一圈，痛痛快快地畅游一次动物园，好不好？ 生：(兴奋地)好!师：现在咱们就到世界之窗集合，坐车前往动物园！(多媒体演示公共汽车开动，到达世界之窗，有乘客上下车的情境。画面配音：各位乘客大家好，这里是火车站开往动物园的101路公共汽车，现在车上有乘

客36人世界之窗到了，本站下车19人，上车48人。)(评析 动物园是学生喜爱去的地方，以此作为课题引入新课，能立刻激发学生的学习兴趣，引起学生强烈的求知欲。)

第 2 页

（二）前往动物园 1．到达世界之窗

师：画面中的情境大家看清楚了吗？你能不能估计一下，现在车上的乘客和刚才的36人相比，是增加了，还是减少了？为什么？

(学生对画面中的情形非常感兴趣，教师的问题一出，小手都纷纷举起来。教师让各个学习小组先讨论一下，教室里顿时响起唧唧喳喳的讨论声，看来学生还没养成轻声讨论的习惯。)生1：我觉得车上的人增加了，因为上车的人比下车的人多。生2：车上的人数增加了，因为48比19大。

生3：我觉得车上的人会比原来的36人多很多，因为48比19大很多。

(第三种说法很有创意，用到了以前学过的多得多少得多多一些少一些的知识，有较强的数感和估计能力。这位学生的回答得到了其他同学钦佩的目光，听课教师中有人赞许地点头，我也及时地表扬了他。)师：那么现在车上到底有多少人呢？你能写出算式计算出来吗？

（学生独立地在练习纸上列式计算，几分钟后，让学生回答。）

生1：36-19+48=65（人），我是用车上原来的人先减下车的第 3 页 人，再加上车的人，就是现在的人数。

生2：36+48-19=65（人），我觉得也可以先加上车的人，再减下车的人，就是现在的人数。

(这时又有一个学生把小手举得高高的，满脸着急的样子，我刚朝他看，他就迫不及待地站了起来。)生3：老师，我和他们的算法都不同，我先算48-19 =29（人），再算36+29=65（人）。

师：你的想法真独特！你能说说为什么要这样算吗？ 生3：48-19 =29，表示上车的比下车的多29人，36+29=65就是现在车上的人。

师：刚才大家都说车上的人数增加了，这个29也可以说是什么？

生4：车上增加的人数。

生：用原来的人数加上增加的人数，就是现在车上的人数(又一部分学生忍不住接上了话题，也有一部分学生略有所思、略有所悟地点点头。听课教师中响起一阵讨论声。)师：你们在计算得数的时候，是口算的还是写竖式算的呢？谁愿意把你的竖式展示给大家看？

（学生到实物投影仪上展示竖式的写法，同时教师强调一下易错的地方。）2．到达深圳大学

(画面配音：各位乘客，深圳大学到了，本站下车17人，上

第 4 页 车9人。)师：想一想，现在车上的人数和刚才相比，是多了，还是少了？为什么？(学生自由发言。)师：你能算出现在车上有多少人吗？（学生在练习本上列式计算）说一说你的算法，你是怎样想的？ 生1：65-17+9=57（人）。生2：65+9-17=57（人）。

生3：17-9=8（人)，65-8=57（人）。

(教师让学生解释算式的意思，并指名用竖式计算的学生到实物投影仪上展示出来。因为有上面一题的铺垫，学习过程加快许多，汇报算法的学生都能准确地解释自己算式的意思，特别是对于第三种算法的理解又更深了一步，大约三分之一的学生在有意识地尝试用第三种方法来算。)（评析这一环节是本课的重点，也是难点。教师创设情境让学生直观感受并理解加减混合运算的顺序，并为学生用不同的方法计算提供有利条件，在计算结果时先估算再口算或用竖式计算，充分体现算法多样化，培养估算意识。教师在两道题的处理上，也有轻重之分，第一题是重点，第二题是知识的顺迁移，有效且及时地巩固所学知识。）

（三）表演真精彩 1．蝴蝶采花

第 5 页 师：看，动物园到了。深圳市野生动物园欢迎大家光临。看看这边草地上有什么？（蝴蝶）春天里，美丽的蝴蝶正忙着传播花粉呢！每一只蝴蝶应采哪一朵花呢？请你把蝴蝶和相应的花用线连起来。

(学生每人一张练习纸，独立完成，集体订正。)(评析用情境出示练习题，比直接看题计算要生动得多，学生也比较感兴趣。)2．拔河比赛

师：这边动物们的拔河比赛正在紧张地进行，哪一队会赢呢？咱们来帮忙，好吗？1～5小组的同学代表左边的一队，6～10小组的同学代表右边的一队。请大家在练习纸上算出得数，再决定胜负，好不好？开始！

（多媒体演示动物们拔河的情境，教师点击鼠标，绳子就会偏向得数大的那一边。）

师：再来一轮好不好？（画面上场景不变，两边的算式变了，一共出示了4组题。）

（评析 拔河比赛是学生熟悉的活动，把这一情境运用于动物的活动中，生动有趣，更富有人文色彩。尽管所给题目都是单调的两步计算，但学生急于想知道比赛结果，都兴致勃勃地认真计算，尽管计算过程比较复杂，但让学生置身于情境之中，效果就大不一样。）3．接力赛跑

第 6 页 师：再来看这边的小动物们在干什么呀？（接力赛跑）好多小动物身上的号码都忘了写，你能不能帮它们填上？（学生在自己的练习纸上独立完成。）

(订正完得数后，教师追问：你认为哪一队可能会赢？ 这一问，激发起学生的兴趣，他们的回答千奇百怪。)生1：我认为老虎队会赢，因为最后老虎身上的得数是88，而狮子身上的得数是78，所以老虎队赢了。

生2：我不同意，因为赛跑是计时间的，老虎身上的88可能是跑了88秒，而狮子是78秒，所以应该是狮子队赢。生3：我觉得还是老虎队赢了，因为狮子那队有乌龟，乌龟是爬得很慢的。

生4：我不同意，乌龟虽然爬得慢，可老虎队里有熊猫，熊猫不也是跑得很慢很慢的吗？

生5：乌龟虽然很慢，但后来狮子也追上来了，你看狮子的脚在老虎的脚前面一点点，说明狮子是先冲线的。生6：我还是觉得老虎队会赢，你看乌龟一边跑还一边扭过脖子回头看别人，这样是很容易掉棒的。(听课教师被逗得一阵大笑)(还有一些小手举着，还有理由要说两种不同的观点相持不下，你来我往，互不相让。学生把刚参加完运动会中接力比赛的要领和注意事项，都用到数学课堂中来了。备课时我只想到学生可能会根据最后一个得数的大小和乌龟跑得慢的第 7 页 事实，来决定胜负，但学生的回答比我想像得要精彩得多，丰富得多。我很欣喜也很激动，对于每一种回答，我都一一点头，表示肯定，因为没有标准答案。)（评析 这一题的处理有一定的创造性，不仅从知识上落实，更注重联系生活实际，而且有意识地培养学生的开放思维和合理想像、合情推理的能力，有助于学生的整体性发展。）4．迷路的小熊要回家

师：天快黑了，一只小熊迷路了，你能帮它找到回家的路吗？（屏幕上演示情境和要求：得数大于70的才能走，用彩色笔画出路线，小组合作完成。）(在实物投影上订正结果。)（评析 把迷路的小熊送回家，富有浓浓的人文关怀，学生都乐意去关心小动物，帮助小动物，学习的积极性有增无减；而且学生在合作的过程中能运用各种方法去解决问题，比如分工计算、估算等，有助于培养学生灵活地解决问题的能力。）

（四）开心回家去

师：天黑了，小动物们都要休息了，咱们也该回去了，上车吧。

（多媒体演示，画面配音：101路公共汽车从原路返回，现在车上有乘客57人。世界之窗到了，本站下了一些人，又上了一些 人，车上还有47人。）

第 8 页 师：想一想，可能下了多少人，上了多少人呢？小组讨论、合作，写出你的算式。

(学生小组讨论、合作，写出各种可能，然后全班交流。)（评析 这是一道开放题，答案不惟一，相对前面直接给出数据来计算的题有一定的难度，但有前面的基础，让学生跳一跳再摘桃子，有助于培养学生的思维更深层次地发展。）师：今天大家到动物园玩得开心吗？ 生：开心！〖教学反思〗

《标准》提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。本节课让我再一次地感受到情境教学的魅力，如果没有畅游动物园这一情境，一年级的学生对于数字较大、计算过程相对复杂（有进位退位）的混合式题，最多算4，5道就会感到枯燥、乏味，甚至厌烦。但是，当把计算融入到坐车采花拔河赛跑等具体的情境之中，学生要感兴趣得多，他们不觉得是在做题，只觉得有趣好玩，尽管计算过程比较复杂，题量也不少，但每一个活动都是一个兴奋点，都让学生意犹未尽。特别是接力赛跑这一环节，掀起了课堂的高潮，学生的辩论热烈而精彩，这种大胆想像、敢于创新、积极思辨的精神是非常可贵的，也是其受用终身的。整节课，学生自始至终都保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，甚至很久以后还有学生对我说，最喜欢动物园这节课。

第 9 页 尽管如此，我觉得仍有遗憾。

1.对学生放得不开，留给学生展示自我的空间还不够。在接力赛跑这一环节，我有意识地培养和展示学生敢于创新、合理想像、积极思辨的精神，但不够充分。课后也有本校的老师对我说：你的学生说得多好啊！为什么不让他们继续说下去呢？我们还觉得没听够。

2.小熊回家这一题，不一定每道题都要计算出准确得数，在对学生解决问题的策略的指导上略有欠缺，比如可以用估算、直觉思维等多种方法。〖案例点评〗

应该说这是一节非常成功的课，教师用全新的理念和方式，完成非常传统的课题――计算教学，课堂效果非常好。具体表现在以下几方面。1．情境创设生动合理

100以内的加减混合运算是计算教学的重点和难点，学生掌握方法快，但准确性不高，持久性不强，容易产生枯燥乏味之感。本课用一个完整的故事情节来组织学习活动，以此不断激发学生的学习兴趣，引起探究的欲望，增强学生对数学的亲切感，有效地促进学习主动性的发挥。2．练习设计丰富多彩

本节课完全打破传统的新授――练习那种层次分明的教学模式，而是把所有的学习过程都融入到不同的活动当中，学

第 10 页 生一边兴致勃勃地参与游戏活动，一边进行计算技能的训练与提高；既有独立练习，又有团队竞赛；既有娱乐游戏，又有情境辩论。观察、计算、想像、表达交替进行，学生始终情绪高涨，避免了传统计算教学中很容易出现的乏味、厌倦的学习情绪。〖编者点评〗

在本节课中有一个体现得很好的方面，就是人文情怀处处流露。

在这节课里，教师特别注重以人为本，时时处处都用儿童的眼光去看生活，以儿童的心理去感受生活，尊重学生的情感需求。在学生眼里，数学课堂不再是单调的数字组合，而是富有童趣的童话世界。蝴蝶采花动物拔河接力赛跑小熊回家等情境，既加强学科之间的相互渗透，又蕴涵着浓浓的人文关怀，在促进学生对数学本身的感受、领悟和欣赏的同时，也促进学生认识的整体性发展。特别是接力赛跑，更是给人留下了深刻印象。一般情况下，订正完得数，就算完成了对知识点的要求，但教师一句你认为谁赢了？一下子把学生带入了另一番世界，掀起本课的高潮，学生合理的想像、稚气的辩论，令人忍俊不禁。这是创新思维的萌芽，是敢于求异的体现，教师能及时捕捉到学生创造的火花，引导并鼓励学

第 11 页 生的异想天开，是非常难得的。当然，如果能让学生发挥得更充分一点，就更好了。

北师版一年级猜数游戏 篇3

《学写字》这个单元主要内容是讲写字的意义：很有用;写字的正确姿势;写字的态度(用心、认真)及写字的用具。还告诉学生学写字要学笔画和笔顺，这都是学写字的基础。

设计思路：

写字是语文的基本素养之一。要从入学开始就学写字。在低年级把写字教学和练习落实好，不仅会为以后的写字奠定基础，而且会终身受用。要让学生了解写字的用处，启发学生学写字的需要。要使学生掌握写字的基本规则，如有正确的姿势、握笔方法、按田字格写等，要学笔画、笔顺。不要把这看成小事，往往因为从开始没掌握好，养成了不良的写字习惯，再纠正就不容易了。学习态度要认真，先要求写得正确，然后再要求写得美观。由于学生刚入学，第一次正式接触写字，所以这节课就更重要。怎样才能让学生有一个好的开端呢?针对儿童的心理特点和认知特点，我采用动画的形式引入新课，让学生对写字感兴趣，激发起学生想学写字的情感。然后再让学生在自主、探索的氛围中学习，掌握技能。

学情分析：

这节写字课，面对的是一年级刚刚入学的学生，他们没有经过正规的写字课训练，因此，本节课非常重要。

教学目标：

1.用听读的方法认字7个。

2.掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。

3.培养学生不会就问的学习习惯。渗透合作意识。

4.懂得写字的意义;写字是语文基本素养之一。

教学重点、教学难点：

认识五个基本笔画。知道五个笔画的写法。培养学生正确的写字姿势和握笔姿势。

教学设计：

(一)创设情境，引入课文

1.小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。(播放动画课件《写字很有用》)(注：课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”。)

2.蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用?(生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字……)

3.同学们说的真好，谁会写字?你写过什么字? 生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字……

4.这节课我们要学写字。(板书课题：学写字)大家一起读课题。

“写字”这两个字是生字，谁会读?(请一行小朋友读)

[课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。又以“写字有什么用?”的问题发散学生思维，紧接着问“你写过什么字?”激发学生想写字想表现自己的欲望。]

(二)读文，引导学生进行写字实践，渗透识字

1.下面听老师是怎样读的?(课件出示：铅笔 橡皮 田格本 写字 用心 很认真。教师用教鞭指着范读重点读“笔、皮、本、写、字、用、心”7个字。)

2.谁愿意和老师一起来读一读?(请举手的小朋友和老师一起读)

3.请小朋友们把书打开第8页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。

4.谁知道学写字要学什么?(生：学怎样写字。学笔画。学先写哪笔后写哪笔……)

根据学生的回答讲解：笔画：组成字的横、竖、点、撇、捺等等。笔顺：一个字的笔画的书写顺序。

5.(课件：丁丁跑出来)小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。

(播放课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗?” )(生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近……)

6.(播放课件：出示坐姿图和拿笔图)仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。(教师巡视，纠正学生姿势。)

7.谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势?(学生想，讨论。)(生：我妈妈教过我“三个一”：胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第9页一起读一读。

8.请用正确的姿势描一描第9页的两幅图和五个基本笔画。(学生开始描，教师巡视纠正姿势)你们觉得自己描的怎么样?(鼓励学生互相表扬)

9.齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。

[这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解写字的意义，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。]

(三)学词认字

1.(出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画)谁愿意当小老师带着大家读?(一个学生领读，其他学生跟着读。)

2.这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗?(出示生字卡片。让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。)把不认识的字单独贴在黑板上。谁说说有什么好办法记住这些字?(生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍……)同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。

3.“开火车”游戏巩固生字。

北师版一年级语文冬天是个魔术师 篇4

教学目标：

1．初读课文，感悟冬天的美丽和魔术的神奇；

2．能口齿清楚、声音响亮地读课文，读准字音；

3．认识15个生字，会正确书写“衣、变”两个生字。

教学重、难点：

认识15个生字、会正确书写“衣、变”两个生字。

教具准备：

课件、生字卡片、录相、图片。

教学过程：

一、激情导入

1．同学们，你们喜欢看魔术吗？你们见过魔术师会变哪些魔术呀？

2．今天，我们也特意请来了一位魔术师，这位魔术师就是“冬天”。

这节课来学习一篇课文，题目就叫《冬天是个魔术师》。

3．揭示课题。

板书：冬天是个魔术师。留意“冬”这个字的写法。

4．齐读课题。

二、初读课文

1．让我们走近冬天去看一看吧！

播放录相（冬天的景色录相片）

2．你们刚才看到了什么？

（学生根据录相的内容回答出冬天的景色特点。）

3．范读全文。

4．听了老师读课文，你仿佛又看到了什么？

根据学生回答，出示相应图片：雪花白雪小朋友们

5．学生自己读课文，遇到不认识的字画下来。

6．听丁丁读课文，做好指读姿势，当遇到做标记的字要仔细听。

7．想一想，你平日都爱用哪种识字方法？（问老师，问同学，看拼音，联系上文猜读。）

8．请同学们选择你们常用的识字方法，学习不认识的字。

9．2人一组互相读课文。

三、学习课文，随文识字。

1.冬天这个魔术师都变出了哪些魔术？快来读读吧！

课件出示课文第1、4自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读第1、第4自然段。

（2）指名读。

（3）谁愿意读给大家听一听？

（4）词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？

都来读读吧！（课件）

冬天、魔术师、青蛙、刺猬、熊、蛇

围巾、棉衣、手套、衣柜、跑出来、街上、变胖

（5）词宝宝都跑回到课文中去了，现在你们还认识他们吗？

谁再来读读？

引发：魔术师一变，谁都不见了？它们去哪了儿？（冬眠）

都有谁又跑出来了，它们来干什么？

2．人们穿上厚厚的衣服，来到街上，他们又看到了魔术师变魔术了。

快读读课文第2、3自然段。

（1）学生自由读第2、第3自然段。

（2）这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢答出来。

课件出示：满天、飘起、雪花、一会儿、大地、变白、湖面、很快、变成、玻璃、那些、红色、黄色、叶子

指导读音：

yī huì er bō li

一

会

儿

玻

璃

（1）词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！

（2）人们都看到什么了？

（引导学生根据课文第2、3自然段内容回答。）

3．认生字。

（1）看课文中的认字表，两人互查，如果对了画“√”。

（2）学生选自己认识的字教大家读。

（3）抢读。

（4）引导学生探究：“地”应该怎样读？（d@），在课文中应读什么音？找出来再读一读。

课件演示：他“呼”地（de）一吹。“地”是个多音字。

四、巩固识字

1．让我们来做个猜字游戏吧！

一个同学上来，蒙住眼，老师向全班指定一个字，全体学生默记在心，蒙住眼的学生来猜字。

猜字游戏进行时，老师重点指导下面几个字。

（1）巾、色：谁能给这个字组个词？（毛巾、纱巾、红领巾）；（颜色、色彩、红色、彩色、五颜六色）

（2）冻：这个字是谁和谁组成的？

（3）地：让我们再找出和它长得像的朋友。（地——他、她）

（4）衣、变：看到这个字，你想提醒大家什么？

（5）冬、冻：我们学过哪些和它读音一样的朋友？（冬—东、冻—动）

2．指导书写：（课件演示：衣、是、变、冻）

（1）学生认读。

（2）观察：你们认为哪个字难写？（学生任选）

（3）指导书写，演示笔顺。

一遍：请看清字的笔顺。

二遍：请认真看每一笔的书写位置。

（4）书空。

（5）在本上练习书写。

五、回归整体，再次巩固。

1．看冬爷爷将生字宝宝们变到哪里去了？都回到课文中去了。

大家可真高兴，让我们带着高兴的心情读一读课文吧！

你们想用什么方式来读？

2．你们还想看魔术师的表演吗？冬天还会变那些魔术？

六、总结

1．听了大家的发言，你们想说些什么？

（冬天的魔术真多呀！冬天的魔术真好看呀！冬天的景色真美呀！）

2．课件演示：冬天的本领真大呀！

3．老师范读。学生齐读这句话。

雪地里的小画家

教学目标：

㈠知识与技能：

⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。

⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。

㈡过程与方法

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。

㈢情感、态度与价值观

⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。

教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品

课时安排：二课时

教学过程：

一、导入：教师在黑板上写一个“雪”字，让

学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。

二、感知新授

⒈初步感知课文内容。

师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）

师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。

师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）

⒉解决生字词。

师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。

⑴学生自由读。

⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。

⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。

⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。

⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。

⒊再读课文。

师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）

师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生

贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）

⒋个性化朗读课文。

师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）

师：下雪啦，你们的心情是什么样的？

（生自由发言）

师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）

师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？

生：不服。

师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）

（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）

⒌小画家画画。

师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为„„所以„„”说句子。（其他三个同上。）

师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）

师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？

⒍画“雪”

师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）

⒎拓展练习。

师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？

出示课件：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群小朋友。

你来（）；

我来（）；

他来（）；

我们大家来（）！

三、课堂小结：

课文学完了，同学们想给自己留什么作业？

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡

小狗

脚印贴图

脚印贴图

小鸭

小马

脚印贴图

脚印贴图

第二课时

一、谈话导入：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？

二、小小书法家

⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）

⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。

⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。

⒋交流评价。

⑴自评。

⑵同桌小组互改互评。

⑶师选几份，生集体评价。

⒌学生练习书写。

⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。

三、小小背诵家。

⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。

⒉小组合作背诵儿歌。

⒊抽学生背，其他学生评价。

⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。

⒌集体背。

四、总结鼓励。

板书设计：

雪地里的小画家

为：（笔顺）

语文天地十六

教学目标

1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。

2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。

3、初步体会会意字的特点。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、语文天地中的“学写字”的练习。

1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的笔顺并书空。

2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。

3、写字。看谁写得又准确又漂亮。

二、字形小魔术

1、出示“木”字，抽生读一读，书空写。

2、你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）

3、出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）

4、出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）

5、你还能给哪些字变魔术？互相说一说。

三、读一读，继续往下说词语。

1、出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？

2、第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。

3、第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。

4、你还能说出哪些词是一类的？

四、照样子说一说

1、例句：冬天的本领真大呀！

2、句式：谁真怎么样？

3、请依照这种句式说一句话。

第二课时

一、读一读《九九歌》

1、自由朗读，看你从中能读懂点什么？

2、你知道这首儿歌讲的什么意思吗？

3、教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。

4、读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。

二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？

1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。

2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。

3、试着把故事接着讲下去。“第二年冬天，又下雪了……”

三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。

1、想一想，你从这些字中发现了什么？