口腔医学技术专业认知

口腔医学技术专业认知（共10篇）

口腔医学技术专业认知 篇1

认知心理学（医学院应用心理学专业）

1、1967年，奈瑟出版的专著《认知心理学》，通常被认为是认知心理学诞生的标志。

2、认知心理学的研究方法有（反应时记录法、口述记录法、计算机模拟、眼动技术）。

3、反映时记录法包括三种（减法反应时实验、相加因素法实验、“开窗”实验）。

4、减法反应时实验：提出者——丹得斯 ； 适用条件——快速的信息加工过程。相加因素分析法：提出者——斯滕伯格 ；经典实验——斯滕伯格.短时记忆提取实验。从头到尾的系列扫描。

5、自下而上的加工和自上而下的加工：自下而上的加工（数据驱动加工）：是从外部刺激开始的加工，先分析刺激的个别特征，然后解释知觉对象的一般意义。自上而下的加工（概念驱动加工）：是从头脑内部的知识经验开始的加工，先对知觉对象形成假设和期望，把外界新年加以组织和调整，解释知觉对象的一般意义，而后才确定外界刺激的个别特征。

6、模式：是指刺激的空间组合和时间组合，即具有一定结构的刺激的整体。

7、模式识别：指人们确认某种视觉刺激模式是什么，并把它与其他模式区别开来的过程。

8、模式识别的理论（模板匹配说、原型说、特征说）。

9、注意的过滤器模型是基于感觉特征选择信息的，同时也是按照“全或无”的原则工作。

10、鸡尾酒效应：

11、记忆：是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取过程。（信息加工）

12、两种记忆说，核心：“承认长时记忆外存在短时记忆”。

13、短时记忆存在的证据：临床和动物实验； 自由回忆实验（最有力的证据！）

14、自由回忆的系列位置曲线，分为三个部分：近因效应、前因效应、渐近线。

15、声像记忆：听觉的感觉记忆称作声像记忆。

16、图像记忆：视觉的感觉记忆称作图像记忆。

17、斯滕伯格认为短时记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即（刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段、反应组织阶段）。

18、“鬼城”模型本来也是针对机器的模式识别提出的，后来用来解释人的模式识别。这个模型以特征分析为基础，将模式识别过程分为4个层次，每个层次都有一些“鬼”来执行某个特定的任务，这些层次顺序地进行工作，最后达到对模式的识别。第一个层次是由“映象鬼”对外部刺激进行编码，形成刺激的映象。然后，由第二个层次的“特征鬼”对刺激的映象进行分析，即将它分解为各种特征；在分析过程中，每个特征鬼的功能是专一的，只寻找它负责的那一种特征并且需要就刺激是否具有相应的特征及其数量作出明确的报告。第三个层次的“认知鬼”始终监视各种特征鬼的反应，每个认知鬼各负责一个模式，它们都从特征鬼的反应中寻找各自负责的那个模式的有关特征，当发现了有关的特征时，它们就会喊叫，发现的特征愈多，喊叫声也愈大。最后，“决策鬼”根据这些认知鬼的喊叫，选择喊叫声最大的那个认知鬼所负责的模式，作为所要识别的模式。（映象鬼、特征鬼、认知鬼、决策鬼）

19、记忆有三种贮存方式（感觉登记、短时贮存、长时贮存）。

20、Atkinson 和 Shiffrin 的一个核心思想是对进出短时贮存的信息流程施加某种有意识的或无意识的控制。

21、自寻址记忆：是指长时贮存中，信息所在的位置是按信息的内容来确定的。

22、加工水平：Craik等人曾经进行了一系列的实验来支持他们的理论。这些实验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完成一定的任务，不要求他们进行识别，待任务完

成后，出乎意料地对待他们进行再认或回忆的测验。实验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工。问题分作3类，分别涉及字词的结构、语音和语义3种由低到高地不同水平的加工。实验结果表明：

1、加工愈深，所需的时间也愈多，以语义水平的加工需时最多。

2、加工愈深，再认的成绩也愈好，同样以语义水平加工的成绩最好。

23、组块：是指将若干较小单位联合而成熟悉的、较大的单位的信息加工，也指这样组成的单位。

24、短时记忆容量即为7±2组块。

25、AVL单元：指听觉的(Auditory)、口语的(Verbal)、言语的(Linguistic)代码的联合。

26、分组：是指把时间空间上接近的一些项目分成一组，又称为时空组块。

27、短时记忆的信息提取的两种方式：回忆或再认。

28、干扰是导致记忆信息遗忘的原因。

29、感觉代码：（听觉代码与AVL单元、视觉代码、语义代码）。

30、识记项目得到贮存即成为记忆集。

31、短时记忆信息提取是以从头到尾的系列扫描方式进行的。

32、长时记忆的分类：1972年，E.Tulving 按照存储信息类型将长时记忆分为：情景记忆与语义记忆。1975年，Paivio 从信息编码角度，将长时记忆分为：表象系统与言语系统。

33、情景记忆与语义记忆的区别：

1、储存信息不同

2、情景记忆具有自传体性质，语义记忆具有抽象性和概括性

3、情景记忆富于变化性，不易提取，语义记忆富于稳定性，易提取

4、情景记忆推理能力小，语义记忆推理能力大

34、层次网络模型的核心：是概念按照逻辑的上下级关系而组成网络。

35、启动效应：是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的有利作用。

36、概念的表征方式有两种：（1）样例集：是指一个概念的一些样例。（2）属性集或特征集：是指一个概念的属性和特征。

37、表象：是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征。

38、表象按照创造性程度分为（记忆表象、想象表象）。

39、心理旋转具有“渐进性”与“空间性”的特点。心理旋转是“连续的”。

40、心理扫描主要涉及的是“距离效应”和“大小效应”。

41、表象也是可以被扫描的，并且扫描所需的时间随扫描的距离而增加。评定其主观表象较小的客体要难于其主观表象较大的客体，即小的事物难于扫描。

42、概念：是人脑对同一类事物的属性或特征的、抽象的、概括的反映，它具有抽象性、间接性和概括性。

43、概念形成，也称概念学习，是指个体掌握概念的过程。

44、概念形成的模型有（假设考验说、空白实验法）。

45、假设考验说的基本观点是：在概念形成的过程中，这些假设将被不断地考察，并按“失败—更换，成功—继续”的方式发展，最后形成某个概念。因此，概念形成的过程就是对多个假设进行考验的过程。人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已贮存的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。

46、概念形成过程，是一个富有策略性的假设考验过程，这个过程表现出人的主动性。

47、策略应用：

（一）接受型策略：

①整体性策略：把注视呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性都看作该未知概念的有关属性。

②部分性策略：根据主试呈现的第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的多个假设。

（二）选择型策略：

①同时性扫描：根据第一个肯定实例（焦点）所包含的部分属性形成多个部分假设，在选取一定的实例后，根据主试的反馈，对多个部分假设进行检验。特点：记忆和信息加工负担重。②继时性扫描：在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只考验一种假设。特点：记忆压力小，但耗时长。已被排除的假设再次检验，浪费。③保守性聚焦：以包含概念的事例的全部属性为焦点进行假设、考验。即每次只变换最初肯定实例的一个属性。特点：减轻记忆负担；得到确定的信息；简单形象。④博弈性聚焦：第一个肯定实例所包含的全部属性都看做未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性。以博弈的方式来改变关于属性的假设，以形成概念。优点：很快把握概念。缺点：风险大。

48、通过空白实验，可以直接度量被试的假设和假设考验的行为。

49、人们在假设检验过程中通常应用三种策略（假设检验——一次只考虑一个假设、维量检验——一次只检验一个维量、总体聚焦——假设库一次减少一半）。

50、特征表说认为，概念或概念的表征是由两个因素构成的：（概念的定义性特征、关系与规则）。

51、人工概念和自然概念的区别：①前者具有明确界限的，后者具有不明确边界 ②前者由标准特征来定义的，后者是由“家族相似性”的特征来定义的 ③原型在自然概念中占有中心地位，而人工概念没有。

52、原型说认为，要领是由两个因素构成的：（原型或最佳实例、范畴成员代表性的程度）。这两个因素紧密结合在一起，原型起着核心的作用。

53、原型的实质：概念的原型是概念的这样一种实例，与同一概念的其他成员相比，它与更多的成员有共同的特征，也可以反过来说，一个概念的原型有更少的与别的概念相同的特征。

54、问题的3个基本成分：（“给定”—问题的起始状态、“目标”—问题要求的答案或目标状态、“障碍”—给定与目标之间的隔阂物，通过思维可以寻找解决的方法）。

55、问题解决的特征：（目的指向性、操作序列、认知操作）。

58、尝试-错误理论没有看到思维、推理在问题解决中的作用；实际上，并不是事事都需要千百次的尝试错误。

59、顿悟学说重视整体的作用，强调对材料的组织，但又忽视量变，轻视经验的积累。

60、五阶段理论：（①问题的意识与提出 ②问题的确定③形成假说④假说的检验⑤最佳途径的选择）

61、明确界定问题：是指对问题的起始状态和目标状态都作了明确规定，并最终会有一个明确答案。

62、明确限定性问题的三种类型（归纳结构问题、转换问题、重新排列）

63、问题解决过程不是直线式的，而是曲折的；受人的知识经验和各种心理过程的制约； 可以用“问题行为图、树形图来”表示；问题行为图表明人对某个问题实际形成的问题空间和实际的操作，是心理空间，而树形图则表明全部可能的问题空间和搜索路径，是逻辑空间。

64、问题解决的阶段（问题表征（问题实质）、选择算子、应用算子、评价当前状态）。

65、问题表征对问题解决的影响：①对问题的表征是否适宜，对问题解决有重大的直接影响②问题的表征依赖于人的知识经验，也受到注意、记忆和思维等心理过程的制约

③对问题的表征也受到问题本身的表述方式的影响。

66、问题解决的策略是（算法和启发法）。

67、几种重要的启发式策略：①手段——目的分析：该策略的核心是要发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别。②逆向工作法：在解决问题时，设置一个目标状态，由此出发，想出相应的步骤退回到当前状态，在实际操作时又反过来，从当前状态走到目标状态。“如果起始状态与目标状态之间有较多的途径，一般用手段-目标分析法，较少宜用逆向工作法。”③计划（简化计划）：在解决问题中，先抛开某些方面或部分，而抓住一些主要结构，把问题抽象成简单的形式，先解决这个简单的问题，然后利用这个解答来帮助或知道更复杂的整个问题的解决。

68、思维的计算机模拟的局限性：①人脑的工作方式与计算机的工作方式是不同的，人脑是千百万年进化的产物，而计算机只是人脑的产物。②仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。③计算机无法对人的形象思维（不使用符号的思维）进行模拟，而形象思维则是人解决问题，在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。

69、试述逆向工作法：①在解决问题时，设置一个目标状态，由此出发，想出相应的步骤退回到当前状态，在实际操作时又反过来，从当前状态走到目标状态。②逆向工作也要考虑目标和实现目标需要哪些算子，不需要考虑其中的差异，它需要考虑的途径较少，因而能更快地解决问题。③如果起始状态与目标状态之间有较多的途径，一般用手段-目标分析法，较少宜用逆向工作法。

70、气氛效应理论：三段论是演绎推理的一种重要的形式，它是由两个假定真实的前提和一个可能符合，也可能不符合这两个前提的结论所组成。武德沃斯等人认为，在三段论中，前提出现形式所造成的气氛将影响人们得出一定的结论。具体来讲就是，两个全称的前提，使人倾向于得出全称的结论；两个特称的前提，使人倾向于得出特称的结论。同样，两个肯定的前提，使人倾向于得出肯定的结论，两个否定的前提，使人倾向于得出否定的结论。

71、换位理论：对气氛效应理论的激烈批评来自查普曼，认为在三段论推理中的错误是由于错误地解释了前提，称作换位理论。换位理论说明三段论推理包含“逆转或换位分析”，它常使人不能正确地把握前提的意义或其多重意义。而逻辑要求考虑每个前途的全部可能含义，只有当一个结论适用于所用含义时才能被认可。换位理论认为：人在三段论推理中可错误的解释前提，但推理还是合乎逻辑的。换位理论的思考：促使人换位的原因 和 为什么偏向前提的某个特定的意义。

72、Johnson等的心理模型理论更多地阐述了推理的内部过程：①构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型，相当于知觉或表象，该模型通常提示某个结论 ②通过搜索与该结论不相容的其他模型来评价结论的真实性，若搜索不到，则认为结论是真实的 ③建立模型是关键。

73、逻辑学家区分了四种类型的演绎推理：①以“大于”、“恰好”和“在……之后”等关系的逻辑属性为基础的关系推理。②以否定和诸如“如果”、“或”、“和”等连词为基础的命题推理。③以两个前提，每个前提包含一个独立的量词（如“所有”、“一些”）为基础的三段论推理。④以前提包含不止一个量词为基础的多量词推理。

74、线性三段论：又称关系推理、三项系列问题，“两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递的线性关系”，要求做出结论。

（一）操作模型和空间表象模型：

1、操作模型——Hunter认为，两个前提中的信息形成一个统一的内部表征，其中三个逻辑项是以一种“自然的”顺序（自然的物理属性）来排列的P205“A大于B，B大于C”。

2、Huttenlcher的空间表象模型：对两个前提的各逻辑项形成空间序列表象（从左到右或从上到下）；一个三项系列问题的难度依赖于两个因素：每个前提中的逻辑项的顺序和前提的顺序。一个最容易的问题是其首项为终端项，即最大或最小，而其余各项又可以依照顺序连续地进入空间表象序列。（操作模型的扩充或延伸）

（二）语言模型：Clark认为，三项系列问题的表征是由命题构成的： 语言模型包含3个基本原则：①一个前提的两个逻辑项分别由命题来表征：具有同样的属性，如高的，但是两项具有不同的权重 ②前提与问题的一致性影响问题的解决，当前提与问题一致时，问题可更快地解决，否则要慢。③一个无标记的比较级形容词比一个有标记的比较级形容词更易于加工。（无标记的形容词常是一个维量的名称，如高度长度等）可以区分两种类型的被试，一类构成操作性的空间表象，一类构成命题。他认为这两种不同的表征形式的主要差别在于操作模型和空间表象模型所主张的表征是预存的，而语言模型主张的命题表征是计算的。这种看法说明了两种对立的模型的本质差别。

（三）语言-表象混合模型：Sternberg（1980）提出了语言-表象混合模型，认为线性三段论推理既包含语言过程，也包含表象过程。即两端为语言加工，中间为表象加工。被试在解决三项系列问题中可应用不同的策略。混合模型可以说是一个策略转换模型，两端位于延加工中间为表象加工只是一种常见的模式。还有可能有其他模式。

75、命题检验：也是一种重要的推理形式：是将证据（前提）和命题（待证的“结论”）联系起来，考查其一致性，来说明命题的真伪。当前命题检验研究的重点：“证真倾向”。

（一）证真和证伪：证实倾向——人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。Johnson-Laird和Wason根据这些实验结果提出了一个模型,认为可以区分三种顿悟水平：“无顿悟、部分顿悟和完全顿悟。”无顿悟——企图证实规则为真。部分顿悟——企图证实规则为真或为伪。完全顿悟——企图证实规则为伪。

（二）选择作业困难的理论解释：解释一：证实倾向； 解释二：选择作业的具体性。（具体的、有意义的材料易于推理）； 解释三：个体的经验 ；解释四：错误地解释了命题和规则的意义。将一个单向的条件命题错误地看做双向的、双重的条件命题。解释五：匹配偏向，倾向于选择在规则中提到的项目，将选择的项目与之匹配，其实是一种定势。

76、概率推理：依据不确定的信息做出推理。

（一）形式化模型：概率论和统计学原则为处理概率信息提供的参照即为形式化模型。客观概率和主观概率：直觉的主观概率推理与客观的概率计算在方向上是一致的，主观概率推理略保守。普通人的概率推理类似客观概率。

（二）启发式策略：①代表性启发法——个体倾向于根据样本是否代表总体来判断其出现的概率，越有代表性，被判断为越经常出现。②可得性启发法——个体倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来评估其相对频率，容易知觉到的或回想起来的被认为更常出现。③调整策略——以最初的信息为参照来调整对事件的估计。

1、认知心理学：是感觉输入的（变换、减少、解释）编码操作、（储存、恢复和使用）记忆和应用操作的所有过程。

2、（托尔曼）是目的行为主义（认知行为主义）开山鼻祖。

3、反应时：是指从刺激的呈现到反应之间的时间，即从刺激输入到中枢加工再到反应输出的全部过程所需要的时间。

4、知觉：是对感觉信息进行组织和解释，获得感觉信息的意义的过程。

5、知觉加工信息的方式有（自上而下加工与自下而上加工、整体加工与局部加工）。

6、模式识别的过程（第一阶段，分析、第二阶段，比较、第三阶段，决策）。

7、注意：是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。

8、注意的基本特征有（指向性、集中性、注意不是独立的心理过程，伴随着其它心理过程）。

9、注意的外部表现（适应性活动、无关运动的停止、呼吸运动的变化）。

10、注意的品质（稳定性、广度、分配、转移）。

11、注意的种类（无意注意、有意注意、有意后注意）。

12、影响注意分配的因素（加工处理任务的难度、练习、加工任务的相似性）。

13、问题解决：是指由一定情境引起，按照一定的目标，应用一定认知操作或技能活动，使问题得到解决的过程。

14、问题解决的类型（明确限定性问题（界定良好的问题）、非明确限定性问题（界定不良问题））

15、非明确限定性问题：是指问题的初始状态或目标状态以及可能的认知操作都不清楚，或没有明确说明，使问题具有不确定性。

16、解决问题一般经过三个阶段：一是了解问题空间，找到问题的表征形式；二是在记忆中搜索有关知识，形成解决问题的动作状态；三是不断进行反馈式评价，衡量操作过程与目的状态和始发状态的距离。

17、启发式：是指个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内进行粗略搜索来解决问题的策略。

18、推理：是思维的形式。是指从若干已知判断得出新的判断的思维形式。它借助已有的知识对事物进行间接的认识。逻辑学家把推理分成归纳推理和演绎推理。

19、归纳推理：即从具体的事例上升到一般的原则；演绎推理（deductive inference）：即从一般原则得出关于具体事例的结论，其主要形式为三段论。相对而言，归纳推理总是从有限数量的具体事例中得出一般的原则，其结论具有不肯定性；演绎推理的结论是从一般原则推导出来的，其具体结论是肯定性的。

20、推理常是有意识进行的，但也存在无意识的推理。

口腔医学技术专业认知 篇2

一、调研目的

1、了解在校学生对浅部真菌感染的认知程度及感染情况。

2、了解在校学生对浅部真菌临床检验技术的了解情况。

3、为浅部真菌检验技术项目课程的开发提供依据。

二、调研对象

某高校五年制高职医学检验技术专业在校学生,其中男生72人,女生502人,年龄15～20岁。

三、调研方法

1、问卷调查

由课题组成员设计调查问卷,并到其所负责的班级进行宣传和讲解,由学生自行独立填写并当场收回问卷。调查的主要内容包括常见浅部真菌感染性疾病的种类、可能的感染途径、医治情况、学生对真菌相关知识的认识情况与防治态度等。由课题组成员将收回的问卷进行整理、登记和统计。

2、浅部真菌感染的诊断标准

(1)根据典型症状,如水疱、脱屑、角化过度、奇痒等,使用抗真菌药症状缓解。(2)症状不典型且未经医生诊断者,采用沙堡弱培养基进行真菌培养确诊。(3)近期患该种疾病且经临床医生确诊的,并在治疗期间。(4)症状不典型且未经医生诊断者由校医院医生作出临床诊断,通过随访得到数据。

3、统计学处理

用Excel2003录入原始数据,使用SPSS13.0统计软件包对计数资料进行统计分析。

四、结果

1、学生真菌感染情况。

2、参加调查的574人中,患真菌感染的有136人,患病率为23.69%,具体见表1。

3、大学生患真菌感染性疾病种类

在常见浅部真菌感染性疾病中,被调查的大学生中患足癣的人数最多,占75.00%,具体见表2。

4、真菌感染的可能影响因素调查情况。

5、大学生对真菌知识的知晓情况(见表4)

6、大学生对真菌感染的防治态度

大学生对真菌感染的防治态度主要体现在以下3个方面:①学习真菌感染防治知识的必要性:认为有必要者占91.85%;没有必要者占3.24%;无所谓、不在乎者占4.91%。②防治真菌感染对健康的重要性:认为重要者占95.28%;不重要者占3.25%;无所谓、不在乎者占1.47%。③对真菌感染性疾病的判断能力:能准确判断者占12.23%,判断有一定难度者占58.97%,不能准确判断者占28.80%。

五、结论

病原性浅部真菌的生长喜好温暖、潮湿的环境,出汗、不卫生是发病的重要因素,且可通过密切接触,用手搔抓感染部位,与患者共用鞋袜、脚盆、浴巾等多种途径传染。本课题组通过对某五年制高职医学检验技术专业在校学生进行调查研究发现,真菌感染患病率为23.69%,且男性感染率明显多于女性。我国调查结果显示,足癣的患病率达42.85%。本调查通过对浅部真菌病病种分析现,大学生发病最多的是足癣75.00%,这可能是因为大学生正处于青春期,新陈代谢旺盛,活动量大,出汗多,容易引起汗足所致。

口腔医学技术专业认知 篇3

摘要为了进一步推动健身气功在高校、尤其是在医学类高校中的开展，突出健身气功的建设价值，采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法，对医学院校医学专业学生的健身气功认知状况进行调查，并对健身气功在“治未病”健康工程中的价值进行阐述，突出健身气功对医学专业学生的重要性。

关键词医学专业健身气功治未病认知

一、前言

健身气功是以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的民族传统体育项目，是中华悠久文化的重要组成部分。除了较流行易筋经、五禽戏、六字诀、八段锦四种健身气功外，后又陆续编创了“十二段锦”、“太极养身杖”、“导引养身功十二法”、“马王堆导引术”、“大舞”等五种健身气功新功法。九种健身气功的功效相近，强身健体，提高身体免疫力，适合各个年龄段的人习练。2003年2月，国家体育总局已将健身气功确立为第97个体育运动项目，意味着健身气功在进行学校体育课程的设置上应有一席之地。尤其是医学类院校中更应广泛开展，通过调查研究，国内大部分高等医学院校体育课都开设了健身气功，但具体效果如何，学生对健身气功的认知状况又如何，这对今后健身气功在高等院校的普及开展将会产生重要的影响，因此，本文针对这一问题，对成都中医药大学医学专业学生进行研究调查，以期为我国健身气功在高校的蓬勃开展尽绵薄之力。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

成都中医药大学中医学专业学生300名，临床医学专业学生210名，共计510名。

（二）研究方法

1．文献资料法：查阅健身气功教学的相关文献资料，对相关资料进行重点阅读和分析，并做分类整理与综合。

2．问卷调查法：对上述730名学生发放《健身气功对医学专业学生重要性的认知调查问卷》510份，回收505份，有效问卷505份。

3．数理统计法：对问卷调查的所有数据，利用统计软件SPSS13.0和Excel进行数据的整理、处理和统计分析。

三、结果与分析

（一）医学专业学生学习健身气功的重要性

1．健身气功的功法均蕴含着中医学的整体观

健身气功在其孕育发展衍变的历史进程中不断地与中医学和传统哲学等其他文化形态相互交流与渗透，其功法动作编排及习练一招一式的技巧均体出中医学形、气、神三位一体的整体观。如健身气功·八段锦中的“五劳七伤往后瞧”，不仅要回眸一望同时要有下肢的沉浮、上肢的转摆和整个身体的配合；健身气功·八段锦功法中强调左右对称上下相合，动作布局需中正大方不偏不依；健身气功·六字诀外圃内方含蓄内敛，外示安逸内蕴雄浑；健身气功·五禽戏内和五行外和三才，仿生自然和谐统一。从而使健身气功从动作节奏和风格上都充分体现了中医学“视自然万物为一体”的整体观念。

2．健身气功有益于大学生的心理健康

近年来，随着社会竞争的加剧，大学生所面临的学习、就业、生活等各方面压力逐渐增加，致使越来越多的大学生出现强迫、抑郁等一系列心理问题，大学生的心理健康状况令人担忧。因此，如何提高大学生的心理健康水平是目前教育学和心理学值得探讨的问题。体育锻炼尤其是传统保健运动作为一种提高心理健康水平的手段，已逐渐被人们认可，健身气功要求心静体松、精神内敛、调整身形、以意导动、心平气和、排除杂念、坦荡安稳，最后达到自我调整，改善心理健康的目的。这样可以使练习者既无大量的体力消耗，也无精神上的高度紧张。练习健身气功能够调节心情、缓解压力、化解不良情绪，有利于处理各种生活、学习或人际交往方面的不适心理问题，使心理矛盾和心理冲突趋于缓和；同时给人带来青春的活力和生活的乐趣。由此可见，健身气功可以调整大学生的心态，对大学生的抑郁、焦虑等不健康心理产生积极影响。因此，医学专业学生学习健身气功既和自己专业有一定的关联，更重要的是练习健身气功具有一定的现实意义。

3．健身气功在推进“治未病”健康工程中有着积极的作用

早在两千多年前，扎根中华古老文明土壤上的中国医药学，就提出了整体观、平衡论、“治未病”等一系列关于维护健康健身养生的理念。“治未病”为核心的前瞻性预防保健理念是中华优秀文化的底蕴和思维的体现，它不仅有医学、自然科学的属性，而且具有哲学、人文科学的属性。“治未病”理念及其相应举措是中华传统健身养生术的特色和优势之一。而健身气功等传统锻炼项目是强身健体预防保健“治未病”的“简、便、验、廉”的有效措施。健身气功强身健体的功能不仅包含躯体的健康，还包含心理健康，健身气功康复养生功能不仅能够“治未病”，还能够“防老化”，益寿延年。

（二）医学专业学生对健身气功的认知分析

1．医学专业学生缺乏对健身气功的了解

健身气功是中华民族养生文化中一颗璀璨的明珠，它是以自身形体活动、呼吸吐纳、心理调节相结合为主要运动形式的民族传统体育项目，是中华悠久文化的组成部分。

表1目前我国较普及的四种健身气功了解程度调查br>　　

通过表1得知，医学专业类学生对健身气功的种类数量知之甚少，80%的同学认为健身气功只有一种，也就是自己学习所学过的八段锦，25%的同学知道健身气功有两种，即八段锦和易筋经，通过对学生的询问，易筋经一词大多是在电视，网络、小说中了解到，对其了解也只停留在少林武术的宣传中。3%的同学知道八段锦、易筋经、五禽戏这三种健身气功，但对后两种也不甚了解，只是听说过，或者偶尔见其他锻炼者练习过。所有被调查的同学中，知道四种健身气功的同学占0%。说明医学类学生对健身气功的了解程度较差，大多数同学只是在被动学习健身气功。

2．医学专业学生对健身气功健身价值的认可度不高

健身气功是以健身为目的，以较为和缓的形体活动为基础，身心状态趋向于调身、调息、调心合一的体育运动项目。也就是调节肢体、呼吸和心理的一项体育运动。

表2医学专业学生贵健身气功健身效果的认可度br>　　

健身气功的健身价值在社会上已经得到了广泛认可，健身气功也逐渐成为人们业余锻炼的主要运动。但通过表2可以看出，医学专业学生对健身气功的健身价值认可度不高，10%的同学认为健身气功的健身效果较好，通过了解，这10%的同学从小不喜欢高强度、有身体接触的运动，因而在大学体育选修课时选择了健身气功，通过学习，逐渐喜欢上了健身气功，平时锻炼的项目也逐渐偏向健身气功。33.3%的同学认为健身气功健身效果一般，只能作为大学生锻炼身体的一个辅助项目。30%的同学在学习完健身气功后，对健身气功的健身价值不清楚，只是在被动的练习健身气功。26.7%的同学人为健身气功没有健身效果，认为健身气功的运动量太小，不能起到健身的作用，认为健身气功更适合老年人练习。

3．对健身气功推进“治未病”健康工程积极作用的认知度

传统中医学“治未病”提倡预防为主，健身气功秉承了这一原则，强调练习的出发点就是强身健体、预防疾病及延年益寿。

表3医学专业学生对健身气功推进“治未病”健康工程的认知度br>　　

但我们通过表3得知，在所调查的学生中，只有14.7%的学生非常清楚健身气功在“治未病”健康工程中的积极作用，他们知道健身气功锻炼均以中医阴阳学说为指导，强调阴阳平衡。25.3%的同学对其认知度表示清楚，知道健身气功是目前社会上比较重要的锻炼项目之一，是引导人们走向科学生活方式的桥梁。37.3%的同学对健身气功在“治未病”工程的作用表示模棱两可，知道健身气功是以中医学为科学依据，但其具体内涵却不清楚。更有22.7%的同学完全不清楚健身气功与“治未病”之间的关联，只能在被动的练习健身气功，主要目的是拿到应有的学分。

四、结论与建议

（一）结论

通过调查可见，目前医学专业学生对健身气功的了解还是非常薄弱，大多数学生知道的健身气功只是自己在体育选修课程所学的八段锦，其它形式的健身气功都不太熟悉。

认为健身气功有健身效果，但健身效果一般，大多数学生还是喜欢趣味性较强，对抗性较强的运动，他们认为健身气功更适用于中老年人，对自身健身气功的锻炼存在疑虑。

健身气功在“治未病”工程上有着积极的作用，但超过一般的学生对其认知度上表示不清楚或者模棱两可。

（二）建议

1．加强对健身气功的宣传力度。健身气功和医学都是致力于提高或者改善人体身体健康的科学项目，医学院校作为接受医学教育的集中场所，具有丰富的内外部资源，充分利用医学院校的特色、教学设施对广大学生进行健身气功知识宣讲和功法的传授与交流，所起的作用无疑是事半功倍的。同时举办一系列医学专业知识与健身气功相联系的专题讲座，让学生对健身气功更有兴趣。

2．改善医学院校体育教师健身气功的教学方式。体育教师本身就具有很强的示范性，教师高超的技术教学水平，可以吸引学生的目光，提高学生的学习兴趣和学习热情。但体育教师在传授正确、科学的技术动作外，更重要的是应对学生讲解健身气功的文化内涵，让学生更加全面的了解健身气功，从而能够更有效与自己所学的医学专业相联系。

参考文献：

[1] 国家体育总局健身气功管理中心.健身气功社会体育指导员培养教材[M].北京:人民体育出版社.2007.

[2] 国家体育总局健身气功管理中心.健身气功新功法丛书六字诀、五禽戏、八段锦、五禽戏[M].北京:人民体育出版社.2003.

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[5] 李东奎,李晴云.健身气功与大学公共体育身体素质课程整合的实验研究[J].辽宁体育科技.2009.31(02):84.

口腔医学技术专业就业前景 篇4

口腔医学技术专业认知 篇5

在医学领域，有金眼科，银牙科的说法。 口腔科具有大门诊，小病房特点。目前口腔医师还是比较缺乏的，加之可以自己开业，所以学习口腔还是比较好的。但要成为著名医师就难点。学口腔不存在难不难学，关键是你想毕业之后做什么。如果想进工厂，可以随便找个学校学习，毕业后可以到牙齿加工厂去上班。如果你想做医生，那么就得考医师证。

如果你做好吃苦的准备，那我很高兴的通知你，你的就业不成问题，因为外面的义齿加工所很多，也会招收很多的人。但是如果你是女孩子，又怕脏又怕累的话，那我很抱歉的告诉你，你会很难找工作。因为学我们这一行，进医院几乎不可能（除非你有什么特殊渠道），那加工所都是私企。辛苦是可想而知的。还有就是我们这行靠的是手艺吃饭。没有2、3的年的磨练，你的工资会比较少。

医学专业技术工作总结 篇6

人工气道的建立和维护是危重病抢救主要方法之一，也是围手术期麻醉病人保持呼吸道通畅的基本措施之一，人工气道技术广泛应用于icu、急诊室、麻醉科以及临床其他各科。如何进行人工气道的建立和维护直接关系到病人的生死存亡，在人工气道建立过程，医务人员稍有不慎，造成人工气道痰液阻塞、气管插管或气管套管脱出等，致使病人窒息死亡;假如气管套管套囊维护不当，往往会造成气管糜烂、溃破，甚至穿孔等。因此，人工气道的维护方法不同，疗效千差万别。在临床实践过程中深感有一本专著指导人工气道的建立和维护的必要性。所以，一边临床工作，一边着手收集有关人工气道的建立和维护国内外最新资料，集百家之长，汇临床精华，历时三年，规范了人工气道操作规程，编著《人工气道建立与维护》专著一部，近40万字，已由人民军医出版社出版。这本书是我国第一本这方面的专著，对推动我国危重病抢救工作起一定的积极作用

二、辛勤耕耘 科教并举

注重临床科研并举，近三年承担市科委课题二项、市卫生局课题一项，其中一项已结题，正在进行成果鉴定。五年来在省级以上杂志上共发表论文12余篇;除出版《××××××》专著一部之外，还参与编写《××××××》专著一部，6万字，1999年由第二军医大出版;编写《××××××》讲义40万字，××省卫生厅医学继续教育项目内容，工作总结《医学专业技术工作总结》。

承担×××省卫生厅医学继续教育—《危重病监测治疗学》项目一项(ⅰ类学分);承担×××市医学继续教育—《急诊急救新进展》项目一项(ⅱ类学分)。已举办××省危重病监测治疗学学习班五期，共有主治医师以上职称512人参加培训学习;举办××市急诊急救新进展培训班1期，共有120名医务人员参加培训学习。

三、钻研业务，技术娴熟

熟知危重病抢救国内外新进展、新技术、新知识;能熟练地进行危重病各项操作技术;近年来开展了早期急性心梗、脑梗塞溶栓治疗，体外无创起搏，人工气道建立与维护等技术;在其他科室的协助下开展危重病血液灌流、血浆置换、急诊胃镜、气管镜灌洗等诊治技术。在急性呼吸窘迫综和征、多器官功能不全综合征、弥漫性血管内凝血、顽固性心力衰竭、植物状态、呼吸衰竭、脑血管意外、严重颅脑损伤、多发伤、急性心梗、各种休克、脓毒症等方面，积累了一套独到治疗方法。使危重病抢救成功率达到达领先水平。

四、团结同事，当好领头雁

带领全科54位医护人员，在全省率先实行急诊急救→危重病病区(icu)→急诊病区一体化管理。使××市×××××科不管从科室建设方面，还是技术力量方面，都走在××市××前列，在××市×××领域起领头雁的作用。承担××市×××质控中心、××市中毒急救质控中心等任务;是卫生部国际紧急救援中心网络医院、中旅救援中心协作单位。

口腔医学技术专业认知 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

调查时间2010年4月份。随机抽取江苏大学临床医学院2005年入学的临床医学专业本科生100名作为调查对象,即临近临床实习结束、面临毕业后职业选择的学生。

1.2 方法

采用调查问卷的方式进行调查,单选、复选、不选或开放式回答,予以尽可能大的选择余地。告知调查对象所有的调查都是匿名的,不会因为调查对其现在或未来产生任何影响。问卷共12题,包括4个方面内容:(1)对介入放射学基础知识及治疗方法的认识与了解;(2)对临床开展介入治疗工作的知晓情况;(3)对介入放射学兴趣和介入放射学职业前景进行评估;(4)对于不同教学方法的看法。

2 结果

发放调查问卷100份,收回85份,其中有效问卷83份,问卷收回率为85%。所有调查对象均未参加过系统的介入放射学课程教授学习,也没有在介入放射科实习过。认为介入放射学知识缺乏的学生(47/83)占56.6%,38.6%的学生(32人)认为一般了解,有1人说完全不懂。仅仅一少部分学生认为自己对介入放射学知识是“完全掌握”和“较好掌握”(分别是1.2%和2.4%)。

在备选的9项介入手术技术中(图1),冠状动脉成形术/支架植入术知晓率为100%,了解主动脉夹层、子宫肌瘤、下肢血管闭塞/狭窄性病变可以进行介入治疗的学生分别为13人、11人、19人(分别占15.7%、13.3%、22.9%)。在介入基本技能和操作中,分别有51.8%、68.7%、8.4%的学生认为介入放射学是做经导管血管栓塞术、穿刺活检术、肿瘤射频消融术,然而了解介入手术的基本操作——Seldinger穿刺技术的仅有1人。知道“血管成形术”的学生占92.8%(77人),就其知识来源进行统计,有67人是从心脏内科的老师知道的,9人是从血管外科的老师知道的,1人是从介入放射科老师知道的。

97.6%的调查对象认为有必要在临床医学专业本科教学中开设介入放射学课程。学生希望了解介入放射学的途径是多方面的,而最受推崇的是介入放射学讲座(46人,55.4%),其次分别为放射科实习(37人,44.6%)、病房学习(33,39.8%人)、随指导老师门诊学习(27人,32.5%)、网上自学(8人,9.6%)、小组讨论学习(3人,3.6%)和临床科研究(6人,7.2%)。多数调查对象(60.2%,50/83)认为介入放射科医师应该是由医学影像专业培养,认为由临床医学专业培养的占12.0%(10/83),24.1%(20/83)认为由两专业共同培养,仍有少数学生(3.6%)不清楚介入放射科医师应该由什么专业培养。

对于介入放射学介入放射专业的就业前景,大多数调查对象(78.3%)认为“非常好”和“好”(分别为46人、19人),认为“还可以”和“不好”分别12人、5人,“不知道”1人。在83份有效调查问卷中,有打算将介入放射专业作为自己未来职业的有10人。

3 讨论

在近十几年中,新的介入手术正在以每年3.5%的速度增长[5]。我国在20世纪90年代兴起医院等级评审中,将介入医学的开展与否作为三级甲等医院的评审要求,对介入医学的发展起到了极大的推动作用[1]。微创治疗是医学发展的趋势,正是因为介入放射学以微创为特点,顺应了潮流,才得到了迅猛发展。随着介入放射学基础研究的不断深入和临床诊疗经验的不断积累,理论体系日臻完善[2,6]。现今,介入放射科已经成为三级甲等医院的必备科室建制,介入医学技术已经成为临床常用的诊疗技术之一。

然而,在大多数医学院校的临床医学专业本科教学大纲中,介入放射学课程并未被列入(必修课或选修课),仅在医学影像诊断学课程教学中作简单的介绍(2~4课时)[7],不能给医学生充分接触和了解介入放射学知识体系的机会。在现行的全国高等院校医学本科教材中,很多疾病的治疗方法均简单地提到可以选择介入治疗,但对其适应证、禁忌证、术后注意事项等未予以详细介绍,很难使学生对于介入放射学的诊疗范围及优势所在有系统的掌握,在他们未来的临床工作岗位上难以及时地为患者提供适当的介入治疗。

介入放射学是一门在影像设备的导向下,利用经皮穿刺和导管技术等,对疾病进行微创诊断或治疗的学科。从事介入放射专业的医师需要具有一定的影像诊断基础,和临床内科学、外科学的基本知识。临床医学专业毕业生具备一定的影像学基础知识和相对较扎实的内、外科学基本技能,仅需再补充一定的介入放射学知识,就可以很容易地成为合格的介入放射学医师。但通过调查,有志于从事介入放射专业的临床本科生寥寥无几,使得介入医学的后备人才缺乏。由于历史原因,现在的介入放射科医师大多毕业于影像诊断专业,随着介入医学领域的不断扩展延伸,临床相关理论的匮乏严重制约了个人发展,也阻碍了介入放射学的发展[6]。

在临床医学专业开设介入放射学课程,可以让医学生真正理解介入放射专业的基础知识和基本原理;即使他们今后并不从事介入放射学工作而在其他临床科室工作,也能使他们知道介入放射学能为患者提供什么样的医疗服务,如何及时引导患者接受适当的介入诊断和治疗;激发更多医学生从事介入放射学的兴趣,培养介入医学的后备力量,使得介入放射学得到更好地应用和发展[4,8]。调查显示,学生非常渴望了解更多的介入医学知识,97.6%认为有必要开设介入放射学课程。此外,学生还希望能为他们提供介入放射学讲座、病房实习、小组讨论等多种学习方式,我们应该在以后的教学实践中逐步实现。

现在我国二级以上的医院均不同程度的开展了介入放射学技术,对从事介入放射学专业人才的需求也是有目共睹的[2]。医学生作为医学界未来的主人翁,对于介入放射学的未来还是非常乐观的。在我们的调查中,78.3%对于介入专业的就业前景还是比较好的,但是由于介入知识的有限,限制了很多同学投身介入事业的梦想,在83人中仅有10人(12.0%)考虑过将介入医学作为自己的职业,从事这方面的人才匮乏,在临床本科教学中开设介入放射学课程更具迫切性和必要性。

4 总结

加强临床医学专业学生介入放射学知识体系培养,才能为未来的介入放射科寻求大批生力军,才能使得未来的兄弟科室医师为我们的患者提供更多关于介入医学的服务,正确的引导患者进行合理的介入放射学治疗,使介入放射学得到巩固和发展,真正像内科、外科一样成为不可或缺的临床骨干科室。

摘要：目的 评价医学生对介入放射学知识的认知程度,探讨在本科临床医学专业中开设介入放射学课程的必要性。方法 通过对江苏某高校临床医学专业本科准毕业生进行问卷调查的形式,了解其介入放射学知识来源及认知程度。结果 发出调查问卷100份,收回有效问卷83份。对于介入放射学一般了解的占38.6%(32/83),缺乏56.6%(47/83)。78.3%认为介入医学职业前景比较乐观,但打算投身介入事业的人却仅有12.0%。结论 开设介入医学课程教学,有利于学生对于介入放射学的全面了解,有利于满足现代临床医学的需求,并能提供更多是从事介入放射学事业的后备人才。

关键词：介入放射学,调查问卷,意识,课程

参考文献

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[5]Sunshine JH,Cypel YS,Schepps B.Diagnostic radiologists in2000:basic characteristics,practices,and issues related to the radiologist shortage[J].AJR,2002,178(2):291-301.

[6]李天晓.大力推动介入放射学学科化发展[J].介入放射学杂志,2008,17(4):269-271.

[7]黄飞,李舟文.医学影像学教学改革初步探讨[J].医学研究杂志,2008,37(7):121-122.

口腔医学技术专业认知 篇8

中图分类号：R197.3 文献标识码：B文章编号：1671-4954（2010）10-751-02

Doi：10.3969/j.issn.1671-4954.2010.10.024

将传统口腔医学中制作义齿的部分独立出来，形成了口腔医学技术专业。本专业要求学生有较强的实践动手能力。核心专业课程的实践理论课时比达到了3:1甚至4:1以上。现全国本专业层次以大专为主，在带教学生进行校内实训的过程中，我们采用统一示教、规范动作、个体指导等一系列方法提高学生的实践能力，效果不错，现将经验总结如下。

1 统一示教

1.1 示教前视频分解

利用教学视频，再次强化操作理论。由于是大专层次学生，为突出与企业招收社会学徒工及中专层次学生的区别，必须要求学生掌握大量基础理论。在播放视频过程中，教师要加入讲评，启发学生思考操作目的。

1.2分组示教

6～8人为一组，教师依次进行示教操作。操作过程中，带教教师不应只专注于修复体的制作过程，同样要加强对学生的启发，与学生形成互动。整个示教过程分为几部：（1）对学生讲解要达到什么样的目的；（2）为达到目的需要进行哪些操作；（3）操作过程中需要使用到的材料和工具；（4）为了制作出完美的修复体需要注意哪些细节。示教过程中，教师随时提出问题让学生解答，而学生也可随时向教师提问解疑，目的是促成学生操作的“三个规范”——动作规范，程序规范，标准规范。

2 学生独立实践

2.1细分修复体制作过程

学生开始独立实践时，因为经验欠缺、动作不熟练，难以在短时间内将教师示范的操作技巧掌握。因此，要将示教的内容细分为较小的流程，让学生依顺序逐步完成，每一部分完成后由教师进行评定认可后，方可进入下一步操作。

2.2 教师巡视检查

因不同的性格特点，有些学生会主动找教师答疑，有些则性格较为内向，害怕向教师提问，只顾自己独自操作。而错误的操作习惯养成后，很难纠正。因此教师要离开自己座位，在实训室各处巡视，观察学生完成情况，纠正错误动作和操作流程。教师对个别学生的单独示教切忌一味埋头演示，要积极与学生产生互动，关键是要纠正学生的错误操作观念，培养独立操作，善于自我审查的思维习惯。

3 实践过程中的统一讲解

教师在巡视学生实践、纠正错误、个别示教的过程中，如发现相当一部分学生存在同样的操作错误，应及时中断所有学生的实践，对存在的问题进行统一讲解并示范操作，以加深大家的印象，避免重复犯类似错误。

4 实践过程中对学生职业素质和道德的培养

一个优秀的牙科修复技师，除了应该有高超的技能外，还应该有良好的职业素质与道德修养。教师应该对学生采取潜移默化、言传身教的教学形式，教育及培养学生细心、刻苦、审慎、善于团队协作，富于责任感的职业道德素养。

5 实践考核

医学影像技术专业自荐信 篇9

您好！

我是安徽医科大学医学影像系一名即将毕业的本科生，感谢您关注我的自荐书，希望这是我施展才华、实现自我价值的一个良好开端。四年大学的临床及影像学理论学习扎下了我坚实的理论基础，一年的实习工作经历更提高了我分析问题解决问题的能力。尤其是在实习过程中实习医院影像科先进的影像器械和带教老师丰富的影像诊断知识、临床经验，使我受益匪浅，对临床各种常见病的超声，X线，CT，MRI等影像学表现，操作技能及诊断技巧都有了扎实的掌握；同时对影像核医学及介入放射学基本知识及技能也有一定的掌握。在临床科室的认真学习也使我对临床各科室的常见病能够做出正确的诊断和最佳的处理。认真负责、动手能力强、能出色完成各项任务使我赢得了上级医师的一致好评。

大学期间我曾参加了多次班集体、校内外活动，工作得到同学的认可与老师的好评，我也多次获得了优秀学生奖学金，赢得了“优秀共青团员”、“校三好学生”等荣誉称号。我通过了全国大学英语六级考试，国家计算机二级考试，能熟练掌握Windows2000、WindowsXP操作系统，能使用Excel、Photoshop、PowerPoint等软件进行图文处理、表格设计、网页制作等工作，为日后的工作、学习、提高工作效率创造了良好条件。

我诚挚地希望能成为贵院医疗科研队伍中的一员, “救死扶伤，恪尽职守，一生济事”，为贵院的医疗发展事业贡献一份力量。

此致

敬礼

口腔医学技术专业认知 篇10

正常生活中可接触到的就是CT、B超、X光片、核磁共振、多普勒彩超等工作岗位都是需要拥有着该种专业的人才，一般来说该专业所需要学习的课程体系以《基础医学》、《临床医学》、《医学影像学》、《影像设备结构与维修》、《医学成像技术》、《摄影学》、《影像诊断学》、《介入放射学》、《影像物理》、《超声诊断》 等方面为主。

不过大多数的学校都是按照放射治疗技术方向培养专业性的人才，一般来说未来就是可以在各种医疗机构进行从事，主要的工作岗位以医学影像检验、医学影像诊断、设备维护、放射治疗等方向。