小学部编语文教学的心得体会

小学部编语文教学的心得体会（共13篇）

小学部编语文教学的心得体会 篇1

一：提前很多了解经验。

我代课的学校有个老师去年进了面试，但被刷了。但是人家有很丰富的经验的哟。其实在笔试之前，楼主就拿着给她的奶茶和笔记小本本跑去找她。(嗯，你找人帮忙的时候最好给别人带点小礼物拉~~毕竟人家的时间也是很宝贵的哦)我们地区以往几年面试都要考体育，楼主提前问她最主要的是想早点准备体育。还有一个是问她在小语中会碰到哪些类型的可能性大一点，大家会碰到一些好的教案设计，重要的一些可以自己整理起来啦。有些人可能会说了，笔试都这么难，面试先不用看吧。不，楼主一直觉得要怀有必进的信心，觉得自己可以的。机会只会留给有准备的人，这话一点都没错。

二：准备面试的那几日。

我在办公室里查的成绩，还是被同事催着查的。心怦怦直跳。找到自己的准考证号码，一瞄，有戏!排名出来第二，和第一差了零点零几。兴奋之余就思考我要怎样准备面试了。准备时间大概十来天。第一个想法是报班，也报了，后来上了一次课，感觉老师并不适合我，就退款了了。(这里想说的是，报不报班自己要想好，我运气还好，退钱给我了。如果你觉得不好，又想退钱，人家扣着你的钱不退，那问题就大了。)那时候说实话很焦虑。在报班的时候，还拜托我们校长，联系我们地区的小学语文教研员，她一共给我们培训五次，每次两个小时。教研员比较严肃，她也不讲什么，就让我们自己准备课文，试讲，小伙伴们都挺紧张，有点实战演练的感觉，每次我们讲完后，教研员做一下点评，优缺点都说一下。此外，我会在网上找一些试讲视频来看。准备工作大概就是这样。我在准备面试的时候也没有请假，一方面是我觉得再学校每天讲课能做练习，和同事说说笑笑也不会太过紧张，还能写写粉笔字。另一方面是学校请假也不好请。

这里提到粉笔字，我之前一直很担心，对这个没自信。后来看到其他小伙伴写的，我就得意的笑了，这个可能就是所谓的考运吧。

三：面试那天。

面试很重要的一个是着装，我找了很久，最后好不容易选定了一套。这个一定不要忽略，那天女孩子要稍微打扮一下，画一个淡妆，展现出中华人民共和国教师的风采和精气神。我们到了指定的地方，所有的人都坐在一个大礼堂里面，各科有负责的老师。开始抽签，我运气很好，抽到了6号，这个真的是看运气，所以考试前多求神拜佛。不过哪怕真抽到前面了，也应该沉住气，跟自己说早点结束也挺好的。就这样，挨着号码进行。轮到我了，先进一个教室，30分钟时间准备教案。我抽到的那篇文章刚好一个小伙伴讲过的。时间到了，有老师会来叫你，带你进面试教室。

四：开始面试啦。

一走进门，看到七个老师排坐在一起，笑容可亲，我一下子就不紧张了。进入战场的兵都不紧张吧，我就笑，注意一定要笑，热情洋溢地笑，阳光明媚地笑，无比灿烂地笑。让你的笑给评委老师带来光和热，真的一点都不夸张。开始试讲，我也是面带微笑讲的。在试讲的时候，也是全程带笑。你让评委老师觉得你整个人很有精神。我分析了下进面试的几个小伙伴，都具备这一点。如果你没有代课经验，也不要慌，我们小语组的第一名就是没有代课经验的。后来我们交流，她说就是恨精神，要笑。当然内容也是准备到的。除了面试外，我们还有两个问题要回答，这个也提前准备。等时间到了，有老师会按铃，这个时间就停止，并且礼貌的鞠躬。向评委老师询问：各位尊敬的评委老师，现在我可以擦掉我的板书了吗?注意，一定要在有限的时间里向评委老师展现你全部的素养。这个时候我注意到一个细节，评委老师都在点头。注意，评委老师都是比你年纪大的前辈，要让他们感受新教师对他们的尊敬。

面试最重要的就是仪态仪表。笔试并不决定什么，因为大家的比分都比较近。我们这次有笔试较前面的被刷下去，有逆袭的。要知道，面试时候一切皆有可能。提前准备没有错。

小学部编语文教学的心得体会 篇2

一、开始、让让、坐坐、放放、跑跑、游游、得到/忘记锻炼

一九九七年是我参加英语教学工作的第一年,在教现在进行时时发现学生老是忘记哪些动词的现在分词需要先双写最后一个辅音字母再加上ing,因此我把常见的几个词放在一起,编成口诀——“开始、让让、放放、跑跑、游游、得到/忘记锻炼”也就是begin、let、sit、put、run、swim和get/forget等,接着让学生自己找规律,大部分的学生发现这类单词都是两个辅音字母之间夹着一个元音字母,我在大赞他们聪明的同时举了play的反例,然后加上了重读闭音节这一知识,由于ay在play中发/ei/的音,它是开音节而不是闭音节,因此它的ing只要直接加上去。今年初三年总复习的时候发现大部分学生(初三年段重新编班,初一年不是我教的)对这一知识点缺漏严重,refer、prefer、control等都不懂得要双写最后一个辅音字母再加上ing,因此我把最初编的这一口诀搬出来,反响不错。

二、单数人称二三一,复数人称一二三

人称代词在顺序排列上有讲究,可是怎么让学生记得好、记得牢呢?我根据人称代词在句子中排列顺序的规律:单数人称,第二人称先、第三人称次、第一人称最后;复数人称,第一人称先、第二人称次、第三人称最后,把它压缩成了这么一个口诀。当然,学生要先理解口诀的实质内容才能记牢,在教学中也有发现学生背下了口诀,却不知道其用处的。因此,在讲评练习时除了让学生说出答案和它所对应的语法点的口诀外,还得不厌其烦地解释语法的真正内容,避免死记硬背口诀而不懂得灵活运用相关的语法点。

三、中日不变、英法变、其它全部加s

在国家名称、它们所对应的形容词以及这些国家的人的名词的总结中发现,这些名词的复数的特点——Japanese和Chinese单数和复复数形式一样,English和French这两个是形容词,表示国家的人时都是在后面加上man,而且复数都是把a变成e。其它比如German、Australian、Russian、American等,就是在后面直接加s。

四、否定在前,翻译在后

I think…的否定句的特点是否定在前面,可是翻译成中文时,否定的意思要体现在后面的从句部分。比如“I think you’re right.”的否定句为“I don’t think you’re right.”翻译成中文的意思是“我认为你不对。”而不能说成“我不认为你是对的。”这一点刚好会受汉语“直译”的影响,因此学生学起来觉得困难。如果这一语法掌握得不好的话,其相应的反意疑问句就更不好理解了,例如“I don’t think you’re right.”加上反意疑问句的部分应为,“are you?”

五、宾语从句、主谓语序

宾语从句是初中阶段的一个语法重点和难点,引导词、时态、语序是宾语从句的三要素,因此宾语从句的语序是很重要的,特别在单项选择里学生受汉语意思的影响往往会选特殊疑问句来作为宾语从句,可是如果他们能记住口诀“主谓语序”就不会选错了。当然我还得再向学生解释——主谓语序就是陈述句的语序,即主语在前、谓语紧跟其后的语序,这样他们下次再遇到类似的题目就不容易犯错了。

六、主句将来,从句一般

if引导的条件状语从句要注意时态的搭配,到底要用什么时态呢,学生们混淆不清,因此我从例句入手——If it is fine tomorrow,we will go for a picnic.if引导的是条件状语从句,跟在它后面的就用一般现在时,而we will go for a picnic是主句,就要用一般将来时,为了凑成字数整齐的口诀,“一般现在时”简称“一般”而“一般将来时”简称“将来”。当然,if还可以用在宾语从句中有“是否”的意思,那么这时候的时态也要注意,例如:“I don’t know if it will rain tomorrow.”在这个句子中,if引导的宾语从句用的就是一般将来时。因此口诀记起来好记,但真正要用得对、用得好还要记清楚它所适应的场合。

七、希望自己不定式、希望别人用从句

当在讲解hope用法的时候,我编了上面这个口诀,也就是有hope to do sth.的用法,没有hope sb.to do sth.的用法,为了将口诀更好地记忆,我又针对例句进行了讲解。比如,“Tom hopes to be a football player in the future.”的意思是,“Tom希望将来能成为足球运动员。”Tom希望的是“自己”,所以用的是hope to do sth.,而“Tom’s parents hopes that he will become a doctor in the future.”的意思是“Tom的父母亲希望他将来能成为医生”,Tom的父母亲希望他,“他”不是他们自己,所以要用到从句——宾语从句。之后又学到了wish的用法,就出现了wish sb.to do sth.,这刚好是wish与hope用法上的一个不同之处。

八、同一人称不倒装,表“的确”;不同人称要倒装,表示“也”

这一口诀解决的是so的两个不同用法,比如:A——She is a student.B——So she is.对应的口诀是——同一人称(都是she不倒装,表“的确”,“她的确是”。而So am I.对应的口诀是——不同人称(一个是she,另一个是I)要倒装,表示“也”,“我也是”。这一个知识点,很多学生掌握不好,但如果能在理解的基础上配以口诀,就不难解题了。

九、考前指导、四字口诀

今年初三年市质检前,我在给学生考前指导时,根据中考题型,班级学生知识现状,把每个题型编成四字口诀,还和他们开玩笑说是师傅要传递武功秘笈了,问他们要不要学、要不要记,结果他们都高兴地说要,并且都一本正经地记在了笔记本里。

听力考查——集中精力小心计算排除干扰获取信息

选择填空——蛛丝马迹前后一致

完形填空——篇章意思独立单选内容连贯

口语运用和词汇运用中单词二选一——一定全得

阅读理解——作者立意中心思想文章结构耐心排除细心挑选

任务型阅读——仔细观察直接选词同意转化注意形式

词汇运用——常见词汇形式正确常用词组一般两词

遣词造句——时态正确尽量简洁意思完整

综合填空——先易后难逐一排除瞻前顾后形式恰当

书面表达——先思后行思路清晰定位时态拼写无误简单句式注意字数修正草稿干净工整落落大方

在教学中我发现学生往往会因为趣味而去关注、学习,枯燥的文绉绉的语法使他们乏味、不好记忆,当代学生讨厌死记硬背,越来越多的学生喜欢“走捷径”,他们希望少花学习的时间而又能够学得好,因此英语口诀可以先挑逗他们的求知欲望,试想现在的学生个个聪明,只要他们愿意学,又有什么难得了他们的呢?先全班齐读口诀、朗朗上口了我再解释其中包含的语法知识点,最后在练习中一旦出现相关的口诀时我再启发他们说出来,并加以分析。久而久之,学生们发现口诀的妙处,等下回再有一个新口诀出炉时,他们就会饶有兴趣地去学习,因此口诀记语法省时高效、事半功倍,深受学生们的喜欢。

小学部编语文教学的心得体会 篇3

【关键词】人教版；苏教版；小学语文；教材；同文异编

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

人教版和苏教版小学语文教材是目前使用范围较广、具有代表性的两套教材。本文选取了两套教材同时选用的一篇课文——《记金华的双龙洞》，从范文系统、知识系统、练习系统和助读系统四个方面将两种教材进行比较。

一、范文系统

范文系统，指的是根据课程标准规定的选文标准或选文原则选取的课文系列，是语文课堂教学中的重要语言材料。

（一）编写内容

从内容上看，两套教材都从原文中直接摘录，几乎没有改动。值得注意的是有一处不同。

课文的最后一句话“我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。”人教版是单独为一段的，苏教版是和上文在一起构成最后一段。人教版将出洞的内容独立成段，其目的在于使学生能够更加清楚地感受到文章按顺序写游记的写作方法，有利于学生理解文章的结构章法。苏教版的编法使文章读起来更加连贯、紧凑。

（二）编排体系

编排体系的不同是两套教材的最大特点。

第一，所在年段。人教版将该课文编写至四年级下册第一组第三课，而苏教版却将其编写至六年级下册第一组第四课。由此可知，苏教版认为对这篇课文的学习以及鉴赏更加适用于六年级的学生，要求学生必须具备一定的鉴赏能力及知识积累，才能更好地完成教学目标。

第二，精读比例。《记金华的双龙洞》一文在两种教材中都属于精读课文，人教版和苏教版的选文都是以精读为主体。然而，人教版第三学段精读课文和略读课文的比例达到了1∶1。苏教版则简化课型，只在第三学段安排了四篇略读课文，这样的安排给教师的实际教学带来了很大的便利。

二、助读系统

助读系统又叫导学系统、提示系统，其实质性内容就是对学习的要求、重点和方法的提示以及对某些问题的诠释等等。

（一）提示语

1.人教版的提示语。

第一，单元导语。在第一单元开始时，人教版教材做了这样的导入：“阅读下面的课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词语表达感情的。”明确了学习重点。

第二，提示语。在课文中，人教版使用了“我能体会到这种感觉”“我知道为什么叫双龙洞了”两处气泡框作为提示语，有利于学生理解课文，启发思维，体现出了民主平等、自主互动的教材编写观念。

2.苏教版的提示语。

苏教版的奇数页的右上角都有标注课文的序号和标题，偶数页的左上角标注了教材分类，如课文、习作、练习等，方便学生翻阅和使用教材。

（二）图像

图像，直观性强、生动形象，符合学生的心理特点，有助于学生展开联想和想象。

1.插图。

人教版在《记金华的双龙洞》插图设计上过于单薄，而苏教版则配以6张图片。溶洞作为一种罕见的自然景观，很多学生都不曾见过，插图可以以形象生动的方式激发学生的阅读兴趣，方便教师的课堂教学。

此外，在课文的页面设计上，人教版全部使用的是白纸黑字，偏向成人化。而苏教版则搭配了清新的淡绿色边框，给学生以愉悦的阅读体验，细节处理很到位。

2.装饰性图像。

人教版教材用可爱的卡通钢笔、麦克风表示“抄一抄”“读一读”，替换原有的阿拉伯数字序号，有效地激发了学生的学习兴趣。

苏教版则遵循化繁为简的编写理念，装饰性的图像符号相对较少。

三、知识系统

识字板块是本文知识系统的主要体现形式。

（一）识写分流

识写分流，是指将生字分成两类：一类是能识会写，一类是只识不写。在本课中，人教版编排了6个只识不写字，13个能识会写字，而苏教版则只安排了6个能识会写字。人教版所给的识字任务量要比苏教版大得多。这与该课文的教学年级有密不可分的关系。

苏教版的识字版块也体现了其简约的编写原则，只列出了要求掌握的6个生字。人教版虽然数量上显得较多，只识不写和能识会写的两个部分有大量重复，在本课中重复率竟达到了百分之百，显得有些累赘。

（二）写字指导

在写字指导方面，苏教版比人教版更为细致。在课后练习中，苏教版还有专门设计的“描红”字帖版块，让学生通过描红、仿影和临帖的实际操作，掌握写好字，感受汉字的形体美。

四、练习系统

练习既是积累知识的手段，更是将知识转化为能力的重要途径。对此，两套教材也各有特色。

（1）对于品词品句的练习设置，人教版要抄下来，苏教版却不作要求。人教版的练习较为传统，通过抄写等方式来锻炼学生的语言技巧，从而关注对文章语言的品味。苏教版的练习强调感悟、积累、实践，侧重文章思想内涵的理解。

（2）人教版中的练习提示、作业要求以学习伙伴的口吻叙述，例如在对本课中，人教版要求“我要有感情地朗读课文，还要背诵自己喜欢的段落”，显得亲切自然。苏教版中则是“朗读课文，背诵第5自然段”，直接明了，单刀直入。叙述简洁明了，但对低中年级的学生来说，不免有生硬之感。

（3）人教版的练习大都是围绕着课文来展开的，例如在说一说的环节，人教版是这样提示的：“说说作者的游览过程，再重点讲讲内洞的景象”。而苏教版对此环节设计的较为自由，“介绍一下你印象最深的一个景点”，不限定说话的主题，给予学生发挥和创造的空间。

（4）苏教版的练习形式更加丰富，在本课的最后一题还设置了“画一幅金华双龙洞的景点游览图”这一项任务，充分调动了学生的学习兴趣。

（5）苏教版有描红写字的练习。

部编教材小学语文培训心得体会 篇4

伍老师的讲座主要讲了三个部分：一是整体结构与内容；二是总体特点；三是具体编排与教学建议。

在介绍整体结构与内容时，伍老师特别提到了“快乐阅读”和“我爱读书吧”，这是一个新增内容。在以前的教学中我一般执教的是中年级的孩子，也是比较注重孩子们的课外阅读，但是对于低年级的读书要求不高。可现在想想爱读书也是需要培养的，不能因为低年级识字不多而不作要求。只有让孩子从小懂得爱书，能养成睡前一页书的好习惯，才会让孩子对识字感兴趣。部编的一年级语文中就有编排“和大人一起读”，就在培养孩子爱读书的好习惯。现在，我所教的二年级的孩子识字不少了，可是因为生活在农村，有些家庭经济条件不是很好，或是家长重视程度不够。询问过后知道家里有课外书的寥寥几个，有的家里有两三本书也是不带拼音，或是不适合孩子看的书。而坚持每天读一页书的孩子更是少。但是我们都知道让孩子多读书，读好书是多么的重要。也许只有在学校多提供些机会让孩子们到学校阅览室看书，或班级组织学生交换读书等方法让他们多读书，爱上读书。

二年级语文部编教科书也是比较注重中国传统文化的教育。伍老师介绍说教科书中古诗文的比例占全套教材选文总数的30%，就连书本封面都设计了许多传统文化的元素。孩子们拿到书本就会被封面上的皮影戏，锣鼓等中国特色的东西吸引。古诗是中国古代劳动人民智慧的成果，是我国优秀的文学遗产之一，也是世界文学宝库中最灿烂的明珠。而诗中赞美的祖国大好河山也让孩子们无比的自豪。寓言故事、传说故事、历史名人故事等也是孩子们喜欢的。曾经有人说，小学生学习的生字是从外国人名中认识的，是从外国文章学来的。相信这样的话不会再有了。孩子有了兴趣，相信一定可以学得更好。

培训中伍老师还讲了语文要素的梯度序列。其中讲到长线发展时以“复述能力的发展”为例，讲了二年级安排的借助图片、关键词句或者根据表格内容讲故事，帮助二年级的孩子说完整的一句话。例如第一课《小蝌蚪找妈妈》的课后练习中有根据小蝌蚪成长成青蛙的过程图片，我让学生按顺序排好图片后让学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。我发现好些孩子能比较有条理的把故事讲清楚。相信在以后的语言训练中，孩子们会慢慢地进步，为以后中、高年级的学习打下扎实的基础。而伍老师提到的短线发展是以“积累并运用表示动作的词语”为例。让孩子们从文中的动词感受用词的准确，感受词语在描述情形上的细微不同，关注词语的运用。相信孩子们会在潜移默化中感受到文字的魅力。

小学语文部编教材培训心得体会 篇5

小学语文部编教材培训心得体会1

一、新教材的新特色

1、新教材中添加了很多的插图，图片类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。

2、新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要。

3、新教材中增加了一个新的板块《和大人一起读》，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读从而爱上阅读。

二、如何利用好教材实现有效教学的思考

1、利用好图片，增加教学趣味性

编者针对每一课的内容都精心挑选了插图，而作为我们一线的教师更应该利用好这些插图。例如《日月水火》的插图，通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字，既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。听故事是孩子们最喜欢的活动，在拼音的教学中我们就可以利用课文中的插图，给孩子们讲故事，引导高能力的学生自己编故事。在课文教学方面，插图可以提高学生的兴趣，也可以帮助他们来理解课文内容，比如《雪地里的小画家》将每个动物的脚印直观地呈现出来，有助于孩子们的理解。

2、明确教学的目标，有的放矢

对于每一板块的教学，都要有明确的目标，不做无用功，不给孩子增加负担。拼音板块，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。写字要重视汉字的占格、笔画、笔顺的教学。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步提高他们的兴趣，有效利用课堂时间练习。

3、以学生为主，将内容贴近生活

学生是我们教学的中心，是学习的主体，我们要尊重儿童的.天性，将我们的内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》，游戏是儿童生活中不可缺少的部分，通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说，被别人听到，其他人要认真听。《和大人一起读》也是贴近生活的表现，这部分内容我们课堂中涉及较少，但是要让学生分享他们和大人一起读的成果，在分享中回味阅读的快乐，爱上阅读。

三、努力的方向

为了充分发挥教研员的研究、指导、服务职能，我给自己制定了如下学习研究计划：

1、认真研读教材，正确把握教材的线索；

2、研究新旧版教材的区别，更新教育教学理念；

3、深入课堂一线，探索科学有效的教学方式；

4、指导一线教师了解新教材，调整教法；

5、勤积累、勤反思，养成分析研究整理的习惯。

小学语文部编教材培训心得体会2

我参加了20xx部编教材网络培训会，听了张老师和李老师的讲解，让我对新教材有了更深的理解。听完课后我结合自己的实际情况重新翻阅教材,认真思考了如何利用好教材有效的教学。现将我这次培训的收获与体会总结如下：

打开新教材映入我们眼帘的是一幅56个民族孩子的图画，这也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插图，图片的类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。第一板块我是中国人，第二板块我是小学生，第三板块我爱学语文，这一板块让学生了解在语文课堂上有哪些教学内容。

新教材的课程调整为先识字再学拼音，这也是幼小衔接的表现，同时也体现了识字的重要，本册教材中增加了传统文化的比例，例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。

小学数学教师考编心得 篇6

我考的是青山区的小学数学老师，刚进入XXX时我选择的是中学数学，模拟授课和说课之类的训练都是中学数学，后来了解到武汉这边中学数学老师招的不多，并且学历要求也挺高，就一直在纠结，终于在实习前打定主意要留在武汉，所以我就决定考小学，因此实习就选择了小学实习。说这个就是想告诉大家，刚开始犹豫选学段是正常的，你可以小学中学两边的模拟授课都听听，选自己喜欢的。其实哪个学段不重要，重要的是你都有认真上课练习并且有取得进步。

进入正题，怎么准备考编，以我个人经历来谈谈。

实习

实习很重要，一定要重视。第一，在实习时一定要多听课。不管是不是你的指导老师的课，都要去听，还有那种教研课，你在听的时候可以学会很多东西，听完还可以和指导老师交流交流，听课的目的就是为了学习。第二，在实习时尽量多上几节课。真正意义上的站上讲台，不仅能锻炼胆量，还能暴露问题，暴露的问题越多，你才能改正取得进步。我实习学校虽然用的是北师大版教材，但那无所谓，优秀的课和教材无关，是看教师怎么上，怎么处理。

笔试

说起笔试，真是惭愧，青山区招5个，前15名进面试，我18名。我查完成绩有深刻反思过问题，我就是栽在职测上了。事业单位考两门，综合应用能力和职业能力倾向测验，淘宝上这个有配套的资料，可以买来看看。综合说到底就是要记要背，肯定不止我一个是那种反复记不住，背了第二天就忘的人。没关系，不要焦虑，其实书也是人编的，不必要每句都一字不漏，大致意思靠谱抓住重点就行，其实就是要言之有理。但是要注意的是答题一定要有条理，并且要写好字，因为综合都是大题，要让阅卷人看的赏心悦目。

职测一定要多刷题，不能盲目的刷。有几点要注意，一是要严格控制时间。自己用手机定时，90分钟100道题，中途有事就暂停一下。刚开始可能做不完，但是就是要训练自己的做题速度，速度不上来，考试就玩完，特别是在考试前几天一定控制时间刷整套题，既是适应也是练手感。二是要有针对性刷题。刷完了几套题后自己心里基本清楚了擅长哪个板块和不擅长哪个板块。那么接下来你就要分模块练习，把擅长的那个板块练的更加擅长，不擅长的练的慢慢有些进步，你就赢了。三是在考试时要合理规划。拿到卷子别急着动手做，先扫一遍卷子和答题卡再动手，先做自己最擅长的，都不擅长的里面先做分值高的，一看就不会做的不要纠结，随便蒙一个，继续看下面一道题，连着记到都不知道，也不要慌，其实大家都不知道。

面试

我是替补后以最后一名进的面试，所以笔试成绩不是很理想的也不要怕，哪怕抽到的课题自己没有准备过也没关系，要有信心，调整好自己的心态。我以自己的面试准备经历来说，要注意几点：

一是要动手写教案。刚开始你甚至可以百度，参照那些写的优秀的教案，要学习别人教案的优点，并且多次以后你要懂得拿来用，变成自己的。前期可能很多同学会写得很详细，像是老师说的每句话都恨不得写下来，但是自己一定要试着写简案，就是写教学环节，其实教材的编写就有一个教学环节在那里，但你要自己细分，然后填充，因为小学教材每一节的内容很少。像青山区备课就30分钟，写详案根本没时间，并且试讲时你只能拿自己的备课纸，所以你就要写环节，做到心中有数，讲完这个内容，接下来我要讲什么。而那些详细的老师该怎么说的这些话，你可以在脑海里快速过一遍，一定要过一遍，。

二是要开口讲课。开口讲课是有必要的，因为试讲规定了时间，那么你就要有意识的去感觉那个时间是多长，自己能讲多少。像青山区15分钟，武昌区就8分钟，时间几乎少了一半，那么你就要熟悉这个时间，不要时间到了你还没讲完，或者时间没到你没东西可讲了。而且开口讲课能暴露问题，你的同学会指出问题，你就可以针对性地改正。

三是要看优秀教学视频。有的同学可能觉得平时教案写的挺好，但是真正上课就不行了，那是因为教案“死”的，但是真正的课堂是活的。看这些教学视频，你能清楚地看到讲师的动作、眼神，能听到她的.语气、语调，像是最简单的一句“请你来说”，不同的人就会有不同的效果，我们要做的就是看教学视频的过程中学习，然后模仿。

四是要有亮点设计。那么多人讲同一个课题，考官都要听烦了，我试讲时就发现有的考官头都没抬，那么如果这时你有亮点，就会吸引考官的目光，你的分就不会低。打个比方，我讲的是六年级上册《倒数的认识》，教材里有个想一想，问的是0有没有倒数?这个地方就可以有亮点设计，不要自己告诉同学，你可以设计成班上同学出现分歧，并且是第一个同学说错了，你不要评析趁势问哪位同学有不同意见，然后组织讨论，讨论完请认为0没有倒数的同学说出自己的理由来说服认为0有倒数的同学，多个理由可以请多个同学回答，这样设计就是为了体现学生的主体性、小组讨论、教师主导等，还能激发同学的主动参与和思考。像概念性的教学，概念里你不要自己说哪哪地方要注意，你可以设计成请同学来提醒大家要注意什么，然后感谢他的提醒之类的。反正就是做到要有自己独特的想法设计，你才能突出自己。

中小学音乐教师编原创舞蹈之探索 篇7

一、编创舞蹈的步骤和方法:

(一) 题材的选择。

和写文章一样, 编舞的核心首先是取一个独到的选材角度, 究竟什么样的题材适合编舞, 不好划分一个明显的界限, 不过, 当编舞人想要选择某个题材时, 他的脑海里同时升腾起动作及动作画面的信号, 那么说明这个题材可以进入编舞的范畴。多姿多彩的生活为编舞人提供了不竭的源泉, 归纳起来大致可以分为两类, 1、从生活当中取材。生活中的一个人、一件事、一种景物、或者是一种情绪都可以把它当作舞蹈素材去表现它。2、从音乐当中取材。有些编舞人是听到一段动听的音乐升腾起表现的冲动而编舞的。

(二) 构思的酝酿。

什么是构思?构思就是舞蹈未来可能出现的样子, 构思应考虑以下几方面的内容, 1、舞蹈的体裁2、舞蹈的情节3、音乐走向4、动作走向5、队形画面。

(三) 结构的形成。

结构是对舞蹈做一个段落层次的设计, 常见的舞蹈结构样式有一段式、二段式、三段式。一段式缺点是缺乏变化, 优点是做得好的话可以一气呵成;二段式常常是一个慢板加一个快板或者是一个快板加一个慢板, 较一段式富有变化;三段式也称ABA式, 由于有变化又有重复, 在舞蹈结构里最为常见。

(四) 音乐的制作。

舞蹈的音乐有两个要求, 一是好听, 二是要有动作性。生活中我们常见有些老师数着节拍编动作, 不知数了多少个八拍, 舞蹈总算编完了, 回头一想, 不对, 还没有音乐呢?应该说这是把舞蹈与音乐的关系倒置了, 应该是先有音乐再编舞蹈, 有了音乐之后, 再进行编舞。老师们选取音乐的渠道通常有两个, 1、根据已经作出的舞蹈结构, 自己或者找作曲家谱曲。2、上网搜集合适的音乐素材后再进行剪切、合成。

(五) 找主题动作。

找到合适的主题, 合适的音乐之后, 老师们常常会陷入无动作填充舞蹈的困境。这个时候, 我们需要确定一个或几个主题动作。寻找一个耐看的动作形象, 作为主题动作, 主题动作可以是一个步伐, 也可以是一个姿态, 或者是步伐加姿态的简单组合。这个主题动作可以是从舞蹈确定的主题上来, 也可以是来自对音乐的感受。 (六) 动作的发展。找到主题动作之后, 根据主题动作的运动规律我们可以继续创编出几个小节动作来。通常, 几个小节动作加上队形的变换, 一个简单的舞蹈已经基本成型了。

二、怎样培养和加强编舞的能力?

除了要具有一般的舞蹈和知识外, 最重要的就是舞蹈语汇的积累, 也就是说, 你掌握舞蹈单词——舞蹈动作越多, 你就有可能创作和把握丰富的舞蹈语言的基础。那么, 如何才能掌握丰富的舞蹈动作呢?我认为, 大致有以下几种掌握和丰富舞蹈动作的途径和方法:

(一) 学习、借鉴世界各国民族的舞蹈文化。

芭蕾舞和现代舞发展到今天, 已经不专属于某一个国家, 而成了国际性的舞蹈艺术。它们的丰富、多样的舞蹈语汇对于我们进行舞蹈创作是有莫大的帮助的。而各国的民族民间舞蹈, 也给我们提供了非常广阔的学习空间。因此, 我们应当把握住一切可能得到的学习机会和学习条件, 不断地丰富和充实自己。不过, 学习和借鉴外国的舞蹈文化, 一定要经过吸收和融化的过程, 而不要生搬硬套。

(二) 学习和继承我国极为丰富的民族舞蹈文化遗产。

我国五千年的文明发展史, 造就了我国各民族的古典和民间的舞蹈有着极为丰富的文化遗产。虽然至今尚未能统计也有多少种舞蹈、有多少个舞蹈动作, 但是其极为丰富多彩是有目共睹的。只要我们下决心深入地、踏实地向我要民族民间传统舞蹈学习, 掌握丰富的舞蹈动作并不是很困难的事情。

(三) 以生活为源, 在继承和借鉴的基础上进行新的创造。

以上所谈的继承和借鉴, 虽然是丰富我们舞蹈动作不可缺少的途径和方法, 但是, 从舞蹈艺术的发展来说, 它们还只是“流”, 而不是“源”, 所以, 更重要的是从生活的源泉中进行新的创造。这也就是说, 在舞蹈创作中, 主要是根据所反映的生活和所表现的人物的情感、思想的需要去创作新的舞蹈动作。

(四) 在编舞中, 除了有舞蹈动作的积累外, 还必须具有舞蹈构图的能力。

因为舞蹈构图是舞蹈作品的重要组成部分, 一个舞蹈编导舞蹈构图的能力直接影响着舞蹈作品水平的高低和艺术表现力的大小, 因此丰富和加强舞蹈的构图能力是每一个舞蹈编导提高创作水平必不可缺少的重要方面。

有人把编舞看作是很神秘, 好像只有受过专业舞蹈编导训练的人才能进行舞蹈创作, 才会编舞。当然, 如果有机会、有条件去学习或接受专业训练, 是再好不过的事了。可惜, 并不是每一个喜爱舞蹈的人都能有这个条件和机会, 那是不是就与舞蹈创作和编舞无缘了呢?回答是否定的。首先, 我先要打破编舞的神秘感。因为任何人一生下来就具有用人体动作表达情感、思想的本能, 而随着年龄和知识的增长以及接受的学习和训练, 用动作来传情达意的本领就会大大地加强。人们无时无刻在用自己的人体动作来满足各种需要, 来宣泄和表达各种情绪、情感、思想和意念。只不过, 这一切在我们的生活中太司空见惯、太习以为常了, 当然, 日常生活动作, 与舞蹈动作还有很大的区别, 还需要有一个艺术加工、提炼的过程, 这需要我们经过学习和实践才能掌握。不过, 这只要我们努力, 也决不是什么太困难的事情。

摘要：我先要打破编舞的神秘感。因为任何人一生下来就具有用人体动作表达情感、思想的本能, 而随着年龄和知识的增长以及接受的学习和训练, 用动作来传情达意的本领就会大大地加强。人们无时无刻在用自己的人体动作来满足各种需要, 来宣泄和表达各种情绪、情感、思想和意念。只不过, 这一切在我们的生活中太司空见惯、太习以为常了, 当然, 日常生活动作, 与舞蹈动作还有很大的区别, 还需要有一个艺术加工、提炼的过程, 这需要我们经过学习和实践才能掌握。

小学部编语文教学的心得体会 篇8

汪清三小潘丽

我常常看到各级各类教育书刊或杂志中对优秀教师的报道，无不被他们的真诚友善、正直坦诚的人品而感动；无不被他们的聪明智慧、卓识高见而喝彩；无不被他们敬业好学、勤奋工作的精神而感染。今天，读了范存丽老师的《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》，感触颇深，我才知道，什么才是真正优秀的小学教师。

作为一名普通小学教师，我离优秀教师还有一定的差距，怎么样缩短这一差距，是我们每个小学一线教师值得思考的问题，尤其怎样做一名优秀的小学老师，在自己所担任的教学工作中，让每一个学生每课有所得，每天有所获，每月有所进步，每学期成绩有所提高，教学生学会求知，学会做人。

读书使我明白了：要想成为一名优秀的小学教师首先要有爱，爱是前提。爱学生，爱职业，爱生活，爱学习，还要有自己的业余爱好。有了“六爱”做基础，教师就可以真心的尊重学生，与学生真诚的交流，对学生的回答充满期待，为学生的成功而真心喝彩；其次是博大精深。有了博大精深，教师就可以洒脱自如的驾驭课堂，使优秀的教学设计与精彩的生成相映成趣；第三是通达，能做到通达的教师会将学生教得更聪明，达到学生在学习中的深度发展。

闲暇之余，我常常在想，为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于执教的老师不同，学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？读了这本书后我明白了，这是因为优秀教师的课堂是充满教学艺术魅力的课堂，走进这样的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，他会带给你激动、兴奋和智慧。

这几点真的体现在我校优秀教师荣建丽、谢娟、倪丽萍、王桂敏等教师的课堂里。

从这本书中我知道了，真正了解学生，深入了解教材，是每位优秀的小学教师都应做到的，是成为优秀小学教师的基础。营造良好的学习环境，将所教学科的课教出特色，优化教学设计，以恰当的方式教学，成功的开展教学实践活动，都将有利于学生在课堂上的良好发展，也是成为优秀小学教师的必经之路。范老师让学生在“玩”中学数学，她说在“玩”中教数学、学数学是学生体验数学、喜欢上数学的好办法。让孩子看到的数学不仅仅是一张严肃的面孔。课堂上的我们又是怎样做的呢？面对自己的教学，只能说是认认真真和扎扎实实，根本谈不上什么是“精彩”，更无从谈得上“魅力”。正视自己，我会不断学习，精心设计每一堂课，把教学与生活联系起来，让学生在轻松快乐中尝试学习中无穷的乐趣，领略到知识的内在魅力！

部编语文教材培训心得体会 篇9

2018年9月, 在学校组织下，我参加了部编小学语文教材培训，在培训中，聆听了诸位老师对教材的详尽解读和具体的实践指导，本人对起始年级的新教材有了初步的认识，也对新教材倡导的教学理念有了更明确的认识。通过培训，我的教育理念得到进一步更新，下面是我通过培训获得的几点体会：

1、认识了新教材的编排体系。在本次培训中，专家教师主要从教材的编排体系，识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际的具体呈现形式等方面进行详尽的解说和指导，我对新教材的新模式有了较明确的了解。说实话，刚开始我对教材的认识没有那么的清楚，这次培训听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合各种学习资源和学习途径的方式，真正把语文学习推向生活，推向社会，让学生从小就关注生活，在生活时间和体验中学习语文。

2、认识了新教材设计特点上的趣味性。通过培训，我感觉到，面对新理念的教材，教师要想拉近课本与学生的关系，自己先要充分吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如：识字课，我们要了解它的编写形式、特点，内容与专题紧密联系；还要了解涉及的字形形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬；课文还采取韵文的形式编写，易于朗读。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子，把发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。

3、认识了新教材的内在联系。新教材针对拼音认识汉字、学习词语和儿歌，提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。课本中中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以让学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

4、明确了要把语文学习引向生活。教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，教师要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复练习，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，这样循序渐进，不断深入。

5、明确了培养习惯的重要性。重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识，考虑学生起点，着力改进学生日常交际中可能存在的问题，如缺少交际意识、不考虑对象场合等。教材中的几次口语交际活动，让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则：相互尊重。这是开展口语交际活动的基点，是需要从一开始就着力培养的交际习惯。

小学语文教学的几点心得体会 篇10

事实证明, 要想学好语文, 仅靠学习课本内容是远远不够的, 学生一旦养成了阅读的习惯, 便会主动阅读课外读物。 随着课外阅读量的不断增长, 学生语言文字的运用能力便能随之大幅度提高。 一年级学生的识字量不够, 我便向家长建议, 给孩子买图文并茂的图画书。 起初, 学生只看图不认字, 后来, 他们慢慢愿意接受生字, 尝试利用拼音拼读。

2.养成读思结合的习惯

“不动笔墨不读书”, 我们要鼓励学生多读书、勤动笔。 阅读时, 既可以在书上做眉批、圈画重点, 又可以用书写读后感的形式及时记录阅读心得。 同时, 教师要教会学生制作文摘卡片, 及时地把精彩语句、片段摘记下来, 并且将这些文摘卡片放在卡片包内随身携带, 利用空余时间随时阅读。 在每月的班级“阅读之星”的评选中, 让学生上台演讲, 分享读书心得。

3.拼音教学与多媒体教学相结合。

在拼音与多媒体教学整合的过程中, 教师可以选取部分拼音教学视频、拼音图片等, 在该基础上构建情境教学内容, 让学生能够结合情境对拼音进行记忆, 从而提高学生对拼音的了解程度, 增强记忆效果。 教师要依照拼音的特点、形状和发音对多媒体资料进行合理筛选, 尽量选取学生较为熟悉的画面和情境, 让学生能够结合生活实际分析拼音, 降低拼音学习难度。 笔者在教学拼音“a”的过程中, 从生活中看病时的情境出发, 通过多媒体技术将看病过程中张嘴发出声音“啊”的场景制成动画让学生观看。 学生在课堂学习过程中很轻松地记住了“a”的发音, 而且在视频学习后能够直接发声, 学习效果非常显著。

4.亲自体验生活, 创设写作的情境

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”。 小学生的生活经历毕竟是有限的, 教师要有意识地为学生创造机会, 丰富他们的生活, 让他们有更多的生活体验。 比如组织学生开展一些有趣、积极、健康的活动, 让学生在玩中学, 学中乐, 激发他们写作的激情和欲望。 在教学语文《口语交际》关于“学习采访”的内容后, 笔者组织学生课后认真收集资料, 几天后组织学生走出校园开展了一次真正的小记者采访活动。 活动中, 学生的表现积极主动, 个个采访都有收获, 场面更热烈。 之后, 一段段流露真情的文字跃然纸上。 有了真实的生活体验, 就会有真实的内心感受, 从而能写出具有真情实感的文章。

5.教师要注意教学的开放性

语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源, 构建语文教学的大课堂, 拓宽语文学习和运用的领域, 注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合, 充分体现学生自主学习的教学活动。 如教师在给学生上《长城》、《颐和园》 (人教版四年级上册) 等课文时, 教学的开放性应体现在学生的学习不再受教室空间的限制, 调动学生已有的阅读积累和旅游经历, 围绕这一专题让资料搜集、整理、阅读、交流、分享等活动贯穿教学的全过程, 并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中, 增强语文能力。 帮助学生设计、选择不同的学习方式, 如观察、实践、模仿、体验等, 让学生自主探索, 从而在教师的指导帮助下, 养成良好的行为习惯, 提高语文素养。 建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学, 是促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习的关键。

6.引导自主朗读

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。 ”由此可见, 兴趣是求知的前提和学习的动机。 浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力, 全神贯注于朗读学习, 使学生在繁重刻苦的学习过程中释放愉悦的心情。 学生的朗读兴趣来源于具体情境, 课堂朗读教学是激发学生学习兴趣的主阵地, 这就要求教师在课堂上要创设朗读的情境, 让学生置身其中, 与作者的思想产生共鸣, 从而有利于学生更好地理解课文, 激发学习兴趣。

7.创设有效情境, 催发情感

“作者胸有境, 入境始与亲”。 情境的创设非常重要, 让学生置身于文本所描述的情境中, 能够唤起相应的情绪、情感, 有利于促使学生积极主动地感悟文中的情境, 在情境中学会领悟、体验情感, 与作者产生情感共鸣, 达到亲情、生情的目的。 如教学《掌声》时, 我引导学生联系“投向”“注意”“注视”三个词语, 通过想象再现文中短短几分钟内的场景, 让学生不仅体会到小英既紧张又害怕、既难受又痛苦、既自卑又怯懦的复杂心理, 还体会到同学们关爱弱小群体的善良心灵。 在学生充分感知情感的基础上, 我手指一张空座说:“同学们, 你们看, 小英站起来了! 一步, 两步, 三步……近了, 近了, 更近了……她终于走上了讲台! ”在这饱含深情的语言描述下, 课文中所描绘的客观情景被形象生动地展现在了学生面前, 撩拨了学生的情感之弦, 切实唤起了他们的情感体验, 使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中, 完成了与文中人物的心灵对接, 让学生真真正正品味到了课文所蕴含的情愫, 在“以情会文”的过程中, 让学生找准了作者的写作目的。

8.利用影视资源

8.1影视作品符合小学生的兴趣。 小学生的年龄大致在7~14 岁, 这个年龄段的学生大多喜爱动画片、 电视剧等电视节目。 我国开发了很多富有教育意义的动画节目。 比如中央电视台播放的动画片《中华民族传统美德》, 讲述了我国古代先贤勤学的故事。 再如动画片《中华成语故事》, 生动有趣的故事使小学生在潜移默化中积累了词语, 提高了语言应用能力。

8.2广大电视、 电影、 动画制作者应重视影视资源对学生所起的教育意义, 寻找优秀的教育题材, 制作出更多与教材相配套的、精彩的影视节目, 寓教于乐, 让学生收获快乐的同时, 也收获知识和感悟。

9.以文本为中心, 体会语言的魅力

小学部编语文教学的心得体会 篇11

本学期担任六(2)班和六(3)班的语文教学工作，二班学生共有38人，三班学生共有36人。学生多为外地生，来源广，素质不一，基础参差不齐。总体上分析，二班学生上学期末成绩有所上升，三班虽然保持，不过和二班还有点差距。两个班班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的失去了信心。毕业班面临升学压力，需要引导学生以一个积极端正的心态来面对。

二、教材分析

1、内容和编排

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

2、教材的主要特点

(一)全面、准确地落实语文教学目标

(二)加强整合，使教材成为互相联系的整体

(三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

(四)“口语交际・习作”的编排，加强指导，明确要求

(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力

(六)加强语文学习与生活实际的联系

三、教学目标及学习方法

1、在语言训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的教育;受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的无私奉献等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣。

2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习100个生字，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。

4、能联系上下文、结合生活实际或碴字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

四、教学重难点

1、加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。

2、在全面完成各课教学任务的基础上学习课文表达思想感情的方法，指导学生把作文写得更有真情实感。

五、教学措施

1、教学中努力体现新课标的理念，注意把握同组各部分内容的内在联系，创造性地使用教材。并且注意结合教学实际情况，使理论和实践融合为一体。

2、在教学过程中，面向全体学生，根据学生的不同的学习情况，适当地有针对性地分层次制定具体的教学目标，杜绝以往简单的“一刀切”的做法。

3、上课前，认真钻研教材内容，广泛参阅教学资料和最新的教研成果，并与备课组的其他老师共同商讨，精心设计好每一堂课的教案。

4、授课过程中，依照设计好的教案，灵活多样地采取各种教学方法，在课堂上营造一种轻松的教学氛围，从而提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体，引导学生改变学习方式，变为自主、合作、探究式学习，以提高学习效率。

5、课后，注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导，帮助学生及时复习好所学的新知识。

6、认真、及时地批改学生的作业。

7、平时注重向别的老师学习，积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动，以此丰富个人的.教学经验。

六、营建毕业考试氛围，让学生尽早进入状态

1、通过主题班会、讲座，让学生了解和认识毕业考试形势和动态，强化毕业考试在学生心目中的分量，激发学生的参与热情和对知识的渴望。

2、树立榜样和典型，激励学生奋发向上。

3、通过有效形式加强对落后学生的思想、情感交流，学习方法的引导、行为习惯的纠正与监督，大力帮助他们提高自信心、自尊心。

4、在学生中开展“一帮一”形式多样互帮互助的活动，增强同学之间的友谊，相互推动，共同进步。

5、关注每一位学生的动态，倾情协助跨过每一道难关，克服任何困难。

6、在毕业考试的全过程中贯穿信心教育。

7、严格纪律管理。

七、培养学生正确的学习方法

1、加强学习方法的指导，提高学习效率是任课教师经常的一项工作，也是差生转化的中心，教师讲清一般的学习方法，特别是它的作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，了解后再采取措施纠正，直到这个学生习性养成。

2、加强科学用脑的思想教育，个人心理调适，科学的休息法，记忆法，科学的身体煅炼，营养褡配等。

3、组织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。

4、强调学习时间的投入，基础差要追赶上来只有刻苦，只有艰苦的劳动才有巨大收获。

小学部编语文教学的心得体会 篇12

分层教学，就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的运动基础、活动能力与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得：先后达到教学目标的要求。

在人的发展过程中，由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响不同，各人的发展存在着不同的差异，心理学称之为“个别差异”，即一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性，对于小学生来说，其发展虽然经历共同发展阶段，但发展的速度、水平以及发展优势领域是千差万别。这种差别既表现在兴趣、性格、能力等方面，就是在同一方面发展的水平与速度也不相同；即使是同一学生在不同方面的发展的相互关系也存在差异。分层教学策略着眼于人在发展过程中的个别差异，有的放矢、区别对待，就能取得好的教育效果。

因材施教，是公认的优秀传统教学原则之一，贯穿于我国古代教育史。孔子说，教育学生要“视其所以、观其所由、察其所安”，即教育学生要看他的所作所为，了解他的经历，观察他的兴趣和爱好。朱熹在《四书集注》中，对孔孟的因材施教思想赞不绝口，他说：“孔子施教，各因其材”、“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”可见以学生发展存在的差异性为前提进行教育教学的思想是我国古代教育家所一贯崇尚的，也是我们今天教育教学必须遵循的一条重要原则。课堂教学的诸环节能否实现最佳排列与组合，对于合理地规划和操作教学程序，科学地分配教学时间，全面协调教与学的活动，在有限的时空内实现教学的最佳组合提供了保障和具有十分重要的意义。

例如在进行拍毽子教学中，根据学生的能力，把全班同学分成5个同质小组，和5个小组相对应设立了5个不同水平的“健身站”，使每个小朋友都在适合自己的“健身站”里进行学习和锻炼，组内小朋友又相互帮助，共同进步，取得了良好的教学效果。

又如一年级一节主教材是跳短绳的体育课。共设计了3个课时。

第一课时教学目标：能完成双脚并脚跳短绳的动作，具有正确的学习态度，养成相互合作的意识。其教学重点与难点：（1）双脚同时落地（2）具有合作意识。教与学：组织学生进行正确的分层，相互学习共同提高。为此设计了如下的教学环节：

1、教师用短绳模仿活动导入，吸引学生的注意，让学生体会到原来一根短绳能模仿出那么多的动作，短绳还是很好玩的道具，以激发他们的兴趣。

2、让学生自由练习，从而为分层打好基础。

3、全面了解，对学生分层是非常必要的步骤，是决定如何对学生分层的前期准备。为此根据跳绳的次数，我初步把他们分为基础层次（C层）、普通层次（B层）、优良层次（A层）三层。在各个层面上再提出不同的要求进行练习，其中教师着重辅导C层学生。

4、组织学生进行互助行动，让优良层次的学生能有机会帮助有需要的同学，在合作中共同提高。

课后对本可进行了反思：本课的分层明显，针对不同类型学生的实际情况,制定了不同层次的教学目标,全面的顾及到每位学生的需要。主要问题在于课中短绳模仿活动教师一手包，学生未获得真正的发展空间，教学氛围不够宽松，学生比较拘谨，如果可以放手让学生自己创想的话，那么学生一定能更愉快更有兴趣。而在放松游戏中儿歌可以再改善，以符合儿童的心理发展，不要将学生筐得太死扳。第二课时教学目标：能协调完成双脚并脚跳短绳的动作，对民族民间体育具有浓厚的兴趣，充分享受到成功的喜悦。其教学重点与难点：（1）上下肢协调配合，避免出现垫跳现象（2）获得成功的喜悦。教与学：组织学生相互合作，通过努力获得“晋级”或表扬，加强自我保护意识。

教学环节设计了如下：

1、用小游戏传绳接力导入，一上课就让学生在比赛中提高对短绳的兴趣，随后再短绳模仿活动，给了学生自己创想的空间，发挥更大的潜力。

2、除了在原有的基础上分层，还设计了技术动作的分层，不仅考虑到数量还考虑到了动作完成的质量，个数不多但动作正确的学生也或得了成功的喜悦。

3、在分层的基础上还提出“晋级”的要求，有进步的学生可以自然的晋级到更高层的小组中去，对每个学生都提供了一个展现自我的舞台。教师同样继续对C层的学生给予更多的辅导。

4、在合作中继续互助，为有需要的学生提供帮助，大家共同提高。通过课堂观察，这堂课的分层更进一步，不仅有数量上的分层还有技术上的分层，更扩展了学生发展的空间。主要问题在于队伍统得太严密，虽有口头上的提示，但安全的问题还是存在，如果能让学生往更广阔的地方分散就可以避免出现危险情况。在辅导个别学生垫跳的动作时，教师只重视了单个动作的指导，没有考虑到连贯动作。如果单纯为了完成本课的教学目标单个的动作可以，但要考虑到第三课时的目标的铺垫就必须让学生进行连贯动作的练习而非单个动作的完成。

第三课时教学目标：能较连贯的协调完成双脚并脚跳短绳的动作，充分享受到成功的喜悦和体育的乐趣。教学重点与难点：（1）上下肢协调配合，连贯动作。（2）获得成功的喜悦。教与学：组织学生继续“晋级”，相互评价，有能力的可在动作方法上再提高，加强自我保护意识。

这一堂课的设计是：

1、用短绳模仿操在极富节奏的音乐伴奏下和老师共同跳操，将课一下就推上高潮。其中穿插了摇绳的动作让学生自然而然的练习。

2、在前2节课的基础上，本课教师给出评价标准，让学生在练习和晋级中就穿插了评价，进行互评给于小红星。

3、同第二节课的二、三。

4、提供学生展示的舞台，让最高层次的学生展示他们创想的跳绳动作，让需要帮助的学生有机会展示他们进步的成果，进行鼓励表扬在练习中得到小红星的学生。

本课除了能让学生练习，学到正确的动作还让学生学会了正确的评价，让每个孩子都得到了成功的体验，体现因材施教。无论是哪一部分，教师都尽量给学生空间和时间，让他们积极主动地合作学习，使学生身体锻炼与思维活动紧密的结合起来。

小学信息技术教学的心得体会 篇13

一、精心导入, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生虽然对信息技术课表现出了浓厚的学习兴趣, 但往往仅限于玩游戏、看Flash动画或者网上聊天等娱乐项目。而对于抽象的知识和技能, 学生往往觉得枯燥、乏味, 学习兴趣不高。尤其在给低年级上信息技术课时更是困难, 学生键盘上的按键不认识, 很难让他们记住各个字母和功能键的位置。因此, 在教学过程中教师要精心设计导入, 诱发学生学习动机, 激发学生学习兴趣, 从而达到提高效率的目的。通过实践, 我把有趣味性的内容、图形编制成动画, 配上音乐, 设计新颖的导课, 让学生欣赏, 激发他们的学习欲望, 或找一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻, 效果显著。比如, 教学《电脑的组成》一课时, 我告诉学生计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的, 接着讲主机内部除了有运算器外, 还有一个“仓库”又叫存储器, 一个“心脏”叫中央处理器, 英文CPU。形象的比喻, 把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂, 简单明了, 学生一听就懂, 很快便学会了。

1. 游戏入门, 自觉学习

我通过学生爱玩游戏这一特点, 在教学过程中注重巧妙运用各种小游戏来激发他们的学习意愿, 让学生在快乐的氛围当中学习新知识、掌握新技能, 消除其厌倦心理, 从而更好地吸收所学内容。

譬如, 在学习指法的过程中, 如果一开始就讲手指摆放要求、控制区域等知识点, 空洞的知识没有搭配有新意的实践方式, 学生学得就很累, 甚至不愿意跟随课堂讲解进行实践。若是教师强迫练习、作业, 更会加剧学生的厌学心理。于是, 我就在教学中通过游戏引入的方式激发学生学习的兴趣。在课堂的开始, 我让学生玩《金山打字通》, 里面内嵌的小游戏和打字练习会抓住学生的注意力。而后, 我又利用比赛的方式进行师生互动, 看看谁使用软件打出的字最多、最准确。通过比赛我告诉学生, 要有好成绩就必须掌握好指法。再讲解指法原理时, 学生注意力就会高度集中。这样充分调动了学生学习的积极性, 学生自始至终都保持了对新知识的热情, 课下也开始了自觉的练习。

2. 创设情境, 积极学习

除了进行有效的课堂引入外, 创设课堂情境也是激发学生学习兴趣的好方式。教师可以借助多媒体、场景教学等手段, 激发学生主动探究知识的欲望, 用营造的氛围引导学生进入最佳的学习状态。让每一个学生都积极参与到创设的情境中, 极大提高了信息技术教学的效率, 也提高了学生理解、学习、掌握新知识的效率。

如在教学Word软件中的《插入图片》一节时, 我设计了这样一个场景:“马上就要过母亲节了, 同学们想不想自己做出一张漂亮的贺卡送给妈妈呢?”然后, 我用多媒体展示一些已经做好的贺卡, 看着漂亮的图案、优美的祝词, 学生积极地响应:“想!”此时, 学生已经全身心地投入到教师创设的情境中了, 大家你一言我一语的讨论如何才能做出这么漂亮的贺卡, 展现了强烈的求知欲望。此时, 我借助时机告诉学生, 这些都是通过Word制作出来的, 然后带领学生一起在课堂学习中发挥自己的想象, 通过插入自己喜欢的图画和文字, 为母亲制作一张别出心裁的贺卡。学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入, 创设一个宽松的学习情景, 真正调动了学生的激情, 为下一步自主探究奠定了扎实的基础。

二、大胆放手, 强调自主探究

在激发了学生浓厚的学习兴趣后, 教师要将课堂的主动权交到学生手里, 毕竟学生才是课堂的主体, 此时教师只需发挥必要的引导作用即可。因为信息技术是一门实践性非常强的学科, 作为信息技术启蒙阶段的小学信息技术的教学更要紧跟新课改纲要的要求, 从要学生死记硬背计算机基础知识、机械性地参与练习和作业的程式化教学, 转化为学生自主探究、自主学习的模式, 注重学生分析、解决实践操作问题的能力。在信息技术教学中, 教师对于多种操作效果相同的教学要留有余地, 可让学生自主探索, 教师只需观察指点, 无需讲得太多、太细。

如在讲解Windows画图软件时, 教师只需介绍左边各个按钮的用处, 再稍微举一个例子即可, 无需事无巨细地讲解, 那样反倒让学生反感。此时更重要的是让学生自己用软件, 自主探究哪个按钮能达到自己预想的绘画目的, 这样不但能加深操作的印象, 还有利于培养学生探究和实践的精神, 实现课堂教学的目标, 提高课堂教学的效率。

三、鼓励创新, 全力发展个性

在激发了学生的兴趣、培养了学生探究能力后, 教学的最高境界就是利用现有的知识储备和教学手法培养学生的创新能力。创新是民族和时代发展的不竭动力, 也是教育界永恒的主题。信息技术更是一个要求有创新能力的学科, 教师要在基础软件的使用中努力培养学生的创新能力, 为将来学生继续学习计算机甚至从事与计算机相关的工作埋下良好的伏笔。在初等信息技术课程中, 留给学生创新的空间有很多, 比如PowerPoint中幻灯片的制作、简单的Flash动画等等, 教师在教学中切记不要在有创新价值的知识上做统一的要求, 评价作品时也要以鼓励为主、灵活多样。以此鼓励学生创新, 发展学生的个性。

除了以上对学生知识能力、创新技能培养方面的心得体会外, 在信息技术教学中教师还应对学生进行思想道德方面的教育, 这对于学生正确认识自身行为、正确认识网络有着重要的意义。在网络高速膨胀的今天, 这一点也显得很有必要。信息技术是一项实践技能, 是一种工具手段, 通过它可以达到很多目的。它不仅是一部游戏机, 也是一部学习机, 要使学生树立起正确看待其功能的意识, 不可沉迷于网络和游戏;教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》, 提高网络分辨能力, 不浏览不良信息, 不进网吧, 不沉溺于虚拟空间;教育学生使用正版软件, 树立保护知识产权的意识。