写好字计划（通用14篇）
写好字计划 篇1
支河中心校写好字工作计划
写字教学是语文教学的重要组成部分，写字教学搞好了，不仅可以使学生在校期间更好地进行各科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础。通过训练写字，能培养学生专心致志、一丝不苟、进取创新的良好品质，克服粗心、草率、浮躁的不良习惯。使他们养成勤奋、刻苦，善于思考的习惯，锻炼他们的意志。教育学生规规矩矩写字，堂堂正正做人。
一、工作措施
1、开设写字课。设每天下午第一节（20分钟）短课为写字课，写字课由各班语文教师担任教学任务，数学教师帮扶指导“双姿”，学生在各班教室内练习写字，教导处负责播放轻音乐，创设轻松、愉快写字氛围。写字教学以语文教材课后生字为标准字，每节课练习不得超过五个字，求精不求多。写字课上课程序：观察→分析→讲解→练习。教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。未经教导处批准任何人不得占用写字时间。
小学阶段：培养写字兴趣；学习正确的书写姿势；学会按照田字格写字；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字；了解汉字各种结构及其写法；练习用钢笔写字，养成主动写字的习惯；能使用硬笔熟练地书写正楷字；学会偏旁在字中的搭配。
初中阶段：要掌握钢笔字的正确书写方法；比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系；书写行款整齐，有一定的速度。
2、教师粉笔字天天练。将全体任课教师分成若干个习字小组，各组设组长一人，负责指导、帮扶本组成员写好粉笔字。每天早晨8:30之前为教师粉笔字展示时间，凡任课教师必须到指定位置书写粉笔字。粉笔字书写
写好字计划 篇2
一、写字教学要细心
细心是写好字的前提。在我们每天接触到的课文和识字中的生字, 课本上都有写在田字格中的规范的例字。“察之者尚精, 拟之者贵似”。为此教师首先要教会学生细心观察, 学会分析, 教师要引导学生细心观察田字格中的例字, 静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如, 给出的例字是什么结构, 在田字格中所占的比例是左窄右宽, 还是左宽右窄, 它的左右两边的高度是否在同一水平线上等, 这是对例字有一个大概的框架。有了骨架, 就要把血肉充实进去, 例字的某一个部位位于格子的哪一部分, 分散在具体哪个小格中, 所占的比例又是多少。这样一来, 这个字的基本模型就搭建出来了, 基本“拷贝”不会走样。最后, 还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置, 如, 哪一笔在横中线上, 哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构, 把字写漂亮应该问题不大。
二、写字教学要耐心
耐心是写好字的准则。从观察例字到为学生范写例字, 教师要放下师者的高姿态, 蹲下与学生共同学习。在同学生细心观察的基础上, 耐心的听学生观察的结果, 一笔一画的范写在黑板上。指导学生的过程中, 我们教师更需要有耐心。低年级课本上的生字教学采用“临描结合”, 在描写的基础上引导学生观察描写的生字, 掌握结构特点, 位置摆放。随后临写, 教师要耐心地巡回指导, 必须根据情况“下水指导”, 手把手教, 让学生找到手感。教学过程中不仅要求我们教师要有耐心, 更要要求学生有耐心。而学生的耐心需要我们教师的指导和鼓励。写字是一个动态过程也是枯燥的过程, 教师要为学生创设一个轻松、愉悦的环境, 让学生为了写字而写字, 耐心地观察、临描、比较, 总结写字经验并养成良好的习惯。
三、写字教学要有恒心
恒心是写好字的方法。写字是一项长期的训练, 只有反复指导, 反复练习, 才能为学生夯实基础。而持之以恒的教学需要我们教师摈弃容易使学生感到枯燥的单一教学与练习。而应采取多种方法强化, 从不同角度达到殊途同归的目的。课堂上, 我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后, 我们在教室办学生作业专栏, 将他们的作品上墙“公开发表”, 比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况, 了解自己在班中的位置, 而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励, 但同学们依旧兴致高昂, 使学生真正心领神会。
四、写字教学要有齐心
齐心是写好字的帮助。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的, 学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此, 良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们要让学生的习字由课内向生活延伸, 要求学生写字, 在课内与课外一个样、校内和校外一个样。我们要经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 要求家长积极配合, 与老师通力协作, 齐抓共管, 对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况, 请家长关心、帮助学生习字。
“三要素”决定写好字 篇3
一、如何运笔是写好字的前提
运笔就是笔尖从落纸起书写各种点画起止运行的规律，是通过手指、手腕、手臂之间相互协调的合力来进行的。用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。刚入学的孩子由于指力、腕力较弱，其动作的准确性、协调性、稳定性、灵活性都很差。因此，他们用铅笔运笔时，首先要让他们在米字格或田字格里进行点、横、竖线等笔画的练习，要做到横平竖直，训练学生指、腕力量的平稳与均匀，提高协调性，为写好字而创造条件。
在指导运笔时，先让学生注意观察每个字各部位在田字格中所占的位置，做到心中有数，然后在田字格上作示范，边示范边讲解每一笔书写的要领，让学生再按字的笔顺规则一笔一笔认真写，特别要让学生注意掌握笔画的细微差别。铅笔字的笔画平直，起伏变化不大，因此在写时运笔方法比较简单。一般在起笔、转折、提、钩时稍重，稍慢；在行笔过程中用力均匀，速度适当；在写撇、提、钩的收笔和写其他尖状笔画时，要稍轻、稍快。
钢笔字与铅笔字运笔方法所不同的是用钢笔在书写时笔杆不可间隙转动，要注意利用金属笔尖轻微的弹性，根据不同笔画粗细变化的特点，掌握好提按、顿挫和转折的用笔规律，把握好笔画的轻重缓急。
与铅笔、钢笔比较起来，毛笔的运笔就显得复杂一些。毛笔字要写出轻重粗细的变化，无论是起笔、行笔，还是收笔，处处都要用好笔锋。这里值得一提的有两点：一是儿童初学写毛笔字时总是先描红，要指导学生按照字的笔画写法、笔顺规则、结构特点书写，一画要一笔写成，不能修修补补，否则，就达不到练习写字的目的；二是从初学写毛笔字时起，就要培养学生有读帖的习惯，这是非常重要的。
二、掌握基本笔画是写好字的基础
笔画是构成汉字的最小单位。汉字离不开八种基本笔画，即“点”“横”“竖”“撇”“捺”“勾”“折”“提”。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，好的基本笔画应该是饱满结实，所以观察汉字各部分基本笔画的组合是鉴赏汉字好与坏的重要标准。在教学中要提高学生用眼的水平，如写“林”字，二木手拉手、肩并肩，为了后一个“木”字的舒展，前一个“木”字捺变成点，整个字看起来很和谐。另外，教给学生一些基本笔画的口诀，如：“横要平，竖要直，提、撇要尖，捺有脚，折有角就得顿，小小点要写好，落笔轻轻收笔重。”当然在达到一定的程度时，毛笔字为适应快速书法以及写出来的字更加美观，往往在下笔时，根据字的结构，对笔画顺序进行一定的更改，以便提高书写的速度，但也不是一定的。如手的标准笔画顺序是：撇横横竖钩，但书法字体往往巧成：撇竖钩横横。
三、学会处理结构是写好字的关键
汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字的结构是不同笔画的布局安排，独体字关键是写好主笔，它强调主笔的占位。主笔就是在一个字中起“主干”作用的笔画。一般来说，一个字只有一个笔画是主笔(个别字有两个主笔或没有主笔)。凡横画处在字的顶部、中腰或托底部位时，这个横画就是主笔，如“土”字；凡竖画处在中间部位时，这个竖画一般是主笔，如“中”字；凡字有弯钩一般作主笔，如“毛”字。主笔的作用是决定字的结构，特别是独体字结构的关键一笔，也是平衡重心的一个重要方面。突出主笔就是把主笔写得长一些，大一些，重一些，结实一些。
合体字的结构是指偏旁部件的搭配。合体字义分为上下结构、左右结构、半包围结构、全包围结构等。合体字比较复杂一些，但只要循序渐进，有计划地指导和练习完全可以让他们学得好写得好。合体字中左右结构的字数量最多。左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化等比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，要求学生做到“三到”，即眼到、手到、心到。“眼到”就是要让学生认真观察范字的笔画、字型，明确各部分构字部件：所占的比例和准确的位置。“手到”就是下笔临写，把眼中看到的、心中体会到的用手表现出来。手到是学生较难跨越的境界。在眼到、手到的同时，还要求做到“心到”，就是写字时要专心致志，不能有杂念，更不能心不在焉。还有，在平时的学习生活中，养成一种思维习惯：看到一个字，心里就会很自然地去分析这个字笔画的形状、写法、结构特点等等。
写好字，离不开正确的写字姿势。对初入学儿童，训练他们掌握正确的写字姿势非常重要，要时时监督学生的执笔姿势，及时发现并纠正学生错误的执笔姿势，直到达到要求。良好的坐姿有助于提高写字质量，所以教师还要注意指正他们的坐姿，使学生养成“头正身直、肩平、足稳”的写字习惯。写字也并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。◆(作者单位：江苏省南京市江宁区秣陵小学)
如何评价学生写好字 篇4
一、明确要求善于评价
中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。
1、加星激励
利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。
2、评语激励
让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！
对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！
3、榜样激励
低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。
（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。
（2）、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生，你们个个都可以成为写字明星，激发学生自觉写好每个字，争当写字明星的欲望。
（3）、自我榜样：自我对比，这次作业比上一次作业有进步了，哪怕只是一点点也及时发现，定期公布自己所写最得意的字，自我激励，树立信心，不断进步。
（4）、评奖激励
我给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁得圈得的多？
写字练习完后，根据学生不同的特点，不同的程序，评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”„„
5、成果激励
对学生写字作业的评价要公开、公平、公正，要让学生既看到自己的进步，又看到不足，写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法：
（1）、开辟班级语文学习园地
老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习其值得学习之处。
（2）、开辟“我写字有进步了”专刊
学生选取自己的两次写字练习，对比，我进步了。
（3）、“我最满意的一个字”
学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。
在老师激励性的评价中，帮助孩子养成正确的写字姿势和，书写规范、端正、整洁的写字习惯。
二、积极发现多样评价
俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。
1、生生互评
让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点，如：“他的‘牙’写得较漂亮，把牙的第二笔竖折写在了横中线上。‘加’写得左边高，又边窄，写得也比较好看，我给了他三颗星。”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短，写得不够好看，其余得字还比较漂亮，我给了他两颗星。”“她的字比以前进步了，我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整，干净，写得很漂亮，我给了他三颗星。”
2、小组互评
小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，讨论的方式完成。然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈，或自己再进行练习。在评价时，首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。如，在课堂上，小组是这样评价同学的作业的：“这是我们小组王晓红同学的作业，她在写字时注意观察了字的结构，把字写得很匀称。”“这是王好的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现
在他的字比过去漂亮了。”“这是王旭同学的作业，他写的跟字帖一样漂亮”„„对出现的共同认为难写的字，我注意加以指导点拨。这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。
3、自我评价
在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学习的特长，更重要的是通过这样的评价，尊重了学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。
如老师范写完生字，让学生自己仿写时，对于学生写字中出现的问题，注意引导学生自己去观察： “你觉得自己的字写的怎么样？”。让学生把字与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”，“我写得不够工整，不够干净”。让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。
4、父母参评
新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。这样，许多学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来 “炫耀”时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。
粗细都有一定的态势，所以下笔前必须做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。
2、在评价中感受结构美。
汉字的结构又称布白。字的结构美占有重要的地位。汉字的结构包括独体和合体结构。合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等。每个字的各部分组合又都有其规律。教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好，如“文”字的书写，应将上点和下面的撇捺交叉点对正，这个字的重心才稳，形体才美。像“羽”这类同字左右排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟在兄腋下”这样的规律，方能写出结构美的字来。
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字作业的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，为了继承和发扬中
5年级读好书 写好字 篇5
1、初步了解养成良好阅读习惯、良好书写习惯的重要性。
2、通过活动，让学生明白书是知识的源泉，书也会给我们带来无限的乐趣！从而使更多的学生爱上读书。
3、使学生端正书写态度，加强巩固书写。活动准备：
1、班主任选出小主持人。（班长和学习委员）；
2、学生搜集名人读书故事、读书名言等相关资料；
3、制作课件。活动过程：
一、导入：
班长：从我们懂事那天起，爸爸妈妈就会对我们说：长大后，你要好好读书。
学委：进入小学后，在老师的教导下，我们学会了读书写字。班长：从此，一位良师益友就走入了我们的生活，那就是——书。
学委：从书中我们认识了《落花生》，知道了遇到问题要动手做做看。
班长：从书中我们见证了《猫》的成长，看到了《爬山虎的脚》。
一起：书是人类进步的阶梯，书是我们精神的粮食。5年级“好读书，读好书”主题班会现在开始。
二、好读书：
1、交流名人名言。
班长：其实很多名人都是书的挚友，他们曾写了许多读书名言，你们想听吗？现在请各小组代表说说收集的关于读书的名言警句。（小组代表发言）
2、交流名人读书的故事
学委：书是人类一种伟大而美妙的发明，书是最聪明、最可靠的老师和朋友。凡是成就大事，有所作为的人都是一位爱读书的人。班长：下面请欣赏我们伟大毛主席毛爷爷的故事。
（课件）青年时代的毛泽东同志大量阅读当时的进步书刊，从中受到启发，懂得了“国家兴亡，匹夫有责”的道理，为他以后参加革命，领导革命，打下了牢固的思想基础。毛主席有一部解放前出版的《鲁迅全集》，他从延安带到北京，1949年出国时还随身携带着。从五十年代到六十年代，毛主席总是把鲁迅先生的着作放在床边，直到晚年病重，还在随时翻阅。
3、交流读书体会。
班长：书，能给人知识，书，能净化心灵，书，培育了一代又一代人，然而只有爱读书的人，才能在书中找到成功的钥匙。
学委：那么，作为新世纪的小学生，我们应该怎么回答这个问题呢？
班长：那就请我们班级里的几个同学来谈谈他们的体会吧！（学生分别介绍一下自己的心得体会）
班长：听了他们的介绍，大家都明白了吧，其实，读书不但能给我们带来知识，更能给我们带来乐趣。
三、读好书
1、学生讨论小学生该读什么书？
学委：记得一位名人曾说：“读书要选择，世上有各种各样的书，有的不值一看，有的只值看20分钟，有的可看5年，有的可保存一辈子，有的将永垂不朽。
班长：那么，什么样的书才适合我们小学生读呢？
学委：请大家来说说吧！谁愿意先说。
（学生发言）
班长：我们班级里有很多同学喜欢看漫画，经常拿着漫画书看了又看。大家觉得这样好不好呢？（学生讨论）
学委：哦，我明白了，我们小学生应该多读一些知识性强，具有一定文学价值的书籍。
2、好书推荐：
班长：看来读书也要有选择啊。其实，我们班的同学都十分爱读书，下面，请老师来给我们推荐几本适合我们看的书吧！
《成语故事》、《中华上下五千年》、《西游记》、《苹果树上的外婆》、《格林童话》、《一千零一夜》、《会飞的教室》、《爱的教育》等。
四、班主任老师总结 班长：我们是祖国的希望 学委：我们是祖国的未来 一起：我们只有多读书，读好书才能担当起建设祖国的大任。班长：下面请老师为我们介绍读书的方法（班主任发言）1.做笔记法。2.查读法。3.划读法。4.议读法。5.疑读法
五、结束班会：
班长：读书不光能补充知识，还可以通过书籍，使作者与读者在对话中产生生命的共鸣，共同塑造人生。学委：读书永远不恨其晚，晚比永远不读强
如何指导低年级学生写好字 篇6
同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而已。“人生聪明识字始”。因此,要加强写字教学的改革。
加强写字教学,重视引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,到了高年级,还要引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面的要求。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。如打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。
一、传统教学阶段的探索
1.给学生减负,有充分的时间写好字。在写字教学中,笔者曾走过一段弯路。以前的教材,一年级的教材上有范字,怎么让学生写好字我没有经验,只有把范字在田字格里占什么位置,字的间架结构以及每一笔怎么写分析示范给学生,我讲得口干舌燥,学生却不注意听,字依然写得很难看。
2.欣赏鼓励教育,培养写字的兴趣。我在学生写字时巡回指导,发现写的好及时表扬,写的不好的,就当场在他的作业本上示范,或者帮他找毛病,或者讲怎样写好看。学生对写字越来越有兴趣。我还在每次的写字课上选几本最好的作业展示给大家看,互相学习。
3.培养学生良好的写字习惯。在入学的第一周,我就教学生如何执笔,怎样读书、写字。写字时做到一尺一寸一拳头,非常重视写字姿势。
4.指导学生用笔,大量练习描红。在开始写字时,注意运笔的轻重缓急。
5.严格要求书写,层层把关,奖罚分明。我对书写严格要求,要求作业本上不准“打补丁”、“挖窟窿”、涂改等。学生拿着本子在老师处兑现小红花,他们把老师发的小红花带回家给家长炫耀,好像得了金牌似的。
二、新教材阶段的改革
拿到新教材,我看到在课本的练习中,特意设置了田字格的写字练习,认的字多了,写的字少了,认写分开。我开始反复地钻研教材上的设置和琢磨编者的意图。课标在写字方面,各个学段都有明确的要求。1—2年级打好硬笔字的书写基础,包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识,能把硬笔字写得规范、端正、整洁;严格要求,严格训练,使每个学生都能把字写得既规范,又美观。
1.看一看。看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系,在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画,颠倒结构等错误。
2.说一说。学生观察后说一说,培养学生主动学习的能力。以前是老师分析,他们听,学生很被动,也不感兴趣,注意力不集中。如:“八、人、入”这三个字,学生通过观察把瞥和捺的长短、高低、位置说得很清楚。
3.改一改。以前是老师分析完了,给学生示范写字,当然老师写得好了,大家没有意见。我让他们毛遂自荐,自己给自己当老师。
4.写一写。在黑板上示范讨论后,描红。描在学生记清字形充分观察范字之后,让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。
5.评一评。评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。
(1)自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。
(2)互评。在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。
(3)点评。在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。
6.改一改。我认为写字教学最后一点应归结到改上去,而且应是及时地让学生在评字之后,一个字一个字,一笔一画地再发现、再改进。
这项实验大面积提高了低年级写字教学的质量,而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情。能把字写对、写美观,使学生具有写字的主动性和审美性,具有良好的写字习惯,不仅对于识字、写字,而且对于学好语文,终身学习,都是一笔宝贵的财富。
摘要：<正>小学低年级的识字教学中,往往忽视了对写字教学的要求,把写看得无足轻重,一味追求写字的数量,一味地要求学生机械重复。同时传统的生字教学,习惯于“师道尊严”,老师强调一笔一画,学生被动而无奈地“拼凑”。即使是在教学改革日渐深入的今天,也无非是大同小异,学生提出哪些字难写难记,众人说一通,老师露一手,无非让学生多写几遍而
开启小学生“写好字”之门 篇7
【关键词】写好字 认清字形 掌握笔顺 认真练写 多多表扬
新的课程标准对低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。如何开启小学生“写好字”之门，让学生从初学写字时就掌握“写好字”的方法，并坚持“写好字”呢？通过反复实践，我切身体会到教学生“写好字”必须持之以恒地做好以下几点：
一、指导学生认清字形
苏教版第一册第12课“怀素写字”，文中写道“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”写字教学首先要指导学生认清字形，读准字音，把读与写结合起来。经常发现有的小学生会照着写某个字，但不会读。如果离开书，让他再写某个字，他就眼巴巴地看着你。对于低年级的写字教学，教师应充分做好准备，把要写的字规范地写在小黑板的田字格中，让学生认读后，指导其仔细观察每个字在田字格中的大概位置，并指导认识字形结构。如在教独体字时，讲清楚占格时要注意中心部位；上下结构的要注意横中线；左右结构的要注意竖中线的重要作用。告诉学生无论什么结构的字，在写字前从整体上认识，都要匀称地写在田字格的正中间。
二、引导学生掌握笔画笔顺
在指导学生整体感知之后，教师要指导学生看课文后的笔画笔顺表，指名学生说说要学写的生字的的笔画笔顺，并记住这个字的笔画笔顺。老师在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程时要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称，用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲清楚，使学生对要写的字有一个初步的感性认识。如教写“七”字（苏教版第一册识字1）第一笔“横”，不要像“一”那样写在横中线上，要从左下格贴近横中线的地方起笔，第二笔要从左上格贴近竖中线的地方起笔。有些上下结构的字，如“芽”、“角”、“宝”等，要写得下大上小；有些左右结构的字，如“洋”、“快”、“伙”等要写得左窄右宽；“颗”、“群”、“蛙”等字要写得左右等宽；一些独体字如“月”、“四”等字要注意字形的长、扁、方等特点；都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美，最终把字写得漂漂亮亮。
三、鼓励学生认真练写
据说大书法家怀素为了练好《千字文》，竟足足练了八百本！实践证明，练习是提高学生实践能力和动手能力的重要手段，只有经过反复练习，才能让学生熟练地把握书写动作，掌握汉字的结构规律。教师示范演示后，学生对字形、笔画、笔顺、运笔，从整体到部分有了初步的感性认识，在此基础上，就要指导学生开始练习。练习前，教师首先要提醒学生“保持正确的写字姿势”，对不正确的姿势和方法要随时给予纠正。学生书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，坚决不写倒笔字。对后进生要手把手地教写。发现有共性的地方，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范，纠错误的地方。要求学生不论是课堂作业还是课后作业都要认真写，从小养成“提笔即练字”的好习惯。
四、及时评价，多多表扬
德国著名教育家第斯多惠认为：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，鼓励学生进步的有效方法，写字教学过程中更应如此。课堂上，对小学生的微小进步都要适时给予鼓励，以树立他们写好字的信心。对成绩好的学生要树立典型，使学生学有榜样。在对学生表扬时，要有导向性，不能笼统地说“写得好”、“写的正确”。而要根据每节课的学习重点和不同要求，进行恰如其分的表扬。如当学生中出现坐姿歪斜的情况时，老师以表扬坐姿正确的学生的说“某同学写字姿势好”，这时大多数学生都能注意自己的坐姿，纠正自己的错误；有时还可以对学生说些诸如“某同学运笔方法正确”，“某同学写字点画到位”，“某同学写得结构匀称”等。实践证明学生常会以这样的学生为榜样，争取写出更高质量的字。苏教版第二册第9课“他得的红圈圈最多”文中写道“写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。”我在批改作业时，也经常像先生那样做，效果特别好。
五、积极开展竞赛活动，激发学生写字兴趣
对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，如何调动小学生写字的主动性、积极性，激发学生写字的兴趣？教学中不仅要根据低年级学生的认知特点，灵活运用多种教学方法来激发学生的写字兴趣，还要根据低年级小学生积极向上，好胜心强的特点，开展多种形式的竞赛活动。竞赛不仅给学生提供展示自己的机会，也给学生从中体验成功的喜悦。经常开展的竞赛形式有“作业星级制”、“作业展览”、“转告家长予以表扬”等。并给在竞赛中获胜的个人颁发奖品，颁发证书，这些都极大地调动了学生“写好字”的主动性、积极性，以及“写好字”的兴趣，并形成了良好的“写好字”氛围。实践证明在“写好字”的过程中，学生也逐步养成专注、踏实、勤奋好学、积极进取的学习品质。
每位教师在教学中都应该这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实的教，学生认认真真的学，“开启小学生‘写好字’之门”，使学生从小养成“提笔即练字”的好习惯，从小写出一手好字，从而终生受益。
【参考文献】
[1] 熊开明 编著.《小学语文新课程教学法》，首都师范大学出版社.
[2] 王炳仁、方天培 主编.《初等教育学》，浙江教育出版社.
[3]《语文课程标准》.
小学生如何写好字 篇8
2.第二步，确定目标。规范汉字书写，是一种能力，更是一种习惯。对于我们每一个人而言，汉字水平最高的是书法家，他们的字迹不仅有法可寻，还会更人以美的享受。我们在确定好孩子书写水平基础上，可以给他们子确定属于他(她)自己的目标。例如：规范书写、手写板的印刷体、与班级写的最好水平一样等。
3.第三步加强引导。当你确定了孩子书写的目标，就要将其放置在一个比较的环境里。让他每次都能找出班级里面最好的字，然后再看看他(她)本人的书写，找出差距。然后，就让他(她)模仿自己最喜欢的那个同学的字迹，进行作业练习。这样的方式几周之后，我们就会发现他(她)的变化：一是孩子的书写水平有了很大的提高，或者作业越来越规范了;二是他(她)的书写越来越像那个写得好看的榜样的字迹。
4.第四步做好比较。有这样一句话，不给自己施加压力，自己就不相信本人有多么优秀。同样的道理，让孩子经常在比较中学习，他就会明确自己的定位，学习就会有追赶超越的目标。然后，在鼓励、引导、比较中，他会不自觉地写好每一个字。这样，学习态度就慢慢端正了，学习目标在无形中也就建立了，最终朝着优秀的方向发展。
德育专题 国旗下讲话写好字 篇9
国旗下讲话
我是三（2）班的**，我是一个爱学习的孩子，在老师、同学心中我似乎是一个十全十美的孩子。今天我就来谈谈学习中一个比不可少的方面写好字，老师经常教育我们：字如其人，一个人的字就可以判定他是一个怎样的性格和为人。其实写字没有什么难的，“认真”两个字完全可以让你的字写好，我没有参加过补习班，但我的字总是受到表扬，为什么呢？其实写字有一点点诀窍：我写字前先要仔细观察字：观察它的结构，观察的它的笔顺观察它在整个文章中的布局，然后我才会落笔去写，写的时候我牢记老师教我们的运笔。经常这样做后孰能生巧，我不但速度快了，而且字就越来越漂亮。同学们，只要有恒心，相信你也可以和我一样把字写得很棒的。我的讲话完了谢谢大家
让孩子们写一手漂亮的好字 篇10
一.巧用自尊，激活内驱力
作为一线的老师，遭遇书写不认真的孩子，讲道理、命其重写、声色俱厉严加要求，而他们依然我行我素，几乎没有什么效果。一次偶然事件使写字教学出现了拐点，可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。一天课间，我在教室后面批阅孩子们刚刚做好的课堂作业，他们也围了过来。我每改一本他们就能异口同声地说出作业主人的名字。遇到字迹认真的，发出一声感叹，看到字迹马虎的，嘘声一片。“认字迹识人”，我要抓好这个练字的契机，利用学生的自尊心，激发他们的斗志。
我郑重地在班级里宣布，字就是每个人的“名片”，现在是，将来还是。因此全班开展练字比赛，每周展示一次，不署名，看看同学们能不能通过字而认出人来。这样，那些字写得不好的同学，因为不想做反面教材开始努力改变着自己。在孩子们练字的过程中，教师要善于发现孩子们的点滴进步，表扬他们，相信成功的孩子都是在赞美声中走向成功的！
二.巧用方法，落实方到位
案例一：
师：请同学们准备好笔和纸，听写。师：缪金栩（缪金栩同学头抬起来莫名其妙地望着我）。师：第一个词“缪金栩”。（同学们哄堂大笑）师：芮艺远、刘琦、翟成帅……
听写批改后发现，能够完全写对别人名字的人寥寥无几。如“缪金栩”写成“妙精许”、“谬金许”等，“芮艺远”的“芮”有80%的人写成草字头，下面加上“丙”……错误五花八门，让人啼笑皆非。这次别出心裁的听写暴露出问题。朝夕相处的伙伴，名字却不能正确的书写，说明孩子们主动识字的能力较差，对周围的事物观察不够留心、细致。写好字的前提是要把字写正确。一个人字写得再好看，如果写得都是错字，又有何用。
案例二：
组长：老师，周靖雄老毛病又犯了，习字册作业没做。周靖雄：我找不到了。（他理直气壮地说。）师：不会呀，昨天我批到你作业的，字写得很好呀，进步很快。（一会儿工夫，组长拿着周靖雄的空白作业来找我。不问便知，他偷懒了。）师：那肯定是作业本没找着，近来周靖雄作业进步最大，非做一位“英雄”不可……
这是我们经常遇到的情况，其实练字非一日之功，我利用这个机会，就练字的话题跟孩子进行一次交谈：“日克一字月积累，坚持数载始悟衷”，每天练字的时间不要过长，要避免三天打鱼两天晒网，练练停停，忽多忽少，无计划地盲目去练的情况。贵在少而精，持之以恒，不断积累。每天练习的字数大约选择四、五个字为宜，要求看准字帖，重点熟记一个，反复用同样的方法去练，边练边分析、比较，多动脑筋想一想。字的笔画位置准确了，理解了，明白了，记住了，明天再写还准确。不断地重复，成为习惯，下笔就准。如果这样，坚持实践，一年三百六十五天，三百多字，三年就近千字。而这近千字是一步一个脚印的，深深刻在脑海中，能经久不忘。这样时间长了，积累就越多，也容易化为己用。应该说这才是多、快、好、省的科学方法。
对于写字来说，习惯更是重要。正确的握笔姿势、写字姿势，固定的练字时间和非常重要的学以致用的良好习惯等，都是非常重要的。习惯的养成是艰辛的，是长期的，是坚持不懈的过程。
三.巧用资源，学生再提高
在学校写字的时间必定有限，对一些有这方面兴趣爱好的同学，可以利用一些社会资源，培养学生个人书法特长。一些活动的开展能促进孩子们的发展，如每周或者每月评比一次“小小书法家”；学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上可以布置上学生的优秀习字作品；班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业；还可以组织书法爱好者走上街头书写对联，赠送群众等，我们滨海县是书法之乡，给孩子们一次千人书画表演的机会。活动让他们体验到了成功的喜悦。为其他的孩子树立了榜样，起到了不可估量的促进作用。
综上所述，写好字是培养学生良好的学习习惯的基础与关键，写好字是培养学生优良品德的关键，写好字也是让学生修心养性的重要途径。让孩子们一手漂亮的好字成为他们人生中的第一张“名片”。
如何指导低年级学生写好字 篇11
指导观察，保证质量
指导学生写字首先必须指导学生学会观察。就是让学生静心地仔细看字帖，看清范字在田字格中的位置，找个性找特点，让范字印在脑海中，做到心中有字。学生在观察字帖时可一面用手在桌面上写字，一面理解分析各字的结构，在充分临摹的基础上再进行实写。比如“落”字是上下结
构，不要误写成左右结构，再看间架分布，最后看主笔和次笔，所谓主笔通常指在横竖中线是或*近横竖中线的关键笔画，先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。以“友”为例，次笔可以确定为第一笔“一”，在上格的二分之一处落笔。常言道，写字没有巧，笔画安排好，通过步步观察，细细思考， 学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓，写起字来也就有格可依，有架可搭，不会随意涂写了。
在指导学生写字时，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励创新。当学生对一个字的笔画运转、间架分布心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。学生练习写字数一次5-6个，每个字三遍左右为宜。在学生练习写字时，教师要做到“眼快、脚勤、手到、心到”，发现个性的问题个别给予纠正，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决，要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望。同时也要严格要求，力争每一个学生都能把字写好。
描仿临写、勤迁移、重训练
写字的技能性很强，只有加强训练，才能把想写好字的愿望变成现实。低年级学生练字要在老师的指导下练习。描仿时，要求学生一边描，一边记，记住这个字在田字格中的位置，哪一笔长，哪一笔短，哪一笔斜，哪一笔正，只有这样，才能达到描仿的最佳效果。临写时，要提醒学生注意三点，一看二写三对照，写前看范字，一定要看准，而且要看整个字，看得准，才能写得对，临写时，要一气呵成，不能写出一笔看一笔，写完一个字，再看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求避免。
迁移是学习的重要规律，写字训练更要注意迁移。要善于引导学生举一反三，把在某个字上学到的知识运用到其他字的书写上。如学了“看”字，就可以依照写出“差”字，学了“合”，就可以依照写出“会、全”字，借用“大”的写法写出“太”字等等，指导学生发现规律，掌握写法。
写评结合，不断优化
让写好字成为学生的一种快乐 篇12
姜庄中学
宋慎朋
写字是语文教学中一项重要的基本功训练，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技巧，有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，也是基础教育课程改革的目标之一。为了让学生乐写、会写、写好字，把写字当成一种快乐、一种美的享受，应从以下几方面入手：
一、兴趣引导，鼓励点滴。“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，能持之以恒地认真写字，必须重视学生写字兴趣的培养。新颖的教学方法、书法环境的熏陶、书法家的趣事及书法知识的综合渗透三方面结合能较好地推进写字课堂教学改革，大大激发学生的书法兴趣，提高他们的书写水平。
1、故事激励。
学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。介绍一些书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字闹的笑话,来引起学生的共鸣，认识到写好字的作用，做好长期努力的心理准备。
2、书法欣赏。
祖国的书法艺术博大精深，而学生能接触到的却非常有限。学校应积极主动地创设书法欣赏环境，让学生多多欣赏书法名家的作品，耳濡目染，得到启迪。同时，教师在书法课上引导孩子学会欣赏，感受书法艺术的魅力，不断提高欣赏水平。
3、竞赛比较。
竞赛作为一种激励手段，它的运用为学生创造一种整体积极参与的氛围，让学生时刻萌发对下一次成功的渴望，是调动学生写字兴趣的一种好方法。开展写字竞赛，既能调动学生练字的积极性，让学生感受成功的快乐，又能培养学生良好的竞争意识，还能培养同学之间相互合作的精神。
(1)纵向比较，总结提高。拿学生现在水平同过去比较，看进步了多少，还有哪些如运笔方法、字形结构等缺陷没有克服。
（2）横向比较，取长补短。注意让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。
4、举办展览。
在班级内部举行写字展览活动，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品张贴于文化墙上。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围，激发学生的写字热情。
学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不熄，发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写，也不必对某个学生求大求全。面对学生已经高涨的兴趣，切不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，给予公允中肯的鼓励。
二、探究方法，掌握规律。由于汉字字型复杂，结构多样，笔画变化多端，仅仅靠在生字本的田字格里反复机械地抄写的传统教学的效果并不理想。因此，我通过语文教学实践，摸索出了一种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的教学法。具体做法如下：
第一步：看
1、看字形。
学龄儿童的知觉常表现得比较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。如：有学生提出“禾木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析如果“禾、木”做偏旁捺不变为点那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。
2、看范字。
当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
第二步：描
在学生记清字形充分观察范字之后，我又让学生按照笔顺规则临摹田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的临摹，学生基本记熟了字在四字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。
第三步：写
在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
第四步：评
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
1、自评。
这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
2、互评。
在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
3、点评。
在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
浅论小学教师怎样指导学生写好字 篇13
一、正确掌握汉字的笔画规则，养成良好的书写习惯
笔画是汉字最小的构成单位，笔画组成了独体字，笔画和独体字又组成了部首，然后又组成了合体字。汉字的组成由简到繁，我们写汉字也应该遵循由简到繁的原则。我告诉学生：虽然汉字很多，但都是由点、横、竖、撇、捺等8种基本笔画构成的，只要我们扎扎实实写好这些笔画，就能为写好汉字打下坚实基础。所以，我首先指导学生练习8种基本笔画，然后又练习29种复合笔画，重点检查笔画的规范程度，该长则长、该直则直。在指导学生书写时，我又严格要求学生掌握汉字的笔顺规则，先写什么，再写什么，避免颠倒。学生掌握了基本的书写技能，相当于为写好字奠定了基础。
二、重视写字课、书法课，培养学生的书写能力
1.要有正确的写字姿势
正确的写字姿势，不仅有助于学生写好字，还有利于学生的手指、手腕等身体部位的正常发育、预防近视。正确的写字姿势是：身直、头正、臂开、胸离、足平。即身体上部分坐直，头部端正、目视前方，肩膀放松，胸口离桌子一拳，双脚并列与肩同宽平放于地面。
另外，还要有正确的握笔姿势。有人归纳了这样的握笔口诀：一抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活。“一抵”是指用中指的指甲根从下方抵住笔杆。“二压”是指用大拇指从里侧、食指从外侧将笔捏紧后往下轻压以将笔握紧。“三衬托”是指无名指、小指略弯曲并贴于桌面，和掌侧一起贴实桌面，从而将中指及笔托起，形成既稳且活的握笔姿势。
教师可以先给学生做示范，对姿势不正确的学生要单独纠正，有学生因为长期书写姿势不正确，一时无法完全改正，就需要教师有耐心、多鼓励，帮助他们改掉不良的书写习惯。
2.运用好田字格，让字美观
对于那些总是把字写得歪歪扭扭的学生，教师要先指导他们把字写在田字格里。田字格中的线条是书写的参照线，在田字格中写字可以帮助学生确立汉字的间架结构。教师要耐心地引导他们观察每种笔画在田字格中起笔的位置、所占的空间大小等，久而久之，学生掌握了汉字的间架结构，即使脱离田字格，也能把汉字写好。
3.让学生练习的汉字要精挑细选
在上写字课或书法课之前，教师要根据学生的实际情况，选择难易适度、有代表性的汉字或笔画来让他们练习。一般地，在小学低年级，教师要选择学生学过的、笔画比较少、笔顺规则比较简单的汉字来进行练习。随着学生年龄的增长，他们对汉字的笔顺规则、写法有了初步的认识，教师可以逐渐增大练习难度。无论在哪个阶段，教师都不可以忽略学生的实际水平、胡乱给出练习内容，否则，学生不仅写不出让人满意的字，还会消除他们的书写热情。
4.重视鼓励，激发学生的书写兴趣
小学生天生爱表现、好胜心强，喜欢得到别人的赞赏和表扬，所以教师应及时对他们取得的成绩给予肯定，让他们感受到成功的喜悦、体验到写好字给他们带来的乐趣，以激发他们书写的兴趣。除了口头上的表扬，教师还可以用一些活动形式来鼓励他们，比如：为他们举办“书法展”“书法评比”等活动，或为他们设置“作业优秀奖”“书写规范奖”等奖项，不同的活动形式，不仅能使他们的好胜心得到满足，还能激励其他同学向他们学习，甚至还能让他们在活动中发现自己的不足并加以改正。对于书写不那么好的学生，我们更要重视，除了耐心地指导，还要多鼓励，我们可以为他们设置“书写进步奖”，让他们感受到进步的喜悦，从而产生兴趣并不懈努力。
三、临摹字帖，贵在坚持
临摹书法大家的作品，可以借鉴前人的经验，让我们在写好字的过程中少走弯路。对于初学写字的小学生，临摹是写好字的一种重要手段。首先，教师要指导学生挑选一本自己喜欢的字帖，然后对该字帖认真、专一地临摹，不可以胡乱、随意更换字帖，除非学生对一本字帖中的字临像了、临熟了，再建议他们换一本，以开阔他们的眼界，博采众长。在临摹过程中，不能贪多，教师要指导学生慢慢写、临出质量。练字本来就没有捷径可走，得靠长期的勤学苦练才能逐步看到成效，所以教师要让学生知道：要写好字，贵在坚持！
总之，要想使学生写得一手好字，教师首先要从思想上认识到书写的重要性，再从方法上对学生进行指导。只要教师真正重视、认真指导、以身作则，聪明的小学生就能把字写好，为他们今后的学习、生活打下良好的基础。
参考文献：
林芳俞.小学低年级写字数学的点滴体会[J].新教育，2009（8）.
作者简介：胡蕾（1986—），女，汉族，云南省嵩明县人，就职于云南省曲靖市会泽县纸厂乡大石板小学，本科，小学一级教师，研究方向：小学教育。
写好字计划 篇14
“读好书、写好字、作好文、养好习”的实施建议
一、关于读好书
（一）读
各学校各班安排每周一、三、五下午最后一节20分钟设为阅读课，语文教师指导阅读或展示学生的阅读成果。有计划地创新开展形式多样的活动，如经典诵读比赛、美文诵读比赛、读书交流、评选读书大王、读书状元、书香班级、书香家庭、开办读书节、同读一本书、举办诵读会、故事会、编排小品、课本剧、相声等，激发学生读书兴趣，共享读书收获，联校也将进行比赛，并对教师及校长进行量化，具体比赛项目及时间见大事表。
全体学生要建立读书笔记，不要让写读书笔记成为学生的任务，甚至负担，让学生愿写、乐写、主动写，写有所获。每两周一篇，学生自由摘抄精彩段落篇章，或撰写读书感悟，字数适量。教师有针对性地进行指导性评价。
学校按要求指导学生阅读必读书目和推荐书目（具体书目附后）。强调让学生背诵精彩章节。
附：各学期必读和推荐书目 一上： 必读
《昆虫记（注音版）》 推荐
1．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个神话传说》（上下）四色注音版
2．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个植物之谜》（上下）四色注音版
3．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个动物之谜》（上下）四色注音版
4．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个经典故事》（上下）四色注音版
5．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个经典佳句》（上下）四色注音版
6．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个经典智慧》（上下）四色注音版
一下： 必读
《中国上下五千年》 推荐
1．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个科学知识》（上下）四色注音版
2．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个经典哲理》（上下）四色注音版
3．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个地球之谜》（上下）四色注音版
4．《好孩子智慧成长阶梯——中国孩子最感兴趣的108个太空之谜》（上下）四色注音版
5．《奥秘天下——孩子最爱看的植物奥秘传奇》四色注音版 6．《奥秘天下——孩子最爱看的中国奥秘传奇》四色注音版 二上 必读
《品读天下——神奇世界全知道：神秘宇宙、地球密码》（四色注音版）
推荐
1．《奥秘天下——孩子最爱看的外星人奥秘传奇》四色注音版 2．《奥秘天下——孩子最爱看的预言奥秘传奇》四色注音版 3．《奥秘天下——孩子最爱看的宇宙奥秘传奇》四色注音版 4．《奥秘天下——孩子最爱看的恐龙奥秘传奇》四色注音版 5．《奥秘天下——孩子最爱看的历史奥秘传奇》四色注音版 6．《奥秘天下——孩子最爱看的海洋奥秘传奇》四色注音版 二下 必读
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（二）背
至少背诵400首经典古诗词。内容以《中华传统文化经典诵读》《传统文化》为主，以校本教材为补充，每周至少背诵2首古诗词，先背诵《中华传统文化经典诵读》，再背《传统文化》，然后是校本教材上的，各班开辟每周两首板块，把需背的2首古诗词张贴到教室醒目处，另外，从一年级上学期开始，每周加一首必背古诗75首的内容（按课标附录1顺序），联校检查时按周次抽查学生的背诵情况。评价强调大量地读背，不求甚解，不求会写。
（三）赏
要积极引领学生读名篇，看名剧，听名曲，赏名画，每学期至少读5篇名篇，看5部名剧，听5首名曲（可利用校园广播），赏5幅名画（可在网上下载打印），按名著、名篇、名剧、名曲、名画顺序每周一个任务穿插进行，能背诵记住精彩部分，并且写出体会。利用每周五下午最后一节阅读课统一行动，教师要做必要的简要评析，帮助学生理解。
要充分利用学校图书室（可由语文教师统一借到班）和班级图书角，让学生有书可读。教师还要指导孩子读什么、怎么读、怎么应用所读的知识。通过举办多种读书活动，促进阅读。
二、关于写好字
各校安排确保每天指导学生练字时间不低于10分钟，另外，每周二、四下午最后一节20分钟为练字时间。联校将聘请专业人员对全体教师进行培训。
（一）练字内容：基本笔画、偏旁部首、间架结构
（二）练字步骤：（五步教学法）
（1）读贴：读字形，读结构，读笔画，分析揣摩字的笔画特点及笔画间的相互关系。
（2）范写：由教师在黑板上田字格内板演。（3）描红：在印好的红字帖上沿笔迹用蓝笔描写。
（4）仿写：把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写在作业纸上。不宜过多，每字3-5遍为宜，杜绝一字一行现象。
（5）对照、修正：如砌墙面砖，比对字贴，找出不足，把写得
不到位的地方修改过来。
（三）统一用笔：一二年级使用木杆铅笔、三四五六年级使用分叉钢笔。
（四）写字流程（1）姿势正确：三个一
坐姿：头正,肩平，臂开；背直挺，臀均坐,脚放平。握笔姿势： 一、二、三年级：老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。（学生边说边做）四、五、六年级：—抵二压三衬托，指实掌虚腕灵活，角度适宜方向正，笔画轻重细琢磨。（学生边说边做）
各校要创造性地开展丰富多彩的活动，如办写字专栏、书写展示、写字比赛、兴趣小组等，培养写字兴趣，提高写字质量。各学校务必成立毛笔书法兴趣小组，并积极开展活动，逐步做到开设毛笔写字课。联校不定期检查并定期举行书法比赛，计入教师和校长考评。
三、关于作好文
积极开展三重五步作文教学研究，逐步积累写作技巧提高写作能力。主要操作步骤：
三个重点：
（1）重积累：一方面根据单元习作要求，提前积累相关好词好句好片断，写在积累本上。另一方面，教师要有计划地引导学生积累课文内、课堂外的好词好句好片断，丰富学生的词汇量。学生的积累
要达到80%以上能够记住。
（2）重过程：一方面，与单元课堂教学相联系，根据课文内容，找到读写结合点，设计撰写小片断，作为课堂的拓展与延伸，写在小作文本上，让学生经历学习的过程。小片断要在课堂上当堂完成，并当堂评价。另一方面，单元习作要经过教师粗改，个别辅导，达到篇篇过关，让学生经历习作过程。第三，出示有代表性的作文引导学生进行讲评，明确什么地方要修改，为什么要修改，怎样修改，修改后的表达效果如何，让学生经历讲评的过程。
（3）重技巧：一方面，写作是有法可循的，教师根据单元教材特点，归纳总结表达方法与技巧，引导学生运用到作文中去。每一课的表达方法与技巧要先归纳概括出来，并出示例句说明。另一方面，要制定比较详细的计划，让学生知道在什么时间内学会运用哪些表达方法与技巧。要有详细的计划，将小学阶段的表达方法与技巧适当地安排在每次习作中，作为教材习作表达与技巧的补充。
五个步骤：
（1）提前布置，搜集资料。
在一个学期开始之前，就把本学期的7-8个习作任务，详细列出每篇习作有哪些要求，要做哪些准备，需要哪些积累，用到哪些表达方法。张贴在教室内，或每个学生一份，让学生心中有数，引导学生合理安排自己的时间，教师要不断督促，定期检查学生的完成情况，为下一步的习作打下基础。本环节学生课下自主完成，教师要注意奖勤罚懒，个别指导，甚至帮助学困生完成积累，培养学生的习作兴趣，不让一个学生掉队。
（2）自打草稿，教师略改。
一个单元学习之后，学生根据习作要求，以及自己的积累进行构思、编写提纲、打草稿。此谓初稿，写在草稿纸上。学生写完之后上交，教师进行粗评，根据单元主题要求，指出学生初稿中的优点和存在的问题，大体标出优秀、良好、及格、待及格。待及格的等次视为不过关。本环节要求学生课下完成，写在草稿纸上。
（3）重点指导，再改誊抄。
教师经过初评，基本上了解了学生的习作情况，然后根据习作中存在的问题，结合单元习作要求进行习作指导。此环节为习作指导课。习作指导课重点利用典型，进行必要引导并指出和解决学生习作中存在的共性问题。并有计划地教给学生修改习作的方法。根据存在问题的多少，可以用一节课的时间，也可以用半节课的时间。指导课过后，要求学生根据教师的讲评，通过多种方式引导学生对初稿（草稿）进行反复的加工、修改。习作完成后上交，对于评价等次为优秀、良好、及格等次的习作，学生经过修改和润色，可直接誊抄在作文本上，视为过关稿。教师在此环节要关注等次在待修改的学生，关注他的习作进步了多少，是否达到及格。如果学生习作还达不到及格要求，就要进入下一环节的个别辅导。誊抄环节当堂完不成，可在课下完成。
（4）个别辅导，篇篇过关。
经过两次的习作修改和一次习作指导，对于仍达不到及格水平的学生，教师务必选择合适的时间、地点，对这部分学生进行个别辅导，从取材、立意、构思、布局谋篇等方面地教，手把手地指导，直到写出及格的习作来。教师过关后誊抄在作文本上，视为个别过关稿。此环节为个别过关环节，要求课下完成。
（5）习作讲评，全面提高。
教师对过关后的作文运用恰当的修改符号进行评改，写好眉批和总批，有针对性地指导出作文中的亮点和待改进的地方。在评改过程中，要将有代表性的习作挑选出来，以备讲评。作文讲评重在总结经验，发扬优点。把作文中的优点展示出来，或让作者当众阅读，重在赏析，供全体学生学习、交流、记忆、积累。讲评课要尽可能多地展示学生的习作。此环节为作文讲评课，要求一课时完成。
学期末，将每个学生的过关稿装订成册，编排好目录，设计好封面，即为作文实验成果，可以当作学生写的一本书，以供展览、传阅、保存。
3.几点要求：
（1）习作的题目写在第一行正中间。
（2）习作过程要灵活，可以为三重二步、三步、四步、五步，视待及格学生过关情况而定。
（3）修改习作，教师和学生都要用恰当的修改符号。（4）注意整理、保存各种资料和学生的习作。
四、关于养好习
在语文教学过程中，逐步学生培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
2.苏教版小学语文十二册共要求培养学生的24种习惯： 一上：（1）保持正确的读写姿势；（2）爱惜学习用品； 一下：（3）乐于倾听；（4）认真写铅笔字； 二上：（5）勤于朗读背诵；（6）乐于课外阅读； 二下：（7）勤查字典；（8）主动识字；
三上：（9）认真写钢笔字；（10）认真写毛笔字； 三下：（11）自主预习复习；（12）认真完成作业；
四上：（13）读书有选择；读书做记号；（14）留心观察事物； 四下：（15）坚持写日记；（16）爱护图书； 五上：（17）读书做笔记；（18）随时使用工具书； 五下：（19）自主修改作文；（20）多种渠道学语文； 六上：（21）不懂就问；（22）勤于搜集资料；
六下：（23）读万卷书，行万里路；（24）在实践中学会运用。3.具体要求：