六种经典小学生写作类型

六种经典小学生写作类型（共9篇）

六种经典小学生写作类型 篇1

六种经典小学生写作类型

1、写人作文写作要点：

写人的关键在于写出人物的与众不同之处，

只要掌握了这个秘诀，写人的作文就不难了。

首先，发现人物的特点。比如喜洋洋、奥特曼、熊大熊二，为什么你会记住这他们?因为这个人物有特点。你身边的每个人也是如此。所以写人的文章，需要你平时留心观察，观察这个人做事过程中的音容笑貌、言谈举止，找出他的与众不同之处，也就抓住了他的特点。

其次，要写典型事例，通过描写事件表现人物的特点。所选事例不在大小，也不在多少，而要能突出人物的个性。叙事要完整、有条理，要交代清事情的来龙去脉。 肖像描写，要围绕这个人的特点。“忽闪忽闪的大眼睛”，说明这个人机灵聪明，“厚嘴唇”往往表现这个人不善言辞。 动作描写，是很灵活的还是很笨拙的? 语言描写，是伶牙俐齿的，还是结结巴巴的?这些描写都是为了更好地表现人物。

记住，每个人都有特点，和其他人不一样，不论是言语，还是行动，留心观察，紧紧抓住它，写下来，一定会是篇不错的作文。

2、叙事作文写作要点：

日常生活中，每时每刻都在发生着各种各样的事情。有的是我们亲身经历的，有的是亲眼看见的，还有的是亲耳所闻的。这些事件，大多是普普通通、平平常常的小事。怎样才能把这些小事作为材料写成作文呢?

需要注意以下几点：

第一，要挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。好文章一定要有“中心思想”，不能只是交代一件“没有意义的事情”。

第二，叙事中，要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。把一件事的起因、经过、结果写清楚。

第三，注意环境描写。通过环境描写，渲染气氛，表达感情，文章才能生动。

写事离不开写人，因此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

3、写景作文写作要点：

其实生活中缺少的不是美，而是一双善于发现美的眼镜。要写好写景作文，首先必须要有敏锐的观察力。观察并不只是看，去摸摸、听听、嗅嗅。记得，写景，不只写看到的，还要写到听觉、触觉、感受。

要逐渐养成一种理解美、发现美、鉴赏美的能力，这是写好写景作文的基本功。对实景与实物随时留心，多看些名篇佳作，多阅读些报刊杂志，你胸中的“墨水”多了，你的眼界也就会变的开阔，你的心境也会因之而高远，你的笔将变得富有魔力。

要善于联想和想像，灵活运用多种修辞手法，抓住景物的特征来写，使笔下的景物更加具体生动。

更重要的，我们要把看到美景时的特殊感受(兴奋、赞美或其他的想像或情感)写进作文中，也就是我们通常所说的情景交融，让心中的情与眼中景“面对面”，自然融合在一起，使情因为景的存在而更加醇厚，景因为情的润泽而更加迷人。

4、状物作文写作要点：

所谓状物，就是将事物的形状、颜色、大小、光泽等形象地描绘出来。

同时，状物的文章，往往要运用“托物言志”的手法，把思想感情投入到你所描写的这个东西上，让它带有某种特别的意义和感情。

1.要形象地描绘出事物的外部形态。即从物体的形状、颜色、构造、特点、用途、来历等方面入手收集材料，为事物形象逼真地出现在读者面前作准备。

2.对事物进行细致的观察，抓住事物的特征。所谓特征，就是自己特有的、与众不同的、能够区别于其他事物的特点。

3.状物时，还要按照一定的.空间顺序进行描写。如从上到下、由表及里、从整体到局部等对物进行详细的描绘，从而能给读者一个总体印象，使文章更具整体感。

4.要融入自己的真情实感，只有这样，才能使文章具有一定的生命力，才能使读者深受感染。

其次是用多种表现手段增添文章的情趣。

常见的手段主要有：

1. 用比喻等手法状物，使简单的东西具体化，抽象的东西形象化;

2.用动静结合的手法，以动写静、动静结合是状物中高妙的一招，它能使文章趣味盎然;

3.运用传说，使物体蒙上一层神奇的色彩，不仅使文章内容丰富，而且使文章情趣横生。

5、想象作文写作要点：

想像作文是在现实的基础上经过新的组合和创新写出生活中没有过的人、事或现象。

想像作文主要有三种类型： 童话、科幻和未来生活。

这类作文写作时要注意几点：

一是要大胆想像。想象能力几乎是各位同学与生俱来的一种能力。可往往大家到了写作文的时候，就不敢想了。不要怕，想象作文，就需要你大胆想象，“没有什么不可能”。

二是要合乎情理。想像大胆不等于胡思乱想。想象出来的内容，要合乎情理，这个人为什么会这么做，要讲得出道理来，要能自圆其说，文章前后不能矛盾。

三是要有立意。写未来现实生活想像作文是把我们的理想具体化，仍然是表现我们的美好生活，所写情节应是健康积极向上的内容。

四是要注入情感。想像作文往往包含着现实生活中人们的思想感情，对现实冷淡、对周围事物漠不关心、没有情感是很难调动想像力的，也很难写出情真意浓的文章。其实写所有文章都是这样，只有饱含深情的笔，才会写出可信感人的作文。

6、书信的写作要点：

写信，实际上也是作文，不同的是，信是给特定的对象看的。通过写信，可以和不见面的亲人、朋友交流感情，沟通情况。书信是表达真情实感、提高写作能力的一种有效方式。

书信具有明确而具体的写作目的，具有明确而特定的接受对象，具有固定而惯用的 格式。 书信的格式，包括称呼、问候、正文、结语、署名、日期六个部分。

第一行写称呼对方的话，如“爷爷”、“妈妈”等，顶格写。在对方的称呼之前，也可以加上表示亲切的形容词，如“亲爱的”、“敬爱的”等。

问候，如“您好”、“身体好吗”等，写在称呼的后面或另起一行都行。如果另起一行，要空两格写。这时，与平时作文的格式就一样了。

正文，是书信的主要部分，一般承接在问候语之后，说明为什么写这封信。这一部分内容要做到条理清楚，层次分明。

结语，是写完正文后，写些表示祝愿、敬意或劝勉的话。“祝”或“此致”这类的词另起一行，具体祝语如“健康”、 “顺利”、“敬礼”一类的话，要下一行顶格写。祝语要注意自己和收信人的关系。在信的右下角写上写信人的名字，一般习惯在名字前面加上关系名称，如“你的朋友”、“女儿”等等。写给不太熟悉的人，要把姓名写上。

最后，要在署名的右下角注明写信的日期。

写信，既要注意格式，更要注意内容。给一个人写信，就像是在跟这个人讲话，因而，叙述要真诚，感情要真挚。

给不同身份的人写信，语气也要有所不同：或直率，或含蓄。信的语言也要仔细琢磨、推敲，力求做到准确、简洁、生动，不要写一些空话、套话、言不由衷的假话，这样的书信才生动、感人。

大卖场的六种顾客类型 篇2

与会期间，谈到目前终端费用上涨，小家电企业不堪重负，国内的很多小家电企业的终端费用实际已经超越媒体费用，已经成为企业支付中比较沉重的负担。所以终端管理和拦截实际已经成为国内企业的头等大事，如何利用终端资源，如何通过促销员完成销售的“临门一脚”，甚至培养“超级促销员”，在“终端为王 促销为尊”时代成为市场的强者，这可能关系到企业是否能够坚持到胜利，所以首先要对促销人员进行顾客心理的培训，要求促销人员学会研究顾客心理，学会对卖场进行分析，对卖场的顾客进行分析也是一门艺术，在熙熙攘攘的人流中，哪些是顾客?哪些是非顾客?哪些是重点顾客呢?

第一类顾客 走马观花型

随着大卖场的布置日渐艺术化，四季开放的空调，加上不断上市新产品的演示，促销的美女帅哥成群，逛卖场也已经成为一种时尚。这类顾客不是为了消费而走进卖场，唯一的目的就是“随便看看”。

逛街型的顾客(姑且称之为顾客吧)一般是走到哪看到哪，没有目的性，一般会关注最好看最好玩的产品或者演示，看到促销员主动上前一般会自动退让，对产品的功能不多过问，常常会对不同的产品指指点点，更关注产品的外型或者新奇的产品。

既然是逛街，他们一般显得很轻松，对产品既不挑剔，也不会对价格的提示十分敏感，偶尔对高价产品发出惊叹，但是不专注于某件产品，这类顾客属于 “走马观花型”，绝对不是当场消费的顾客群。

无论是时尚男女还是家庭主妇或者老人，离大卖场比较近的群体都有可能是走马观花型的顾客。他们虽然是逛街，但是偶尔也会产生消费欲望，所以促销人员还是要保持距离的热情，给予知识型介绍，获得未来消费的机会。

第二类顾客 企业人员型

企业人员常常要亲临一线，或者是检查自己企业的终端，或者是了解真实的市场，或者是研究新的终端方法，甚至从别的企业挖促销员……智慧从终端中来，到终端中去，企业人员也是大卖场的生力军。

聪明的促销员会看出哪些是顾客，但是常常忘记了哪些是企业人员，一旦漠视或者对不购买行为行为表示不耐，都有可能导致自己的评价被打上黑印。那企业人员在卖场具有哪些特征呢?

企业人员都是专业人士，他们会询问一些非常专业的问题，甚至故意询问一些难以回答的问题——包括产品的内部结构、原理以及销售的情况、促销人员的待遇等等，企业人员往往不经意的去擦拭产品，或者对产品的摆放进行小小的移动，这都是职业习惯，作为一个优秀的促销人员首先要学会和企业人员交朋友(包括竞争对手的企业人员)，只有这样，才有可能不断的进步。

第三类顾客 专业人员型

所谓的专业人员，是指活跃在营销界策划、广告、公关、制造公司、数据公司、咨询公司的朋友，或者是来自经销商，这些人员需要大量的市场信息，他们是大卖场的“克格勃”。

专业人员来卖场就是收集情报，就是了解市场真实的状况，然后再服务于市场，一个专业的策划机构如果没有长期紧跟市场、贴近市场的行为，那这个策划机构是绝对不专业的。笔者就经常深入一线——包括各类终端、经销商以及顾客中间，倾听市场的声音，掌握市场最确切的资料，我们这类专业人员对卖场创新做出了巨大贡献，但是也经常饱守促销人员的白眼——只是因为我们不是消费者。[next]

专业人员问的问题基本都是商业机密或者类似商业机密，比如“听说你们最近销售不如去年，是不是产品质量问题……”等等，而且往往就一个产品询问很多很多问题，也许这个策划人员正在为某产品出策划，也许是正在为企业收集数据，所以促销人员和专业人士的探讨最能看出一个促销人员的综合素质，是不是能够在平凡的工作中发现问题，是不是能够客观的分析市场，这都是功底，也是从细节评价促销人员未来职业生涯的标准之一，

专业人员也可能是超市或卖场的高级领导，通过暗访的形式了解自己超级终端存在的问题，所以做为促销人员一定要学会积极主动的倾听和不、分析顾客肢体动作和语言暗示，避免出现大的错误，影响自己的工作甚至职业生涯。

专业人员和企业人员主要的区别就是一个更喜欢研究销售，一个更注重产品本身。现市场环境下，企业人员和专业人员的角色也经常发生变化，为了“创新和执行”把终端进行到底。

第四类顾客 品牌忠诚型

这类顾客属于准顾客，而且往往钟爱某品牌，对某品牌具有一定的感情，他们走进卖场的主要目的就是再次购买某企业的产品，对于该款产品一般有一定的了解，因此目的非常直接，选择的过程比较简单，一般是询问价格——产品功能——探讨促销政策——成交。但是现代营销也告诉我们，卖场的环境以及促销人员的“话术”会使一半的顾客改变原来的选择，选择其他企业的同类产品。

对于原来品牌的促销员，一定要善于观察顾客的眼神，品牌忠诚型顾客对企业具有一定的感情，往往在话语间表现出对企业或产品的喜爱，所以一定要把握住企业的优势——产品外观、价格、服务、质量或者某哥销售人员和顾客的感情，避免顾客流失最好的方法就是了解顾客的真实感受。

而相对于其他品牌的促销员，同样的工作要反过来做，比如原来品牌的优势我们也有，我们还有其他的一些优势——节能、价格、个性服务、现在很多人都选择这款新产品等等，没有顾客是对一个产品永远忠诚的，要看如何对顾客说话，如何走进顾客的内心。

第五类顾客 持币观望型

这类顾客知道自己要买什么产品(比如空调)，但是不知道应该选择什么品牌，或者选择什么型号;或者有一定的心理价位估计(比如 1500-之间)，但是不知道具体的市场状况，不了解各品牌的价格和政策;或者是通过朋友介绍或者网络查询过一些产品信息，但是对具体产品还缺乏直观认知……所以这类顾客是最容易拉拢的顾客，但是由于心理的犹豫和举棋不定，往往也需要大量的说服工作。

所有的顾客购买产品都有一定的心理期望值，以及最起码的价值防线——价格、服务、外观标准和服务态度，而以服务态度为第一要点。所以一定要学会接近顾客——接近不是过分热情，而是从顾客的眼神、动作、语言中知道顾客需要什么，持币的顾客一般比较谨慎，所以一定要找到顾客的兴奋点——每个顾客购买某类产品一定有一个兴奋点，或者是价格，或者是外型，所以找到兴奋点就等于成功了一半。

第六类顾客 集团采购型

集团采购型顾客属于标准的“大客户”，或者是企业需要发放一定的福利、礼品，或者是急需要促销的产品，或者是新机构成立需要大宗采购……这类顾客往往更加挑剔，希望拿到更优惠的价格，或者带有一些“客大欺店”的味道，这类顾客不是很好打交道，往往使促销员感觉到没有道理——提出超越促销人员职权的要求，但是这类顾客也是企业最喜欢的顾客。

做为一个优秀的促销人员，一旦遇见有特殊要求的顾客，一定要站在顾客的角度考虑问题，并且即使向主管领导汇报，以便“因地制宜”、“因人而异”。价格政策、促销政策、服务政策，包括送货条件、运输政策、安装售后等，都可以根据顾客的采购量而变通，这样的企业才是适合现代市场环境的企业。“灵活 灵才能活”，“大风无定 大道无形”，过于死板或者缺乏及时沟通机制的企业在现代市场是十分可悲的。当大客户的要求和卖场有矛盾的时候，企业在后面做支持，及时和企业沟通，自己的业绩和职业生涯将会有更好的发展。

班主任培训：班主任的六种类型 篇3

迄今为止,我很少见到给班主任分类的。行政人员、专家学者们在指导班主任工作的时候，差不多都是统而言之、总而言之，好象他们的指导语对一切班主任都适用。这完全不符合“因材施教”的原则，不符合“分类指导”的原则，不符合“具体问题具体分析”的原则。这也是我们的班主任工作研究长期进展缓慢的重要原因。众所周知，分类是科研的基本方法，不分类是很难深入研究的。

给班主任分类很困难，我大致上是按其工作的基本风格（班主任的角色意识和影响学生的主要手段）来分类的。

1、“班妈”型

这种班主任主要靠“爱心”来工作，他给自己定位的主要角色是学生的“准妈妈”。其中自然是女老师为多，但也有一些男老师情愿做“班妈”的，这与传媒铺天盖地的“爱的呓语”有关，也与学校教师女性优势的影响有关。

这种班主任总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。他们活脱是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。师生关系类似亲情关系。

这种班主任领导下的班级，其班风是情绪性的，一切都围绕师生关系旋转，各种活动均靠“爱”来推动。如果弄得好，班级会显得很团结，多数学生与老师的感情保持一致，听老师的话。但因为教师对学生的爱极难做到绝对平均分配，其中不可避免要夹杂教师个人好恶，所以这样的班级里，学生之间常常会发生争夺班主任之爱的矛盾，类似兄弟姐妹争宠。若遇到一些对班主任的爱不领情的学生（个性如此），这个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无奈之下，他就有可能转而求助于“严格管理”，把手中主要的武器“爱”换成“权力”，于是他就变成了“官员”型的班主任了。“官员”型班主任与“班妈”型的班主任，常常互相转换的，常常是混合型的。

“班妈”型的班主任，小学为多。这种工作姿态，学生年龄越大越不灵，因为教育学生的过程并不等于爱学生的过程，教育的含义要比“爱”宽阔得多，深厚得多。

对这种班主任，应该告诉他们，爱当然是需要的，但班主任工作主要靠爱是不行的，班主任工作需要专业技术，而爱，不能算专业技术。学生家里已经有一个妈妈了，如果学校的作用只是给他增加一个妈妈，那也太不够了。这种班主任急需补“教育科学”的课。

2、“班官”型

这种班主任主要靠“监督检查评比”等 管理方式来工作，他们给定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。

他们当然也高唱“师爱”（教师没有不唱“师爱”的，“师爱”是教师胸前的徽章），但心里真正相信的却是严格的管理。这种人往往热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。于是各项工作井然有序，颇见成效。

“班官”又可以细分。比较公正的是“清官”，偏袒“好学生”、偏袒家长有势力的学生为“昏官”；恩威并施、表扬批评兼用的是“好官”，一味批评惩罚请家长的是“酷吏”。“班官”们的形象也是丰富多彩的，有时看起来像经理，有时看起来像警察，有时看起来像法官，有时看起来像救火队员，有时看起来像牧师，偶尔也像个和蔼可亲的长辈，但其头顶上总是隐隐约约有一顶乌纱帽。这是他们的主要角色认同。

恐怕我们得承认，这类班主任比例是比较大的，无论在中学还是小学。这与我们的传统文化有关，也与我们的教育体制和上级导向有关。教育行政领导部门安排工作、评价班主任，基本上是把他们当成一个行政单位（班级）负责人来对待，而不是把他们当成教育专业人员来对待的。上级反复强化行政思维，不可避免地加深班主任的“官员”意识，虽然班主任只是一个不入品的芝麻官。经验告诉我们，官阶低不等于官气小，据我观察，有些老师官僚气味还是挺浓厚的。

鉴别“班官”型班主任的主要办法是询问学生感觉。如果班级学生的多数都觉得班主任首先是自己的“顶头上司”，是领导自己的人，师生关系的主轴是上下级关系，那这位班主任就基本可以认定是“班官”型的。

“班官”型的班主任有不少人完成上级任务很出色，甚至被评为优秀教师，但他们的工作有很大弱点，管理压倒教育，管理代替教育，没有深入学生灵魂，教育的效果往往是表面的。而且由于学生一代比一代难缠，他们的管理正受到越来越大的阻力，有人甚至已经穷于应付、束手无策了。特别值得注意的是，酿成教育突发事件（学生自杀，教师对学生施暴，学生或家长对教师施暴）的班级，往往班主任就是“班官型”的。这道理很简单，官僚主义最容易激化矛盾。

这种班主任，急需转变角色意识，他们要明白，自己首先是一个教育专业人员，而不是“管人的人”。

3、鼓动家型

这种班主任主要靠“煽情”来工作。他有个人魅力、知识和才能，他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的人。

他们性格外向、热情四射、口才上乘、有一定表演才能。他们凭三寸不烂之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他们后面，像被催眠一样。他们和学生的关系，有点像歌星与粉丝的关系。

这种班主任往往能把工作做得很好，班级带得有声有色。这种人在班主任中比例很小，因为不是每一个班主任都有他们这样的鼓动才能的。他们的工作经验，别人也很难学习，因为往往带有很强的个性。还有一个问题是，他们带过的班，别人不大好接，一旦后面的班主任才能不及他，或者个性差别很大，学生就可能抵触。

不过我觉得这种工作风格无可厚非。我希望校长们不要打击他们，不要非把他们的个性“磨平”，应该允许他们发扬个性和个人魅力搞好工作。当然，同时也要引导他们注意提高工作的科学性。科学性和艺术性，原是可以很好结合的。

鼓动家型的班主任和“班妈”型的班主任都诉诸情感，他们之间的区别是，前者的情感诉求更宽阔，不限于母爱和亲情。

鉴别鼓动家型班主任不难，因为你和他接触不久就能感到他的鼓动才能（语言感情强烈，表情丰富，动作夸张），而他的很多学生看他的眼神都是燃烧的。

4、领袖型

这种班主任主要靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“带领者”，“组织者”，“统帅”。

他们是鼓动家，更是组织家和活动家。他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。（班主任工作 ）在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。他们领导的班级往往充满生机。他们与学生的关系有点类似政党主席和党员的关系，主席一声令下，党员鱼贯而上。

领袖型班主任负责的班级，一般都是优秀集体，班风往往有明显特色，班级凝聚力强，学生集体荣誉感强，集体温度高，这在比赛中尤其表现得鲜明。

领袖型的班主任与官员型的班主任都强调行动，二者的区别是：前者侧重“发动”群众，而后者侧重“管理”之。

这种班级比较容易出现的问题是，学生的个性可能受到压抑。这种班级往往非常强调“齐心合力”、“步调一致”、“为集体争光”、“不给班集体抹黑”，当一切都从集体出发的时候而且一集体为归宿的时候，教育培养学生个性的任务就会被淡化甚至遗忘，于是班级的性质就变了，与其说它是一个帮助每个学生成长的“花园”，不如说它是一辆冲向特定目标的“大轿车”，而手把方向盘掌握目标的则是班主任。

鉴别这种班主任的方法是，你和该班学生聊天，如果发现他们说话几乎都是一个调子，甚至使用词汇都比较统一，而且大家谈的常常都是集体的目标，较少说到个人感想。那我们就可以判断，这位班主任是领袖型的。

5、导师型

这种班主任主要靠思想影响和人格魅力来工作，他们给自己的角色定位是学生人生的指导者。

他们有自己独立的教育思想，个性非同一般，人格魅力过人，有特殊思路，会用班干部。他们能把学生迷住，甘愿为老师赴汤蹈火。

他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。这样，他们就可以摆脱一些俗物，很多事情只要“运筹帷幄”，甚至“遥控”就行了。

这种班主任是有思想的，他们对人生，对自己的成长之路有相当深入的反思，而且往往认定自己的成长之路值得推广，于是他们就有意无意地在学生身上复制自己的成长过程，推己及人。他们和学生的关系有点类似教主与信徒的关系。

指导人生当然是很好的，这是班主任的份内工作，学生崇拜老师也是可以理解的，这种老师肯定有值得崇拜的地方。问题是，如果这种崇拜形成某种狂热，导致迷信，导致排他，导致封闭，那就对学生成长不利了。班主任的任务是为学生提供一个优良的成长平台，对学生成长的大方向做正确引导，而不是过于具体地为学生设计成长路线，在一个开放的社会尤其要注意这一点。

这种班主任人数极少。有的会成为知名教师，有的则可能被排斥（因为他们特立独行）。鉴别这种班主任不难，如果能和他本人接触或读他的著作，你会发现他的想法做法与众不同，且坚信自己正确，而和他的学生接触，你会发现他们比较会思考，但往往是沿着老师的思路，用老师的习惯语言，而且对老师无限信仰。

6、科学家型

这种班主任目前也极少，我希望多起来。

他们主要靠科学来工作，他们给自己的角色定位首先是学习者和研究者，其次才是学生的领导者和组织者。

他们对学生，第一是尊重，第二才是爱。他们遇到问题，总是采取研究的态度，进行诊断，然后拿出解决方案。对他们来说，学生不但是朋友，而且是研究对象。对他们来说，工作本身也是一门科学和艺术，是研究的对象。更重要的是，对他们来说，自身也是研究对象，他们很注意经常反思和梳理自己的思路。

对这种班主任来说，教育首先不是一种任务，而是生活本身，班主任首先不是一个职务，而是一本需要阅读的书。他在关心学生成长的同时关心自我实现，在教育学生的同时超越自我，如果学生变了而他自己没有变化，他对这种“成绩”是不满意的。班主任工作在他们看来是一群年龄小的人和一个年纪大的人之间的交流、互动、互相影响，很难说是谁在“教育”谁，只不过因为职务关系，因为年龄、知识、经验的某种优势，老师对学生的影响可能稍大一点而已。他们与学生的关系，类似成人与成人的朋友关系，温暖，理智，平和。

如果我们见到这样的班级，我们会发现学生对老师尊重而不迷信，师生和谐而不统一。学生并不刻意和老师保持一致，但是也不刻意和老师唱反调，师生都遵守共同的人际关系规则。这种班级不会“团结得像一个人一样”，但是也不会突然分裂，它在动态中实现了稳定。这是一个个独立的人的自由联合体。在学生的心目中，这种班主任是个普通人，但是学生比较喜欢听他的建议，因为他热心而少干预，指导而少控制，而且富有智慧。

这种班主任有没有弊端呢？有。我相信他们在现行体制中不大容易被评为“优秀”，说不定他还会遭到一些非议，比如“管理不严”，“迁就学生”，“集体主义教育不够”，甚至“不负责任”。另外，这种班主任的态度十分冷静，或许对小学，尤其是小学低年级的学生不大适用。教育小学低年级的孩子，情感色彩还是浓一点为好，这符合他们的心理特点。

记叙文写作六种结构模式 篇4

俗话说：“文似看山不喜平。”这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。很多人写记叙文时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环。这种文章虽然也使用了相应的叙事手法，叙述能概括具体，但缺乏点情趣，少了点波澜，仍不能算好文章。

所谓“波澜”， 是指叙事时有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吊起读者紧张的心情，以吸引读者。例如《水浒传》中写武松景阳冈打虎一段，可谓波澜起伏。作者写武松打虎过程时，先如平地一声惊雷，“乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”，局势何其紧张;随后写武松惊出一身冷汗，躲过老虎的一扑、一掀、一剪，气氛暂时得到些缓和;然后波澜又起，当武松抡起哨棒直打老虎时，却将哨棒劈在树枝上，以致断为两截，这险至极处可令读者紧张至极。当赤手空拳之时，读者为武松也提心吊胆到了高峰;乃至武松与老虎最后殊死搏斗，令人跟随武松经历了一场生死斗。这一波一伏，如浪撞礁石，似海波叠起，真正扣人心弦。

总之，文章的曲折起伏：一是来自生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，写作时一定要研究生活;二是作者对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的人物形象有全面的感受，才能写得合乎生活和艺术的逻辑;三是作者叙事时既要考虑生活的逻辑，又要合乎读者的接受心理。平铺直叙固然令读者松弛，而一味地风风火火，脱离生活逻辑的紧张也令读者疲倦。

申论写作文体类型选择 篇5

2011-05-03 14:08

“得申论者得天下”，知道要想在公务员考试中取得良好成绩甚至拉开差距，必须重视申论；但是，很多考生恐惧申论，尤其是恐惧申论的文章写作，也就是我们通常说的大作文。一般老说，申论试题的题型大体上可以分为四种：一是概括题；二是对策题；三是分析题；四是申论文章的写作，多为议论文。四类题型中，申论文章的写作占总分的40%，也就是40分。因此，写好申论文章对与考生最后的成绩具有非常大的影响。

如何才能写出一篇高质量的申论文章呢?首先，申论文章文体的选择是至关重要的。当前申论文章的文体要求大都是议论文，对议论文加以细分，可以分为三种重要的文体：一般来说，大作文分为政论文、策论文和评论文。三种类型都要求有鲜明的观点、完整的结构、清晰地逻辑以及流畅而规范的表达。而三者的区别在于，政论文侧重于讲“是什么”，主要的任务在于讲清楚这个问题的表现、原因、危害以及影响等等；策论文侧重于讲“怎么办”，主要的任务在于提出有针对性和可行性的措施和方案；评论文侧重于分析“为什么”，主要的任务在于剖析现象或者观点，辩证的、全面把握事实。

在了解了三者类型的联系与区别后，很多考生就会思考这样的问题：在正式申论考试中，究竟选择哪种类型会更有利呢？三种文体各有千秋，选择哪种文体进行写作要综合考虑多方面的因素：今天要分享给考生们这样两个选择类型的原则：第一，题目原则，第二，能力原则，第三，大纲原则，第四，自身原则。首先来看题目原则。题目原则的意思是，要根据具体的题目设置来取舍大文章的类型，申论考试中很多题目类型虽然没有明确的让你写成什么样类型的申论文章，但是通过题干我们可以有所倾向。例如，2010年国家公务员综合管理类最后一题的题目设置是：参考给定资料，围绕“海洋的保护与开发”，自选角度，自拟题目，写一篇文章。那么，既然是围绕“海洋的保护与开发”作答，侧重于如何统筹海洋的保护与开发是比较有利和符合同学们的思维习惯的。也就是说，考生们如果在大作文中侧重写对策，写海洋的保护与开发的具体措施和方法是比较容易上手的。同样的，2005年国家公务员中，让考生们以“评解决我国农村农民问题的两种思路”为题，写一篇文章。那么，针对这个题目设置，同学们可以清晰地判断出，选择评论文类型是相对容易的。

所以，通过两年国考的真题举例，望各位考生们明白选择类型的重要性，切不可拿到题目后急于动笔，选错类型，以至于事倍功半。

那么，如果通过题目无法判断类型，题目原则不起作用的时候，同学们该如何取舍呢？这就是我们的第二个原则——能力原则。了解申论考试的考生们都知道，申论考试主要考察我们的四大能力：阅读理解能力、分析问题能力、提出和解决问题的能力和文字表达能力。而我们一般写文章的思路也是“提出问题、分析问题、解决问题”。那么，各位考生们可以根据自己的情况和四大能力的掌握进行类型的选择。例如，2008年陕西申论考试的材料主旨是破除潜规则的问题，你可以写成政论文，侧重探究潜规则蔓延的深层次原因以及危害，也可以写成策

论文，侧重破除潜规则的具体措施和对策，考生们根据个人能力灵活处理，在文章结构和篇幅上侧重类型下笔即可。

如果这两个原则都不能满足，或者都同时能满足题目要求，我们又将如何选择文体呢？这就是我们的第三个原则——大纲原则。以2010年江苏公务员申论考试大纲为例，它主要考察考生四个方面的能力：阅读理解能力、贯彻执行能力、解决问题能力和文字表达能力。特别是“解决问题能力”要求考生能够运用自身已有的知识经验，对具体问题作出正确的分析判断，提出切实可行的措施或办法。所以，文体选择策论文更符合大纲的要求。当我们不能合理的选择哪种文体时，不妨停下笔来，想想申论考试大纲的要求，或许，将会出现山重水复疑无路，柳暗花明又一村的惊喜。

考生各自的情况有所不同，选择文体时，要尽量选择自己比较擅长的。考生理论水平比较高，对党和政府的各项政策比较熟悉，那么选择政论文能很好的表现出考生的政策理论水平，从而取得不错的成绩。

总之，申论文章三种类型的取舍非常的重要，考生们要善于发现隐藏在题目文字中的关于类型的种种暗示，然后根据自己对于四大能力的掌握进行判断后，再真正构思并且规范成文。这样做，必将让你的申论文章写作过程更为顺畅。以上就是对申论文章如何选择文体，做出的一些建议，希望对广大考生的备考有帮助。

4.24公务员联考申论考试应着重把握“十二五”规划

2011-04-18 11:40

中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议的公布是中国社会经济领域内发生的主要事件，同时也是考生在准备申论考试必须具备的理论知识。那么，我们该如何去认真阅读这则重要的文件呢?一般说来，很多同学都会将它一段段的割裂来看，将它作为一个单独的个体。但是，如果单纯地将这个报告作为一般的理论热点来读的话是存在一定问题的。因为，这个意见稿的内容丰富、见地深刻，必须将它作为一个联系地整体来阅读，把握住它内在的脉络。

一、树立问题意识

任何党的主要决议都是针对国家社会经济发展当中存在的问题提出的。所以，首先必须明确建议当中的问题意识。那么，建议中的问题是什么?在纲要中有这么一段话，“同时，必须清醒地看到，我国发展中不平衡、不协调、不可持续问题依然突出，主要是，经济增长的资源环境约束强化，投资和消费关系失衡，收入分配差距较大，科技创新能力不强，产业结构不合理，农业基础仍然薄弱，城乡区域发展不协调，就业总量压力和结构性矛盾并存，社会矛盾明显增多，制约科学发展的体制机制障碍依然较多。”归纳起来就是，1：经济与环境的矛盾；

2：投资于消费的失衡；3：国内收入分配差距大；4：科技创新力差；5：产业结构不合理；6：农业基础薄弱；7：地区差异和城乡差异拉大；8：就业压力大；9：社会矛盾多，体制机制障碍多。在这里提醒大家一句，问题九不会是一个出题点，因为，国家公务员考试的材料不会涉及体制机制的问题，这点请大家注意，以免浪费时间。

二、明确原则和做法

建议里有这么一段话“制定‘十二五’规划，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，适应国内外形势新变化，顺应各族人民过上更好生活新期待，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，深化改革开放，保障和改善民生，巩固和扩大应对国际金融危机冲击成果，促进经济长期平稳较快发展和社会和谐稳定，为全面建成小康社会打下具有决定性意义的基础。”总的来说，未来问题的处理，科学发展是主题，加快转变经济发展方式为主线。这是必须把握的，尤其是要弄清楚如何去把握加快转变经济发展方式。

三、必须把握五大原则

如何处理我们的问题呢?那就必须把握五大原则——坚持把经济结构战略性调整作为加快转变经济发展方式的主攻方向；坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支撑；坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点；坚持把建设资源节约型、环境友好型社会作为加快转变经济发展方式的重要着力点；坚持把改革开放作为加快转变经济发展方式的强大动力。这些原则是必须把握的重点，也是指引答题的理念性的东西。

总之，一定要按照一定的脉络去分析这个事情，将它分析出头绪来，在这样一个框架中去处理这些东西，这样才能更好的把握这些理论知识。通过对出题规律的分析，我们可以得出结论：千变万变，万变不离其宗，申论考试最终要落足到政府职能，政府应对和处理社会事件、经济事务的能力和作用，要坚持从政府职能的角度出发，我们大的时代背景是和谐社会、科学发展观是我们的工作指导，考生应该从这些方面去结合去考虑。

最后一点建议不要忽视公文写作

近几年公务员申论考试更强调写调查报告、写工作方案的能力，这些都

雅思写作常见错误类型分析 篇6

中式化。比如：There are many ways we get to know the outside world.

分析：“there are many ways”以及“we get to know the outsideworld”。原本两个句子很正常，但用中式思维把两个句子一连起来，感觉就不对了，而且一种浓厚的中式乡村英语范袭来;

改为：There are many ways for us to learn about the outside world.

八种类型经典自我评价 篇7

汽修专业，工作2年，有正在招工的请联系我。电话：123……7890.第二类：总结提炼型

爱运动，得过院校足球赛冠军，完成了川藏骑行之旅，喜欢有挑战性的工作;爱阅读，喜欢小说、诗歌、传记，希望通过不断的阅读来丰富自我……希望你们能发现我的不平凡。

第三类：诚实可靠型

22，女，大四结课状态中，旅游管理，北京人，喜读百书，愿学百事，脚踏实地中不断地积极进取。新东方等实习经验，在将自己历练成千里马的路上，期待并无限努力3年内进入500强工作。

第四类：热情四溢型

爱网球，爱动漫，爱生活。来自长坂坡的坚强男子，毕业于××，软件与硬件配置还算一般，怀揣不熄的梦想，努力着。现实的社会，茫茫的人群，我希望能有单纯的劳动机会，在劳动中升华，成就自己。这个世界需要几个我这样的人。转载请注明好范文

第五类：写实诙谐型

号称就业最难的生物工程专业本科，号称女生不宜的伪网页程序员。身材娇小、体型匀称、腿细长。我爱做发酵实验，也热衷拍写真，我做过台湾交流生，我还喜欢仙剑和古剑奇谭。刚刚毕业这半年我是一个“仪器销售”，专门回校讹诈老师的科研设备经费。“做网页”神马的，我最喜欢了。

第六类：抒情号召型

有一个女孩她很乖，她热爱一切美好的事物。任何她走过的地方，都会留下她的微笑。她志愿成为一名××，为此，她已经做好准备了!这个女孩就是陈玉，想了解她，那就来××吧!

第七类：幽默搞笑型

哥是80后的尾巴，90后的老大。武汉小本211，2012才毕业。哥不会打魔兽，没有女朋友，但哥几乎每晚在自习室神游。哥要好好努力，去实现小时候吹过的牛!

第八类：真诚谦虚型

不谙办公室之道，但熟悉各类办公系统操作流程。不求工资上万，只求有人慧眼识珠。你给我的也许只是一个机会，但我愿回报您所有的努力。

英语各类型作文的写作格式及 篇8

问题解决型模板一	问题解决型模板二	问题解决型模板三
TOPIC	TOPIC	TOPIC
①With the ___ of ___, _____.	① There has been a discussion	① Nowadays, there is a growing
② So it is of great importance for	recently about ________.	concern on ________.
us to ____.	② It is true to the present situation	② It is certain that _____.
③ On one hand, _____.	that ______.	③ However, ________
④ On the other hand, _______.	③ But _______.
⑤ However, we have figured out	④ As is known to all, there are many	④ It will cause many serious results if ________.
many ways to _______.	ways __________.	⑤ Firstly, _______.
⑥ Firstly, _____.	⑤ First of all, ________.	⑥ Secondly, ________
⑦ So long as _________.	⑥ Furthermore, ________.	⑦ Finally, _________.
⑧ Secondly, ________	⑦ Last but not least, _________
⑨ Thirdly, _____.
⑩ In fact, ________.	⑧ So it is high time for us to _____.	⑧ In spite of all these, there are still many ways _________.
11. That is because ______.	⑨ That is because _______.	⑨ First of all, _______.
12. In a word, ________.	⑩ Secondly, _____.	⑩ In addition, _________.
	11. Thirdly, _________.	11. Thirdly, _______.
	12. In conclusion, _________	12. Only in this way, _________.

[写作模板]问题解决型-----对某一问题/话题进行分析,找出解决办法,表达自己的看法.
第一段：Nowadays，we have to face a problem that…(问题)
/Nowadays，more and more people are concerned about the problem…(问题)
/It is important for us to…(问题).
For instance_____________________(例一)
First，_________________________(原因一).
Moreover，_____________________(例二)
Second，_______________________(原因二)
第二段：People have figured out many ways to solve the problem.
/Confronted with…(问题)we should take a series of effective measures to cope with the situation.
Firstly，________________________(解决方法一)
Secondly，______________________(解决方法二)
第三段：1)Personally，I believe that_______________(我的方法)
/To me，I am taking two ways to solve the problem of…(问题)
One of them is ________________________(我的方法)
The other way is_______________________(方法二)
By now ways have been working perfectly and efficient1y…(结果)
2) In conclusion/In a word/To sum up/In summary/Obviously/It’s clear that…/It’s no doubt that….

六种经典小学生写作类型 篇9

多词：冠词、介词、动词不定式符号to等。

漏词：冠词、介词、动词不定式符号to、系动词、物主代词等。错词：

（一）语法错误

1.主谓不一致；2.时态不一致；3.指代不一致；4.平行不一致；

5.名词的单复数；6.词的固定搭配和惯用法(如:get used to doing sth.)7.词性的误用（形/副）；

8.冠词的误用；9.语态、非谓语动词；10.形容词、副词的比较级和最高级混用。

（二）逻辑错误

1.上下行文逻辑错误（and/but/or/so）； 2.主从复合句中连词或引导词的误用； 3.句意混乱（up/down ；here/there）。

二、常见错误设置模式

1.①在so…that…结构中，so 和that不同行，把that放在下一行，so 的位置上写成了very；

② too…to…结构中, too写成了very；

③There is no need to do sth.中There 用成了It;④It is/has been…years since…中since用成了when;⑤was/were doing…when…结构中，when用成了while。2.the same…中the 用成了a或漏掉定冠词the（same永远和the 在一起.如the same as与…一样/相同;all the same仍然,还是;the same to you）； for a long time（长时间）漏掉a； most of the…漏掉the；

for the first time（第一次）漏掉the； make progress中间加了a。

3.repeat之后加了again；return之后加了back； enter之后加了into/to。4.because/ since和so连用； although /though和but连用；

reason和because连用（The reason why…is that…；Another reason is that…）。5.元音字母开头但发辅音的词前用了an，如university, European, useful thing, usual thing。

6.辅音字母开头但发元音的词前用了a，如：honest, hour, honor。7.现在分词与过去分词的误用。

三、常见的误用词

1.little很少（修饰不可数名词）/few很少数（修饰可数名词）； 2.less更少（修饰不可数名词）/fewer更少数（修饰可数名词）； 3.many许多（修饰可数名词）/much许多（修饰不可数名词）； 4.beside在…旁边 /besides除此之外还…, 而且； 5.here这儿 /there那儿； 6.before在…以前 / after在…以后； 7.时段+ago……以前（常用于一般过去时）/ 时段+before……以前①（常用于过去完成 时）；②以前（与now相对）；

8.a/an泛指，/the 特指 ；

9.sick有病的,患病的（adj.）/ill（有病的）表语形容词； 10.well好（adv.）；身体好（adj.）/good好（adj.）； 11.it’s﹦it is/has / its它的（pron.）；

12.either也（用在否定句）/too也（用在肯定句）；

13.alone独自一人（表语形容词）/lonely（人）孤独的,寂寞的；（地）荒凉的； 14.hard难的（adj.）;努力地（adv.）/hardly几乎不,简直不（adv.）；

15.high（位置）高高的/地（可以客观计量）/highly（程度）高度地（不能客观计量）； 16.most大多数，大部分（adj./ pron.）/mostly主要地（adv.）； 17.because因为（前果后因）/ why为什么, …的原因（前因后果）； 18.and（顺承/递进并列）/ but（转折）/or（选择）/so（因果）；

19.when（当…的时候）/while（当…的时候）从句常用进行时,延续性动词； 20.which引导非限制性定语从句/that引导同位语从句；

21.if ①如果 ②是否（只引导宾语从句,且不与or连用）/whether是否（引导名词性从句或构成 whether to do sth.）；

22.each（两个或两个以上中的）每一个,（强调各自的）/ every（三个或三个以上中的）每一个,（强调所有的,无一例外的）；

23.among在（三者以上）之间 /between在两者之间,（多个事物的）每两两之间； 24.all（三者以上）都/ both两者都；

25.any（三者以上中）任一 /either（两者中）任一； 26.other 别的,其他的 /another又一（个）,再一（个）； 27.none（三者以上中）没一个 /neither（两者中）没一个； 28.sometime（过去/将来）某时 /sometimes有时；

29.everybody每个人，人人，大家（用在肯定句中）/anybody任何人（用在否定句、疑问句或条件从句中）；

30.everything 一切（用在肯定句中）/anything任何事（用在否定句/疑问句/条件从句中）；

31.no没有（adj.不与a/an、the、any等连用,no﹦not a /not any eg.I have no umbrella.I have no problems.I have no money with me.）/not不（adv.）；

32.spend花费（人作主语）/cost花费（事物作主语）；

33.wear 穿着，戴着，佩戴 /dress给……穿衣（宾语是人而不是衣服）； 34.receive 收到 /accept 接受，收下；

35.left 落下，忘带（后跟具体地点）/forgot 忘记； 36.36.lie 躺,位于 /lay 放,摆,铺；产卵；

37.invent发明,创造（宾语是客观没有的）/discover发现（宾语是客观存在的）； 38.38.wish希望,但愿（其后宾语从句用虚拟语气）/hope希望；

39.likely 很可能（adj./adv.）/ like 跟……一样,像（prep./conj.）/as 作为,如同（prep.）；

40.cross横过,穿过（v.）/across 横过,穿过（prep./ adv.）； 41.interesting有趣的,令人感兴趣的（物作主语）/ interested感兴趣的（人作主语）； 42.fortunate幸运的（adj.）/fortunately 幸运地（adv.）； 43.unfortunate不幸的（adj.）/unfortunately不幸地（adv）； 44.immediate立即,马上（adj.）/immediately立即,马上（adv.）； 45.comfortable舒适的（adj.）/comfortably舒适地（adv.）；

46.missed错过了的 /missing失踪的, 缺失了的 /lost迷途的，丢失的； 47.close（关系）近的,亲密的（adj.）；（位置）靠近地（adv.）/closely（关系）亲密的（adv.）/closed关闭的；

48.persuade（说服）sb.to do sth./advise（建议）sb.to do sth./suggest（建议）doing sth.；

49.keep借用（可延续）/borrow借（进）/lend借（出）； 50.named叫做（后置定语）/naming； 51.called叫做（后置定语）/calling；

52.drowned 已淹死的 /drowning 溺水的，快要淹死的；

53.late 迟的 /晚地（adj./adv.）/lately 最近,近来（adv.）/later（时间段）以后,较后的,晚一点；

54.like 像,跟……一样（prep.）/ likely 很可能（adj.）； 55.time 时间 /times 时代,时期 /timely及时的。

56.so/such…that “多多少少”(many/much /little/few)前用so

四、短文改错口诀

动词形、名词数，词性误用形和副； 冠/介小词错漏多，代词错在数与格； 动词二态非谓语，句子成分多分析； 从句常考引导词，固定搭配莫迟疑； 语法牢记四一致，逻辑关系细推理。

五、短文改错应遵循的原则

◆错误以改动最少为原则 ◆虚词以增加或删除为原则 ◆实词以改变形式为原则 ◆原意以保持不变为原则

六、短文改错解题技巧