认识人民币2教学设计

认识人民币2教学设计（通用11篇）

认识人民币2教学设计 篇1

《认识人民币》教学设计

——《认识人民币（2）》

狸桥镇昝村小学 马友春

【教学内容】

人教版《义务教育新数学课程标准实验教科书•数学》一年级下册第五单元《认识人民币》第二课时（第54页）。本课是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验以及认识了一元及一元以内的人民币的基础上教学的。【教学目标】

知识技能:

在现实情境中, 认识1元以上面值的人民币，了解元、角、分之间的换算关系，并能准确换算。

数学思考:

经历观察、操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。

问题解决：

能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题,体会数学与生活的密切联系。

情感态度:

1、使学生初步体会人民币在生活中的作用以及人民币中蕴涵的丰富知识，知道爱护、尊重、正确使用人民币。

2、感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。【教学重点】:

认识一元以上的人民币，了解元、角、分之间的换算关系，并能准确换算。

【教学难点】: 能准确换算人民币，感受人民币在生活中的重要价值。【教学方法】: 观察法、操作法、讨论交流法、直观演示法 【学法指导】:自主探索、小组合作 【教具学具】:课件、模拟人民币 【教学课时】:第二课时 【教学过程】：

一、创设冲突，激发兴趣 摆钱活动：

教师：同学们，上节课我们了认识人民币，现在，老师来考考大家。首先，请大家来看一些商品的价格，（课件出示）再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。

学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。

教师总结：看来先找大单位再找小单位或 先找小单位再找大单位的有序方法很有效。

教师：生活中还有很多商品的价格是这样的（课件呈现52元、120元等价格），还用你手中的人民币付钱够吗？如果有很多张好凑吗？

学生1：面额太小，不够了。

学生2：如果有很多张，够用也很麻烦。教师：那该怎么办？

学生：用更大面值的人民币。

（学生介绍自己认识的较大面额的人民币。）

教师：有了这些较大面值人民币的加入，人民币家族一下子就成了一个大家族，你们想不想对它们有更多的了解呢？今天，我们就一起探究较大面值的人民币。（板书课题）

二、自主探究，掌握新知

1、出示例题3：（课件出示）认识大面值的人民币 同学们，你们认识这些人民币分别是多少元吗？请独立完成写在练习本上，看谁写的又对又快？（5元、10元、20元、50元、100元。）指名汇报，集体订正。

归纳总结：1元以上的人民币有5元、10元、20元、50元、100元。

2、出示例题4：（课件出示）大面值人民币的兑换

请同学们认真观察、独立思考，完成例题填空，指名汇报人民币的兑换结果，并说说你是怎么想的？

归纳总结：以元为单位的人民币在进行等价兑换时，可以联系数的组成来思考。用1元人民币兑换时，几元就能兑换几个1元；用小面值人民币兑换大面值人民币时，就看大面值人民币里面有几个小面值人民币的数，三、联系生活，应用拓展

（一）、基本训练（做一做）

（二）、综合训练 换钱活动：

师：你们每个人手中都有个信封，里面装得是什么？快打开看看。现在你们手中有这么多零钱，能不能给我换点钱？现在你们就扮演银行的营业员，我就是顾客。看谁是最佳小营业员？

教师：我有一张5元的人民币，它能换几张1元的纸币？如果换1元的硬币呢？

教师：一张10元的人民币，能换几张1元的人民币？ 教师：一张100元的人民币，能换几张10元的人民币？ 教师：请同桌两人任选一张人民币（两人选不同的），分别说一说，一张（）元的可以换（）张（）元的。

（三）、课外延伸（课件出示）

1、小明带了20元买了两件不同的物品，你知道他可能买了什么吗？

跳绳：5元 钢笔：8元 玩具汽车：15元

2、新旧版本人民币对比（课件出示）

四、回顾总结，交流收获

师：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？你认为自己的表现如何？谁表现的最好？（学生各抒己见）

总结：人民币与我们的生活有着密切的联系，大家每天的生活都离不开它，与之有关的生活问题有很多，请同学们在生活中寻找与人民币有关的问题，把它带到我们的数学课堂上来一起研究好吗？

五、实践活动，培养能力

教师：老师有一个建议，我们回家可以和爸爸、妈妈商量商量，给你们10元钱，到商店里去亲自实践实践，看都可以买些什么东西。你愿意吗？回来后可要把你们买东西的情况告诉老师和同学呦！

六、板书设计

5元 10元 20元

50元 100元

认识人民币2教学设计 篇2

教学目标:1.认识人民币, 了解元、角、分之间的关系。2.通过模拟购物等活动, 使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用, 感悟数学知识与现实生活的联系。3.使学生从小懂得, 合理使用零花钱, 并知道如何爱护人民币。

教学重点:1.知道元、角、分之间的十进制关系。2.理解1元=10角。

教学难点:人民币之间的对换。

教学准备:人民币六套, 玩具若干 (标明价格) , 彩色纸板3张 (6份) , 彩色小鱼若干 (标明价格) 。

一、情境导入

欢迎小朋友们来到“精灵超市”, 这里有好多玩具, 你们喜欢吗?要想买这些玩具需要用到什么?对, 钱是一种货币, 我们国家发行的货币就叫人民币 (板书) 。这节课我们就一起来认识人民币。

二、合作交流, 学习新知

(一) 认识价格。

你们平时自己花过钱吗?学生随便说说, 看来很多小朋友都已经做过小顾客了, 那你想做这儿的小顾客吗?要想做一名小顾客可没那么简单, 首先需要认识商品的价格:瞧!出示标明价格的玩具, 学生说说价格。只认识了商品的价格还是不够的, 我们还需要认识人民币的面值。

(二) 认识面值。

1.现在每个小组中都有许多人民币, 把你认识的人民币说给你组内的同学听一听, 小组内同学互说 (初次认识人民币) 。2.谁来介绍一下你认识的人民币?学生说自己是怎么知道的?学生介绍自己认识人民币的方法。3.大家还有不认识的人民币吗?老师出示人民币, 学生快速抢答说面值。小组合作交流之后反馈, 请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”, 让其他小组的学生快速找出他介绍的这一张人民币, 再一次让学生认识了人民币, 进而追问:“你是怎么认识的呢?”在此激发学生发散思维, 从不同的角度考虑自己是如何认识人民币的, 在交流之后, 学生的思维又由发散指向集中, 总结出认识人民币的方法, 达到教学目标之一。

(三) 认识单位。

1.动手摆, 现在我们来动手摆一摆, 摆之前请听清楚要求:把以元作单位的人民币按照一定的顺序贴在紫色的纸板上;把以角作单位的人民币按照一定的顺序贴在绿色的纸板上;把以分作单位的人民币按照一定的顺序贴在黄色的纸板上。比一比, 看哪个小组合作的最好, 摆的既快又对!通过刚才的认识, 学生已经能够认出不同面值的人民币了, 这时通过提问“你知道人民币的单位有哪些吗?”过渡到下一重点, 在这一环节中, 主要是通过让学生动手摆, 给人民币分类, 分别摆在不同颜色的彩纸上, 进一步认识不同单位的人民币各有哪些, 在这个环节中, 既加强了学生对人民币单位以及分类的记忆, 还锻炼了学生的动手能力, 激发学生的学习兴趣, 有利于提高课堂效率, 顺应了低年级小学生好动的特点, 使学生能够熟练掌握人民币的单位。

三、模拟购物

学习1元=10角及其中的换算, 现在小朋友都成为合格的小顾客了。这儿有一支一元钱的棒棒糖, 你能拿正好的钱来买它吗?小组讨论怎样付钱?学生想出各种方法付钱。从付钱方式中你发现了什么?得出1元=10角 (多说几遍, 同位互说) 。创设购物情景, 学生来做小顾客, 用正好的钱来买“精灵超市”中的一个一元钱的棒棒糖, 通过这一活动, 不仅使学生意识到同样的价钱有不同的付钱方法, 培养学生思维的灵活性, 体会到问题解决的多样性, 而且从1元的不同付钱方法中, 体会到1元就是10角, 再通过推想, 得出1角=10分, 使学生在头脑中清晰地建立起元与角之间的进率关系。

四、总结

《认识人民币》教学设计 篇3

人民币是我国的法定货币，在人们的生活中起着重要作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。在教学中从学生已有的知识和经验出发。在学生已有的知识和经验基础上，把这些知识系统化、数学化、整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想，让学生体会到数学与现实生活的紧密联系。引导学生自主探索，培养创新意识和实践能力。同时采用小组合作的方式，引导学生观察、讨论、操作、概括。让学生在活动中轻松、愉快地学到知识，从而培养他们创新意識和实践能力。

二、教学目标

1.认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2.从实践活动中知道1元=10角，1角=10分，并学会兑换人民币。

3.培养学生观察能力，实践能力和推理能力以及合作精神。

4.结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。同时向学生渗透《中华人民共和国人民币管理条例》，让学生认识到：保护人民币是我们每个人的责任。

三、教学重点、难点

教学重点：认识人民币。难点：元、角、分之间的关系。

四、教学准备

1. 小面额的人民币（若干）

2.贴有商标的文具（若干）

3.教学课件

五、教学过程

（一）创设情境、引入课题

1. 故事引入

师口述1：从前，有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我们国家有188元8角8分钱”。

2.课件出示

购物、购票、乘车、存钱图引导学生观察说一说图片中的内容。

通过让学生观察图片让学生初步认识人民币在社会生活中的作用。

师：我们使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：认识人民币）。

（二）探究新知

1.认识人民币

（1）认识大面额的人民币课件出示：100元、50元、20元、10元面值的人民币。

师：孩子们见过他们吗？在哪儿见过？学生1：我在超市里见过。学生2：我在老师收学费的时候见过。……师：用过他们吗？什么时候用过？师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。

[说明：这一环节使学生明白我们可以通过人民币上的数字、图案和颜色不来认识不同的人民币。]

（2）认识小面额的人民币

课件出示：5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分面值的人民币

师：谁愿意到前面来把你认识的人民币介绍给大家？要先说出你介绍的人民币的面值（就是多少钱），再简单说说你是怎么辨认出来的？

人民币上都有什么呢？引导学生观察，让学生发现。

2. 对小面额的人民币分类

师：桌上有一个信封，里面放有一些小面值的人民币，动手把它们拿出来。这么多人民币放在桌上面多不整齐呀，我们给他们分分类，摆放整齐一些好不好？小组长们领着小伙伴们分一分，并想一想你是怎么分的。

师：某某小组分的最快。请他们到前面来分一分。

生1边分边说明我们是按纸币，硬币分的。生2我们是按几元几角几分教师板书：元，角，分。介绍元，角，分就是人民币的单位。[说明：通过给人民币分类这一活动，引导学生自主探究，得出人民币的单位是元、角、分。培养学生的观察能力和动手操作能力。]

3.探究元，角，分的关系

师：我们认识了不同面额的人民币，现在老师想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，我可以怎样付款？根据学生回答板书付款方式。师：这些付钱方式都对吗？为什么呢？

（板书：1元=10角）师：你们知道1角等于多少分吗？引导学生拿人民币学具摆一摆。

（板书：1角=10分）

（三）实践活动（摸拟购物）

师：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。请小朋友们在小组内选出一人当售货员，其余组员当顾客。售货员拿出课前准备好的小商品，顾客用信封里的人民币来购买售货员手中的小商品好吗？（学生活动，教师指导。）[说明：为了让学生进一步理解和掌握元、角、分的关系，创设购物活动，有助于激活学生在购物时付钱的经验。目的是让学生在购物中掌握新知，巩固新知。这一环节的设计，构建了生生互动的"开放式"教学过程，既培养了自主的合作精神，又培养了学生的实践能力。]

（四）全课总结渗透法治教育（利用我们课上现有的情境有机渗透）

师：我们在做购物游戏的时候，发现有的同学把人民币揉成一团，有的不小心把人民币搞破损了，有的同学在人民币上乱涂乱写。小朋友们你们说这样的行为好吗？生：不好。

师：是的，不好。我们要爱护人民币。课件出示：《中华人民共和国人民币管理条例》 第四条 人民币的单位为元，人民币辅币单位为角、分，1元等于10角，1角等于10分。人民币依其面额支付。

第六条 任何单位和个人都应当爱护人民币。禁止损害人民币和妨碍人民币流通。

师：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？

《认识人民币》教学设计 篇4

蒲公英大班 陈丽丽

《纲要》中也指出要从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣，数学来源于生活，幼儿对知识的掌握是在自我探索、动手操作的过程中获得的，在日常生活中幼儿已经接触到人民币，比如过年时收到压岁钱，跟随大人去超市购物等。本节课让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去认识常见钱币的特征，采用游戏的形式，使幼儿在玩中认识人民币的面值，让幼儿更好的认识、区分不同面值的人民币，会简单的使用人民币购物，同时，也将品德教育渗透其中。

活动目标：

1、认识几种常见面值的人民币，了解它的图案、颜色、面额等。

2、学会简单使用人民币去购物。

3、教育幼儿爱护人民币。

活动重难点：

1、重点：认识几种常见面值的人民币，了解它的图案、颜色、面额等。

2、难点:学会简单使用人民币去购物

活动准备：

1、经验准备：有用钱购物的经验。

2、材料准备：课件ppt、创设“超市”的情景、学具“人民币”若干。

活动过程

一、创设情景，参观多多超市

1、今天老师请小朋友去参观多多超市，你们看到了什么？

2、如果我们想要这些东西，可以怎么办？需要用到什么去购买?

3、小结：我们可以用钱去购买我们需要的物品。

二、幼儿分类操作，区分硬币和纸币

1、请小朋友摸摸、捏捏、看看这些钱有什么不一样?

2、幼儿操作回答，教师总结：圆圆的、硬硬的叫硬币。长方形的，像纸一样的叫纸币。

3、请幼儿把纸币和硬币分开

三、认识几种常见面值的人民币，了解它的图案、颜色、面额等

1、放映幻灯片，出示各种面值的人民币。

2、你们认识这些钱吗？这些钱上有什么?你知道是哪个国家的钱？

3、小结这些钱上有图案和数字，有我们国家的国徽，是我们国家的钱，他们有一个好听的名字叫人民币。

4、仔细观察这些人民币一样吗？什么地方不同？分别是多少钱?你是怎么知道的?

5、大小和图案不同，颜色也不同，人民币上面的数字不同。

6、小结：这些人民币的颜色、数字、背景图不同。它分为正面和背面，他们的正面都有毛主席的图像和数字，背面是我国著名的风景图，1元背面是西湖之一三潭印月，5元背面是泰山，10元背面是夔门，20元背面是桂林山水，50元背面是布达拉宫，100元背面是人民大会堂。

四、小游戏

师：小朋友们都认识了人民币，那现在我们玩个小游戏。

1、教师出示教具“仿真人民币”，从中说一张人民币面额，让幼儿在自己的学具人民币去找，看谁又快又好的找出来。

五、购物游戏活动

师：多多的超市开张了，我们去多多的超市购物吧.游戏“开超市”，教师带领幼儿进入游戏场地，观察陈列在货架上物品的价格，玩“开超市”的游戏。将幼儿分成两组，人数较多的一组当顾客，人数较少（3个）的一组扮售货员。买东西时要算清自己应该付多少钱。

六、活动结束

认识人民币教学设计 篇5

吕杰

教学目标：

知识与技能：认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分。会进行简单的人民币兑换。

过程与方法：通过换钱活动，让学生经历认识人民币的过程，初步体会人民币之间的兑换。

情感态度与价值观：初步感受人民币在生活中的广泛作业，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。

教学重点：认识各种面值的人民币，知道人民币在生活中的重要价值。

教学难点：能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。

一、激趣导入

1.由主题图引入教学

教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图片里的主人公都在做什么。学生观察图片，汇报交流。

学生1：第一张图片的主人公在购买文具。

学生2：第二张图片的主人公在拿钱买票。

学生3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸。学生4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。

教师：在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢？生活中哪些地方还会用到钱？同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？ 学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。2.介绍人民币

教师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币（板书课题）（设计意图及效果分析：教材由出题图引入，帮助学生回忆生活中使用人民币的经历，让学生感知人民币在社会生活中的重要作用，同时对学生进行爱护人民币的教育。熟悉的场景能够唤起学生的共鸣，调动积极的认知情绪，激发学生学习的兴趣。）

二、探究新知，认识人民币。

（一）认识1元、1角、1分。

（感情）吕老师先给大家大家讲个故事：

大毛、二毛、三毛是快乐的三兄弟，他们拿一些钱去买东西，大毛买回了一支笔、二毛买回了一颗糖果、三毛却什么也没买到，哭着跑回来，这是怎么回事呢？（想）（ppt先出示人、再出示红包、再物品）

我们来看看吧！（课件出示大毛的钱：揭示一元钱）师：大毛得到了多少钱？（一元）这是1元钱的正面、这是1元钱的反面； 你们是怎么认的？请你上台指一指

生1：我是看他这里的1（你找到了关键信息，哪里还有表示1元钱的“1”（看到了1就能确定是1元；生：不能；（谁来补充？看这里的“圆”）（还有没想说的——生上台踊跃举手）

生指着：“壹圆”这个汉字你都认识，你太了不起了！师：还有没有不同认法？

生：大小（这是你从自己经验得出来的）生：看图案（恩，你真善于观察）看颜色（恩，这也是一种不错的方法）

刚才小朋友们想出了很多认人民币的方法，有的根据（拼音）、还有的根据图案、颜色来认，有的···善于抓住关键信息，根据人民币上的数字和汉字来认（ppt放），你们真是太了不起了！

师：这是大毛的钱——1元；

师：再看看二毛的钱，是多少呢？（1角）从哪里可以~很快地~确定它是1角呢？

生：上面写了1（看到了数字1就能看出是1角吗?——不是，还要看汉字）看汉字、看数字（从他的发言里我们看出，他是一个善于观察的有心人）（他也找到了关键信息，真厉害！）；

师：恩，这是二毛的钱——1角 师：现在我们来看看三毛的钱（出示三毛的钱）你认识吗？

生：是1分。（一分钱没见过，这样的1分钱很难见到，因为太小了）师：你是怎么认的?(我看到1和分——对啦)师：现在你们知道为什么三毛什么也没买着了？ 生：因为1分钱 太少了；

师：仔细看看下大毛、二毛、三毛的钱上面都有共同的什么？——数字/1 师：但是大毛的是1——元（板书元）、二毛的1——角（板书角）、三毛是1——分（板书分）

师：元 角 分就是人民币的单位

师：虽然数字相同，但单位不同，所表示的面值就不同。

师：三兄弟中谁的钱最多？——大毛的钱最多（在这里一元是最多的）师：哪个是最少的？—— 一分

虽然一分钱很少，但是它有它的价值，所以我们要珍惜每一分钱，一分钱一分钱地攒，积少成多。

(二)认识1元=10角，1角=10分进率。

三毛是个勤俭节约的孩子，他就1分钱、1分钱都存起来，那他要存够多少分才是1角?（生有不一样的答案）

我们来看看：一起数——1分 2分 3分……10分 10分就是——1角 1角也等于10分（板书）；

看着三毛存钱，二毛也开始存钱，我们来看看二毛的存钱罐：一起数——1角 2角 3角……10角

10角就是——1元 1元也等于10角（板书）；继续看二毛的存钱罐，他一共存了20角，20角=（2）元；

终于有一天二毛存够了7元，7元=（）角？——7

(三)认识各种面值的人民币、分类。

看完二毛、三毛的存钱罐后，想不想看看大毛的存钱罐？（想）

老师拿出来

师：我请一位坐得最端正的小朋友来看看！

生上来，拿着钱 举高 老师在一旁问，这是——1元，这是——5角，在这里搞完9张；

师：好！谢谢这位小朋友，同学们这些钱你们都认识?(认识)这样（组合）你们认识？——认识，是多少 ——（1元5角）这样呢——1角2分；

师：小朋友看这些钱摆在这里感觉怎么样？——很乱（实在说不出就说整不整齐？），我们一起帮他们分一分好不好——好！

活动一：（分一分）

活动要求：（1）小组长将信封里的钱倒出来，将信封里的钱进行分类；

（2）请一小组上台汇报；找学生在数码展台是展示按“数字”来分、“纸币和硬币（像这样用金属做成人民币我们叫做“硬币”；这样用纸作 5 成的人民币叫作纸币）“来分；（师准备2张A4纸来摆）一个在黑板上说的是按单位来分；（引导学生说出按单位元、角、分来分的）

师(总结)：这三位小朋友的分类方法都很好，他们都是先确定一个标准，按照标准来分类，如果我现在要算大毛一共存了多少钱，你觉得那种分法最好？

生：按 元 角 分 来分；

师：那你们敢不敢算一算 他一共存了多少钱？ 师：你们可以自己现在脑袋里先想一想，再举手！

生：3元2角8分；（这里只有2元呀，怎么会有3元？——后面的角有12角，10角就是1元，所以1元加到前面元了，哇塞你真是一个天才，小朋友们鼓励他！然后将1元加到——2元成为3元，那这里的8分能不能换成1角?——不能，为什么？——要10分才是1角）

你们太厉害了！

三、游戏练习

1、活动一（有奖竞猜）(不要说多一点点；要纠正他们说疑问句)师：今天小朋友们表现真棒，吕老师非常开心，也为大家准备了几个礼物，你想要吗？（想）那咱们来玩个游戏，你能猜对了价格，吕老师就把它送给你，好吗？

出示实物1：请看，一包美味的糖果，仔细听吕老师给你的提示，它的价格比2元多。（学生猜，老师提示比这个多还是少）

验证商标贴上的价格：恭喜你猜对了，送给你！谢谢大家 实物2：

现在是一包好吃的脆球，我们换一种玩法，你们来提问题，吕老师只回答是与不是；

你们来提问，老师只回答是或不是；

你可以估计一下价格，你可以向我提问？我根据脆球的价格来回答是或不是。

师：没拿到的同学不用泄气，后面还有机会，拿到奖品的这位同学，你应该谢谢全班同学（谢两个），因为他们的之前努力。才有你的这个奖品呀，你说对不对？（生起立，说谢谢大家！所以我们全部只有团结协作，才能取得胜利，是不是（是））

实物3：现在是终极奖励，我们现在就是终极挑战！敢不敢！？ 老师把价格搬到了直线上（看），而终极奖品的价格也藏在直线上，小朋友睁大眼睛，看！终极奖励来了！谁来猜猜终极奖励的价格？（生随意说，老师发现这几个同学都猜的是3元几角，为什么不是1元几角？2元几角？ 生：因为它在3元和4元之间！

师：噢，那能确定是3元几角呢？——不能 ppt放（老师说；看）师：现在能确定是3元几角？ 生会说最好，不会说 引导：老师明白你的意思了，这个点表示3元，4元（老师指两个点）我们看看中间一共有几格？一起数数（10格）

从3元过来一格表示的是——3元1角，过来第二格3元2角，第6个呢？ 生：3元6角，（哇塞，你真棒，送给你！）

吕老师将礼物给你，你要怎么样？（谢谢大家）我们是团结的一个集体！

四、拓展人民币的知识

其实人民币除了我们今天学习的内容，还有很多发现； 我们一起开看看吧！（ppt）

六、总结

（1）小朋友们，在日常生活中，我们很多地方都会用到人民币，不仅要爱护他也要用我们的知识使用它，人民币的知识有很多，我们将在今后的课堂上继续学习！（时间不紧）

（2）爱护人民币，珍惜每一分钱你们能做到？（时间紧）

下面我们一起来做一做、练一练，打开数学数P53，完成做一做！时间还有多，就学生提问；老师回答！

板书：

认识人民币

1元=10角

认识人民币教学设计 篇6

数学一年级下册

济南市经九路小学

张爱玲

教学设想

本节课的教学适当调整了教材的呈现形式，力争体现新课标精神。在设计这节课，想从以下几个方面体现：

(一)从生活出发，创设情景，感受与生活的紧密联系。

教学中充分利用学生已有的生活经验展开教学，因为学生在生活中接触过人民币，尤其对一些个体家庭来说学生已有的生活经验会更丰富，因此教学中充分发挥学生的主体作用，把每个学生对人民币已有的认识展现出来，让学生互相学习、互相借鉴，最后教师引导归纳总结出辨别人民币的一般方法，体现学生的自主学习过程；在理解1元=10角的十进关系时，同样也设计了学生生活中比较熟悉的乘车情景----聪聪乘车到姥姥家去，没有1元整币，用积攒的零用钱如何付款，引发学生的各种不同想法，从而体现培养学生思维的灵活性及归纳、推理的能力。

（二）人人参与，发挥小组合作的学习方式。

在设计给人民币分类和排队这一环节时,主要是通过小组合作的学习方式来完成的.使学生在合作交流的学习过程中分享不同的分类方法,有利于不同思维的碰撞,提高学生合作学习的意识。(三)体现人人学习有价值的数学课改理念。

数学来源于生活,又服务于生活.设计模拟购物这个实践活动,使学生在亲历付钱、算钱、找钱的过程中感受人民币在生活中的功能和作用,进一步感悟数学知识与生活实际的紧密联系,培养学生的实践能力。

教案设计

教学内容：教科书第46---48页 教学目标：

1、充分利用已有的生活经验，让学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角。

2、通过模拟购物的情境，让学生初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、付币等活动中，培养思维的灵活性及解决问题的能力。

3、情感、态度、价值观：对学生进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育，培养学生与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

教学准备：每小组一套人民币，每人准备一元人民币，各种学习用品 教学过程：

一、谈话导入： 小朋友，你们买过东西吗？买东西要用到什么？（钱）你知道我们国家的钱叫什么呀？这节课我们就来认识人民币。（出示课题：认识人民币）

二、自主探究：

1、认识人民币

（1）师：今天老师给每个小组准备了一个信封？打开看一看，里面有什么？瞧，这么多种人民币，有些是用纸做的叫纸币，有些是用金属做叫硬币，你们认识吗？看看你认识哪些人民币？请你们将认识的人民币说给组内的小朋友听一听？（学生在小组内认一认）

师：谁愿将你认识的人民币介绍给大家？你们是怎么认出这些人民币的？ 可能生（1）：看人民币上的字。

生（2）：看人民币的颜色。生（3）：看人民币上的数字。„„

师：（抽出一元、一角、一分）刚才有小朋友说看人民币上的数字，这三种人民币都有数字“1”，它们一样吗？ 生：不一样。师：怎么区分？

生：还要再看看字。有圆就是一元，有角就是一角，有分就是一分。师：（板书：元、角、分）指出：元、角、分是人民币的单位名称。师：小结：我们在辨认人民币面值时，一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来加以区别的。

（2）集体认人民币：先出示1元人民币（出示新旧版，注意展示一下反面给大家看，对学生进行爱国教育及爱护人民币教育。），再出示其他人民币认一认。

2、人民币分类：

师：这么多人民币，我们一起来把它们分分类吧！每个小组先讨论一下分的方法，然后再试着分一分。

（生分组讨论，小组合作操作。）

师：好多小组已经分好了，谁先来说一说你们小组分的情况？ 可能生（1）：我们把人民币分成了纸币和硬币。

生（2）：我们组把人民币几元几元的分在一起，几角几角的分在一起，几分几分的分在一起。„„

3、给人民币排队：

师：人民币有这么多面值，有大有小，咱们来给它们“排排队”吧！

（学生在组内合作“排队”。）展示一组：

师：你能看出他们这一组是按照什么样的顺序来排队的吗？你还能按其他顺序来排吗？

师：可见，人民币从小到大依次是„„ 生：1分、2分、5分、1角、„„100元。问：人民币最小的是多少？最大的呢？

师：据张老师了解，人大常委提出将要增设更大面值的人民币，如果让你来设计更大面值的人民币，你会设计哪些？ 生答：（设计更大面值的人民币）

师：其实，人民币之所以要设计成这样的面值，这其中是有奥秘的，课后大家可以去研究。相信随着社会的进步，人民生活水平的提高，不久的将来，一定会出现更大面值的人民币。到时候，小朋友们再看看有没有自己想的这种面值的人民币，好不好？

4、元角进率：

师：小朋友你们知道济南市乘公交车每人每次需投多少人民币吗？（1元）师:聪聪是个勤俭节约的好孩子,每次把爸爸妈妈给的零花钱都积攒起来,瞧(出示盒子里装的零用钱),积攒了这么多不足一元的人民币,星期天他要乘车去姥姥家,他犯愁了:没有一整元的人民币怎么办呢?小朋友你们能帮帮他吗?（学生交流不同拿法,可能不够全面.教师拓展延伸:一元钱不仅仅有这几种拿法，还有很多钟拿法，有兴趣的同学可以课后再交流。）

学生说时追问：你是怎样想的？

小结：刚才同学们想出了这么多种拿法，但不管怎么拿，一共都要拿出多少角？

（板书：1元=10角）

三、实践活动：

师：今天我们学了很多人民币的有关知识，下面开一个小小的商店玩一玩好吗？谁愿当售货员？（选出几人当售货员）其他同学当顾客？喜欢买什么就买什么？顾客每人手里只有一元钱？不过要注意一个一个去买，营业员和顾客都要算好帐。活动后介绍1元钱你买的什么？

四、全课小结：

今天学习的什么知识？回家把这节课学到的知识讲给你的爸爸妈妈听。

课后反思:

《认识人民币》课件制作综述 篇7

本课件的教学设计和课件整体设计都是从学生实际出发, 由简到难, 使用了多种交互。而且, 对于学生学习的反馈也能较快得知, 便于教师及时作出评价。将生活与教学紧密联系起来, 也是课件的可贵之处。

另外, 课件集成了大量的视频、动画、图形, 形象、直观地将平面知识以立体动画的形式呈现了出来, 很好地解决了本课的教学重难点。

●制作背景

《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容, 课件是针对该单元第一课时的内容设计的。课件既适合教师教也适合学生自学, 是一个以学生为主体的多媒体学习课件。

虽然我用Flash制作课件已经不是第一次了。但对课件制作的向往让我无法停止自己对课件制作的研究。在近5个月的时间里, 我一次次地请教同事, 寻求帮助, 胜利油田教育管理中心为我的课件制作提供了良好的基础和引导, 曾玲宏老师在技术上给予了我很大的帮助和指导, 就这样, 一次次的修改, 一次次的教学实践, 一次次的反馈, 再一次次的修改, 终于完成了课件的制作。

●教学策略

1.贴近生活

本课件根据小学生的特点, 以创设生活情境为主线, 注重利用学生已有的生活经验, 通过创设激活学生已有经验的情境, 让学生的知识经验系统化、数学化。课件从学生的实际出发, 让学生在自主操作中学会学习、观察、思考, 在愉悦的心情中学数学、做数学、创造数学。使课堂生活真正贴近学生生活, 贴近学生已有的生活经验, 充满活力。

2.加强思维能力

我从学生的生活经验入手, 从直观出发, 力求让学生能够识别不同面值的人民币, 并能够在具体的情境中灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱的实际问题。注重培养学生的问题解决能力和创新实践能力, 也重视学生的个体差异, 尽量做到因材施教。

●设计思路及内容结构

本课件由四部分构成, 包含了七个环节。从主页面点击“进入”按钮进入到学习页面后, 在每一个页面的下方都有导航按钮。并且每页均设置了“上一步”、“下一步”和“快速退出”按钮。学习路径可选、学习进度可调, 操作灵活简便、交互性好。

1.问题情境

情境引入部分主要是“我会看”环节。

在问题情境中设计了付钱、找钱和差钱的问题 (如图1) , 用35元买2元的大象玩具, 小朋友该怎样付钱?用20元买35元的洋娃娃玩具, 小朋友还差多少钱?这主要是为了引发学生的思考, 唤醒学生对人民币的已有经验。

“我会看”环节中, 页面清晰美观, 人物形象鲜明, 声音清脆清晰, 极大地吸引了学生的兴趣。另外, 可以通过调节页面上的声音控制器来调大、调小或者停止声音。课件人性化的设计增加了用户操作的方便性, 同时提高了学生的学习效率。

2.知识学习

作为本课的重点, 该部分通过形象直观的人民币的展示、辨别、分类、兑换将有关人民币的知识变得具体、形象。多媒体课件演示形象的人民币分类和换钱, 尤显优势。知识学习部分包含以下内容:

“我会认”环节主要是通过具体展示50元人民币的正面和反面, 让学生清楚地了解应从哪些细节去辨认人民币的面值。另外, 以5角硬币为例, 让学生了解如何辨别硬币的面值 (如图2、图3) 。

当学生已经明白了如何去辨认人民币后, 点击课件上的下一步按钮, 可以展示出完整的第五套人民币和部分第四套人民币。其中, 纸币包括:100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分;硬币包括:1元、5角、1角、5分、2分、1分。当学生在人民币上单击时, 会发出相应的人民币面值声音。声形并茂的设计方便了学生的学习和操作。

通过“我会认”这一环节, 学生可以很好地认识人民币。因此本环节的学习是其他各个环节学习的基础。

3.知识应用

通过“我会认”环节, 学生可以很好地掌握人民币的认识方法, 并且认识和了解了每一张人民币。本部分重在考查学生对人民币的认识程度, 主要包括以下四个环节, 每个环节都经过精心设计, 多次修改后才面向用户的。

(1) “我会分”

“我会分”环节是在学生对每一张人民币有了初步认识之后, 通过对人民币的分类, 来进一步加深对人民币的认识。这里列举出三种分类方法, 分别为按单位、按材料、按面值。

图4是按单位元、角、分对人民币进行分类。操作者可以拖动人民币到相应位置区域, 我对每一张人民币都设置了相应的热区, 方便用户操作, 避免人民币叠加。

对于按人民币材质分类和按人民币面值分类也是一样, 通过简单的拖动人民币就可以实现操作。操作正确时, 会有“答对了”的判断, 错误的操作会有“答错了”的判断。这样的设计符合小学生学习的特点, 方便用户的操作。

(2) “我会换”

在已经认识了人民币的基础上, 学习1元和角的换算关系, 本环节由浅入深地设计了三个小环节:2角换一角、5角换2角或者1角、1元换5角、2角或者1角。

如图5所示, “1张2角可以换几张1角?”, 操作者可以拖动右边的1角硬币到红色区域, 点击“确定”按钮可以判断拖动是否正确, 可以点击“重做”按钮重新开始此操作。

通过学习一个2角等于几个1角, 学习5角等于几个1角, 慢慢地过渡到1元等于几个1角 (如图6) 。

在本环节中, 借助Flash代码实现对人民币交换的方式设计了多种方法。例如, 在1元人民币可以换多少角中, 可以是1元=5角+5角, 1元=5角+2角+2角+1角, 1元=2角+2角+2角+2角+2角, 等等。这样可以帮助学生更好地理解1元=10角的知识, 同时发散学生思维, 培养学生善于思考的好习惯。

(3) “我会买”

本环节借助学生的生活实际, 设计简单的买东西情境, 进一步实现对1元=10角知识的掌握的巩固。

所选商品是学生的学习用品, 便于吸引学生注意力, 如尺子、圆珠笔和书。点击商品进入付钱活动中。如图7所示, 买8角的尺子可以怎样付钱呢?操作者可以从左侧列出的人民币中拖动相应的人民币到付钱区域框内, 点击确定按钮可以对其进行判断。点击重做按钮可以重新开始。在此, 需要特别强调的是, 该课件中设计了多种付钱方式, 如对于8角的尺子, 可以这样付钱:一张5角、一张2角、一张1角 (如图7) , 也可以这样付钱:一张5角, 三张1角, 还可以这样付钱:四张2角。在这里, 借助Flash代码, 实现了多种付钱方式。

买1元6角的圆珠笔如何付钱, 买12元5角的书如何付钱, 是更复杂些的付钱方式。课件同样支持操作者进行多种付钱操作。因此, 我认为此环节的人性化设计是最让我感到满意的地方, 非常适合小学生自学。

(4) “我会做”

“我会做”环节是在以上三个环节的基础上, 设计的练习题。练习题具有一定的人机交互性, 在实现相关评判功能的同时, 还以声音的形式进行鼓励与肯定。

练习题根据难度包含看图填空 (如图8) 、单位换算 (如图9) 和连线题 (如图10) 三种题型, 每道题目都可以查看答案和重做。在每个页面上都有“选择题目”按钮, 操作者可以根据自己的需要选择要练习的题目。

连线题是人机交互较为明显的一项, 其可对每一小题做出判断, 并计算得分, 给予操作者一个评价, 也可以点击重做按钮, 重新开始操作。

4.知识拓展

在知识拓展部分, 也就是第七个环节“我会辨”, 我主要是想让学生更多地了解人民币。该环节, 课件展示了第一代、第二代、第三代、第四代、第五代人民币, 并且教给学生如何辨别人民币的真假 (如图11、图12) 。

知识拓展的内容可以加深学生对人民币的认识和了解。同时, 帮助学生养成爱护人民币的好习惯。

●关键技术处理

1.情景动画

导入部分的情景动画, 并不是我个人一点一点画出来, 而是借助网络资源, 搜集到图片后, 利用Flash的动画功能设计成动画, 并配音, 从而创设出了形象逼真的问题情境。

2.拖动人民币防叠加

课件“我会分”、“我会换”、“我会买”这三个环节都用到了这一技术。之前尝试过直接拖动, 但是出现的现象就是之前进入区域里的人民币被覆盖在底下, 导致用户看不到。为解决这一问题, 我在区域框中为每一张人民币都设好位置, 同时为每一张人民币赋一个值, 实现了人民币的对号入座。

3.多种付钱方式同时起作用

在“我会换”和“我会买”这两个环节中, 课件支持多种付钱方式。采用的技术是在Flash代码中, 为每一张人民币赋一个值, 如5角的人民币, 我就给它赋值为5, 1角的人民币我就给它赋值为1, 当要付8角钱时, 只要进入区域框中的人民币相加的和为8都是正确的。

4.连线题和计分板

连线题的设计进一步增加了课件的人机交互性能。该技术是在同事的帮助下完成的。主要代码如下:

●评价与反思

课件以Flash软件为平台将图片、文本和音视频兼容并蓄, 从小学生的认知特点出发, 结合学生的生活实际, 将传统课堂中无法呈现的抽象知识鲜明、形象、具体、直观地呈现给学生。但课件也有不足之处, 最突出的就是对细节的处理不到位, 我会在以后的学习和制作中继续努力。

我刚刚从事教学工作一年, 收获却很多。在以后的教学生涯中, 我会继续发挥我的专业优势, 今后在创设教学情境方面我要多下功夫, 掌握新型媒体和新型技术, 使课件的每个环节都更加完善, 深入研究和制作体现学生自主学习的优质课件, 让课件能真正为教师为学生服务。

●幕前幕后

我是第一次参加NOC活动, 也是第一次去北京市昌平区, 些许感触, 些许感动。在此特别感谢NOC活动给了我们一线老师展示自己的机会, 也感谢组委会给老师们搭建了观摩与交流的平台, 更感谢各位专家评委的指导与点评。

另外, 我也要感谢我的团队——胜利教育管理中心。从5月去威海之后, 我就一直以自己是一名胜利教育人而感到骄傲。此次赴京亦是, 在众多的选手中, 我们是幸运的。因为, 我们有团队, 我们有指导老师, 我们有向导。正如我所在的比赛小组中, 评委老师听到胜利团队后的惊讶与惊喜。所以, 我特别感谢马建辉等几位老师的正确带领, 从3月便开始进行课件制作, 到7月底课件正式参加比赛, 胜利教育管理中心先后组织了大约4次的集体课件演示, 指导老师从颜色到结构、从字体到布局面面俱到, 不厌其烦地指点着近30位老师的课件。所以, 我们是一遍又一遍地设计, 一次又一次地修改课件, 有体力透支, 更有脑力透支, 但是对自己的信心和团队的信念让我坚持到最后, 回头看看, 一切还记忆犹新。

在北京参与活动的日子着实让我难忘, 记忆中的点点滴滴似潮水般再次涌上心头, 谨以下面几句话纪念与NOC活动相处的日子。

作者在活动现场

胜利赴京

青柳扶风伴彩霁,

胜利团队黄河启。

一笑一梦隔窗探,

半醉半醒京城里。

乍见昌平丝线密,

犹如女子着青衣。

晶莹双眸唇微启,

欲言又止欢而泣。

嘉禾长龙盘旋久,

对望无言诉肠饥。

暮霭沉沉天公急,

斜雨潇潇湿人衣。

京北香榭小汤山,

灯下掩面迎客栖。

京城长空添笑靥,

化工赛场谁得翼?

浅池映空云微动,

青莲翘首鱼儿嬉。

长风破浪附加项,

教管中心得佳绩。

问君胜利何所依,

且曰齐心又协力。

与时俱进为人先,

耕耘收获总相宜。

赴会朝阳现鸟巢,

龙腾擎柱又英奇。

犹如胜利正添翼,

展翅再约恩欧希。

评委印象

在信息技术与课程的整合成为基础教育改革重要内容的时刻, 我们需要研究现代信息技术与学科整合的课堂教学模式, 创设便于学生进行探索性、合作性、个性化学习的环境, 开发研究合适的多媒体教学资源, 为学生创设友好的学习环境对于提高教学效率有着重要作用。

《认识人民币》是人教版小学数学一年级下册第五单元内容, 王老师制作的这一课件是针对单元第一课时的内容进行设计的。课件是一个以学生为主体的多媒体学习课件。纵观整个课件, 体现了以下几方面原则:

印象一:符合相关课程标准要求。

新课程标准以弘扬人的主体性为宗旨, 以促进人的可持续性发展为目的, 强调“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”, 而本课件运用Flash制作, 利用这一资源, 进行开放式的、以资源为中心的课程整合, 以学生实际为依托, 以直观为出发点, 在唤醒学生已有感知的同时, 展现出人民币的认识方式方法。可以便捷地引导学生进行探究性学习, 通过大量信息的提供, 培养学生分析信息、加工信息的能力, 强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中, 对信息进行重整、加工和再应用。这样的学习, 学生绝大部分时间都会处于一种投入状态, 效率更高。

印象二:学生学习应用思路清晰。

本课件的设计者根据教学目标和学习对象的特点, 合理地选择和组织媒体应用, 形成优化的教学系统结构, 确定教学知识点的排列顺序, 安排教学信息与反馈呈现的内容及方式, 以及人机交互的方式等。课件由四部分构成, 包含了七个学习环节。重难点突出, 层次清晰, 符合学生认知规律, 能够很好地激发学习兴趣, 提高学习效率。王老师还针对学生可以自己操作的每一个环节或题目都做了精心设计和及时反馈, 对学生的操作进行即时评价, 达到“堂堂清”的目的。

印象三:界面美观, 操作便捷。

整个课件技术上以交互为主, 涉及点击、拖拽、输入、连线等易操作技术, 所使用到的交互技术, 都是采用方便用户操作的方式方法, 符合小学生的认知特点。界面设置为绿色, 既保护学生的眼睛又可以给人一种欢乐明快的感觉。通过精巧的页面设计、完美的艺术构思、合理的色彩运用, 既激发了学生的学习兴趣, 又让学生体会到数学带给我们的美感。

“认识人民币”教学的几点看法 篇8

现状分析：

一、眼高手低型

人民币是我国主要流通的一种货币，平时的生活离不开它。可能就是因为太普通、太常见，因此在学习这部分知识时，许多学生与家长都认为很容易，在思想上不够重视。可是实际上，学生往往算不出买了东西后应该找回多少钱，一张整钱应该兑换多少零钱，怎样兑换……这些实际的例子凸显了看（想）与做是不同步的。

二、生活条件优越型

现在的生活条件越来越好，学生在家就是衣来伸手、饭来张口。喜欢的东西家长会买，即使自己走进超市或市场，付款时刷一张卡就解决问题。介于这种情况，有的学生甚至从来没有用人民币买过东西，更谈不上解决关于人民币的问题了。

三、大包大揽型

当家长买好东西时是否让孩子去交款？没有，因为孩子还太小。当家长做饭时盐没有了，是否让孩子去商店买过？没有，因为孩子在看动画片。当孩子接触到人民币时是否告诉过孩子这是一元、那是五角？没有，大人都认识，告诉孩子干什么……件件事例让学生错失了认识人民币的机会。

综上所述，家长的越俎代庖减少了学生参与人民币活动的机会，只要改变现状，学生认识人民币难的问题就会迎刃而解。

实施策略：

首先，引领学生走进真实的生活。

生活就是最好的教材，家庭和学校应该尽可能多地为学生提供认识人民币的机会。家长可以让学生从认识人民币的面值开始，逐步独立进行买卖活动；教师也应该配合家长，有意识地布置一些参与活动。

例如，在教学人民币的前一个假期，我就布置让学生认识人民币的面值的任务。因为学生都还小，生生之间的能力也存在差异，所以在要求上因人而异，内容如下：

1.能够认识元币的获得“优秀者”的称号。

2.不仅认识元币还认识角币的获得“高级优秀者”称号。

3.认识元币和角币，并能独立买东西，能正确使用人民币的获得“超级优秀者”称号。

数学来源于生活，让数学教学充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性,将书本世界和学生的生活世界联系起来，课堂上的学习就变得轻而易举。但应注意，要让学生有足够的时间走进生活，亲近生活，一天两日是不够的。

其次，带领学生参与丰富的活动。

除了在家庭开展“走进生活”的活动外，课堂上教师也应该组织有趣的数学活动让学生参与。教材一般呈现的是“小小商店”的实践活动，但是这种活动在教学的过程中要么被忽略，要么场面乱哄哄，很难让学生真实地感受解决问题的过程。

针对低年级学生好奇、热心、直观感觉强的特点，我在教学中这样安排：

上课伊始我面带愁容、唉声叹气地走进教室。

“老师，你怎么了？”“老师你不高兴了？”……

面对学生的询问，我把在电视上看到的山村孩子学习条件差的情况声情并茂地讲了讲，同学们的情绪被调动起来了：“这种情况怎么学习呀？”“老师，我有这些东西，我送给他吧。”“我也送！”……

“大家今天不是都带了零花钱了吗？那这节课我们就开展一项‘我和山村小伙伴手拉手’的活动，用你的零花钱买一种学习用品送给山村的小伙伴，不仅帮助了他们，大家的零花钱用得也更有意义，好不好？”

“好！”学生跃跃欲试，脸上绽放着幸福的微笑。

接着，我从学校借来学习用品（事先准备好），摆好价格标签，根据物品的多少选好售货员，并做好记录（提前准备好物品登记表），最后由售货员汇报各种物品的销售情况，我和学生代表将钱汇总通过有关部门捐给山村孩子。

通过创设一定的数学情境，让学生在已有的知识经验和能力的基础上自主探索、自由交流，发现解决问题的方法，既锻炼了学生独立购物、使用人民币的能力，又奉献了自己的爱心，达到了教学与德育双赢的效果。

教学建议：

1.“认识人民币”的内容是否可以分开学？

现在的教材编写是把认识人民币的面值、换算、解决问题放在一册中学习，可实际上，学生在认识人民币的面值时就会发生混淆，影响后面内容的学习。因为学生的认知遵循着由简单到复杂、由单一到多种的规律，所以是否可以把认识人民币面值中的认识元币编入上一册教材？这样可以降低学生在认知上的难度。

2.本单元的结束部分是否可以扩展关于人民币的知识板块？

每张人民币上或印有头像，或印有风光图，如果向学生介绍其中几张的具体情况，不仅会激发学生探索人民币图案的兴趣，相信他们也会像热爱国旗、国徽那样更加爱护人民币，在教学的同时又深化了思想品德的教育。

3.数学学具中是否应该继续保留学习用的人民币图片？

在教学中，认识人民币的面值、人民币之间的换算以及使用人民币解决问题，都需要学生用人民币来进行学习，否则只能是纸上谈兵。可是近几年学具盒中少了学习用的人民币图片，在教与学中都造成了极大的不便。让学生从家里带钱，又怕他们弄丢了；用图画纸画一画，但人民币的颜色不好分辨。笔者还是认为用学具既利教又利学。

《认识人民币》教学设计 篇9

1、复习巩固所学有关认识人民币的知识。

2、通过模拟购物活动，使学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。

3、鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值。

教学重点：学会用所学人民币的知识解决问题。

教学准备：教师：例8教学挂图，学生：模拟人民币。、

教学过程：

一、复习：

2元+9元=( ) 6角+9角=( )角=( )元( )角

4元9角=( )角 78角=( )元( )角

二、学习新知：

1、教师出示例8主题图让学生说说图上都画了什么?引导学生说一说图上物品的价钱及小朋友的购物活动。

2、学生参与购物活动。教师创设情景：现在你就在这个商店里，如果你有10元钱，你会买什么?(买1个皮球或1个乒乓球拍)提出数学问题：还剩多少钱?或应找回多少钱?学生列算式计算。

3、如果你手中只有20元钱，想买一架小飞机，还差多少钱?学生列算式解答。

4、求一个玩具比另一个玩具贵(或便宜)多少元?

(1)学生在小组中提具体一些的问题，如乒乓球拍比小皮球贵多少钱?

(2)学生根据同伴提出的问题列算式解答。

(3)鼓励学生提出其它问题。

(4)列算式解答。

三、练习：完成练习九的10、11题。

1、学生看图明确题意。

2、根据问题列算式解答。

3、订正答案。

四、小结：

1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

2、希望小朋友们在以后的日子了，做好小当家，帮爸爸妈妈理财。

作业布置。

板书设计：

《认识人民币》教学目标 篇10

知识目标：

1．使学生认识人民币的单位元、角、分，了解元、角、分之间的关系，知道1元=10角，1角=10分。

能力目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。

情感目标：

1、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

认识人民币2教学设计 篇11

关键词：导入；模拟情境；练习；不足

一、导入新颖，吸引学生眼球

对于一年级学生而言，他们年龄小，好玩好动，若在上课一开始我们就不能激发他们的学习兴趣，那么，学生一整节课都会处于走神的状态。所以，在上这节课时，针对小学低年段学生的性格特点，我就设计了新颖有趣的课堂导入，具体内容为：一上课，我就对学生说：“小朋友们，老师现在给你们出一个谜语，你们猜猜是什么？只有一张纸，买卖全靠它。”“钱！”“没错，是钱，那你们知道什么时候要用钱吗？”“我跟妈妈去超市买东西，妈妈付了钱才能把东西拿回家”“去游乐场掏钱才能进去”……学生兴奋地说道。“没错，生活中处处需要用钱，钱在中国叫人民币，那么你们想知道更多有关人民币的知识吗？今天，老师就带领大家一起，来学习有关人民币的知识。”这样，我通过在导入环节引入谜语和学生熟悉的生活经验，吸引了学生眼球，激发了学生学习兴趣。

二、模拟情境，提高学生实践能力

大部分教师，在数學课堂上只对学生进行数学概念、思想、方法的灌输，然而，学生学习数学，并非只是为了单纯掌握数学基础理论知识，而是能够运用所学知识去解决现实生活中的实际问题。所以，在上这节课时，在最后环节，我就为学生安排了模拟购物活动，具体活动方式为：在讲台的讲桌上放置好我提前准备好的标有不同价格标签的物品，要求学生4人为一组，到讲台上进行购物，其中两人为售货员，两人为顾客，让他们自行经历用人民币进行简单计算的过程，如此，既活跃了课堂气氛，又使学生初步学会了用人民币买东西。

三、设计层次性练习，锻炼学生学习思维

为了巩固学生新知，锻炼学生的学习思维，使每位学生都获得进步与发展，我还为学生设计了富有层次性的练习，如“小小文具店”中，练习本4角，铅笔7角，文具盒3元，书包15元5角。问：（1）一个练习本和一个文具盒，一共多少钱？一个文具盒比一个书包便宜多少钱？（2）小明有1元+5角，能买什么？小强有5元+10元，能买什么？（3）小丽有5元，只允许买一样可以买什么？找回多少？只允许买两样又可以买什么？最多可以买几样？这几个问题联系紧密、步步为营，能使班里每一位学生的学习思维都得到锻炼，并碰撞出学习智慧的火花。

四、这节课感觉不足的地方

1.在对人民币进行分类的环节，我在班里让一名学生到讲台上进行演示，个人感觉，此环节要让全班学生都参与进去比较好，方式可这样设计：四人为一组，给他们足够时间进行分类，然后，每组派出一名代表到讲台上进行演示，这种学习效果会更好。

2.在购物模拟活动中，只让学生经历了用人民币进行简单计算的过程，没有把人民币进率的相关知识融入进去。

3.一年级学生好玩好动，而且这节课的教学活动富有开放性和灵活性，所以，导致课堂纪律比较松散，学生在某些时刻会不听老师指挥，尽管教学目标达到了，但是学生不是按着教师的教学设计去探索、研究的，所以，在课堂纪律的管理上，有待加强。

以上即为我个人对一年级《认识人民币》这节内容的几点感触和想法，如果有不合理之处，欢迎大家进行批评、指正。

参考文献：