一年级上数学教案认识图形2_冀教版-2019最新文档

一年级上数学教案认识图形2_冀教版-2019最新文档（共5篇）

一年级上数学教案认识图形2_冀教版-2019最新文档 篇1

认识图形 教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步建立边的概念，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、通过对图形的分一分、搭一搭、围一围、折一折等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观念。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。教学重难点：

重点：直观认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形，建立空间观念。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：孩子们，今天老师要带大家到小熊贝贝家去作客,你们高兴吗?（课件出示情境图）仔细观察你就会发现,它们家藏着好多的图形宝宝呢,谁来说说你都找到哪些图形呀?(长方形、正方形、圆„„)这些图形宝宝看到小朋友们这么可爱，它们想和你们交朋友呢，你们愿意吗？

2、师：好，轻轻的打开你们桌面上的信封袋来看看，他们呀，早就跑到你们的信封袋里了，认识它们吗？1号图形是什么？2号呢？3号？还有呢?（教师把准备好的6个图形贴在黑板上）

今天,我们就来学习认识图形.(板书课题:认识图形)

二、自主探究，获得新知

（一）分类引入，初步认识四边形

1、自由分类

(各种平面图形)这些图形各种各样，你能不能按一个标准，给它们分一分？ 先想好自己准备按什么来分，然后再动手。

2、交流，得到可以按“边”的条数来分

刚才有个小朋友把这些图形分成了两类，他是按什么分的，你听懂了吗？ 谁再来说一说？（板书：3条边。4条边。）

小结：是啊，我们可以按边的条数把这些图形分成两类，小朋友也来照他们的样子分一分。

3、相机引入“边”的概念

大家分完了吗？老师有个问题：在这个长方形上“边”在哪里呀？（1）你来比划一下，引导说说：这条是边，还有这条„„

（2）小朋友，你们也能拿出长方形，找到它的边吗？找到以后再看一看，摸一摸，你觉得边是怎么样的？

学生可能会说：直直的，平平的。说得可真好！

（3）师范指：1条、2条、3条、4条，长方形一共有四条边。（4）那么正方形呢？数一数，正方形有几条边？

4、初步认识四边形

谈话：我再请小朋友看这两个图形，它们都叫三角形，都有3条边。那下面的图形呢？它们这几个图形也想有个共同的名字，你能不能帮它们取一个？（板书：四边形）

5、围一围，认识任意四边形

（1）谈话：刚才小朋友通过自己的努力和发现，知道了像这些有4条边的图形都叫四边形。那你们会在钉子板上围出一个四边形来吗？想想应该围出几条边呢？

（2）交流、展示。刚才我看到小朋友围得都不错，老师选了几个，来，请那些小朋友把自己的作品展示给大家看。

相机提问：这个图形是四边形吗？为什么？

随即旋转一下再问：那现在它是四边形吗？为什么？ 其他小朋友也把你围的四边形举高些，展示给大家看。（3）找四边形

老师这里还有一些漂亮的图形呢，（将下图快速张贴在黑板上）这些图形里有没有四边形呢？

谁愿意上来把四边形找出来？

（二）再次分类，认识五边形和六边形

1、剩下的图形再次分类

谁能把剩下的图形再来分一分呢？（指名说，师操作）你为什么这样分？（板书：5条边、6条边）他分得对不对呢？我们来数一数它们的边。

通过数一数，我们确认这样是对的。那么你也能给他们分别取个名字吗？

2、认识五边形和六边形

学生可能会说：有五条边的图形叫做五边形，有六条边的图形叫做六边形。

3、填一填。谈话：认真的小朋友就是受欢迎，这不，贝贝的好朋友小兔子、小蜜蜂邀请你们去它们家呢？（课件出示）看看它们的房子是几边形？（自己判断，同桌交流）

4、生活中的多边形

像这样的五边形、六边形你们以前见过吗？

在生活中五边形和六边形的图形有很多，看！老师给你们找来了什么？（足球）来找找，足球上有我们今天认识的图形吗？（学生回答）

5、用小棒搭五边形，六边形

谈话：我们的老朋友萝卜仙子也出了道题想考考大家呢，你们愿意接受挑战吗？（课件出示：搭一个五边形至少要需要几根小棒，搭一个六边形呢？）

（自己动手搭，同桌检查有没有搭成功）

问：现在你能回答萝卜仙子的问题了吗？（指名说）

谈话：小朋友都有一双灵巧的手，能搭出各种图形，真了不起！

三、小结

今天我们认识了图形王国里的几个新朋友，它们是：四边形、五边形、六边形，以后我们看到一个图形，怎样判断它是几边形呢？

四、操作练习，加深认识 图形魔术：

同学们，老师还会变魔术呢，老师可以在一张长方形的纸上变出我们今天认识的所有新朋友，你们想和老师一起变魔术吗？（想）请大家拿出一张长方形的纸和老师一起折。（引导学生边折边说出折出的是什么图形）并指导填书27页第五题。

五、总结评价，拓展提高 今天你有哪些收获？你是怎样学会这些本领的？

老师非常高兴今天和大家共同认识了图形家族里的新朋友，其实在数学王国里，图形是个奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知识，在今后的学习中，我们还会学到很多很多„„

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教学目标：

1、让学生理解“十几减几”的算理，能正确进行“十几减几”的口算。

2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3、通过对问题情境的探索，学生经历搜索信息的过程，能发现和提出数学问题。

教学重难点：

能正确进行“十几减几”的口算 教学过程： 【导入】创设情景 电脑出示口算：

前几节课,我们学习了十几减九的计算方法,相信你们能很快地说出得数。（提示学生直接说得数）

13-9＝ 16-9＝ 18-9＝ 15-9＝ 17-9＝ 14-9＝

刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？

十几减9你们都会算了，那如果十几减

8、减

7、减

6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？

【讲授】自主探索，学习新知

1、独立自学，提出问题

师：让我们大家来看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎样去摘蘑菇的，从这幅情境图中，我们能知道些什么？（用多媒体出示情境图）

第 1 页 生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11个蘑菇。

生2：我知道草地上有两种不同颜色的蘑菇，一种是蓝蘑菇，一种是花蘑菇。师：小朋友们说得棒极了！这时，小兔子会给她的好朋友小老鼠提出什么问题呢？

生1：蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？ 生2：花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？

设计意图：创设有趣的教学情境，使数学问题在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活动中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。

2、独立算法，合作探索。

师：你是怎么算出11-5＝？的，能给大家讲讲吗？每个人的想法可能同，先和你们小组的同学说说，再来比一比谁的办法多，谁的办法让大家学得快？

（这时，有的学生在摆小棒，有的在掰指头，有的在数蘑菇等等。两分钟后，全班交流算法）

设计意图：联系情境问题的尝试计算，鼓励学生大胆发言,提高学生的语言表达能力,培养思维能力,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。

3、交流汇报算法。

生1：我们以前学过6＋5＝13，所以11－5＝6。

生2：我是用摆小棒的方法算出来的，我从11根里拿走5根，还剩下6根，所以11－5＝6。（边说边给大家演示）

生3：我是用数数的方法数出来的，有6个话蘑菇。

生4：我的方法跟他们都不一样，我用11里面的10减去5得5，在用5＋

1第 2 页 ＝6。

师：小朋友们真聪明！想出了这么多的好办法，老师真为大家高兴，现在我们请周兰来算算：小兔子和小老鼠共采了11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？没想到周兰很快算出蓝蘑菇有5个。大家猜猜，她是用什么方法算得这么快呢？

生1：我想她是用10－6＝4，4＋1＝5的方法。生2：我想她用6＋5＝11，11－6＝5的方法。生3：我想她用数的办法。

师板书：

11-5=6

11-6=5

1

1（学生们已经领悟了减法算式的算理。）【练习】巩固练习

1、课件出示

8+□=11

8+□=16

6+□=15 11-3=□

16-8=□

15-6=□ 学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”

设计意图：用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减”的思维水平，逐步达到看减法算式直接想出得数的要求。

那好，就用这种方法很快地算出这几组题目：（课件出示）11-3=

13-6=

12-5=

14-6= 11-8=

13-7=

12-7=

14-8=

2、现在我们再来做几道口答题，用你喜欢的方法来计算，比比看谁算得又

第 3 页 快又对。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）全对的同学举手。以前面三题为例，请三位同学说说你是怎么计算的。

请看题：（课件出示）

12-5=

13-7=

14-9=

11-3=

13-8=

12-6=

13-4=

15-8=

15-6=

16-8=

12-8=

13-5=

设计意图：巩固练习层次分明，有巩固做减想加的算理到独立计算，再看图列式。有基础到应用，层层递进。

3、用数学知识解决问题（课件出示）

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。计算后，让学生说说自己的想法。

【活动】全课小结

同学们，今天这节课，你们的口算本领真不错！学完这节课，你们有哪些收获呢？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法）

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教学目标：

知识与技能：会用左右描述物体的相对位置。

过程与方法：经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：会用左右描述物体的相对位置。

难点：通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

教学过程：

【导入】

一、创设情境

学生按照老师的口令做动作。

师：小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。

刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。

（板书：左右）【活动】

二、体验感悟

黑板的左边有值日表。

黑板的右边有镜框。

红旗的左边和右边都有字。

我的左边是小明。

这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。

数学书在语文书的左边；

铅笔盒在语文书的右边；

语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。

1、理解左边与右边。

请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。

那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。

谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？

听口令：“我说你做”

请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。

请不要把数学书放在铅笔盒的右面。

教师提示学生要互相检察。

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。

教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手„„

教师继续发口令。

通过他们的队列表演，你发现了什么？

李梁同学，你说一说现在你自己的位置。

教师找下边的同学说一说这位同学的位置。

同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？

请大家小组内讨论一下。

教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？

教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。

游戏。（我做你说）【导入】

三、实践应用

1、学生按照老师的要求做动作。学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，要用右手拿筷子。

小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？

2、师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵„„

3、举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

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一、说教材

《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些常见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。

基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点：

1、通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。

因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。

二、说教法

本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：

1、情境教学法。为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情

境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。

2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰富数学活动经验。

3、趣味练习法。将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。

三、说学法

现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：

1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。

2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节：

一、创设情境，激发内需。

问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。课始，创设昆虫饶“运动场”（树叶）跑步的动画场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么不同？

引导学生发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。

二、活动体验，探究新知。

课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此，我通过以下的活动情境加深学生的体验。

1、摸一摸

在学生初步感知了边线以后，让同桌合作用手指沿树叶“运动场”的边线“跑”一周，互相检查是不是“跑”了一周，说说怎么确定是不是一周。学生交流后，教师强调：“起点在哪，终点也就在哪。”

2、描一描

接着让学生用彩色笔把“运动场”的边线描在纸上，描后汇报展示。强化对边线一周的感知。

3、量一量

让学生先动手量“运动场”的边线，再汇报结果，说说是用什么方法量的，引出周长概念。在充分的操作和交流中，学生们真正体验到了参与之乐、成功之趣、思维之愉。

4、找一找

在学生感知和体验周长之后，让学生由事物表面的周长迁移到生活中的周长、图形的周长。让学生找找周长还藏在哪儿？举例并比划，加深对“一周”和“封闭”的体验。在想想做做第2题中选两个喜欢的图形，描出它的周长，同桌互相检查描的对不对。

一系列的活动让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学难点。

三、拓展延伸，解决问题

课标指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材。在这一环节，我提供开放的活动空间，发展学生的空间观念和解决问题的能力。

1、量一量、算一算。

结合书中第4题，将三个图形变换成三个书签，引导思考：给这三个书签镶边分别要用多长的金线？在独立完成的基础上交流汇报计算过程和结果。让学生明确量书签为什么可以用直尺量，感受计算方法的多样化。

在解决问题的过程中感受计算周长的需要，促进学生对周长含义的内化。

2、想一想、议一议

出示在方格背景下的两个广告牌，让学生讨论哪一种围法灯带长，让学生在动眼、动脑、观察、猜想、讨论中寻求解决问题的方法，拓展周长的含义，锻炼学生的数学思维能力，也为探究周长的计算、周长与面积的区别埋下了伏笔。

3、赏一赏，说一说

利用课件展示出应用周长的例子，如枕头花边、菜地篱笆等等，并让学生再举生活中应用周长的例子。把周长与现实生活有机地联系起来，为学生提供观察、欣赏、交流的机会，帮助学生感受周长的应用价值。

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教学目标：

1、经历观察、感受物体轻重的过程，知道可以用天平来比较物体的轻重。

2、能根据天平的状态判断哪个物体轻，哪个物体重。

3、会用若干玻璃球表示某个物体的质量。教学重难点：

能根据天平的状态判断物体的轻重。2会用选定的玻璃球作单位表示某个物品的质量。

教学过程：

一、揭题示标：

1、导入：同学们，看老师手里拿的一听饮料和一块面包，它们哪个轻？哪个重？你能用什么办法来比较？

2.出示天平，板书课题:用天平比较物体的轻重

3、出示学习目标：通过学习，我能用天平判断物体的轻重。过渡语：心中有了目标，学习就有了方向，同学们有信心完成今天的任务吗？（有）那么让我们在学习指导的引领下来学习今天的新知识吧!

二、口述学习指导

学习指导要在老师的指引、带领下分步完成

认真看课本37页内容，重点观察情景图，思考并讨论以下问题： 1，图1中苹果和梨哪个轻，哪个重？ 2，图2中1个梨和几个玻璃球同样重？

第 1 页 3，用玻璃球测量语文书和铅笔盒，它们各有几个玻璃球重？先说一说测量的结果，再比较哪个轻哪个重？

（自学6分钟后，小对子交流讨论并展示。）

三、自研共探：

1、看一看（自学探究）。

生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。

2、议一议（小对子交流）。

针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。

3.说一说（展示时，引导学生发现：比较两个物体的轻重，不仅可以凭生活经验，用手掂一掂，还可以用天平来比较）。

师：下面，我们比一比哪组小对子汇报展示得最精彩，能评为今天的“最佳小对子”。

图1中苹果和梨哪个轻，哪个重？ 图2中1个梨和几个玻璃球同样重？

动手测一测语文课本和铅笔盒各有几个玻璃球重？再比较哪个轻，哪个重。

（学生汇报有不足或不准确的地方，其他组员可以及时给予补充，教师要适时引导，在展示完之后，给与评价或奖励。）

4.知识归纳：

通过用手掂一掂可以判断物体的轻重，还可以用天平来测量。

用天平测量物体的质量：当天平倾斜时，向下的托盘里的物体比向上的托盘里的物体重；当天平平衡时，左右两个托盘里的物体一样重。

第 2 页 通过刚才的汇报，老师发现各个小对子的自学效果的确很好。到底同学们运用知识解决实际问题的能力怎么样呢？

四、学情展示：

下面请看我们今天的闯关题，比一比谁发言最积极，谁解决问题的能力最强！

第一关：看图填一填，再比一比。（展示要求：小对子交流后，指名回答。）（1）1瓶墨水和（）个玻璃球同样重。（2）1个苹果和（）个玻璃球同样重。（3）1瓶墨水和1个苹果谁重？ 1瓶墨水比1个苹果重。

第二关：大展身手。（展示要求：独立完成后再整合答案。）

一个

的质量 = 2个

的质量 一个的质量 = 3个的质量 一个的质量

=（）个的质量

五、归纳总结：

1.这节课你学会了哪些知识？懂得了哪些学习方法？ 2.你还有不懂的地方吗？

（引导学生回顾课堂，构建知识体系，教师要对学生的学法、学情做点评、总结）

六、巩固提升：

完成课后“练一练”第1、2小题。

第 3 页 七．板书设计：

用天平比较物体的轻重时，向下的托盘物体的质量重，向上的托盘物体质量轻，天平平衡时，左右两个托盘里的物体一样重。