第四章第四节教案纸

第四章第四节教案纸（精选12篇）

第四章第四节教案纸 篇1

《第四节 鱼类》 教案

教学目标

知识与技能：

1.使学生知道水中生活的动物类群有哪些，并能总结出鱼类的主要特征。2.说出脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。3.举例说明鱼和人类生活的关系。过程与方法：

1.通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。2.探究鱼类的外形和呼吸方式，概述鱼类的主要特征。情感、态度和价值观：

1.通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。2.关注我国渔业资源的现状及保护

教学重点

1.观察鱼类的运动和运动方式。2.探究鱼鳍在游泳中的作用。3.能够总结概述鱼类的主要特征。

教学难点

探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征

教法及学法指导

谈话式、启发式、探索实验式。

教具学具准备

鱼的外部形态教学挂图或各种鱼外部形态的影像资料或图片以及水生动物资料。

教学过程

［导入新课］

同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？展示鱼的骨骼图片：问：那些动物是有脊柱的？那些动物是没有脊柱的？脊柱与鱼的运动有关吗？引入新课。了解多种多样的鱼。学生探究了解：

1、鱼的种群数量

2、鱼的生活环境、食性……

3、四大家鱼：列举淡水鱼

4、列举常见的海水鱼

四、认真观察课本图片，归纳一下鱼适于水中生活的特点有哪些？［成果展示质疑深化］

一、鱼的主要特征

1、身体分部：

请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。

2、鱼的体形：

学生仔细观察，鱼的体形像什么？这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。

3、鱼的体色：

请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，会发现什么？这样的体色与水生生活有何关系？ 通过分析得出：背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生物适应环境的特性。

4、鱼的体表：

引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。

5、鱼的侧线：

鱼如何感觉外界的各种变化呢？请学生仔细观察鱼的两侧，发现了什么？用放大镜仔细看，还会发现它们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连,有测定方向和感知水流的作用。

6、鱼的鳃：

请两位学生配合，轻轻掀开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用。通过用吸管吸取一些墨汁慢慢滴在鱼口前方的实验观察，使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。

7、鱼的鳍：

提问：鱼靠什么运动？

请学生找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在水中的摆动。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。如果剪去鱼鳍，鱼的游动会怎样，如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部，会怎样呢？ 师生共同总结鱼的主要特征。探究总结：鱼的主要特征4个点

鱼的外形：大多呈流线型，有利于减少水的阻力。

鱼的体表：鱼的体表有鳞片和黏液；既能保护身体又有利于克服水的阻力 鱼的运动：鱼通过躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳运动 鱼的呼吸：鳃

二、探究鱼与人类生活的关系：

1、展示图片：蛋白质重要来源

2、明确《渔业法》相关规定：养殖、捕捞 拓展反思：

1、水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？

2、哪些特点对水中的呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？ 小结：

通过本节课的学习让我们了解了一些有关鱼的外部特征，及通过探究实验得出鱼鳍的作用，充分肯定学生的成功，但又要指出不足，引导学生全面认识本课的教学目标，逐渐让学生做事要先考虑周全，再去做的行为习惯。

第四章第四节教案纸 篇2

提问:1什么是力?2你看得到力吗?力有颜色、形状、体积吗?3那我们怎样来研究力?4力有哪些作用效果?5要使物体产生相同的效果,可以怎样施力?归纳总结:一个力单独作用在物体上产生的效果和几个力同时作用的效果相同。

二、合力与分力

1. 概念

一个力F单独作用在物体上产生的效果跟几个力F1 、F2、F3……共同作用产生的效果相同,这个力F叫做那几个力F1 、F2、F3……的合力,原来的几个力叫做这个力的分力。

2. 合力与分力的关系

(1)基础:等效替代的关系。

(2)注意:合力与分力不是并列、并存的关系。

三、力的合成(板书)

1. 概念

求几个力的合力的过程叫做力的合成。

2. 如何对力进行合成

(1)同一条直线上的二力合成。

总结:两力同向相加时,合力的大小等于两个分力的大小之和,合力的方向与每一个分力方向相同。

总结:两力反向合成时,合力的大小等于两分力大小之差,合力的方向与较大的那个分力方向相同。

(2)互成角度的两个分力该怎样求合力?

问题:1怎样保证合力与分力等效?2力的大小怎样知道?3力的方向如何确定?

演示探究性实验:探究合力与分力之间的关系(如下表)。

3. 平行四边形定则

内容:选择同一标度,以表示这两个分力的图示为邻边作平行四边形 , 夹在这两条邻边之间的对角线就代表合力,对角线的长度表示合力的大小,对角线所指的方向就表示合力的方向。

4. 课堂探究:合力与分力的大小关系

1两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角θ变化而如何变化?2什么情况下合力最大?最大值为多大?什么情况下合力最小?最小值为多大?3合力F是否总大于原来两个力F1、F2?

总结归纳:合力既可以大于,也可以小于或等于原来的任意一个分力。

5. 多个力合成的方法

提问:平行四边形定则每一次只能对两个力求和,那要是多个力求和呢?如何处理?(看ppt)

方法:先求出两个力的合力,再求出这个合力跟第三个力的合力,直到把所有的力都合成进去,最后得到的结果就是这些力的合力。

四、总结归纳:力的合成的注意事项

1作用在不同物体上的两个力不能进行力的合成,因为它们只能对各自的物体产生力的效果,而只要作用在同一个物体上的力,无论力的性质如何,都可以进行合成。2合力是假象力,是用来等效代替分力的,但这不表示物体又多受了一个合力,合力不是物体实际受到的力。3合力和分力之间是等效替代关系,合力和分力之间一定遵循矢量运算法则。

第四节马兵残局 篇3

如图1，是马兵巧胜卒双士的一种基本类型，借用停着，赢得一步棋的速度。

1、帅五退一卒4平3

2、马七进九卒3进1

如改走士5退6，马九进八，将4进1，帅五平六，卒3进1，马八退七，将4退1，马七进五，将4平5，马五进四，红胜。

3、马九进八将4进14、帅五平六卒3平4

5、马八退七将4退16、马七退五卒4进1

7、马五退七卒4平58、兵四平五(红胜)

如图2是上一局的引申，红马借攻击之势先得一卒，然后再图一士而胜。

1、兵三平四卒7平62、马一退三卒1进1

如改走卒6平5，马三退五，士5退6，帅五平六，士4进5，马五进七，红胜。

3、马三进四卒6平5

4、马四退六士5进4

5、马六退五卒1平2

如改走卒1进1，帅五平六，士4进5，马五进七，卒1进1，帅六平五，将5平4，马七进九，卒1平2，马九进八，将4进1，帅五平六，士5进6(如士5退6，马八退七，将退1，马七进五，红得士胜)，马八退七，将4退1，马七退五，红亦得士胜。

6、帅五平六卒2平3

7、马五进七士4进5

8、帅六平五将5平4

9、马七进九卒3进1

10、马九进八将4进1

11、帅五平六卒3平4

12、马八退七将4退1

13、马七退五卒4进1

14、马五退四卒4平3

15、兵四平五(红胜)

如图3，红方先以弃兵战术打开缺口，再进马禁固黑将，然后运用停着取胜。

1、前兵平四将6进1

2、马三进五将6退1

3、帅五进一卒7进1

4、兵三进一象9进7

5、兵三进一象7进9

6、马五退六…………

先退马后进兵，次序井然，着法紧凑。如改走兵三进一，马6进8，兵三进一，马8进7，马五退六，将6退1，黑可周旋。

6、…………将6进17、兵三进一马6进5

8、兵三平四将6退19、马六退五象9进7

10、兵四进一将6退111、马五进三将6平5

12、马三进五将5进113、帅五平四象7退5

14、帅四平五(红胜)

如图4，红方必须很好地运用“等停战术”才能利用黑马的弱点制胜。

1、兵六平七马4进22、兵七平八士5进6

3、兵八进一马2退44、兵八平七士4退5

5、帅五进一士5退66、仕六退五…………

至此黑有两种应法，分述如下：

(一)士6退5

6、…………士6退57、仕五进四士5进6

8、帅五退一士6退59、马三退五马4进6

10、兵七进一将4退111、马五进七将4平5

12、兵七进一马6进7

如改走马6进5，马七进八，士5进6，马八退六，将5进1，马六退七，红胜。

13、马七进九马7退514、帅五退一士5进6

15、马九进七将5进116、马七退五(红胜)

(二)士6进5

6、…………士6进57、兵七进一将4进1

8、马三退五将4平59、帅五平六士5进4

如改走士5退6，马五进三，将5退1，兵七平六，将5退1，兵六进一，红胜。

10、兵七平六士6退511、兵六进一士5退4

第四节 细胞的生活教案 篇4

细胞的生活

教学目标 知识目标

1、阐明细胞是生命活动的基本结构单位。

2、说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。

3、描述细胞核在遗传中的重要功能。教学重点

（1）细胞的生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出的功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中的能量转换器； 教学难点

(1)生态系统具有一定的自动调节能力。(2)食物链和食物网的正确理解和表述。

一、创设问题情境

教师：（提问）对于一个重度烧伤患者来说，在十年前可能只有一种方法，是什么方法呢？

（讲解）而在十年后的今天还有另一种选择就是移植人造皮肤，接下来我们共同了解一下人造皮肤的应用。

（展示）课件展示“人造皮肤在我国临床上的应用”

（提问）为了保持细胞的活性，应该向给这些活体细胞提供哪些物质？（讲解）细胞的生活离不开物质和能量，生物也是如此。细胞是生命活动的基本单位，细胞是如何从外界获取物质和能量的呢？我们将在这节课的学习中得到答案。（引出课题：第一章第四节 细胞的生活）学生：讨论治疗重度烧伤的办法（用自己的皮肤进行移植）。观看课件，了解人造皮肤的应用。

讨论，在教师的引导下得出需要提供与细胞生活相适应的营养物质（如：水、无机盐、糖类、维生素等）以及适宜的温度等非物质条件。二：细胞的生活需要物质和能量

（讲解）首先，我们来看细胞生活需要的物质，我们之前提到的水、无机盐、糖类„„都是物质，那么物质是由什么构成的呢？我们先来看一个实验。（展示）flash动画展示蔗糖溶解的过程——蔗糖在水中溶解时分子运动摸拟图

（提问）蔗糖溶解后，为什么水的总量没有增加呢？（总结）通过这个实验，我们知道了物质都是分子构成的

（讲解）细胞中的物质可以分为两大类：一类是分子比较小的，如水、无机盐、氧等，一般不含有碳，统称为无机物；一类是分子比较大的，如糖类，脂质，蛋白质和核酸，一般含有碳，统称为有机物。

三、细胞膜能够控制物质的进出

（讲解）正是由于有这些物质的存在，才能让细胞完成各项生命活动。既然这样就不能让它们轻易跑到细胞外，可是细胞在进行生命活动过程中又会形成一些废物还得排出去，如果不排出去就会影响正常生活。这就需要一个“明辨事非”的“保安”来管理。（提问）那么，细胞中的什么结构能充当“保安”的角色能？（展示）动植物细胞结构图

（讲解）此时给出细胞壁具有全透性的事实，使学生进一步确定细胞膜能控制物质的进出。

（展示）动画分别展示动植物细胞膜控制物质的进出

（讲解）结合课本示意图，根据时间条件，对不同物质进出细胞的方式做适当的补充。

四、叶绿体和线粒体是能量转化器

（讲解）细胞生活不仅需要物质也需要能量，能量以多种形式存在自然界中，下面的图片中就有以各种形式存在的能量，你能找到它们吗？

（展示）自然界和日常生活中各种常见的能量，光能、机械能、水能、化学能、电能

（讲解）能量的存在有很多种形式

（提问）同学们思考一下不同形式的能量能相互转化吗？（展示）几个能量转化的实例

（讲解）同学们对能量转换都非常熟悉了，其实生物细胞内也存在着能量转换。我们吃进去的是食物，而不是能量，要将食物中的能量释放出来，就需要一个能量的转换器。

（提问）发动机是机车的转换器，它能讲汽油、柴油中的化学能转化为机械能，那么，什么是细胞中的能量转换器呢？

（讲解）先引导学生得出绿色植物进行光合作用的部位是细胞中的叶绿体，由于其中一些色素能吸收光能，因此叶绿体能经过复杂的变化将光能转化为化学能，并将化学能储存在所制造的糖类的那个有机物中。然后利用类比，将细胞中的线粒体与汽车的发动机进行比较，帮助学生理解：线粒体可分解细胞中的一些有机物（相当于“燃料”），将其中储存的化学能释放出来供细胞利用。

（展示）通过流程图展示动植物细胞中能量的转化过程。

五、巩固训练 ：

（1）、叶绿体和线粒体的共同特点是（）

A都只存在于动物细胞内

B 都是细胞内的能量转换器

C 都只存在于植物细胞内

D都能进行光合作用

（2）从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于

（）

A．细胞壁

B．细胞膜

C．细胞质

D．细胞核(3)、农民每年要收获大量的粮食，刚打下来的粮食堆放一段时间之后要发热。请分析：

a、这些热量来自于细胞中的哪些成分？

b、该过程的能量转换器是？其能量转换过程是？

《第四节 澳大利亚》教案3 篇5

教学目标

1、知识与能力

（1）运用地图描述澳大利亚的地理位置和范围。

（2）了解澳大利亚作为古老的大陆的表现

（3）运用气候类型分布图，分析澳大利亚的气候分布及特点。

（4）利用地形图说明澳大利亚的地形分布特点及主要河流。

（5）运用地图和资料分析澳大利亚的自然条件对农牧业和工矿业发展的影响，了解澳大利亚的经济特点。

（6）运用地图，说出澳大利亚主要城市和人口、城市、交通分布的特点并简要说明其成因。

2、过程与方法

（1）通过学习，培养学生是利用网络进行材料搜集的技能。

（2）通过对资料进行探索、对比和分析，培养学生分析问题、解决问题的能力.（3）学会用分析法和归纳法学习区域地理。

3、情感态度与价值观

（1）培养学生良好的学习习惯，初步树立正确的资源观，养成求真务实的科学态度。

（2）在活动中培养学生与人合作、交流的能力，并能正确表达自己的观点。教学重点

（1）澳大利亚特有的古生物及其生存环境。

（2）澳大利亚经济发展特点。

（3）澳大利亚人口和城市的分布。

教学难点

澳大利亚的自然条件与农牧业、工矿业发展的关系。

教学过程

探究活动一 世界活化石博物馆

1、资料呈现

⑴六大板块分布图、南极洲图、澳大利亚图

⑵特有动物图片

⑶课本阅读材料

2、小组合作探究

⑴澳大利亚的海陆位置和纬度位置、主要由哪几部分组成？

⑵澳大利亚国旗有哪些特点？澳大利亚主要的动物有哪些？与其他大洲相比较这些动物有什么特点？

⑶南极大陆动物资源为什么比较少？

3、小结

澳大利亚大陆长期孤独地存在与南半球的海洋上，独特的位置，减缓了生物的进化速度，使澳大利亚的动物古老、原始，被称为世界活化石博物馆，南极大陆长期处于孤立状态，气候寒冷，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。

探究活动二“骑在羊背上”的国家

1、资料呈现

⑴根据投入生产资料或劳动力的多少，农业分为粗放农业和密集农业，粗放农业一般分布在地广人稀、自然条件较为恶劣、生产力水平低下的地区，是一种低投入、低产出的农业。

⑵课本阅读材料

⑶澳大利亚农牧业分布图、地形图、气候图

2、小组合作探究

⑴澳大利亚的东、中、西部地形有什么差异，有哪些主要地形区？

⑵澳大利亚气候分布有什么特点？有哪些主要的气候类型气候类型？

⑶澳大利亚的农牧业分布有什么特点，与气候、地形有什么关系？

3、小结

农牧业澳是大利亚经济的一个重要方面，农牧业的发展与其独特的自然条件密切相关，并遵循自然规律，做到因地制宜，合理发展，宜牧则牧，宜农则农。

探究活动三工业发展

1、资料呈现

⑴悉尼、堪培拉景观图

⑵澳大利亚矿产、城市分布图

⑶课本阅读材料

2、小组合作探究

⑴我国上海宝山钢铁厂需要的铁矿石主要来源于澳大利亚，澳大利亚的铁矿主要分布在哪里？还有哪些矿产资源？在世界上的地位如何？

⑵为什么澳大利亚被称为“坐在矿车上的国家”？大量出口矿产资源对澳大利亚有哪些利与弊？

⑶澳大利亚的经济主要有哪几部分组成？支柱产业是什么？

⑷澳大利亚的人口城市分布有什么特点？为什么这样分布？

3、小结

受气候地形及开发历史等因素的影响，澳大利亚人口、城市主要分布在东南沿海地区。

澳大利亚矿产资源丰富，被称为“坐在矿车上的国家”，是世界上重要的矿产出口国，但矿产资源是有限的，属于非可再生资源，所以在经济发展过程中，要合理利用，正确处理好人口、资源、环境之间的关系，才能更好的走可持续发展之路，目前服务业已大大超过工矿业和农牧业，成为经济支柱。

探究活动四

如果你打算利用假期去澳大利亚旅游，你掌握了哪些信息？需要做哪些准备？暑假与寒假与我们的假期有哪些差别？

课后反思

第四节 来自地球的力教案 篇6

教学目标 知识与技能

1．通过实验探究，了解物体所受重力和物体质量的关系。2．知道g＝9.8N/kg和它所表示的物理意义。

3．知道重力的方向是竖直向下的，以及重垂线的广泛应用。过程与方法

1，通过观察与实验感知重力 2，通过探究了解重力与质量关系 情感 态度与价值观

明白每一项科研成果的取得都是在前人成果基础上，努力探索和研究取得的教学重、难点 1．重点

实验探究重力大小和质量的关系。2．难点

(1)实验探究重力大小和质量的关系。(2)重力的方向。教学方法

实验探究法、讨论、交流法。教学过程

一、复习

1．力的三要素是什么?力的大小用什么测量? 2．如何画力的示意图。

二、导入新课

情景导入：牛顿，就是那个看到苹果落地而发现万有引力的人 三 合作探究

让学生观察以下三种不同情况木球运动：

1．把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。2．把一个粉笔斜向上抛出观察其运动 以上两运动有什么共同之处? 板书：第四节 来自地球的力

三、新课内容 1．重力的概念。阅读课本

归纳：地球对物体的吸引力叫重力。重力的施力物体是地球。2．重力大小。重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点三个要素，重力的大小弹簧测力计来测定。物体所受重力的大小简称物重。实验探究

提示钩码的质量越大，那么重力也越大

桌面上有6只质量为50g的钩码，第1次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别出2只钩码，3只钩码„„所受的重力大小，并填在课本表格中，通过分析数据，得出结论。

物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9．8N／kg 在精确度要求不高的情况下，可取g＝10N／kg，即lkg质量的物体，所受重力的大小约为10N。

板书:G=mg。m单位是kg，G单位是N，g单位是N/kg。课本分析例题 应用能力提升

1）你能估测自己质量是多少千克嘛？ 2）请你计算自己体重多少牛 3．重力方向。

观察：(1)粉笔仅受重力时自由下落的方向。(2)悬挂物体的线自由下垂的方向。竖直向下。

重力方向实质是指向地心的。

4、重力的作用点——重心。

重力在物体上的作用是叫做重心。

质量分布均匀，形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。悬挂法判断中心

四、归纳小结及板书设计

1．地球对地面上物体的吸引力叫重力。2．重力的大小： G＝mg m单位是kg，G单位是N，g取9.8N／kg(或10N／kg)表示质量为lkg的物体，受到重力为9.8N。

3、重力的方向：竖直向下。

4、重力的作用点叫重心。

五、课后练习练习册

第八章第四节《澳大利亚》教案 篇7

.使学生了解澳大利亚的地形、气候、水文、动物等自然地理特征；了解澳大利亚丰富的资源条件；了解澳大利亚农牧业的分布规律；了解“坐在矿车上”和“骑在羊背上”的含义。

2.通过阅读分析澳大利亚地形图，农牧业分布图，进一步培养学生读图用图的技能和综合分析问题的能力。

3.通过澳大利亚自然地理和人文地理要素及它们之间相互关系的分析，使学生认识到自然环境是一个统一的整体，认识到人类活动与地理环境之间相互影响、相互制约的关系以及人类应因地制宜地发展生产的道理，加强对学生的人地观教育。

教学重点

.从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。

2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。

教学难点

.澳大利亚多特有古生物的原因分析。

2.从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。

教学方法

主要运用讲授法、讨论法、综合分析法等。

教学准备

自制幻灯片、录像片段等等。

课时安排

2课时

板书设计

一、世界活化石博物馆

二、“骑在羊背上”的国家

.世界第一“羊”业大国

2.发达的农牧业生产

三、“坐在矿车上”的国家

.丰富的矿产资源

2.迅速发展的服务业

3.工业中心和港口城市

教学设计

（导入新课）

视频播放录像：袋鼠。

师：大家知道这是什么动物？是哪个国家特有的吗？

生：澳大利亚特有的动物袋鼠。

师：今天咱们就来学习澳大利亚.首先我们来看一下澳大利亚的地理位置。

引导读图：出示“澳大利亚在世界中的位置图”并闪烁澳大利亚部分，引导学生分析讨论以下问题，明确其地理位置。（1）

半球位置

（2）海陆位置（2）纬度位置

生：（略）。

师：澳大利亚位于南半球，是一个独自占有一个大陆的国家。其独特的地理位置使澳大利亚大陆分布着丰富的古老生物物种。（播放“澳大利亚动物园”视频资料）其中有：腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似驼鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋；世界特有的卵生哺乳动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉等等。看到它们，仿佛进入到遥远的地球演化年代。

师：国徽是一个国家的象征，在澳大利亚的国徽上有两种特有的动物，你知道它们是哪两种吗？（出示澳大利亚国徽）

生:袋鼠和鸸鹋。

师：袋鼠是澳大利亚的标志，是澳大利亚人生活中的一道重要风景。袋鼠拖着美丽的长长尾巴，怀藏可爱的“小袋鼠”，跳跃着前进在澳大利亚广袤的牧场上，洁净的城市里。

鸸鹋是澳大利亚特有的动物，它比鸵鸟更高大，是世界上最大的鸟之一不过翅膀和尾巴已退化，不会飞翔，但善于飞跑，由“飞毛腿”之称，并能连续长跑，因此赢得了“长跑运动员”的称号。

师：其实，澳大利亚还有许多世界上特有的植物，例如桉树等。因此，有人把澳大利亚称做“世界活化石博物馆”。

下面请同学们来讨论以下两个问题：

（1）

澳大利亚长期孤立地存在于南半球的海洋上，对生物的进化会有什么影响？

（2）南极大陆为什么特有生物少呢？

生：对上述问题进行讨论，分析，得出他们自己的观点，在班级中进行交流。

师：对问题进行总结。

师：请一名同学来读一读有关澳大利亚动植物资源种类的阅读资料，同学们可以从中体会一下澳大利亚这个“世界活化石博物馆”的含义。

生：谈自己的具体体会和感受。

师：澳大利亚尽管古老的动植物多，但如果从数量的多少来说的话，澳大利亚在世界上更令人惊叹的是，这个国家居然有将近2亿头羊，是世界上拥有羊最多的国家。所以澳大利亚被称为“骑在羊背上”的国家。

师：我们日常生活中接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗？

生：回答、举例等。

师：对，有利用澳大利亚羊毛生产的各种毛纺织品，人们之所以喜欢“澳毛”，是因为澳大利亚羊毛质地优良。澳大利亚是世界上绵羊数和出口羊毛最多的国家。澳大利亚可谓是大发“羊”财。

师：澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P76的阅读材料──澳大利亚的养羊业，然后对照P75“澳大利亚的地形”图，讨论：假如你是牧场主，如果仅从地形的角度来考虑，你准备把你的牧羊场建在何处？

生：讨论回答。

师：总结。

师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。

师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。

师：现在，我们明白了人们为何将澳大利亚比做“骑在羊背上”的国家了，但有人又将澳大利亚比做“坐在矿车上”的国家，又是什么意思呢？下面，让我们来读“澳大利亚矿产分布图”。看看澳大利亚都有哪些矿产资源？

生：回答。

师：我国铁矿资源丰富，但是上海宝山钢铁厂使用的铁矿石还要从澳大利亚进口，为什么呢？

生：因为澳大利亚的铁矿石质量比较好，含铁量很高。

师：澳大利亚除蕴藏有丰富的铁矿外，还有煤、石油等等，尤其是矿石产量高，矿产品出口创汇额占总出口额的很大部分。，所以，人们就称澳大利亚为“坐在矿车上”的国家。

师：到20世纪70年代后，澳大利亚的服务性行业迅速发展起来。你们知道哪些部门是服务性行业吗？

生：（略）

师：英国移民首先到达澳大利亚，建设城市，发展农牧业和工矿业。请同学们思考：假如是你先发现澳大利亚，你准备住在哪？或是把城市建在哪里？（结合澳大利亚气候图。）

生：学生畅所欲言。

师：澳大利亚东南沿海人口稠密，这一带有较好的港口，对外联系便利，大城市相继出现，如首都堪培拉，全国第一大城市悉尼和第二大城市墨尔本都位于这里。因此，澳大利亚的大城市也主要分布在东南沿海。请同学们在地图上找出这些城市。

生：读图，查找城市。

师：（小结）

第四章第四节教案纸 篇8

学情分析

八年级学生的好奇心和表现欲较强，感性认识占重要地位，兴趣是学习最大的动力。他们具有一定的获取地理信息的能力，但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺；在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手，并且从中发现问题、思考问题，并能大胆提出设想，提出探究性的解决办法。

设计思路

在教学中力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新。内容上要求学生能在地图上指出台湾省的位置和范围（识图、绘图的方式），分析其自然地理环境和经济发展特色；情感教育上以谈话法（通过搜集资料的方式），突出台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，从而实现课程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会。

教学目标

知识与技能：

知道台湾省的范围、位置，分析其自然地理环境和经济发展特色。过程与方法：

培养学生从地图获取简单区域知识的能力，进一步培养学生收集地理信息并进行提取、加工和分析问题的能力，让学生学会捕捉生活信息、学会求知、学会创新。情感、态度与价值观：

通过系列活动，使学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义及国情教育，树立正确的人生观。

教学重点、难点

台湾省的地理位置、范围。

台湾省农产品分布与自然环境的关系。台湾的工业发展和分布。

台湾的“进口—加工—出口”型经济。

教学方法

观察法、讲授法、谈话法、比较法、读图分析法

教学过程

新课导入：

播放《七子之歌——台湾》诗朗诵，让学生谈谈诗词中说的地方及作者想表达的情感，得出台湾是祖国领土不可分割的一部分，今天，我们共同来学习祖国神圣领土—台湾。

讲授新课

一、祖国神圣的领土

1、出示《台湾省》图，让学生说出台湾的位置，周围的海洋和海峡：

（特别指出台湾岛，澎湖列岛，钓鱼岛，其中，钓鱼岛归属于中国，台湾岛是我国最大的岛屿。）让学生熟悉台湾的地理位置，为下面的学习做好铺垫，也培养了学生的读图能力。

2、通过大量的资料说明，台湾是我国领土不可分割的一部分，加强学生的国情教育。

二、美丽富饶的宝岛

台湾不仅风景名胜不胜枚举，而且物产丰富，被誉为“祖国东南海上的明珠”，是个富饶的宝岛，现在我们从范围，位置，气候和地形来了解台湾。

学生读图：

（1）《台湾省》图，说出其海陆位置和纬度位置，并指出北回归线穿过的部分。（2）《台湾地形图》说出地形的种类：中部和东部为山地，西部为平原。（3）《台湾主要农矿产品分布》 教师提出问题：

A 农作物有哪些种？主要分布的地区，其与气候和地形的关系： B 森林分布在哪？指出樟树是台湾著名的树种： C 矿产有哪些？分布在哪？

教师指导完成课后习题，进一步说明台湾是富饶的宝岛。

三、出口导向型经济

学生读图：《台湾20世纪50年代以来经济发展的历程》图

教师提问：60年代以前台湾的经济以什么为主？60年代后，经济结构发生了什么变化？ 学生回答：60年代以前以农产品和矿产品为主，60年代以后，以工业为主

教师进而提出问题：为什么会发生如此变化呢？从位置，资源，教育，政策等方面加以分析，分析台湾发展经济的有利因素。

展示《台湾主要城市分布》图教师引导学生读图：（1）工业主要分布在哪几个城市？（2）工业城市的分布有什么共同特点？

教师启发学生从地理位置，地形与大陆的位置关系，交通等方面加以分析。

课堂总结

第四章第四节教案纸 篇9

1.教学目标

1.知识目标：

(1)举例说明基因突变的特点和原因。(2)举例说出基因重组。

(3)说出基因突变和基因重组的意义。(4)举例说明基因与性状的关系。

（5）简述基因工程的基本原理及其应用。2.能力目标：

（1）通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。（2）通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作—探究的能力。（3）教师精心设计智能训练和反馈．培养学生理论联系实际的能力。3.情感、态度和价值观目标：

（1）通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。

（2）通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。

（3）通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。

2.教学重点/难点

重点：

（1）基因突变的概念、时间、发生原因、特点及意义。（2）基因重 组的概念、发生时期及意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。难点：

（1）基因突变的 原因及特点。（2）基因突变和基因重组的意义。（3）说明重组DNA技术的一般过程。

3.教学用具

多媒体

4.标签

教案,生物,必修1

教学过程(一)预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：前面我们对遗传问题进行了学习、知道了主要的遗传物质是DNA，控制生物性状遗传的遗传物质的结构和功能的基本单位是基因，以及遗传的三个基本定律和伴性遗传。

可见遗传的问题很复杂。学生讨论：

1、通过美容手术，纹成弯弯的柳叶眉，这种柳叶眉能遗传吗？为什么？

2、“一猪生九仔，连母十个样”，这种个体的差异，主要是什么原因产生的？

教师：性状受遗传影响，但也会发生变异，引起变异的原因可能有内因也有环境影响。生物的变异可分为两大类：不可遗传的变异和可遗传的变异，可遗传的变异不是由于环境因素的影响而引起的性状改变，而是由于生殖细胞内的遗传物质的改变引起的，因而能够遗传给后代。那么，变异呢？也同样如此。在丰富多彩的生物界中，蕴含着形形色色的变异现象。今天，我们就来学习这方面的知识。

（三）合作探究、精讲点拨。

探究一 基因突变

阅读课本P76-P78边做边学相关内容，并结合图4－

16、图4－17和图4－18，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗大肠杆菌、烟草花叶病毒可遗传变异的来源是什么？

【讲述】由于大肠杆菌、烟草花叶病毒都不含有染色体，因此其可遗传变异就只有一个来源就是基因突变。

〖问2〗基因突变后对生物性状有什么影响？

【讲述】①基因突变一定会导致基因结构的改变，但却不一定引起生物性状的改变。

②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。

③基因突变一般发生于DNA分子复制过程中。

〖问3〗分析教材中的积极思维，回答正常血红蛋白究竟出了什么问题？

【讲述】正常血红蛋白第6位上的谷氨酸被缬氨酸取代。

〖问4〗基因碱基对还有哪几种变化，从而导致蛋白质的改变？ 【讲述】碱基对的增添、缺失或替换，改变了基因的结构。〖问5〗基因突变都会引起性状的改变吗？对生物生存有何影响？ 【讲述】不一定。基因突变与性状的关系：

（1）由于密码子的兼并性，基因发生突变不一定会引起形状的改变。

（2）如果生物性状没有改变对生物生存没有影响，如果引起生物产生有害的变异，则不利于生物适应环境，如果产生有利变异则有利生物不断适应变化的环境。

〖问6〗基因突变作为生物变异的重要来源，它有哪些特点呢？

【讲述】自然条件下发生的基因突变叫做自然突变，人为条件下诱发产生的基因突变叫做诱发突变。基因突变可以发生在体细胞中，也可以发生在生殖细胞中。在高等生物里，大约10万到1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因突变。可见突变其实也是不容易发生的。

特点：①普遍性；②随机性；③稀有性；④有害性；⑤不定向性。

〖问7〗能否用显微镜检测出21三体综合征和镰刀型细胞贫血症？请说明原因。【讲述】能。染色体数目或结构的变化在显微镜下是可以观察到的，而基因突变无法在显微镜下观察，但是由于基因突变导致红细胞形态改变，因而可以通过观察红细胞形态是否发生变化，进而判断是否发生了镰刀型细胞贫血症。探究二

基因重组

阅读课本P79－P80的相关内容，并结合图图4－19和图4－20，思考并小组讨论下列问题：

〖问8〗进行有丝分裂的细胞和进行无性生殖的生物是否存在基因重组？ 【讲述】不存在。原因是基因重组发生在减数分裂中。【讲述】遗传学上，将遗传信息的流动方向称为信息流。〖问9〗产生可遗传变异的重要来源是什么？

【讲述】基因重组是真核生物有性生殖过程中产生可遗传变异的最重要来源，是形成生物多样性的重要原因。

〖问10〗基因重组中有无新的基因产生？有无新的基因型和表现型形成？ 【讲述】基因重组没有产生新基因。而新的重组基因类型又导致了不同相对性状的重组，使后代产生变异。

〖问11〗不同生物的可遗传变异来源是否相同？

【讲述】不同。病毒——基因突变；原核生物——基因突变；真核生物——基因突变、基因重组、染色体变异。

〖问12〗基因重组可以发生在什么情况下？

【讲述】减数分裂形成配子时非同源染色体上的非等位基因自由组合。基因重组还可以发生在减数分裂四分体时期，由于同源染色体的非姐妹染色单体之间常常发生局部互换，而造成控制不同性状的基因重新组合 探究三

重组DNA技术

阅读课本P79－P80的相关内容，并结合图图4－19和图4－20，思考并小组讨论下列问题：

〖问13〗基因工程的操作工具有哪些? 【讲述】操作工具有三种，但工具酶只有两种，另一种工具运载体的化学本质为DNA。〖问14〗重组DNA技术的操作水平及操作环境怎样？

【讲述】重组DNA技术操作水平——分子水平；操作环境——体外。〖问15〗具备什么条件能做运载体？

【讲述】能在宿主细胞内复制并稳定地保存；具有多个限制酶切点；具有某些标记基因。

〖问16〗作为运载体的质粒具有哪些特点？

【讲述】 质粒是基因工程中最常用的运载体；最常用的质粒是大肠杆菌的质粒；是细胞染色体外能自我复制的小型环状DNA分子；质粒的大小只有普通细菌染色体的1% 左右；存在于许多细菌及酵母菌等微生物中；质粒的存在对宿主细胞生存没有决定性的作用；

质粒的复制只能在宿主细胞内完成。〖问17〗在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键步骤或难点是什么？ 【讲述】抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取；抗虫基因与运载体DNA拼接；抗虫基因进入棉花细胞。

课堂小结

本节从实例入手，把重点难点突破分解成一个个较小的问题，深入浅出，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点，调动了学生思维的积极性，在寻求问题答案的同时，既获得了知识，又提高了能力。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了层次递进提问的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。

课后习题

1．人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是()

A．基因突变

B．染色体结构变异

C．基因重组

D．染色体数目变异 2．某个婴儿不能消化乳类，经检查发现他的乳糖酶分子有一个氨基酸改变而导致乳糖酶失活，发生这种现象的根本原因是()A．缺乏吸收某种氨基酸的能力 B．不能摄取足够的乳糖酶

C．乳糖酶基因有一个碱基对被替换了 D．乳糖酶基因有一个碱基对缺失了

3．人体下列细胞中不容易发生基因突变的是()①神经细胞 ②皮肤生发层细胞 ③精原细胞 ④次级精母细胞 ⑤骨髓造血干细胞

A．③④

B．②④

C．②⑤

D．①④

4．某基因的一个片段CGTAGGCATC中的αDNA链在复制时一个碱基由G→C，该基因复制3次后，发生突变的基因占该基因总数的()A．100%

B．50% C．25%

D．12.5% 5．神七飞天承担着许多科研任务，将萌发的种子带入太空，利用太空中的强辐射进行太空育种。下列说法正确的是()A．太空育种产生的突变总是有益的 B．太空育种产生的性状是定向的

C．太空育种培育的植物是地球上原本不存在的 D．太空育种与其他诱变方法在本质上是一样的 6．下列情况引起的变异属于基因重组的是()①非同源染色体上非等位基因的自由组合 ②一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上 ③同源染色体的非姐妹染色单体之间发生局部交换 ④DNA分子中发生碱基对的增添、缺失和改变

A．①②

B．③④

C．①③

D．②④

1.解析： 人类镰刀型细胞贫血症发生的根本原因是控制合成血红蛋白的DNA分子的碱基序列发生了改变，其中的一个碱基由T变成了A，这种变化称为基因突变。其染色体的数目没有发生变化，染色体的结构也没有改变，自然条件下基因重组主要发生在有性生殖的过程中。答案： A 2.解析： 本题考查基因突变的病例分析。该婴儿的病症是由于体内的乳糖酶内有一个氨基酸发生改变，其根本原因是基因中的一个碱基对发生替换。如果发生一个碱基对缺失，就有可能导致乳糖酶的多个氨基酸改变。答案： C 3.答案： D 4.解析： DNA的复制是半保留式的，在DNA双链中，以αDNA单链为模板复制的子代双链DNA中，两条单链都有突变基因。而以与αDNA链的互补链为模板复制的后代DNA中，基因都是正常的，因此在后代DNA中，正常基因和突变基因各占一半。答案： B 5.解析： 本题考查外界因素对基因突变的影响。引发基因突变的因素分为物理因素、化学因素和生物因素，其中太空育种主要是利用物理方面的微重力、宇宙射线等因素诱发基因突变，太空育种的原理是基因突变，突变后的植株只是性状上的改变，并没有增加新“物种”。答案： D 6.答案： C

板书 第四节 基因突变和基因重组

一、基因突变

1、实例分析：镰刀型细胞贫血症的病因是什么？

2、基因突变的概念

3、基因突变的原因

4、基因突变的特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性

5、基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原始材料

二、基因重组

1：概念：生物体在有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合 2：类型

3：意义

基因重组是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要的意义。

三、重组DNA技术 1.概念

第22章第四节神奇的微生物教案 篇10

第四节神奇的微生物教学设计

一、教学目标

1.知识目标：（1）描述病毒和细菌的主要特征并掌握

（2）掌握细菌的主要特征

（3）举例说明病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系 1.能力目标：培养学生观察、探究的能力

2.情感目标：通过对微生物有关知识的学习，培养学生关爱健

康的情感

二、重点与难点

重点：1.描述病毒、细菌和真菌的主要特征

2.描述病毒、细菌和真菌与人类生活的关系

难点：描述病毒、细菌和真菌的主要特征

三、教学方法：注入式教学法、问题教学法、多媒体教学法

四、教学手段：常规教学、多媒体教学

五、课前准备：教师课前准备PPT

六、教学过程：

导入：

【师】同学们都知道2003年中国出现了令全国人恐慌的“非典”，又称SARS，那么同学们知道引起SARS的病原体是什么吗? 【生】 SARS病毒。

【师】对，是SARS病毒。那么同学们又知道美味的酸奶是如何做的吗？而食物放置久了又为什么会发霉呢? 【师】这些都与微生物有密切关系，今天我们学习的正是神奇的微生物。

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新课内容

【师】经过生物学家们的多年研究，大体将生物界划分为动物界、植物界、真菌界和微生物界。微生物界又包括病毒和细菌。这节课主要向同学们介绍一下病毒、细菌和真菌。

【师】一般我们将一些只有在显微镜下才能看到的生物统称为微生物。少数的真菌要在显微镜下才可以观察到，而细菌要在高倍显微镜下才能看到，研究病毒的结构要通过电子显微镜。

【师】在显微镜发明之前，人们对微生物并没有具体而直接的认识。【师】同学们根据上述老师所讲述的内容认为微生物的主要成员有哪些呢？

【生】病毒、细菌、真菌。(一)病毒

【师】非常好。下面我们就来认识一下第一位成员——病毒。1．形态结构

【师】病毒的结构非常简单，不具有细胞结构。［播放课件］——学生观察几幅图片

【师】由图片可以看出病毒的结构由哪些部分组成？ 【生】 蛋白质外壳以及核酸。

【师】核酸只有一种。DNA或RNA。不会同时具有。

【师】通过观察以上图片，同学们联想一下已经学习过的真核生物细胞结构，比较后告诉我为什么说病毒的结构简单？

【生】病毒无细胞结构以及复杂的细胞器，只具有蛋白质和核酸。2.分类

【师】了解了结构特征接下来简单了解下病毒的分类及生存方式。病毒分为很多种，根据它们寄生生物的不同可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒。［播放课件］ 3．生存方式

【师】至于比不过度的生存方式，请同学们先阅读下课本并回答老师：病毒可以独立生存吗？

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【生】不可以。必须寄生在其他生物的细胞内。

【师】回答的很正确。4．传播途径

【师】既然不能离开寄主，那病毒怎样进行传播呢？同学们先阅读课本再告诉老师。

【生】病毒可通过水、空气、食物、伤口、蚊虫叮咬等方式进行传播。5．与人类生活关系

【师】很好。那么同学们思考下病毒与人类生活有怎样的关系?（学生总结病毒的益处和害处）

（二）细菌

【师】通过对病毒的学习我们知道很多传染病是由病毒引起的，那么是不是所有的传染病都是由病毒一起的呢，例如鼠疫、霍乱等？通过查阅资料就会知道，这几种病并非由病毒引起而是由细菌引起，那我们就来学习下细菌。

1.结构

【师】首先我们来看下细菌的结构。和病毒相比，细菌的结构要复杂的多。

【师】观察细菌的结构图，并比较植物细胞结构图，总结它们的异同点。

【师】细菌的结构有哪些呢？

【生】细胞壁、细胞膜、细胞质、核物质，有些还具有荚膜和鞭毛。2．分类

【师】观察很仔细。接下来我们了解下细菌的其他结构。

【师】关于细菌的分类，根据营养方式的不同，可分为腐生和寄生。

【师】根据细菌的形态不同可分为球菌、杆菌、螺旋菌。［播放课件］ 3．生殖

【师】细菌的生殖方式主要是分裂生殖。4．与人类生活关系

【师】我们已经了解了细菌的结构等相关知识，那么它们对人类来说是敌是友呢？阅读P48相关知识并讨论。

（学生总结细菌与人类生活的关系）

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（三）真菌

【师】学期细菌后同学们知道了细菌对人类生活既有有利也有有害方面它们与我们生活密切相关，但同学们想过我们市场食用的菌类同细菌是什么关系呢，它们是不是细菌的一种呢？下面向同学们介绍下真菌，大家就会明白所有的疑问了。

【师】同学们一定见过发霉的馒头，长在馒头上黑乎乎的就是真菌的一种，叫黑曲霉。接下来就来了解下什么是真菌。［播放课件］

【师】真菌家族中大多数都是“大个子”，只有少数在显微镜下才可以观察的到。

1．结构

【师】首先看一下真菌的结构，主要包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。

2．分类

【师】真菌分为二类：单细胞真菌和多细胞真菌。3．繁殖方式

【师】生殖方式主要有无性生殖（即分裂生殖）和有性生殖（产生有性孢子）。

4．与人类生活关系

【师】结合P50相关知识总结。（学生总结）小结：学生在教师引导下小结本节课知识点。

七、课堂巩固

1.下列微生物中，对人类有害的是（）A.青霉菌 B.酵母菌 C.鬼笔鹅膏 D.乳酸菌 2．试对下列叙述进行判断，并说明理由。

（1）病毒、细菌和真菌都属于微生物，它们都没有成形的细胞核。（2）在光学显微镜下是无法看到病毒的。（3）病毒和细菌对人类都有危害。

八、板书设计

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神奇的微生物

一.病毒 二.细菌 三.真菌 1．特征 1.特征 1.特征 2．与人类的关系 2.与人类的关系 2.与人类的关系

第四章第四节教案纸 篇11

1.教学目标、理解海拔(绝对高度)和相对高度，会进行简单的海拔高度和相对高度的计算。

2、了解等高线概念，明确等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。

3、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。

4、激发学习等高线地形图的积极和自觉性。

5、运用所学知识与实际生活相联系，树立积极向上的人生观、价值 观。

2.教学重点/难点

教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点：在等高线地形图上识别山体不同部位的等高线形态

3.教学用具 4.标签

教学过程

1、展示五指山市地理位置与五指山景观图，提出问题让学生思考：五指山主峰——二峰的海拔1867米，海南第一高山，可是长期生活在五指山市的同学却说主峰高1538.5米左右，为什么同一座山峰却有两个高度呢？

2、展示五指山与五指山市的地面高度的海拔高度与相对高度的直观简化图，让学生判断与回答，并引导学生总结出海拔高度与相对高度的概念。

1、引导学生完成探究活动：小组合作，制作一座硬币五指山二峰山（五指山市为起点），绘出该硬币山的等高线地形图，投影学生的绘图，并让其他学生评价，硬币山等高线地形图，结合课件图片，分析等高线地形图的绘制过程，师重点讲解

2、引导学生观察所绘的等高线地形图，完成习题，并总结出等高线的特征：同线等高同图等距

3、引导学生观察所绘的等高线地形图，要求参加爬山活动，你会选择AB哪个坡？为什么？学生回答后，引导学生并总结出等高线的另一个特征：“线密坡陡，线疏坡缓”

承转：同学们，我们爬山会看到山有千姿百态，但是不外乎由几个基本部位组成，你都认识山地的哪些部位？

1、展示山体不同部位地形景观图，指图让学生说出山体的不同部位。

2、引导学生观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；

3、根据山体不同部位地形图与自己拳头这座“五指山”师生互动，总结山顶、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的位置或形态特点并总结出：

山峰：海拔由外向里升高 鞍部：两个山峰的中间部位

山脊：等高线弯曲的地方向数值低处凸出

山谷：等高线弯曲的地方向数值高处凸出

陡崖：等高线重叠的地方

4、引导学生在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流？ 引领学生完成探山活动：在等高线地形图旅途中寻找出山体的不同部位（比一比谁准又快）

以板书内容，引导学生归纳等高线地形图的知识，对本节课的内容进行课后评价，并注意观察生活中的等高线地形图以及应用，并思考地形图还可以用什么的方式更直观的表达。

板书 地形图的判读

一、海拔、相对高度

二、等高线地形图

1、等高线

2、特点： 同线等高，同图等距。坡度——疏密：坡陡—线密

坡缓—线疏

第四章第四节教案纸 篇12

函数的连续性及极限的应用

1.函数在一点连续的定义: 如果函数f(x)在点x=x0处有定义，limf(x)存在，且limf(x)=f(x0)，xx0

xx0那么函数f(x)在点x=x0处连续.2．.函数f(x)在点x=x0处连续必须满足下面三个条件.(1)函数f(x)在点x=x0处有定义；

(2)limf(x)存在；

xx0(3)limf(x)=f(x0)，即函数f(x)在点x0处的极限值等于这一点的函数值.xx0如果上述三个条件中有一个条件不满足，就说函数f(x)在点x0处不连续.那根据这三个条件，我们就可以给出函数在一点连续的定义． 3.函数连续性的运算: ①若f(x)，g(x)都在点x0处连续，则f(x)±g(x)，f(x)•g(x)，f(x)(g(x)≠0)也在点

g(x)x0处连续。

②若u(x)都在点x0处连续，且f(u)在u0=u(x0)处连续,则复合函数f[u(x)]在点x0处连续。

4.函数f(x)在(a，b)内连续的定义：

如果函数f(x)在某一开区间(a，b)内每一点处连续，就说函数f(x)在开区间(a，b)内连续，或f(x)是开区间(a，b)内的连续函数.f(x)在开区间(a，b)内的每一点以及在a、b两点都连续，现在函数f(x)的定义域是［a，b］，若在a点连续，则f(x)在a点的极限存在并且等于f(a)，即在a点的左、右极限都存在，且都等于f(a)，f(x)在(a，b)内的每一点处连续，在a点处右极限存在等于f(a)，在b点处左极限存在等于f(b).5.函数f(x)在［a，b］上连续的定义：

如果f(x)在开区间(a，b)内连续，在左端点x=a处有

xalimf(x)=f(a)，在右端点x=b处有xblimf(x)=f(b),就说函数f(x)在闭区间［a，b］上连续,或f(x)是闭区间［a，b］上的连续函数.6.最大值最小值定理

如果f(x)是闭区间［a，b］上的连续函数，那么f(x)在闭区间［a，b］上有最大值和最小值 7.特别注意：函数f(x)在x=x0处连续与函数f(x)在x=x0处有极限的联系与区别。“连续必有极限，有极限未必连续。”

二、问题讨论 ●点击双基

1.f（x）在x=x0处连续是f（x）在x=x0处有定义的_________条件.A.充分不必要

B.必要不充分

C.充要

D.既不充分又不必要 解析：f（x）在x=x0处有定义不一定连续.答案：A πx的不连续点为 2.f（x）=πcosxcosA.x=0 B.x=2（k=0,±1,±2,„）2k1C.x=0和x=2kπ（k=0,±1,±2,„）

2（k=0,±1,±2,„）2k12πππ解析：由cos=0,得=kπ+（k∈Z）,∴x=(kZ).2k1xx2D.x=0和x=又x=0也不是连续点,故选D 答案：D 3.下列图象表示的函数在x=x0处连续的是

yyOx0xOx0x①yy②Ox0xOx0x

A.①

B.②③

C.①④

D.③④ 答案：A

④③4.四个函数:①f（x）=

1;②g（x）=sinx;③f（x）=|x|;④f（x）=ax3+bx2+cx+d.其中在x=0x处连续的函数是____________.（把你认为正确的代号都填上）

答案：②③④

例1：讨论下列函数在给定点或区间上的连续性

1ex1(x0)，点x=0；(1)f(x)1ex11(x0)x22(2)f(x)x4(x1)，点x=－1。

(x1)解：（1）当x→0时，－1e1lim，lime0，因此=－1，1x0x0xex11x1x而limx0e1e11x1x=lim(1x02e11xf(x)limf(x)，)=1，∵limx0x0∴f(x)在x=0处极限不存在，因此f(x)在x=0处不连续。

2（2）∵limf(x)lim(x2)3，limf(x)lim(x4)3，f(1)3，x1x1x1x1∴limf(x)3f(1)，因此函数f(x)在x=－1处连续。

x1【思维点拨】函数在某点连续当且仅当函数在该点左、右连续（闭区间的端点例外）。

例2.(优化P208例1)1(x>0)(1)讨论函数f(x)=0(x=0),在点x0处的连续性-1(x<0)x(2)讨论函数f(x)=在区间0,3上的连续性x-3剖析：（1）需判断limf（x）=limf（x）=f（0）.x0x0（2）需判断f（x）在（0,3）上的连续性及在x=0处右连续,在x=3处左连续.解:（1）∵limf（x）=－1, limf（x）=1, x0x0x0f（x）, limf（x）≠limx0∴limf（x）不存在.∴f（x）在x=0处不连续.x0（2）∵f（x）在x=3处无定义, ∴f（x）在x=3处不连续.∴f（x）在区间［0,3］上不连续.x24练习：讨论函数f(x)的连续性；适当定义某点的函数值，使f(x)在区间(－3,3)

x2内连续。

解：显然函数的定义域为(,2)(2,)，当x2时，f(x)x2，∴f(x)在(,2)上连续，在(2,)上连续。而f(x)在x2处不连续。

x24又∵limlim(x2)4，不妨设f(2)4，x2x2x2x24(x2)此时，f(x)在区间(－3,3)内连续。于是f(x)x2(x2)4例3.(优化P208例2)ex(x0)设函数f(x)= ax(x0)

当a为何值时,函数f(x)是连续的x解:limf（x）=（a+x）=a, f（x）=e=1,而f（0）=a,故当a=1时，limlimlimx0x0x0x0x0limf（x）=f（0）, 即说明函数f（x）在x=0处连续,而在x≠0时,f（x）显然连续,于是我们可判断当a=1时, f（x）在（－∞,+∞）内是连续的.评述：分段函数讨论连续性,一定要讨论在“分界点”的左、右极限,进而断定连续性.例4.如图,在大沙漠上进行勘测工作时,先选定一点作为坐标原点,然后采用如下方法:从原点出发,在x轴上向正方向前进a(a>0)个单位后,向左转900,前进ar(0

(1)若有一小分队出发后与设在原点处的大本营失去联系,且可以断定此小分队的行动与原

y定方案相同,则大本营在何处寻找小分队?(2)若其中的r 为变量,且0

备用：

Ox例题：利用连续函数的图象特征，判断方程：2x5x10是否存在实数根。

3解：设f(x)2x5x1，则f(x)在R上连续，又f(0)1,f(3)380，因此在3[－3，0]内必存在点x0使得f(x0)0，所以x0是方程2x5x10的一个实数根，因此方程2x5x10有实根。

【思维点拨】要判断方程是否有实根，即判断对应的连续函数yf(x)的图象是否与x轴有交点。

五、小结

1．函数f(x)在x=x0处连续必须具备三个条件：Ⅰ）函数f(x)在x=x0处及其附近有定义；Ⅱ）函数f(x)在x=x0处有极限；Ⅲ）函数f(x)在x=x0处的极限值等于这一点处的函数值f(x0)。2．如果函数f(x)在闭区间[a,b]上是连续函数，那么函数f(x)在闭区间[a,b]上有最大值和最小值。