第四章幼儿园教师教案

第四章幼儿园教师教案（精选12篇）

第四章幼儿园教师教案 篇1

幼儿园课程论教案

（五）授课课题：中外著名的幼儿园课程方案及课程改革动向 授课时间： 6月9日 第14教学周 星期六 上课时间8:00-11:00 13:0-16:00授课班级：2011秋、2012春学前教育专科。

授课类型：理论课

教学目标、要求：了解国外和中国著名的幼儿园课程模式;了解国外幼儿园课程的发展趋势；了解我国幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势。

教学重点、难点：了解国外和中国著名的幼儿园课程模式及我国幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势。

学时安排: 8学时 教学手段：多媒体教学 教学过程：

1、引言

导入新课，回顾上节课授课内容：第三章我们学习了的学科领域课程和综合性课程，这是幼儿园课程中常见的两种课程类型，我们掌握了两种课程的特点、设计原则，掌握了两种课程的优点和不足之处。本章我们要了解国外和中国著名的幼儿园模式和幼儿园课程改革的简要历史过程及发展趋势。

2、教学内容要点

本章首先介绍了国内外几种比较著名的幼儿园课程方案，希望通过这些实例帮助大家更具体地了解实践中的幼儿园课程，并进而更深

入地理解前面所学的一些理论性内容。之后，本章科要展望了国外幼儿园课程的发展趋势，回顾了我国幼儿园课程改革的简要历史过程并同样对我国的幼儿园课程的发展动向作了介绍，希望以此帮助大家对幼儿园课程的未来有个初步的把握。

第一节 国外幼儿园课程方案

一、斑克街早期儿童教育方案 其基本理念是儿童认知发展是与其社会化的过程不可分离的，托幼机构是社会的一部分，它与家庭和社会其他机构分担对儿童的教育职责，它不应被看作“学科”的地方。因此，教育的目标应依据发展的过程，而不是特定的学业成就。

二、直接教学模式 它的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。

三、蒙台梭利课程模式 以培养儿童成为身心均衡发展的人为目标，通过作业的方式，让儿童把内在的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正，使儿童在为其设置的环境中成为具有物质的人。

四、海伊斯科普课程 其课程的实施是由“计划-做-回忆”三个环节以及其他一些活动组成。课程不要求购置和使用特殊的材料，作为典型的教育方案，它唯一的花费在于为儿童设置学习环境。

五、方案教学 它不是一种教育儿童的新方法，它是进步主义教育运动的一个重要组成部分。

六、瑞吉欧教育体系 它是一系列的幼儿学校，在这些学校中，每个孩子在智力、情感、社会性和首先潜力都得到精心 的培育和引导。学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返，这些方案都是在优美、健康和充满爱意的环境中进行的。

第二节 中国著名的幼儿园课程方案

一、陈鹤琴的“五指活动课程” 以五个边为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。

二、张雪门的“行为课程” 认为生活即是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。行为课程完全根据生活，它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结果，不像一般完全限于教材的活动。

第三节 当前的幼儿园改革动向

一、国外幼儿园的发展趋向 课程多元化；保育和教育相整合；课程全纳化；课程综合化；课程个性化；课程科技化和信息化。

二、中国幼儿园课程改革的历史和发展动向 幼儿园课程管理多元化、自主化；幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边；0-6岁学龄前儿童教育课程一体化；幼儿园课程与社区教育和服务相融合；重视教师职业水平的提高。

3、总结

本章首先介绍了国外一些著名的幼儿园课程方案，这些方案都包括了社会背景和理论基础以及目标、内容、方法和评价等方面，这些课程方案可为幼儿园课程的理论研究和实践提供启示，但不应僵化地

被使用。当前国内外的幼儿园课程仍存在不少有争议的问题，所以，各自呈现出了不同的发展趋势。

作业布置：

1、蒙台梭利课程中教师的作用主要表现为什么？

2、试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势。教学后记：

第四章幼儿园教师教案 篇2

该阔的培养目标是健康、快乐、感恩、A信W队愿景是充满爱心、积极向上、团结协作>园风是快乐、向上、合作、温暖, 努力打造积极乐观、拥有阳光心态、充满爱心、团结协作的教职T.团队3通过“阳光教育”, 培养幼儿形成积极乐观、充满爱心、身心健康、习惯良好、快乐自信的良好个性品质, 为他们的人生发展奠定良好的榣础

围绕“阳光爱满园”的办园理念, 该园创设了凸显阳光、绿色、温馨且处处是鲜花幵放、瓜果飘香、绿意盎然的儿童乐园幼儿园按照广两自治K示范幼儿园标准完善了各类设施设备, 有丰富的户外体育器械和各类游戏材料, 所有班级活动室、寝室均配备了冷暖空调、消毒祀、开水机、U•算机、电视机、多功能收录机、钢琴、洗衣机等设备还■有一批素质高、教育教学能力强的骨干教师, 多次在I每宁市、向治区教学竞赛中茯一等奖, 为实施素质教育和彰敁办园特色奠定了良好的基础

该园是广西壮族自治区教科所确认的首批科研实验幼儿园, 广西幼儿师范高等专科学校、广西教育学院实习基地。A 1995年以来, 教师在各种教学活动与教育科研成果比赛中多次获得闻家级、自治K级、市级奖励承担的自治区“十五”和“十一五”A类、B类重点课题均通过了结题鉴定:

教师培训的第四种模式 篇3

目前教育界存在三种教师培训模式。第一种培训模式，我称之为“基于理念的培训”。人们的思考路径是这样的：A要做好教育教学工作，理念是先导，理念不改变过来，行动就改变不过来。B所以，要推进教育教学改革，首先要进行理念的培训，改变校长和教师的观念，让他们理解并接受先进的理念。C要改变校长和教师的观念，最好的办法，就是让那些具有先进理念的人来讲给大家听，或者现身说法——这就是现在我们经常看到这样的培训场景的来由：一大帮人，坐在会堂里，听一位在教育教学理念方面非常有研究的专家或领导畅谈他的教育教学理念和研究成果。事实证明，这样的培训效果不好，受培训的校长和教师现在已经对这样培训感到厌烦，甚至厌恶。原因是什么呢？开始大家都觉得是没有请对人，这次请的这个专家不行，没有水平。但是后来发现，不是这个专家不行，是所有的专家都不行，他们都整不出好的效果来，校长们、老师们对他们都不认可。于是这样一种论调开始蔓延开来：专家只懂理论，不懂实践；专家们不解决问题，只是摆样子给人看的，是伪专家。现在基础教育界，存在一种轻视专业人员、拒斥专家的意见、否定专业标准、淡化学术准则的现象，原因似乎与此有关。

实际上，专家们真是冤枉。问题不在他们水平如何，而是“转变校长教师观念”这件事根本就不是他们的事！他们的水平再高，也转变不了校长教师的观念。因为一个人的观念转变，不是别人灌输给他们的。一个人，尤其是从事实际工作的人观念是如何转变的？观念本身不可能带来观念的进化，观念的进化是受外来实际环境的推动，在一定程度上是被迫转化的。比如上个世纪那些国营工厂的领导们，他们的思想观念是接受专家和领导的教导然后转变的吗？不是，是他们被扔进市场里翻腾了几下，亏得一塌糊涂以后，才被迫接受的。

我的结论是：纯粹理念的培训是一个想象中的培训。它注定是没有什么效果的。理念是在实践过程中，逐步受外在大环境小环境的影响，通过实践工作的反省来实现的。专家们直接培训一线的实践工作者，企图把自己的理念通过话语传播给一线的工作者，效果小得总是出乎专家的预料。

二

第二种培训模式，我称之为“基于知识的培训”。所谓知识，其实就是“是什么”的说明。“基于知识的教师培训”，都是关于教育教学“是什么”的说明性培训。知识是有体系的，离开了一个特定的知识体系，概念的内涵就没有办法确定，知识也就讲不清楚。所以在培训时，培训专家们往往是“从头讲起”，讲究的是知识的系统性、前沿性、解释的准确性、逻辑的严密性。例如讲学校课程建设，从知识的角度来讲，当然要讲课程的定义、课程要素、课程分类、课程体系、课程发展历程等等。不这样系统地讲，关于课程建设就讲不清楚呀。例如讲学校发展，按知识体系来讲，要讲发展要素、发展途径、校情分析、怎样做校情分析、问题诊断与改进、特色选择……不讲不行呀，这些不讲清楚，关于学校发展的概念就建立不起来呀。

一线的校长、老师在参加这类培训的时候，总的感觉就是离实践比较远。听得多了，就开始怀疑了：这些专家怎么都这个样子，不了解实际情况，只晓得讲这些没有用的知识。走极端的人，甚至开始怀疑专家这个职业：专家搞的这一套都没有用！专家就是没有用、只会空谈的人！其实这又是对专家的误解。专家自有专家的价值，专家的价值在认知，在对世界的规律的揭示、整理与说明。在这方面，专家的价值是不可替代的。专家不是工程师，他们的专责本来就是认知这个世界的。如果说他们本来就是研究理论的话（用这句话来描述专家们的工作，也还是片面的），那么我们也要说，理论本来就是与实践不同的东西，如果理论与实践完全是相同的，那还要理论干什么？理论之所以是理论，就是因为它在形态、性质上，都不同于实践，都区别于实践。

那么这种基于知识的教师培训错在什么地方呢？错在两个地方。一是培训内容。这种培训也有一个假设，它假设在参加培训前，这些校长、老师的脑子里关于这些知识都是一片空白，这次培训就是好好地规划一番，把一个很好很好的知识体系搬到这些校长、老师一片空白的脑子里，校长们、老师们就成长起来了。这个假设当然是不成立的。即使是对知识、理论本身，校长们、老师们的脑子里也不是一片空白。他们在这方面遇到的问题，也不是体系性的、概念性的问题，而是对某个局部的知识理解透彻不透彻、深刻不深刻的问题。如果真要做知识方面的培训，也是想办法让他们在原有的基础上，如何深刻起来，如何更透彻地理解理论。二是培训设计。这种基于知识的培训从根本上就不合适。这种培训模式还有一个更重要的潜在假设：校长们、老师们在工作中出现这样或那样的问题，原因是他们不知道教育教学的真谛，不了解教育教学的实质。他们通过培训，掌握了教育教学的真谛，了解了教育教学的实质，就不会出现这些问题了，或者说就可以解决这些问题了。应该说，这个假设有一定的道理。如果没有掌握教育教学的真谛，不了解教育教学的实质，当然很难搞好教育教学工作，教育教学工作很容易出现这样或那样的问题，出现了问题很难找到解决的办法。但是，这句话不能反过来说，知道了教育教学的知识，就能做好教育教学工作。知道了“是什么”，与“怎样去做”，这之间还有千山万水，还有许多或明或暗的因素在制约着、控制着、影响着人们“怎样去做”。而且，“是什么”是一种理论思维，是一种认知过程，“怎样去做”是一种工程思维，是一种权衡利弊的过程。思维方式就不一样，二者很难直接过渡的。这也就是现在许多知识性的培训效果不佳的原因所在。

三

第三种培训模式，我称之为“基于能力的培训”。这种培训模式是建立在对前两种培训模式的反思的基础之上的。人们发现，基于理念的培训，效果不佳，基于知识的培训，效果也不好。总的问题都是与实践离得比较远。离实践比较近的，是校长、老师的能力。因此提出要直接培训校长、老师的教育教学和管理能力。这种培训模式往往按照学校工作的不同模块来为校长、老师的能力分类。例如学校工作可以分为课程与教学工作、德育工作、管理工作，于是将校长、老师的能力分成诸如教学能力、课程开发能力、科研能力、德育能力、管理能力等等。然后按照能力发展的理论，先知识铺垫，再典型解剖，然后实践反思，最后总结提高。重点在典型解剖和实践反思两个环节上，其中实践反思是重中之重。

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这种培训模式的效果明显好于前两种。好就好在培训内容直接作用于实践。也就是说，培训的成果可以立即用在教育教学上。例如，教学能力培训这一块，就培训教师如何备课、如何上课，如何布置与批阅作业，如何评价学生，这些培训内容，都是直接与老师的教育教学实践相关的，培训的结果直接作用于他的教育教学实践。还例如，德育能力培训，培训教师如何做班主任，如何对学生进行思想教育，如何转变学生的行为习惯，甚至再具体到如何选用班干部，如何建设班集体，等等，都是老师做班主任的实用能力。

但是，这种基于能力的培训模式现在也逐渐显现出一些问题。第一个方面的问题是培训对能力提升的局限性。能力是做事的智慧与技巧，它是在实践中逐步历练而成的。而培训的过程，不管是知识铺垫，典型解剖，还是实践反思、总结提高，它们本身并不能直接作用于能力的提高，它是为参与培训的人到实践中去历练做准备的。因此，基于能力的培训，发展到一定程度，就只能止步。第二个方面的问题是能力培训越做越“实”，“实”到操作点以后，这个培训就只能是等于工艺操练了。这样的培训内容浅，浅到一定程度其实用性也颇值得怀疑。第三个方面的问题，还是没有克服“培训与教师的工作两张皮”的现象。因为这里所说的“能力”，是从教师的实践中抽象出来的，相对教师的实践来说，还是存在一定程度的脱离。

四

第四种培训模式，是我提倡的模式，我称之为“基于任务的教师培训模式”。

以上三种培训模式，有一个共同的问题，这个问题，我以下图来表示：

左边这条线，代表教师日常工作，右边这条线，代表教师培训、教师专业发展。这两条线是分开的，至少是暂时分开的，它们之间的联系是间接的，没有一一对应的关系。实际的情形是，老师们的日常工作还是按照过去的思路和办法来做，同时来培训，来搞专业发展，待培训好了，专业水平提高了，再来改日常的工作。一句话，培训与日常工作相分离，这种状况，带来两个问题，一是增加老师的负担。目前中小学教师的工作量普遍比较重，再大量地加培训，加研修，老师们不堪重负。二是培训、研修的效果是一种对未来的期待：培训效果是在老师培训好、研修好以后再去改自己的日常工作时体现出来的。

我所提倡的第四种培训方式，将这两条线合二为一。老师们做的事，就是教育教学日常工作，这是老师们必须完成的工作任务，教师培训不是在这些工作任务之外再搞一套，而是直接对这些教育教学日常工作做专业改造：对做哪些事、怎么做这些事进行改造。这个时候，理念的培训、知识的培训、能力的培训都围绕着具体的教育教学日常工作展开。如果说，前面三种培训模式都是直接以改变人的某一方面的状况（或理念、或知识、或能力）为线索的，第四种培训模式则直接以改变“事”的某一方面的状况为线索。一句话：这种培训模式是以“教人做事”为基本出发点的，“事”是这种培训的焦点，而对“人”的改变都隐含在“做事”的改变中。我以下表来阐释其中的关系：

基于任务的培训就是“改老师所做之事和做事的方式”。针对“事”，提出三个问题：“为什么要改？”对这个问题的回答就是理念培训；“这是什么事？”对这个问题的回答就是知识培训；“如何做？”对这个问题的回答就是能力培训。但是这里所说的理念培训、知识培训、能力培训，不再是就理念培训理念、就知识培训知识、就能力培训能力，而是针对老师们特定的工作任务所需要的理念、知识和能力进行培训，它直接与教师的工作任务相连，是“一事一议”性质的理念、知识、能力培训。虽然也仍然还是理念、知识、能力培训，但它以老师们的具体的工作任务为界限，它对老师们的理念、知识、能力的培训，隐含在“事”的培训中。

这种培训模式，首先是基于问题的。培训的主题是从老师们在完成工作任务的过程中遇到什么问题、存在什么问题出发的。着眼于教育教学之“事”，“事”有什么问题，就培训什么。其次是基于项目的。属于同一工作领域的问题相互之间是有联系的，联系比较紧密的一串问题要联系着一起来解决，这就形成所谓“项目”。因此这种培训以项目为培训的单位，培训过程具体表现为完成某一项目。第三是基于结果的。如果培训直接针对人，培训结果很多情况下是无形的，内隐的，这种培训的效果很难评价。但如果是直接以“事”即教师的工作任务为对象的培训，则培训效果直接以“事”的结果来呈现，同时直接以“事”的结果来评价。

当然，这四种培训模式，在具体的情况下各有各的功效。我说第四种模式比较好，是就一般情况说的。这要特别说明。

编辑 李丰池

第四章幼儿园教师教案 篇4

（二）各地市教育局（科）、教科院（教研室）及幼教中心、幼儿园：

根据2011年全省幼儿教育教研工作计划安排，现确定于2011年11月15日－19日在武汉市举行全省第四届幼儿园教师优质科学活动（不包括数学）竞赛，现将参赛选手的备赛、比赛工作安排如下：

一、时间安排

1.集中培训时间：10月29－30日。地点：武汉市洪山区虎泉广场虎泉青年酒店；安排为：29日报到，下午4点集中公布选手代号，晚上6点进餐；30日上午8：20－12：00，专家组专题讲座、教案指导、备赛技巧；下午互动答疑。

2.11月15日选手报到，下午3点选手集中培训，抽签，抽班级等。

3.11月16日选手分批入园熟悉孩子，按上课时间顺序，以赛前一天熟悉孩子为原则。

4.11月17日上午8：20－19日14：00现场优质课教学竞赛观摩活动。

二、地点安排

1.报到地点：武汉市洪山区虎泉广场“虎泉青年酒店；详细地点为华中师范大学东门（虎泉站）马路对面。

2.活动地点：分为华中师范大学幼儿园竞赛点和空军武汉指挥部幼儿园竞赛点。

三、参赛事项

1.本次发“优质课教案体例格式”，要求统一修改，并在集中培训后的11月5日前以附件的形式发定稿至117227338@qq.com，邮件标题注明“某某某的教案”，会务组制作会议资料集。（收到邮箱自动回复，即发送成功，请勿再次发送）

2.参赛选手15号报到时提交一张5－8寸生活照片，照片形象自定，但要近一点清晰一些的，由会务组制作展板时使用，会后可自行带走。

四、联系人员

1，会场联系人随后公布；

幼儿园教师教案 篇5

1、通过游戏了解“边界”的含义。

2、激发幼儿阅读绘本图书“边界”的兴趣。

活动准备

1、头饰：野兽5个，小兔、小马等各种动物45个。

2、呼啦圈45个，分散摆放在活动室外的平顶上。

3、“野兽来了”的游戏图片(各种颜色的圆圈，分别住着一只小动物。)

4、一本大图画书《边界》。

5、电子图书中的一个画面(表现门是人类家的边界。)

活动过程

一、游戏“野兽来了”。

1、每幼儿戴一动物头饰，其中5人戴“野兽”头饰。

2、美丽的森林。

在一座美丽的森林里，住着小兔、小猫、小马和许多的动物，它们互相关心、相互帮助，过着非常安详的日子。可是，有一天，突然来了几只野兽，小动物们在外面玩时，都会相互问问：“野兽来了吗?”当听到野兽来了，小动物们只有逃回家才能获得安全。

3、讲解游戏“野兽来了”玩法。

小朋友看，这里有许多呼啦圈，这些呼啦圈就是小动物的家，一个呼啦圈是一只小动物的家。我们都戴上了动物头饰，下面我们就来扮演小动物玩“野兽来了”的游戏，记住你扮演的是什么动物，你的家是什么颜色的呼啦圈，在外面玩时要问问别的动物，“野兽来了吗?”当听到“野兽来了”就要赶紧回家，这样才安全。

4、进行游戏“野兽来了”。

5、带领幼儿回活动室。

二、谈话，帮助幼儿理解“边界”的含义。

1、刚才我们玩的是什么游戏?你扮演的是什么动物?你的家是什么颜色的呼啦圈?

2、出示游戏图。

这些动物也在玩“野兽来了”的游戏，看，这些动物的家是什么颜色的呼啦圈?

3、讨论：为什么小动物回家了，就安全了?

4、原来游戏中呼啦圈就是“小动物”家的边界，野兽不能越过边界去抓小动物。

三、人类的边界。

1、小动物的家有边界，那我们人类的家有边界吗?

2、我们的家的边界是什么?

3、出示电子图书中的一个画面(表现门是人类家的边界。)

这里有谁?他在干什么?

4、原来我们的家的边界是门和围墙。

四、阅读图书封面。

1、出示图书封面。

这里有本书，叫“边界”，我们来看看书的封面上有什么?

2、小结：古时候用城墙作为一个城市与一个城市之间的边界，现在城墙没有了，但是高速公路的收费站也可以算是城市的边界。

五、自主阅读。

1、这本图画书中还介绍了各种各样的边界，有动物的边界，也有人类的边界，等会儿，我们来看看吧。

2、强调阅读要求。

仔细观察、安静看书，看看书上有哪些动物?它们是用什么做自己家的边界?

3、幼儿自主阅读，老师巡回指导，提醒幼儿注意看书姿势。

4、请个别幼儿说说：你看到了什么动物?它是用什么做家的边界的?

六、进一步激发幼儿的阅读兴趣。

幼儿园教师教学教案 篇6

发挥想象，在创作过程中感受季节的变化。

尝试运用倾斜的绘画方式表现秋叶飘动的情景。

教学准备：

(认知准备)对植物的主要特征有一定的了解。

(材料准备)勾线笔、炫彩笔、不同粗细的笔等。

重点和难点：可以用转动纸的方式，大胆绘画倾斜的树叶。

教学过程：

一、谈论欣赏再现经验。

1、最近常绿树上的树叶有什么变化，这是什么原因?

(由幼儿按照个人的经验可从气候特征、叶的颜色、水分等方面进行谈论)

2、欣赏pt：飘落的树叶都到哪里去了?去做什么?

二、观察比较

1、比较垂直和倾斜：一群树叶又开始飘落，其中怎么有三片叶子不会飘动呢?请把这三片叶子找出来，说说自己的理由。

帮助幼儿小结：树叶又轻又薄，总是随着寒风飘动，不会重重地落地。

2、三片树叶说：“我们也要跟大家一群出发”“有什么办法让它们飘动起来?”

3、许多树叶说：“我们也要加入向大家报告冬天来到的`队伍”——“有什么办法在比较空的地方，再挤进去增加几片呢?”

4、找一找，哪些地方比较空，想一想怎样运用重叠的方法挤进去。

三、幼儿操作表现

1、想象：我们是一群什么树上的秋叶，我们要飘到哪里去，会遇见什么朋友，对他说什么?

2、运用倾斜表现在空中飘动的姿态，适当添加几片秋叶，使队形更美丽。

3、画出秋叶寻找的朋友，选择与秋叶相似的颜色进行涂抹。

四、分享交流

欣赏秋叶的画面。

幼儿园中班优秀教师教案 篇7

1.明确自己在聚会活动中的任务，与同伴合作完成任务。

2.能主动用语言、动作自然大方地与客人进行交往。

3.体验做幼儿园和班级小主人自主活动的快乐。

4.能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5.探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备：

1.带领幼儿布置场地：悬挂装饰物、摆放材料。

2.幼儿给家人送请帖，请帖上有聚会的时间、地点、内容。

3.与幼儿讨论、确定活动程序。

4.工作牌若干。

活动过程：

1.师幼共同布置场地，进行活动前的准备工作。

教师：今天我们就要召开家园新年聚会了，还有哪些事情需要准备?

教师与幼儿共同用准备的装饰品布置会场。

教师：客人来的时候，我们怎样表示欢迎，怎样做小主人?幼儿说说自己。

2.幼儿分工，欢迎参加聚会的客人。

教师：客人来的时候，我们需要做哪些事情?

幼儿对聚会中的工作(如发饮料、发装饰物品、领客人到座位、欢迎客人等)进行分工讨论。幼儿按分工形成自己的小组，佩戴工作牌。

教师：欢迎客人时可以说哪些欢迎的话?幼儿参与欢迎、接待客人。

3.幼儿与家长、教师共同参与聚会，进行表演与游戏活动。

幼儿园小班教案《教师节》 篇8

一、活动目标：

1.让幼儿了解9月10日是我们中国的教师节。

2.通过活动激发幼儿关心关爱老师的情感。

3.发展幼儿的大胆表现力、语言表达能力和发展动手操作能力。

4.提高幼儿思维的敏捷性。

5.感受教师节欢乐的气氛，一起欢度节日。

二、活动准备：

1．多张老师平时教学活动和生活活动的照片，制成幻灯片，录音《生日快乐》。

2．每人一个小盘子，各色皱纹纸一小块。

三、活动过程

1．说一说你身边最熟悉的老师，长的什么样。

我们班有几位老师？谁能说一说咱们小国A班的老师都长的什么样？（请个别幼儿说）

2．看幻灯片，了解老师的劳动。

看看老师们每天都在干什么呢？（逐一放幻灯片）老师们每天工作都很辛苦。

3．让幼儿说说怎么尊重老师的劳动，怎么关心老师。

吃饭的时候不浪费粮食，活动的时候听老师的话等等。

4．讲解教师节的日期和第一个教师节是1985年。

我们中国为了宣扬尊师重教，提高教师在社会中的地位，特意确立9月10日为教师节，1985年是我们教师的第一个节日，教师终于有了自己的节日，6．做长寿面，庆祝教师节。（教师巡回指导）

我们全中国的教师都很高兴，9月10 日这一天开展了丰富多彩的庆祝活动。老师过节了，我们也庆祝庆祝好不好？一般过生日、过节都吃什么？（蛋糕、长寿面）我们就做一碗长寿面送给在座的老师们好不好？咱们再在面里加上果汁蔬菜汁，使长寿面更有营养，让咱们的老师们吃了以后身体棒棒的。

教师节幼儿园活动教案 篇9

(1)能够制订计划并执行。

(2)愿意与人交流。

(3)了解幼儿园各岗位工作人员的工作内容，明白这些岗位对幼儿成长的作用。

(4)体会老师的辛苦劳动，增进对老师的热爱。

二、活动对象

中大班幼儿

三、活动准备

(1)经验准备：

幼儿了解园中为自己服务的相关人员及其办公场所。

(2)材料准备：

采访用的计划表、笔。

四、活动重难点

重点：了解幼儿园各岗位工作人员的工作内容，明白这些岗位对幼儿成长的作用。

难点：促进幼儿主动与人交流，提高社会交往能力。

五、活动过程

1.从班中老师开始，引入活动主题

师：请幼儿说说班中3位老师的一日工作，帮助幼儿认识到老师的日常工作也是一种辛苦的劳动。

2.教师节就要到了，你对老师的了解有多少呢?

师：9月10日是教师节，在幼儿园里，教师不只班中的3位老师，小朋友们知道幼儿园里其他老师都在做些什么工作吗?

3.结束采访活动，集中交流总结

(1)全班幼儿集中在一起，由3位组长结合各自小组的采访表格向大家公布采访的结果，在组长给大家做汇报的时候，本组组员可以适当补充。

第四章幼儿园教师教案 篇10

幼儿园大班音乐教案：老鼠画猫

活动目标

1.能自然、轻快地演唱歌曲，掌握滑音的唱法。

2.初步学习说唱形式的演唱方法，活动中会控制自己的歌声。

3.能大胆运用表情、动作表现歌曲诙谐、幽默的特点。

活动准备

《老鼠画猫》歌曲音乐、图谱一张。

活动过程

一、谈话引入

1.师：小朋友们见过老鼠吗?老鼠是什么样子的?见过猫吗?猫又是什么样子的?我们来听一听歌曲里的猫是什么样的。

2.教师合着伴奏完整范唱一遍。

二、学唱歌曲

1.出示图谱，帮助理解歌词。

师：小老鼠画了一只什么样的猫?

2.引导幼儿看图谱演唱歌曲。

3.幼儿听音乐找歌曲里的滑音，用标记符号在图谱上标出滑音的位置，学唱滑音。

4.出示反复记号，合着钢琴伴奏完整演唱。

三、用歌表演形式表现歌曲诙谐、幽默的风格

师：我们也来当当小老鼠，一边唱一边跳起来，要把小老鼠得意、高兴的样子给唱出来、表现出来,行吗?

四、活动结束

听音乐，边表演边走出活动室。

核心理念：童趣

杭州市安吉路幼儿园 蔡伟玲 刘甜甜

歌曲内容富有童趣，幼儿爱唱、喜欢唱。《老鼠画猫》是一首曲调欢快、活泼，歌词通俗易懂、充满童趣的儿童歌曲。歌曲中的“老鼠”和“猫”是幼儿所熟知的，与传统印象中的猫抓老鼠不同，歌曲中的老鼠变成了得意洋洋、高高在上的“王者”，而猫却变成了眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“弱者”，这对于爱看《猫和老鼠》动画片的孩子们来说，是相当有趣的。选择这个活动除了考虑到动物形象贴近幼儿生活外，歌曲的曲调、歌词的趣味性和游戏性都较强，这些恰恰迎合了幼儿活泼、天真，同时又性格各异的特点。幼儿能够从这首歌中体验到小老鼠那种实现愿望的得意与滑稽。

图谱设计富有童趣，幼儿爱看、喜欢看。这首歌的特点是：形象性强，有情有物;童趣性强，活泼轻快。教师根据大班幼儿的心理和视觉特点，设计了具有浓郁生活气息和天真烂漫儿童味的一组图谱。例如老鼠的形象是一个肥头大耳、圆眼炬亮的侧面图，猫的形象

文章来源：河南教师招聘网

则是一个小嘴小脑袋、一脸傻气的正面图。这样一组图谱，直观地帮助幼儿理解了这是一只眼睛小、爪子少、胡子翘、永远也抓不着老鼠的“猫”。富有童趣的图谱不仅解决了幼儿学习歌词的难度，而且还让幼儿明确了角色，启发了联想，为下一步的活动做好了准备。

动作设计富有童趣，幼儿爱学、理解快。在本次活动目标中还有对滑音的掌握，但滑音这一专业术语难以让幼儿理解和记忆。怎样让幼儿学习和掌握滑音呢?教师事先了解到大多幼儿有玩过滑板的经验，于是就先从声音上作引导：猫再也抓不到老鼠了，小老鼠很得意，得意得就像踩着滑板，“so——”地滑出去了。“so——”这一声音比喻，既形象又富有趣味地表现了滑音里音调的变化;玩滑板时双脚会向着同一方向滑出，我们就用双臂滑指右上方的动作表示滑出去的动作。拟声和动作的结合，使得幼儿更加积极地参与到活动中来。

教师充分理解教材内容，然后从童趣出发选择有效的教学策略，幼儿就成为了音乐活动的主人。

第四章幼儿园教师教案 篇11

幼儿园大班排水画教案：彩色的菊花

活动目标：

1、使用油画棒和水彩颜料，运用排水画的技法，五颜六色的菊花形象。

2、在观赏、讨论的基础上，能通过绘画表现菊花的基本形象和基本特征。

3、感受排水画与其他绘画的不同风格效果。

活动准备：

1、菊花一盆。

2、幼儿用书，操作纸，油画棒。

3、黑色、深蓝色、红色的水粉颜料各两盘，底纹笔若干。

活动过程：

1、出示实物菊花，引导幼儿观赏菊花，了解菊花的主要特征。

教师：你看见的秋天的菊花是什么样子的?

2、欣赏幼儿用书上的排水画《美丽的菊花》。

画面上有什么?你知道它是用什么方法一步一步完成的?

3、师生共同探索用排水画的手法表现菊花的形态。

请幼儿讲述菊花的外形特征，教师示范制作排水画的基本方法。

a)用油画棒直接在纸上画彩色的菊花，还可以采用先勾线画出花瓶、花朵、叶子的形状，再给花瓶、花朵涂色。

b)示范用水粉有序地刷出底色：

画好后，选一个自己喜欢的水粉颜色，把画放在报纸上，从左到右一排一排刷上颜色，一定要按一个方向有序的刷。

4、幼儿创作活动。

文章来源：河南教师招聘网

教师提醒幼儿尽量把菊花画得大些。鼓励幼儿用浅色和鲜艳的颜色表现菊花和花瓶，且涂色要有力，颜色要深一些。

5、组织幼儿有序地涂颜色：

图画画好后，可以到前面来涂底色，教师进行个别指导和帮助，提醒幼儿有序地刷底色，尽量保持桌面或画面整洁。

6、展览幼儿作品。

幼儿相互欣赏，并向同伴介绍自己的作品。

幼儿园教师节幼儿活动教案 篇12

一、活动背景

有人说老师是红烛，有人说老师是春蚕。老师默默地在自己的岗位上耕耘，无私地奉献着自己，他们用自己的谆谆教诲为孩子们指明前路，用自己辛勤的汗水浇灌出孩子们灿烂的明天，他们是一群可敬可爱的人。尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来临之际，结合节日教育，开展“老师，节日快乐”主题教育，有着重要意义。

此活动为期一周：前期各班布置与节日有关的主题墙饰和节日环境，开展有关教师节主题教育，内容涉及语言、社会、美术、音乐、数学等领域，准备节日演出的节目;在教师节当天，可以班为单位或以年级为单位，开展让幼儿说说、唱唱、画画、做做的形式，慰问老师并向老师献祝福等，以此使幼儿知道教师节，了解教师工作的辛苦和意义，培养孩子尊师爱师、感恩师爱的情感和美德。

这些活动可以帮助幼儿丰富以下经验：

①每年的9月10日是教师节，是老师的节日。

②老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬老师。

③小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。

④了解教师节相关的知识和信息。

二、活动组织

(一)各年龄段主题活动目标

小班

1.知道教师节是老师们的节日，认识教师的角色，初步了解老师的工作。

2.愉快地参与教师节的活动，产生喜爱老师的情感。

中班

1.知道9月10日是教师节，是老师们的节日，了解教师节的由来、教师工作的意义。

2.初步尝试用语言、绘画、歌曲等不同的形式表达自己对老师的爱戴。

3.感受活动带来的快乐，增进爱老师的情感。

大班

1.知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师工作的辛苦和意义。

2.能大胆地想像和创造，用自己的行动和方式去表达对老师的爱和敬意。

3.懂得知恩感恩，尊重教师，与老师共享节日快乐。

(二)活动准备

1.布置教师节的主题墙饰和节日环境。

2.制作并悬挂横幅“老师，节日快乐”。

3.举办《我的好老师》幼儿绘画展。

4.布置活动场地，准备音乐、音响、录音机、录像机、照相机等设备。

5.张贴海报，欢迎家长来园参加活动。

6.鼓励家长与幼儿一起收集有关“教师节”的图片、录像等资料。

7.建议中大班幼儿的家长引导幼儿倾听有关教师的故事、散文和歌曲等，了解国内教师节的庆祝活动。(三)活动案例

★小班语言活动——老师，您真好

活动目标

1.知道教师节是老师们的节日，初步了解老师的工作。

2.能向老师展示所学的本领，和老师抱一抱、亲一亲，问声节日好，回报老师的付出。

3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。

活动准备：

幼儿前段时间在幼儿园学习、生活的录像片段或照片剪辑。

活动过程：

1.谈话导入，引起幼儿活动的愿望。

师：今天，我带来了一段好看的视频，请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?

2.幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的视频，了解老师的工作。

(1)幼儿观看视频。

(2)教师提问。

师：录像里有谁?老师们在做什么?老师教你学会了哪些本领?

3.幼儿展示自己跟老师所学的本领。

师：谁能把这些本领表演给大家看呢?

幼儿展示所学的本领。

4.介绍教师节。

师：宝宝们跟老师学了这么多的本领，老师好吗?你喜欢老师吗?

向幼儿介绍今天是教师节，是老师们的节日。

5.幼儿上来和老师抱一抱、亲一亲，向老师问声节日好。

★中班绘画活动——我亲爱的老师

活动目标

1.知道9月10日是教师节，是老师们的节日。

2.学习画出人物脸部的特征。

3.激发热爱老师的情感。

活动准备

铅画纸、彩笔、录音机、轻音乐。(见资料包)

活动过程

1.导入。

(1)通过谈话，让幼儿知道今天是教师节。

师：今天是9月10日，小朋友们知道是什么节日吗?这是谁的节日呀?

(2)幼儿向班级老师问候节日好。

请出我班的老师。幼儿向老师们问声节日好。

2.让幼儿了解教师节。

教师向幼儿讲述教师节的由来和意义。老师教小朋友们学本领很辛苦，小朋友想怎样表达你对老师的爱呢?

3.观察我的老师。

(1)请幼儿观察我们班的老师并进行描述。

师：请小朋友看看我们班的老师长得是什么样子的?

引导幼儿分别观察老师的脸形、头发、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。

(2)教师提问。

老师都是什么脸形?圆圆的还是瓜子脸?老师的头发是什么样子的?长的还是短的?直发还是卷发?老师的眼睛是怎样的?大大圆圆的还是细细弯弯的?老师的鼻子是什么样的?耳朵是什么样的?嘴巴又是怎样的?

4.幼儿给老师画幅画。

(1)教师示范讲解画法，引导幼儿把老师的脸部基本特征画出来。

(2)幼儿在音乐中绘画自己喜爱的老师。

教师提出绘画注意事项和要求。

幼儿绘画，教师观察指导。

5.幼儿给老师送上教师节的礼物。

(1)幼儿说说自己画的是哪个老师，请同伴评价。

(2)幼儿将自己画的老师的像送给相对应的老师，并向老师们说一句：“老师，祝您节日快乐!”

★大班制作活动——老师，谢谢您

活动目标

1.知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师节的意义。

2.能运用已有的美工经验，创造性地制作谢师卡，向老师表达感激之情。

活动准备

卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀、印章、毛根、胶水及双面胶。

活动过程

1.情景导入。

(1)参观“幼儿园的老师”照片展。

师：照片上是谁?你认识她吗?她是哪个班的什么老师?她们工作辛苦吗?老师这样工作是为了谁?(幼儿互相交流)(2)引出教师节话题，了解教师节的由来，讨论如何向老师表达自己的谢意。

师：今天是什么节日?每年的几月几日是教师节?

教师介绍教师节的由来。

引导幼儿讨论如何向老师表达自己的问候和谢意。

2.“小小贺卡”。

(1)出示材料，引导幼儿制作谢师卡。

儿童节是我们小朋友们的节日，教师节是我们可爱的老师的节日，小朋友们可以自己制作漂亮的卡片送给老师，祝福老师节日快乐。???

教师出示卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀等制作材料，引导幼儿按自己的想法，或画画或剪贴图案或用印章和毛根装饰，制作谢师卡。

(2)集体幼儿制作。

师：小朋友们仔细想一想你要给老师画什么样的卡片，我们比比看谁画得最漂亮。

幼儿按自己的意愿，创造性地制作谢师卡。教师予以适当的协助和指导，并提醒幼儿保持桌面与地面干净。

3.“感动的祝福”。

教师根据幼儿所说，帮助幼儿写上一句表达感谢的话和祝福语。

4.“您辛苦了”。

幼儿分别向全园老师赠送谢师卡。

教师引导幼儿在送给老师贺卡时对老师说：“老师，您辛苦了!”

(四)集体活动流程

活动时问：20XX年9月10日早上9：40~10：30。

活动地点：幼儿园操场。

活动人员：全体教师、全体幼儿及家长。

活动过程：

1.主持人上场。今天是老师的节日，我们一起庆祝，表达你对老师的爱吧。

2.升旗仪式。

3.园长讲话。

4.家长代表发言。

5.小朋友代表发言。

6.小朋友给老师献花。对老师说：“谢谢老师，您辛苦了!”

7.幼儿歌舞表演。(见资料包)

小班：儿歌《老师本领大》、《幼儿园像我家》、歌表演《我的老师像妈妈》。

中班：诗歌《老师的手》、歌表演《我为老师唱首歌》。

大班：舞蹈《每当我走过老师的窗前》、《快乐的童年》。

8.教师歌表演《最美的名字》、舞蹈《青春的旋律》。

9.幼儿向老师献画、献贺卡，并送上问候和祝福：“老师，您辛苦了!”“老师，我爱你!”“老师，祝永远年轻!”“老师，祝您节日快乐!”

10.建议中大班幼儿跟家长一起画一幅有关“教师节”的长卷画。

三、主题活动环境创设年龄段班级环境小班

1.主题墙饰：将老师平时辛勤劳动、关爱小朋友的照片，布置成主题墙饰“我的好老师”

2.在教室中悬挂吊饰、拉花，营造节日氛围中班

1.主题墙饰：师幼共同布置“老师，辛苦了”主题墙饰

2.区角活动：收集有关教师节的图片资料布置在社会区域活动墙上，供幼儿游戏活动时了解有关教师节的知识

3.家长园地：在家长园地中贴出本主题活动的构想和所需配合的事项大班

1.主题墙饰：布置“老师，我爱你”主题墙饰

2.美工区：在美工区提供皱纹纸、彩色纸、剪刀、糨糊、彩笔、压花机等，供幼儿游戏时制作送老师的礼物