《大学生心理健康》考试题型

《大学生心理健康》考试题型（精选10篇）

《大学生心理健康》考试题型 篇1

《大学生心理健康》考试题型

一、填空（每空一分，共20分）

二、判断题（每题一分，共15分）

三、简答题（每题6分，共30分）

四、论述题（20分）

五、案例分析（15分）

大学生心理健康考试要点

 什么是健康？

 根据WHO对心理健康的定义，心理健康是指个体在哪三方面方面都处于完满的积极状态。(生理、心理和社会)

 影响心理健康的因素一般分为哪三方面？

 判断心理健康的依据有哪些？

 心理健康的基本内涵是什么？P1

 健康的心理是否是大学生生存、发展、建功立业的重要基石？

 心理健康既是一种状态，又是一种过程。

 影响大学生心理成长的因素有哪些?

 衡量大学生心理健康的标准是什么？p6

 人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。

 弗洛伊德将人格结构分成分为哪三部分？

 根据艾里克森的自我发展理论，青年大学生的自我发展正处于哪一对矛盾阶

段。

 艾里克森认为，自我发展最关键的时期是在学生时代的什么阶段  自我观念表现在哪些方面？P21

 怎样塑造积极健康的自我概念？p35

 大学生自我评价的途径有哪些？

 自我价值感的人格特征表现在哪三方面？

 自尊与成功和抱负的关系

 我可以从别人那儿听到他们对我的全部真实评价。

 如何塑造积极、健康的自我观念？P33

 大学阶段是大学生-----、------的关键时期。（积极探索、寻求自我） 什么是影响大学生心理成长的主要因素？

 大学生心理矛盾具有哪三个主要特点？（普遍性、双重性、复杂性）

 过分追求完美是是好事吗？

 诚实守信显示了一个人在-----、内心的-----与-------。（自尊、安全感、尊严）

 什么是自我设障？（通过一些减少成功机率的行为来避免可能的失败带给自

己的伤害）

 如何消除自卑？p

32 人际沟通例如刻板效应等哪些心理效应？

 什么是首因效应？

 人际沟通中的光晕效应是什么？

 人际沟通中的定势效应是什么？

 什么是人际沟通的润滑剂？

 “一好百好、“一差全差”是人际交往中什么效应的表现？

 人际沟通是先天形成还是后天习得的？

 人际沟通的基本特点是什么？

 人际沟通障碍主要是哪三种障碍？

 人际沟通中羞怯主要指什么？（P65）

 人际吸引最重要的成分是人的内在属性，如涵养、礼貌、智慧等还是外在属

性，如财富和地位。

 沟通的主要形式有--------、---------。（语言沟通、非语言沟通） 怎样提高人际沟通能力？p67

 自我暴露与人际信任的关系

 在人际沟通中应遵循哪些基本原则？p75

 人际沟通是个体最基本的什么？它构成人类活动的什么？

 女生比男生更善于人际沟通吗？

 因缺乏交往技巧或在交往中受过伤害的人易产生挫折感和自卑心理。

 记住别人的名字在人际交往中能产生积极的效果，因为这是你关心别人的明

证。

 心理学研究表明，忠诚是友谊的灵魂和核心。

 学习动机的四个特征是什么？P89

 记忆是人们保持和积累经验的过程，记忆系统有哪三部分组成？  记忆的三项基本任务是什么？（P85）

 关于记忆信息遗忘的规律是什么？（P85）

 记忆的最大障碍是什么？（永久性遗忘）

 认知策略是指加工信息的一些方法与技术，有助于我们有效地编码、组织以

及从哪里中提取信息。（记忆）

 遗忘的规律是先多后少，先快后慢。

 学习策略就是在学习过程中，学习者为了实现有效学习而采用的规则、方法、技巧及其和调控技能的总和

 解决问题的关键步骤是设置可达成的目标，设置目标的原则是什么？（P91） 大学生学习成绩差与智力因素的关系。

 大学生的学习活动主要由哪五大要素构成？（学习动机、对学习材料的感知、对学习内容的理解、对所获得信息的巩固、对所学知识的应用）

 一般地，个体可以从控制源、------和------三个维度来分析事物原因的特

性。（稳定度、可控性）

 在学习过程中，个体的努力情况与他所知觉到的学习目标水平的关系。 学习投入的时间与学习成绩的关系

 学习动机越强，越有利于学习效率的提高。

 如何克服考试焦虑？p100

 学生学习注意力不集中怎么办？P97

 简述学习动机过强的原因。P96

 如何克服学习动机缺乏？P96

 压力是个体对压力事件的主观感受与应对过程，根据薛利的理论，它包括哪

三个阶段反应阶段。

 大学生心理压力重要来源有哪些?

 压力源分为有哪三大类压力源？

 压力源是指那些引起当事人压力感受的情景或生活事件它们的共同的特点

是什么？（超负荷、动机冲突、不可控制）

 在压力状态下，个体可能做出有哪两大类的应对方式？

 人对压力的感受受哪些因素影响？

 压力与个人的应对能力的关系

 压力具有双重性：既可让人产生动力，又可使人产生焦虑紧张与烦恼。 只有消极的压力源才使得我们产生压力感。

 耶尔斯多德森定律（压力强度与绩效水平的关系）

 如何改变A型行为？P54

 在心理压力下，个体通常表现出积极的行为还是消极的行为？

 大学生的时间管理能力与其学业成绩成正比：时间管理能力越强，学业成绩

就越高；反之就越低。

 如何更好地进行时间管理？P51

 美国心理学家艾利斯认为们的非理性信念具有哪三个特征P51

 艾利斯的理性行为疗法又称为ABC理论，其中A是指什么？B是指什么？C

是指什么？

 自责、幻想、合理化等应对压力的方式可以从根本上消除压力源。





















 在应对压力的方式中，最重要的是解决问题的应对方式，因为其直指压力源。大学生遇到困难与挫折时，情绪是否容易发生变化 情绪对于人认知世界的影响 大学生调节情绪的方法主要有哪些？P53 恋爱中的男女两性如何相处？p161 爱情的本质是人的什么与什么的辩证统一？ 情有哪两个基本结构成分？（性爱和情爱）爱的给予与“付出”的关系 爱是一种需要我们终生学习、发现和不断前进的活动吗？ 性别角色是什么？（P127）大学生性心理健康教育的内容是什么？P1

43 爱是一种能力，也是一种艺术，具备了爱的能力，才会正确地面对和处理爱

情。

 性健康包括-------、-------、-------。（生殖健康、性生理健康、性心理

健康

 弗洛姆在《爱是艺术》中指出：“爱除了给予的因素外，还包括关心、-----、-----和------。”（负责、尊重、了解）

 根据性行为的目的和所处阶段的不同，可将性行为分为------、------、--------三种类型。（边缘性性行为、过程性性行为、目的性性行为） 爱情是靠努力可以争取到的，只要付出必定有回报

 恋爱是一所学校，可以教我们重新做人。

 斯滕伯格的爱情三元素理论认为，爱情包括哪三个因素？

 “一见钟情”不是爱情，因为第一印象往往是不准确的。

 性行为就是就是性交。

 简述性健康及其包括的内容。p126

 弗洛伊德认为个体的性心理发展过程分成哪五个主要阶段（P131） 大学生可以从哪些方面培养爱的能力？p16

1四、论述题（20分）

1.结合自己与社会实际，论述心理健康对自己成长成才的重要意义。P2

2.根据大学学习的特点，联系你自己的学习实践，论述如何激发学习动机，提高学习效率。

3.从人际沟通的重要意义，结合社会实践，谈谈大学生如何提高人际沟通能力。

4.根据艾宾浩斯的遗忘规律，论述如何才能使学习事半功倍.五、案例分析（15分）

1、让三组学习能力相近的学生学习同样的材料，在学习过程中对第一组学生每一阶段的学习都给予总结、表扬，让他们获得成功感；对第二组学生也给出反馈意见，但经常批评他们做得不好；对第三组学生完全忽略，不给他们任何反馈。一个星期后比较这三组学生学习材料的成绩发现：第一组的进步最快，学生的积极性也最高，总是自觉、主动地进行下一步的学习；第二组也有进步，但学生的积极性不高；第三组几乎没有进步，学生对材料的学习完全处于一种松散的状态。问：这个实验说明了什么？

2、张华平时学习很努力，成绩名立班里的前几名。但上学期张华却挂了两门课…，最近这两周，考试临近了，张华害怕自己这次会挂课，整天心烦意乱，唉声叹气，吃不下饭，睡不好觉，还常常失眠…

请分析张华目前状态是什么原因导致？用什么方法解决？

3、王强本来是一个性格开朗，总爱说爱笑的，做事积极主动，闲不住的阳光男孩。可自从上个月，他与女友分手，结束了两年的爱情故事。他就变得沉默寡言，爱睡懒觉，整天窝在寝室里，什么都懒得做，连平时最喜欢打篮球也没兴趣了，他会长时间呆坐在那里默默流泪，或者哀声叹气，自言自语“哎，我真是混蛋，都是我的错！“…她这么好，我却没好好珍惜…”“一切都完了，我这辈子再也找不到像她那样好的了…”。李兵是王强的关系很好的室友，看着王强那郁郁寡欢的低落神情，心里很难过，很想帮助王强。

假如你是李兵，你会怎样来帮助王强？

4、王某是一位大一新生，进校快一年了，几乎很少与同学说话。他说自己

不知道怎样与同学交往，跟同学在一起不知道说什么，对别人的意见从不敢说不，即使明明知道自己被伤害也不敢表达。为此他十分苦恼，不知道该怎么办。问：目前困扰王某的主要问题是什么？可以怎样帮助他？

《大学生心理健康》考试题型 篇2

实用性英语写作在高等学校英语应用能力考试中, 是测试学生们英语主观性能力的一道题目。主旨是考查学生是否能够灵活运用所学的英语语言和语法知识与技能来正确传递信息和有效地与他人沟通交流。实用英语应用能力考试对写作的目的、对象、格式、表达和语言等都有明确的要求, 提高给学生们的材料和形式主要是文字、图表与表格等等。通常会在题目中给出一段汉语说明, 要求根据说明写一篇符合某种应用文体或实用性段落或短文的写作。对英语语言技能的基本要求是:要求学生做到能够正确使用所学的词、词组和句型;语法和标点符号要求能够正确使用, 句子结构完整表达;句子意思表达清楚, 符合逻辑顺序;注意语言的连贯性, 正确使用连接词等;正确套用或使用常见的应用文格式, 如:简历、留言、明信片、电子邮件、调查问卷等等。

其中实用性英语写作题材包括:英文的书信 (包括普通信件、正式公文、表扬信、感谢信、道歉信、索赔信、邀请信、推荐信、投诉信、求职信、祝贺信等等) ;英文通知 (包括口头通知、书面通知等) ;便条 (包括请假条、欠条、留言条等) ;留言 (包括:电话留言及评价留言等) ;卡片 (包括名片、明信片、贺年卡、礼物卡、祝贺卡等等) ;信封;以及其他题材 (如:简历, 问卷调查, 海报等等。)

要很好的完成该部分题目的话, 需要学生们在备考过程中做到:掌握基本的英语知识, 明确实用性英语写作原则, 清楚地表达自己的意思才能真正做到考出好成绩来。首先学生们在写作部分的考试过程中, 应该尽量避免出现重大的语法错误, 尤其是基本语法错误, 比如说, 单复数的变化、时态和语态的错误, 用词不当等方面的错误等;另外, 单词的拼写以及词汇量是否丰富以及标点符号等等都会对写作成绩的好坏有很大的影响。所以, 我们要想提高英语应用性作文的成绩的话, 就要准备充分。

1、必须掌握基本英语知识。这需要学生们在平时大量的积累, 同时要能熟练地掌握英语语法知识, 并在实际运用中得到巩固。写作时应该使用通俗易懂的简单明了的句子和词汇, 不要写生僻的词汇和没有把握的从句、长句等等。应该使用自己熟悉的单词或短语, 更需要注意时态和语态上不要犯错误。

2、熟悉各种英语应用文写作的格式或框架, 明白各种体裁的写作技巧, 正确的套用常见的应用文格式和语句。这也需要学生们在平时多进行英语阅读, 积极培养英文思维能力, 制定系统的写作计划, 平时反复练习, 考前要做到强化训练。

3、明确应用文写作的原则, 做到条理清晰。写作部分的要求是内容上要保持一致, 句与句、段与段之间要连贯, 条理清晰。

4、答题技巧的运用。

英文信函, 信函是应用文中最常见的一种文体。用以交涉事物、传递信息等。英文信函不同于其他类型的写作, 它不要求辞藻华丽, 只要注重表意准确即可。英文书信的格式通常有六个部分:信头、收信人的姓名与地址、称呼、正文、结束语、署名等六部分。如有附言则附于信后。

英文通知, 英文通知的格式与汉语的格式大体相同, 包括:标题、正文、落款等三部分。标题写在正文上方正中位置, 落款写出发出通知的单位、或人名、时间。

英文简历, 英文简历是求职者生活经历的简述, 通常包括个人资料, 受教育程度, 学历经历和工作经历, 个人爱好, 求职目标等等。

英文便条, 英文便条是最简短的通讯形式, 格式一般包括日期、称呼、正文和署名等。终上所述, 这一部分的考试注意是考查学生们的英语应用能力对应用文的掌握情况。如果考生们能做到把握好题目, 格式运用得当, 叙述条理清晰, 语言表达准确的话, 那么获得高分是不难的。本文通过对英语三级考试中作文考试部分的题型和试题进行分析和总结, 希望能够为参加这一级别的广大考生提供理论上的指导意见, 同时为考生提供如何更好地完成作文部分的任务提供相应的应试策略, 以便使参考学生能更好地应对大学英语三级考试作文题目, 并在考试中获得好成绩。

参考文献

[1]高等学校英语应用能力考试真题汇编 (B级) 高等教育出版社, 2007.11。

《大学生心理健康》考试题型 篇3

关键词：翻译教学；CET考试新题型；结合

自2013年12月起全国大学英语四、六级考试委员会对四、六级考试（CET Band 4， Band 6）的试卷结构和测试题型作出了一些调整。其中翻译部分题型改革幅度最大，难度调整最为明显。原单句汉译英调整为段落汉译英，长度增至140～200个汉字，分值比重由原5%提高至15%。此次调整更加注重培养学生的应用型语言输出能力，同时也对我们的大学英语教学提出了更高的挑战。

传统的汉英翻译能力培养通常针对英语专业学生，系统地介绍翻译理论，进行翻译实践，而非英语专业学生的翻译训练往往停留在教材上的单句翻译练习。CET改革之后大学英语教师可将翻译作为一种教学目的和教学方式渗透在日常的教学环节中，全面培养学生的听、说、读、写、译能力。结合学生目前存在的问题，我们在翻译教学中应注意以下要点。

一、理论与实践相结合

长期以来，国内大学英语的翻译教学仅仅停留在对教材重点词汇、句型等的反复操练上，缺乏篇章翻译的练习，更缺乏翻译理论指导。因此在2013年12月的改革后，许多学生便慌了手脚。错词漏词、忽视段内句内逻辑关系、碎片式的英译时有发生。这一方面是由于学生缺乏篇章翻译实践；另一方面则是由于没有足够的理论支撑，翻译时仅凭语感和直觉。因此作为教师在日常的翻译教学中，我们应当重视英汉两种语言的差异，介绍相关翻译理论与技巧，如遇到汉语长句时，在正确理解原文意义和关系的基础之上，引导选择原序、分译或变序等翻译方法。当然，大量的汉英篇章实践也是让学生能够从容应对新题型的保证。只有将理论与实践相结合，学生才能切实掌握翻译技巧和方法，并且在练习与考试中加以灵活运用。

二、词汇与语法相结合

改革前的单句翻译只是将一句话拆开，其中仅半句话以汉语形式呈现，学生可以根据汉语提示直接翻译。但是改革后的汉英篇章除个别专有名词外，没有任何英文提示，这就需要考生有相当的英语基本功，包括语法功底和词汇量。中国大学生的英语基本功比较扎实，但是一些错误习惯却阻碍了英语的进一步提高，如，背单词片面追求词汇量，割裂词汇与语境的关系；强记语法知识，忽略对句子结构的重视和把握，这些都是导致学生英语输出能力低下的因素。这次的四、六级改革通过翻译题型的大幅度调整，给出了一个明确的信号：词汇与语法要双管齐下，万不可顾此失彼。尤其是一些重点句型，如，复合句、省略句、强调句等以及一些常见的语言现象，如，汉语多用实词，英语多用代词；汉语多用动词，英语多用介词等，都应在平时的翻译实践中多做积累，夯实基本功，提升翻译的准确性。

三、真题与模拟相结合

虽然英语学习以培养能力为主，但是各阶段能力评估均以测试为手段，因此虽不以通过考试为最终目的，应试的准备却也不可懈怠。然而，新题型的篇章翻译特点又让大家在备考之时无从下手。在样题和有限的几套真题之外，如何寻找合适的汉英材料呢？笔者经过调查，市场上的几大外语考试出版社的模拟试卷，汉英篇章在长度与题材方面与真题相仿，但难度不一，可作为参考。

此外2013年以前的单句翻译也能在词汇和句型上提供很有价值的参考。改革前的单句翻译有一些词汇和句法重复率较高，可视其为翻译高频词汇与句法，如次要动词的处理方式、虚拟语气、名词性从句等。学生可对往年真题加以整理提炼，总结出要点加以记忆，再结合模拟练习，对这些高频词汇和句法进行反复提取，达到熟能生巧的境界。

四、中国文化与英语表达相结合

南京大学的从丛于2000年在《光明日报》上撰文指出，我国英语教学中存在“中国文化失语”现象。我国外语界忽视了作为交际主体另一方的文化背景即中国文化的英语表达，他指出应当将中国文化的英语表达贯穿至各层次英语教学中，成为我国各层次英语教育工作者共同担负的重要任务。

2013年大学英语四、六级的翻译改革用行动对从丛的批评作出了积极的回应，改革后的汉译英内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等方面，引导大学生在跨文化的双向交际中积极用英语表达中国文化。如今中国文化渐渐受到国际上的广泛关注。这样的大背景下中国的英语教师应当转变观念，努力提高自己的本族文化水平，并尝试在课堂上用英语讲授，培养学生正确的文化观和对外传播能力，亦对他们应试翻译水平的提高亦有很大的帮助。此外一些涉及中国文化的英语读物，如李萍的《中国文化背景——民俗风情阅读精选》等，可作为课内外阅读材料，激发学生兴趣，通过阅读积累，逐步提高中国文化的英语表达和翻译能力。

大学英语四、六级经历过多次改革，但2013年12月起的这次汉译英题型的调整对教师和学生都提出了较高的挑战。一方面教师需在平时教学工作中结合课文中出现的句型，穿插讲解一些实用的翻译理论与技巧；另一方面学生需对翻译引起足够的重视，注意上文所述的四个要点，勤加练习，多做积累，夯实语言基本功，逐步提高翻译水平。

参考文献：

邬姝丽.从非英语专业学生翻译能力欠缺看公外大学英语教学[J].中国翻译，2002（05）.

作者简介：张慧，女，1986年4月出生，硕士，就职于南京医科大学康达学院，研究方向：大学英语教学。

《大学生心理健康》考试题型 篇4

经济学院

经济学基地班1004

《大学语文》

《大学语文》考试题型及作文写作要求（附模板）

注：在《<大学语文>逐篇详解》中，主要背诵【补充】和我在其后标注了“重点掌握”等字样的题目。其他部分为供阅读理解相应文章用。

【考试题型】

一、填空题（10×1’）

二、选择题（5×2’）

三、翻译（5×2’）

四、简答题（5×4’）

五、阅读欣赏（1×10’）

六、论述题（2×10’）

七、写作题（2×10’）

【答题注意点】

一、“

四、简答题”的回答2-3句话就可以了，语言要精练，如有必要，最好能够在答案前标上①②③④„„以方便老师阅卷以及避免被错判。

二、“

六、论述题”若问了思想、内容类，则回答：“写了„„”；若问的是艺术手法类，则回答：“（怎么写的）„„”

三、“

七、写作题”

（1）一般为写议论文，写作题目自拟，会给材料。

例如：根据材料拟文，体裁不限（诗歌除外），400字左右。

1、《新文化报》5月5日发文称：在大大小小的官方或非民间论坛上，或衣冠楚楚、或不修边幅的经济学家频繁出现，纵论经济走向、把脉市场动态。和演艺界的明星一样，在邀请方、中介机构、经济学家之间，已形成了一个相对完整的产业链条，而频繁走穴、赶场已成为部分经济学家的“主业”。该报历时一月的调查显示，经过2006年至2007年的大牛市阶段，以及2008年的全球金融危机阶段，经济学家的出场费一路暴涨，普遍由万元以下升至3-5万元。

《广州日报》的署名文章也指出，经济学家们应邀出席经济论坛之类的商业活动，拿了主办方提供的天价出场费，享受了钻石级服务，除了乱开药方外，在 南京财经大学

经济学院

经济学基地班1004

《大学语文》

表达自己的经济学观点与思路时，如何做到心无旁骛，公平、公正？除了充当权力、资本的“二奶”以外，还能多大程度上站在百姓立场上凭良知说话？

2、别和小人过不去，因为他本来就过不去；别和社会过不去，因为你会过不去；别和自己过不起，因为一切都会过去。——周立波

3、著名经济学家张维迎：“中国改革利益受损最大的是干部。”“对一个真正的学者来讲，最难做到的不是你骂政府、骂企业家，而是你敢不敢站在大众舆论的对立面，坚持自己的观点。”

（2）应用文写作（通知、报告、请示、求职信）。

①通知

【通知的格式要求】

通知的写作一般包括标题、主送机关、正文、落款四个部分的内容。

（一）标题

作为正式文件处理的通知，其标题形式一般应包括发文机关名称、事由及文种三项要素。如《财政部关于加强企业对外捐赠财务管理的通知》。在实际行文中，也可采用省略式标题，但一般不省略事由。拟写较为复杂的是颁转性通知的标题，一般由发文机关、批转或转发字样、被批转或转发文件的标题及文种组成。如《国务院办公厅转发国家计委关于农村中小学教育收费专项检查情况报告的通知》。此类通知标题的撰写，一是要准确区分“批转”与“转发”、“印发”等的不同使用；二是要根据有关规定准确书写。如被批转、转发、印发的文件属于法规规章类，则应在这些文件名称上加书名号，如果不属于这个范围，则不能加书名号。例如《国家计委关于农村中小学教育收费专项检查的情况报告》，即不属于法规性文件，所以在撰写转发性通知的标题时不必在该文件名称上加书名号；三是在撰写层层转发的标题时，可以省略中间的转发机关，只保留文件首发机关的名称，但在公文的正文中应说明该文件的正常来源；四是批转或转发的文件属于几个发文机关的联合行文，可在批转或转发标题中保留主办机关的名称，其他机关用“等”字省略。

（二）主送机关

通知一般为普发性下行公文，所以可以出现多个主送机关，并用这多个主送机关的惯用简称。

（三）正文

通知的正文受其不同种类的影响，在写法上比较灵活，差异性较大：

1．指示性通知的正文一般由缘由、事项、希望或要求三部分构成。缘由部分主要表述发文的原因、背景、目的、根据等，力求行文简洁、根据充分。然后用“为此，特作如下通知”、“现就有关事项通知如下”等过渡句引出下文。

指示性通知的事项部分是正文的核心，一般采用分条列项的形式，写明事项的具体内容。也就是要求受文单位“做什么”的问题。该部分的内容应当层次清晰、条理分明。

正文的结尾部分是提出对事项内容的具体执行要求或希望，可根据实际行文的需要确定，或提出明确具体的要求，或提出某种希望。如“以上通知，望认真研究执行”、“请遵照执行”等语句。有些通知可用固定的结束语“特此通知”，也可省略结束语。

2．知照性通知的正文一般比较简单，主要是传达交代有关事项，将应知应 南京财经大学

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《大学语文》

办的事项写清写明即可。知照性通知中的任免通知，其正文在说明任免事项时一般采用模糊语言，如“经××研究决定”等，然后以先任命后免职并以职务的高低作有序排列，在任命或免去某一同志兼任的职务时必须注明“兼任”字样。

3．会议通知的正文包括下列内容：召开会议的原由或目的、会议的主旨或议程、会议的具体时间、地点、出席对象的条件与名额、应备的材料及费用、报到的时间、地点及相关联系方式等。一般而言，在异地召开的会议或重要会议，其事项内容应相对周全；而在本系统、本单位召开的会议或例行会议，其事项内容可作适当的简省。

4．颁转性通知的正文应根据其不同的种类区别对待。批转性通知体现为“先批后转”，开头应明确表明批转机关的态度，如批转的目的、意义、根据等，然后根据被批转文件的内容与性质，提出相应的原则性意见或措施，最后也可进一步明确执行要求；转发性通知一般也应说明转发的目的、依据，然后按照被转发文件的内容，并结合下属单位的工作实际，提出相应的执行内容和执行要求；印发性通知的正文比较简单，正文本身仅起到批准印发的作用。一般认为是为了扩大受文范围而进行的简单的“照转照发”。

（四）落款

在文件的右下方标明发文单位名称、发文时间（用汉字）。

【通知的模板】

财政部关于企业为职工购买保险有关财务处理问题的通知

财企[2003]61号

国务院各部委、各直属机构、各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局），新疆生产建设兵团财务局、各中央管理企业：

随着保险业的发展，企业和职工的保险意识逐渐增强。据一些地方和企业反映，企业在国家规定的社会保险统筹之外，为职工个人购买商业保险所需资金如何列支，不同行业、不同所有制的企业财务处理不一致，不利于财务管理规范化。为了加强企业财务管理，维护企业所有者和职工的合法权益，促进保险业的健康发展，现就企业为职工购买保险有关财务处理问题通知如下：

一、各类企业按照《中华人民共和国劳动法》以及国家有关规定参加基本养老保险、失业保险、基本医疗保险等社会保险统筹，为职工缴纳的除基本医疗保险费以外的社会保险费，作为劳动保险费列入成本（费用）。为职工缴纳的基本医疗保险费，从应付福利费中列支；由职工缴纳的社会保险费从职工个人的应发工资中扣缴。

二、有条件的企业为职工建立补充养老保险，辽宁省等完善社会保障体系试点地区的企业，提取额在工资总额4%以内的部分，作为劳动保险费列入成本（费用）；非试点地区的企业，从应付福利费中列支，但不得因此导致应付福利费发生赤字。

参加基本医疗保险的企业，为职工建立补充医疗保险，所需费用占工资总额4%以内的部分，从应付福利费中列支，应付福利费不足部分作为劳动保险费直接列入成本（费用）。

三、职工向商业保险公司购买财产保险、人身保险等商业保险，属于个人投资行为，其所需资金一律由职工个人负担，不得由企业报销。

四、企业按照内部议事规则，经过董事会或者经理（厂长）办公会决议，改 南京财经大学

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《大学语文》

革内部分配制度，在实际发放工资和社会保险统筹之外，为职工购买商业保险，作为职工奖励的，所需资金从应付工资中列支；作为职工福利的，所需资金从结余的应付福利费中列支，但不得因此导致应付福利费发生赤字。涉及的税收问题，按照国家税收政策的有关规定处理。

五、公益金属于企业所有权益的组成部分，企业在正常的生产经营期间，按规定应当用于职工集体福利设施方面的资本性支出，不得用于支付职工的保险费用。

六、本通知自2003年4月1日起执行。财政部《关于商贸金融企业有关保险资金列支渠道问题的通知》（财商字[1998]104号）同时废止。其他文件与本通知相抵触的，以本通知为准。

财政部

二00三年二月九日

②报告

【报告的格式要求】

（一）标题

报告的标题由发文机关名称、事由及文种三个要素构成。其中的事由部分要准确地概括出报告的主要内容，体现标题现旨的原则。有些综合性报告因涉及的事项内容比较多，其标题的事由可用宽泛的方式体现。如《××市人民政府关于二00三年度工业生产的情况报告》。

（二）主送机关

报告的主送机关一般具有单一性，也就是下级机关的直接上级领导机关。报告内容如需有关上级机关阅知，可用抄送的方式处理。

（三）正文

报告正文的表现内容及结构方式因其种类的不同而呈现出较大的差异性： 1．工作性报告。综合性工作报告的正文一般包括三项内容：第一部分是概括说明工作开展的基本情况（包括目的、依据、背景等）；第二部分是取得的主要成绩及经验体会，一般是按照工作的内容及性质，分为几个层次或部分，采用分条列项（如序号、小标题等）的形式逐一表达；第三部分是存在的问题及今后的努力方向。专题性工作报告正文的写法基本与之相似，但行文的侧重点有所不同，要求强调行文内容的针对性，往往是反映取得成绩或存在问题的某一方面或某一项工作。如侧重于经验总结的专题报告，先简要说明取得突出成绩的某一工作的概况，然后着重从取得的成绩中总结归纳出主要的经验，并形成规律性的认识，最后简要说明今后的努力方向。凡是与经验总结关系不大的内容，一概不必进入文本表现。侧重于经验总结的工作报告，其存在的问题可以不写或略写。

2．情况性报告。此类报告主要涉及两种事项：一是因工作失误发生某些重大问题；二是工作中出现的某些新情况、新问题。这种报告的行文内容比较具体，前者正文内容及结构方式，一般是先交代事件发生的基本情况，然后分析事件发生的原因及对相关责任人的处理意见，最后说明应从中吸取的教训及具体的整改措施等；后者的表现内容主要侧重于汇报、反映情况，首先说明工作中遇到了何种新的情况或问题，其次是分析形成问题的原因，最后说明对该问题的处理意见 南京财经大学

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及看法等。

3．答复性报告

答复性报告应注重行文内容的针对性，即针对上级机关所询问的问题作出具体明确的答复。正文的主要内容，一是答复的具体事项；二是相关的依据及理由。行文应本着实事求是的原则，力求有的放矢。尤其是上级对下级工作中存在的问题或失误所作的询问，不能因为难于作答而答非所问，也不能以一些次要的事实与理由旁生枝节，文过饰非。

4．报送性报告

报送性报告的正文简短，开头往往用一句话说明报送的理由或依据，然后具体说明所报送的文件或物件的名称、数量，最后用“请审阅”、“请审查”等作为结束语。

【报告写作中的注意事项】

（一）不得在报告中夹带任何请示事项。尤其是在情况性报告中，可以表述本单位对工作中出现的某些问题的处理意见及看法，但不要主动要求上级机关批准。

（二）综合性工作报告要善于概括归纳。该报告涉及的工作面广量大，如果不善于概括归纳，很容易造成内容枝节繁多、芜漫交叉现象的发生，从而使报告的主旨无法突出。采用单项分类及综合分类的方式撰写，可以有效地防止出现上述弊端。

（三）偏重于经验总结的专题性报告，应注重揭示规律性的认识，重点反映行之有效的具有普遍意义的经验及做法，凡是不具普遍适用意义及不太成熟的经验或办法，不宜在报告中作重点反映。

（四）注重行文目的及行文关系的特殊性，以简明扼要的叙述、说明为最主要的表达方式，少用或不用议论，尤其不能在报告中讲一些空泛的众所周知的大道理。

【报告的模板】

××县财政局

关于开展“小金库”专项清理的情况报告

×财[2002]183号

××县人民政府：

今年十月以来，按照县人民政府的统一部署，我局会同监察、审计、物价等部门，对全县各有关企事业单位，开展了为期一个多月的专项清理“小金库”的工作。通过清理检查，全县共查出存在“小金库”问题的单位42个，涉及金额270余万元。现将相关情况报告如下：

此次清理检查发现，全县企事业单位私设小金库的现象比较普遍，在预先确定的50个重点检查的单位中，发现问题的单位有42个，其中问题比较严重的有15个。“小金库”问题主要有以下几种情况：一是收入不入账或设账外账。如××中学将门面房出租收入、其他单位支付的教室租用费、考务费等，全部在账外存放，自行使用。二是收入自收自支现象比较突出。如××职业中学总务科、教务科向学生收取饮水费、计算机上机费、补课费等共计10多万元，除了支付必需的费用外，全部用于招待支出和本部门人员发放奖金，从不向学校财务部门报账。三是私自截留营业外收入。××运输公司将报废的固定资产变价收入10多万元，作为公司“小金库”形式存放，用于各种非正常的招待费支出，在职工中 南京财经大学

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造成很坏的影响。四是虚列成本，转移收入。主要反映在县卫生系统，自2000年以来，××医院在购入药品时，不按药品的实际进价计算成本，而是虚列药品成本，并将由此形成的差价50余万元作暂存挂账，用于支付其他非生产性支出。××医药公司甚至将该类款项中的15万元提出账外，单独存放和使用。

根据县委、县政府的相关指示精神，并按照有关规定，目前已完成清理“小金库”的定案处理及解缴工作，共纠正退还违纪金额180余万元，解缴入库金额70余万元。对隐瞒不报、情节恶劣的单位，除没收违纪金额外，建议县委、县政府对主要责任人作出严肃处理。

以上报告，请审阅

××县财政局

二00二年十二月二十日

③请示

【请示的格式要求】

（一）标题

请示的标题应包括发文机关名称、事项及文种三个要素。其中的“事项”内容要具体明确，体现行文的主旨要求。另外，请示文种本身已包含有“请求”的意思，所以在标题中不应出现“申请”、“请求”等动词用语。

（二）主送机关

请示属于特指性上行公文，其主送机关只有一个，一般为发文机关的直接上级领导机关。受双重领导的单位，应选择与请示事项直接有关的一个上级机关作为主送机关，并抄送另一上级机关。请示不应同时抄送其下级机关。

（三）正文

请示的正文部分主要由请示原由、事项及结束语构成。

1．请示原由。请示的开头部分应具体说明行文的根据、原因和理由。这是请示写作的关键内容之一。应分别说明提出请示事项的相关政策依据、形成事项具体情况、原因等。说明相关政策依据力求简明扼要，而形成请示事项的具体原因应作详细表述，重点说明主要原因，同时简要地说明一些次要的原因。如主要原因已相当充分，可舍弃次要原因的表述。

2．请示事项。是请示文体的主体部分，应根据不同的请示种类区别对待。如请求批准的请示，主要是将需要上级机关批准的事项进行必要的分析，详细说明所形成的相关处理意见和办法，并简要说明形成意见的经过等，为上级机关的决策提供参考。请求指示的请示的事项内容相对简单，只要直接要求上级给予解决问题的办法即可。

3．结束语。主要是提出期复要求。请求指示的请示，其结束语常用“以上请示，请批示”等。而要求批准的请示，则常用“妥否，请批示”、“如无不妥，请批准”等结束语。一般认为，请求指示的请示的结束语不应写成“妥否，请批示”的形式。这是因为该类请示并未提出解决问题的具体办法，而所谓的“妥”与“不妥”是针对所提出的解决问题的办法而言的，并非是针对请示行为本身。事实上，遇到一些重大问题和超出本单位职权范围的问题时先行请示，是下级机关的一种职责，行文本身并未存在有什么不妥的问题。南京财经大学

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请示与报告的区别

请示与报告同属上行性公文，在具体行文上有某些相似之处。如均有下情上达的功效，均采用简明务实的叙述、说明的方式直陈其事等。在具体的使用过程中，经常发生互相混淆的现象。因此，必须严格区分使用。其主要不同表现在：

（四）行文目的不同 报告重在汇报工作，反映情况，将工作或情况汇报清楚是其根本的行文目的，以便上级机关及时了解下级机关的工作进程及情况，且报告中不能含有请示事项。而请示的目的在于“请批”与“请准”，重在请求上级机关解决工作中出现的问题，具有解决问题的迫切性。

（二）上级处理不同

报告属于陈述性公文，一般无需上级回复；请示属于期复性公文，存在着处置上的请与批的关系，一般而言，有请示必然有批复。

（三）行文时限不同

报告以事后或事中作为行文时限；请示则必须严格遵循事先行文的原则。

【请示的模板】

××区人民政府关于解决市政工程欠款问题的请示

×政发[2004]6号

××市人民政府：

近一年来，我区市政工程公司陆续承担了多个市区市政防汛和道路建设工程项目，按时完成了各项工程的建设任务，并通过了市政府有关部门组织的达标验收，为我市城市建设作出了积极的贡献。但由于许多市政建设工程项目的资金未能及时到位，造成我区市政工程公司的资金运转十分困难。据统计，现我区市政工程公司已累计负债1000多万元，其中拖欠农民工工资近200万元。2004年春节即将临近，许多材料供应商和农民工多次到市政工程公司催要欠款。虽经区政府多次协调，并调度资金帮助，但仍无法解决问题，资金缺口仍然很大。为了落实国务院《关于切实解决建设领域拖欠农民工工资问题的通知》和省政府相关电视电话会议精神，拟请市政府尽快帮助协调解决所拖欠的工程款问题。

妥否，请批示

附件：《2003年度市政建设工程拖欠工程款情况汇总表》

××区人民政府 二00四年一月八日

④求职信

【求职信的格式要求】

标题：求职信的标题通常只有文种名称，即在第一行中间写上“求职信”三个字。

称谓：称谓是对受信人的称呼，写在第一行，要顶格写受信者单位名称或个人姓名。称呼要恰当对于不甚明确的单位，可写成“人事处负责同志”、“尊敬的领导同志”、“尊敬的某某公司领导”等等；对于明确了用人单位负责人的，可以写出负责人的职务、职称，如“尊敬的林教授”、“尊敬的蒋处长”、“尊 南京财经大学

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敬的刘经理”等等。称呼写在第一行，顶格书写，之后用冒号，另起一行，写上问候语“您好”。

引言：引言包括姓名、就读学校、专业名称、何时毕业等基本情况。引言的主要作用是尽量引起对方的兴趣看完材料，并自然进入主体部分，开头要引人注目，说明应聘缘由和目的。

正文：正文要另起一行，空两格开始写求职信的内容。正文内容较多，要分段写。正文部分是求职信的重点，简明扼要并有针对性地概述自己，突出自己的特点，并努力使自己的描述与所聘职位要求一致，切勿夸大其词或不着边际。许多简历中的具体内容不应在求职信中重复。尽可能地少用人称代词“我”，要让人感到你想表达的是“我怎样才能帮你”。

第一，写求职的原因。首先简要介绍求职者的自然情况如：姓名、年 求职信举例龄、性别等。接着要直截了当地说明从何渠道得到有关信息以及写此信的目的。如：“我叫李民，现年22岁，男。是一名财会专业的大学本科毕业生。从报上我看到贵公司招聘一名专职会计人员的消息，不胜喜悦，以本人的水平和能力，我不揣冒昧地毛遂自荐，相信贵公司定会慧眼识人，会使我有幸成为贵公司的一名会计人员。”这段是正文的开端，也是求职的开始，介绍有关情况要简明扼要，对所求的职务，态度要明朗。而且要吸引受信者有兴趣将你的信读下去，因此开头要有吸引力。

第二，写对所谋求的职务的看法以及对自己的能力要作出客观公允的评价，这是求职的关键。要着重介绍自己应聘的有利条件，要特别突出自己的优势和“闪光点”，以使对方信服。如：“我于1996年7月毕业于东北财经学院财会专业。毕业成绩优秀，在省级会计大奖赛中，获得‘能手’嘉奖(见附件)，在海南金融杂志上发表过多篇学术论文(见附件)。我在有关材料上看到过关于贵公司的情况介绍，我喜欢贵公司的工作环境，钦佩贵公司的敬业精神，又很赞赏贵公司在经营、管理上的一整套的切实可行的规章制度。这些均体现了在当前改革开放的经济大潮中，贵公司的超前意识。我十分愿意到这样的环境中去艰苦拼搏；更愿为贵公司贡献我的学识和力量。我相信，经过努力，我会做好我的工作的”。写这段内容，语言要中肯，恰到好处；态度要谦虚诚恳，不卑不亢。达到见字如见其人的效果。要给受信者留下深刻印象，进而相信求职者有能力胜任此项工作。这段文字要有说服力。

第三，提出希望和要求，向受信者提出希望和要求。如：“希望您能为我安排一个与您见面的机会”或“盼望您的答复”或“敬候佳音”之类的语言。这段属于信的内容的收尾阶段，要适可而止，不要啰唆，不要苛求对方。

结尾：信的结尾要留下你的电话、手机、Email等联系方式，并表明如果几天内等不到他们的电话，你会自己打电话确认招聘者已收到履历表和求职信并安排面试。语气要肯定、热情、诚恳、有礼貌，把你想得到工作的迫切心情表达出来，请用人单位尽快答复并给予面试机会。通常结束语后面应写表示祝愿或敬意的话，另起一行，空两格，写表示敬祝的话，如“此致”、“敬礼”、“祝您身体健康、工作顺利、事业发展”等等。

署名和日期：写信人的姓名和成文日期写在信的右下方。姓名写在上面，成文日期写在姓名下面。姓名前面不必加任何谦称的限定语，以免有阿谀之感，或让对方轻看你的能力。成文日期要年、月、日俱全。

附件：有说服力的附件是对求职者的鉴定的凭证。所以求职信的附件是不可忽视的组成部分。附件可在信的结尾处注明。如：附件

1、××××××

2、× 南京财经大学

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×××××

3、×××××ׄ„然后将附件的复印件单独订在一起随信寄出。附件不需太多，但必须有份量，足以证明你的才华和能力。

【求职信的模板】

求职信

尊敬的某某公司领导：

您好，我是一位即将毕业的在校大学生。我的专业是国际经济与贸易，我个人认为该专业是比较前沿的专业，涉足好多经济管理方面的众多课程，当然让我收获颇多，可以说我可能是知识面比较广的应聘者。下面将花费您几分钟的时间了解我的收获。

比如，管理类：管理学；经济类： 国际结算、报关实务、会计学基础、国际贸易 实务、统计学、西方经济学、世界经济概论；营销类：市场营销；金融类，国际金融；涉及双语教学的：外贸函电，应用口语；法学类：经济法、国际商法等。所以如果您需要一位能够帮助您很好地进行 外贸 业务、外贸采购的人员，如果您需要一位在外贸 报关 方面提供建议的人员。或者，您现在缺少一位在营销方面的参谋，集思广益，顺利实现您的销售目标。如果您想参考当今世界世界经济发展的趋势，给好的规划自己企业的宏图。那么，您可以考虑给我几分钟的时间，让我证明自己可以满足您的要求。

我还利用课余时间，选修了倾销与反倾销，在这个竞争激烈的时代，倾销与 反倾销 知识有助于帮助企业很好的规避国际倾销诉讼；管理信息系统，系统的了解计算机的系统知识，合理整顿企业的信息系统，帮助企业很好的沟通各个部门的业务交往；投资学，在这个金融交易飞速发展的时代，如何利用低风险的方法获取高的收益。当然，我要说，如果您要为自己的企业做一个投资、想让自己企业各个部门之间的沟通更加便捷、效率更高，尽可能少的让自己的企业卷入反倾销的恶战中，那么，我真的是你理想的人选。

我在今年自学了证券从业的相关知识，并且即将参加11月份的证券从业资格考试。在学过的会计学的基础上，我也更加努力，准备参加明年3月份的会计从业资格的考试。也许您会觉得我好高骛远，没有确切的方向，但是我想说，当今时代需要的是我这样的全方面的员工，或者说需要我这样在您给予宝贵机会锻炼后磨炼成钢的人才！

今年六月份，我通过了全国英语四级考试。在学校我是一位学习用功的学生，善于与同学沟通交往，待人热情，我相信在以后的工作中我会更加努力，和您一道为公司的美好未来尽自己最大的努力，希望您能给我一个合作的机会，证明大家的选择是明智的！

此致

敬礼

《大学生心理健康》考试题型 篇5

（考试范围：UNIT 1－UNIT5）

试题构成与分值：

I.Writing(15%).(课外，题型参考CET4写作部分，15分)

II.Listening comprehension.(35%)参考书目：听说教程4(35分)

Section A: 15 short conversations.(15%)

Section B: 2 long conversations.（10％）

Section C: 2 passages.（10％）

III.Reading comprehension.(40%)

Section A: 3 passages.(30%)

参考书目：《自主学习英语阅读教程第4册》（Part 2 Reading in Depth-Section B

Unit1—5）2篇(20分)

课外1篇（10分）

《大学生心理健康》考试题型 篇6

一、阅读理解新老题型命题特征的比较分析

老的阅读理解部分只有仔细阅读一种题型, 分值占40%, 由4篇长度相似、难度有所差异的文章组成, 每篇文章后面有5道选择题, 共20道选择题, 要求考生在35分钟内读完这4篇短文并完成这20道选择题。与老的阅读理解相比, 新的阅读理解分值调整为35%, 但是增加了快速阅读和选词填空两种题型。快速阅读要求考生在15分钟内读完一篇长度为800—1200词的文章并完成10道题。10道题由两种截然不同的题型组成, 前7道是判断正误题 (包括YES/NO/NOT GIVEN) , 后3道是填空。从2007年12月起, 前7道题改成了选择题型, 一直沿用至今, 后3道题型不变。选词填空要求考生从给出的15个单词中选出10个填到文章的10个空中, 使之成为一篇完整的文章。另外就是保留下来的老题型:仔细阅读, 文章数量由原来的4篇变成了2篇, 每篇后面有5道选择题, 共10道题, 分值占20%。阅读理解的这种调整实际上进一步加强了对考生阅读能力的全面考查。传统的仔细阅读解题技巧并不适用于其他两道新题型, 因此笔者结合自身的大学英语教学和四级考前辅导经验, 针对阅读理解不同的题型特征提出了相应的解题技巧。

二、阅读理解新题型备考策略分析

(一) 快速阅读部分

快速阅读要求考生在15分钟内读完一篇长度为800—1200词的文章并完成10道题, 由此可见, 快速阅读主要考查学生在较短的时间内从庞杂的信息中迅速、高效、准确地提取信息的能力。快速阅读又叫跳读和寻读 (skimming and scanning) 。跳读又称略读, 是读者有选择地进行阅读, 跳过某些细节, 以尽可能快的速度获取文章大意或中心思想的速读技巧。略读的主要目的是为了寻找文章的大意和主题思想, 并对文章的结构有个总体的概念。略读时, 速度一定要快, 精力必须十分集中, 不必记忆细节, 生词或难懂的词句应当掠过, 以求把握全文总体思路。寻读又称查读, 是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息, 如人物、事件、时间、地点、数字等, 而对其它无关部分略去不读的快速阅读方法。查读时, 目光要自上而下, 一目数行地寻找相关的信息, 并掠过无关的内容。运用这种方法, 考生就能在最短的时间内掠过尽可能多的文字, 找到所需要的信息。查读是四级考试快速阅读最常见的解题技巧。在解题过程中, 考生应首先阅读题干, 根据题干中所给出的信息提示词, 如人名、地名、国名、数字、年代等, 在文中进行快速查找, 准确定位。同时, 考生还可以利用快速阅读通常有小标题的特点, 迅速锁定解题范围。

(二) 仔细阅读部分

仔细阅读部分仍然是传统的四选一题型, 只是篇数从原来的4篇减为现在的2篇, 但仍然是每小题2分, 共计20分, 分值比重很大, 因此考生应给予总够的重视。仔细阅读的题型主要包括五种:主旨大意题、具体细节题、词汇理解题、观点态度题和逻辑推理题。主旨大意题要求考生通过理解全文, 对文章的大意进行归纳和总结。具体细节题的比例较大, 多涉及人物、地点、原因、数字等具体的内容。解这类题时, 要找出线索词 (题干中的重要信息点) , 然后运用查读的方法找出线索词在文中的位置, 以及包含试题所涉及信息的一段文字, 最后根据这些句子或短语作出正确选择。细节题比较简单, 是拿分的部分, 考生应该争取全部答对细节性考题。词汇理解题主要考查考生利用上下文、构词法及语法知识等分析并猜测文中的关键词、短语等在特定语言环境下含义的能力。做这类题时, 考生要利用上下文的同义关系、反义关系的词语、构词知识和一般常识等, 通过寻找字里行间的线索进行分析和大胆猜测, 最后确定正确的含义。观点态度题主要考查学生是否了解文章作者或其中某人对某事物所持观点、态度或情感倾向。观点态度题主要考查考生从文中作者的选词、修辞手法中正确体会出作者本人隐藏着的语气态度的能力。逻辑推理题具有较大的难度, 要求考生在理解原文的基础上, 根据文章上下文的暗示与线索进行综合分析, 然后得出推论。因此, 考生必须以原文内容为依据或前提, 切忌无根据地随意地猜想或凭空推断, 把自己的观点当成作者的观点。

(三) 选词填空

选词填空篇章长度为200—250词, 测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力;要求考生阅读一篇删去10个单词的短文, 然后从所给的15个选项中选择正确的词汇填空, 使短文复原。此题型兼有完形填空和阅读的特点。要做好这一题型, 考生在备考的过程中应做到以下两点:第一, 考生要了解该题型设计的目的和指导思想, 即考查在语篇中综合运用词汇知识的能力。具体来说, 作为四级综合能力测试的一部分, 这一新题型既考查阅读能力又考查英语语言基础运用能力。第二, 考生应掌握该题型的解题步骤与方法。首先应迅速浏览15个备选词, 判断其意思并按词性进行分类, 最后运用词汇知识、句型结构和语法知识等进行解题。在进行词性分类时, 考生可以进一步细化, 如名词有单数和复数, 可数名词和不可数名词之分。动词可以是动词原形、过去式、现在分词和过去分词、第三人称单数形式。这样做的目的只是降低了语义的一些限制, 为考生节约时间, 对于那些词汇掌握有限的考生, 这样做还可以缩小推测范围。

总之, 考生只有在了解阅读理解各部分的题型特征的基础上, 具备相应的应试策略和技巧, 才能在考试的时候从容应对。此外, 考生平时要培养良好的阅读习惯, 扩大知识面, 加深对文化背景知识的了解, 熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略及技巧, 同时扩大课外阅读量, 只有这样, 才能提高英语阅读理解的总体水平。

摘要：新四级考试对阅读理解部分作出了很大调整。文章通过对阅读理解新老题型命题特征的比较分析, 针对新阅读题型的特点, 提出了相应的解题技巧。

关键词：大学英语新四级,阅读理解,题型特征,解题技巧

参考文献

[1]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四、六级考试大纲[M].上海:上海外语教育与研究出版社, 2006.2:10.

[2]仲荣.新CET-4阅读理解题型变化与备考策略分析[J].湖北教育学院学报, 2007, (7) .

《大学生心理健康》考试题型 篇7

【关键词】院内英语专二     阅读理解    题型特征    应对举措

随着中国教育事业的日新月异，中国的独立学院也在不断崛起，渐渐在中国高等教育事业的发展进程中占据了它应有的位置。学院在其发展的道路上不断创新，不断为其专业设置增砖添瓦。而在这广泛且众多的专业中，英语专业不但是各所独立学院普遍开设的专业之一，同时也是莘莘学子的共同梦想，深受他们的亲睐。然而一门专业的掌握，只是一时的热情是远远不够的。需要我们有这方面知识的积累、经验的沉淀、方法的形成。学院为了培养适应社会发展的复合型人才，给学生的每一学年都制定了严格的学习目标，英语专业大一年级的学生需要在第一学年通过由学院设立的院内英语专业二级考试。院内英语专业二级考试在考题设置等方面与全国英语专业四级同步，只不过在难度上做适当调整。每一年在完成院内英语专业二级考试之后，学院都会要求授课教师对考试情况做一个说明，其中需要对考题做仔细分析。无疑对于阅读理解部分的解析是其中一大重点。一个方面总结阅读理解部分的题型特征，另一方面则要提出一些应对措施。

一、考题结构

院内英语专业二级考试的考题设置基于高等学校英语专业英语教学大纲和考试大纲的的要求，其题型与全国英语专业四级考试题型相当。其中，阅读理解部分的设置需实现英语阅读课的课程目标，“提高学生的阅读技能，通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识、扩大学生的知识面，要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容”。另外，院内英语专业二级考试阅读理解部分的文章体裁较多，有议论文、说明文、记叙文、新闻报道等。

二、题型特征

院内英语专业二级考试阅读理解部分主要有四种题型。

（一）细节信息题

院内英语专业二级考试阅读理解部分通常会设置一些考查某一处细节信息的题目，这类考题也是院内英语专业二级考试阅读理解部分最常见的考题类型。“细节题是为测试考生把握细节描写的能力，其中主要包括文章中涉及的时间、地点、人物、条件、起因、后果、方式、关系等方面的内容。”

（二）态度题

在院内英语专业二级考试阅读理解部分的考题里，考查文章作者或文章中任何一个人对一些事物的观点倾向、认知态度的题目即态度题，不仅是院内英语专业二级考试阅读理解部分考题里极为重要也是较难的的考题，学生往往一看到这样的题目就感到畏惧，无从下手。学生需要纵观全文或某一些上下文的语境前后加以推敲、甄别，然后确定最终的观点、态度倾向，从而做出正确判断。

（三）推断题

在院内英语专业二级考试阅读理解部分的考题里，有一种考题考查学生根据已有的材料信息挖掘出一些隐含信息，并需要对这些信息加以评估、判断，这一类就是我们常说的推断题。推断题有一些常见的关键词表述，比如“convey”“infer”“guess”“deliver”“indicate”等。这类题目的考查对于学生来讲是所有考题题型中最难的，学生不但要对原文已知信息能正确把握，还要有假设、判断、推理的能力。

（四）主旨题

在院内英语专业二级考试阅读理解部分的考题里，主旨题旨在考查学生对篇章的总体把握能力，要求学生能在较短的时间内基本上能抓出文章的主要内容和作者的观点表达，确定文章的中心思想，同时，此类考题的考查也能达到高等学校英语专业英语教学大纲和考试大纲的基本要求。

三、应对措施

为了更好的应对院内英语专业二级考试阅读理解部分，学生需要扩大自身的词汇量、培养良好的阅读习惯、提升自身的理解能力。

（一）扩大词汇量

就院内英语专业二级考试阅读理解部分而言，词汇始终是学生最大的屏障，因此，学生需要使用各种途径、方式方法来扩大自身的词汇量。学生可以根据由词根、词缀组成的构词法来巩固单词，也可以通过上下文语境来记忆单词，亦或是通过联想记忆、分组记忆等方法来扩充词汇。英语专业大一年级的学生必须在大一年级具备一个良好的词汇量，为后面阶段的学习打下坚实的词汇基础。

（二）培养良好的阅读习惯

学生在完成文章阅读的过程中，经常会伴随一些不良阅读习惯，比如，学生一遇到读不懂的地方就习惯性去回读，还有一些学生在阅读过程中会读出声来等，这些不良阅读习惯不但会严重影响到文章的阅读速度，还会影响到对文章的理解、把握。“不良阅读习惯的共同点是头、手、吼等身体器官在阅读中参与过多，极大影响了阅读速度，限制了大脑的快速反应能力，最好的方法是在平时训练尽量减少或拒绝身体其他器官参与阅读过程，形成用脑迅速反应文字信息的能力，提高阅读速度。好的阅读速度能在考试中为考生争取到更多的时间，提高题目准确率。”

（三）提升理解能力

对于英语阅读理解的考查，其实也是在对学生理解能力的考查，因此，对于学生理解能力的培养，在很大程度上，就直接提升了学生阅读理解能力。在日常的学习及生活中，学生应有意识无意识的找到一些训练逻辑思维能力的途径，让自身的大脑能随时灵活的运转起来。学生平时也因应该多做一些思维训练活动。

【参考文献】

[1]高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海外语教育出版社，2000（5）.

[2]刘喆， 刘莹 .英语专业四级考试阅读解析[J].外语论坛，2009（11）.

《大学生心理健康》考试题型 篇8

人民网武汉6月18日电 记者田豆豆报道：记者今日从湖北省教育考试院获悉，凡自愿参加大学英语四六级考试新题型试点的考生，自2006年1月考试起，试用四级新题型，6月考试时试用六级新题型；其他考生的考试题型不变。

据悉，教育部初步定于2007年1月全面实施调整后的四级考试，6月全面实施调整后的`六级考试。届时，全国大学英语四、六级考委会将按照《大学英语课程教学要求（试行）》，制定并公布新的考试大纲和样题。全国大学英语四、六级考试调整试行阶段各部分测试内容、题型和所占分值比例如下：

试卷构成 测试内容 测试题型 分值比例

第一部分：听力理解 听力对话 短对话 多项选择 35%

长对话 多项选择

听力短文 短文理解 多项选择

短文听写 复合式听写

第二部分：阅读理解 仔细阅读理解 篇章阅读理解 多项选择 35%

篇章词汇理解 选词填空

快速阅读理解 是非判断+句子填空或其他

第三部分：综合测试 完型填空或改错 多项选择 15%

错误辨认并改正

篇章问答或句子翻译 间断回答

中译英

《大学生心理健康》考试题型 篇9

1.编者按

编者按是编辑人员对一篇文章或一条消息所加的意见、评论等，是编者(不是作品的作者)对作品的解释或引申。

【题目链接】

“给定资料8”介绍了最近社会上涌现出的先进人物事迹，某单位党委决定编印一期《内部学习资料》宣传他们的事迹，号召本单位全体人员向先进人物学习。请你为这期《内部学习资料》撰写一则“编者按”。(10分)

要求：概括全面、准确，揭示各位先进人物的精神实质。不超过200字。(2012·国家·省级·第一题·2)

2.观点反驳题

除了“编者按”，2012年省级试卷还有另外一种格外新颖的题目露面，可以称之为观点反驳题，要求就某种观点进行理论和事实性批判。

【真题链接】

“给定资料5”中提到，某网站曾组织网民进行了一场讨论。请你根据“给定资料”，反驳“网民A”的观点。(20分)

要求：(1)观点明确，分析透彻，论据充实;

(2)语言流畅，层次清楚，有说服力;

(3)不超过400字。(2012 国家 省级 第二题)

3.宣传手册

2011年大学生村官考试省级题目中的“宣传手册”让人耳目一新。应用文写作的出题十分灵活，可塑性较强，宣传手册即为一种。

【真题链接】

国家某部门拟编写一本以黄河为主题的宣传手册，作为对青少年进行爱国主义教育的材料。宣传手册由四个部分组成，依次为“黄河之水天上来”、“黄河与中华文明”、“黄河的治理与开发”、“黄河精神万古传”。请参考资料，分别列出每个部分的内容要点。(20分)

要求：1.切合主题;

2.全面、表述准确，有逻辑性;

北京大学生村官http://bj.offcn.com/html/cunguan/?wt.mc_id=bk12876

3.不超过400字。(2011·国家·省级·第三题)

4.启示型分析

2010年大学生村官考试出现了一种十分明确的启示型题目，要求谈谈从给定的一段文字中受到了哪些启示。

【真题链接】

依据给定资料，谈谈你从下面一段文字中得到哪些启示。(20分)

荷兰的“围海造田”与我国的“围湖造田”有着相似的初衷，而“退耕还海”与“退耕还湖”都反映了人类可贵的自省;还应注意到，荷兰人的“退耕还海”虽然只涉及3平方公里的海域，但留给人们的思考却是很宝贵的。

要求：分析全面，条理清晰。不超过300字。(2010·国家·省级·第二题)

5.词句阐释

词句阐释类型题在近三年的试卷中的出现频率较多，但相对而言亦属于新题型。一般题目中要求对所引用的词语或句子进行准确而简明的解释。

【真题链接】

根据“给定资料2”，对专家们所说的“技防”“人防”加以解释。(10分)

要求：精确、简明。不超过150字。((2012·国家·市级·第一题·1)

在考试中即使遇到了没见过的题型考生也千万不要慌张，很多题目之间其实是具有相似性的，考生可冷静回顾备考过程中见过的类似题型，进行借鉴利用。

《大学生心理健康》考试题型 篇10

一、广州英语中考听说考试概况与询问信息题型分析

2016年英语中考进行听说考试改革后，听说考试的分值为40分，题型包括：模仿朗读，信息获取（听选信息与回答问题），信息转述及询问（信息转述与询问信息），侧重对学生综合语言运用能力的考察，即语言能力（主要指语音、语调、词汇、句法等知识的掌握情况），策略能力（主要指运用学习策略有效提取信息和观点使交际行为更有效的能力），语篇能力（由组句成篇的知识构成），语用能力（指在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力）和社会语言能力（由有关语言使用的社会文化知识构成），并将中考英语听说考试逐步向高考英语听说考试靠拢，进行人机对话，发挥计算机辅助考试的优势。

在今年中考听说考试的备考当中，初三学生与家长迫切期待英语教师针对新题型进行有效课堂教学指导。其中，最后一题“询问信息”是学生反馈迫切需要提升的题型之一，因为该题型貌似难度适中但得分不易，不少同学在此题失分较多。笔者针对此题型特点，对自己所任教两个毕业班级的学生进行了不同教学方法试验，并探究什么才是有效的课堂教学方法，如何进行有效的课堂训练和考试技巧点播，归纳备考策略，在较短时间内提升此题型的得分率。

二、探索中考听说考试询问信息题型的备考策略

从2016年中考英语听说考试改革具体题型及要求宣布开始，本届初三毕业班只有8个月的备考时间。笔者利用课堂教学时间进行题型点播及训练，带学生到电脑机房进行人机模拟测试，充分利用早读15分钟，配合适当的课外听说训练，采用从易到难层层递进的方式，并适时进行情感调控，全方位科学高效备考听说考试询问信息题型。

（一） 课堂教学方法

1. 听说考试考点备考方法

（1）疑问句句式点播与训练。询问信息题型要求学生运用疑问句句式，对特定情境的相关内容进行准确提问。首先，教师需在课堂教学中对疑问句的两种类型进行阐述，使学生明确特殊疑问句和一般疑问句的区别并掌握其用法。

一般疑问句考察学生一般疑问句的句子结构的掌握情况。学生应准确识记一般疑问句的语序，即助动词/Be动词+主语+谓语+其他？

特殊疑问句句式由特殊疑问词+一般疑问句构成。其中，会用到的特殊疑问词包括：what，when， where， why， which， how， how much， how many， how soon， how long，how far等。学生需学会根据题目中文提示和句意来选择恰当的特殊疑问词进行提问。

（2）疑问句语调点播与训练。询问信息题型要求考生在回答过程中做到语调自然，因此教师在课堂中需强调不同种类疑问句的不同语调，一般疑问句常用升调，特殊疑问句常用降调，并带学生体会不同升降调的语气，再对教材中不同种类的疑问句进行模仿朗读，逐步做到语调正确，语气恰当。

（3）疑问句语音点播与训练。为了加强学生语音的准确性，教师每天早上会利用早读时间让学生对教材文章进行跟读，模仿，教师需用心倾听学生的语音是否准确，若发现错误则立刻更正，并在课堂中对易错词进行再次朗读，根据乔姆斯基提出的积极语料理论，让学生多接触大量正确的预料可以加深学生对正确语音的掌握。

（4）疑问句常用词汇句法知识点播与训练。询问信息题型考察词汇一般为中考考纲规定的高频单词和词组。在日常教学中，教师会着重强调高频词汇和句法的运用，例如句法“去某地花费多长时间”—“it takes somebody time to do something”，学生遇到此句型时可以采用两人小组互问互答“How long does it take to…？”的方式以加强训练。

（5）不同时态的疑问句点播与训练。询问信息题型会考察一般过去时，一般现在时，一般将来时，现在完成时，现在进行时，过去进行时的不同问句。教师会先强调不同时态问句的注意事项，包括一般现在时问句学生需掌握 “Do/ Does…？”两种情况，一般过去时问句需掌握“Did…？”，一般将来时问句需掌握“Will …？”或“Is/ Are going to…？”三种情况，现在完成時问句需掌握“Have/ Has somebody done…？ ”两种情况，现在进行时问句需掌握 “Is/Are somebody doing…？”， 过去进行时问句需掌握 “Was/Were somebody doing…？”然后可以采用书面或口头的练习对不同时态的疑问句进行巩固训练。

2. 纸笔辅助备考方法

本届听说考试允许学生利用草稿纸和笔帮助记录信息，因此教师在课堂训练中也需要求学生充分利用纸笔来帮助提升答题的准确性。询问信息试题规定每个问题有15秒的准备时间，学生可以利用准备时间将把握较小的词汇句法写在草稿纸上，再利用自己的英语书面综合能力审查易错点，若有错误立刻修正，保证答案的语言得体，这样就能在答题时准确流畅的做出口头回答，确保拿到较高分数。

3. 学生合作学习备考方法

在克拉申第二语言习得理论的指导下，教师指导学生采用生生互动，互相结对子的方式来开展课堂口语练习。这种方式即调动了学生对于听说考试备考的学习兴趣和积极性，又营造了相对开放的英语听说口语活动情境，有利用培养学生的创造性思维和批判性思维。在生生互动活动前，教师可虚拟创造故事情境，要求学生根据限定情境，对相关细节互相提问，提问内容不做限定，但询问方式需涵盖听说考试必考题型，即由一般疑问句和特殊疑问句构成，并邀请学生代表进行课堂展示，教师予以及时评价和表扬。

4. 阶段性评价备考方法

根据学校毕业班工作要求，初三学生每个月需进行月考，初三备课组要求教师每两周进行一次诊断性测验。在每次测验和月考后，教师需及时分析学生询问信息题型的得分和失分情况，并在班级范围内进行详细表彰，指出共性问题，促进学生在考试中每次都有所收获，有所进步，让考试测验成绩为考生指明下阶段的听说备考目标和方向。

5. 计算机模拟听说考试备考方法

在运用阶段性评价策略的同时，教师也会要求学生去电脑机房按照中考听说考试的要求和标准，进行人机模拟听说考试。通过计算机听说测试，学生可以将平时课堂训练和考试方式紧密联系起来，调整自己的作答习惯，并及时查看计算机评分成绩和系统反馈录音有无异常，调整下一次计算机听说考试的答题情况，进而得到提升。

（二）课外辅助方法

听说考试课堂教学要想取得良好的效果，这与课外的巩固是密不可分的。为了在备考时间里获得最大程度的提升，教师也采用了相关的课外辅导，以巩固学生的学习效果。

1. 情感因素备考方法

对每次听说考试测验成绩较不理想的同学，教师会积极寻找该生得分的闪光点，并在课外予以适当鼓励和表扬，以激发该生听说考试学习动机，增加学习内驱力。对于听说考试成绩较好但过于自信的学生，教师也可在课外适当给予学生难度较高的题目进行练习，以防学生过度盲目自信，避免影响下阶段的听说备考。对于备考焦虑较高的学生，教师也可沟通了解具体情况，并针对问题疏导焦虑，确保考生的焦虑处在合理的范围内。

2. 适量布置课外听说练习备考方法

为了巩固课堂教学的成果，教师会在课外给学生布置适量的听说练习作业，要求学生利用电脑进行模拟测试，以强化学生的口语表达熟练程度和考点的内化吸收，并及时查看计算机评分结果，对自身的优缺点有详细的了解，教师也可在线检查学生的听说练习作业进度和情况，帮助学生在适当的课外听说练习中逐步得到提升。

3. 采用學生调查法

教师在学生进行阶段性听说测试后，可以对学生们进行简单的问卷或口头调查，包括学生对课堂解题训练的个人评价，测验失分要点，希望从教师那里得到怎样的帮助，下阶段个人目标，有无任何建议等，再将调查结果进行深入分析，找出学生认为对其英语听说考试备考的关键影响要素，并对学生共性和个性的问题一一予以解决。通过开展这种学生调查方法，教师可以对学生的反馈有直接的把握，再积极为下阶段的听说备考进行合理调整。

笔者所任教的两个班级在初三开学测试时听说考试询问信息题型得分的良好率分别为46.2% 和50.7%，经过半年的听说考试备考策略训练，两个班级在初三第一次中考模拟测试中该题型的良好率分别提升至72.0% 和 75.3%， 取得了明显的进步。在中考听说考试备考中，学生也反馈适当的询问信息题型听说训练对于英语书面表达写作部分也有提升作用。由此可见，听说考试询问信息题型的备考策略是长期，螺旋上升的过程，对日常英语教学和中考英语笔试备考也有一定的指导作用。教师在听说考试备考中若能坚持进行备考策略指导和有效训练，学生就会取得相应的进步。