第六章三个代表思想

第六章三个代表思想（共6篇）

第六章三个代表思想 篇1

第六章 “三个代表”重要思想

一、单项选择题

1．1989年，邓小平对江泽民和新的中央其他领导提出了重要意见是（）A．要快速提高人民的生活水平B．要大力反腐败

C．要大力发展社会生产力 D．要聚精会神地抓党的建设 2．江泽民第一次提出“三个代表“的要求是在（）A．2000年5月 B．2001年7月 C．2001年5月 D．2000年2月 3．“三个代表”重要思想紧紧围绕的主题是（）A．什么是社会主义，怎样建设社会主义 B．建设什么样的党，怎样建设党 C．建设中国特色社会主义 D．发展生产力

4．江泽民强调指出，贯彻“三个代表”重要思想，关键在（）A．坚持与时俱进 B．坚持党的先进性 C．坚持执政为民 D．坚持发展生产力

5．江泽民强调指出，贯彻“三个代表”重要思想，核心在（）A．坚持与时俱进 B．坚持党的先进性 C．坚持执政为民 D．坚持发展生产力

6．江泽民强调指出，贯彻“三个代表”重要思想，本质在（）A．坚持与时俱进 B．坚持党的先进性 C．坚持执政为民 D．坚持发展生产力

7．把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想并写进党章的是（）A．党的十一届三中全会 B．党的十二大 C．党的十五大 D．党的十六大

8．中国共产党的十六大报告指出，中国共产党坚持先进性和增强创造力的决定性因素是（）

A．坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进 B．搞清楚什么是社会主义以及如何建设社会主义 C．坚持党的基本路线和基本纲领

D．加强和改进新形势下党的群众工作，巩固党的执政基础 9．江泽民曾强调指出，马克思主义最重要的理论品质是（）A．批评与自我批评 B．敢讲真话，做实事 C．与时俱进 D．尊重实践，尊重群众

10．一个民族进步的灵魂，一个国家兴旺发达不竭的动力，一个政党永葆生机的源泉是（）

A．创新 B．改革 C．革命 D．发展

二、多项选择题

1．“三个代表”重要思想的集中概括就是，中国共产党必须（）A．始终代表中国先进生产力的发展要求 B．始终代表中国最广大人民的根本利益 C．始终代表社会历史发展的潮流 D．始终代表中国先进文化的前进方向

2．“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义在于它是（）A．指导思想的又一次与时俱进 B．全面建设小康社会的根本指针

C．马克思主义中国化第三次历史性飞跃的理论成果

D．加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器 3.关于“三个代表”重要思想科学内涵的表述正确的是（）

A．“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展

B．“三个代表”重要思想反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求

C．“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进社会主义自我完善和发展的强大理论武器

D．“三个代表”重要思想是中国共产党集体智慧的结晶

4．“三个代表”重要思想是在科学判断党的历史方位的基础上提出来的，党的历史方位主要包括（）

A．领导人民为夺取全国政权而奋斗的党 B．领导人民掌握全国政权并长期执政的党 C．受到外部封锁和实行计划经济条件下领导国家建设的党

D．实行对外开放和发展社会主义市场经济条件下领导国家建设的党 5．2002年11月江泽民在党的十六大报告中指出，贯彻“三个代表”重要思想的根本要求是（）

A．关键在坚持与时俱进 B．核心在坚持党的先进性 C．基础在坚持立党为公 D．本质在坚持执政为民

6．2002年5月江泽民指出，始终做到“三个代表”是我们党的（）A．立党之本 B．执政之基 C．利益之根 D．力量之源

7．“三个代表“重要思想形成的时代背景和历史条件有（）

A．国际局势和世界格局的深刻变化，是“三个代表”重要思想形成的时代背景

B．改革开放以来特别是十三届四中全会以来党和人民建设中国特色社会主义的伟大探索，是“三个代表”重要思想形成的实践基础

C．党的建设面临的新形势新任务，是“三个代表”重要思想形成的现实依据 D．“三个代表”重要思想是在科学判断国家的历史方位的基础上提出来的 8．“三个代表”是统一的整体，相互联系，相互促进。关于它们之间关系的表述正确的是（）

A．发展先进生产力，是发展先进文化的基础，是实现最广大人民根本利益的前提

B．发展先进文化，是发展先进生产力和实现最广大人民的根本利益的重要思想保证

C．发展先进生产力和发展先进文化，归根结底都是为了实现最广大人民的根本利益

D．人民群众则是创造先进生产力和先进文化的主体，也是实现自身利益的根本力量

9．江泽民在“七一”讲话中，要求全党要不断深化对“三个规律”的认识，这“三个规律”包括（）

A．共产党执政的规律 B．社会主义建设的规律 C．人类社会发展的规律 D．社会主义社会共同富裕的规律 10．与时俱进就是党的全部理论和工作要()A．体现时代性 B．把握规律性 C．富于创造性 D．提高自觉性 11．坚持与时俱进必须自觉地把思想认识()A．从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来 B．从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来 C．从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来 D．从地方保护主义的落后意识和狭隘利益中解放出来 12．实事求是内在地包含着以下内容（）A．解放思想 B．与时俱进 C．具体问题具体分析 D．求真务实

答 案：

一、单项选择题: 1.D 2.D 3.B 4.A 5.B 6.C 7.D 8.A 9.C 10.A

二、多项选择题

1.ABD 2.ABD 3.ABCD 4.BD 5.ABD 6.ABD 7.ABC 8.ABCD 9.ABC 10.ABC 11.ABC 12.ABD

第六章三个代表思想 篇2

从星座学上来说,白羊座是黄道和春天的第一个星座。春回大地,万物的生机都表现在白羊座人的身上。所以,我们也可以发现,落在白羊星座的人大都有着阳光乐观、活泼的性格气质,也非常受别人的欣赏。

从东芝空调进入中国市场这么多年来看,东芝空调给人的感觉始终就是一种阳光活泼的气质。一直以来其定位高端的策略使得东芝并不像人们想象中那样的高不可攀、遥遥在上的架势,反而,东芝空调给人的印象是非常亲民化、富有亲和力,让人感觉这是一个舒服的品牌,令人肃然起敬。而且,我们也可以发现,东芝空调在全国各地的员工也都保持着一种天然的亲和力,与业界人士都能够打成一片,应该说,这是一种成功的企业文化战略。而这些气质十分符合白羊座的特点,落在东芝空调当之无愧。

第六十六章 篇3

——“我张学良对您和毛先生的意见一向是很尊重的，既然中共都同意和平解决，那我还有什么话说。”

“委员长，您受惊了。”

十二日上午九时，我身着上将戎装，神态自若地走进了禁闭蒋介石的房间。

“你不要叫我委员长！我不是你的长官，你也不是我的部下！”蒋介石色厉内荏地冲向我。

“我当然是委员长的部下，我惟一的目的就是拥护委员长抗日。”我诚恳地说。

上午十点，蒋介石被扣的消息已传遍了西安城。各救国团体一致呼吁全国各界代表齐聚西安，共商抗日救亡大计。

十二日上午，张、杨宣布成立西北抗日临时军事委员会，由参谋团和作战处拟定军事防御计划，调动部队在赤水、西安之间构成七道防线，以防御中央军的进攻。

与此同时，张、杨两将军领衔通电全国，陈述了捉蒋“兵谏”的动因和目的，提出了八项救国主张。

在通电发出之前，张学良先到西京招待所，向被扣留的南京军政要员说明情况。

我拿出拟就通电全国的文稿，当众宣布道：“各位，这是我给全国的一个通电。我来向各位宣读，希望各位听完之后，如果同意，便在上面签一个名，我再拿着这个通电去找委员长。”

（一）改组现在南京政府，容纳各党各派共同负责救国；

（二）停止一切内战；

（三）释放上海被捕之爱国领袖；

（四）释放全国一切政治犯；

（五）开放民众爱国运动；

（六）保障人民集会结社一切之政治自由；

（七）确实遵行孙总理遗嘱；

（八）立即召开救国会议。

张学良又说：“这电文下面签名的已有兄弟和杨虎城先生二人，如各位同意，也在这上面签个名。”

于是，马占山先签，接着陈诚、朱绍良、蒋百里、于学忠、邵力子、蒋鼎文、卫立煌、陈调元、陈继承、万耀煌、何柱国、孙蔚如、王以哲、董英斌、缪澄流、钱大均等都在通电后面签了名。

蒋介石看到了这份通电，但却不置一言。他反复思忖，料定自己必死无疑。

“美龄吾妻：余决心殉国，经国、纬国吾子即汝子，望善视之。蒋中正。”十二日下午，蒋介石所写的一份“遗嘱”式的电文，转到了张学良手中。

张学良看罢，摇头苦笑。他知道，委员长这次是执意硬抗了。思忖良久，他首先致电宋美龄，接着，张学良又给代理行政院长的孔祥熙拟了电文。称：“此间所有举措，皆为增强抗战力量，决非从事内争。”

扣蒋以后，为了取得各方面的同情和支持，张、杨曾先后致电李宗仁、白崇禧、冯玉祥、邓宝珊、李烈钧、阎锡山、程潜、唐生智等，请他们亲临西安，共商国是。同时还决定分别向两广、山西、山东、绥远派出代表，说明兵谏真相和抗日救国的主张，以争取他们的援助。

但不幸的是，这时，东北军交通处长蒋斌突然叛变，扣下了有十九人署名的致全国各界的通电，并向南京的军政部长何应钦密报了西安事变的情况。

西安事变的消息传到南京，国民政府诸要员极为惊恐，乱作一团，出现了讨伐派与主和派两种对立的意见。以何应钦、戴季陶、居正、吴稚晖、朱培德等为首的亲日派主张兴兵讨伐。李烈钧、孙科、冯玉祥等人，为蒋介石的安全着想，主张和平解决。

十二日，宋美龄正在上海。十三日晨，她赶回南京，对何应钦主张讨伐的决定极为不满。

十三日早八时，宋美龄即电告张学良，拟派端纳飞往西安。端纳既是张学良的外籍友人，又是蒋介石的顾问，是双方最理想的调停人。

十四日下午，端纳和黄仁霖两人从洛阳起飞到西安，他们带来宋美龄给张学良和蒋介石的信各一封。给张学良信的大意是，希望张学良顾全与蒋介石个人的公私关系，顾全国家大局。给蒋介石的信说“祈求上帝赐福于你。最后告诉你一句话：南京的情形是戏中有戏”。

当天下午，端纳便抵达西安，见到了已明显有些憔悴的张学良。

“蒋先生的安全怎样了？”简短的寒暄之后，端纳便单刀直入地问道。

“要是蒋先生不安全，我会在机场点火欢迎你降落吗？”张学良微微一笑。

“少帅的人格，我是最相信的。”端纳心中踏实了许多，也随之笑了起来。

当晚，张学良陪端纳一起去见蒋介石。未及坐下，端纳便将已由张学良过目的宋美龄给蒋的亲笔信递上去。蒋介石连忙接过，细细地看了两遍，泪水止不住顺着瘦削的脸颊流淌下来。良久，蒋介石用虚茫的目光望向窗外，轻轻说了声：“想不到南京会这样。”

当事变的消息通过中共中央驻西安的代表刘鼎用电报传到中华苏维埃人民共和国的临时首都保安小镇时，人们简直不敢相信。

事变当天下午，中共中央政治局会议便通过决议，决定支持张学良，并立即应邀派代表前往西安。

捉蒋的兴奋和审蒋的议论转瞬而过。十二月十四日，一份通过上海孙中山夫人宋庆龄之手转来的发自莫斯科的电报，令中共领袖们目瞪口呆。

在这份由斯大林亲自起草的电报中，阐述了三点意见：西安事变是由日本、汪精卫和张学良共同炮制的阴谋；蒋介石是惟一有资格领导中国抗日的人选；中国共产党应力促事变和平解决，释放蒋介石。

电文还警告，若中共不为释蒋努力，苏共将不惜向全世界宣布同中共断绝关系，以土匪相看。住在窑洞里的毛泽东禁不住跺脚大骂：“真是万思不得其解！”

英国、美国等国家因情况不明，也都纷纷指责张学良发动西安事变是犯上作乱，是“叛变”、“兵变”等等。

在西安，张、杨两将军为使东北军、十七路军全体将士了解这次事变的意义和今后任务，于十六日发表了《告将士书》。文中指出：“我们为什么要发动这样的运动？国家都要亡了，还在这里出死力地自相残杀！所以才提出抗日救国运动的“八项主张”。

十二月十六日上午，西安革命公园举行了有两万人参加的民众大会，张、杨两将军都在会上发表了讲演，受到热烈拥护。

此时此刻，张、杨也正承受着巨大的军事压力。南京“讨逆军”的五个师纷纷西进，步步进逼，两军对垒，剑拔弩张，战争大有一触即发之势。在市内，“讨逆军”的飞机不时进行威胁性的飞行，搞得人心惶惶。

这时，蒋介石的态度虽有好转，已能够心平气和地与张、杨讨论抗日的问题了，可还有些三心二意，有时竟固执己见，仍想以军事进攻相要挟。他不承诺张、杨“必须停止一切军事行动”的要求，只同意停战三天。他在给何应钦的亲笔信中说：“敬之吾兄：闻昨日空军在渭南轰炸，望即令停止。以近情观察，中正于本星期六日以前可以回京，故星期六日以前万不可冲突，并即令停止轰炸为要。”

后来，蒋鼎文从西安飞回南京，面交了蒋介石的信函，进行了口头说明，主战派这才不得不下令停止轰炸。

经过反复商讨，中共中央提出了解决西安事变的基本方针：联合南京政府中的抗日力量，和平解决西安事变，给张、杨以军事和政治上的实际援助，制止内战。

十二月十六日，由周恩来、秦邦宪、叶剑英、罗瑞卿等二十多人组成的中共代表团，顶着漫天大雪，踏上了去西安的征途。毛泽东站在大路口，向渐渐远去的马队高高地扬起了手臂。

“周恩来此行，难哪！”毛泽东朝身边的朱德轻轻地叹了一声。

当周恩来一行走进金家巷张公馆时，张学良幽默地问：“美髯公，你的胡子呢？”

“刮掉了。”周恩来作了个手势，“来西安嘛，要讲点礼貌。”

“周先生原来和副司令熟悉啊？”迎候的官员们都大惑不解。

“我们是老朋友了。”周恩来淡淡一笑，说道。

当晚，张学良和周恩来来到西楼，开始会谈。

周恩来分析了西安事变的两个前途，他说：“如能说服蒋介石停止内战，一致抗日，就会使中国免于灭亡，争取一个好的前途；如果宣布他的罪状，交付人民审判，把他杀掉，这不但不能停止内战，还有可能引起更大的内战，不但不能抗日，反而会给日本提供进一步灭亡中国的机会。历史的责任要求我们争取中国走向一个更好的前途，力争说服蒋介石，只要他答应停止内战，一致抗日的条件，就放他回去，有利于发动全面的抗日战争。”

周恩来又坦然而言，“只要蒋介石改变态度，同意抗日，就应当体面地释放他，并拥护他做抗日民族统一战线的领袖。”

张学良听得全神贯注，周恩来一席话可谓价值千金。

十二月二十日，宋子文不顾何应钦等人的反对，以私人身份飞抵西安。

当宋子文将宋美龄的第二封信呈上时，蒋介石双手抖动。当他读到信中“如子文三日内不回京，则必来与君共生死”时，不禁唏嘘有声。

在与周恩来等人进行一番长谈后，宋子文得知，张、杨和中共均已同意放蒋，心中这才安定下来。于是，二十一日，他带着满意的心情回到了南京。在了解详情之后，行政院代院长孔祥熙决定，十二月二十二日，宋美龄、宋子文、端纳、蒋鼎文和军统头子戴笠一行乘飞机前往西安。

当飞机抵达洛阳机场时，宋美龄见军人们正手忙脚乱地往轰炸机上装弹药，准备前往轰炸西安，大惊失色，厉声对机场指挥官说：“我们现在正要到委员长那儿去。没有委员长的手令，一架飞机也不准接近西安！”

下午四时，专机在西安机场缓缓降落。出乎宋美龄意料，他们一下飞机，便受到了张学良、杨虎城和周恩来的热情迎接，仿佛什么事情也没有发生似的。

宋氏兄妹一到，蒋介石立即委托他们为代表，与张学良、杨虎城、周恩来进行谈判。

第六章-证明(一) 篇4

（一）分析

一、教材分析

⒈ 本章在教材中的地位与作用

本章是在前面对几何结论已经有了一定的直观认识的基础上编排的，属于本套教科书几何证明阶段的第一步.虽然只是证明的初步，但是它对认识证明的必要性，了解作为证明基础的定义、命题、定理等非常重要.同时，通过有关平行线和三角形的一些简单定理的证明，初步掌握证明的要求和格式，这对发展证明素养也十分重要.另外《课标》还指出“要把证明作为探索活动的自然延续和必要发展”，本章的一个重要任务是激发学生对数学证明的兴趣和掌握综合证法的信心.2.学习目标：①通过具体的例子，了解定义、命题、定理的含义，会区分命题的条件和结论；②掌握用综合法证明的格式，体会证明的过程要步步有据；③通过学习力争达到思考周到、做事严谨、说理有据，用心认识周围世界，逐步形成正确的世界观和价值观.3.重难点分析

本章的重点有：①对推理证明中相关概念意义的理解；②性质定理与判定定理的区别与辨析；③总结公理推证新结论，体验公理化思想，加强证明书写格式训练.本章的难点有：①合乎逻辑的写出证明过程；②本章所涉及的许多结论都是学生所熟悉的，因此在区分哪些可以作为证明的依据，哪些不可以作为证明的依据也是教学难点之一；

所以克服难点的关键就在于对每个定理、推论都要熟练掌握,并通过典型题目的训练体会其中的方法和规律.学生初次接触严格的证明和相关的符号化表示时，会遇到比较的的困难，教学时应要求学生做到步步有据，并说明其依据的合理性。教师对学习有困难的学生要有足够的耐心，并给与一定的辅导。

4.学情分析

前面几册课本中的几何结论都是学生通过观察从直观中获得的，其正确性均有待证明，尽管课本对几个结论进行过简单说理，让学生接触了推理论证的基本知识，但学生并未真正去论证过，特别是在论证的格式上，没有经过很好的锻炼.另外，辅助线的添加 也是学生在几何证明过程中遇到的一个难题，又由于学生个体之间的差异比较大，所以在学习中要循序渐进.5.需要注意的几个问题

①本章的学习内容与解决问题主要体现了构造思想、化归思想和公理思想，如添加平行线、构造新三角形或三角形的外角等，其中化归思想主要表现在对问题的转化，如代换转化、已知与未知的转化及特殊与一般的转化.②证明命题主要采用了综合法与分析法相结合的解题方法.学生初次接触逻辑证明往往感到无从下手，需利用“前推后退”的分析法先理清思路，再用综合法写清证明过程.③中考对证明的格式要求比较严格，要求步步有据，因此必须强化证明意识.对于一个命题的证明，先要分析已知和结论，然后准确画出图形，认真观察，再分析推理证明的思路，最后写出正确的证明格式.对于每个命题的证明，提倡多角度思考问题，发展自我推理证明和素养.需要阐明的观点是：本章的任务有局部和全局之分，如果仅仅局限与本章来看，安排的知识并不是很难，大部分学生都能比较顺利的掌握本章内容，但是从几何教学的全局来看，本章很像数学史上欧几里德几何产生前后的状况，欧式几何利用几条基本原理把前人发现的几何知识串联起来，组成一个严密的演绎体系，所以我们要做出比本章所展现出来的内容要多的多的努力，使学生在本章对整个几何有一个相对全局的认识。

全局观下的任务是否可以包括：

1.了解几何的演绎体系，尽可能把知识进行串联，优化知识结构； 2.了解几何的主要研究对象，主要工具和方法；

3．有意识渗透一点逻辑学的基本知识，合乎逻辑的思考和展开论证；

4.教师更要多掌握一些基本逻辑原理，还要善于利用生活中最通俗的例子向学生渗透这些原理，让学生少犯逻辑错误。

二、各节的主要任务

第一节：理解证明的必要性与证明的基本含义（有理有据的推导）

第二节：了解推理论证的基础，初步体会公理化思想；通过具体例子了解定义，定理的含义，会区分命题的条件与结论，知道反例的意义和作用。

建议给出一批数学概念，并初步了解下定义的方法，举出较多的生活实例，渗透逆命题的思想。

了解公理、证明、定理、推论的含义，可大量举例，唤醒知识体系。

明确证明的公理系统和等量公理，建议证明“对顶角相等”这个命题。第三节：图形的判定，第四节：图形的性质，以上两节互逆，但不能互用，渗透逆命题的思想。

体会认识一个几何图形的历程：下定义、作图，研究性质，判定方法，应用。第五节：内角和定理，辅助线思想，推论的价值，变式应用，图形的分解与补形，有意识寻找，常用方法的总结，基本图形的总结，部分模型的建立。

三：解题分析的范例：

例题：已知：如图∠1＝∠2.求证：a∥b.解题分析过程：

a b

1．浮现数学表象，启动思维齿轮

基本类型：是由数量关系确定位置关系

有三个可以展开的逻辑起点：

∠

1b

（1）图形唤起的思考：三线八角

（2）∠

1＝∠2唤起的思考：数量关系，是否有其他数量关系？（3）a∥b唤起的思考：平行线的相关原理。2．产生数学直感

由上面三方面的唤起，促使我们更加专注于图形，三线八角的各种关系会不断的在眼前组合与变换，其中∠2与∠3是对顶角

这种关系是解题的重大进展。

有效提取∠2与∠3是对顶角相等，∠1与∠3是同位角，这促使我们思考∠1与∠3是否相等，也促使我们把已有表象a b

∠1＝∠2与∠2=∠3产生新的联结（逻辑的推动），得到∠1＝∠3。

3．给出逻辑证明 ∠2＝∠3

4．反思解题过程

（1）我们把这个证明分解为三个步骤：

①从图形中看出∠2与∠3成对顶角，并得出∠2＝∠3，这是由位置关系推出数量关系；

②把已知条件用上，将两个等式∠1＝∠2，∠2=∠3结合起来得到∠1＝∠3，这是由数量关系推出新的数量关系；

③从图形中看出∠1与∠3为同位角，其相等可到出a∥b，这是由数量关系推出位置关系.（2）根据上面的整体分解，可将这个证明的书写加以充实：

∠1＝∠

21＝∠3 a∥b

b

（3）这个图形已经显示出，解题中用到了那些知识（或方法），顺序及配合，只需将其再作充实，便可更自觉和直观的看到，解题过程是这一个“三位一体”的工作：有用捕捉、有关提取、有效组合。

补充研究一：几何学习困难的原因分析与对策

1.知识本身的原因：

① 知识点多，相对杂乱不系统，有效知识点提取困难；

② 文字语言、符号语言、图形语言相互结合，难度大，不易接受； ③ 严谨、抽象、逻辑性强，易造成学习者畏惧心理；

④ 问题解决需要的知识、技巧、能力储备较多，综合能力要求高，选择性强； ⑤平面几何最初的知识比较枯燥，缺乏美感和吸引力；

⑥ 不易通过自身努力形成系统学习方法，对老师的依赖相对较高，2.教材的原因：

① 知识点星罗棋布，逻辑展开有些混乱；

② 实验说理与严格论证脱节明显，不太符合学生几何水平发展规律；

③ 符合几何精神的变式操练不足，学生解题体验积累不足；

④ 几何作图学习要求偏弱，没有能够在几何作图中体验基本图形的性质与判定； 3.学生的原因：

① 学生处于形象思维向逻辑思维转变的初期，个体发展差异大，逻辑思维能力偏弱是学习几何的主要障碍之一，但这也是几何教学的主要发展目标之一，不能抱怨，只能在学习过程中发展；

② 几何语言学习理解存在障碍，图形分析能力弱，不能综合看问题； ③ 最初学习兴趣不易建议，学习过程中容易丧失信心，对情感态度要求高。4.教师与教法的原因：

① 教师不满足于教材，但依靠个人力量的整合又力不从心；

② 教师对整个初中几何的体系、结构、思想方法也不能应用自如，缺乏深入研究； ③ 教师没有掌握几何学习从入门到深入到提高的关节点，教师对教好几何与代数相比缺乏措施与办法，没有给学生提供更有效的推动。

5.学生在几何中的困难表现：

① 文字信息与图形信息不能相互结合；

② 对图形不能全局把握，不能沟通联系，不能合并与拆分；

③ 对三段论的推理形式不能融会贯通，逻辑链条混乱中断，走偏，不过语言关； ④ 对定义、命题、性质、判断的关系不能理顺； ⑤ 只能模仿，不能创新，缺乏主动探究策略；

⑥ 缺乏兴趣、成功感，有畏难情绪，知难而退。

总体认为，与代数相比，学生更不能自发的学好几何，几何的学习，对教师提出的更高的要求，需要教师在解题思路的探究和对探究的反思中充分暴露自己的思维过程，提高学生解决新问题的能力。

6.几何教学要过三关：

1.入门关：语言与兴趣，在线段与角的对比学习中增强对数学的感受，关注作图，析图，建议一些基本推理模型。

2.深化关：就是本阶段，证明（1）-(3),了解几何特征，优化知识结构，明确几何证明的精神，建立学习信心。

3.提高关: 进行解题分析，建构解题策略，增强有意识创新和问题解决能力。补充研究二：在某个恰当时机突破欧氏几何的基本精神：

1．几何证明的含义和研究对象：

在初中阶段，所谓几何证明，主要是指利用逻辑推理的方式说明几何的主要研究对象线段和角之间的某种关系是否成立．这些关系主要包括：

本结构图虽然不够全面细致，却体现了几何证明的基本含义、内容和方法，当然还需要大家根据自己的不同情况不断的丰富和完善它．

2．几何证明的核心工具：全等三角形，因为它是线段和角之间的相等关系进行转化的主要工具；平行四边形，因为它上通全等三角形，下达菱形、矩形、正方形、等腰梯形．

3．重要几何概念及相关定理：（1）中点： 相等，中位线定理；

（2）角平分线：相等，角平分线定理及逆定理；

（3）线段垂直平分线： 相关定理及逆定理．

4．明确常用基本图形的性质及重要模式图的推理功能：（1）常用基本图形：

①等边三角形；②等腰直角三角形；③30的直角三角形；④三线合一； ⑤直角三角形斜边高

（2）重要模式图的推理功能：

①双角平分线推90；②双垂直推角等；③角平分线加平行线推等腰； ④中线加倍法

5．准确作图是学好几何的重要基础，因为作图有助于结论的合理猜想，作图更是图形判定定理学习的良好时机

①等边三角形；②等腰直角三角形；③平行四边形；④矩形、菱形、正方形； ⑤等腰梯形

6.一个简单推理都要有三段论形式：第一句话是推理的依据，第二句话是推理的原因，第三句话是推理的结果（结论），在数学中，“因为”用“∵”表示，“所以”可用“∴”，而且将推理的依据常写在所得结论的后面，用括号括起来。

第六章 公益信托 篇5

第六十条 为了下列公共利益目的之一而设立的信托，属于公益信托：

(一)救济贫困;

(二)救助灾民;

(三)扶助残疾人;

(四)发展教育、科技、文化、艺术、体育事业;

(五)发展医疗卫生事业;

(六)发展环境保护事业，维护生态环境;

(七)发展其他社会公益事业。

第六十一条 国家鼓励发展公益信托。

第六十二条 公益信托的设立和确定其受托人，应当经有关公益事业的管理机构(以下简称公益事业管理机构)批准。

未经公益事业管理机构的批准，不得以公益信托的名义进行活动。

公益事业管理机构对于公益信托活动应当给予支持。

第六十三条 公益信托的信托财产及其收益，不得用于非公益目的。

第六十四条 公益信托应当设置信托监察人。

信托监察人由信托文件规定。信托文件未规定的，由公益事业管理机构指定。

第六十五条 信托监察人有权以自己的名义，为维护受益人的利益，提起诉讼或者实施其他法律行为。

第六十六条 公益信托的受托人未经公益事业管理机构批准，不得辞任。

第六十七条 公益事业管理机构应当检查受托人处理公益信托事务的情况及财产状况。

受托人应当至少每年一次作出信托事务处理情况及财产状况报告，经信托监察人认可后，报公益事业管理机构核准，并由受托人予以公告。

第六十八条 公益信托的受托人违反信托义务或者无能力履行其职责的，由公益事业管理机构变更受托人。

第六十九条 公益信托成立后，发生设立信托时不能预见的情形，公益事业管理机构可以根据信托目的，变更信托文件中的有关条款。

第七十条 公益信托终止的，受托人应当于终止事由发生之日起十五日内，将终止事由和终止日期报告公益事业管理机构。

第七十一条 公益信托终止的，受托人作出的处理信托事务的清算报告，应当经信托监察人认可后，报公益事业管理机构核准，并由受托人予以公告。

第七十二条 公益信托终止，没有信托财产权利归属人或者信托财产权利归属人是不特定的社会公众的，经公益事业管理机构批准，受托人应当将信托财产用于与原公益目的相近似的目的，或者将信托财产转移给具有近似目的的公益组织或者其他公益信托。

第六章 信息披露 篇6

第五十一条 发行优先股的公司披露定期报告时，应当以专门章节披露已发行优先股情况、持有公司优先股股份最多的前十名股东的名单和持股数额、优先股股东的利润分配情况、优先股的回购情况、优先股股东表决权恢复及行使情况、优先股会计处理情况及其他与优先股有关的情况，具体内容与格式由中国证监会规定。

第五十二条 发行优先股的上市公司，发生表决权恢复、回购普通股等事项，以及其他可能对其普通股或优先股交易或转让价格产生较大影响事项的，上市公司应当按照《证券法》第六十七条以及中国证监会的相关规定，履行临时报告、公告等信息披露义务。