李群英教学案例《小学口算除法》

李群英教学案例《小学口算除法》（精选4篇）

李群英教学案例《小学口算除法》 篇1

口算除法教学设计

一、导学

同学们，大家好。我来自花甸小学，我姓李，同学们可以称呼我--（李老师）。今天非常高兴能与你们一起上一节数学课，请同学们多多关照。我们花甸小学一年一度的学校运动会又要开始了，学校想请同学们一起参与筹备工作，有几个问题想请你们帮助解答，同学们请看： 1、100米比赛36人，每6人一组，可以分成几组？ 2、42人参加400米比赛，共分成6个小组，每组有几人？

3、有56人参加拔河比赛，7人一队，可以分成几队？

同学们运用以前学过的口算除法知识顺利解决了三个问题，接下来这个问题看看还可以直接口算吗？ 4、200米比赛47人，每6人一组，大约可以分成几组呢？ 这是一个什么问题？（除法估算）怎么列式计算呢？ 学生抢答，并说出口算思路。

今天我们将继续学习口算除法。出示课题。

二、助学

1、教学例1 运动会入场式上，学校准备组成彩旗方阵和气球方阵，我们来看看怎样分？ 出示例1（课件2）

谁来读题？好，请同学们认真审题，仔细思考，想想这个问题该怎样列式？ 指名答，教师板书：80÷20 这道题和以前学过的口算除法有什么不同？不同的算式是不是也可以用以前的口算方法口算呢？同学们想不想尝试一下自己解决这个问题？同学们拿出练习本来，把自己的口算方法在本上简单写一写，注意写算式时候要“字迹清楚，书写整齐”，然后在小组里说说你的口算思路，看看大家一共能找出几种口算方法来，一会儿小组派代表说说你们的思路。

师巡视，学生先自己独立思考，然后小组交流思路。哪个小组先说一说你们的口算方法？

预设1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4,（想乘法算除法）

预设2：80和20后面的0都不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4（想表内除法）师将两种口算方法板书在黑板上。还有没有别的口算方法？

哪些同学想到了第一种口算方法，谁来再说说这种方法的思路。哪些同学想到了第二种口算方法，谁来再说说这种方法的思路。补充板书：80÷20＝4 我们看大屏幕，从分小棒的直观角度再进一步验证口算的结果。（出示课件：摆小棒）一共有8捆小棒，每捆有10个，一共有（80个），平均每份分20个，也就是几捆？（2捆），同学们看看能分几份？分小棒的结果和同学们计算的结果完全一样。

同学们通过认真审题，仔细思考，成功的解决的彩旗的问题。做完题后，要养成细心检查，进行验算的良好习惯，这是避免错误的关键一步。同学们，请检查，我们这道题做完整了吗？（补充单位名称和答）这道题如何验算？

学校在买彩旗时考虑到彩旗会损坏，于是就多买了3面。（课件3）：现在有83面彩旗，每班分20面，大约可以分给几个班？

大约分给几个班？这是一道什么问题？（估算）请同学们认真审题，仔细思考，怎样列式？还可以直接口算吗？哪位同学想到方法了，就跟小组其他同学说一说。83为什么要估成80？被除数不是整十数，可以把被除数看做整十数再计算。如果把题再改一下，现有80面，每班分19面，大约可以分给几个班？生交流汇报。除数不是整十数，可以把除数看做整十数再计算。

师小结：对于除数或被除数不是整十数的，要进行估算，把除数或被除数估成整十数再计算。

2、教学例2

彩旗分好了，可气球还没分呢？

（课件4）150个气球，每班分50个，可以分几个班？ 打开书71页，完成例2想一想。师巡视，指导。集体交流，生口答，并说出口算思路。

师小结：整十数，几百几十数除以整十数的口算方法有多种，其中被除数和除数末尾同时去掉相同个数的0，再用乘法口诀计算的方法最简单。

刚才老师看到有的同学做错了，但是他们能及时分析错误原因，总结教训，及时改正，这是一种良好的学习习惯。我们都要“有错必改，引以为戒”

同学们，计算是小学数学的主要内容，屏幕上我们所总结的计算规程能够帮助我们逐步养成良好的计算习惯，从而提高同学们的计算能力。

（出示课件）：认真审题，仔细思考；细心检查，进行验算；字迹清楚，书写整齐；有错必改，引以为戒

齐读计算规程。

三、拓学 1、71页做一做1，出示口算卡片，开火车回答。

口算要求要准要快，老师这就有几张口算卡片，老师要检查一下这节课谁学得最好，谁是班级里最棒的学生？ 2、71页做一做2，按小组发放习题卡片，小组比赛做题。

同学们都很棒，你们所在的小组，集体的力量是不是也很棒呢？接下来我们要以小组为单位进行一个口算比赛，看看哪个小组是我们班最棒的小组，好吗？

每人做两道题，谁做完谁就举手。我宣布，***小组是最棒的小组。

3、课件：练习十二第一题

小组比赛没过瘾吧？我们再来一个男女生比赛，把书翻到72页，用最快的速度做完第一题，看看是男生快还是女生快？

学生现在书中完成，再在大屏幕交流对照。

对照上下算式，有什么发现？我宣布财源小学四年一班*生是最帅的！*生不气馁，下次再有这样的比赛争取比过*生，加油！

3、看大屏幕，我们用口算知识来解决一些实际问题。

课件：每只小船可以坐20人，一共有120人，需要几只这样的小船？

4、课件：这本书一共有120个小故事，我每天看1个故事。看完这本书大约需要几个月？

四、小结

时间过得真快，转眼这节课就要结束了。这节课你有什么收获？

口算除法教学反思 篇2

1.重视算理探究过程，提倡算法多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算，教学反思《口算除法教学反思》。

2.尊重学生主体，发挥学生的主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。到后面的练习卡片上的空白处理等，都发挥了学生的主动性。

值得反思的地方

在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？一堂课下来，怎样把情境串起来，让环节间的过度自然？

《口算除法》教学反思 篇3

课后，听课的领导和老师们就我这节课发表了看法。优点说得充分，不足说得透彻。大家的说法引发了我对这节课的一些思考：

首先是教学目标的确定。原则上教学目标是根据教材内容而确定的，但是由于这节课的内容较为简单，学生掌握起来比较轻松，所以我感到教学目标不仅仅要根据教材内容来确定，而且还要考虑学生的特点以及他们的知识基础。

其次是教学重点的把握。既然学生知其然——会做，就必须知其所以然——怎么做?计算教学，尤其是口算的教学，比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中而知其然是计算技巧的掌握，知其所以然这是思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然，既训练学生口算说理的过程，从这个角度上说，我这节课没有把握住这个教学重点。

口算除法教学设计 篇4

知识与技能

1、理解掌握口算整

十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法

以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观

1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。300×4＝

50×8＝

1000×5= 6÷3＝

24÷3＝

40÷8＝

让学生说说乘法口算题的方法。算完乘法后小结：计算整

十、整百、整千数乘一位数时，可以把其中一个因数看成是几个

十、几个百或几个千，再来计算。下一题。

让生说除法式题的计算方法，并小结：这是咱们之前学习的口算除法，可以用乘法口决直接计算。

2、出示课题。

师：今天这节课咱们继续来学习口算除法（出示课题）

读课题。师：一起把课题读一读。

（3）读了课题，你想在这节课学会什么？（可以看出你是个会思考问题的孩子，一下就抓住了我们学习的关键。）今开这节课我们就重点来学习像这样的除法算式怎样口算？除此之外我们还要明白为什么可以这样算。（板书：怎样算？为什么？）

二、自主探索，合作交流

请同学们看大屏幕。瞧，幸福农庄到了。（出示图）

收集信息

仔细观察，从图上你能知道哪些数学信息？

（生口答，师出示信息）（你的观察仔细；你的表达真完整。）

提出问题，列出算式。

根据这些信息，请你选择一组你喜欢的数学信息提出什么问题？想好后轻轻地说给算己听，说完后请举手（生口答）

师：真是个会提问的孩子，会列出算式吗？为什么用除法算？（因为题目要求的是把60平均分成3份，求每份是多少）

师：咱们接着看这些信息，你提出了什么数学问题，怎样列算式？（出示第二、三个问题，并板书算式）

探究算法，理解算理（1）60 ÷3= 师：如果老师想知道赵伯伯平均每次运多少箱，你会口算吗？先自己想一想，想好后和你的同桌说说你的是怎样算的。①同桌交流 ②汇报：（预设）

a、先不看被除数末尾的0，算6除以3等于2.，再在2后面添上1个0。

（师用红粉笔标出6、3、2并写出得数）理解算理：

师：为什么可以这样算呢？这里的6表示什么？

生口答并同时用课件演示分小棒的过程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。

师：他的想法大家听明白了吗？请小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6个十，（板书6个十），6个十除以3等于2个十，也就是20，所以60除以3等于20。说算理：

跟老师一起说一说他的想法：60除以3等于几，可以这样想，60是6个十，6个十除以3等于2个十，也就是20。同桌说

全班看课件说（咱们再来看大屏幕说一说。）b、做除法想乘法

a师：有谁的算法跟他的不一样？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）

你想到了算除法想乘法的方法，真好！请看大屏幕，说说他的想法。b（如若没有学生想出）师：老师这也有一种算法，大家帮我看看行不行？

师：我是这样想的，要算60除以3等于几，就想3乘几等于60，（板书）因为3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板书）也就是通过算除法想乘法的方法来计算，可以吗？咱们一起看大屏幕来说说这种算法。c、小结、口答。

通过思考，咱们算出了60除以3等于20，（师写得数和单位）在这两种方法中你比较喜欢哪种方法？想法跟他一样的请举手。看来大部分同学比较喜欢第一种算法，也就是在计算时，把整十数看成几个十再去除以一位数，这样得出的结果就是多少个十。在以后的计算中你认为哪种方法简便就可以选用哪种方法计算。一起口答。（生齐答）（2）王叔叔、李阿姨也是运3次，他们平均每次运几箱呢？请小朋友们算一算，和跟自己说说你是怎样算的。生算并指名汇报。

汇报600除以3让汇报学生说说算法；并小结：计算整百除除以一位数时，可以把整百数看成是几个百，计算的结果就得几个百。汇报240除以3时在学生说算法的同时板书算法，并让全班学生说一说。你能用你自己的话来说说怎样口算几百几十的数除以一位数吗？（把被除数看成几个十，计算的结果就得多少个十）全班一起口答上面两道题。

5、练习。（猜猜茄子后面躲着几）

师：会口算了吗？那我来考考你。猜出茄子宝宝后面躲着几，茄子宝宝就和你交朋友了。（出示课件）

180÷3

1800÷3（说说后一题的想法，并观察说发现。）

400÷2

400÷8 相机让学生说说想法，并比较：在这两题中，被除数都是400，为什么在计算时要把上一题的400看成是4个百，而在下面一题中却得看成是40个十呢？（因为4个百除以8不够除）师：看来，咱们在计算整百数除以一位数时，还得根据除数来确定把被除数看成是几个百或几个十。

3000÷3 3000÷5相机让学生说说算法，算完第一个时小结：遇到整千数除以一位数时，可以把被除数看成是几个千，再来计算。

三、巩固深化，快乐练习：

1、点鞭炮

接下来让我们带着收获再来玩几个游戏吧！

第一个游戏（出示课件：点鞭炮）为了祝贺幸福农庄的大丰收，聪聪在农庄里高兴地点起了鞭炮。快速说出鞭炮上除法算式的得数，这个鞭炮就被你点响了。谁想来？（点名）其它同学认真听，如果他回答对了，咱们就说：“啪”，如果他回答错了，咱们就说：“哧”。开始吧

30÷3 160÷2 400÷5 800÷4

8100÷9

2000÷4

300÷6 师：鞭炮顺利炸响，不过，刘老师要提醒大家，在咱们平时玩鞭炮时可得注意安全，不要伤了自己。

2、第二个游戏：抢西红柿。

为了感谢大家的帮助，王叔叔送给了小朋友们人些西红柿（出示西红柿图片），要求分送给咱们班的小朋友。为了方便，老师将咱们班分为两组，一二组小朋友是聪聪队、三四组为明明队，当西红柿上的算式得数大于100时归聪聪队，聪聪队的小朋友说：“我们要”，明明队的小朋友说“他们要”。当西红柿上算式的得数小于100时西红柿归明明队，明明队的小朋友说“我们要”，聪聪的小朋友说“他们要”。准备好了！

210÷7 5000÷5

1200÷3 100÷5

450÷9

200÷2 4000÷8 计算200÷2后，出示一个小正方形遮住被除数，想一想：如果要把西红柿送给聪聪队，被除数要换成几？把被除数改成几就可以将西红柿送给明明队？

3、应用。

师：同学们的反应真快。叔叔阿姨们装菜运到超市后，超市的阿姨们“准备把 120个茄子装袋进行销售：

可供选择方案

①每3个装一袋。②每4个装一袋

请你选择其中的一种装法，在草稿本上算算可以装几袋？

四、总结。好了！现在咱们回过头来看看，通过这节课的学习，你有什么收获？

师：今天这节课咱们学习的是整

十、整百数、整千数除以一位数的口算在证算时咱们可以把被除数看成几个

十、几个百、几个千再来除以一位数，或是通过做除法想乘法的方法来计算。

五、指导看书。

六、拓展：