《口算乘法》教案设计和教学反思

《口算乘法》教案设计和教学反思（精选11篇）

《口算乘法》教案设计和教学反思 篇1

《口算乘法》教案设计和教学反思

教材分析

1．本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。

2．正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几

十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整

十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

学情分析 ：

两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成是整

十、整百的数来计算的，把估算放在整

十、整百的数乘一位数的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算的方法。本课通过创设一个需要估算的实际生活情境使学生体会到估算的必要性，进而让学生找出把这个数看成最接近的整

十、整百的数来估算的方法。教学目标

1.知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。

2.过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整

十、整百、整千数相乘的口算算理。3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。

重点： 理解一位数乘整

十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。难点：准确、快速地进行口算。

教学过程

一、复习旧知，孕育铺垫。

1、抽学生背诵一位数乘法口诀表。

2、口头抢答，教师读式：6×5= 8×7= 6×8= 5×9= 4×4= 9×8= 5×5= 7×6= 3×6= 5×7=

3、学生背诵口诀。

4、积极抢答：30，56，48„„

通过复习，让学生重温旧知，利用抢答，激起学生学习的兴趣。

二、合作学习，探讨算法。

1、课件出示例题情境图，谁能说说你从图中都看到了什么？玩过什么游戏？

2、你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

3、哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。

4、今天我们来学习整

十、整百数乘一位数的乘法。出示例1。

5、你能列式解答这两个问题吗？你是怎样算出结果的，说说你的算法。

6、讲解问题算理，引导归纳算法：整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘，再在末尾加一个0就可以了。

7、即时练习：20×4= 20×6=

30×2= 50×2=

8、进一步设疑：一台收音机价格是200元钱，如果学校要买3台收音机，一共要多少钱？怎样算呢？

9、引导归纳算法：整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘，再在末尾加两个0就可以了。

10、即时练习：200×4= 6×200= 300×2=

500×2=

11、学生兴致勃勃地讲述。

12、学生互相交流问题和解法。

13、积极思考，大胆提出自己的看法。

14、生思考问题，尝试解决，全班交流，说出算理及计算方法。

15、听取老师对例题的讲解，明白解题思路。

16、生独立解题，互相交流学习经验。

总结学习方法，掌握其中的规律。提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间，使其尝到学习的成功。及时总结，掌握规律。适时练习，巩固新知。

三、巩固练习

1、指导学生完成课本的“做一做”，找出规律。

2、口算抢答游戏： 10×6=

20×4= 30×4=

60×8= 300×4= 400×2=

3、解决问题：一盒钢笔有10支，5盒钢笔共有多少支？如果每支钢笔要2元，这些钢笔共要多少元？

学生独立解决。

学生兴趣盎然进行练习

通过游戏，训练学生的口算能力。通过问题，提高学生的解决问题的能力

四、全课小结

这堂课里，你有什么收获？

学生谈收获

谈收获，重温新知。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）：略

教学反思

一、本节课首先进行口诀的复习，再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整

十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、本课我利用问题情境，进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都比较浓厚。

三、在本节课的教学中也存在一些不足之处。本节课的教学，我在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如。同时，注意适时、恰当的鼓励和评价。比如：“请大声的说出你的想法”，“你的问题真有价值”，“学得真棒”，“真聪明”等等。在以后的教学中，不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。

《口算乘法》教案设计及反思 篇2

教材分析

本小节教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

教学目标

1.知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。

2.过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。

重点：理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。

难点：准确、快速地进行口算。

教学过程

一、复习旧知，孕育铺垫。

1.复习乘法口诀表。

2.口头抢答。

6×5= 8×7= 6×8= 5×9= 4×4=

9×8= 5×5= 7×6= 3×6=

设计意图【通过复习，让学生重温旧知，利用抢答，激起学生学习的兴趣。】

二、合作学习，探讨算法。

1.课件出示例题情境图，谁能说说你从图中都看到了什么？

2.你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。（学生互相交流问题和解法。）

3.哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。

4.今天我们来学习整十、整百数乘一位数的乘法。出示例1。

5.你能列式解答这两个问题吗？你是怎样算出结果的，说说你的算法。（积极思考，大胆提出自己的看法。）

6.引导归纳算法：整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘，再在末尾加一个0就可以了。

7.即时练习：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=

8.进一步设疑：一台收音机价格是200元钱，如果学校要买3台收音机，一共要多少钱？怎样算呢？

9.生思考问题，尝试解决。

10.引导归纳算法：整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘，再在末尾加两个0就可以了。

11.即时练习：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=

设计意图【总结学习方法，掌握其中的规律。提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间，使其尝到学习的成功。 及时总结，掌握规律。 适时练习，巩固新知。】

三、巩固练习

1.指导学生完成课本的“做一做”，找出规律。（全班交流，说出算理及计算方法。）

2.口算抢答游戏： 10×6= 20×4= 30×4=

60×8= 300×4= 400×2=

3.解决问题：一盒钢笔有10支，5盒钢笔共有多少支？如果每支钢笔要2元，这些钢笔共要多少元？ （学生独立解决，集体交流。）

设计意图【通过游戏，训练学生的口算能力。通过问题，提高学生的解决问题的能力。】

四、小结这堂课里，你有什么收获？学生谈收获，重温新知。

教学反思

一、本节课首先进行口诀的复习，再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、本课我利用问题情境，进行了逐層深入的教学设计，便学生体验由浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学生的学习兴趣都比较浓厚。

口算乘法教学反思 篇3

《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整

十、整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整

十、整百数乘整十数的口算方法，并能快速正确的口算。

新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上,就是应该让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。

在新课之前，我首先带领学生复习了以前所学过的整

十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识的能力。因此，在学生找出方法之后，我又让学生尝试自己总结口算的方法，通过与孩子们的交流，我发现虽然孩子们说的都是比较通俗的总结语，但他们都在积极主动地思考。最后我和孩子们一起对口算方法加以总结：“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”。

口算乘法教学反思 篇4

再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、 利用问题情境。

进行了逐层深入的教学设计，便学生体验由清浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同开形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学习的学习兴趣都比较浓厚。

不足之处：

《口算乘法》教案设计和教学反思 篇5

(一)通过复习一位数乘整百整十数不进位的口算，学生理解并掌握一位数乘两位数进位乘法的口算方法，能正确地进行一位数乘两位数的口算.

(二)通过学生自己动手摆一摆，学生参与到知识的形成过程中，掌握口算的方法，能够比较熟练地进行口算.

教学重点和难点

重点：在理解的基础上，掌握用一位数乘的口算过程.

难点：理解并掌握满十向前一位进“1”的算理.

教学过程设计

(一)复习准备

投影出示口算题：

(用纸板覆盖，一题一题出示)

10×5 14×2 100×7 130×2

20×3 34×2 200×4 210×3

教师提问：14×2请你说一说口算过程.(学生回答10×2=20，4×2=8，20+8=28)

教师追问：那么你能不能说一说140×2又是怎样口算的呢?(同座位的两个小朋友互相说一说)然后请同学回答(把140看成14个十，先用10个十乘以2是20个十也就是200，4个十乘以2是8个十也就是80，200加上80等于280)

教师揭示课题：(板书：一位数乘两位数、乘整百整十数)

(二)学习新课

出示例1：板书：口算14×3.

想一想 14×3的意义是什么?(3个14是多少)

根据14×3的意义，用小棒摆出来.

想口算的顺序，先拿出表示10×3=30，3个十的小棒是30，再拿出表示4×3=12，3个4的小棒是12，合起来是42，30+12=42.

板书：14×3=42.

比较14×3与14×2两道口算的异同：

(同桌或四人小组的同学互相启发进行讨论)然后请同学回答：两道题口算过程是一样的.都是先乘以被乘数的十位上的数，再乘以个位上的数，只是14乘以3，个位上的数相乘，满了十，最后一步是整十加上两位数.

做一做

投影出示：

16×2= 26×3= 25×2=

要求同学在练习本上直接写出结果.再把这几道题分别写在小黑板上，请几个同学直接写在小黑板上.待同学写完后集体订正.

分别请同学说出口算过程.

16×2：10乘以2等于20，6乘以2等于12，20加上12等于32.

26×3，25×2分别请同学互相说，集体说，个人说.反复叙述口算过程.

出示例2：板书：口算：140×3=

请同学想一想应该怎样做，然后试做.(教师巡视，个别指导一下)做完后，小组同学互相说一说自己是怎样做的.

集中起来说出不同的想法：

因为14×3=42，那么140×3只需在42后面添上一个0得420.

把140看成14个十，14个十乘3得42个十，即420.

3乘14得42，然后再在得数后面添上一个0.

以上这几种算法，要给肯定，尤其第三种方法，给予表扬和鼓励.

做一做

投影出示：

130×5= 380×2= 150×6=

每人在自己本上直接写出结果.四人小组进行讨论，能用几种方法说出口算过程.

小结 今天我们学习了“一位数乘两位数、乘整十整百数”，在学习这部分内容时，要注意个位上、十位上满十向前一位进“1”.

(三)巩固反馈

1.基本练习：(投影出示)

首先看完题后，想一想这里是什么意思，然后填在书上，填完后同桌两个同学互相说一说.最后集体订正.

2.填空练习：(投影出示)

明确题目要求后，在课本上填括号.

订正时请同学说出口算过程，左面三道题，被乘数添一个0，再请同学说出结果，并说明口算过程.

3.找朋友游戏.

15×3 18×2 12×5 14×4 35×2

220×4 240×3 25×4 310×3 32×3

26×2 160×6 12×4 16×5 14×3

36×2 120×4 160×5 240×2 260×2

题目卡片贴在黑板上，(或在投影上一题一题出示)答案卡片发到同学手中，当题目出示后，答案就是它的朋友.

45 36 60 56 70 880

720 100 910 96 52 960

48 90 72 42 480 900

480 520

4.文字叙述题.

投影片出示，同学们在作业本上做.四个同学写在小黑板上，订正时用.

(1)乘数是7，被乘数是12，积是多少?

12×7=84

(2)250的3倍是多少?

250×3=750

作业：看书第1页.

课堂教学设计说明

本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”.首先适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学习新知识做准备.

讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、动脑、动口获取知识，体现以学生为主体.使学生真正悟出新旧知识的内在联系.

通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的.

《口算乘法》教案设计和教学反思 篇6

我是这样进行设计的，首先以考察学生口算为切入口，激发学生进行口算的兴趣，“首先考考大家对以前知识的掌握情况，请看大屏幕：开火车口算，看哪列火车开的又快又稳。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名说了几道题的算法，发现没问题，然后，我说：“老师要加深难度，您们还会吗?”激发学生学习的兴趣，于是学生进行新课的学习16乘3，首先让学生举手来说，因为自己的学生自己最了解，学生在这个问题上不存在障碍，于是学生很顺利的答了，是怎样计算的，然后我又紧接着进行了练习，选出两道题，让学生说出是怎样计算的?发现没问题，我又在黑板上写出了这样的算式：160乘3，抛出问题：这道题您还能行吗?学生跃跃欲试，指名回答了，多数学生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一个0，这个其实早在我预料之中，学生没几个能解释的出来，然后组织学生进行讨论：学生还是能理解的不多，只有徐学伟段京涛等几个学生，说得上来，最后引导学生知道16个10，乘3，的48个十，也就是480，学生明白算理后，进行了4到练习题的计算，然后让学生说出计算的方法，进行练习时，采用了男女生比赛的方法。

反思整堂课，自己觉得还是比较自然，环节还是比较紧凑的，最终完成了教学目标。学生始终保持着很高的学习热情，我深深知道，那是学生一种想战胜自己的一种精神支撑，因此看来教师的教学语言对学生来说非常重要，我们进行鼓励，让学生找到学习的兴趣是非常的关键的。

口算乘法教学设计 篇7

阳原县实验小学

武凤莲 教学内容：人教版小学数学三年级下58页例1 教学目标：

知识目标：经历口算方法探究过程，学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数（每位乘积不满十）。

能力目标：通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。学习重点、难点：

引导学生发现整

十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算 教学过程：

一、复习

1、乘法的意义：求几个相同加数的和的简便运算。

例如：2×4表示2个4的和（4个2的和）或2的4倍（4的2倍）

2、口算练习。多媒体出示图片。学生说说口算的方法。

3、巩固计算方法：小兔子回家

二、新课

今天我们来学习更难的乘法：整十数、整百数乘整十数的口算。（板书课题：口算乘法）

出示学习目标：学会口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数。

指名读学习目标，学生齐读学习目标。

（一）、创设情景，提出问题

1、出示情景图：引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。你从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？

2、同桌讨论交流。

（二）、合作交流，探究新知

1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，老师从学生提出的问题中，选择需要用整

十、整百数解决的问题。例如:“邮递员工作10天，耍送多少份报纸?”“工作30天，要送多少份报纸？” 根据学生回答，师板书：算式 300×10 300×30（1）说说算式表示的意义。（2）学生思考、交流口算方法

（3）指名向全班汇报 自己的口算方法。（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结。

2、师引导学生小结：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0。

3、引导学生看图提出和信有关的问题。

例如:10天要送多少封信? 42天要送多少封信? 出示问题，学生板演计算过程，并讲解计算方法。

4、教师出示特殊算式，学生思考并讨论算法。42×10 23×30 指名说算法，教师强调两位数乘整十数、整百数的算法。

三、巩固新知：

1、每组选出一人完成“做一做”的一道题，每道题先说口算方法，再说得数。

2、分析40×50=？（强调是2000，而不是200）学生举例，教师板书。

四、课堂检测

1、练习十四1、2、5、6题每组一题，比一比哪组做得好。

2、练习十四3、4题，实际应用题。（学生在练习本上做，教师巡视。）

五、整体回顾、总结评价

谈话：这节课你学到了什么知识？你觉得你表现得怎么样？你认为谁表现的最好？好在哪里？

六、板书设计

口算乘法

口算乘法教学设计 篇8

1、知识与技能：通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。

2、过程与方法：引导学生独立思考，在积极参与和合作学习中经历探索口算方法。

3、情感与价值：学生能结合具体情境，从数学的角度观察周围的世界，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

使学生掌握整十、整百数的乘法口算方法。

教学难点：

灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题，明确口算算理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，引入复习。

师：同学们，你们知道是谁无论刮风下雨，每天都及时的为我们送来报刊和书信吗?(邮递员)

今天呀，邮递员也给我们送来了一封信，想看吗?但要先答对了这些问题才能打开。能行吗?(课件出示复习题)

(1)20是( )个十?10个十是( )?

(2)9个十是( )? 3个30是( )?

(3)200是( )个百? 1000是( )个百?

(4)20×5 30×6 4×70

3×200 1000×6 12×3

二、创设情境与探究新知。

1、师：那我们来打开这封信看看吧!(课件出示信)真是一封图文并茂的信呀，你从信上获得了哪些信息?

2.同桌讨论交流。

3.指名说说:根据图中所提供的信息你能提出用乘法计算的数学问题吗?教师出示问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?

要求的这个问题和题目中哪个信息有关?和哪个信息无关?

(1)你能解决这个问题吗?根据学生回答，板书： 300×10

(2)口算上面算式的结果。(同桌交流口算方法)

(3)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种)

方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份)

方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上3个0。所以300×10=3000(份)

你觉得哪种方法最好，为什么?

(4)课件出示另一个问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少封信?学生独立解决，指名说出口算方法。

师提醒：先用( )×( )得( )，再数( )，就在积的末尾添上( )个0。

4.师：观察一下我们今天学习的这两个乘法算式，都有什么特点呢?(两个因数的末尾都有0)

那在口算这样的乘法算式时，我们通常都采用怎样的口算方法呢?(板书课题：口算乘法)引导学生归纳。

5.小结算法：

三上口算乘法教学设计详案 篇9

【教学内容】人教版三上P57页例1及相关练习

【教学目标】

1.使学生理解和掌握整

十、整百数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力。

2、使学生经历整

十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，使学生主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。3.让学生经历合作交流中获取知识的过程，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。【教学重难点】

掌握整

十、整百数乘一位数的口算算理。【教学过程】

一、复习旧知，孕伏铺垫

（1）听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 „„（教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，然后一生投影剩余学生自己检查对错并订正。）

（2）口答练习。

6个十是多少？3个百呢？ 200是几个百？ 3000是几个千？

【设计意图：听算练习让学生回顾表内乘法之余，“听”使学生一上课注意力集中，很快地自觉地投入到新课学习中。口答练习为学生学习多位数乘一位数的计算方法打下基础。】

二、创设情景，激发欲望

师：同学们对表内乘法的学习牢固,学习热情激昂。好，这节课老师就带同学们进入游乐园。想玩吗？

师：可是游乐园只欢迎聪明又勤于思考的小朋友。有趣的游戏也是勇于冲关的小朋们才能玩，你们有信心吗?

三、自主探究，学习新知

1.探究整十乘几

（1）屏幕展示课本主题图： ①、观察图片说一说。游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些游乐设施？在这里你还能发现哪些信息？

②、你能根据这些信息提出用乘法解决的数学问题并列式吗？（生汇报）

（2）生独立思考解决“坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？”这个问题,然后在组内交流’。

师：你是怎样算的？介绍你的算法。

【预设】

算法一：生1：3个20相加

师：转化成加法进行计算。（板书：20+20+20=60）有不同的算法吗？ 算法二：生2：20个3相加

师：也是转化成加法进行计算的（算式有点长，老师明确不简洁）。

算法三：生3：一一列举：1个20是20，2,个20是40，3个20是60（老师再次明确数字大的时候列举很麻烦）

算法四：生4：因为2个十乘3是个6个十，也就是60。算法五：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师：明明是20乘3，为什么乘的时候不看0，乘完的积再补一个0呢？

师：A、用小棒演示：10根捆一捆，有2捆，3个2捆是6捆，也就是60根。

B、用人民币演示：20元是两张十元，3个2张是6张…… 师：结合刚才计算方法的分析，你认为哪种计算方法最便捷？ 通过分析、对比，师生共同归纳出最便捷的方法。

【设计意图：通过对比学习，优化算法，总结归纳得出整十数乘一位数的口算方法，使学生认识到可以转化成表内乘法进行计算，并明白为什么要补“0”，突出重点，突破难点，并为后面的知识迁移打下基础。】

2.知识迁移：探究整百、整千乘几

师：用数位表演示, 出示2颗珠子放在十位上。我们在十位放上2个圆片表示20，如果2个珠子为一份，3份是几个珠子？（2×3=6）。十位上的6表示60 如果老师把这2个珠子放在百位呢？放千位呢？ 师：你发现了什么？ 师：由此得出，像20×3、200×3、2000×3这样的整

十、整百、整千数乘一位数可以用2×3=6来解决。

师：打开课本P58的第一题，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）

生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。

小结：在计算整

十、整百、整千数乘一位数时，可以把它们转化成表内乘法计算，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。【设计意图：在学习了整十数乘一位数的基础上，通过数位表的直观演示让学生理解掌握算理、并归纳整百、整千数乘一位数的计算方法，体会迁移类推的思想，并获得学习的成功体验。】

四、学以致用、巩固提升

1、开火车

2、看谁算得又快又对，对比升华

男生组

10×4

10×6 5×8 20×4

40×6

50×8

300×4 500×6 400×5

师：（指着 50×8=400和400× 5 = 2000）为什么积和因数末尾0的个数不一样呢？

生：因为4×5=20，这里已经有了1个0，再补上1个0 就是2个0。师：可见同学们做题时是多么得认真，因此我们在做题时一定要细心再细心。

女生组

3×4

20×6 4×8 30×4

200×6

40×8 300×4 2000×6 400×8 为什么女生算得更快呢？

3、一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？

4、超市运来8箱苹果，每箱30千克。一共运来多少千克苹果？

5、拓展题 用数字2、3、4、6、8、10、20、30、40、60、80、12组成一道整十数乘一位数的乘法式子，使它们的积是240。

【设计意图：练习设计分5大题,层次分明,步步加深拓展学生的思维.第1题主要考查学生对整十数、整百数、整千数乘一位数的口算方法的掌握;第2题通过对比加深学生对知识的理解.第3、4题,联系生活实际，让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系，体验到数学知识的应用价值。而第5题，灵活性高，发展学生的逆向思维能力，强化新知，理解多位数乘一位数的算理。】

五、全课总结

口算乘法教案 篇10

第一关：基本训练，搭桥铺垫。

导语：现在老师请大家猜一种工作，一起听“有一种工作很辛苦，天天往来于千家万户，让人们足不出户就能和远方的亲人、朋友进行交流或了解需要的信息。” 大屏幕出示邮递员工作场景。

师：邮递员叔叔今天也来到了我们的课堂，给我们带来了一份礼物，就在这个信封里想知道是什么吗？我们一起进入第一关 生：万事开头难，勇闯第一关，基本训练，搭桥铺垫

师：请小组长打开信封，把里面的礼物平均分给组里的同学，并相互说一说你们的口算方法。小组讨论

师：好，哪一组愿意上来展示你们的成果

1号展示：40×4 =160 我是这样口算的，40看成4个十，4个十乘4是16个十，就是160 12×4=48，2×4 =48 因为2×4=8，10×4=40 40+8＝48 所以12×4=48 2号展示：30×3 =90 我是这样口算的，40看成3个十，3个十乘是9个十，就是90 24×2 =48 因为4×2=8，20×2=40 40+8＝48 所以24×2=48 3号展示：300×7 =2700 我是这样口算的，300看成3个百，3个百乘是7，就是21个百就是2100。

13×3=39 因为3×3=9，10×3=30 30+9＝39 所以13×3=39 2号展示：400×5 =2000 我是这样口算的，400看成4个百，4个百乘是5是20个百，就是2000。

11×5=55，因为1×5=5，10×5=50 50+5＝55，所以11×5=55 生：展示完毕，请评价 第二关：

导语：刚才口算的这些题是我们以前学过的整十整百数乘一位数的内容，今天这节课我们在这些知识的基础上进一步来学习口算乘法。（板书课题：口算乘法）下面我们一起进入第二关。

师：邮递员叔叔工作到底有多辛苦呢？今天我们一起去了解一下。大屏幕出示例题主题图

师：这是邮递员叔叔工作的场景，你能从中获取哪些数学信息，能帮他解决哪些问题呢？请在组长的带领下根据自学提示回答下列问题：（师读自学要求，开始讨论）展示：

四号回答第一题：

评价：通过四号的回答，我知道了题中的已知条件是平均每天送300份报纸和60封信，问题是邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？ “ 通过四号的评价，我懂得了邮递员叔叔的工作是很辛苦，我们要珍惜他们的劳动成果”

三号回答第二题：

我是这样列式计算的：300×10=3000（份）先用3×1=3，再看300和10末尾一共有3个0，在3的后面添上3个0，所以300×10=3000。我的回答完毕请评价。评价：

1、通过他的回答，让我知道了邮递员叔叔工作10天要送报纸的数量是用300×10来计算的。

2、通过他的回答，我知道了300×10在计算时可以先用两个因数零前面的数相乘，两个因数后面有几个零，在所得积的末尾添上几个零。

3、我同意他的观点，300×10我是这样计算的，300×10=100×10×3=3000 二号回答第三题：

回答：我是这样列式计算的：300×30=9000（份）先用3×3=9，再看300和30末尾一共有3个0，在9的末尾添上3个0，所以300×30=9000。我的回答完毕请评价。

评价：通过2号的回答，我知道了在计算300×30时，先用3×3=9，再看300和30末尾一共有3个0，在9的末尾添上3个0，我同意给他加分，但我的想法和他的不一样，在计算300×30时把30看成10×3，300×30=300×10×3=9000 一号回答第四题；

回答：我认为这种方法简便（生指着板书）：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0，这种方法即快又不易出错。

评价：我同意一号的看法，我也认为这种方法简便，先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。我同意给他加分。

导语：通过我们认真的自学，聪明的你已经在数学王国里探索到了口算乘法的方法，下面试试你的能力，让我们进入第三关。第三关：新知尝试，探究发现。

一、尝试题：

邮递员每天送60封信。

（1）工作10天要送多少封信？（2）工作30天要送多少封信？

2、听尝试题要求：1、2、3 导语：

同学们，第三关的任务完成吗？你想把你的成果展示给大家吗？下面一起进入第四关； 第四关：合作交流，展示自我，（师读小组交流要求）小组交流：小组展示：（1、2解决第一问，3、4解决第二问）

1号：我和2号解决第1问，3号、4号解决第二问，我来读题，邮递员每天送60封信，工作10天要送多少封信？ 2号：我是这样列式计算的（出示卡片）：60×10=600（封）答：工作10天要送600封信。在计算60×10时，先用6×1=6，再看60和10末尾共有两个0，在6的后面添上两个0所以60×10=600 3号：我来读第二题：邮递员每天送60封信，工作30天要送多少封信？

4号：我是这样列式计算的（出示卡片）：60×30=1800（封）答：工作30天要送1800封信。在计算60×30时，先用6×3=18，再看60和30末尾一共有两个0，就在18后面添上两个0，所以60×30=1800 我们小组展示完毕，请同学们补充评价。

评价：

1、我来评价1号同学，1号同学不但读题认真，主持很有条理，分工明确，我想他以后一定能成为一名出色的主持人。我同意给我加分。

2、我来评价2号，开始时我对这种口算方法还有些模糊，通过2号同学的展示，我对这种口算方法完全清楚了，谢谢2号同学，我想给他加满分。

3、我来评价4号，4号同学做的完全正确，他用的这种方法也很简便，先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。我同意给他加满分。

4、我觉得这一小组的同学表现都很好，口算方法说的很清楚，我想告诉你们：你们真棒，并愿意为每位学生加分，请大家和我一起为他们鼓掌加油。导语：

第五关：梳理点晴，突重化难。

先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。导语：

第六关：学以致用，勇于挑战。

一、巩固练习：

40×40 = 90×50 = 200×4 = 50×60 = 80×20 = 12×30 = 300×20 = 11×70 = 展示：1号（出示卡片）40×40=1600先用4×4=16，再在16后添2个0，所以40×40=1600 80×20 =1600先用8×2=16，再在16后添2个0，所以80×20=1600 2号（出示卡片）90×50=4500 我是这样计算的9个10乘5个10是45个10是4500所以90×50=4500 12×30 =360 先用12乘3个10是36个10，所以12×3=360 3号（出示卡片）200×4=800先用2×4=8，再在8后添2个0，所以200×4=800 300×20 =6000先用3×2=6，再在6后添3个0，所以300×20=6000 4号（出示卡片）50×60=3000先用5×6=30，再在30后添2个0，所以50×60=3000 11×70 =770先用11×7=77，再在77后添1个0，所以11×70=770 评价：我是1号我来评价1号：我非常赞同他这种方法：这两道口算题他都是先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。非常好我同意给他加上相应的分。

我是2号我来评价2号，2号做的这两道题都是把因数看成几个十来计算的，我也赞同他这种口算方法，但我认为不简便，我是这样口算的：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。我认为要给他加一个鼓励分2分。

我是3号我来评价3号：通过3号的回答我明白了整百数乘一位数和整百数乘整十数的口算方法，我同意给他加上相应的分。

我是4号我来评价4号：通过4号的回答我感觉4 号比以前大胆了，声音也洪亮了最重要的是他学会了口算的方法，我觉得应多给他加2分的鼓励分。并请大家给他鼓励的掌声。

二、拓展训练：

口算乘法教案 篇11

口算乘法的练习课

教学内容：

教材第44-45页练习九7-12题

教学目标：

1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的知识灵活地解决问题。

教学重点：

正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点：

运用所学的`知识正确解决问题。

教学准备：

多媒体课件 口算卡片 红旗

教学过程：

一、学前准备

基础知识练习。

1、7070=答案

6090=答案

8050=答案

1140=答案

3080=答案

20xx=答案

4060=答案

3120=答案

2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的)

二、探究新知

1、运用口算解决问题。

引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

老师引导学生想

(1)题中让我们解决什么问题?

(2)解决这三个问题需要哪些数据信息?

(3)在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

例：5011=550(千克)

答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

5080=4000(千克)

答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

1850=900(元)

答： 50千克茧能卖900元钱。

2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。后这头大象重多少千克?

(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

(2)引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

例：0=4000(千克)

4000=100=4100(千克)

答：20年后这头大象重4100千克。

三、课堂作业新设计

1、口算。

2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱?

3、教材第45页的第10题。

四、思维训练

1、不计算，把估算结果写在括号里。

10024=答案

0=答案

3210=答案

74100=答案

20xx=答案

6050=答案

6100=答案

10700=答案

1230=答案

344=答案

406+8=答案

570+57=答案

2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车?

3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克?

教学反思：