《口算乘法练习课》教案(精选6篇)
《口算乘法练习课》教案 篇1
《口算乘法练习课》教案
教学内容:教师自己准备的针对本班学生的口算练习题,练习一7、8题。教学目标:
1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。
2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。教学重点:提高计算的正确率和速度。
教学难点:应用知识解决问题
教学过程:
教师的教学设计学生的活动教学反思
一、复习。
1、一位数乘整十整百数的口算练习。
2、一位数乘两位数(不进位)
3、一位数乘两位数(进位)
二、第7题
1、出示题目,让学生观察。
2、提出问题:他们交的钱数够吗?
3、学生独立思考,然后完成。
4、组织学生交流算法。
三、第8题
1、出示图片,创设情境
2、提出问题:怎样租车划算?
3、学生讨论:应该怎样做?
4、教师可以适当提示:
先作成表格样式,看看需要多少大车多少小车?
5、组织学生进行交流,可以先说说需要多少大车,多少小车,再比较那种方案划算。
四、小结:
你觉得口算乘法掌握得怎样?还需要在什么地方改进?
学生听算,集体订正,并与同伴交流计算的方法。
先认真观察图片及表格,从中获得信息,并明白其中的含义。认真思考找出解题方法,并独立完成。
与同伴进行交流。
学生先看图,从中获取数学信息。
独立思考后与同伴交流怎样计算
先算出需要几辆大车几辆小车,然后再比较哪一种划算。
学生互相说一说,对有困难的学生进行帮助。
《口算乘法练习课》教案 篇2
学情,指学生在某个学习活动中或学习时间内的学习状态。学情分析是教学目标设定的基础,依据学情分析设计的教学目标,才能符合教学实际,从而有针对性地进行教学,构建简约、高效的课堂。教师的教学对象是存在差异的,有知识经验的差异,有学习兴趣的差异,有认知风格的差异等。如果不进行学情分析便盲目教学,在实际教学过程中一定会存在种种问题,有效教学往往会难以保证。
一、分析经验储备,明确目标
以学定教是教师现在常用的一种教学策略。在上课之前,教师要清楚学生已经掌握哪些知识与技能,哪些方面还存在问题或有所欠缺,也就是教师要明白学生已经掌握多少知识。只有清楚了解学生的已有经验和认知特点,教师的教学才会更加具有针对性。我们教研组内教师在正式上“1-6的乘法口诀练习课”这节课之前,先进行了学习前测(具体测查结果见下图)。我们认为,学习前测是了解学情的一种非常重要的手段。
正是有了这样的学习前测,有了准确的统计数据,我们组内教师在上这节练习课时才明确了方向。通过学习前测,我们可以获知这样的信息:通过之前的新授课的教学,学生已初步掌握运用1-6的乘法口诀进行相应口算的能力,但在对乘法意义的理解及其应用方面还存在一定的问题,反映在对乘法意义的理解还不够深刻,实际应用起来还存在一定的偏差。
通过对这份学习前测的研究,我们教师不仅了解了学生在学习这节练习课之前的相关经验储备,而且知道了学生在之前的教学中已经掌握的知识与技能,还明确了学生在哪些方面存在不足,这样很有利于我们练习课教学的开展。明确了学生已经掌握的知识技能,我们可以在这节练习课中避免重复没必要的练习,从而大大提高教学的效率。明确了之前教学中存在的不足,会让我们在教学中明确教学的重点,从而让练习课的习题围绕教学重点而展开。
二、具体问题具体分析,追求科学的教学设计
从“预学查异”环节的学习前测中,我们知道了学生在对于乘法意义的理解与运用上还存在一定的偏差,尤其是对“2个6相乘得多少”“2×3表示什么”这样的题目容易产生混淆和理解上的错误。针对这样的问题,我们设计了这样的教学:
[教学片段]
(1)复习乘法的意义——几个几?
师:第一题是“3个6相加是多少?”第二题是“2和6相乘是多少?”大家能不能通过列式计算,比较这两道题结果的大小吗?
师:请大家同桌之间交流一下。(教师巡视,帮学生总结:它们都有一个相同的乘数,6×3表示3个6相加,6×2表示2个6相加,所以3个6相加大)
师:谁来说给大家听一听。
师:根据乘法的意义,我们可以直接比较出算式的大小。这样的方法你学会了吗?再给3道题你会做吗?
师:比较一下你有什么发现?小组4人讨论一下。(一步步让学生说到点上再出示:两个数的积永远大于两个数的和)
师:这样的结论在任何时候都成立吗?(举反例:如6×1<6+1)
师:(PPT、黑板板书对比)现在看来,两个数的积不一定大于两个数的和,我们在下结论之前还要思考全面。
(2)区分“和”与“个”的区别。
师:第一题是“2和5相加是多少?”第二题是“2个5相乘是多少?”请大家分别列式。
出示:第一题为5+5=10,第二题为2×5=10
对比
追问:为什么第二题可以用乘法?
师:“和”与“个”表示的意思是不一样的。虽一字之差,却差之千里,所以在审题的时候要格外仔细。那再改一个字,你还会吗?(PPT上将“和”与“个”变色区分)
PPT:将“加”改为“乘”(加声音)让学生在作业纸上列式计算。
汇报。
从以上的教学设计中可以看出,我们对于在学习前测中暴露出的问题进行了具体研究,在后续的教学直指之前教学中存在的问题,面对之前的问题不回避。针对问题,我们进行了具体分析,围绕之前学生学习的障碍,科学地设计变式练习,从而巩固了学生对乘法意义的正确理解。
在“预学查异”环节,我们了解到学生在先前学习中的不足和难点,有利于我们针对练习课的教学问题展开重点突破。笔者认为,在小学数学练习课中,主要目标有两个,一个是巩固之前新授课中学习到的知识与技能,另一个就是帮助学生解决在学完新授课之后存在的问题和障碍。想解决问题,我们必须先明确问题。在问题明确之后,我们要对问题进行具体分析,思考进一步解决问题的方法。我们在帮助学生解决问题时,教学设计要直指学生思维的盲点,促进学生顺利越过之前学习的障碍。
三、了解情感需要,激发学习的热情
数学学习是认知与情感相互融合、相互影响的过程。心理学研究表明,学习动力是引起、推动、维持学习者进行学习的原动力,这一动力源于学生内心,与情感因素相关。因此在“预学查异”环节,我们不仅要了解学生的认知准备情况,还要关注学生的情感倾向和兴趣爱好等特点。
针对二年级学生情感倾向和兴趣爱好的特点,我们在PPT中加入了“哆啦A梦”这一学生喜闻乐见的卡通形象,牢牢吸引住了学生的注意力。除了“哆啦A梦”这一情境设计,我们在教学中还串联了闯关夺“智慧卡片”环节,这一游戏闯关环节激发了学生学习的热情,激励着学生一步一步地去解决问题,使得学生的学习热情能够贯彻这节课的始终。
如果在小学数学练习课中,只是将简单的练习题讲授贯彻始终,显然学生会感到枯燥乏味,最终导致学生的学习效率低下。这在小学低年级的练习课中就更加明显,因为低年级学生很难运用自身意志力去克服种种不利的客观因素。这就需要我们在上练习课之前,先了解学生的情感需要,通过科学的教学设计,激发学生的学习热情,从而促进学生练习课的学习。
《口算乘法》教案设计及反思 篇3
教材分析
本小节教学口算乘法,是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。正因如此,所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几,再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律,加深对乘法意义的理解,为后面的学习打好基础。
教学目标
1.知识与技能:培养学生的口算能力和类推能力。
2.过程与方法:通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。
3.情感、态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,同时培养学生认真仔细的良好习惯。
重点:理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。
难点:准确、快速地进行口算。
教学过程
一、复习旧知,孕育铺垫。
1.复习乘法口诀表。
2.口头抢答。
6×5= 8×7= 6×8= 5×9= 4×4=
9×8= 5×5= 7×6= 3×6=
设计意图【通过复习,让学生重温旧知,利用抢答,激起学生学习的兴趣。】
二、合作学习,探讨算法。
1.课件出示例题情境图,谁能说说你从图中都看到了什么?
2.你能提出用乘法计算的问题吗?想好后在小组内交流,并说说怎样列式解决你提出的问题。(学生互相交流问题和解法。)
3.哪些算式是你会计算的?把你会计算的算出来。
4.今天我们来学习整十、整百数乘一位数的乘法。出示例1。
5.你能列式解答这两个问题吗?你是怎样算出结果的,说说你的算法。(积极思考,大胆提出自己的看法。)
6.引导归纳算法:整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘,再在末尾加一个0就可以了。
7.即时练习:20×4= 20×6= 30×2= 50×2=
8.进一步设疑:一台收音机价格是200元钱,如果学校要买3台收音机,一共要多少钱?怎样算呢?
9.生思考问题,尝试解决。
10.引导归纳算法:整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘,再在末尾加两个0就可以了。
11.即时练习:200×4= 6×200= 300×2= 500×2=
设计意图【总结学习方法,掌握其中的规律。提出问题比解决问题更有意义,更有价值。给学生独立思考的空间,培养学生思维的独立性,激发其探索的欲望。给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间,使其尝到学习的成功。 及时总结,掌握规律。 适时练习,巩固新知。】
三、巩固练习
1.指导学生完成课本的“做一做”,找出规律。(全班交流,说出算理及计算方法。)
2.口算抢答游戏: 10×6= 20×4= 30×4=
60×8= 300×4= 400×2=
3.解决问题:一盒钢笔有10支,5盒钢笔共有多少支?如果每支钢笔要2元,这些钢笔共要多少元? (学生独立解决,集体交流。)
设计意图【通过游戏,训练学生的口算能力。通过问题,提高学生的解决问题的能力。】
四、小结这堂课里,你有什么收获?学生谈收获,重温新知。
教学反思
一、本节课首先进行口诀的复习,再利用口算抢答的游戏方式引入新课,及时集中了学生的注意力,以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学,激发学生的学习兴趣,培养了学生解决生活中的问题的能力,养成自主探究生活中的数学,积极思考问题的习惯,通过层层深入的学习,引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法,并及时进行归纳整理,通过相应的练习训练,以提高他们的口算能力。
二、本课我利用问题情境,进行了逐層深入的教学设计,便学生体验由浅入深的学习过程,运用类推的方法进行教学,在学生在归纳算法上起到了一定的作用,注重让学生挖掘问题,探讨问题,说出算法算理等,并利用不同形式的练习来调节学习气氛,从本节课学生学习情况来看,学生对本课的知识掌握程度还可以。学生的学习兴趣都比较浓厚。
乘法分配律练习课教案. 篇4
课 题:乘法分配律练习课 授课时间:2013年5月6日 授课教师:姚发金 课 时:一课时
教学内容:四年级数学课本第38页及相关习题 教学目标:
1、把握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点,学会应用乘法分配律进行简便计算。
2、培养学生根据具体情况,选择比较简便算法的意识与能力,发展思维的灵活性。
3、获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感,增加学习的兴趣和自信。学情分析
学生已经学习了乘法分配律,初步掌握了乘法分配律的内容,应用乘法分配律进行一些简便计算,体验简便算法的实际应用价值。教学重点:掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点。教学难点:学会应用乘法分配律进行简便计算。教学手段运用及分析:多媒体课件
教学方法运用及分析:通过讲学练相结合,设计相应的练习题 教学过程:
一、创设情境,回顾定律。
师:同学们,你们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗?
生:(喜欢)
师:故事里面主要是讲喜羊羊和灰太狼斗智斗勇的故事,你看,灰太狼又绞尽脑汁的设计关卡来抓羊了,同学们,如果你是喜羊羊,有信心运用知识顺利闯关吗?(能),那,我们一起去试试!
二、回顾学过的乘法简便运算的定律:(第一关)说出三个乘法定律的字母公式
我们已经学习了乘法分配律,通过学习我们知道应用乘法分配律可以对一些式子进行简便运算,今天这节课我们就运用乘法分配律进行简便运算。(板书课题:乘法分配律及简算)
三、分组练习乘法分配律的两种基本形式的题(第二关)
1、运用乘法分配律进行简算(分组)(25+125×8 8×(125-8)32×27+32×73 50×29+50(分组完成,小组交流,指名汇报)
四、自主学习,以旧带新(第三关)
(画外音:灰太狼说:你们不要得意,下面可是难关,一定能难倒你们的!)
下面的题你能用乘法分配律进行简便运算吗?比比谁的速度快。99×17+17 103 × 12 85×98
1、学生独立做。
2、展示学生习题,说出简算过程与方法
3、学生错题分析及订正
师:这三位小老师做得非常出色。但老师在你们平时的作业中发现同学们中间有一些小马虎,我们来当一回小医生,看看这些题的毛病出在哪儿?
125×(8+20)120×15+15×80 17×201 25×32×125
=125×8+20 =(120+80)×(15+15)=17×200+1 =25×4+8×125 =1000+20 =200×30 =3400+1 =100+1000 =1020 =6000 =3401 =1100
(1)一题一题出示,说说错在什么地方。(2)我们做题时要注意什么?
五、巩固练习:(第四关)
(一)、综合练习
1、我会填,填出方框的数字?
(1)(12+40×3= × 3 + ×3(2)105×(40 + 8 = 15× + 15×(3)99×20+20=(+)×20(4)66×28 + 66×32 + 66×40
=(+ +)×66
(二)、对应练习
我会运用乘法分配律来进行简算:(指生板演,余生在自己练习本上做)
12×(8+80)125×23-25×23 31×99 125×15×8×4
2、我 会 解(机 动 题)
为 了 丰 富 同 学 们 的 课 余 生 活,学 校 准 备 购 置 足 球 和 篮 球 各 20 个,一共花了多少钱?
足 球:35 元 篮 球:65 元
(1)让 学 生 根 据 要 解 答 的 问 题 分 别 列 出 不 同 的 算 式 并 独 立 完 成。(2)集 体 校 对。
(3)组 织 比 较:哪 道 算 式 算 起 来 比 较 简 便?
六、总 结 评 价
通 过 这 节 课 的 学习你 有 什 么 收 获? 板书设计:
乘法分配律及简算
乘法交换律:a×b=b×a
乘法结合律:(a×b ×c=a×(b×c 乘法分配律:(a+b ×c=a×c+a×c
《口算乘法练习课》教案 篇5
教学目标 知识与技能
通过练习,进一步理解一个数乘分数的意义。
过程与方法
通过练习,进一步巩固分数乘法的计算方法,提高学生的计算能力。
情感态度与价值观 在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。
教学重点 熟练掌握分数乘法的计算方法。
教学难点 培养学生解决实际问题的能力
教法与学法 自主练习、交流讨论。
教学准备及手段 直尺、卡片
教学流程
教学内容:
练习一第7、8至13题。
教学过程:
一、复习导入
⒈复习旧知。
⑴一个数乘分数的意义是什么?
⑵分数乘法的计算方法是什么?
⒉导入新课。
今天这节课,我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧!(板书课题)
二、探索新知。
⒈教材第7页“练习一”第7题。
这道题是进行分数乘法的计算练习,可以先让学生独立计算,再进行交流。(提醒学生注意观察是否可以进行约分,能约分的可以先约分再乘。)
⒉出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。
这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题,题目中设计到很多课外知识,这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解,巩固分数乘法的计算方法,而且可以拓展学生的知识面,开阔学生的视野,增长知识。
练习时,可以先让学生独立阅读并理解题意,然后再独立解答,最后组织交流汇报。
三、全课总结。
你有哪些收获?还有什么不明白的地方?
作业设计 补充练习(略)
板书设计
乘法口算教案 篇6
柳州市屏山小学 张洁 教学目标:
1、创设情境,让学生在读讲精练探索中理解、掌握整
十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法,能比较熟练地进行口算。
2、学会运用整
十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3、通过学生读讲口算乘法的算理,培养学生的口算能力、读讲交流的能力以及正确的口算习惯。
教学重、难点:理解整
十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法,能比较正确和熟练地进行口算。教具准备:多媒体课件、口算纸 教学过程:
一、创设情境 设疑生趣
同学们,今年的8月8日,在我国北京成功的举办了第29届奥运会。得到了全世界人民的赞许,同时在北京也建立了一个奥运福娃乐园,这可是全世界第一个以奥运吉祥物命名的主题游乐园。那么你们愿不愿做导游,带着来自各地的旅游团到福娃乐园去观光啊!(出示课件)有趣吗?那我们先来解决入园问题。你看到了什么信息?(让自由学生说)
请根据票价,提出用乘法解决的数学问题。
A、这个问题提得真好!那你是怎么列算式?(你真能干!)板书:300×4= 3个百×4=12个百 B、那其他小朋友还可以怎么提问?(不错!)你的算式怎么列? 板书:300×7= C、还有吗?(好!)会列式 300×9= 这三道题,大家会不会口算?(指名学生)你是怎么算的?(可能学生会说遮住“0”)
教师小结:300其实就是3个百,乘以4是12个百也就是1200。看来,小朋友们,对一位数乘整
十、整百数的口算方法掌握得很好!今天,我们就用这些学过知识去解决新的问题。
二、读讲结合 探究新知
1、精读信息
大家看!欢欢和贝贝出来迎接我们了,我们要解答出它们的问题才能顺利地进入福娃乐园。大家有没有信心?(声音真响亮,我已经感受到你们的信心了)好,我们先看看欢欢提出了什么问题?(问题出示出来)票价:游乐场 300元 冒险岛 60元 欢欢:10个小游客,进游乐场需要多少元?进冒险岛需要多少元? 请一位能干的小朋友给我们大声地读一读。
2、讲清算理
师:大家会不会列算式? 板书:300×10 60×10 那,300×10到底等于多少(会口算吗?)可能有部分学生已经报出答案。这么快就知道了?你们是怎么想的?能把你的想法跟你的同桌小伙伴交流一下吗?
老师可要看看,哪个同学的方法最好!(走到学生中间,了解多种方法)
A、10个100是1000,10个300就是3000(不错,谁还想说)(她说得真好,谁能再说一次)
B、1个300是300,10个300就是3000(很好,还有不一样的吗?)C、3×1=3 再添上3个“0”,也就是3个百乘1个十得3个千。(接着学生的话说“遮住2个0”也就是把300看作3个百,再把10看作1个十,3个百乘1个十就是3个千)还有其他的方法吗? 很好,一道简单的口算式题,想不到大家竟想出了这么多种方法,你最喜欢哪一种方法?(学生回答)
3、读算理
用你喜欢的方法口算:60×10=(不做评价)让两名学生说说 6个十乘1个十是6个百也就是600
4、迁移转化
欢欢的问题,我们已经圆满地解决了,那贝贝的问题呢?大家还有没有信心?我们来看看贝贝给了什么问题?全班来读一读。可以怎么列式?
贝贝:30个小游客,进游乐场需要多少元?进冒险岛需要多少元? 板书:300×30 60×30= 300×30怎么口算?你们先自己想一想。想好以后跟小组的同伴交流一下,看看你们小组想出了几种方法?(教师巡视)请一个代表起来汇报。
A、300×3=900(3个300是900)300×30=9000(30个300是9000)B、10×300=3000(10个300是3000)300×30=9000(30个300是9000)C、3个百乘3个十就是9个千(9000)
老师走了一圈,发现你们的讨论真激烈!好!想出了几种方法?请用手势告诉老师!真棒!那先请想出1种方法的小组来说说,其他小组认真听,看看他们的想法和你们的一样吗? 请有两种方法的小组来说说,和第一种方法一样的我们就不说了。(还有不一样的方法吗?)
就用你们喜欢的方法把60×30口算出来,谁来说说答案?怎么想?
总结:今天老师和大家共同学习的就是整
十、整百乘整十数的口算乘法。(课题)
三、分层精练 巩固新知
1、基础练习
我们顺利地入园了,这可是靠大家的聪明智慧闯过来的,你们真不简单!可是有一条小河挡住了我们的去路,大家只有算对了小船上的题,才能乘小船到冒险岛,想不想试一试?好,老师相信你们一定会把小船上的题目算得又对又快!直接把答案写在你们的作业纸上。那就赶快行动吧!(让学生分别说答案)
奇怪!你们怎么算得又对又快呢?有什么窍门啊!(不错)肯定学生 也就是说“0”前面的数相乘,两个因数有个0,就积的末尾添上几个0。这种方法比较简便。那为什么50×40的因数中共有2个“0”,而它积后面却有3个0呢?(谁能告诉老师)哎!你真细心,看到这样的题,同学们可要当心哦!(全对的跟老师点点头。)好!恭喜你们可以驾着小船到冒险岛去了!
2、综合练习
现在,美丽的冒险岛正在进行打靶比赛,想不想参加?(出示课件)准备好了吗?看谁反应最快?(拿24×10、12×200说说怎么算的)(真是个神枪手!你打得可真准!打中了,你真棒!祝贺你!)
3、拓展练习
我们的小导游今天的表现非常好!(开动了脑筋)你们每个人都为你们的团队争取到了2400的积分,赶快到乐园兑换处,为你们的游客兑换纪念品吧!(要注意看清楚兑换要求)()×()=2400(分)
这节课,老师和大家共同学习整十整百乘整十数的口算乘法。发现你们算得又对又快,真佩服你们!
板书设计: 两位数乘两位数的口算乘法 300×4 300×10 300×30 300×7 300×9 60×10 60×30 练习设计:
一、直接口算(乘船)
(1)80×10= 700×20= 60×20= 90×90= 50×40= 40×80=(2)60×10 80×50 24×20 300×50 12×20
二、抢答练习。
30×60= 400×20= 24×10= 1
2三、积分兑换处
(只能兑换一种积分的纪念品)
贝贝 晶晶 欢欢 迎迎 30分 100分 200分 80分 60
《口算乘法
(一)》教学设计×200= 600×70= 妮妮 分
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数(进位)的算理,掌握口算方法。
(二)过程与方法
通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化。
(三)情感态度和价值观
使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。
二、教学重难点
教学重点:熟练掌握两位数乘一位数(百以内)的口算方法。教学难点:理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
三、教学准备 主题图、小方块等。
四、教学过程
(一)口算练习,导入新课 出示口算题:
学生口答,并任选两题说说口算的方法。
教师:请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现? 学生1:每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2:后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师:同学们真是善于观察,今天我们一起来学习新知识!(板书:口算乘法)【设计意图】通过对旧知的复习巩固,建立各知识点之间的联系,为新知的学习作铺垫。
(二)创设情境,探究新知 1.观察收集信息,提出问题。出示教材第41页例1主题图。
(1)让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说,再找学生回答。(2)根据学生收集的数学信息,进行板书:每筐装15盒草莓,买了3筐。(3)让学生根据刚才收集的信息,提出一个数学问题。(4)让学生将条件和问题完整地说一说。
【设计意图】把问题置于情境之中,有利于培养学生的问题意识,并鼓励学生相互交流讨论,并补充他人捕捉到的信息,有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2.动手操作,探究新知。
(1)学生独立列式,汇报结果。(板书:15×3=?)
(2)小组讨论口算方法,并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述,并板书学生的口算方法。
口算方法预设:
方法一:15×3表示3个15相加,即15+15+15=30+15=45。利用学具小方块摆一摆,演示计算过程,如下图:
方法二:列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。方法三:15分成5和10,10×3=30,5×3=15,30+15=45。利用学具小方块摆一摆,演示计算过程,如下图:
教师引导学生思考得出:将15拆成整十数“10”和一位数“5”,先算每筐10盒,3筐就是10×3=30(盒),再算每筐5盒,3筐就是5×3=15(盒),两次计算结果相加,就可得到总数是45盒。
方法四:15分成9和6,9×3=27,6×3=18,27+18=45。利用学具小方块摆一摆,演示计算过程,如下图:
教师引导学生思考得出:将15拆成两个一位数,比如“9”和“6”,每筐先算9盒,3筐就是9×3=27(盒),再算每筐6盒,3筐就是6×3=18(盒),两次计算结果相加,也可以得到总数是45盒。
„„
(3)教师对学生的口算方法给予肯定,并归纳总结板书,使学生充分感受口算方法的多样化。
(4)分析上述几种方法,讨论这几种方法的特点,并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流,教师最后总结。预设:
第一种方法是用连加解决问题的,过程比较麻烦。如果是计算15×6,一个一个地加,要加5次才能得出结果。
第二种方法是想竖式口算的,容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。计算比较简便,也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数,分别乘另一个乘数后,再把两次计算结果相加。与第三种方法类似,计算过程也相对简便一些,但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数,比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。
3.巩固练习,内化新知。
(1)用自己喜欢的方法完成下列练习。
22×4=
18×5=
26×3=
14×6=
(2)学生汇报自己的算法,感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4.深入探究,发现规律。
(1)想一想:150×3=。
小组讨论交流口算方法,指定学生汇报。引导学生知识迁移,将150拆成100和50,100×3=300,50×3=150,300+150=450。
(2)完成教材41页“做一做”前两列计算题。11×5=
14×4=
110×5=
140×4=
参考答案:55,550;56,560。
教师引导学生观察、比较、思考,发现每组题目得数之间的规律。学生口述,教师纠正规范语言描述,共同归纳出计算规律:口算几百几十乘一位数时,先不看零,口算出结果再在结果后面添上零。
(3)利用规律,完成教材41页“做一做”后两列计算题。15×6=
23×4=
150×6=
230×4=
参考答案:90,900;92,920。
【设计意图】在探究算法的环节,充分放手让学生去交流、讨论,体现学生的主体地位。在练习中,将多种算法进行对比,体验最佳算法。
(三)积极思考,提升练习1.完成教材43页练习九第1题。
独立完成,学生汇报,集体订正。3.完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息,突出“限乘21人”,培养学生安全乘车的意识。
【设计意图】本课练习设计了三个层次,基础应用旨在进一步巩固两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算算法,并学会利用新知解决生活中的数学问题。
(四)课堂小结,畅谈感受
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