《口算乘法练习课》教案

2024-07-21

《口算乘法练习课》教案（精选6篇）

《口算乘法练习课》教案篇1

《口算乘法练习课》教案

教学内容：教师自己准备的针对本班学生的口算练习题，练习一7、8题。教学目标：

1、通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。

2、使学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。教学重点：提高计算的正确率和速度。

教学难点：应用知识解决问题

教学过程：

教师的教学设计学生的活动教学反思

一、复习。

1、一位数乘整十整百数的口算练习。

2、一位数乘两位数（不进位）

3、一位数乘两位数（进位）

二、第7题

1、出示题目，让学生观察。

2、提出问题：他们交的钱数够吗？

3、学生独立思考，然后完成。

4、组织学生交流算法。

三、第8题

1、出示图片，创设情境

2、提出问题：怎样租车划算？

3、学生讨论：应该怎样做？

4、教师可以适当提示：

先作成表格样式，看看需要多少大车多少小车？

5、组织学生进行交流，可以先说说需要多少大车，多少小车，再比较那种方案划算。

四、小结：

你觉得口算乘法掌握得怎样？还需要在什么地方改进？

学生听算，集体订正，并与同伴交流计算的方法。

先认真观察图片及表格，从中获得信息，并明白其中的含义。认真思考找出解题方法，并独立完成。

与同伴进行交流。

学生先看图，从中获取数学信息。

独立思考后与同伴交流怎样计算

先算出需要几辆大车几辆小车，然后再比较哪一种划算。

学生互相说一说，对有困难的学生进行帮助。

《口算乘法练习课》教案篇2

学情,指学生在某个学习活动中或学习时间内的学习状态。学情分析是教学目标设定的基础,依据学情分析设计的教学目标,才能符合教学实际,从而有针对性地进行教学,构建简约、高效的课堂。教师的教学对象是存在差异的,有知识经验的差异,有学习兴趣的差异,有认知风格的差异等。如果不进行学情分析便盲目教学,在实际教学过程中一定会存在种种问题,有效教学往往会难以保证。

一、分析经验储备,明确目标

以学定教是教师现在常用的一种教学策略。在上课之前,教师要清楚学生已经掌握哪些知识与技能,哪些方面还存在问题或有所欠缺,也就是教师要明白学生已经掌握多少知识。只有清楚了解学生的已有经验和认知特点,教师的教学才会更加具有针对性。我们教研组内教师在正式上“1-6的乘法口诀练习课”这节课之前,先进行了学习前测(具体测查结果见下图)。我们认为,学习前测是了解学情的一种非常重要的手段。

正是有了这样的学习前测,有了准确的统计数据,我们组内教师在上这节练习课时才明确了方向。通过学习前测,我们可以获知这样的信息:通过之前的新授课的教学,学生已初步掌握运用1-6的乘法口诀进行相应口算的能力,但在对乘法意义的理解及其应用方面还存在一定的问题,反映在对乘法意义的理解还不够深刻,实际应用起来还存在一定的偏差。

通过对这份学习前测的研究,我们教师不仅了解了学生在学习这节练习课之前的相关经验储备,而且知道了学生在之前的教学中已经掌握的知识与技能,还明确了学生在哪些方面存在不足,这样很有利于我们练习课教学的开展。明确了学生已经掌握的知识技能,我们可以在这节练习课中避免重复没必要的练习,从而大大提高教学的效率。明确了之前教学中存在的不足,会让我们在教学中明确教学的重点,从而让练习课的习题围绕教学重点而展开。

二、具体问题具体分析,追求科学的教学设计

从“预学查异”环节的学习前测中,我们知道了学生在对于乘法意义的理解与运用上还存在一定的偏差,尤其是对“2个6相乘得多少”“2×3表示什么”这样的题目容易产生混淆和理解上的错误。针对这样的问题,我们设计了这样的教学:

[教学片段]

(1)复习乘法的意义——几个几?

师:第一题是“3个6相加是多少?”第二题是“2和6相乘是多少?”大家能不能通过列式计算,比较这两道题结果的大小吗?

师:请大家同桌之间交流一下。(教师巡视,帮学生总结:它们都有一个相同的乘数,6×3表示3个6相加,6×2表示2个6相加,所以3个6相加大)

师:谁来说给大家听一听。

师:根据乘法的意义,我们可以直接比较出算式的大小。这样的方法你学会了吗?再给3道题你会做吗?

师:比较一下你有什么发现?小组4人讨论一下。(一步步让学生说到点上再出示:两个数的积永远大于两个数的和)

师:这样的结论在任何时候都成立吗?(举反例:如6×1<6+1)

师:(PPT、黑板板书对比)现在看来,两个数的积不一定大于两个数的和,我们在下结论之前还要思考全面。

(2)区分“和”与“个”的区别。

师:第一题是“2和5相加是多少?”第二题是“2个5相乘是多少?”请大家分别列式。

出示:第一题为5+5=10,第二题为2×5=10

对比

追问:为什么第二题可以用乘法?

师:“和”与“个”表示的意思是不一样的。虽一字之差,却差之千里,所以在审题的时候要格外仔细。那再改一个字,你还会吗?(PPT上将“和”与“个”变色区分)

PPT:将“加”改为“乘”(加声音)让学生在作业纸上列式计算。

汇报。

从以上的教学设计中可以看出,我们对于在学习前测中暴露出的问题进行了具体研究,在后续的教学直指之前教学中存在的问题,面对之前的问题不回避。针对问题,我们进行了具体分析,围绕之前学生学习的障碍,科学地设计变式练习,从而巩固了学生对乘法意义的正确理解。

在“预学查异”环节,我们了解到学生在先前学习中的不足和难点,有利于我们针对练习课的教学问题展开重点突破。笔者认为,在小学数学练习课中,主要目标有两个,一个是巩固之前新授课中学习到的知识与技能,另一个就是帮助学生解决在学完新授课之后存在的问题和障碍。想解决问题,我们必须先明确问题。在问题明确之后,我们要对问题进行具体分析,思考进一步解决问题的方法。我们在帮助学生解决问题时,教学设计要直指学生思维的盲点,促进学生顺利越过之前学习的障碍。

三、了解情感需要,激发学习的热情

数学学习是认知与情感相互融合、相互影响的过程。心理学研究表明,学习动力是引起、推动、维持学习者进行学习的原动力,这一动力源于学生内心,与情感因素相关。因此在“预学查异”环节,我们不仅要了解学生的认知准备情况,还要关注学生的情感倾向和兴趣爱好等特点。

针对二年级学生情感倾向和兴趣爱好的特点,我们在PPT中加入了“哆啦A梦”这一学生喜闻乐见的卡通形象,牢牢吸引住了学生的注意力。除了“哆啦A梦”这一情境设计,我们在教学中还串联了闯关夺“智慧卡片”环节,这一游戏闯关环节激发了学生学习的热情,激励着学生一步一步地去解决问题,使得学生的学习热情能够贯彻这节课的始终。

如果在小学数学练习课中,只是将简单的练习题讲授贯彻始终,显然学生会感到枯燥乏味,最终导致学生的学习效率低下。这在小学低年级的练习课中就更加明显,因为低年级学生很难运用自身意志力去克服种种不利的客观因素。这就需要我们在上练习课之前,先了解学生的情感需要,通过科学的教学设计,激发学生的学习热情,从而促进学生练习课的学习。

《口算乘法》教案设计及反思篇3

教材分析

本小节教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。正因如此，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数。这样安排就能够让学生自然地发现和得出整十、整百的数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。

教学目标

1.知识与技能：培养学生的口算能力和类推能力。

2.过程与方法：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理。

3.情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好习惯。

重点：理解一位数乘整十、整百、整千数的口算的算理并掌握方法。

难点：准确、快速地进行口算。

教学过程

一、复习旧知，孕育铺垫。

1.复习乘法口诀表。

2.口头抢答。

6×5= 8×7= 6×8= 5×9= 4×4=

9×8= 5×5= 7×6= 3×6=

设计意图【通过复习，让学生重温旧知，利用抢答，激起学生学习的兴趣。】

二、合作学习，探讨算法。

1.课件出示例题情境图，谁能说说你从图中都看到了什么？

2.你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。（学生互相交流问题和解法。）

3.哪些算式是你会计算的？把你会计算的算出来。

4.今天我们来学习整十、整百数乘一位数的乘法。出示例1。

5.你能列式解答这两个问题吗？你是怎样算出结果的，说说你的算法。（积极思考，大胆提出自己的看法。）

6.引导归纳算法：整十数乘一位数就是把十位上的数字和一位数相乘，再在末尾加一个0就可以了。

7.即时练习：20×4= 20×6= 30×2= 50×2=

8.进一步设疑：一台收音机价格是200元钱，如果学校要买3台收音机，一共要多少钱？怎样算呢？

9.生思考问题，尝试解决。

10.引导归纳算法：整百数乘一位数就是把百位上的数字和一位数相乘，再在末尾加两个0就可以了。

11.即时练习：200×4= 6×200= 300×2= 500×2=

设计意图【总结学习方法，掌握其中的规律。提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。给学生提供合作交流的平台及尝试解决问题的空间，使其尝到学习的成功。及时总结，掌握规律。适时练习，巩固新知。】

三、巩固练习

1.指导学生完成课本的“做一做”，找出规律。（全班交流，说出算理及计算方法。）

2.口算抢答游戏： 10×6= 20×4= 30×4=

60×8= 300×4= 400×2=

3.解决问题：一盒钢笔有10支，5盒钢笔共有多少支？如果每支钢笔要2元，这些钢笔共要多少元？（学生独立解决，集体交流。）

设计意图【通过游戏，训练学生的口算能力。通过问题，提高学生的解决问题的能力。】

四、小结这堂课里，你有什么收获？学生谈收获，重温新知。

教学反思

一、本节课首先进行口诀的复习，再利用口算抢答的游戏方式引入新课，及时集中了学生的注意力，以便新课的开展。然后运用课题的问题情境展开教学，激发学生的学习兴趣，培养了学生解决生活中的问题的能力，养成自主探究生活中的数学，积极思考问题的习惯，通过层层深入的学习，引导学生探索整十、整百数乘一位数的方法，并及时进行归纳整理，通过相应的练习训练，以提高他们的口算能力。

二、本课我利用问题情境，进行了逐層深入的教学设计，便学生体验由浅入深的学习过程，运用类推的方法进行教学，在学生在归纳算法上起到了一定的作用，注重让学生挖掘问题，探讨问题，说出算法算理等，并利用不同形式的练习来调节学习气氛，从本节课学生学习情况来看，学生对本课的知识掌握程度还可以。学生的学习兴趣都比较浓厚。

乘法分配律练习课教案. 篇4

课题：乘法分配律练习课授课时间：2013年5月6日授课教师：姚发金课时：一课时

教学内容：四年级数学课本第38页及相关习题教学目标：

1、把握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点，学会应用乘法分配律进行简便计算。

2、培养学生根据具体情况，选择比较简便算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、获得运用数学规律提高计算效率的愉悦感和成功感，增加学习的兴趣和自信。学情分析

学生已经学习了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的内容，应用乘法分配律进行一些简便计算，体验简便算法的实际应用价值。教学重点：掌握能用乘法分配律进行简便运算的式题的特点。教学难点：学会应用乘法分配律进行简便计算。教学手段运用及分析：多媒体课件

教学方法运用及分析：通过讲学练相结合，设计相应的练习题教学过程：

一、创设情境，回顾定律。

师：同学们，你们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？

生：（喜欢）

师：故事里面主要是讲喜羊羊和灰太狼斗智斗勇的故事，你看，灰太狼又绞尽脑汁的设计关卡来抓羊了，同学们，如果你是喜羊羊，有信心运用知识顺利闯关吗？（能），那，我们一起去试试！

二、回顾学过的乘法简便运算的定律：（第一关）说出三个乘法定律的字母公式

我们已经学习了乘法分配律，通过学习我们知道应用乘法分配律可以对一些式子进行简便运算，今天这节课我们就运用乘法分配律进行简便运算。（板书课题：乘法分配律及简算）

三、分组练习乘法分配律的两种基本形式的题（第二关）

1、运用乘法分配律进行简算（分组）（25+125×8 8×（125-8）32×27＋32×73 50×29+50（分组完成，小组交流，指名汇报）

四、自主学习，以旧带新（第三关）

（画外音：灰太狼说：你们不要得意，下面可是难关，一定能难倒你们的！）

下面的题你能用乘法分配律进行简便运算吗？比比谁的速度快。99×17+17 103 × 12 85×98

1、学生独立做。

2、展示学生习题，说出简算过程与方法

3、学生错题分析及订正

师：这三位小老师做得非常出色。但老师在你们平时的作业中发现同学们中间有一些小马虎，我们来当一回小医生，看看这些题的毛病出在哪儿？

125×（8+20）120×15+15×80 17×201 25×32×125

=125×8+20 =（120+80）×（15+15）=17×200+1 =25×4+8×125 =1000+20 =200×30 =3400+1 =100+1000 =1020 =6000 =3401 =1100

（1）一题一题出示，说说错在什么地方。（2）我们做题时要注意什么？

五、巩固练习：（第四关）

（一）、综合练习

1、我会填，填出方框的数字？

（1）（12+40×3= × 3 + ×3（2）105×(40 + 8 = 15× + 15×（3）99×20+20=（+）×20（4）66×28 + 66×32 + 66×40

=（+ +）×66

（二）、对应练习

我会运用乘法分配律来进行简算：（指生板演，余生在自己练习本上做）

12×（8+80）125×23-25×23 31×99 125×15×8×4

2、我会解（机动题）

为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和篮球各 20 个，一共花了多少钱？

足球：35 元篮球：65 元

（１）让学生根据要解答的问题分别列出不同的算式并独立完成。（２）集体校对。

（３）组织比较：哪道算式算起来比较简便？

六、总结评价

通过这节课的学习你有什么收获？板书设计：

乘法分配律及简算

乘法交换律：a×b=b×a

乘法结合律：(a×b ×c=a×(b×c 乘法分配律：(a+b ×c=a×c+a×c

《口算乘法练习课》教案篇5

教学目标知识与技能

通过练习，进一步理解一个数乘分数的意义。

过程与方法

通过练习，进一步巩固分数乘法的计算方法，提高学生的计算能力。

情感态度与价值观在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。

教学重点熟练掌握分数乘法的计算方法。

教学难点培养学生解决实际问题的能力

教法与学法自主练习、交流讨论。

教学准备及手段直尺、卡片

教学流程

教学内容：

练习一第7、8至13题。

教学过程：

一、复习导入

⒈复习旧知。

⑴一个数乘分数的意义是什么?

⑵分数乘法的计算方法是什么?

⒉导入新课。

今天这节课，我们就一起来做一些和分数乘法有关的练习吧!(板书课题)

二、探索新知。

⒈教材第7页“练习一”第7题。

这道题是进行分数乘法的计算练习，可以先让学生独立计算，再进行交流。(提醒学生注意观察是否可以进行约分，能约分的可以先约分再乘。)

⒉出示教材第7页“练习一”第8题到第13题。

这六题都是日常生活中常见的分数乘法问题，题目中设计到很多课外知识，这些练习不仅可以加深学生对一位数乘分数意义的理解，巩固分数乘法的计算方法，而且可以拓展学生的知识面，开阔学生的视野，增长知识。

练习时，可以先让学生独立阅读并理解题意，然后再独立解答，最后组织交流汇报。

三、全课总结。

你有哪些收获?还有什么不明白的地方?

作业设计补充练习(略)

板书设计

乘法口算教案篇6

柳州市屏山小学张洁教学目标：

1、创设情境，让学生在读讲精练探索中理解、掌握整

十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法，能比较熟练地进行口算。

2、学会运用整

十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

3、通过学生读讲口算乘法的算理，培养学生的口算能力、读讲交流的能力以及正确的口算习惯。

教学重、难点：理解整

十、整百数乘整十数的口算乘法的计算方法，能比较正确和熟练地进行口算。教具准备：多媒体课件、口算纸教学过程：

一、创设情境设疑生趣

同学们，今年的8月8日，在我国北京成功的举办了第29届奥运会。得到了全世界人民的赞许，同时在北京也建立了一个奥运福娃乐园，这可是全世界第一个以奥运吉祥物命名的主题游乐园。那么你们愿不愿做导游，带着来自各地的旅游团到福娃乐园去观光啊！（出示课件）有趣吗？那我们先来解决入园问题。你看到了什么信息？（让自由学生说）

请根据票价，提出用乘法解决的数学问题。

A、这个问题提得真好！那你是怎么列算式？（你真能干！）板书：300×4= 3个百×4=12个百 B、那其他小朋友还可以怎么提问？（不错！）你的算式怎么列？板书：300×7= C、还有吗？（好！）会列式 300×9= 这三道题，大家会不会口算？（指名学生）你是怎么算的？（可能学生会说遮住“0”）

教师小结：300其实就是3个百，乘以4是12个百也就是1200。看来，小朋友们，对一位数乘整

十、整百数的口算方法掌握得很好！今天，我们就用这些学过知识去解决新的问题。

二、读讲结合探究新知

1、精读信息

大家看！欢欢和贝贝出来迎接我们了，我们要解答出它们的问题才能顺利地进入福娃乐园。大家有没有信心？（声音真响亮，我已经感受到你们的信心了）好，我们先看看欢欢提出了什么问题？（问题出示出来）票价：游乐场 300元冒险岛 60元欢欢：10个小游客，进游乐场需要多少元？进冒险岛需要多少元？请一位能干的小朋友给我们大声地读一读。

2、讲清算理

师：大家会不会列算式？板书：300×10 60×10 那，300×10到底等于多少（会口算吗？）可能有部分学生已经报出答案。这么快就知道了？你们是怎么想的？能把你的想法跟你的同桌小伙伴交流一下吗？

老师可要看看，哪个同学的方法最好！（走到学生中间，了解多种方法）

A、10个100是1000，10个300就是3000（不错，谁还想说）（她说得真好，谁能再说一次）

B、1个300是300，10个300就是3000（很好，还有不一样的吗？）C、3×1=3 再添上3个“0”，也就是3个百乘1个十得3个千。（接着学生的话说“遮住2个0”也就是把300看作3个百，再把10看作1个十，3个百乘1个十就是3个千）还有其他的方法吗？很好，一道简单的口算式题，想不到大家竟想出了这么多种方法，你最喜欢哪一种方法？（学生回答）

3、读算理

用你喜欢的方法口算：60×10=（不做评价）让两名学生说说 6个十乘1个十是6个百也就是600

4、迁移转化

欢欢的问题，我们已经圆满地解决了，那贝贝的问题呢？大家还有没有信心？我们来看看贝贝给了什么问题？全班来读一读。可以怎么列式？

贝贝：30个小游客，进游乐场需要多少元？进冒险岛需要多少元？板书：300×30 60×30= 300×30怎么口算？你们先自己想一想。想好以后跟小组的同伴交流一下，看看你们小组想出了几种方法？（教师巡视）请一个代表起来汇报。

A、300×3=900（3个300是900）300×30=9000（30个300是9000）B、10×300=3000（10个300是3000）300×30=9000（30个300是9000）C、3个百乘3个十就是9个千（9000）

老师走了一圈，发现你们的讨论真激烈！好！想出了几种方法？请用手势告诉老师！真棒！那先请想出1种方法的小组来说说，其他小组认真听，看看他们的想法和你们的一样吗？请有两种方法的小组来说说，和第一种方法一样的我们就不说了。（还有不一样的方法吗？）

就用你们喜欢的方法把60×30口算出来，谁来说说答案？怎么想？

总结：今天老师和大家共同学习的就是整

十、整百乘整十数的口算乘法。（课题）

三、分层精练巩固新知

1、基础练习

我们顺利地入园了，这可是靠大家的聪明智慧闯过来的，你们真不简单！可是有一条小河挡住了我们的去路，大家只有算对了小船上的题，才能乘小船到冒险岛，想不想试一试？好，老师相信你们一定会把小船上的题目算得又对又快！直接把答案写在你们的作业纸上。那就赶快行动吧！（让学生分别说答案）

奇怪！你们怎么算得又对又快呢？有什么窍门啊！（不错）肯定学生也就是说“0”前面的数相乘，两个因数有个0，就积的末尾添上几个0。这种方法比较简便。那为什么50×40的因数中共有2个“0”，而它积后面却有3个0呢？（谁能告诉老师）哎！你真细心，看到这样的题，同学们可要当心哦！（全对的跟老师点点头。）好！恭喜你们可以驾着小船到冒险岛去了！

2、综合练习

现在，美丽的冒险岛正在进行打靶比赛，想不想参加？（出示课件）准备好了吗？看谁反应最快？（拿24×10、12×200说说怎么算的）（真是个神枪手！你打得可真准！打中了，你真棒！祝贺你！）

3、拓展练习

我们的小导游今天的表现非常好！（开动了脑筋）你们每个人都为你们的团队争取到了2400的积分，赶快到乐园兑换处，为你们的游客兑换纪念品吧！（要注意看清楚兑换要求）（）×（）=2400（分）

这节课，老师和大家共同学习整十整百乘整十数的口算乘法。发现你们算得又对又快，真佩服你们！

板书设计：两位数乘两位数的口算乘法 300×4 300×10 300×30 300×7 300×9 60×10 60×30 练习设计：

一、直接口算（乘船）

（1）80×10= 700×20= 60×20= 90×90= 50×40= 40×80=（2）60×10 80×50 24×20 300×50 12×20

二、抢答练习。

30×60= 400×20= 24×10= 1

2三、积分兑换处

（只能兑换一种积分的纪念品）

贝贝晶晶欢欢迎迎 30分 100分 200分 80分 60

《口算乘法

（一）》教学设计×200= 600×70= 妮妮分

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。

（二）过程与方法

通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。

（三）情感态度和价值观

使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

二、教学重难点

教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

三、教学准备主题图、小方块等。

四、教学过程

（一）口算练习，导入新课出示口算题：

学生口答，并任选两题说说口算的方法。

教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。

（二）创设情境，探究新知 1．观察收集信息，提出问题。出示教材第41页例1主题图。

（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15盒草莓，买了3筐。（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。（4）让学生将条件和问题完整地说一说。

【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。

2．动手操作，探究新知。

（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）

（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。

口算方法预设：

方法一：15×3表示3个15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

方法二：列竖式进行计算。

教师板书列竖式的计算过程。方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。

方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。利用学具小方块摆一摆，演示计算过程，如下图：

教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。

„„

（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。

（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设：

第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加5次才能得出结果。

第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。

第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27×5中的27就不能拆成两个一位数。

3．巩固练习，内化新知。

（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。

22×4＝

18×5＝

26×3＝

14×6＝

（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4．深入探究，发现规律。

（1）想一想：150×3＝。

小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。11×5＝

14×4＝

110×5＝