五年级上册分数乘除口算练习题

五年级上册分数乘除口算练习题（通用10篇）

五年级上册分数乘除口算练习题 篇1

五年级上册口算练习（1）

11×= 2223×= 34212×=

3141＋3= ÷= 4523÷3= 8÷4= 954 ×= 45

2255÷= ÷=

33655÷5= ×18=

11÷= 4366÷= 2×2= 552×13= ×= 36×

1=

12÷= 5÷6=

1326×12= 35×15= 45×3= 710×57= 12÷23= 2510÷57= 266582 6× 31172= 5×2=

7÷122= 24÷3= 12＋34= 34×23= 14×

57=

1÷5=

7五年级上册口算练习（2）

45－710= 14×8=

14＋3= 6÷27= 2×2= 6337＋6= 2185×2= 9×4=

×4= 10÷518=

3÷4= 544×5= 67×23= 12÷23=

35×23=

5124×5= 2534548×5=

8＋8=

89÷4= 3－1.95= 0÷

56=

26×

1213= 1445×1521= 100÷23= 17×60= 122915

58×36= 0×

526= 5×11= 6

95×23= 78－34= 83÷83= ÷223=

12÷13= 214×47= 9758÷8=

1114＋13=2÷3= 132 3×27= ×8= 6×17=

12＋12= 4×

34= 34×8= 322×11=

152÷2=

7×23=

125

五年级上册分数乘除口算练习题 篇2

一、填空

5厘米=（）米0.25千克=（）克3.02吨=（）千克25毫升=（）升0.213千米=（）米15厘米=（）分米 32.5千克=（6.03吨=（0.003千克=（15毫米=（13克=（二、竖式计算

26×0.8239

五年级上册分数乘除口算练习题 篇3

教学目标：

1、探索并掌握分数连除和乘除混合运算的计算方法。

2、能综合方法，并正确计算这类题和解答相关的应用题。

3、综合运用有关知识，形成知识网络。教学重、难点：

探索并掌握分数连除和乘除混合运算的计算方法，正确计算这类题和解答相关的应用题。

正确计算分数连除和乘除混合运算题并能解答相关的应用题。教学过程： 第一课时

一、创设情景，导入新课

先让学生观察情境图，说一说从中发现了那些数学信息？指名交流。

二、提出问题，探求新知

（一）提出问题，解答质疑

看了情境图之后，你能提出什么数学问题呢？（小组讨论）学生的问题可能有：布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子？

送给幼儿园多少顶帽子？

（二）解决第一个问题：布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子？

1、解决这个问题，需要用到哪些数学信息？

需要用到的信息有：布艺兴趣小组用6米布制作一批帽子。和每顶帽子用布2/5米，运用分数乘除法的计算法则得出分数连除和乘除混合运算的计算。

2、请同学们根据数学信息自己解决这个问题。6÷(2/5)=15（顶）

3、解决了布艺兴趣小组一共制作了多少顶帽子,再来解决第二个问题：送给幼儿园多少顶帽子？

请同学们画出线段图自己解决这个问题。15×(2/3)=10（顶）

4、列出综合算式解答。

/ 2 6÷(2/5)×(2/3)=6×(5/2)×(2/3)=10（顶）

答：送给幼儿园10顶帽子。

三、应用新知，解决问题

用3千克毛线织手套，每副手套需要毛线千克，已经织了手套总数的。已经织了多少副手套？已经用了多少千克毛线？

（一）学生根据题意自己列出算式。并解答。

（二）集体交流。

1、交流第一个问题：已经织了多少副手套？

学生可能先求一共能织多少副手套，再求已经织了多少副手套。鼓励学生探求其他的做法。比如：先用3×求出已经用了多少千克毛线，在÷求出已经织了多少副手套。

2、交流第二个问题。已经用了多少千克毛线？

有了第一个问题的经验学生能很快的发现这个问题有两种解法。

一是用已经织了的24副手套×，二是直接用3×，都能解决第二个问题。

四、看书质疑

五、布置作业，总结收获 作业：37页第2、4--7题。

收获：通过本节课的学习，你有什么收获？ 课后反思：

五年级上册小数乘除法知识点总结 篇4

一、小数乘法计算法则：

1.列竖式时末位对齐。2.按照整数乘法算出积。3.点小数点（如果是小数乘整数，只看小数是几位小数，就从积的末尾起数出几位点上小数点。如果是小数乘小数，要看两个因数一共有几位小数，再从积的末尾起数出几位点上小数点。）4.点小数点后，积的末尾有“0”要划掉。

二、小数除法计算法则：

列竖式时：①先写除号，再写除数，最后写被除数。②写时要先看除数是不是整数，如果不是整数，先移动小数点把除数变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。

计算时：①先看整数部分够不够商“1”，不够商“1”要用0占位，再点上小数点。如果够商“1”，就往下除。②除数是几位数，先看被除数的前几位，前几位不够再往后多看一位。③除到哪一位商就写在那一位上面，如果不够商“1”，要用0占位。④除的过程中，余数一定要比除数小。⑤最后要检验商的小数点和被除数的小数点有没有对齐。注意：一列二算三检验。

三、求近似数：

保留整数也就是精确到个位，保留一位小数也就是精确到十分位，保留两位小数也就是精确到百分位，保留三位小数也就是精确到千分位。

方法：精确到哪一位，关键看后一位上的数，如果是0、1、2、3、4直接舍去，如果是5、6、7、8、9向前一位进1再舍去。

注意：求商的近似数时要除到比保留的位数多一位。

四、比较大小：

乘法：一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大。

一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的数小。

除法：除数大于1，商小于被除数。除数小于1，商大于被除数。除数等于1，商等于被除数。注意：被除数不为0。

五、混合运算：

1.有括号先算小括号里面的再算小括号外面的。2.先算乘除法，后算加减法。3.同级运算按从左往右的顺序依次计算。简便计算：

1.乘法交换律和乘法结合律的运用

题型：连乘、两个数相乘其中一个因数是125或25 2.乘法分配律的运用 题型：（1）左----右 和乘、差乘。

（2）右----左

乘加乘、乘减乘、（特点：有相同的数或相似的数）

3.除法的性质

人教版小学五年级上册数学口算题 篇5

4.4×0.1= 4.2×0.8=

3.1×0.7= 0.5×0.2=

0.73×0.4= 1.5÷0.15=

4.4×0.1= 0.7×1=

7.4÷0.5= 0.72÷8=

0.65×0.6= 4.5÷0.3=

1.34×2= 1÷0.01=

3.4×0.6= 9.6÷1.6=

7.2×0.01= 11.2÷0.2=

0.15×0.4= 0.05×6=

4.2÷21= 6.28÷3.14=

1.25÷2.5=

二 解易方程

4/5x=20 2x-6=12

7x+7=14 3x+7=28

3x-7=26 9x-x=16

24x+x=50 6/7x-8=4

二、填空

1.一个数乘3,减去5,除以4,再加上8减去2,除以2,得5,这个数是 ( )。

2.甲乙两个数的和是200.2。甲数的小数点向右移动一位就和乙一样大，甲数是 乙数是( )。

练习三

一、比大小 在○里填上“〈”、“〉”或“=”。

1÷0.2 ○0.6

8.2÷0.01○0.75÷0.3

2.3×0.9○2.3 9.32×1○9.32

0.8×0.5○0.75×8

6.3÷0.9○6.3 5.01÷1○5.01

7.5÷1.5○7.2÷0.6

S=8.2 a=0.01 h=

a=0.75 h=8 s=

s=7.4 h=0.5 a=

三 解方程

5-8x=4 7x+8=15

10-x=8 8x+9=17

五年级上册分数乘除口算练习题 篇6

教学内容：人教版四年级上册数学第78～79页例1（1）、（2）及“做一做”，练习十三第1、2、3、4、5题。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数口算方法，能正确地进行口算。

2、使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论理解算理。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单问题。

教学重点：掌握用整十数除的口算方法。教学难点：理解用整十数除的口算方法。教学准备：课件、练习纸 课时安排：1课时 教学设计：

一、复习

1.口算，说说你是怎样算的； × 4 =

× 7 =

÷ 3 =

320 ÷ 8 =

÷ 8 ≈

÷ 4 ≈

二、创设情景与探究新知

（1）探讨整十数除整十数的算理。师：教学例1（1）

马上就要过六一儿童节了，各班都在忙着布置教室，为了把会场装点得更漂亮，学校特意买了一些气球，准备分发下去，让我们一起来看看。（出示例1的图片1）请仔细观察，根据图中的信息，你了解到了什么信息？

师：根据这些信息你想知道什么？

师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。师：①怎样列式？ ②问：为什么用除法？

③这和我们以前学的除法有什么不同呢？今天我们就来学习除数是两位数的口算除法。（板书）

④你会算吗？把你的想法在小组里说一说。（学生活动）生总结汇报：（1）80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，因为8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。（师：把这种方法和同桌互相说一说）

（2）因为20×（4）=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。（师：还有谁是这样想的？你说说看）

练一练：60÷20=

90÷30=

80÷40=

40÷20= 师：在我们装扮教室的时候气球很容易破，所以老师多买了3个（出示：如果有83个气球，每班20个，可以分给几个班？）

① 怎样列式？（83÷20≈）②问：为什么用除法？

③你们会算吗？和同桌的同学讨论一下。（生：把83看作80，83÷20≈4。）

师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十数，再口算出结果。

试一试：80÷19≈

62÷20≈

93÷30≈

80÷38≈（学生说答案，并说想法）

（2）探讨整十数除几十几百数的算理

师：光用气球装饰教室不够美观，所以学校又买来许多彩旗。（出示例1（2））你从图中看见了那些信息？全班一起读一读。

① 怎样列式？②问：为什么用除法？③自己试着算一算。④讲解并说怎样算的。做一做

150÷30=

240÷80=

350÷50=

540÷90=

师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗？试一试。（出示：想一想：122÷30 ≈

120÷28≈）

三、巩固练习1.课本79页做一做

在口算第一组式题的基础上，观察这两道题有什么关系？ 思考怎样很快说出下面除法算式的商？

2.解决问题。（课件出示情境图）学校准备组织同学们去秋游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车？ 3.解决问题：（课件出示情境图）

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

四、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

五、布置作业

课本80页1、2、3、4题

六、板书设计

口算除法 80÷20=4（个）

想：（1）

20×4=80

80÷20=4

（2）

8÷2=4

80÷20=4

答：可以分给4个班。

83÷20≈4

80÷19≈4

120÷30=4（个）答：可以分给4个班。122÷30≈4

五年级上册分数乘除口算练习题 篇7

一、我会填。

1.1/2+1/2+1/2+=9( )×( ) 4/5×2=( )+( )

2.分数乘整数的意义与整数乘法的意义( )，就是求( )。

3.分数乘整数，为了计算简便，能约分的.要先( )，然后再( )。

4.2/5×3表示( );

2/7×4表示( )。

5.在计算3/7×5时，用( )相乘的积作分子，( )不变。

二、小法官。(对的打“√”，错的打“×”)

1.分数乘整数的意义就是求几个相同分数的和是多少。( )

2.2/5+2/5=1/5×2=1/5( )

3.3/8×2既可以表示2个3/8是多少，也可以表示3/8的2倍是多少。( )

4.9×5/6和5/6×9的意义相同，读法相同，计算结果也相同。( )

5.求10个2/5的和是多少?列式是2/5×10。( )

三、计算。

7/15×10 12×5/16 14×4/7 10/21×14

8/9×6 5/18×5 20×7/15 63×8/27

四、在 里填上“”、“”或“=”。

12 3/4×12 3/5 3/5×2 3/8×1 3/8

13×2/3 13 1/5×2 1/5 4×8/9 8/9

五、列式计算。

1.2/5扩大6倍后是多少? 2.4个3/8是多少?

3.5/12乘6的积是多少? 4.5个2/3相加的和是多少?

六、解决问题。

1.一种花生每千克含油2/5千克，100千克这样的花生含油多少千克?1吨花生呢?

2.我们有5名同学为奥运会画一幅组图，每名同学完成组图的2/13。他们一共完成了组图的多少?

五年级上册分数乘除口算练习题 篇8

为了能帮助广大小学生朋友们提高数学成绩和数学思维能力，查字典数学网小学频道特地为大家整理了分数与除法的关系练习题，希望能够切实的帮到大家，同时祝大家学业进步！

分数与除法的关系练习题（六年级上册人教版）

一、填一填.(30分)

1、把单位1()若干份，表示这样的()或者()的数叫做分数，表示其中一份的数叫做().2、把单位1平均分成10份，其中的7份就是()，它的分数单位是().有()个这样的分数单位。

3、12毫升=()升 38cm2 =()d㎡ 30cm =()m 123㎝3 =()dm3(填分数)

4、37 的分数单位是()，它有()个这样的分数单位.89 的分数单位是()，它有()个这样的分数单位.5.被除数相当于分数的()，除数相当于分数的()，除号相当于()，商相当于()。

6.78 =()()()27= 427

5()= 511 2349 =()()

7.35 kg表示把3kg平均分成()份，取其中的()份，每份是()kg;也表示把()kg平均分成()份，取其中的()份，每份是()千克。

二、先填空，再根据分数除法的关系列出算式。(8分)

1.小芳每天睡眠9小时，她一天的睡眠时间占全天的()()。

2.小林看一本85页的故事书，已经看了48页，看了全书的()()

三、判一判。(10分)

1.正方形的边长是它周长的 14。()

2.分数中的分子、分母都不可以为0。()

3.如果n表示被除数，m表示除数，m0，那么nm =nm()

4、分母越大的分数，分数单位越大.()

5、五(2)班有男生25人，女生23人，男生人数占女生人数的2325。()

四、选一选。(6分)

1.把4米长的铁丝平均分成9份，每份是全长的()，每份是()米。

A.49 B.19 C.94

2.3千克的 15 和1千克的 35 比较，()重。

A.3千克的15 B.1千克的35 C.一样

五、解决问题

1、把6米长的绳子平均分成7段，每段占全长的几分之几?每段长多少米?(7分)

2、把6千克糖果，均匀地装在4个袋子里，平均分给4个小朋友，每个小朋友分到多少千克糖果?每个小朋友分到多少袋糖果?(7分).把一个5平方米的圆形花坛分成大小相同的6 块，每一块是多少平方米?(用分数表示)(6分)、五(4)班有女生29人，男生28人。求：(12分)

(1)、男生是女生人数的几分之几?

(2)、女生是男生人数的几分之几?

(3)、男生占全班人数的几分之几?

(4)、女生占全班人数的几分之几?

5、把2 米长的绳子平均分成3 段，每段长多少米?每段占全长的几分之几?(7分)

6、一根钢管长4米，平均截成7 段，每段是这根钢管的几分之几?5段占这根钢管的几分之几?每段长几分之几米?(7分)

五年级上册分数乘除口算练习题 篇9

一、本课的教学理念有：

1、以学生发展为本，着力强化主体意识。

2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。

3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受验证、转化等数学思想方法。

二、说教材

《分数的基本性质》一课是义务教材六年制数学第十册第四单元的一个内容。这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。

根据教材内容和学生的认识知规律，将本课的教学目标拟定如下：

1、知识与技能：理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。

2、情感、态度：激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯。

本课的教学重点和难点：理解和掌握分数的基本性质，会运用分数的基本性质。

三、说教法

树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段，我还采用组织练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的。

四、说学法

1、学生在运用分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在折纸上画出相应的阴影部分后，必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，让尝试中发现，在实践中体验。从而加深学生对分数基本性质的理解。

2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用自自学尝试法，独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同的分数，并尝试完成做一做，达到检验自学的目的。

五、说教学程序

依据新的教学理念及学生的认知特点，将本课的教学模式制定为：

总之，学习无止境，在今后的教学中，我会更加努力地钻研教材、设计教法，力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。

《分数的基本性质》反思

江西省赣州市大公路第二小学李毅云

本节我想结合我校申报的市级课题《创设数学问题情境激发学生学习兴趣》和本人负责的市级课题《网络环境下促进自主学习的教学设计的研究》来谈谈这节课的教学设想，以及结合本节课的教学情况谈几点反思。

探索性问题的设计研究我认为有两个方面，一是教师对问题的精心设计，一是培养学生提问题的能力，教师以合作者、引导者的身份与学生一起探索，经历知识的获取过程，从而达到探究的目的，针对这点认识，这节课在我们学校课题组成员的集体备课下，作了这样的设计。这节课主要是，让学生能够从中感受到学习的乐趣，精心设计问题，让学生主动探求知识，发展思维。

1、情境的创设：“爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”新课标提倡要关于创设情境，小学生天生具有好奇好胜的心理特征，而这些特征往往是学生对数学产生兴趣的导火线。通过和尚分饼，创设问题作为引子贯穿全课。利用课件中生动的动画，创设一种和谐愉悦的气氛，激发学生的学习兴趣，这点在这节课中我个人觉得达到这个目的。

2、探究活动与数学逻辑思维过去我们常为学生设计相同的学习方式并要求学生按照教师设计的流程展开学习。比如这节课的验证猜想中一本来我是设计了让学生按折、画、剪、比的步骤一步一步来引导学生操作，这样的设计看上去会很热闹，其实学生的操作依然是被教师牵着鼻子走。后来，为了给学生创设个性化的学习空间，我重新设计：“课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择合适的材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要材料，当然也是可以的。”这样的设计能够给予学生一定的探究空间，也增添也活动的趣味性和挑战性。但是在实际教学过程中，由于本人教学能力不够熟练，学生紧张，表现出来的并不像我所想像的那般，但至少可以算已是对传统的一种大胆的突破吧。

在教学分数的基本性质的感知、理解、提升、归纳、概括方面，我注重对学生数学思维的表达、辨析、质疑的训练，尽量不给学生的数学思维加上框框，让学生展开思维，大胆思考，学生也提出了不少有价值的问题，如：这相同的数能不能包括小数，如果分数的分子和分母同时乘上或除以一个小数，那所得的数还是不是分数呢？为什么要零除外？大小不变能不能说成结果不变呢？等等一系列有价值的问题，并重视引导学生采用举例说明的方法来解决问题。我想这可能也是我这节课比较有收获的一个环节了。能真正地体现自主开放，转变学生的学习方式。

3、小组合作交流我们班由于在开展课题研究之前，很少可以说几乎没有合作的习惯。而这学期的小组合作的训练方面也做得不够，只能说是交流多于合作，所以在教学过程中出现了一些我预测不到的情况。在本节课的设计中有两处合作交流：一个是在验证猜想时合作，由于对小组的要求比较复杂，所以我运用了多媒体优势将小组合作要求打在屏幕上，这样学生就有了合作的方向，并且能对合作的效果加以对照，提高合作的有效性。另一个是在发现规律时合作探究，交流沟通。这时由于本班学生的实际，学生基本上处于一种交流的状态，不能说是合作了。有待今后对这个问题进一步努力。

4、有效地处理课堂生成资源当教师个人的设计意图与学生的实际的实际不相符合，而学生表现出来的行为或语言又是有价值的，这时教师该怎么处理，我认为这就是对课堂生成资源的把握问题了。另一个课堂生成点在其中有一个学生运用了商不变的性质来解释了1/4=2/8=4/16的原因，我却忘了将本节课的一个培养学生迁移类推能力的知识点遗漏了，那就是商不变的性质与分数的基本性质有什么联系与区别？这是一个很具有探究交流价值的问题。可惜我在预设与生成的把握方面做得比较欠缺，暴露出的问题也正是今后必须要努力去学习的地方。

5、练习的设计为了有效地防止学生在课堂教学后期产生注意力分散，较好的调动学生的学习积极性。在练习设计方面，尽量给枯燥的练习赋予丰富多彩的形式，一方面可以集中学生的注意力，另一方面也可以放松学生的心情，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，本案例中设计了：①有探究结束后的分辨是非，②有新课中的尝试性练习，③有游戏活动。较好地把独立思考与合作交流结合起来，学生学得轻松、愉悦。但在学习新知的过程中如何与练习有效地融合在一起，这也是一个很值得我个人反思的地方

反思教学的主要过程，觉得在让学生用各种方法验证结论的正确性的时候，拓展得不够，要放开手让学生寻找多种途径去验证，而不能局限于老师提供的几种方法。因为数学教学并不是要求教师教给学生问题的答案，而是教给学生思维的方法。

《分数的基本性质》教学设计

江西省赣州市大公路第二小学李毅云

一、教学目标

1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。

2、能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

3、经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。

二、教材分析

分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。

教学重点：理解掌握分数的基本性质。

教学难点：归纳性质

教学关键：利用分数意义理解性质

教学方法：直观教学法，故事情境激励法

三、教学设想

（一）、创设故事情境，激发学生学习兴趣，并揭示课题。

上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢，从而来揭示课题。

（二）、利用学具，小组合作探究规律。

当激发起学生的好奇心时，让学生四人小组合作利用手中的学具，结合分数的意义来探究其中的规律。在找到规律后让学生想一想，根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的规律让学生再说说分数的基本性质，来加深学生对分数的基本性质的理解。在学生已经理解了分数的基本性质后，教师又让学生回到故事中去，让学生试想如果还有一只小猴子，它想要四块，猴王该怎样分呢？既达到了练习的目的，又首尾照应，调动学生的积极性。

（三）、设计有层次的练习，以达到巩固新知的目的。

四、教学设计

（一）创设情境，引起学生参与兴趣

1、猴王变戏法（学生模仿复习）：

除法式子变形

分数与除法变形

2、教师出示三只可爱的小猴图片，奖励听故事：

有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成两块，分给第一只小猴一块，第二只小猴见到说：“太小了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成四块，分给第二只小猴两块。第三只小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼平均切6块，分给第三只小猴三块。

同学们，你知道哪只猴子分得的多吗？（哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见）

3、教师出示三块大小一样的饼，通过师生分饼，观察验收后得出结论：三只猴子分得的饼一样多。聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道有什么规律吗？

（二）探究新知

1、动手操作、形象感知

请同学们拿出三张相同形状同样大的纸，把每张纸都看作一个整体。动手折出平均分的份数2份、4份、6份，动笔把其中的1份、2份、3份画上阴影，再把阴影部分剪下来，将剪下的阴影部分重叠，比一比记录下结论。

2、观察比较、探究规律

（1）通过动手操作，谁能说一说图中阴影部分用分数表示各是几分之几？

（2）你认为它们谁大？请到展示台上一边演示一边讲一讲。

（3）既然这三个分数相等，那么我们可以用什么符号把它们连接起来？

（4）这三个分数的分子、分母都不相同，为什么分数的大小却相等的？你们能找出它们的变化规律吗？请同学们四人为一组，讨论这两个问题。

要求：有序观察认真交流

（5）学生汇报讨论情况。

（6）启发点拨。

A．通过从左到右的观察、比较、分析，你发现了什么？

B．分数的分子、分母都乘以或除以相同的数，分数的大小不变。这里“相同的数”是不是任何的数都可以呢？请举例说明。板书：（零除外）

C．你认为这句话中哪些词语比较重要？（都、相同的数、零除外）

（7）把和化成分母是12而大小不变的分数。

A．思考：要把和化成分母是12而大小不变的分数，分子怎么变？变化的依据是什么？

B．让学生讨论后独立解答。

（8）讨论：猴王运用什么规律来分饼的？如果小猴子要4块，猴王怎么分才公平呢？

（9）质疑。让学生看看课本和板书，回顾刚才学习的过程，提出疑问和见解，师质答疑。

（三）随堂练习

1．P109.1.2．判断对错，并说明理由。

3、（四）小结

同学们在这节课的学习中表现得很出色，说一说你有什么收获或体会？

五年级上册分数乘除口算练习题 篇10

一.填空题.1.把12米长的绳子平均分成8段，每段长()米，每段长是全长的(),每段长是

1米的（），5段是全长的()。

22.有一个最简分数,如果分子加上1,则分子比分母少2;如果分母加上1,则分数值等于

那么原分数是()。3.111,的分子、分母同时加上()后,可约分成。

4.把3米长的铁丝平均分成16段，每段长（）米，每段长是全长的（），每段长是1米的（），5段长是全长的（）。

5.把一根长1.5米的绳子对折4次，那么对折后每段绳子长（）米，每段长是全长的（），每段长是1米的（），7段长是全长的（）。二.简便计算.34

－

＋

3－

511

－

1711

－（18

＋

310)

57310

37710









+++ …… +

++++ …… +

三.解决问题.55 41.分数64的分子减去一个数，而分母同时加上这个数后，所得的新分数化简后为13，求这个数。

2.生产一批水泥需要25天完成。平均每天生产这批水泥的几分之几？13天生产这批水泥的几分之几？

3.李叔叔3小时走8千米的路，平均每小时行全程的几分之几？平均每小时行多少千米？平均每千米要多少小时？