一年级探索乐园

一年级探索乐园（精选13篇）

一年级探索乐园 篇1

《简单事物中的规律》教学设计

南五十家子蒙古族小学 梁艳丽 南五十家子蒙古族小学 刘长虹 小寺沟中心小学 刘艳红

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第96-97页

教材简析：“找规律”在新教材中是一个独立的单元。作为新单元第一课的“找规律”，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将造成障碍。教学目标：

1．知识与技能：能发现熟悉情境中事物的规律，能应用规律或自己创造有规律的事物。2．过程与方法：结合具体事例，经历观察、发现规律，应用规律的过程。

3．情感态度价值观：积极参加找规律的活动，在应用规律、创造规律的过程中，获得成功的体验，发展合情推理能力。

教学重点：能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。教学难点：在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。教学过程：

一、创设情境，设疑激趣。

1．师生互动：跟着老师一起做动作，先拍2下手，再拍1下桌子。说一说是怎样拍的？

2．引出课题：像这样拍手是有规律的拍手，在我们的生活中有许多这样有规律的现象，这些规律在哪儿呢？今天就让我们一起来找一找。

二、引导探究，自主建构

1．用课件出示联欢会场景图，说一说图中有什么。要给学生充分交流不同发现的机会，使学生了解图中所有的信息。

师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室打扮得漂漂亮亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的图片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？

2．引导学生认真观察气球，发现气球的排列规律。

师：同学们看的很认真，说得也很好，再请同学们仔细观察气球，你发现了什么？ 3．让学生观察发现其他事物的规律。要给学生充分的时间去观察。

师：像这样一个黄的、一个红的，又一个黄的、一个红的„„这样一组一组重复排列，我们就说气球的排列是有规律的。

师：现在请大家继续观察图片，你还发现了什么有规律的现象？ 学生独立观察，教师个别指导。

4．鼓励学生交流自己发现的规律。教师要给学生充分表达自己发现的机会。同时进行描述语言的指导。

5．师生对话，先让学生说一说有规律摆、排物品装饰教室的感受，再谈一谈乱放的感受。

6．鼓励学生说说生活中还有哪些有规律的现象。教师介绍一些自然现象的规律，如一年四个季节交替着，白天和晚上交替着„„

7．师生谈话，鼓励学生用声音、动作或用手摆学具来创造一些有趣的规律。

三、强化训练，应用拓展。

（一）找规律，用规律

1．教师出示珠盒图，让学生找出盒子外面珠子的排列规律。

师：同学们真了不起！发现了我们身边这么多有规律的现象。请同学们看这幅珠盒图。看看图中盒子外面的珠子是怎样排列的。

2．让学生解释为什么“一串有规律串起来的珠子，为什么盒子两边的珠子的规律不一样？”

3．提出问题：盒子左边的第一颗珠子是什么颜色的？先同桌互相交流，再全班交流，重点说出判断的理由。

4．提出蓝灵鼠的问题，引导学生进一步思考后全班交流。重点说一说自己是怎样想的。

（二）练一练

1．练一练第1题，先师生说一说图中有什么；让学生自己发现规律，再按规律说一说圆柱后面应该放什么，在书上画出来。

2．练一练第2题，先让学生观察，说一说看到了什么，然后鼓励学生找出每组图的排列规律，在自己书上涂颜色。

3．练一练第3题，先让学生说出有什么图形，再鼓励学生自己定排列规律并画图。4．练一练第4题，先让学生看图，把小兔跳的规律找出来，再画线表示。

四、自主反思，深化体验

1．说说这节课你学会了什么？

2．通过这节课的学习我们知道了什么是有规律的现象，还发现了我们身边许多事物中的规律。只要你留心观察，你会发现我们的生活环境中处处都能见到有规律的事物。下课后，请同学们找一找，记下来，我们下节课交流。

一年级探索乐园 篇2

而今, 新课程一年级语文教科书又加强了整合性, 提前了学生的阅读时间, 也使一年级的识字教学呈现了“早、多、杂”的特点。“早”是指学生在拼音学习中就要认识70个常用字;“多”指知识字量大, 一年级的识字量达到950个, 是以往的两倍多;“杂”是指在学生识字过程中, 缺乏有序性, 大量识字是随课文学习进行的, 有不少生字学生要先学合体字, 再学组成该字的独体字。因而, 使识字教学面临新的机遇和挑战。

随着社会的发展, 越来越要求各种各种高素质的人才。识字教学作为学习的基础, 更应迎合课程的要求, 为培养全面、高素质的人才奠定扎实的基础。

识字能力是语文的基本能力之一。培养识字能力, 能促使学生由“学会”变为“会学”, 由“被动的学”变为“主动的学”, 激发学生的主体精神, 提高学习效率。因此, 在识字教学过程中, 要引导学生切实掌握好规定的教学内容, 做到会读会写, 并能在生活中初步使用。同时要注意养成良好的识字习惯, 坚决破除以死记硬背、多抄多写为主要方法的识字习惯, 使学生能做到爱学、乐学、轻松学。重视教给学生“活”的识记方法, 为今后的自学阅读等等学习打下良好的基础。同时在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”, 使学生具有较强的独立识字能力, 从而掌握一定的识字方法、技能, 使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。

《新课程标准》关于识字教学的阐述给我们传达了很重要的信息, 我们的课题研究内容就是要围绕这个目标来深入地研究识字教学:让一年级的学生在单一识字的过程中, 不但要学会生字, 认识生字, 会写生字, 还要让学生在识字认字的同时, 学会一定的识记方法, 掌握一定的识字技能, 感悟新的识记方式。

一、利用插图识字

在学习汉字的初级阶段, 配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣, 加上教师的引导, 自然就能激发学生的学习兴趣。然而, 它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁, 使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中, 使抽象的汉字形象化, 促进学生记忆。接着让学生看清自形, 拼对字音, 再“回”到图上, 这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

二、按字的规律识字

汉字是一种表意文字, 无论是象形、指事, 还是会意、形声, 都有其自身的构字规律。象形字的教学, 可采用“看一看、读一读、说一说、认一认”的方法。会意字的教学, 可启发学生通过对各部件的综合观察, “会”其合并之“意”。形声字的教学可通过形声字的组词规律进行教学。

三、在游戏中识字

爱玩是低年级学生的天性, 注意力难以保持是其年龄特点, 传统的整齐划一的模式化识记方法是不符合儿童天性的, 也不符合课改要求的。为此, 可把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入到识字教学之中。如:拼一拼 (让学生手中的字卡去拼组新字, 或让学生将偏旁与字卡拼组生字) 、画一画 (利用学生对绘画的兴趣, 把识字和画画结合起来, 启发学生把汉字画出来) 、编一编 (把字编成谜语猜一猜) 、说一说 (创编儿歌教学生识字) 等。

四、充分想象识字

心理学研究证实, 奇特的想象能促进人的记忆。字是死的, 想象是活的, 通过学生充满奇特的想象, 这些原本呆板的汉字, 就会活起来。学生有了奇特的想象, 又何愁记不住呢?不过, 在此过程中, 要尊重学生个体的思维。

五、在生活中识字

我们的生活中处处都有语文, 这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中, 在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识, 这也正是新课程所倡导的。开展生活识字, 从生活的各方各面进行深入学习, 如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等, 都能成为学生生活识字的“学习库”, 从而满足儿童对识字的渴望, 继续保持识字的热情。

一年级摘星乐园 篇3

2.用0、3、7、2这几个数字组成的所有两位数中，最大的是，最小的是。

3.16人要乘船到对岸，只有一条船，小船每次最多能坐4人，那么至少要次才能把16人全部渡到对岸。

4.强强是个调皮的孩子，放学一回家，他接连按了7次电视机开关。如果电视机原先是关着的，这时电视机是（填“开”或“关”）着的。

5.将3、4、5、6分别填入下面的“□”中，使等式成立。

□+□-□=□

6.在下面各数字之间添上“+”“-”或“（）”，使等式成立。

（1）5 5 5 5＝0

（2）2 2 2 2 2 2＝0

7.小米有1角和5角的硬币各2枚，可以组成________种不同的钱数。

8.贝卡在计算一个数加48时，错看成了一个数加18，得到结果是56。那么正确的答案是______。

9.把一根绳子分成4段，最少需要剪次。

10.两个父亲和两个儿子一起上山打猎，每人捉到一只野兔，拿回去一数，一共只有3只兔子，你知道这是为什么吗？________________________________________________________________

11.有5筐苹果，每筐拿出2千克后，剩下苹果刚好等于原来4筐苹果的总重量，原来每筐苹果重_______千克。

以上是一年级奥数基础题，做对一道题目可以得到一颗星。

如果你得到了3颗星，说明你有一定的奥数基础；

如果你得到了7～8颗星，说明你对奥数有一定的掌握；

如果你得到了9～10颗星，说明你的奥数潜力很大；

一年级数学乐园教案 篇4

1、进一步理解、巩固本学期所学的知识，加深知识间的联系。

2、体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力。

3、进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。

4、通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点：

进一步理解、巩固20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。

教学难点：

掌握整理知识的方法。

一、导入

大家喜欢玩雪吗?让我们一起走进雪山乐园看一看吧。课本111页。(板贴课题：雪山乐园)

二、复习

(一)图形的复习

1、复习立体图形(课件出示)

师：同学们，你看到了什么?(有的堆雪人，有的打雪仗。)

师：仔细观察一下，图中有没有我们学过的图形，在哪?(学生一一说明，教师随机板贴。)

师：你们的桌子上就有这些形状的物体，小组同学摸一摸、说一说他们的样子。(学生从学具盒中拿出相应物体摸一摸、说一说，感受物体的特点。教师随机指导。)

师：谁愿意上来和大家说说这些物体的样子。(生自己选择，拿的是什么体，它是什么样的。)

师：教室里也有这些形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体朋友，你能找到吗?(学生自由回答，教师及时纠正。)

师：同学们观察的真仔细，看来“图形”的知识就在我们身边。(板贴：图形)

2、复习位置。

师：打完雪仗堆完雪人，小朋友又去了另一个有趣的地方，仔细观察下一幅图，小组内说说你看到了什么?

游乐场里的冰雕真美啊，你能说说小猴和小兔的冰雕，谁在谁的左面，谁在谁的右面?小鸟，小松鼠，小白兔也来凑热闹。谁在谁的上面，谁在谁的下面吗?房子和大树，谁在谁的前面，谁在谁的后面?板贴：前后、上下、左右)

师：同学们看的很认真，你能说说你的前后左右都是谁吗?我们平时说话还经常会用到表示位置的“上下、前后、左右”，你能说一个吗?

师：同学们说了这么多，看来“位置”的知识还真不少呢!(板贴：位置)

(二)比较和统计的复习

1、复习比较。

这么多的冰雕小动物，你能给小鹿和小松鼠比比高矮吗?(板贴：高矮)它们还能比什么?(板贴：多少、大小、轻重)

师：猴子和兔子冰雕比什么呢?谁比谁少，谁比谁多?你是怎么知道的?(因为小猴3只，小兔4只，3<4。所以，小猴比兔子少。)

师：同学们回答真积极，看来谁比谁很重要，不能单独的说谁多或者是谁少，必须进行

“比较”(板贴：比较)

2、复习统计。

师：如果想知道这些冰雕小动物各有多少只该怎么办?分一分、排一排、数一数(统计一下)

一起完成手中的统计图和统计表。小猴子有个?小兔有()个?小鹿有()个?小松鼠有()个?

刚才我们说的这些“分一分、数一数、排一排”的过程就是“统计”。(板贴：统计)

(课件出示)看这张统计表，你能提出什么数学问题?(学生口头提问并口头解答。)

三、练习

小学一年级数学乐园教案 篇5

培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力，同时，通过活动培养学生的合作交流意识，使学生养成良好的学习习惯。

教学内容

教科书第82、83页。

教具、学具准备

进行每项活动的用具。

教学设计

创设情境，导入实践活动课

应用电脑课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图，然后和学生谈话。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏，你们想不想参加?(想)

(师板书课题：数学乐园)

师：在“数学乐园”里还有很多“数字之星”，待会儿谁最爱动脑筋，发言最积极，老师就奖给他一颗“数字之星”。

[上课伊始，创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了，同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]

活动(一)：走迷宫游戏

1.复习0～10各数的认识。

师：数学数学，可离不开数字。通过这段时间的学习，你们认识了哪些数字呢?

(生说出0～10，师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。)

师：瞧，咱们认识的“数字娃娃”都到齐了，谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢?杨老师先说一句，你们想不想听?(想)“动物园里有1只熊猫，3只小山羊，5只猴子，它们都可爱极了。”

生：动物园里有5只老虎。

生：马路上有7辆汽车。

生：我家有9个人，吃了5个苹果。

……

师：你们说得真好，看来你们会用“数字娃娃”说话了，你们除了在课本上，还在哪儿看到过他们?

生：在电话上。

生：在日历上。

生：汽车上也有“数字娃娃”。

生：我们的钱上也有……

师：看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏，你们欢不欢迎?(欢迎)

[在教师的引导下，让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话，也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义，另一方面使学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。]

师：刚才，“数字娃娃”悄悄告诉我，说他们站的队全乱了，谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学也可以拿出数字卡片排一排。

(一生上台摆卡片，并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。)

师：你们还有没有不同的摆法?

(一生上台摆卡片，说出是按从大到小的顺序排列的。)

[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0～10各数进行排队，使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]

2.从故事引入“走迷宫”活动。

师：(出示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”的故事，你们想不想听?(想)一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。这可怎么办呀?于是，他给妈妈打电话：“妈妈，妈妈，我迷路了，这怎么办呀?”妈妈听了，点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应自己做，只要你按1、2、3、4……的顺序走到9，就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做，终于回到了家。同学们，你们知道小白兔是怎样走的吗?(一生上台演示)

[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动，一方面培养学生助人为乐的品格，另一方面促使学生全身心地投入到活动中来，小学数学教案《1.6.17 数学乐园》。]

3.学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。

(让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线，其他同学在课本上画出小兔回家的路线。)

比比谁想得多，进行评价奖励。

师：同学们开动脑筋，找到了很多条不同的路线，但你们是想到哪儿，走到哪儿。能不能找到一定的规律呢?请你们观察数字表，想一想从1走到2有几种走法?(2种)从左边的2走到3有几种走法?(3种)从右边的2走到3有几种走法?(3种)……如果你们按一定的顺序思考，一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作，一起完成，有信心吗?(有)

[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢?这就应在教学中以活动内容为载体，教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表，使学生看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]

活动(二)：对口令游戏

师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们来复习。(出示8)老师出一个数，你们出一个数，使这两个数组成8。(放鼓点音乐)

师：我出3。 生：我出5。

师：我出4。 生：我出4。……

(同样的形式师生互对组成10，之后同学互对组成9。)

[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”，改变以往沉闷的课堂教学方式，使师生之间显得更加和谐、融洽。]

活动(三)：送信游戏

师：复习了数的组成之后，我们要利用它们来做一些加减题了，你们有没有信心完成?(有)下面请你们按四人小组的位置坐好，再从抽屉里拿出一个信封，信封反面有一个数字，请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。

(放轻音乐，其中一组学生上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。)

[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动，使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算，同时有与同伴合作解决问题的体验。]

活动(四)：起立游戏

师：接下来，我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前，老师想了解一下，你们会报数吗?(会)请两竖行同学从前往后，从后往前报数。

师：其他同学也数数自己从前数排第几，从后数排第几。

(师点到从前数第3位同学，从后数第4位同学，该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数，从右数，并注意让其区分几个和第几个。)

[起立游戏让学生感到既紧张又轻松，通过数数和思考，每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位：从前(后)数，自己是第几个;从左(右)数，自己是第几个。通过这个游戏，使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向，又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]

活动(五)：投掷游戏

师：同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。

(点学生按规则向篮里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用图片表示投进球的数量并贴在黑板上，之后请其他同学当“小记者”，报导几位同学的投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进，并说出自己的算法。)

[投掷游戏在全体学生中进行，尽管投掷者寥寥无几，但活动让全体学生感到新鲜，每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中，学生通过数投进(或未投进)球的个数，并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动，使学生感知事件发生的可能性和不确定性，初步了解直观比较两个数多少的方法。]

师：今天，我们一起到“数学乐园”去逛了逛，你们开不开心?(开心)其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识，你们想不想学习更多的数学本领呢?(想)老师相信，只要你们努力，就一定能成为“小小数学家”。

专家评析

这节课有以下特点：

1.采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。

本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比较大小;10以内数的加减法;简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中，但由于篇幅的限制，许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时，教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏，设计了帮小白兔找家的童话情境;又如，做“对口令”游戏时，设计了师生之间、学生之间的不同活动层面，使每个学生都能参与到活动中来，极大地调动了学生参与的积极性。

2.充分体现教师是数学活动的组织者

一年级儿童刚步入校门不久，还没有形成良好的听课习惯，学习的专注性、持久性也较差，怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢?这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。

(1)教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中，创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境，教师不仅用理智上课，还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。

(2)对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施，这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动，使学生不感到疲乏，始终保持旺盛的精力。

打造低年级学生数学学习的乐园 篇6

一、情感交流形成学习动力

陶行知先生曾说:“真的教育是心心相映的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”意思就是说教师的教学离开了情感, 一切教育都无从谈起, 教育首先是建立在情感的基础之上的。

低年级的孩子十分依赖信任老师, 老师的赞美鼓励可以让学生体验成功的喜悦, 对于他们来说是这是最好的学习动力。教师要能够自如地运用适合低年级学生的评价方式来拉近与学生的距离, 让数学课堂充满活力。

二、自然情境引导自主投入

“生活、工作、学习倘使都能自动, 则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养, 使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动, 而不是自发的行动。自觉的行动, 需要适当的培养而后可以实现。”我想陶行知先生教导我们在教学中要结合具体教学内容, 考虑学生的生活经验, 让学生主动地投入到学习中去。我想具有数学味的教学情境便可以为学生提供愉悦学习氛围。

三、动手操作促进动态学习

“手和脑在一块儿干, 是创造教育的开始;手脑双全, 是创造教育的目的。”动手操作与思维发展是相互联系的。根据低年级学生好奇、好动的心理特点, 有意识、有目的地组织学生观察、操作, 让动手操作来培养学生的创新意识, 主动参与学习, 激发学习兴趣。

例如, 教学认识11~20的数, 可以通过动手操作摆小棒, 建立概念。

实物呈现了12只皮球, 生活中一般把10只放在一盒内, 加上盒外的2只一共是12只;呈现14支铅笔, 10支铅笔包一包, 再添上4支就是14支。之后, 教师提问:你们也能用小棒来摆出14吗?学生开始自己摆小棒。 (有的学生把一堆10根放左边, 右边放4根, 也有学生放了一大堆14根)

教师继续引导:哪一组更容易一下子就看出是14根小棒?

学生发现这10根摆在一起容易读数。在此体验后继续摆出15, 有的学生重新一根一根地数, 个别学生在4根后面添上1根就是15根了。老师请这位学生说说想法, 发现10根小棒和4根在一起是14, 和5根在一起是15, 引出10个1就是1个10, 这一捆小棒可以表示1个10, 摆起来很方便, 请学生也数出10根小棒扎成一捆摆在自己的桌上。

继续摆16~20这些数, 在摆的过程中发现每次多了1, 学生在摆小棒的过程中理解了数在逐渐变大以及大了多少。

“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识, 不如给他们几把锁匙, 使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”学生动态地获得了数感的培养, 也提升了学习的热情。

四、合作交流发展个性

在数学课堂教学中, 如果能让学生围绕中心议题展开合作交流, 既能激发学生学习数学的兴趣, 增强学好数学的信心, 发展思维能力, 又能给学生一个发展个性、展示才华的机会, 促使学生主动地发展与提高。陶行知先生就说过:“不应该专教书, 他的责任是教人做人;学生不应该专读书, 他的责任是学习人生之道。”从低年级开始, 我们教师就应有计划、有目标地组织好学生们开展有效的合作学习, 最大化地实现学生的全员参与, 从而使全体学生都有所收获。

例如, 学习得数是10的加法以及相应的减法。老师先出示10个花片 (两面图案不一样) , 抛一抛, 把花片摆放在衬板上, 根据抛花片的结果, 说出两道加法算式, 两道减法算式。接着同桌合作抛花片, 一位同学抛花片, 一位同学整理, 再把结果记录在书上, 记录之后开始汇报结果。教师引导发言: (1) 通过抛花片的游戏, 谁来说说你写出了那些算式? (2) 谁来猜猜这位同学抛出的花片是怎样的?出示5+5=10, 10-5=5, 为什么只写出两道算式呢? (3) 老师根据抛出的花片得出10+0=10, 0+10=10, 10-0=10, 10-10=0, 你们猜猜我抛出的花片结果是怎样的?在合作交流过程中, 学生不知不觉把要学习的加减法都整理出来了, 而且参与了整个教学的过程。

五、完整表述完善自我

创设宽松和谐的数学课堂氛围, 鼓励学生畅所欲言, 从小养成完整勇敢地表述自己的想法, 也能够很好地提升低年级学生学好数学的信心。但是低年级学生语言能力还比较弱, 他们思维也不够严密, 表述时需要老师耐心等待。在课前, 教师预设课堂的时候就要思考一节课中应该让学生学会如何完整表述重点学习内容, 有目的地逐步渗透, 最后达成完整叙述的目标。

一年级探索乐园 篇7

一、看图演示识字

汉字是方块字,每个汉字都是一幅画。因此,将识字同图画联系起来,恰恰是回归于造字的源头。(1)结合字理图识字。汉字是六书造字,造字时,或象形,或指事,或会意,大都与某些具体事物密切相关,因此采用字理图识字,不光晓字形,更能明字义。同时,采用这种字理图识字,学生会感到十分有趣。(2)结合简笔画识字。低年级儿童以形象思维为主。在识字教学中,如果教师能够寥寥几笔,勾勒画面,就能激发学生的识字兴趣,提高识字效果。

新课程提高了儿童的识字量。但是如果不注重激发儿童的兴趣,儿童的识字往往会感到机械枯燥。因此,采用演示识字,往往会使儿童出其不意,从而焕发儿童的识字热情。 (1)借助手势识字。如“手”、“又”、“友”、“有”这四个字的字理都是和“手”有关的。教学时,教者用手做动作,让学生来猜:五指分开的右手是“手”;右手五指并拢,微微弯曲做拿东西状,是“又”;右手里面真的有东西是“有”;两只手重叠在一起,引申为友好,是“友”。(2)借助表演识字。为了区分“走”和“人”的字理,教师让一名同学到前面表演。当他用“人”字的姿势(两腿并拢)做“走”的动作时,孩子们哄堂大笑,说他像僵尸,不是“人”。正是这种表演,增强了儿童识字的积极性。 (3)借助实验识字。一位老师在教学“日”字时,别出心裁,将一个鸡蛋打碎在盘子里,当孩子们通过投影仪看到盘子里那个圆圆的金黄的“太阳”时,一下子就明白了“日”就是日头、太阳的意思,可谓妙趣横生。

二、 谜语儿歌识字

识字教学过程中,引导学生编猜字谜,激励他们观察字形,展开联想,能极大地调动学生的好奇心和积极性。如猜猜“大雨下在横山上,什么字?(雪);一口咬掉牛尾巴,什么字(告);十张口,一颗心,动脑猜猜什么字?(思);一个猪槽两头通,六头小猪两头拱(非);城里住着十万人,八万人去打仗,二万人守城门(界)”等,学生在笑声中猜,在猜谜中记,效果事半功倍。

念顺儿歌,巧记字形。在识字教学中,有些汉字可以根据偏旁部件相同的字编成幽默风趣的儿歌,读来琅琅上口,激发了儿童学习汉字的浓厚兴趣,帮助儿童记忆字形区别字形。如:带有“包”字的字,可以编成:有水把茶泡,有饭能吃饱,有足快快跑,有手轻轻抱,有衣穿长袍,有火放鞭炮。再如为了记住带“厂”的字,厉、厅、厌、厢、厕、厘等字,可以编成:万字进厂人严厉,丁字进厂大厅宽,犬字进厂人讨厌,相字进厂车厢满,则字进厂蹲厕所,里字进厂厘米短等。

三、生活识字

利用好双休日、节假日。在双休日之前,先找几个孩子谈话,问问他们星期天都去哪里,准备做些什么。我会根据他们的回答,给他们制定小小的任务。如:准备上街买东西的同学,要记住从哪个商店里买的,或者把你买的东西的名字记下来,可以看商标,问家长。要出门坐车的同学,把车站或车名记下来。不出门的同学,在家可以看动画片,记住你看的动画片的名字。孩子们都表示愿意完成任务。于是在班上就布置任务:比一比,谁记的最多,谁就是这周的“星期小博士”,老师就在他的名字下面画上一顶小博士帽。他们自主识字的愿望被激发起来,就会愿意去学、愿意去交流。

汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养学生自主识字的能力。如:让学生将自己作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量。通过每天从课外书、电视节目,或其他地方看到不认识的字,写在本子上,回校交流。还可通过“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,认识新字,同时训练提高学生的朗读能力。

四、游戏识字

低年级的学生,注意力比较薄弱,容易分心,如果只是一味的识字,是无法很好地吸引学生的注意力的,对于识字的效果也会降低。因此,在识字过程中使用学生最喜欢的游戏,对于吸引学生的注意力,活跃课堂气氛,提高学生的识记的帮助是不言而喻的。

开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的方法游戏。这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常,在识字一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样就可以有所侧重地进行教学,可以提高学习效果。在巩固的环节上,我也会使用开火车的方法,对学生的学习效果进行巩固和及时的补充。在游戏方法上我也进行了“改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动:“火车火车往哪儿开?”“火车火车往这儿开!”,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了乐趣,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。

欢乐对对碰的游戏法。这个游戏,主要是激发学生的多向思维能力,提高学生灵活识字的能力。例如:在第二册《识字——1》中,在巩固阶段,我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中,把部件和汉字组成新的汉字,同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘火’一碰,伙伙。”学生也还可以自己进行拓展,比如“欢乐对对碰,我来碰一碰,‘亻’和‘门’一碰,们们。”借助这样的形式,让学生在游戏中,进行汉字重组,培养了学生的思维能力,增强了学生的识字乐趣,提高了识记效果。

字卡游戏。字卡游戏简单方便,可以灵活使用。学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。摆——边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读——学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收——学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。邮差送信:可选一位学生扮邮差,将生字卡片当成书信,随意发给多个孩子,然后读生字,手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上,大家齐读生字。利用字卡学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。

五、计算机辅助识字

电化教学是现代化科学技术在教学上的运用,它具有“形、声、光、色”等特色,是得天独厚的先进教学手段,正确运用多媒体手段辅助识字,为识字教学开辟了新的天地。教师在“看”和“听”的环节中,充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等,并让学生“说”、“写”、“打”、“想”,使学生手脑并用,全面参与,通过人机交互,立即反馈识字效果,从而有助于明确汉字知识的意义,实际教学效果相当明显。

一年级《学校是乐园》教学设计 篇8

1、指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”10个生字，会写“习、乐、有、同”4个字。学习新笔画“提”

2、辅导学生正确、流利的朗读课文。

3、引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。

教学重点：引导学生识字写字、有感情地朗读课文。

教学难点：能照样子说说自己的学校。体会学校是乐园。

教具准备：生字、词语卡片、多媒体课件。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、亲、热、快”10个生字，会写“乐、有”两个字。

2、引导学生感受学校是乐园，老师、同学之间亲亲热热，大家一起做游戏快快乐乐，从而更加热爱自己的学校。

3、教学重点：引导学生识字写字、正确地朗读课文。

4、教学难点：能照样子说说自己的学校。体会学校是乐园。

教学过程：

一、谈话引入

1、师：同学们，你们已经在学校学习生活快两个月了，老师想问问你们：你们喜欢自己的学校吗？说说为什么？

师：对呀，同学说得多好呀！学校就像我们的乐园一样。今天我们就一起来学习第三课《学校是乐园》（板题：学校是乐园）（提示：木作偏旁时“捺“变成”“点”）

师：读题，释题：“乐园”指什么？（快乐的地方。）

2、师：（指着“学”、“校”）这两个字有哪个同学会读？

（学生积极举手发言）

3、师：真棒，同学们跟老师把这两个字读一读。（学生跟读生字）

4、师：多好听的声音啊，大家一起把课题读两遍。

二、初读课文，认读生字

1、读得真好。老师很想看看课文写些什么？同学们听老师把课文读一遍，你们当评委，听听老师读得怎么样？师范读。，生评价。

师：老师真高兴，同学都认为老师读得好。能不能给老师掌声鼓励（学生掌声表扬老师），你们想不想象老师一样读得那么流利呀！

师：那么我们就应该把本课生字字音读准、读熟，读课文时注意不加字、不减字，才能像老师一样读得流利、有节奏。（像平时说话一样）

2、现在请同学们打开课本第58页，对照拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音朋友帮帮你，把它读准。找找藏在文中的生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。

3、同学们真能干，我发现同学们至少都读了一遍课文，而且很快就把生字宝宝找出来了。那么，你们愿不愿意读给你的同桌听呢？如果再读的过程中遇到了困难，比如，有不认识的字，你该怎么办？

师：这些都是很好的学习方法，现在请同学们小组内认读字宝宝，看谁认得的字宝宝最多。

4、下面，杨老师要考考大家的反应能力！瞧！拼音朋友不见了，看屏幕上的生字，你们还认识吗？看看谁会读，会读的小朋友当小老师领读。

师：刚才小老师们都真能干，把每个生字的读音读得准确无误。同学们，掌声送给他们……

5、下面老师把生字宝宝带来了，谁认识它就站起来抢读。

师：同学们可真是识字小能手，把掌声送给自己。

三、感悟、理解。

1、读课文：我们已经跟生字宝宝交上朋友了，那咱们把这些生字宝宝回到课文中，再去读读课文，看看这次能不能把课文读正确。那么，你愿不愿意读给你的同桌听呢？

2、出示课文第一自然段。指导朗读红字读重音。

师： 说说老师平时是怎样关心我们的，理解“亲亲热热”。

师：下面我们男女生赛读，看看谁读的好。（男女生赛读）

师：同学们，从你们的声音中，我感受到了你们和老师亲亲热热的学习。

3、学习第二段课文：出示第二段课文，下面我们按第一自然段的方法学习第二自然段。

生：开始学习。（教师边巡视边指导）

师：小组赛读第二自然段课文。

4、展示读：读出自己的快乐。

四、指导书写

师：前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写一个字“乐”。

师：下面请同学们仔细观察乐字的笔画及占格。出示动画“乐”字笔顺。（生仔细观察）

师：伸出小手我们一起来写写，再次演示范写。

师：下面我们在书上再认真描一描。（提示学生书写姿势）

（“有”字的学习方法跟学习乐字一样。）

五、感情升华：

出示课件：下面请同学们看看老师、同学亲亲热热的学习生活和快快乐乐做游戏的场景，你认识他们吗？播放学生自己的亲亲热热的学习生活和快快乐乐做游戏的场景，让学生再次感受学校是乐园。

师：说一说，图上有谁？他们在干什么？心情怎么样？

师：告诉老师你们喜欢学校吗？（让我们带着喜爱、高兴的心情齐读课文，再一次感受老师 同学亲亲热热学习，快快乐乐做游戏的情景。）

六、小结：

师：同学们，十九小学是个温暖的大家庭，我们就是其中的一员，今后我们要在十九小努力学习，健康成长。

那么，我们作为十九小学的小主人，平时应该怎么做？指名说。

师：同学们，“保护环境人人有责，举手之牢我也能做。”希望你们在任何地方都能这样做，我们的生活环境会越来越好。

板书：

3、学校是乐园

老师 同学 亲亲热热(学习)

一年级探索乐园 篇9

教学目标：

1、学会8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，认识新的部首“鸟字旁”。

2、了解“反犬旁”的字，初步学会用形声字的方法来记忆生字。

3、提高学生热爱自然的.意识，培养他们保护动物的美好品质。

教学重点：

“老”字的笔顺。

教学难点：

能用适合自己的方式识记生字。

教学过程：

第一课时

一、导入。

大家知道动物乐园是什么地方吗？动物乐园里都有哪些动物，请大家跟老师一起去看一看吧！

二、观察画面。

1、说一说，你在动物乐园里都找到什么动物了？

2、18页的动物与19页的动物在同一个乐园吗？为什么

三、学习生字生词。

图文对照认字

1、自由识字。

2、游戏：给动物发名片。将动物图片与字词卡片相搭配，并读一读。

脱离图片，读一读卡片上动物的名字。

学习要求会写的字

1、比较法学习：“猫”“狗”“狐”、“狸”“猪”“狮”都带有“反犬旁”；猫——苗、狸——里、狮——师读音相似，是形声字。

2、鸡：联想法学习，鸟长着大翅膀就是鸡。书写：注意左窄右宽，“又”要写得小一些。

3、“蛇”：联想法学习，蛇像一条长长的虫子。

4、“兔”：刀字头、书空笔顺。书写：不要将小兔的尾巴“点”丢掉。

5、“老”：数笔画的方式来学习。重点指导“老”字的笔顺。除了“老虎”，还可以组成什么词？

四、游戏。

1、找朋友

2、比一比，写一写。

3、谁是动物专家：请一位同学到前面表演一种动物，其他同学猜。猜对后找到黑板上的生字卡片读一读。

五、课后作业。

1、写本课8个要求会写的字。

2、找有关动物的成语及成语故事。

第二课时

一、复习生字。

1、上节课我们在动物乐园认识了一些动物朋友，大家还能叫出它们的名字吗？

2、说一说，你还知道动物乐园里居住着哪些动物？

二、处理课后题。

1、读一读

对生字的巩固练习。可运用幻灯课件做帮动物找名片的游戏进行练习。成语部分：让学生说说自己知道的有关动物的成语，以及课外找到的成语故事。

2、看图连一连

完成本课很容易。注意适当延伸出本课的动物或你喜欢的动物中哪些是食肉动物，哪些是食草动物。

3、讨论

发挥小组活动的作用，让学生把自己看到的、听到的愉快地表达出来，教师适时指导和补充。从中提高学生热爱自然的意识，培养他们保护动物的美好品质。

一年级探索乐园 篇10

然而，在实际的教学过程中，许多教师不善于导入环节的设计。有的教师设计的导入环节过于程式化，似乎总是通过师生互致问候或询问日期、天气、学生出勤情况等问题开始新课；有的教师刻意设计一个导入环节，但缺乏自然性和新颖性；有的教师设计的导入环节形式很新颖，能达到调动学生积极性的效果，但与本节课的学习内容毫无关联，失去了水到渠成的流畅和温故知新的实效；还有不少的教师在教学过程中干脆没有话题导入的环节设计，使课堂教学显得单调乏味，气氛沉闷，不能帮助学生在心理和知识上做好学习英语的准备，不能激发学生的学习兴趣和求知欲望，更不能很好地完成教学任务。因此，如何设计新颖、高效、科学的英语课堂教学导入环节是深化课程改革中一个值得研讨的课题。

施之教法，贵在启导。从教多年来，我一直很注重导入环节。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。在导入时，我总是根据教学内容的需要，结合学生的特点，去设计导入形式，力求让导入具有趣味性、实用性、新颖性和科学性，激发学生学习的兴趣；吸引他们的注意力；发展他们的思维能力；让学生完成良好的感知任务。课堂导入的方法有很多，也有许多要注意的问题，我根据平时的观察、积累、研讨和提炼，谈谈英语课堂教学中的导入艺术。

一、随意交流导入

根据本节课的目标教学内容或单元主题与学生展开真实的对话以导入新课。牛津7A第一单元的主题为“Thisisme！”，又是新学期的开始，作为新的英语老师的我，面对新学生，很自然地就设计了通过自我介绍这一随意交流来导入。随之从年龄、外貌、性格、爱好和梦想等方面介绍自己，也可采用让学生“猜一猜”的方法，在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。

二、创设情景导入

创设情景导入是激发学生思维的一种有效方法。教师可以根据教学内容创设情景，在虚拟的情景中导入一些新的语言项目。我校使用的两套教材牛津和新视野的单元主题都非常贴近生活，有坐车问路的，商场购物的，饭店点菜的等，这类课最适合用情景导入。牛津7A第五单元主题为“Goingshopping”，我设计了一个情景，我的一个好朋友下周过生日，我想为她买件生日礼物，请同学们帮忙出主意。在我简单介绍了我朋友的喜好后，学生们发言可踊跃了。

三、表演导入

根据教学内容，由教师设计动作表演，从而准确切入主题。在教授“DoExercise”这节课中，我进入教室后宣布，今天天气较冷，我们先做几组室内运动操来热身，请同学们起立并到过道准备，然后用英文发出几个较简单易懂的口令，学生感到很有新鲜感，学起来非常带劲！

四、实物导入

把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。在介绍西餐的一节课里，我把教室布置成一个小小西餐厅，带来了刀叉、西餐调料和菜单，尽量营造一个真实的环境让学生们去体验不同的西方文化和礼仪。又如在介绍拉链的发明这一节课中，我特意穿了件带拉链的衣服，然后很形象地向学生介绍了拉链的构造和用途。

五、多媒体导入

课堂导入如何才能对学生产生吸引力？形象、直观、突出，对学生就会有吸引力。目前，可利用的电化教学手段已非常丰富，教师在导入新课时可以有选择地使用多媒体技术，借助声音、颜色和动感画面增强教学的趣味性和吸引力。这是学生最感兴趣、也最能吸引学生注意力的教学手段之一。利用简介的图片课件可以使教学内容生动富有生命力，播放电影片断或英文原版歌曲能够激发学生的兴趣，从而调动他们学习的积极性。在讲授牛津课本里香港Disneyland时，我先让学生看了介绍迪士尼乐园的英文原版录像，当生动有趣的画面令学生们看得如痴如醉时，我便可以随机提出相关问题，这时学生们便会迫不及待地看课文，不知不觉地步入了快乐学习英语的境地。

六、游戏竞赛导入

教师可根据目的课的内容及特点，巧妙地设计符合本节课内容的游戏以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在导入牛津7A第三单元“Let??scelebrate！”时，我了解学生在小学已经学过不少有关节日的说法，因此我设计了一个比赛，按小组写节日名称，在30秒内写出最多的小组获胜，这样既激发了学生动脑的习惯又进行了新旧知识的链接。

七、时事背景导入

时事容易吸引学生的注意力，并为学生的英语学习提供真实的语境。便于学生在生活的情景中学习语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。学习新视野“Ourplaceinspace”这节课时，我利用神舟七号发射成功这一重要时事要闻导入，带学生一起探索宇宙的奥秘。

课堂导入的方式不止上述几种，但教师无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，经常改变导入方式，使新课导入既有趣味性又富有实效性。

一年级探索乐园 篇11

冀教版一年级美术下册《圈圈乐园》教案

9、圈圈乐园 教材分析：  生活中的纸材种类很多，可以进行多种造型练习，有利于提高学生的动手能力，培养创新能力，能较大程度地满足学生自主学习、个性创造的需要。因此，在教材中，按照学生的理解和掌握程度安排了一系列的练习和纸工相关的课题。教师在教学中，应尽量把握不同练习的训练重点。 本课是在学生基本了解了纸材特性，了解和掌握了剪、折、卷等基本造型方法后进行的练习。教师要在本课中对造型方面给予一定的指导。通过本课的练习提高学生对纸材应用的能力，锻炼手部肌肉群的发展，提高学生手的精细制作能力。 本课内容以“圈”为媒介为学生提供了两种创作形式。利用多个大小不同的纸圈组合拼摆,可以产生许多不同的新形象；在纸圈内粘贴上一个形象，使它成为一个会滚动的玩具。这些创作形式丰富、有趣，会变、能玩，很好地将美术活动与游戏结合起来，容易激发学生学习的兴趣，实现寓教于乐的目的。 教学目标： 1. 感受圆形，在造型活动中触发学生对事物的感受、分析、概括能力。 2. 进行纸工练习，提高学生的动手能力和手的精细制作能力。 3. 激发学生的参与热情，体验造型活动带来的乐趣。 一、快乐的休验，用纸条制作圆形 1、回忆身边的圆形，引出今天我们就要用纸条来制作圆形的事物。 2、演示纸条变圆形 3、学生尝试 师：现在我们的圆形做好了，五颜六色的，老师还可以把一张纸条进行变化，两种螺旋的制作），如果把刚才制作的两个圆形组合在一起就能变成装饰的圆形。我们还可以通过拉、捏使这个圆形改变形状。有趣吗？ 学生们欣赏老师的演示，兴趣很高，一个个脸上部是开心、喜悦的表情。 二、到圈圈乐园作客 我们现在就出发，看看圈圈乐园有哪些有趣的东西。 （播放课件动画，三种纸圈的形成，和各种圈圈形象。学生依次说出纸条形象，蝴蝶、瓢虫、松鼠、小娃娃等。） 三、分析圈圈作品的制作方法 师：为什么这些纸圈组合成的形象，我们一看就知道是蝴蝶、瓢虫、松鼠呢？ 生：因为这些圈圈做的很象真的东西。 师：同学说的很好，就是因为象真实的事物，所以我们一眼就能看出来是什么。 师：现在我们就一起去看看生活中真实的这些形象，看看是怎样用圆形的圈圈表现这些形象的。 （多媒体出示纸圈形象和真实形象的对比图片。） 师：我们发现，用圈圈制作的形象抓住了生活中真实的形象的特点，也就是大的外形，而省略了不重要的部分，比如四肢、变化了花纹，所以我们才会感觉很象。看来认真观察真的很重要。如果我们不了解生活中事物的样子，我们也做不出生动的作品的。 三、设计自己喜欢的圈圈形象 师：在我们的生活中还有很多圆形的事物，现在我们就一起去找找吧，看看我们能不能抓住它们的大形，用纸圈把它们表现出来？ （欣赏多媒休课件，生活中的圆形形象。） 师：你能不能根据刚才看到的形象，选择一个自己最喜欢的，用笔画一画它的图形呢？也可以画自己喜欢的形象，想一想能不能根据你的设计用纸条制作出来呢？ 学生画。教师把优秀作品和有问题的`作品展示讲评。 师：今天我们就用自己的设计来制作我们班的圈圈乐园，老师看很多同学都着急了，现在我们就开始吧!! 四、学生制作圈圈作品，教师辅导。 师：同学们看这只小鸟（把作品展示给全班同学），外形简单而有趣，圆形的头和身体，把圆形的眼睛和头连接的很巧妙，鸟的翅膀也有自己的想法，希望同学们在制作的时候多动脑筋，设计出有自己风格的圈圈作品。 师：同学们在制作的时候一定要注意胶水的使用，尽量少用，以免弄脏衣服和书桌，还要注意把剪掉的纸屑及时放在书桌旁边的垃圾袋里，保持教室环境卫生。 五、展示学生的圈圈作品。（教师把学生制作好的圈圈作品粘贴到黑板上的圈圈乐园里） 师：同学们看，我们的圈圈乐园多美呀，有可爱的动物有鲜艳的花朵，还有各种生活中的物品。现在谁愿意说说自己最喜欢哪件作品，说说你为什么喜欢。 师：同学们说的都很好，我们的圈圈乐园有很多精彩的作品，现在同学们向小组同学介绍一下自己的作品：说说自己是怎么制作的。让同学分享你的快乐。 （学生小组交流。） 六、课堂小结： 师：今天我们到圈圈乐园去作了客，还制作出了许多精美的圈圈作品，希望同学们今后多观察生活，你会发现，我们身边有许多美好的事物可以成为我们制作的好参考。

 

我的乐园作文四年级第一单元作文 篇12

奶奶家的阁楼大得像个广场，而且地上铺有草席，即使不小心摔倒了也不会受伤。

奶奶家的阁楼还有一些健身器材，去年夏天，我长得胖了一些，还是那些古老的健身器材帮我减了肥呢！

在阁楼上最开心的事是和姐姐一起拿着枕头嬉戏打闹。没到那时候，枕头里的羽毛会满天飞，就像下了一场鹅毛大雪。玩够了，奶奶还会拿着一盘水果、一瓶饮料来慰问玩得有些疲倦的我和姐姐。

到了中午，爸爸妈妈又会端着香喷喷的饭菜来到阁楼上给我和姐姐送饭，那时，我便会得到许多好吃的东西，因为在阁楼上，姐姐会把好吃的东西夹进我的碗里，但在饭桌前姐姐可不敢这样。

一年级探索乐园 篇13

1、培养学生观察和分析能力，通过观察和分析汉字的特点，

激发学生对汉字产生浓厚的兴趣。

2、练习书写6个字，培养学生良好的书写习惯。

3、通过观察词语的联系和变化，发现这些词语的组成规律。

4、学写句子，培养想象能力。

5、感悟朗读，感受诗歌给自己带来的心情上的愉悦，感受诗

歌中描写的春天那美丽的景色。

6、语文生活培养学生的说话能力，并把自己说的内容比较有

条理的记录下来，能适当使用标点。

教学时数：

3课时

教学准备：

学生准备一张自己小时侯的照片。

教学过程：

第一课时 011

一、有趣的汉字。

1、出示有趣的汉字，学生读一读，你发现了什么?

2、你还能找出带有这些偏旁的字吗?

3、学生反馈。

二、写字板。

1、出示要写的字：

它 室 忙 怪 妹 奶

2、同桌讨论：怎样写这些字才好看呢?

3、指名上黑板试写，大家评价，教师小结指导。

4、学生练写。

三、词语超市。

长 短 (长短) 动 静 (动静)

深 浅 (深浅) 高 低 (高低)

来 回 (来回) 左 右 (左右)

1、读一读。

2、你发现了什么?

3、你还能说出这样的词语吗?

分组说一说，指名反馈。

第二课时 012

一、照样子接着写。

夏天的山上，泉水清清的，草旺旺的，树绿绿。

秋天( )。

我们听到的是溪水潺潺，还有稻田里青蛙的鸣唱。

我们看到的是( )。

1、读句子，想象句中描写的景象。

2、结合自己的生活实际，展开想象的翅膀。

3、小组讨论交流。

4、汇报，评价。

二、阅读欣赏。

1、听录音：歌曲《春天在哪里》。

2、学生用自己喜欢的方式自由读诗歌。

3、指名读诗歌，大家评价。

4、教师配乐范读。

5、学生感悟朗读诗歌。

6、分组读。

7、说一说诗中的春天在哪里?汇报朗读。

8、你能用自己的话说说你眼中的春天吗?

9、表演朗读：全般齐读，自己编排动作。

第三课时 013

语文生活

1、教师根据学生交来的照片，随意抽取一张。

2、大家猜一猜，他是谁?

3、请照片的主人说一说：

照片上的你有几岁?照片中藏着一个怎样的故事?

要求：声音洪亮，态度大方，对于表述的事情要交

代事情的起因、经过、结果。

4、分组互相评说。

5、把自己说的写下来，教师个别指导。

要求：字迹要工整，能适当使用标点。

6、把自己写的在小组内读一读。

7、优作欣赏。