新实用汉语课本第13课（精选5篇）
新实用汉语课本第13课 篇1
新实用汉语课本第二课教案
制作人：柴俊星、辛慧 海南师范大学 国际文化交流学院
一.教学类型：
新实用汉语课本（英语版），出版于北京语言大学出版社
二.教学对象：
零起点的汉语初学者
三.教学时间： 四.教学地点： 五.教学目的：
1． 语音
（1）声母：d、t、g、k、f
（2）复韵母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）
（3）轻声：吗、呢、们
（4）拼写规则：iou—iu
2． 语法
（1）初步接触形容词谓语句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置
（2）初步掌握用“吗”的是非问句如何提问，如何回答
3． 交际
（1）初步学会如何问候别人
（2）初步学会如何询问和表达“需要”
六.教学方法：
1、图片展示
2、借助多媒体教学工具
3、使用中介语
4、用例句展示
七.教学内容：
课题：《你忙吗？》
八.教学难点：
声韵母发音要领；汉语声调；形容词谓语句；“吗”的是非问句。
九.教学步骤：(一)、导入。(二)、课文。(三)、课文生词：
（四）、语音讲解：
（1）声母：d、t、g、k、f
（2）复韵母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）
（3）轻声：吗、呢、们
（4）拼写规则：iou—iu
在生词部分可用英语、中介语、图片、ppt展示来讲解。
（五）、语法讲解
（1）初步接触形容词谓语句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置
（2）初步掌握用“吗”的是非问句如何提问，如何回答
（六）、会话练习
（1）初步学会如何问候别人
（2）初步学会如何询问和表达“需要”
（七）、课后练习。
新实用汉语课本第13课 篇2
《新实用汉语课本》是在《实用汉语课本》的基础上由刘珣主编、北京语言大学出版社出版的中国国家汉办规划教材。它是一本综合型教材, 全书共6册70课, 1—4册为初级阶段, 共50课;5—6册为中级阶段, 共20课。第一册共14课, 第六课和第14课是复习课。这本教材适用于以英语为母语或媒介语的零起点的汉语初学者。在结构、情景及功能相结合的前提下, 加强功能项目教学。
二、教材编写体例
1、课文:
结合全套教材分析, 课文话题分布与分类如下。其中心理情感类的课文有6篇, 占全部课文的31.6%, 所占比例最多;其次反映当代中国话题的课文为4篇, 所占比例为21.1%;表现传统文化的课文有3篇, 占15.8%的比例;反映思想观念、旅游和动物话题的课文各为2篇;除此之外, 婚姻家庭类的课文和表达理想追求、生活乐趣的课文各1篇。
2、词汇:
(1) 生词量分析:第一册的生词数为445个, 二、三、四册略计为668、626、761个。生词总数和大纲规定的数量也较接近, 选词基本在大纲词之内, 只有少数超纲词, 生词覆盖率高。第一册生词中数量最多的是名词、动词、形容词, 分别是189、80、36个, 其余词性的词所占比例不高。
(2) 生词编排:采取了依照生词在课文中出现的先后顺序将其列表附于文后的方式, 具有简明直观、便于检索的优点。课文一结束后, 马上出课文一的生词, 接着才是课文二和课文二生词, 分开两段课文的生词, 减少了学生学习生词的压力。采用汉语拼音、词性标注、生词汉字呈现、英语翻译的顺序呈现生词。
(3) 语素与词组分析:既对组成生词的语素 (汉字) 进行分析, 又强调通过连词组的练习掌握生词用法。如:第二课课文二中出现生词“外语”, 教材先对“外语”进行解释, 然后分别讲“外”和“语”。
3、练习与运用:练习分为机械操练 (操练词组和句式) 和交际运用练习 (会话练习、交际练习) 两种。
4、语音:
第一册前六课是语音练习。介绍汉语语音规律和发音、拼写方法。包括拼音、四声、辨音、辨调、声调组合、双音节或多音节连续读等。
5、语法:
着重介绍课文中的句子结构。教材第一册所涉及到的语法点依次是语序 (属大纲一级语法项目) 、形容词谓语句 (一级) 、是非问句、是字句 (一级) 、特指问句 (二级) 、动词谓语句 (一级) 、领属定语 (二级) 、正反问句 (三级) 、省略句、“也”和“都”的位置 (二级) , 语气助词“啊”、连词“和” (一级) 、“两”和“二”、“还” (四级) 、副词“太” (一级) 、11-100的数词 (一级) 、数量词定语 (二) 、“有”字句 (二级) 、用“几”和“多少”提问 (二级) 、年月日的表达 (二级) 、时间状语 (二级) 、用“好吗”提问 (三级) 、介词词组 (三级) 、双宾句 (三级) 、连动句 (三级) 、主谓谓语句、选择疑问句 (三级) 、助词“了” (三级) 、兼语句 (四级) 。从语法点所属大纲级别可以看出, 语法点的教学基本做到了先易后难, 循序渐进的教学原则。
6、汉字:
第一册前六课先选学六十个常用、易学、组合能力强的基本汉字和一些部件, 后组合成合体字。适当介绍汉字结构规律和书写规律。第一册共学习412个汉字, 介于教学大纲所规定的二级目标 (需掌握约300个汉字) 和三级目标 (需掌握450个汉字) 之间。
7、文化知识:
开始多用英语介绍, 后把文化知识融合到课文中去。教材第一册涉及到汉语和普通话、繁简字、拼音、字典、京剧、名字、家庭称谓、中国货币、外来语、中医、学生宿舍、北京、上海、长江、黄河、长城等文化因素。
以上所列体例不一定每一课都包括, 如第四课没有文化知识板块, 只有前六课有语音板块。
三、教材优缺点
1、优点:
在教材优点方面的研究论述很多, 笔者只谈谈排版印刷方面的优点。第一, 教材采用黑、红两种颜色印刷, 便于学生醒目了然地看到教材内容。如:课文中汉字用黑色字, 拼音用红色字。练习中题目用红色字, 练习习题用黑色字。语法中语法结构的介绍用红色字, 语法练习用黑色字。还有, 每篇课文配有红色绘画插图, 帮助学生理解认知, 减少了纯文字内容的枯燥。第二, 教材内容安排含有复习课, 帮助学生复习回顾所学内容。
2、缺点:
第一, 词汇翻译上, 近义词释义不准确。如:《新实用汉语课本1》第二课第15页的“不”均翻译成no、not。第八课第97页中“没”也翻译成not。还有“又”和“再”在第五课第49页都翻译为again。教材生词表中对这些近义词的翻译将导致混用偏误。建议用释义括注的方法对相近词汇进行补充说明, 不仅可以提高教材准确性, 而且学生能够更好地掌握词语。
第二, 生词量过多, 生词重现率不高。虽然教材采取每课两段课文的编排方式分散了生词量, 但对于面向海外的汉语教材而言, 平均每课50个以上的生词还是偏多。而且因为教材基本上都是一课围绕一个话题, 所以生词的重现率不高。
第三, 生词编排方式不利于学生对生词的记忆。按生词在课文出现的先后顺序编排生词, 不利于学生对生词的学习。排列生词时, 应尽量结合词义间的关系, 如反义、近义关系的词或同一语义范畴的词。也可以把同词性的词聚集在一起。同时, 生词在课文中没有作任何标记, 不便于学生在课文中找出生词。所以, 教材应在课文中标注生词号。
参考文献
[1]刘珣.为新世纪编写的《新实用汉语课本》[J].暨南大学华文学院学报, 2003, (2) .
新实用汉语课本第13课 篇3
关键词： 《汉语教程》 《新实用汉语课本》 对比研究
1.研究对象
《新实用汉语课本》是21世纪初，刘珣等为方便海外的汉语学习者学习汉语而编写的一套汉语教材，主要适用对象是以英语为母语或媒介语的外国学生。本文选取了该套教材的第一册为研究对象。
《汉语教程》是北京语言大学编写的对外汉语系列教材（语言技能类）的一年级部分，是为初学汉语的外国学生编写的。本文选取了该套教材的第一冊（上）为研究对象。选取这两本教材作为研究对象的主要原因是：
第一，本文选取的两套教材都是初级汉语教材。
第二，本文选取的教材都是综合课教材，两者课型统一，在编写思路方面存在共同点，但是由于两套教材的使用对象、编写者所持的理念等不同，教材存在一定的差异，因此，两套教材之间具有可比性。
第三，两套教材处于同一时期，出版时间比较接近。
2.《新实用汉语课本》和《汉语教程》教材体例的对比
教材体例指一课书或一个教学单元中的教学内容排列次序。教学策略是通过教材体例体现出来的。体例反映教材编者主张的教学思想，包括主张的教学内容、教学过程、教学方法、课堂活动等。
《汉语教程》第一册的基本体例为：一是课文；二是生词（课文中生词和补充生词，从第一册起就出现汉字）；三是注释（词的用法、小语法点、难句的翻译、习俗文化介绍、第一册为语音注释）；四是语法；五是语音；六是练习（最后一题为汉字书写）。
《新实用汉语语法》第一册的编写体例为：一是课文；二是生词；三是注释；四是练习；五是阅读和复述；六是语法；七是汉字；八是文化知识。
对比可以看出，两套教材的体例大致相同，两部教材都在每课列出了重点词语的用法解释，帮助学生快速掌握高频词语。同时提炼出语言点，使学生在每课学习中更有针对性，温故而知新时更能抓住语法重点。
3.《新实用汉语课本》和《汉语教程》课文的对比
教材是课堂教学的基础，课文则是教材的主体。对外汉语教材中课文是学生的直接语料，因此，课文在对外汉语教材中十分重要。下面对两本教材的课文从体裁形式和课文内容方面进行对比。
3.1课文体裁的对比
课文内容总是以一定的形式呈现出来，这种表现课文内容的外在形式就是“体裁”。体裁基本可以分为：日常对话、日记、记叙文、小说、书信、寓言、诗歌、戏剧、说明文、散文、游记、传记、议论文、采访问答、新闻、实用公文等。
《汉语教程》第一册30篇课文都是日常会话。《实用汉语课本》第一册14篇课文全都是日常会话。两本教材所有对话均为一行汉字，一行拼音。因此，两本教材在课文体裁上没有区别。
3.2课文内容的对比
教材课文内容的选择要从学习者的需要出发，以学习者需求及学习者当前水平为依据。初级水平的学生对教材内容的要求主要与日常生活紧密相关，这与他们面对的生存困难、要解决的最迫切问题都是相适应的。应该以学校生活和日常交际活动为主要场景，从身边人和事入手，由浅入深地扩大到实际生活的各个方面。
《汉语教程》首先从最基本的问候开始，到买东西、换钱，再到通过课文了解中国社会的各方面情况，循序渐进。《汉语教程》的课文很大程度上仅仅是为了满足语法句型的需要而编写的，编者对功能和文化重视不够，课文并没有很好地反映鲜活的实际生活。《新实用汉语课本》从打招呼、问候这类最基本、最迫切的话题入手，到自我介绍、转达问候，再到中国和西方不同的习惯、中国过春节的习俗、大学生打工等，基本都是学生有很强的学习需要、有交际价值的材料，涉及广阔的社会生活，具有较强的实用性。
4.《新实用汉语课本》和《汉语教程》生词的对比
在对外汉语教学中，词汇教学历来都是重点，也是难点。下面对两本教材的生词从生词量、生词排列、生词注释方面进行对比。
4.1生词量对比
根据两本教材课后生词表，对生词量做了统计，统计结果如下：
一部具有科学性和实用性的初级对外汉语教材，在词汇安排上必须做到：（1）教材的绝大部分生词应在大纲规定的词汇范围之内，“超纲词”必须控制在一定比例之内；（2）常用词语要保证一定的重现率和覆盖率；（3）每一课的生词要控制在一定数量范围内，不能有的课很多，有的课很少。
《汉语教程》和《新实用汉语课本》的选词基本都在词汇大纲规定的一年级词汇之内，只有少数超纲词，生词的覆盖率较高。《汉语教程》在每个阶段的课文之间，每课的生词都保持了比较均匀的数量，没有出现生词过多或少的情况，做得比较成功。《新实用汉语课本》的课文数量比《汉语教程》少，因此每课的生词数就相应地增多。据表一，《新实用汉语课本》平均每课生词31.8个，从数量上看是比较多的。
由以上分析可以看出，这两本教材在生词量的控制方面实现编写目标，基本符合教学大纲对词汇量的要求。
4.2生词排列对比
《汉语教程》和《新实用汉语课本》都采取依照生词在课文中出现的先后顺序将其列表附于文后的方式，具有直观、便于检索的优点。但是也有差别：《汉语教程》是先出两段课文，再将生词表附于其后；《新实用汉语课本》是课文加生词。这里《新实用汉语课本》的安排更合理，因为将生词表一分为二比将生词表合二为一给学生造成的心理压力较小，而且这样学生查找生词更省力。
4.3生词注释对比
《汉语教程》和《新实用汉语课本》都有英文版和俄文版，在此我们仅对英文版进行对比。
对于初级阶段的学生，生词注释对他们理解生词意思很有帮助。相比《汉语教程》，《新实用汉语课本》在英汉对译之后还给出了含有该生词的词组，这样可以使学生熟悉词语搭配情况，更好地理解生词及用法，便于掌握句子结构。总体看来，这两本教材的生词注释都存在一定程度的不足。生词的英语翻译只是单纯的汉译英，而沒有认真考虑词语在具体语境中的具体含义，这样产生的译文很有可能不能引导学生正确理解被译词的真正意义。因此，在生词注释中，重点要解释用法，要将生词的意义、搭配关系、用法、感情色彩、语体色彩、社会文化内涵等准确地传递出来，这样才能使生词的翻译真正有效帮助学生理解和运用被译词。
5.《新实用汉语课本》和《汉语教程》语法的对比
《汉语教程》第一册上的语法阶段是第11课至第15课。《新实用汉语课本》的语法教学是与语音教学同时开始的。下面将对两本教材的语法从语法点数量和语法编写方面进行对比。
5.1语法点数量对比
在初级阶段应该严格控制语法项目的总量，只选择最基本、最典型、必不可少的项目。由表2可以看出，《汉语教程》第一册和《新实用汉语课本》第一册语法点都比较多，这体现了现行对外汉语教材的一个共同特点，即在初级阶段就将语法项目讲授完毕，使初级阶段语法学习任务过重，语法项目总量过大。而《汉语教程》则是在语法阶段才开始教授语法，造成语法教学高集中、高密度的情况，不利于学生学习。因此，在教材编写上应注意严格控制语法点总数，并对教学量大的、繁难复杂的语法项目进行切分，使其分散在若干课或者不同学习阶段出现，这样可以极大地简化语法点。
5.2语法编写的对比
《汉语教程》和《新实用汉语课本》都遵循结构—功能—文化相结合的编写原则。《汉语教程》明确提出将句法、语义、语用三个平面的语法观运用到课文的语法解释中。不仅重视语法结构的说明，而且注意揭示语法结构的语义，重视交际价值。另外，《汉语教程》进行语法讲解时还采取绘制插图的方式，是这套教材的一大特色。
6.结语
本文对《汉语教程》第一册和《新实用汉语课本》第一册各方面情况做了简单的对比。通过对比，了解到两本教材在编写上的相同之处和不同之处。作为同是新世纪的初级对外汉语综合课教材，它们都不同程度地借鉴和吸收了前人的相关研究成果，相对于以往的教材，在很多方面都有了很大的进步，但同时也存在一些问题，仍需改进。由于我知识和能力有限，缺乏教学实践方面的经验，在对这两本教材的对比上仍有缺陷，需进一步完善。
参考文献：
[1]国家对外汉语教学领导小组办公室汉语水平考试部.汉语水平等级标准与语法等级大纲.高等教育出版社，1996.
六年级上册语文课本第13课 篇4
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的`自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备：网络课件
教学过程：
一、导入
1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧!我们一起跟着唱一唱。
2、揭示课题
你们唱得真好，是呀!地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习“只有一个地球”。
二、讲读课文(1-2)自然段
1、你们看到过地球吗?每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。(出示图片)
2、说说你看到了一个怎样的球体?
3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)
4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。
5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点：
(1)表面积只有5.1亿平方公里。
(2)半径只有六千三百多公里。
(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求：边看边听。再说说你的感受。
7、看完这段录像，你想说些什么?(指名说)v 8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)
这句话该怎么读?(练读,指名读)
三、讲读课文(3—4)自然段
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?
3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么?如果遇到不理解的词语，可点击：“小助手”，让它来帮助你学习。
4、你想更多地了解地球资源的知识吗?你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。
交流讨论。
5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们(出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。)
四、讲读课文(5—7)自然段
1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为(引读出示：“宇宙空间不是大得很吗?……我们不能移居到别的星球上去吗?”)
2、到底能不能移居呢?请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
3、交流讨论。
4、小结。是呀!如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说(引读)“只有一个地球”。
五、讲读课文(8—9)自然段
1、引读宇航员的话。(引读出示)
“是啊!我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。
3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处!如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要(引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧!”
六、总结
1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
集体评议。
2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。
新实用汉语课本第13课 篇5
【教学目标】
１.了解北极旅鼠的三大奥秘；了解科学小品文的文体特点。2.学习运用概括提要的方式整体感知课文内容。
3、关注社会问题，热爱自然。【教学重点、难点】
重点：了解科学小品的文体特征。难点：学会形象地介绍科学知识。【学习过程】
一、导入
自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
展示图片，问：同学们，你知道这种动物叫什么名字吗？
二、展示交流预习成果 1.检查预习学案的完成情况。2.检查搜集的作者、作品的情况。
三、整体感知
文章的题目是“旅鼠之谜”，请快速默读课文找出旅鼠之“谜”，并用简洁的语言概括。①惊人的繁殖能力 ②控制繁殖，吸引天敌 ③死亡大迁移
四、合作探究
1.归纳北极旅鼠的三大奥秘。第一大奥秘：繁殖能力惊人
第二大奥秘：繁殖过多时，旅鼠就会有许多奇怪的自杀行为：或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色吸引天敌 第三大奥秘： 死亡大迁移
2.文中多次写到“我”听了丹尼斯介绍之后的反应，找出对“我”的反应描写的词语，思考一下“我”的反应在文中起到什么作用？ 提示：怀疑 惊讶 迷惘 猜测 疑惑 推动情节的发展
3.思考旅鼠的自杀行为能给人类什么启示？
材料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着„„完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿„„如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍„„到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量„„到公元7000年人类的质量就会等于已知的宇宙的质量„„看来很明显，如果目前的趋势继续下去，将造成不可估量的恶果。
启示：人口问题，是全球的第一号问题！人类应该严格控制人口数量！
五、领会写法
1.领会、学习本文独特的写法，你认为本文是一篇记叙文，还是说明文？（1）记叙文。
理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间——有一天。地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果——丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。（2）说明文。
理由：全篇讲的都是旅鼠的知识，还运 用了举例子、列数字、打比方等说明方法。2.文体特点
采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点，因此，本文的文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。
六、拓展延伸
除了旅鼠之外，其他动物身上也有一些奇异的现象，你能不能举出几种动物的例子？
七、课堂小结
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品文。文章 用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多„„
八、达标检测
九、作业