《雨中》的教案

《雨中》的教案（共13篇）

《雨中》的教案 篇1

《雨中的蘑菇》教案

哗啦啦，下雨了，雨下得可真大呀！花草上面都挂满了水珠。两只小蚂蚁急急忙忙地往前跑着。前面有一个小蘑菇，两只小蚂蚁就一起挤到了小蘑菇下面避雨。蘑菇虽小，但挤一挤，两只蚂蚁躲雨刚刚好，再也淋不着雨了。雨水打在蘑菇上，渐渐地流下来，在地上汇聚成了一滩水，两只小蚂蚁显得都很高兴。

一只小老鼠跑过来了，他被雨淋得浑身湿透了，他站在蘑菇前，问蚂蚁们：“能让我躲到蘑菇下吗？我浑身都湿透了。”两只小蚂蚁挤了挤，让小老鼠躲了进来。蘑菇虽小，但三个小动物挤一挤，大家都不用淋雨了。又有一只小鸟跳过来，小鸟的毛都被打湿了，飞不动了，“能让我躲到蘑菇下吗？我浑身都湿透了。”老鼠和蚂蚁们一起挤了挤，让小鸟躲了进来。蘑菇虽然小，但大家挤一挤，都不用淋雨了。一只小兔跳过来，请求让他避雨，因为他全身也被雨水淋湿了。蚂蚁、老鼠和小鸟又挤了挤，让小兔躲了进来。虽然有点挤，但大家都不用淋雨了。突然大家都觉得很惊讶，不约而同地说：“我们怎么都能挤进小蘑菇下面呢？”

雨过天晴，太阳出来了。大家从蘑菇下面走了出来，回头一看，他们刚才避雨的那个小蘑菇，长大了，长成了大蘑菇！蚂蚁还惊喜地发现，地上又长出了好几个小蘑菇呢！

【活动目标】

1、懂得倾听意见，能理解别人的语言信息，尝试与别人协商。

2、学习多方面考虑问题，并能清楚、大方、正确地表达自己的想法。

3、懂得换位思考，想到别人的处境，知道包容与接纳，体验友爱互助的情感。

【活动准备】

物质准备：故事ppt，黄蓝两种底板的展示板，地板上画好黄蓝两种线，每个幼儿的名字胸卡（圆形，白底黑字）。

【活动过程】

1、谈话导入：

2、阅读和讨论：

l出示P1：“两只蚂蚁在做什么？”“你从哪里看出来的？”

（画面信息：蚂蚁跑得快；雨下得很大；路边有蘑菇……）

Δ第一个问题：“假如你是蚂蚁，想留下来躲雨呢还是赶快回家？

要求：幼儿认真思考后，再作选择。

交流：自己的选择及理由。

互动要点：鼓励幼儿勇敢说出自己的选择和理由。

l出示P2：“两只蚂蚁选择了躲雨。蘑菇够两只蚂蚁躲雨吗？”“你从哪里看出来的？”

（画面信息：蘑菇够大；蚂蚁的表情）

l出示P3：“一只小老鼠过来了，他想干什麽？”“两只蚂蚁是怎么想的？”

（画面信息：老鼠浑身湿透，两只蚂蚁表情不一）

Δ第二个问题：“假如你是蚂蚁，想让老鼠留下来一起躲雨还是叫他另找地方？

要求：幼儿两两讨论，自己做出选择。作出选择后，按地上标志线分开站立。

交流：不同选择的幼儿交流自己的选择和理由。

互动要点：抛出问题，引导幼儿关注事情的不同方面……

情景：老师扮演老鼠，“亲爱的小蚂蚁，你好，雨下得很大，我全身淋湿了，能不能让我进来躲雨，我们挤一挤，行不行？”

互动要点：强调“挤一挤”，从语言到动作感受。

l出示P4：“谁又来了？”“小鸟想干什麽？”

（画面信息：大家挤了挤，都躲进蘑菇里了；小鸟飞来了，浑身湿透，叽叽喳喳地叫着）

Δ第三个问题：“假如你是蚂蚁和老鼠，想让小鸟留下来一起躲雨还是叫他另找地方？

要求：四个小伙伴一组（座位稍作调整，形成圆弧状），商量以后，做出你们小组的选择。

交流：每组选一名幼儿交流小组的`选择，并说出理由。

互动要点：了解一组意见是否一致及如何达成一致的。

l出示P5：“谁又来了？”“小兔也想，也想……”“蚂蚁、老鼠、小鸟会怎么想？”

（画面信息：大家又挤了挤，小兔很大，蚂蚁的表情……）

Δ第四个问题：“假如你是蚂蚁、老鼠和小鸟，想让小兔留下来一起躲雨还是叫他另找地方？要求：幼儿相互商量，自己做出选择，并把自己的名字卡贴到不同选择的板上。

交流：不同选择的幼儿交流自己的理由。

互动要点：鼓励肯定勇敢表达自己想法的幼儿。

l出示P6：“小兔也挤进蘑菇里面躲雨了。小动物们是怎样的表情？”

（画面信息：小动物们的疑惑“我们怎么都能挤进小蘑菇里呢？）

l出示P7：“为什麽蘑菇变大了？”

l出示P8（和P6相同）：（画面信息：雨还没停……）

Δ第五个问题：“小动物们，是继续留下来躲雨呢还是赶快回家？”

要求：考虑到各种可能性，续编故事的结尾。

交流：幼儿续编的故事结尾。（看时间而定，是否进行）

3、教师小结：

《雨中》的教案 篇2

看着窗外的滂沱大雨，我心中很是着急。放学的时间到了，我手边却没有任何雨具。

看着路边紧紧相偎的树，我有些泪眼婆娑。我知道，爸爸不会来，他正忙于工作的事情。

而妈妈———自从两年前爸妈离婚后，我就没有妈妈了……

远远的，一个熟悉而又陌生的身影向我走来。原来是她!

“哼，竟然上演‘雨中送伞’的老套剧情，没创意!”刚刚还在为没人管而难过的我，却在看到这个被称作“后妈”的女人后，不讲理了起来。但没办法，自从她出现后，我对她就总是有一种莫名其妙的厌恶。

“莎莎，伞!”身穿雨衣的她艰难地从包中掏出雨伞，递给我，声音有点怯生生的。雨水顺着她的发梢不停地滴落，她的几绺头发被打湿了，紧贴在脸颊上。她的脸有一种不正常的潮红。我忽然想起来，她今天因为发烧，本来是请假在家休息的。我的心动了一下。

雨越来越大，路边的小树被风吹得东倒西歪，路面上已经积了很深的水。

我轻轻地接过雨伞，淡淡地说了一声“谢谢”，却不愿意上她的车，而是径自往家走。她没说什么，推着车，跟在我后面。

走了一段路后，我悄悄回头看了看她，她遮在雨衣帽子下的脸，已经由潮红变得苍白，嘴唇有点发紫。我发现她走路也是深一脚浅一脚的，担心会出什么事，便放慢脚步向她走去。

“你怎么了?”我抓住她的手臂摇了摇，却发现她的手是冰凉的。我再仔细一看，她只穿了薄薄的一件衣服。虽说是盛夏，可雨天的温度也不高，况且她还发着烧，穿这么少，的确不应该。我正想骂她笨，她却微笑着说：“我没事儿。我不来，你怎么回家?”

平平淡淡的一句话，我却不由得红了眼。为了保护自己，我早已将自己的心尽量地冰冻起来。可是，这句话却让我心中的冰雪开始融化。我敏感地觉察到，说出这句话的人是出自真心。

我别过头，擦了擦眼泪。她见我这样，紧张地问：“怎么了?怎么了?我是不是做错什么了?”我摇了摇头，看着她憔悴的脸庞，轻轻地说：“阿姨，我没事。对不起!”

她愣了一下，紧接着，脸上出现了喜悦的神情。

雨渐渐地小了。我笑着跟她说：“阿姨，我坐你的车回家吧，走路好冷哦!”说完后我才发现，自己竟不自觉地跟她撒起娇来了。

她高兴得直点头。我坐着她的车，一路上看到原本匆忙的行人放慢了脚步，东倒西歪的树直起了身子，萎靡不振的花儿也恢复了生气。

天，放晴了，空气中弥漫着一股清爽的气息。

雨中的堕落 篇3

教室内，一张打着红差差的考卷面前紧绷着一脸的忧郁。雨的到来总是与Reacky的心情特别投机。莫名地。Reacky发现自己喜欢上了阴雨天。

那个傍晚，Reacky没有回宿舍。穿梭于食堂与教室之间。密密麻麻的人群打消了Reacky吃饭的念头。第一次，Reacky在学习上表现得如此索然。

Part 2

节奏仍旧。到了那个时刻，Reaeky克制不住内心淋雨的冲动。淡然地面对周遭怪异的眼光，“走自己的路，让别人说去吧!”Reacky一味地追求属于自己的迥异的人生。

雨滴在身上，不痛；雨浸入嘴里，不咸。ReackY一直期待的那个身影始终没有出现。

Part 3

“让暴风雨来得更猛烈些吧!”Reaeky在心中大喊。

记得英语课上，老师说：“It's difficultto known oneself，”Reaeky赞同且深信不移。梦幻与现实中，她有两个不一样的人生，她看得见我们的快乐，我们却看不见她的忧伤。几米说：“看不见的，是不是就等于不存在；记住的是不是就永远不会消失?生命中不断有人闯进来，于是，看不见的，看见了；记住的，遗忘了；生命中也不断有人离去，于是，看见的，看不见了；遗忘的，记住了。”

蓦然回首，往事历历在幕：十三年前的那个春天，Reacky出生了。她厌恶这个世界；厌恶自己的出现；更厌恶那应被称为“外婆”的人的奇异的眼神。渐渐地，她长大了，她开始明白，明白自己的出现是错误；明白他人的怜悯是取笑；明白自己所做的一切是徒劳。一年半前，Reaeky踏入了这所中学的门槛，一切事物都是那么新奇。Reacky暗暗下定决心要在此出人头地。一年半后的今天，Reacky在这所中学的知名度已不低。

然而此时的Reacky特别渴望友谊的降临，名誉已不再重要。菜菜是Reacky心中最好的朋友。而菜菜与weyi才是真正的知心朋友。这一年半来，或许是由于Reacky怪异的性格，几段友谊都总是撒手人寰。现在，Reaeky的心事已无人倾听。Reacky很伤心，伤心自己没人陪；伤心自己命运的坎坷。无语，剩下的只有悲叹及其无影的回忆。

这一年半中，一个人一直占据Reaeky的心。许久之后，她知道，那种青涩的感觉叫喜欢。但在这个寒冷的风雨交加的夜里，雨中，那段未发芽的情感夭折了。

Part 4

Reacky听到旁边不断有人在喊：“这个人神经病，她是不是叫……”Reacky想哭，却没有眼泪；雨水顺着脸颊代替了泪水。“哗啦啦啦啦下雨了……”Reaeky在雨中哼起了歌。Reacky喜欢唱歌，喜欢得义无反顾。为此，许多人称她为“三院病人”。Reacky不在乎。活出真正的自己，何必那么在意别人的眼光呢?

菜菜与她的小学同学在劝她回去，Reacky不想回。一个人的出现却让Reacky感触极深。她——Yaya，Reaeky的舍友，Reacky认她为姐。姐姐把Reacky拉到无雨处，“凶神恶煞”地对她大喊：“你疯了吗?”禁不住，眼泪落了下来。这是感动之泪，这是Reaeky进入这个学校之后第一次感受到人间真情的存在。Reaeky不再固执。

Part 5

“把每一个黎明看作生命的开始；把每一个黄昏当作生命的小结。从此。没有痛!”Reacky又一次振作起来。眼角的眉梢齐齐地漾开一团粲然的笑……

《雨中》的教案 篇4

【活动目标】

1、学会仔细观察图片，讲述森林里的小动物和植物在雨中的行为和变化

2、尝试用比喻的方式描述故事中的植物。

3、喜欢与同伴分享交流图片上的故事。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、萌发对文学作品的兴趣。

【活动准备】

材料准备：幼儿用书、挂图、挂图片的架子。

【活动过程】

一、谈话导入师： 小朋友，你们喜欢下雨天吗?那下雨的时候如果忘记带伞了你们会怎么做?

今天啊，也有一群小动物和植物们，他们也忘记带雨伞了，我们来看看他们是怎么做的。

二、教师出示图片，引导幼儿看图编故事。

1、出示图片1师：小朋友，图片上是什么天气啊?你看到了哪些动物?他们在干什么?跑到哪里躲雨了呢?你是怎么看出来他们是跑进树林里的?

哦，下雨了，小刺猬、小兔和小熊露出惊慌的表情，急忙地冲进树林里，大树叔叔说：“快来吧，快来吧，快到我这里躲雨吧。”

2、出示图片2、3、4、5、6(幼儿看图编故事)师：

(1)那现在我们一起来看看雨中的森林发生了什么故事吧!

(2)小朋友要认真看看这几张图，想想这些小动物和植物在下雨的时候是怎么做的?可以先和你旁边的小伙伴说一说，等下老师请一些小朋友上来说说你的故事。

(3)你最喜欢哪张图?你给它编了一个什么样的故事，和大家分享一下吧!

(4)有些小动物是害怕下雨的，而有些小动物和小植物是不怕下雨的，你们看到他们是下雨的时候是怎么做的?

①他们头上顶的是什么啊?他们把芭蕉叶拿来当?(雨伞)那你们觉得小狐狸、小猴还有熊猫躲在芭蕉叶下面会说些什么呢?

教师小结：小狐狸、小猴、熊猫他们找到了芭蕉叶当雨伞，他们躲在芭蕉叶下面高兴地说：“，下吧，没关系，我们有芭蕉叶当雨伞，这样就不怕别雨淋了。”

②你看到了七星瓢虫是怎么来躲雨的?(哦，原来它躲在了一片大树叶下面)那你觉得这片大树叶长得像什么?(七星瓢虫很小，树叶很大，下雨了，树叶把七星瓢虫紧紧的包住，就像一座帐篷，可安全了。)

③咦?图片有什么啊?松鼠姐姐是怎么来帮鸟宝宝遮雨的啊?

教师小结：鸟宝宝看到下雨了都害怕地叽叽喳喳叫了起来。松鼠姐姐听见了，连忙抖出它那又长又软的尾巴，为鸟宝宝遮雨，她说：别怕，别怕，我来为你们遮风挡雨。

④两只青蛙看到下雨了，可高兴了，还跳起来欢快的舞蹈!

⑤花儿看到下雨，都张开了大嘴巴，咕噜咕噜地喝了好多的雨水，喝完之后，花儿就开出了五颜六色的花朵!

3、出示图片7、8、9、10师：

(1)滴答滴答，雨慢慢地停了。小朋友看一看，小动物和植物都发生了什么变化呢?

(2)图片的蜘蛛姑娘在干什么啊?(她可爱美了，她吐出银丝，把挂在树上的小水珠串成一条条亮晶晶的项链。)

(3)有的雨水啊落到了地面上，那地面上会长出什么呢?(地面上长出了许多鲜艳的蘑菇还有美丽的花朵)那谁会看到这些蘑菇呢?它们看到了之后会怎么做啊?

(4)地板上的这些是什么啊?小刺猬看到了它是怎么做的?旁边的小熊在干什么?你们觉得他会做什么动作呢?(小熊高兴地一边拍手一边说：雨停了，大家快出来玩啊。)

(5)天晴了，天空上会出现什么?(彩虹)小动物们踏着彩虹桥，带着它们的战利品高高兴兴地去玩了!

三、教师带领幼儿一起完整地看图编故事。

师：1、刚刚我们都为这些美丽的图片编了一个好听的故事，现在呢，我们要把这个故事连起来编成一个大故事，跟着老师一起来吧!

2、这么好听的故事，是不是应该给它取一个好听的名字呢?你们觉得可以取什么名字?老师给它取了一个好听的名字叫做雨中的森林，你们喜欢吗?

四、活动延伸

师：小朋友可以把这个好听的故事讲给爸爸妈妈听。

自写教案《雨中登泰山》 篇5

授课时间：45分钟

科目：语文

班级： 课题：雨中登泰山 教学目的：

一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。

二、学习本文描绘景物抓住特征，移步换景的写作方法。

三、进行口头训练，发展想象能力。重点：

一、“移步换景”的写景方法。

二、登攀“十八盘”的精神。

三、课文写雨的方法与作用 难点：文章中的引文、典故。教学方法：讲读法、讨论法 教具：多媒体

教学过程：教学程序及内容

学生活动设计

各位老师好，我是张佳敏，今天主讲的是高教版语文，现代文阅读第三课——《雨中登泰山》。本课分为两课时进行讲解，今天我们进行的是第一课时的内容。下面的20分钟，是我的讲课时间。为呈现完整课堂，讲课过程中会有部分内容省略，以缩减时间。

导入课文

新年伊始，冬去春来，新的一年带上家人一起出去爬山一定是个不错的选择。（新年伊始，冬去春来，新的一年，新人新气象，先做个自我介绍，我是你们的新语文老师张佳敏，大家可以叫我张老师，或者敏敏老师。刚过完年的同学们个个看起来神采奕奕，想必这个新年定是发生了很多好玩的事。过年除了摇一摇，咻一咻，当我打开朋友圈，还发现不少朋友晒出过年出游爬山的景象，着实让人羡慕。）说起爬山，在所有的名山中，五岳为最。哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之长呢？在于泰山。泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，山东省泰安市的泰山为爬山首选。（不知道在座的有没有去过的同学？去过，下来和老师交流增加见识，没去过，以后有机会一起去。）

泰山游记，古今不乏佳作，然而写“雨”中登泰山的篇章却是很少见。（杜甫的五言古诗《望岳》（岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。），写泰山的巍峨高耸，姚鼐的《登泰山记》，写出的雪中登泰山的奇特感受，冯骥才用一篇《挑山工》让泰山挑山工的美名传扬于世，）然而翻阅这些描写泰山的经典诗文，我们不得不感到遗憾，因为里面还缺少一篇描写雨中登泰山的作品。

好在1961年，作家李健吾来到了泰山，为我们留下了一篇文章——《雨中登泰山》，描写了雨中泰山别具情趣的景物，和雨中登泰山的“独得之乐”，物以稀为贵，文以奇取胜，而这篇描写雨中登泰山的文章，很快就被公认为是现代泰山题材，散文的典范之作。也因此被选入我们的教材。今天，我们就来一起学习《雨中登泰山》这篇记叙文，来看一看，下雨天是否和登山更配呢？

（在刚开始学习本单元的时候，我们知道了记叙文离不开“六要素”，我们一起来回顾下分别是什么——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

有了这六要素，我们能很快的知道，这篇文章讲了“什么时间在什么地方什么人发生了什么事，事件的起因经过和结果分别是怎样的”。今后我们在阅读记叙文的时候，要牢记抓住这六要素，会帮助你很快了解文章内容，了解作者的思想感情。

通过题目我们知道了本课 时间：下雨天 地点：泰山

人物：？第一人称“我们” 事件：登泰山

起因：？作者为什么选择雨天登泰山？ 经过：？发生了什么难忘的往事呢？

结果：？作者在雨天登完泰山后有什么异于常人的感受，有感而发，写下这篇文章。

下面我们就一起来学习这篇文章，解决这些疑问。）

一、作家介绍

第一个问题：文章作者是谁？它的写作背景是怎样的？

李健吾，山西省运城县人，生于1906年，是我国现代戏剧家、翻译家、文学评论家。擅长新诗和散文，他的散文清新质朴，深隽真挚。

《雨中登泰山》 写于1961年，此时的他已经年近六旬，体力已远不如一起同行的年轻人，曾经，他一次又一次坐着火车和泰山擦肩而过，来去匆匆，只能遥望，无缘登顶，终于有一天在雨中，他与一群年轻人一起来了，最终他用对泰山的强烈向往，战胜了渺茫的等待，率先挎起背包迈开脚步，兴致勃勃地去拥抱雨中的泰山，泰山的另外一种美，便在他的眼前铺展开来。（年近60岁，对于我们来说，算是有点上年纪了，但他仍然对登泰山充满渴望，即使冒雨前行也毫不畏惧，我们作为新一代的年轻人，在学习作者热爱自然，勇于攀登的情怀的同时，也要学习他“苦中作乐”的精神。）

二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。

（第二个问题：现在给同学们三分钟时间，请快速浏览全文，划分文章的“起因”“经过”“结果”，说一说课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？）课文由三部分构成。1、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；——起因 第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；——经过

第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受—“独得之乐”——结果

三、第一部分：

1、2段解析：

一直以来，李健吾一直在等待一个登临泰山的机会，等到他终于站到泰山脚下的时候，却因为越下越大的雨，不得不继续。然而过去的等待是漫长的，因为泰山远在天边，不知何日可以接近。那么眼前的等待呢，那确是焦急的，因为泰山近在脚边，却不知何时可以出发，这雨中登泰山，最初带给作者的印象是——天公不作美，是——“憋闷”。这不得不压抑着他对泰山的强烈向往，把时间消磨于渺茫的等待中。

第1段，文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情； “像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？

第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。两段文字既交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。第二部分：3-9段解析：

这部分主要写了作者冒雨登泰山，所看到的、感受到的独特景观（稍后着重介绍）

旭日从东方升起，照耀着泰山古老的身姿，夕阳和晚霞又送它沉沉的入眠，云朵似一个玉盘，徘徊在泰山的肩头，黄河似近代，蜿蜒在泰山的脚下，这些都是晴日里泰山的美景，而李健吾看到的雨中泰山则别有一番韵味——烟雾迷蒙，裹住了泰山健硕的身姿，给它增添了几分神秘和婉约，接下来的路途艰险和美景并存，那么作者又有怎样的遭遇呢？

山是沉稳的象征，水是灵动的代表，凡有山处多半有水，使沉稳和灵动交融成绝美的景色。泰山的沉稳搭配上中溪的灵动，给人带来全新的感受。人朝上走，是顺山势而上，水朝下流，是就山势而下。都是依泰山山势而为，方向却截然相反，朝上是为了站在高峰看的更远，就下是为了汇入河海变得更大，二者在海拔上有高低之分，在品位上却无高下之别。此情此景，正好暗合了人往高处走，水往低处流这句俗语。也正如作者所说，“山势和水势在这里别是一种格调，变化而又和谐。” 十八盘，是指从对松山谷底到南天门的山路。全程七十九盘，共一千六百三十三级。前三百九十三级称为慢十八盘，中间七百六十七级称为不紧不慢十八盘，后四百七十三级称为紧十八盘。十八盘岩层陡立，倾角七十至八十度，头尾距离不足一公里，但是垂直高度却有惊人的四百余米。抬眼望去，十八盘的山路不见尽头，环视四周，十八盘山路岩石孤悬。这是一段对于作者来说异常艰难的路程，这其中有乐趣，有苦趣，有胆怯。从最初避雨时迫不及待的想要出发的那种兴致勃勃，到登上南天门只能瞅着年轻人应有的疲态，我们能想象攀登的不易，也更能体会到作者一息尚存便绝不停止的登山决心。既然已经登上了泰山山顶，那便该肆无忌惮的欣赏泰山的美景了。

雨雾迷蒙，遮挡了远眺的视线，让作者得以更为仔细的欣赏山顶上容易为人所忽略的岩石，石本无心，但观者有意，天然形成的石头各具形态，惟妙惟肖，足堪玩赏。人工打造的石竭，是文化的载体，更值得细细品味其背后的故事

第三部分：

10、11段解析：

作者虽然没能欣赏到泰山日出的奇观，但是敢于在雨中登泰山，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，见平时未见之景，发前人未发之思，为我们提供了欣赏泰山美景的新角度，收获不可谓不丰，更为可贵的是，作者在面对十八盘的时候，向我们展示了一种积极向上的人生态度。

以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。这一切又归结于一个“敢”字。“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。游记文章大多这样结构，值得我们仿效。

三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

学生再次阅读课文的第二部分：3-9段，完成能力训练第一题，找出作者登泰山的正确路线图。出示路线图（课件）

岱宗坊——虎山水库——七真祠——一天门——孔子登临处——天阶—— 长门洞——经石峪——柏洞——壶天阁——黄岘岭——二天门——云步桥—— 慢十八盘——升仙坊——紧十八盘——南天门——天街

教师指导：根据路线图，我们不难看出本文作者采用了“移步换景”的写作手法。所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。

例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。

又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。

四、作业

1、完成能力训练练习题；

2、找出文中写雨的方法与作用；

3、简述学习本文后，对今后的学习、生活有何感悟。（例如学习导游的，你借鉴了那些介绍的方法？）

五、板书

六、课后记

第二课时安排主要内容：

1、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用；

2、讨论课文的深层内涵,分析每一处景色的不同写法；

《雨中》的教案 篇6

雨中曲

教学内容： 1.唱《雨中》

2.我的创造：合作创编旋律短句 教学目标：

1.能用轻快活泼有弹性的声音，风趣地演唱歌曲。

2.能在给出的旋律音、节奏或歌词的基础上创作出自己的“小曲”。教学重难点：

1.能用轻快、活泼、有弹性的声音，风趣地演唱歌曲。

2.歌曲的弱起节奏、下滑音，及多处声势节奏、附点节奏应唱准。3.运用给出的旋律音、节奏和歌词创编自己独有的“小曲”。教学过程：

一、欣赏导入

（1）聆听“雨声”和有关“雨”的音乐

师：同学们，在雨天你留意过下雨的声音吗？你能模仿下雨的声音吗？ 生：（用人声模仿下雨的声音。）

师：同学们，下大雨和下小雨时的声音有区别吗？你能模仿不同的雨声吗？ 生：（思考老师提出的问题，表现声音的强弱。）（2）声势练习。大雨：xxxx xxxx 哗啦啦啦

哗啦啦啦 小雨：x 0

x 0

沙

沙

（3）师：你们听过哪些描写“雨”的歌曲呢？能为大伙唱上一两句吗？（先让学生回忆并演唱，教师再适当补充。）

二、学唱〈〈雨中〉〉

（1）听范唱，初步把握歌曲情感。

师：同学们的见识还真不少，知道这么多有关雨的歌曲，今天老师要再给大家带来一首与雨有关的歌曲，这首歌曲又是表现怎样的情景呢？一起听（2）分析歌曲内容 生：畅言所听到的情景

（3）跟师轻声模唱旋律（小回声模唱）（4）找出完全相同的乐句

（5）师生接龙唱（第一段师先唱，生接，第二段次序交换）（6）找出最难唱的乐句，重点练习。

（7）师用两种声音、速度来演唱，请学生选出一种比较适合的，并说明理由。（8）生用自己选择的声音、速度进行男女生接口唱。

三、丰富歌曲

为了丰富歌曲的音响效果，引导学生运用声势节奏表现歌曲

1.一半学生演唱歌曲，一半学生在每一乐句后加上(如xx xx节奏的拍手)声势。2.分小组讨论创编其他声势（像捏指，拍腿，点肩等），比一比，赛一赛哪一组的表演最有创意（师巡视指导）

2017.3.1 最新版

3.各小组展示作品，采用多种评价方式（自评、互评、师评等）

四、情景表演：下雨啦

1.我们用动作来感受雨中的情景，下大雨的时候雨点怎么跳的，到地面上怎么样的？请你们模仿动作。

2.雨慢慢得下得小了，怎么跳？ 请大家边唱、边跳。

五、我的创造：创编旋律短句

师：同学们表演得真棒，接下来，老师要考考你们了，请你们发挥你们的聪明才智，并再次发扬团结协作的精神，用“do re mi fa sol ”五个音和小伙伴合作写一首〈〈雨中曲〉〉吗？

1.生小组合作创编旋律，师指导。2.分小组展示《雨中曲》

六、小结

《雨中》的教案 篇7

余光中是个“艺术上的多妻主义者”,蔡菁在《万般妙意,归于趣象》中说:“他的诗吸取了艾略特‘具有古典背景的现代’,借鉴了王尔德的幽默机智,达到了叶芝‘矛盾调和后的成熟’。”[3]“古典”和“现代”本是一对矛盾,作为一个现代诗人,余光中能在艺术世界中融入西方文化的灵性和中国古典文化的神韵,形成“具有古典背景的”的现代诗歌特色,这就是矛盾的调和和统一。至于他诗歌中的各种矛盾张力,不胜枚举。《等你,在雨中》,他选择了意义丰富有中国古典文化色彩的词作意象、注重语词序列的巧妙组合、营造句与句之间空灵的意境,呈现出丰厚的张力结构。

一、运用意义丰富有中国古典文化色彩的词

在文学作品中,词是显示文本意义的基本单位,“不仅词汇本身有意义,而且会引发在声音上、感觉上、或引申的意义上与其有关联的其他词汇的意义、甚至引发那些与意义相反或者排斥的词汇的意义。”[4]基于此,作家会选择表象义丰富的词,以使“联想意义”更加丰富。

《等你,在雨中》,“你”的形象随着语词的逐步呈现越来越清晰、越具体而丰满。“每朵莲都像你”,余光中把“你”幻化为“莲”,他选择了“莲”这个语词。“莲”这个符号在中国古典文化中是有特殊的意义:它洁白无暇,婀娜多姿,“天然去雕饰”,具有自然美;它“出淤泥而不染,濯清涟而不染”,是高洁的象征;“并蒂莲开”,是坚贞不渝美好爱情的象征……这么多丰富的语义,唤起相应的审美情感。余光中为何选择“莲”这个语词呢?词汇作为人类文化心理的对应物,能折射出诗人丰富的内心情感。他在散文《莲恋莲》中自述与莲结下的不解之缘:“身为一半的江南人,第一次看到莲,却在植物园的语词序列的巧妙组合莲池畔。那是十月的中旬,夏末秋初,已凉未寒,迷迷蒙蒙的雨丝,沾湿了满池的香红,但不曾淋熄荧荧的烛焰火。那景象,豪艳之中别有一派凄清。……从那时起,一个绰约的意象,出现在我诗中。”[5]“莲”点燃了诗人的诗心。“叶何田田,莲何翩翩/你可能想象/美在其中,神在其上/我在其侧,我在其间,我是蜻蜓”(《莲的联想》),在古典悠悠的清芳里,余光中说自己是一只低回的蜻蜓,徘徊于“杏花春雨的江南”。

其次,以莲花喻美人。武元衡的“若到越溪逢越女,红莲池里白莲开”,这个越女是开放在一片红莲中的一朵亭亭玉立的白莲;白居易也曾以莲花比女子,如“姑山半峰看,瑶水一枝莲”。余光中由“莲”联想到的“采莲女”形象,随着诗人想象的迁移,读者的联想也跟着迁移:想到王昌龄笔下的“采莲女”穿着荷叶班绿色的罗裙,荷花映衬着的脸庞,在田田荷叶间若隐若现,不见人影闻歌声,非常甜美的画面;想到李白《越女词》中的“耶溪采莲女”,“见客棹歌回”、“笑入荷花去”那活泼可爱的形象。余光中笔下的“采莲女”是“步雨后的红莲,翩翩,你走来”,“从一则爱情的典故里你走来”,“从姜白石的词里,有韵的,你走来”,活脱脱是从古代诗词中走出来的美好形象,她是中国古典文化里美的化身。“采莲女”这一语词又联系到文化,隐含在语言中的是民族的思维方式、文化的观念。余光中认为他的诗,无论是写于海岛或是新大陆,其中“必有一主题是扎根在那片后土,必有一基调是与滚滚的长江同一节奏,汹涌澎湃,从厦门的少作到高雄的晚作,从未断绝。”[6]

二、语词序列的巧妙组合

何立伟在《关于‘白色鸟’的思考》一文中说:他在使用语言时要“打破一点叙述语言的常规(包括语法),且试将五官的感觉在文字里有密度和有弹性张力的表现,又使之具有可塑性”。[7]诗人往往通过“反常化”的表现手法,创造出新的语言表达方式,能产生陌生化的审美效果,增添审美趣味。在诗歌语言日常化与反常化的矛盾中,形成语言的张力与活力。“矛盾是智慧的结晶。”

首先是语序的变化:诗题“等你,在雨中”就给人突兀的感觉,正常的语序是“在雨中,等你”,这么一对比,觉得前一句好,比较醒目的是句中语法发生了倒置,突出了“等你”两字,“等你”是全诗的咏叹调,也正是全诗的主旨所在。类似状语后置的诗句还有:“等你,在时间之外”、“摇一柄桂桨,在木兰舟中”、“翩翩,你走来”、“有韵地,你走来”,从音乐美的角度看,改变了诗歌的节奏,使句子更为灵动,韵律更为和谐,增添了音乐美。

其次选用相对的矛盾的词语:“永恒”与“刹那”这一组矛盾对立的词组合在一起,抽象且带着哲理性,造出了一种文字上的“朦朦胧胧的空白”。究竟什么是“永恒”?什么是“刹那”?给读者留下了想象与回味的空间,想来余光中写这句诗句时内心的情感一定是相互冲突又相互交融的。“等你”,你是美的爱情的象征,追求美的爱情的心态是永恒的,所以“等你在时间之内”;在生命长河里,“等你”的这段时间又只是一刹那,所以“等你在时间之外”。或者也可以这么理解,“你”从中国诗词中走来,你是文化中美的化身,追求中国民族文化的这份情怀,不光余光中有,很多炎黄子孙都有,是共性的追求,所以从个体生命来看,生命短暂意味着“等你”只是“刹那”,从“人生代代无穷己”、繁衍不息的人类来看,代代相传意味着“等你”是“永恒”的。如《民歌》中所写的:“有一天我的血也结冰/还有你的血他的血在合唱”。诗中的“自我”超越了个体的局限,进入民族精神的永恒。多种解读,丰富了诗歌的蕴含。可见,“刹那”与“永恒”这组相对的概念,又是哲理的统一,经余光中巧妙的运用,反而勾勒出朦胧的意境,张力丰厚,极富诗歌意蕴美。

第三,拆开又拼拢的句式:“如果你的手在我的手里,此刻/如果你的清芬/在我的鼻孔,我会说,小情人”,在两个“如果”句式中有意插进了“此刻”这个词语,形成同一句型中节奏的变化,又有两个长句和两个短句的组合,造成前长后短的节奏变化。余光中很注重诗歌的节奏,他认为现代诗要具有不同于传统诗的更为丰富和错落的节奏,“把握住现代诗的节奏,就等于把握住现代人的气质”。其次,他还在诗歌中注入古典诗歌的内容,“将原来的固定诗词拆解开来,用口语结构将其稀释放大”。如“一池红莲如红艳”,联想到“每朵莲都像你”,这一情境与武元衡笔下所逢越女的描写同工:“红莲池里白莲开”。通过增添语词,夸大了词语之间的天地。

三、营造句与句之间空灵的意境

宗白华先生认为,空灵是意境包含的那个“灵的空间”,它是立体的、无边的,纯净的、充盈的,情感与意象若即若离、不即不离,拓展了诗的空间。

《等你,在雨中》的“你”的出现,画面清新,有三个虚实相生的画面,给人无限的想象空间:第一幅画面,“你”划着小船灵动地穿梭在红莲间,由“桂木”和“兰木”做的“桨”和“船”相随,极富象征色彩,香木映衬的美女,一个外秀内美的采莲女的形象扑面而来,暗示作者内心追求的也是如香草美人般高洁圣美的事物;第二幅画面,雨后清新脱俗的一池红莲中,一袭白衣的“你”翩翩走来,是莲幻化了你还是你幻化了莲,在如梦如幻的情境中,你是那样的清丽典雅,像从古典的小令里,“芙蓉如面柳如眉”,婀娜多姿,款款走来;“你”从凄美的爱情典故中,在“心有灵犀一点通”中走向我的心灵深处;像从姜白石的词中,在清脆悦耳的旋律中你优雅地走来……三幅画面中的“你”,富有古典文化的内涵,错落有致的音韵,清空高洁的品节,从古典文化中诗意地走来,正迎合了余光中内心对古典文化执着的追求。

余光中的诗内涵极深,他致力于诗歌语言的锤炼和创新,努力摆脱常规思维,追求语言的灵活多变,收到最佳的语言效果。《等你,在雨中》的诗歌语言张力无限,富有艺术魅力,是一个成功的实践,实现了现代与古典的融合。

摘要：余光中的诗歌艺术融入西方文化的灵性和中国古典文化的神韵,形成“具有古典背景”的现代诗歌特色,他的《等你,在雨中》就是一个成功的实践,诗歌语言选择了意义丰富有中国古典文化色彩的词、注重语词序列的巧妙组合、营造句与句之间空灵的意境,想象丰富,张力丰厚。

关键词：诗歌语言,张力,古典文化

参考文献

[1]蒋德均.跳舞的语言[M].北京:大众文艺出版社.2005年版.(1).

[2]陈仲义.现代诗:语言张力论[M].武汉:长江文艺出版社.2012年版.(88).

[3]蔡菁.万般妙意,归于趣象[J].台湾研究集刊.2003年第一期.(93).

[4]韦勒克、沃伦.文学理论[M].三联书店.1994年版.(188).

[5]余光中.余光中作品精选[M].武昌:长江文艺出版社.2006年版.(306).

[6]余光中.余光中诗歌选集·序言[M].时代文艺出版社.1997年版.(2).

雨中的故事 篇8

六月的天气就像娃娃的脸说变就变，谁也不会想到本来晴朗的天气一下子就变得乌云密布，甚至还下起了瓢泼大雨。

那天恰好是我值日，我检查完毕之后就匆匆往食堂赶。我们的教学楼离食堂有好几百米远，而且还要走过一座天桥。我在迷蒙的雨中发现了你的身影，你那小小的身影在我前面不远处摆动。出于教师的关爱，我一下子追上了你，并用我的雨伞遮住了你。你一脸惊讶地望着我。当你看到我胸前挂着的那块值日教师牌时，你很有礼貌地对我说：“谢谢冉老师！”

我说：“同学，这么大的雨怎么不带伞呀？”

“我没有伞。”你回答。

“没伞可以跟同学一起共用，你这样在雨中乱跑，万一感冒了怎么办？”

“在班上我没有朋友，同学们也不愿意跟我打同一把伞。”

你的话让我很惊讶：“为什么？”

“不瞒你说，老师和同学都讨厌我。”

我再次惊讶地问：“这又是为什么呢？”

“因为我总是迟到、早退、欺负同学，总是让班级扣分。”你直白地说。我顿时明白了。学校有班级量化管理这一制度，量化分直接影响到文明班级的评比，也跟班主任津贴挂钩。你经常违反纪律，经常让班级扣分，既让班主任被扣津贴，又影响班级的荣誉，难怪老师和同学都讨厌你了。

“那么你恨你的同学和老师吗？”

“不恨，我只恨我自己，我恨我为什么老是管不住自己。”

从这句话，我知道你的本性并不坏，如果引导得好，你一定能赢得老师和同学们的喜爱。

“你有没有想过改变自己？”我试探性地问。

“想啊，谁不想让自己变得优秀呢？可我就是不知道怎样去做，我感到很迷茫。”

“那你相信自己能改好吗？”

“有的时候相信，有的时候又不相信。”

你的话说到了我的心坎上，因为我也曾有过一段既矛盾又迷惘的日子。可后来我又想通了，因为我看到了张文亮写的一篇文章，这篇文章的题目叫《牵一只蜗牛去散步》，是这篇文章给了我继续做老师的信心。

我想我应该帮助你。于是我针对你的问题谈了我的看法。不知不觉中走到了食堂门口，这时我才发现我已湿透，而你除了裤脚被雨水沾湿以外，其他地方并没有被雨水淋湿。我想这应该是我在跟你谈话时无意中把雨伞往你那边移了的缘故。

本以为我和你之间的故事就会到此结束，可没想我和你的缘分还能延续，并且还是因为一场雨、一把伞。

那天本是周末，我没事可做就到办公室看书，也不知道看了多久，直到看到窗外的闪电和听到天上传来的雷鸣声，我才放下书本走出办公室。本想趁着还没有下雨赶回宿舍，可来不及了，刚走到教学楼一楼，大雨就倾盆而下。我心急如焚，因为我担心我那独自在家的不到6岁的女儿。

为了女儿，我只好冒雨前行。没想到右脚才刚踏出去，我就感觉好像雨停了。抬头一看，是一把花花绿绿的雨伞，再回头看撑伞的人，不由让我大吃一惊：原来是你。生活太有戏剧性了，一周前我为你遮雨，没想到一周后你为我遮雨。

“你怎么还在这里？周末不回家吗？”

“我来教室复习地理、生物，准备中考了，我想把这两科考好些。”

是啊，还有几天就要中考了，可我没想到你会利用周末来教室看书。

“老师，我送你回家吧！”“好的，谢谢你了！”我伸手过去想接过你手中的伞，可你却迟迟不肯把伞递给我，我想是不是你又改变主意了？没想到你却对我说：“老师，让我也为你撑一次伞，好吗？”你的话犹如一股暖流流进我的心底。

我在你的伞下朝宿舍走去，我们之间没有过多的言语，可我还是从你那不多的话语中捕捉到了你的改变。

那天到宿舍时，我发现我的衣服没有湿，而你身上的衣服却湿了不少。我想应该是因为你把雨伞往我这边移了吧！你有一颗感恩之心！

教育有太多太多的可能性，一句温暖的问候，一个温情的眼神，一次轻轻抚摸……都有可能改变孩子的一生。

（责编 秦越霞）

雨中的一幕 篇9

我正想埋怨，抬头一看是对母女，没有打伞，也没有穿雨衣。母亲抱着三四岁大的女儿，正在急切地寻找避雨的地方。母亲用自己的外衣包裹着女儿，而自己全身已经湿透了。看到这里，我没有了埋怨，反而被这温情的一幕感动了。我想把手中的伞递给她们，但又怕自己被雨淋个“透心凉”，而且淋久了还可能会感冒。正当我犹豫不决的时候，一个小男孩跑上前去，把手中的雨伞塞到了那位母亲的手中。由于离得近的缘故，我听那位母亲推辞道：“我拿了你的伞，你会淋病的。”那小男孩憨笑着说：“没关系，你看我这么强壮，淋几滴雨没什么。你的女儿这么小，这把伞还是给你们用吧！”说罢，便转身消失在雨幕中。

瘦小的身影消失了，但他的形象在我的心中高大了起来。我真后悔没有及时递出我的伞。如果再遇到这种情况，我一定会向小男孩学习，伸出我的手，献出一片爱心！

【指导老师：王林莉】

点评

雨中的一幕虽是小作者匆匆一场邂逅，却既让“我”感动，又让“我”惭愧。感动的是母爱的伟大和小男孩的助人为乐；惭愧的是“我”没能及时递出雨伞。反思之后，“我”的内心得以成長。

雨中橘子洲头 篇10

湘江长沙段江心有橘子洲,又称橘洲,它南北长5公里,东西宽约100米,宛如“彩带”。远在唐代,这个如带的风貌独特之地,就以产橘著称。千百年来,物转星移,春夏秋冬,这里的风景总是郁郁葱葱,鸟语花香,美不胜收。

伟人毛泽东早在青年时代就读于橘子洲湘江东岸湖南第一师范时,常常与同学好友到橘子洲头搏浪击水,指点江山,心忧天下。1925年,他写下了脍炙人口的词作《沁园春·长沙》,抒发济世救民的豪情壮志。毛泽东对橘子洲情有独钟,建国后,他尽管日理万机,但回湖南视察仍七次到橘子洲头附近湘江水域游泳。正是这里有毛泽东很多革命的故事,更使橘子洲头名满天下,让人十分神往。

我们约半个小时后到达湘江一号大桥(又名橘子洲大桥,从橘子洲中间之上穿过,连着湘江两岸)东头。下车沿大桥人行道向中间走去,领略湘江橘子洲头的无限风光。此时,雨小了,时有时无,远处雾气缭绕,朦胧如画,而橘子洲如绿丝带飘在江中,真是迷人。时而有船只在湘江中北去,渐渐消失在视线里,让人不禁想到伟人的“到中流击水,浪遏飞舟”的名句。十多分钟后,我们到了大桥中间,从引桥而下,就到了橘子洲头的中部。我们登上了“湘江”号观光小火车(机车,如小火车的样子),沿着橘子洲东线向南进发。从窗口望出去,岛上处处树茂草绿,成片的橘园,以及一株株的罗汉树、紫檀、香樟等,还有小湖与亭阁建立其间,我们宛如行在画中诗中。哦,橘子洲头,它是湘江中流的一颗绿色明珠。

下了观光车,首先映入眼帘长约两丈,高约一丈的碑石,上面刻有“橘子洲头”四个金黄大字。背面刻有毛泽东《沁园春·长沙》词,大家纷纷拍照留影。继续向南行几十米,便是毛泽东青年时期的巨型伟岸石雕塑像。雕塑坐北朝南,从资料上得知,雕塑像揭幕于2009年12月26日,总高度32米,长83米,宽41米,分别合毛主席当年写《沁园春·长沙》的年龄、享年与执政。我们来到雕像前面瞻仰,感到了青年毛泽东那健硕的气概,伟岸、俊逸。浮想着他一生为祖国,为人民,为世界做出的丰功伟绩,心中充满着无限缅怀和崇敬。

我们依依不舍,继续向南下到围着护栏的橘子洲头岸边。微雨中,极目向远方望去,滔滔湘江奔涌前来,一分为二江,似流动的画。东湘江连着都市的繁华,岸上不远处就是青年毛泽东曾就读的湖南第一师范,似乎能听到朗朗的读书声。西湘江岸,层峦起伏的岳麓山,山中有岳麓书院、爱晚亭,那里一定会有人吟辞颂诗。哦,美丽的风光!橘子洲头与江水为伴,形成了“一面青山一面城”,令人神往。站在这里,视野开阔而苍茫,心中的激情早已飞扬起来,真想放歌一曲,跃进湘江,击水飞舟。

橘子洲头游人络绎不绝,我在思索着。橘子洲头和湘江两岸,是毛泽东青年时期求学的地方,也是他寻求救国救民真理诞生的地方。毛主席南征北战,历尽千辛万苦,领导全国人民建立起新中国。中国人民从此站起来了!新中国屹立在世界东方。他身上充溢着伟大浩然之气深深吸引着每一个中华儿女,为此总是痴痴地去追寻他走过的光辉足迹。

《雨中》的教案 篇11

或许是地面车辆隔离柱预示了一条纯步行街的存在, 当我们一行几人饭后在夜雨中的利物浦街头看到车辆隔离柱时, 便毫不犹豫地选择拐入了S John St。大约步行几分钟后, 出现了下沉的街道空间, 当然大阶梯右侧有继续平直前进的路径, 但出于对城市街道的喜好, 建筑师们还是选择了更趋向街道感的下行路径。慢慢地, 左侧连续的建筑体量显示着一座大型商业建筑的到来, 继续前行至商业MALL独特的二层双侧通廊及顶部建筑灰空间的棚架都进一步显示了这座大型商业建筑的规模。在S John St行进的不长过程中, 下下上上的变化、街道空间与建筑灰空间的层次变化, 显得快速而跳跃, 犹如交响曲第一乐章奏鸣曲般的快板。

第二章节:变奏曲慢板 (沿Thomas Steers Way-Paradise St)

在S John St行进到端头, 出现了丁字路口, 兴趣盎然的建筑师们决定放弃右转 (有同行的建筑师白天曾探到右转是Hilton酒店) , 转向左继续沿Thomas Steers Way探查。Thomas Steers Way是完全露天的街道, 而雨也忽然变得大起来, 似乎在考验建筑师们前行的意志, 利物浦下午的蓝天白云欺骗了大伙儿, 吃晚饭时谁也没带雨具, 此时只有竖起衣领继续。接下来, 我们看到了充满商业噱头的两层高橱窗, 振奋了士气略有下降的建筑师们。大伙儿快步抵达下一个路口, 冒雨拍摄后决定转向左侧, 走更显繁华的Paradise St, 的确很快建筑师们看到了能代表高商业景气指数的Apple专卖店。总之, 在Thomas Steers Way-Paradise St几乎纯街道空间的行进中, 感觉空间变化不大, 建筑师们在大雨中更多体会着时间的滞慢, 恰如交响曲第二乐章变奏曲般的慢板。

第三章节:诙谐曲中、快板 (顺College Ln延长线入建筑)

终于, 大家在没有被淋成落汤鸡前在Paradise St左侧看到了场景 (图1) , 顶部玻璃雨棚显示了这是建筑师们此时最爱的建筑灰空间, 而更让大家为之一振的是充满诙谐、趣味的扶梯、楼梯组织形式, 在平台处左右转换方向的楼梯犹如中国人的图腾——大龙, 左右盘绕着下侧的扶梯, 而斜向上笔直的长扶梯也几次穿越了楼梯, 年龄都不小的建筑师们终于在英国借助扶梯过了一把“穿越”瘾, 算是向国内热衷“穿越剧”的少男、少女们的一次致敬吧。被扶梯带到建筑上层后, 蓦然回首, 一座玻璃廊桥高高架在建筑峡谷口部, 大伙儿前呼后拥地来到玻璃廊桥上, 引得正对玻璃廊桥餐馆门旁伺服人员的狂喜, 却不料这伙儿“疑似顾客们”都在玻璃廊桥中途停了下来, 转头拍摄场景 (图2) 的美丽画面去了。建筑师们居高临下, 一边赞叹设计者的巧妙构思, 一边端着手中显示GPS地图的手机, 确认着长扶梯原来就是College Ln的延长线, 再次感受着街道空间与建筑灰空间的无界转换。扶梯载客上来的建筑主空间是IMAX的售票大厅, 看来不擅长KTV的欧美人, 影厅更是他们的主娱乐场所。从街道空间走入建筑灰空间后, 建筑师们一直沉浸在发现的喜悦之中, 似乎时间都不够用了, 犹如交响曲第三乐章诙谐曲般的中、快板。

第四章节:回旋曲快板 (在上部立交横穿S John St)

在IMAX厅考察过后, 建筑师们向西走出了建筑, 映入眼帘的是开阔的视野, 原来建筑上层除了IMAX外, 还有众多的餐厅、酒吧, 这些都是欧美人喜爱的休闲场所, 同时也看到了第一章节大伙儿曾走过的S John St (图3) 。接着, 建筑师们横穿S John St, 走进了Kenyon's Steps, 在背景为Hilton酒店的草坡中央, 看到了烁烁发光的车库顶窗。当大伙儿决定离开, 再次回首眺望背后热闹的餐饮时, 亦发现了近处一个向下引入建筑中间层的阶梯 (图4) , 大伙儿一致确认, 这个没走过的建筑中间层标高就是当初步入S John St没下阶梯时的街道标高。探查至此, 建筑师们不禁感慨:一座建筑的三个不同楼地面标高竟对应着三条不同方向街道的标高, 建筑空间与街道空间衔接、转换得是如此自然与生动!总之, 在上部立交横穿S John St的过程中, 大伙儿对之前S John St及其他街道的全部行程有了完整的回顾, 确如交响曲第四乐章回旋曲般的快板, 为整个交响曲画上了完美的句号。

后记

实地考察过后, 相关资料显示:利物浦一号 (Liverpool One) 是欧洲最大零售商之一, 占地42英亩, 正是因为Liverpool One的建造, 利物浦在英国购物指南上的商业排名从第十六位飙升到第五位。Liverpool One购物与娱乐中心包括六个各具特色的街区, 即:天堂街、汉诺威街、彼得大道、南约翰街、公园及巴士/电车中转站, 项目反映了城市中心不同地点特征, 加强了各个街区的联系。如果说“城市”的“市”代表了商业集市, 那么作为城市中的大商业中心, 就应是系统整合街道空间与建筑空间的组织者, 应提高受影响社区的生活质量, 使之更有吸引力、便捷和环境健康, 即如Liverpool One为我们阐述的某些特征般……

雨中奔跑的少年 篇12

麦金托什渐渐长大，走进了学堂。这里的学生们上学都要随身携带一把小雨伞，因为时时刻刻都可能下雨。麦金托什家里生活窘迫，无力购买雨伞，上学的第一天，母亲便告诉麦金托什：遇到雨天，就使劲往家跑，这样可以少淋雨。麦金托什照着母亲的话做了，每到雨天，同学们撑着雨伞高高兴兴往家走，只有麦金托什一个人在雨中奔跑。他发现，即使同学们有伞，也会打湿裤子，他便发誓，早晚有一天要做出一个全身防雨的雨具。为此，他不懈地进行探索，可效果并不明显。

五年后，麦金托什父亲去世，小小的他不得不撑起家庭的重担，他退学进入了镇上的橡胶厂。一天，雷声轰鸣，马上又要下雨了，已经有些感冒的他不敢耽搁，如果淋雨后病倒了，就无法照顾瘫痪在床的母亲了。想到这，他连衣服都没有换，直接穿着全身沾满胶汁的衣裤往家跑，可刚跑出不远，雨便下了起来。

回到家的他感觉这次在雨中奔跑有些特别，脱了衣服才发现，原来穿在里面的衣服一点没有湿。看来，沾有胶汁的衣服可以防雨啊！麦金托什惊喜不已。“如果一套衣服全部均匀地涂上胶汁，那不就可以防雨了吗？”他心里想着。照着这个想法，他从家里找出一套旧衣服，然后将这套衣服均匀地涂上胶汁……就这样，世界上第一件胶布雨衣诞生了。后来，他又找来一顶帽子涂上胶汁，并把帽子和衣服连起来；再后来，他又把鞋涂上胶汁和裤子连起来，真正实现了全身防雨的梦想……

胶布雨衣的产生看似一个偶然，但却是一种必然，因为，这里面包含着麦金托什成长的梦想和坚持不懈的思考。由此看来，在奋斗的征程中，有两件事必须要做：一是執著于一个梦想，二是执著于一个思考。当思考的火花与现实的条件碰撞时，就是梦想成真的时候。

（编辑 郑儒凤 Zrf911@sina.com）

《雨中》的教案 篇13

关键词：《雨中曲》,歌舞电影,镜头语言

一、《雨中曲》中的镜头语言分析

(一) 拍摄方法和镜头时长分析

1.歌舞片段中运动镜头的大量使用。运动镜头的重要性, 或许可以用前人的一句话来描述——“摄像机摆脱定点摄影, 这在电影史上异常重要。电影作为艺术而出现是从导演们想到在同一场面中挪动摄像机那一天开始的。” (1) 电影《雨中曲》里, 运动镜头共有206个, 超过了所有镜头数的一半, 达到了54%之多。影片之所以出现这么多的运动镜头, 和歌舞片本身的性质有着密切的关系, 分镜表中也显示, 运动镜头在歌舞片段中占了绝大部分。

运动摄影分为推摄、拉摄、摇摄、移摄、跟摄、升降拍摄, 还有综合运动摄影。每一种拍摄方式都有不同的画面造型特点和功用, 同时, 画面的表现力也有差异。在电影《雨中曲》中, 跟镜头和综合运动摄影在歌舞片段中得到了广泛运用。

《雨中曲》的大量运动镜头画面是通过摇臂实现的。它画面里单一的镜头运动非常少, 移镜头占到了5%, 摇镜头仅占1%。在运动镜头中, 大多数的画面都是跟镜头和综合运动摄影的运用。

本节以著名的“雨中曲”片段为例, 分析其中的运动镜头 (67分37秒—71分53秒, 镜号256—264) 。

这一段“雨中曲”4分16秒的歌舞一共用到了9个镜头, 其中有4个跟镜头、5个综合运动镜头。从画面分析, 这一经典片段使用摇臂进行了拍摄, 画面拍摄有很强的灵活度, 演员可以自如歌舞。

在综合运动镜头中, “雨中曲”片段多次使用了推拉镜头。在歌舞片段中, 推镜头大多是为了反映演员表情和动作细节, 而拉镜头便于体现全景、交代更多信息量。

2.歌舞片段中长镜头的使用及作用。“在1905—1915年中, 随着连贯性剪辑的出现, 镜头越来越短。早期, 一部美国片中每个镜头平均长度大约是5秒钟。有声时代来临之后, 延长为十秒钟。” (2) 而作为一部102分钟的有声电影, 《雨中曲》总共只有379个镜头。影片镜头数目比较少, 是因为片中除了对话片段外, 大量的歌舞片段都用了长达十几秒、几十秒甚至一分多钟的长镜头。长镜头能最大限度地呈现歌舞的原始面貌, 展现歌舞的独特魅力。与拍摄对话不同, 展现歌舞时, 长镜头拍摄固定画面较少, 而更多是随着演员的舞蹈相应运动, 多用跟镜头和综合运动镜头等。“如果长镜头经常取代剪辑, 它与镜头的运动联合起来不足为奇。如横摇、移动拍摄、升降或伸缩镜头就经常用来改变长镜头中的视角, 如同剪辑改变镜头视点一样。” (3)

从唐纳表白片段的分镜表中可以看到, 这段2分39秒的歌舞中, 一共只用了四个镜头, 而最长的镜头达到了1分36秒。“长镜头在一段情节中表现出事件的复杂性, 对影像效果的影响力, 就如同摄影特性与取景的功能一样重要。” (4)

(二) 景别的选取

景别是画面的重要造型元素之一, 不同的景别具有不同的表现力。对整部影片的景别分析显示, 全景是所有景别中最多的, 占到了30%, 接下来依次是中景、综合景别、近景、特写和远景。

不同的景别可以满足观众从不同角度、视距观看的心理需求。“一般而言, 中景是较重功用性的镜头, 可以用来做说明性镜头、延续运动或对话镜头”。 (5) 同时, 景别变化也是体现造型意图和影片节奏变化的一种方式。而且, 不同景别画面之间的变换, 可以体现导演意图, 使得画面叙述富有层次和重点。影片《雨中曲》歌舞片段的景别选取有以下几个特点:

1.景别类型丰富。影片中, 唐纳在和卡斯朗、凯西商量之后, 打算把失败的《决战骑士》改变成当时流行的歌舞片。于是, 就出现了唐纳给电影厂老板讲述剧情时, 长达5分15秒的歌舞片段 (75分34秒—88分48秒, 镜号271—325) 。在“剧中剧”的片段中, 截取了以下一部分的分镜表。在这个分镜表中可以看到, 13个镜头几乎囊括了所有的景别。

2.全景使用最多。《雨中曲》歌舞片段中的景别选取和舞种本身有一定的联系。影片主要采用的舞种是踢踏舞, 这种舞蹈形式比较开放自由, 没有很多的形式化限制, 舞蹈的重点不在于身体的舞姿, 而是着重趾尖与脚跟的打击节奏的复杂技巧。但在影片中, 演员夸张的上肢动作和搞怪的表情是舞蹈中不可缺少的一部分, 体现了诙谐幽默的风格。在拍摄歌舞片段时, 影片最多采用的是全景景别。“全景主要用来表现被摄对象的全貌, 或被摄对象人体的全身, 保留一定的环境和活动空间。全景画面能够完整地表现人物的形体动作。” (1)

3.综合景别较多。镜头287—297也是“剧中剧”的其中一个部分, 叙述了唐纳被一个妙龄女子勾引, 两人开始暧昧, 女子却最终跟有钱人离去抛弃唐纳的舞蹈故事。在这个充满故事性的舞蹈中, 由于镜头在不断运动, 一个镜头中的景别也在不停变换。

(三) 拍摄方向与拍摄角度的选择

在《雨中曲》中, 拍摄方向主要以正面和侧面为主。拍摄角度的选择上, 平角占了94%。在影片拍摄中, 拍摄方向和拍摄角度影响画面的构图。从数据分析来看, 影片总体是比较中规中矩的。而戏剧化的表现方式, 基本都是呈现在歌舞片段当中。

正面拍摄人物时, 可以看到人物完整的脸部特征和表情动作。因此, 歌舞片段中出现的是大量的正面镜头。而侧面有助于现出演员的运动姿态。在《雨中曲》中, 侧面镜头占到了所有镜头的27%。

“物体被摄的角度通常也能代表某种对题材的看法。如果角度只是略有变化, 可能象征了某种含蓄的情绪感染, 如果角度变化趋向极端, 则代表一个影像的重要意义。” (2) 影片中大量出现的踢踏舞用平角度拍摄, 更容易反映舞蹈的全貌。但是有时候为了表达某种情绪, 摄像机也会采用俯拍或者仰拍的方式。“俯角拍摄在表现人物活动时, 宜于展示人物的方位和阵势;一个事件的发生, 俯角可表现其整体氛围。” (3) 在《Beautiful girl》的歌舞表演中, 为了体现表演者与表演场地的位置关系, 也同样使用了俯拍的方式。俯拍同样有助于情绪的表达。在卡斯朗表演歌舞《Make'Em Laugh》时, 摄像机就多次使用了俯角拍摄, 来达到一种喜剧的效果。《电影的类型——形式与风格》一书中提到, “取景也可以用来制造喜剧效果。” (4) 书中也同时强调, “仔细的取景角度和距离的选择均是决定笑料是否成功的因素”。

二、结论

从镜头语言的角度分析歌舞片段的拍摄, 《雨中曲》大量使用了运动镜头和长镜头, 景别多样但以全景为主, 拍摄角度和拍摄方向基本中规中矩, 偶尔也有出彩之处。整部电影的镜头设计非常用心, 不但恰到好处地展现歌舞之美, 同时运用一些设计性的镜头为电影的戏剧性和表现力加了分。总体而言, 《雨中曲》作为上世纪好莱坞的经典电影, 它的叙事方式和拍摄手法在歌舞片中还是具有典型性的, 而影片独特的幽默感和戏剧张力, 则是它成为不朽的原因之一。

参考文献

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