县骨干教师培训的工作总结

县骨干教师培训的工作总结（共10篇）

县骨干教师培训的工作总结 篇1

县“地理骨干教师工作室”工作实施方案

一、指导思想

本着“更新理念、创新实践、优势引领、弘扬个性”的指导思想，以非专业地理教师的专业化成长为根本，在崇尚个性化发展的同时，通过非专业教师优势引领、自主实践、同伴互助等方式，追求共同提高、共同发展；以教学探索、创新为主旋律，深刻领悟和实践新课改理念，追求高效地理课堂教学，续写地理教学新辉煌。

二、工作室的定位和理念

定位：研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心

理念：优势引领、互学共进、创新求真、弘扬个性

三、工作目标

1.立足教学一线，提升研究品位 提高教学成效

适应新课改的要求和中学地理教学的需要，聚焦课堂，积极研究和探索新课程理念下具有特色、富有成效的课堂教学模式，在提升课堂教学质量和切实减轻学生负担的基础上，努力提升我县地理教师专业素养和呼图壁县地理教学品位。

2.引领地理教师发展，建立骨干教师梯队

（1）严格挑选工作室成员

要求热爱教育事业、有团队合作精神、有一定的专业基础、积极进取、善于钻研、勇于创新、敢于探索。

（2）充分发挥骨干地理教师的专业引领作用

建立优秀教师间合作互动培养人才的新机制，使其成为优秀青年教师的集聚地和骨干教师的孵化地，使不同程度的教师都能有所发展、有所提高，或成为能胜任初中地理教学的骨干教师，或成为在某一方面有见地、有建树的教师。

3.通过大教研的方式开展地理教学研究，促进教师向专业化方向转型

针对我县地理教师非专业占比例较大的特点，在新形势下地理教学存在的诸多问题与面临的若干困惑，由骨干教师引领展开专题性研究与实践，从课堂教学入手，研究课堂教学中教学目标的达成方式，研究教师教学思想和行为的改变，研究学生学习方法的转变，以期促进教师形成“以科研促教研，以教研促教学”的意识，并逐步养成积极研究、科学思维和主动探究的素养，促进教师的专业成长和转型，争做“专业研究型”教师。

4.培育研发能力，打造特色品牌

借助地理工作室平台，利用网络、电视、地理杂志等学习媒体，广泛学习和收集地理专业知识和地理学科前沿的各种信息，积累丰富的新素材；学习和研究新形势下中考的要求、中考试题的特点，准确把握中考的方向。在此基础上开展命题研究、学案编制等多方面的工作，争取能原创好试题和好学案，形成“呼图壁县地理工作室”的影响力。

四、工作思路

1.在管理模式上，地理工作室采取集中的组织形式，本着基于自主、自愿的考查挑选原则，从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力、技能水平等方面定期考察成员是否达成培养目标，考核不合格者则调整出工作室，同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

2.制定成员成长规划和自我发展规划，并认真组织实施和落实。重视过程性评价，工作室成员的计划、总结、听课和评课记录、公开课、展示课、教学案等材料及时收集、归档、存档，为个人的成长和工作室的发展提供依据。

3.定期组织灵活有效的大教研研讨活动。首先确定每次活动的中心内容、开展形式和每个成员的主要任务，如课案研讨、校本教研、中考复习、专题学习和教学反思等，以此推开到各校，然后进行阶段性检查成，在此过程中达到各校地理教师共同提高、共同发展的目标。

5.所有成员都可以积极参与呼图壁县“地理教师工作室”博客的建设，并按照博客内栏目设计及内容要求，积极发布自己的过程性、阶段性研究成果，或教育教学过程中所思所想的点点滴滴，使工作室博客成为一个对外宣传、辐射、交流与互动的窗口，成果推广与展示自我平台。

五、地理工作室网站栏目设计与要求

【团队风采】以图文字形式介绍名师工作室各成员的个人情况、教学风格、成长历程、主要业绩等。

【自主规划】 发布各成员的自主发展的规划，包括自主规划的目标、措施等。

【成长点滴】记录个人工作、生活中成长的点点滴滴，可以是瞬间思维的火花，可以是生活感悟，也可以是几点教后感，等等，力求塑造一个真实的、丰满的、对别人的成长有所启示的人。

【美文欣赏】精选反映新课改的地理教育教学的理论文章，转载有关地理教学研究的走向和动态，提倡发表自己在教研教学中的感悟总结心得。【活动掠影】报道工作室开展的各项活动，以简报或照片等形式呈现，详细阐述教研活动的过程、形成研讨氛围，激发读者深度探讨的热情。

【聚焦课堂】关注新课改的发展，就某一方向谈谈教学的实践的体会或者面临的困惑，认识的提升等。

【成果展示】登载从教以来，特别是近几年来教研、教科研所取得的主要成果，竞赛获奖的成果（论文、学案、课件等）、发表的论文、出版的专著等。

【有声有色】主要发布地理教学课件视频。可转载下载或者自创。

【同步课堂】发布课堂教学的学案、试题及相关教学资料。

各成员上传资料时，尽量按相关要求发布资料。网站负责人负责审核提交的文稿，包括内容、文字、版式等等，确保发布的资料、信息符合板块设计的要求。

六、工作室组织

主持人：（待定）

导 师：（待定）

成 员：（待定）

七、工作室主持人及导师职责

1.树立良好师德，倡导奉献精神；带领工作室成员合作交流，共同成长；传播新的、先进的教育理念。

2.确定本工作室研究发展方向，拟定本工作室的工作目标、工作方案等；制订每学年本工作室培养计划并组织成员实施。

3.组织开展教育教学研究及实践活动，根据需要组织教师研修工作；邀请校内外专家指导工作，组织成员学习、交流。

4.及时整理工作室活动记录、成果业绩、教改经验，上传教学资源。

5.考核、评估和评价成员工作和成员业绩，建立本工作室和成员档案。

6.制订本工作室日常管理制度；总结教育教学经验，传播推广先进教育理念和教育方法。

八、工作室成员职责

1.树立良好师德，制定个人发展规划，做好各种研修活动记录和总结。协助主持人及时整理工作室活动记录、成果业绩等档案资料。

2.协助工作室主持人开展各项工作，积极参加本工作室组织的各类研修活动，认真完成工作室交办教学研究等任务。协助建设工作室教学资源库。

3.积极参与工作室的教学研究和课题研究活动，每年撰写至少二篇教学论文或课题研究报告，力争在相关教学报刊上发表。

4.争当地理教学示范者，每学期在校内外进行1次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录；上传优质反思5篇，积极总结，提升素质；主动积极上传研讨课，案例分析、优质课例资料等。

九、工作室功能运作的主要途径与形式

1.定期研讨：一个畅所欲言的地理教学教研沙龙。

工作室成员每月举行一次研讨活动，提前一个月确定研讨主题，工作室成员认真准备，积极发言。

2.研课到人：一座教师沟通与互相促进的桥梁。

工作室成员以研讨课为案例，从教学目标、教学内容、教学过程、师生活动等方面反思优化，多次反复，生成典型案例。再深入到不同班级与其他老师共同实施教学，授后及时评课议课，以产生引领和辐射效益。还可以名师经验介绍、答疑解惑、专题报告以及集体交流等各种形式进行纵深展示。

3.学材研编：一个提升教师有效教学的重要途径。

工作室成员以新课程内容、新课标理念取向为基准，对目前师生比较茫然的学习内容，认真研讨、编写适合不同班型学生的学案与训练，使中学地理课堂教学高效而适度，训练到位又减负。积极参与地理课程资源--呼图壁县乡土地理校本课程开发。

4.课题研究：一个加快提升工作室品质的载体。

工作室成员积极申报州级以上课题，带领团队共同研究。工作室成员也可申报州级以上工作室课题或子课题并完成专项课题研究。

5.网络交流：一个资源共享交流合作共同进步的平台。

工作室成员利用网络平台，通过名师博客、ＱＱ群（条件成熟时，可建立工作室网站），对教学问题展开跨时空研讨，及时将新课程理念运用到教学实践中。

十、相关制度

1.会议制度

①每学期召开四次工作室骨干成员会议，讨论本学期“工作室”计划，归纳梳理工作室成员的阶段工作情况、工作室研究课题的研究工作；

②每学期召开两次集中的大型专题研讨活动（包括示范课、引领课、研讨课及听评课、创兴集体备课方式研讨等）分享成功经验、探讨存在问题；

③根据工作室计划，每学期安排中期和末期两次阶段性工作情况小结会议，督促检查课题的实施情况，解决实施过程中的重难点。

2.研究制度

①名师工作室领衔人与工作室每一个成员签订《名师工作室成员周期发展目标责任书》，在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制定周期发展目标，规定双方职责，权利及评价方法。

②工作室领衔人为工作室成员制定具体的发展计划，并安排相应的观摩学习机会，并及时开展工作室成员的研究成果展示活动。

③工作室成员必须履行工作室赋予的各项职能，按时完成工作室下达的各项研究任务，努力实现培养计划所确定的目标。

③每学年举行一次工作室个人成果展示汇报会。

3.出勤制度

学员应积极参加培训计划规定的各项活动，原则上不准请假。

4.考核制度

①主持人和导师由学校考核；

②学员的考核由主持人和导师负责，主要从师德修养、教育教学理论、科研意识与能力、专业知识结构与教学能力、出勤等方面进行考察。

5.档案管理制度（电子树立归档）

建立工作室档案制度，工作室成员的计划、总结、研究资料、听课、评课记录、公开课教学设计、课件、教学案例、教学录象等资料均一式两份，及时收集、归档，归档工作由主持人与工作室成员共同完成。

6、地理骨干教师工作室成员主要分工

为了促进工作室各项工作顺利开展，使工作室成员能茁壮快速成长，更好地发挥名师工作室在本市真正起到示范、带头和辐射作用，工作室根据各成员的优势、特点，对每位成员的日常工作进行分工：

项 目

具 体 工作

负 责 人

总体规划

制定计划、方案，工作实施措施；各部门之间的协调、联系；督促检查各项工作的落实及工作室办公经费的使用；负责年终考核评价等。

资源管理

会议、评课等记录，及时汇集、上交相关材料并提醒相关成员提交有关材料，供主持人归类存档。

博客、QQ群的建立、管理，及时更新相关内容，通讯报道本室各项工作、活动动态、成员先进事迹、研究成果等宣传，及时更新博客；帮助解答成员对博客、信息技术上的疑问。

收集、整理有关“有效教学策略”等文章，上传至博客中；统计工作室成员上传共享资料、博文数据，供年终考核评价参考。

收集优质课件、按年级分类上传至博客中的“

精选有关课题研究的理论学习文章并上传至博客中；检查工作室成员课题研究进展情况并解答工作室成员对课题研究的疑难、困惑。

收集、归类经典、优质试题，按年级分类上传至博客中。

收集、整理典型教学案例设计、教学反思，按年级分类上传至博客中。

收集、转载各类有价值的课堂视频，按年级分类上传至博客中。

关注有关中考研究信息、方向文章，收集近两年各地中考试题，上传至工作室博客中。

总结

年底将各成员的小结汇总、整理成工作室年终总结与成员全年的教研活动相关材料、研究成果等一起汇编成册，以便出版。

说明：以上分工只是相对并非绝对，每位成员每个月至少发表一篇博文（可以是教学设计、读书心得、课后反思、课堂实录等），发表时标签使用实名，便于管理人员统计，教研活动的相关材料皆以电子文稿发送给负责人存档。

2013年8月30日

呼图壁县教电中心地理工作室

县骨干教师培训的工作总结 篇2

关键词：问题,设计,体验,质疑,失败

如果要用一个词语与科学课建立关联, “探究”一词定能入选。显然,随着科学课的深入,越来越多的教师已经关注探究活动的设计与开展,并对探究展开了更多的探究,尤其是在提升探究活动的意义与价值上可谓众说纷纭、仁者见仁。但不可否认,探究仍未在课堂上被教师们真正实施,不少课堂上的探究仍停留在普通的观察、交流、汇报阶段,就真正意义上的探究仍很少见。

2014年5月12日至16日,笔者参加了由北京桂馨基金会组织的“桂馨科学骨干教师培训青海三县(湟中、大通、民和)项目”,作为志愿者,全程参与了此次活动。活动中,仔细聆听了全国特级教师章鼎儿老师的每一次课堂点评和专题讲座。仔细回忆章老师这些年来在各种场合的讲座内容,笔者越来越清晰地看到章老师这些年来一直在竭力呐喊的内容,那就是“改革我们的课堂教学,从传统课堂教学向以探究为核心的科学课迈进”。改革我们的课堂教学,改革什么?怎么改革?向以探究为核心的科学课迈进,怎么迈进?这些问号似乎都在逐渐被拉直变成感叹号,但同时也伴随着产生了更多的问号。曾经有机会与章老师谈起关于“科学探究是什么”的问题,章老师的回答发人深省 :科学探究是什么我们不知道,但我们可以知道哪些不是科学探究。正如2012年10月,全国小学科学年会上,章老师抛出的一个问题 :用酒精灯加热烧杯中的水,学生观察到水蒸发了、沸腾了。这只是观察水沸腾的活动,不是探究活动。那么,当我们发现越来越多不属于科学探究的活动或课堂后,我们就会对科学探究活动本质有质的认识了。现就本次活动中听到的关于“探究”的研讨,结合具体课例,从提问、设计、体验等几方面对“探究”进行揭秘。

关键词 :问题

问题的提出往往是探究的开始,教师们对于探究活动的设计往往开始于问题的提出。当然问题的提出往往采用情境的创设或是开门见山式的提出。但无论哪种情况,问题的提出总是第一步,这里就涉及到了对问题的思考、对提问技巧的设计等问题了。但与此同时产生的提问质量的高低会直接影响到探究活动的质量或区别探究还是非探究活动了。首先,笔者认为问题的产生要来自于学生,只有问题来自于学生才能引发学生对问题的思考。其次,问题要直奔探究,决不能拖泥带水,游离于探究边缘。

《抵抗弯曲》一课,教师在课堂伊始出示桥梁断裂,房屋横梁倒塌图片,以此引出横梁抗弯曲能力的重要性,然后就横梁的抗弯曲能力与哪些因素有关这一问题展开讨论,从各种答案中引出今天课堂要研究的两个因素,即宽度和厚度对横梁抗弯曲能力的影响。这样的课堂导入形式是比较常见的,也是大家都比较认可的。但如果就探究质量而言,我们能发现这样的提问至少存在下面些问题。第一,问题不是来自于学生,而是来自教师。横梁抗弯曲能力与哪些因素有关?这个问题不是学生提出的,而是教师提出来的。第二,宽度和厚度对横梁抗弯曲能力的影响实验不是每一个学生想要研究的,因为学生想到的影响因素中,可能不止这两个因素,也可能就根本不包括这两个因素。所以说,这样的环节设计,这样的问题提出环节,距离探究是有一定距离的。

因此,从改善以上两方面的设计缺陷入手,我们就能朝着探究迈进一步了。教师出示一块木板,让一位学生压在上面,观察木板的弯曲程度,即木板的抗弯曲能力。然后改变木板的摆放,从平放改为立放,再次让学生压在上面,观察木板的抗弯曲能力。然后让学生根据观察到的现象提出问题。我想,这样的活动设计至少有这样的好处 :学生能轻而易举地将宽度和厚度这两个影响木板抗弯曲能力的因素从众多影响因素中提炼出来。也就是说,问题的提出是来自于学生的,学生研究的是他们感兴趣或者他们能想到的问题的。那么接下来的活动就会被赋予探究的价值和意义了。接下来的问题当然是如何让研究“厚度较之于宽度更大地影响横梁的抗弯曲能力”的活动有更大的价值,简言之让学生知道厚度较之于宽度更大地影响横梁的抗弯曲能力,这样的活动无须花一节课去落实,花5分钟即可完成,那么这样的活动,我们的价值意义又在哪里呢?我们又将在哪些方面赋予这个活动更多的探究意义呢?这个活动是一个严格控制变量的实验,关于变量的控制实验其实在前面的科学课中也已早有涉及,对于六年级学生而言,如何在控制变量的实验中往前有更大的推进,个人以为让学生自己控制影响实验的各个变量,让获得的数据更可信会是这个年级关于控制变量实验所应达成的目标。教师可提出这样的问题“横梁的宽度(厚度)对于抗弯曲能力的实验同学们自己做,但是你们获得的数据,只能是由宽度(厚度)这个变量引起的,不能由其他因素引起”,然后发给学生相应的研究材料,学生会在拿到材料后更好地控制各个变量,让实验数据更可信。

关键词 :设计

有了问题,接下来的任务就是设计实验进行研究。教师们往往很注重实验的设计,因为在很多老师眼中,学生设计出了实验方案,就意味着在进行探究了。往往把“设计+实验”简单地等同于探究。这样的认识往往带来这样的误区,就是不管内容如何,设计实验方案就成了必不可少的一个环节,也不去顾及实验设计有没有必要的思考或者价值大小的问题了。

《金属的热胀冷缩》一课,在学生已经对铜球的热胀冷缩有了认识之后,教师出示一根铝条和钢锯条,让学生设计实验进行“金属具有热胀冷缩性质”的验证,或者干脆就直接发下相应的材料如酒精灯、大头针、木块让学生进行实验了。结果学生在拿到实验材料之后无从着手,只能纷纷猜测这些材料的用途,结果当然是可想而知的。在评课交流环节,章老师提出只提供给听课教师们一根钢锯条和酒精灯,让其设计钢锯条具有热胀冷缩性质的实验,结果在十分钟后,教师们都无从入手,章老师用这样生动的例子就想告诉我们设计实验有多么的难,这里让学生进行实验设计不仅难度大而且价值不大。虽然前面学生已经对铜球的热胀冷缩有了认识基础,这里教师可以直接提出铝条、钢锯条加热后体积会不会变大呢?如果变大,我们怎么才能知道?可以直接提供相应材料让学生开展实验了,但这里的重点是让学生认识加热后体积会变大这一点。

关键词 :体验

给予学生更大空间、更长时间探究,让学生亲历探究,这是很多教师所设想并努力践行的。就像前面案例中谈到的那样,是不是学生参与了,动手了,就意味着经历了探究了呢?答案当然是否定的。学生用酒精灯加热烧杯中的水,观察水的蒸发和沸腾,这样的过程,学生算得上是探究过程吗?章老师已经明确地告诉了我们答案,这样的活动充其量算的上是观察活动,并非探究活动。所以我们应从探究的角度出发去设计活动,让学生真正经历一场探究活动。

这次活动中,笔者执教了《滑动与滚动》,其中有这样一个环节,将一只装满重物的箱子,在学生的研究基础上,改装成了能装上滑轮的箱子,这样一来,通过学生两次推动箱子(一次是没有滑轮的,箱子处于滑动状态,另一次装上了滑轮,箱子的运动方式是滚动的),让学生亲身体验滑动和滚动时产生的摩擦力的大小对比。因为学生人数较多,这样一个活动,笔者花了总共7分钟的时间才完成了让每个学生都推动2次的活动。在这个活动中,让每个孩子体验推动箱子(感受滑动摩擦力和滚动摩擦力)是很有价值的,这个价值体现在,通过前面实验数据的支撑,现在让学生们通过体验(两次推动箱子,感受不同运动方式的摩擦力的不同),就使自己先前的研究走向了科学,走向了生活实际。

因此我们在探究的过程中,一定要避免学生的体验仅停留在体验这一表层含义上,而没有使体验成为学生探究的一部分,或者体验不能与探究融为一体。

关键词 :失败

在探究的路上,教师们总是希望实验是成功的,实验的结果等同于实验的结论,对于那些失败的实验是决不能接受的,当然更不允许有较大数量的学生出现实验失败的现象的,所以,在现实课堂中,教师为了取得成功的课堂,往往做很多,包括准备保证实验成功的材料,包括能与结论划上等号的实验数据或结果。对于失败的课堂是根本不允许的。因此失败的实验在真实的课堂上很少见,当然因为如此,也使课堂缺少了真正的探究意义。比如《点亮小灯泡》一课,很多教师将课堂的目标定义在“点亮”,忽略了“点亮”前的“点不亮”。这从实验开始后教师忙着巡视各组学生的点亮情况,着急帮助那些“点不亮”的学生“点亮”便可知道他把“点亮”当成了课堂成功的标志。也可以从实验结束后,看到全班学生都点亮小灯泡而欢呼雀跃,同样也可以看出他把“点亮”当成了评价课堂成功的标志。但事实上,他却忽略了一个学生认知过程中的关键问题,那就是让学生不断经历“点不亮”的过程才是“点亮”小灯泡的关键。

让学生经历失败,就是让学生经历真正的探究,这也符合科学家们创造发明、认识这个世界的规律。学生经历的每一次失败都说明在不断地朝着成功迈进,就像《点亮小灯泡》这一课,学生在经历10次点不亮之后,我们不能说实验是失败的,但可以肯定的是,如果需要20次才能点亮小灯泡的话,至少可以说他已经排除了50%的可能,这不是距离成功更近了吗!这与爱迪生经历多次失败后最终找到合适的材料发明了灯泡,不是殊途同归吗?科学课需要成功,但失败的课堂更可贵,失败的课堂让学生的探究更有价值。

关键词 :质疑

从现象入手提出问题,设计方案亲历探究,最终向科学概念或结论推进,这是比较理想的探究步骤,但如果学生能在初步得出结论的基础上再次提出新的疑问,然后再次寻找证据或设计方案展开论证,使科学概念再朝更高、更远的层面推进,这样不断循环,不断提高,探究才真正算得上有价值和意义重大。

科学课堂上,我们往往停留在第一轮探究上,等最终结论的得出,我们的探究也就告一段落了。《滑动与滚动》一课,学生在经历实验后采集了数据,然后分析数据得出 :相同物体,滚动时产生的摩擦力要小于滑动时产生的摩擦力这一结论后,按理说,为箱子安装上滑轮,然后让学生亲自体验推动(滑动和滚动)箱子,课至此结束,不能不说圆满。无论从科学概念的建立,情感价值的落实都不能说不足。但教师依然抛出疑问 :为箱子安装上了轮子,滚动时产生的摩擦力确实要小于滑动时产生的摩擦力,但仔细观察轮子,这样的装置存在怎样的缺陷(教师出示两个轮子,一个是轴上装有滚珠轴承的,另一个轴上只有轮子,没有滚珠,然后同时转动两个轮子,比较两者的转动持续性)以此引发学生对于运动方式的改变(滑动和滚动两种运动方式的转化能带来摩擦力大小的变化)的思考,引发学生对滚珠轴承结构的观察和思考。这样的质疑,无疑又将学生的探究带入了更高、更深的层面,学生对于滑动和滚动两种运动方式的理解也更到位,学生经历的不断改造箱子的过程不正与人类发明制作马车、滚珠轴承有着异曲同工之妙的相似吗!

再如《日食和月食》一课,教师指导学生开展模拟日食发生实验,在模拟实验后,学生得出当太阳、月亮、地球运行至同一直线,月亮挡住了太阳射向地球的光,在地球上,处于月亮影子中的人就看不到太阳了,这就发生了日食。但如果教师能更进一步地提出 :月亮每一个月会运行至太阳和地球中间,按理说每个月能发生1次日食,而事实上1年不可能发生12次日食,更多的时候日食的发生会经历很长的时间,这是为什么?让学生再次开展模拟实验,这次的模拟要点不是模拟出日食的发生,而是在三球基本运动特点不变的前提下模拟出不发生日食的情况,这样的质疑无疑将观察聚焦到了月亮、地球运动轨道面这些更深层的要点上去了,对于日食的发生原因和特点是不是更有说服力呢!

小学科学课的课堂教学改革就是要从传统的课堂教学过程向以科学探究为核心的科学探究过迈进。传统意义上的课堂教学过程,我们以教给学生知识为主要目标,虽然随着课堂改革的深入,已经有不少教师开始关注科学过程,重视探究过程,开始以“主体参与、活动空间、交流研讨”三个方向审视自己的课堂,但就更高层次地进入科学探究活动,从真正意义上培养提高学生的科学素养,我们还有很长一段路要走。还是章老师常提的那句话 :科学探究是什么我们不知道,但我们可以知道哪些不是科学探究,我们要关注课堂上“非科学探究活动”的甄别与认识。

西盟县高中骨干教师赴上海学习 篇3

本次培训内容丰富，安排紧凑，形式灵活多样，除了聆听讲座、互动答疑外，还参观考察了上海杨浦区民星中学和同济中学两所学校。在学习培训过程中，上海的专家、教师毫无保留地将上海先进的教育理念作了详细的介绍和交流，他们独到的理念，生动而形象的讲授，精彩的语言，深深地吸引了所有的学习培训人员。

通过6天的学习培训，大家增长了才智，拓宽了视野。受训老师纷纷表示，要将上海先进的教学方法和理念带回西盟，与全县教师一起分享交流，并有效地运用到今后的教育教学实践中。

临翔区开展幼儿智力发展水平测评

本刊讯（通讯员 查文涛） 为及时了解各年龄段幼儿的发展状况，帮助教师深入、客观、全面地了解幼儿，使教师能针对幼儿的发展需要采取相应的措施来实施行之有效的幼儿教育，近日，临沧市临翔区幼儿园开展了新一轮的幼儿智力发展水平测评活动。

此次测评活动不再单一依托幼儿在园的具体项目测试，而是通过日常活动观察、家长问卷、综合测评等多途径实施。第一，各班教师根据幼儿年龄特点，以日常观察为依托，关注个体，针对每位幼儿进行全面的分析与评估，认真填写《宝宝成长记录》；第二，发放家长问卷及抽样访谈，及时了解孩子在家的行为习惯和常规培养，做好记录，并认真分析问卷结果；第三，成立评估小组，由教学副园长、年级组长和各班长组成。教研组根据幼儿年龄特点，围绕健康、艺术、语言、科学、社会五大领域设计评估内容，在各班采用朗诵儿歌、表演歌曲、打击乐演奏、绘画、户外游戏等方式进行综合测评。在轻松愉快的氛围中老师们看到了各年龄段的孩子在学习习惯、认知、情感、态度、语言表达能力、动手操作能力等方面有了很大进步，同时，也看到了一些日常保教工作中存在的问题和不足。

此次水平测评活动充分遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，既关注了幼儿的全面和谐发展，又注重了幼儿发展的个体差异。评估活动也为幼儿园下学期进一步调整教育方式提供了依据，以促进该区稳步提升幼儿园保教水平。

西畴县：筑牢师生暑期安全“防护墙”

本刊讯（通讯员 张恩卫） 为让全县师生度过一个安全、快乐而有意义的假期，西畴县教育局针对暑假时间长，安全工作容易麻痹的实际，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓，筑牢安全“防护墙”，密织“安全网”，撑起“保护伞”，切实做好暑期学校师生安全工作。

家校合作求合力。通过家长会、发放《致家长一封信》等形式，明确家长在假期教育子女以及学生安全的责任和要求，要求家长增强安全防范意识，切实履行监护责任，预防学生食物中毒、游泳溺水、交通事故等事件的发生，确保孩子健康安全过暑假。

加强教育防意外。各学校通过班会、队会等形式，就假期中易发生的事故诸如溺水、交通、饮食等安全知识进行普及教育，教育学生远离危险，并加大学生应急能力训练，让学生掌握遇到各种突发事件时应急处理及确保自身安全的技能。

安全排查除隐患。对假期停止使用的教室、功能室切断电源，防止遭雷击引发事故，损坏财产。利用假期开展校舍及校园设施安全排查工作，对校舍、消防、用电等排查出的问题，能立即整改的立即整改，不能立即整改的在暑假期间落实专人整改，确保开学安全。

县骨干教师培训的工作总结 篇4

7月13日上午，X县教育局在X中学隆重举行全县中小学骨干教师高级研修班开班仪式。这是继去年年底成功举办全县中小学骨干校长高级研修班之后，由X县教育局主办、X县教师研修中心承办的又一项极为重要的培训。开班仪式由教育局党委书记夏立新主持，教育局局长马斌致开班辞，淮安市教育局副局长陈波作重要讲话，县实验中学骆殿兵代表全体学员作表态发言。整个开班仪式隆重、简短、热烈。参加骨干教师高级研修班的学员主要是全县第二批后备特级教师、学科带头人和教学标兵，另外全县中小学校长、副校长及教师研修中心全体研修员等也参加了开班仪式，参加开班仪式人员超过300人。

近年来，在省、市教育行政主管部门的关心指导下，在社会各界的大力支持下，全县教育事业呈现出良好的发展势头：素质教育深入实施，课程改革稳步推进，初中布局调整以后整体教学质量实现预期目标，集团化办学效应全面彰显，明星学校创建稳步推进，高中质量在圆满完成“三年跨越”目标的基础上今年高考又取得骄人业绩。这些成绩的取得，都凝聚着广大教师的无私奉献，凝结着全体教干的开拓创新。为加速全县高水平教育现代化实施进程，加快江苏省义务教育优质均衡改革发展示范县创建步伐，推动全县教育事业可持续发展，县教育局决定举办全县中小学骨干教师高级研修班，就是要尽力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍，从而推

动全县教育发展实现新突破，取得新成效，登上新台阶。

开班仪式结束后，原江苏省教育科学研究所所长成尚荣、江苏省教育学会副会长叶水涛和江苏省特级教师、X县教育局副局长、县实验小学校长李建成分别作了《课堂教学的根本性变革》、《今天，我们怎样当教师》、《教学主张的建构与实践》3个精彩专题讲座。

省骨干教师的培训总结 篇5

在这9天里，让我感受到了一个全新的教学舞台。省教育学院每天为我们安排了风格不同的名师，每天都能听到不同类型的讲座。期间专题讲座，案例教学，专题报告，参与式培训，互动交流等等。无论是报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。

在王学其老师的报告中，觉得是那样的触手可及。教育不是要把每一个孩子都培养成数学家，社会需要各种各样的人才。在专题报告中提到了评价方式的智慧。在教学中评价学生应运用激励性、引导性、灵活性、角度多元化等评价方式，运用常识、表扬的语言，对学生进行积极的暗示，看到学生的闪光点并一一加以肯定，学生可能会因为教师的一句表扬而使阴霾的心情云收雨霁，使平淡无奇的日子绚烂缤纷，甚至可以发迹他的一生，所以我们不要吝啬表扬赞美之词。

在这9天里10多位教授、专家、特级教师从微观的角度给我们展示了涉及教育教学多方面领域的精湛讲座，让我们从全新的视角了解了当今数学教学中最前沿的理论和研究，也让我今后的教学和研究得到了方法上的指导和方向上的指引。其实，培训是一个反思进步的过程。9天的培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我还认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。

语文骨干教师的培训总结 篇6

我进入学校教学已有x年，早已是学校里的骨干教师，也有自己的一番成就。在这次的培训上，我从这些培训的老师那学到更深层的语文教学知识。在xx老师那，我知道在给学生上课时，一定不能自己把课都讲完，一定要引导学生自己去讲解课文，这样才能让学生自己从书中找到答案。我虽然是个骨干教师，但是在教学上还是趋于传统教学，就是老师在上面一个人讲，学生就在讲台下听，学生参与的不多。从这位老师那，我知道自己的缺漏在哪了，难怪我变动那么多的方式去教学，却还是达不到我要的效果，现在我明白了，如果要让学生对语文的学习更加好，就一定要让学生有参与，并且一堂课学生参与的时间一定是居多的，如此学生才会从这堂课中深刻的学到知识，也更加明白课文所要讲的内容以及意义是什么。

再有，从另外一个老师那，知道语文也不是死的，而是活的，也是可以去创新的，所以在自己今后的一个教学上，就一定要适当的加入新元素，不断的创新教学方式和教学的形式，这样才能找到更适合自己所教的班级的学生的语文教学。我回想自己以前也有个去换一种模式教，但是却没有效果，我想可能是我还不够了解这些低年级的学生，因此我必须要进行适当的改变，不能让自己骨干教师的称号被质疑。这次我在培训中，真的有认识自己以前的缺点，现在我能去相应的改正，也是为自己更好的把学生们的语文教好，让他们的语文成绩也更好。

骨干教师跟岗的培训总结 篇7

一、跟岗实践内容：

1、教学实习：跟岗期间，听评课22节(其中观摩学习名师工作室主持人陈昔安老师示范课1节、工作室成员展示课7节，跟岗骨干教师研讨课、汇报课14节)。参加xx市初中历史学科教师主题式说课竞赛的观摩活动一天。自己在xx学校上研究课和汇报课各一节。

2、开发优秀课例2节;撰写教学反思3篇，撰写读书笔记两篇。

3、参加了工作室系列活动：在跟岗学习期间，先后听专家讲座4次(陈昔安老师的“追寻教育的梦想”、肖仕扬老师的“如何编制高质量的历史试题”、陈昔安老师的“关于说课、上课、听课与评课的一些思考”、徐素倪老师的“如何开展课题研究”)。赴xx市学府中学和皇岗中学观摩工作室成员展示课2节。听xx学校小学部语文课一节，赴xx实验中学观摩“xx市初中历史学科教师主题式说课竞赛”并担任大众评委，现场聆听说课比赛25节，收获很大。

4、撰写了15篇《跟岗学习日志》，跟岗结束时上交了《跟岗工作总结》。

二、主持人陈老师悉心安排，狠抓落实，跟岗学习注重实效

1、各级领导十分重视，工作室成员积极配合，跟岗学习保障有序

一到xx，就有xx学校安排的老师接待报到，并替我们安排好了食宿，陈昔安老师随后看望大家并请大家吃饭，很是感动。第二晚学校领导罗副校长和xx学校的历史学科教师安排晚宴欢迎学员，陈昔安老师和科组长李念老师还经常嘘寒问暖，关心大家日常生活饮食起居，学校对培训活动的重视可见一斑。

2、工作室计划具体，安排周到

从培训前到培训中再到培训结束，陈老师都做了详细的安排计划，如培训前的材料准备、注意事项、活动安排以及相关活动的意见征求都有安排，培训中的计划安排更是详实具体，很有针对性。

3、陈老师亲力亲为，狠抓落实

从计划到实施及后期检查落实，陈昔安老师亲力亲为。无论是集体备课、听课、评课，还是教学反思、博客，甚至学员的日常生活，陈老师都是无微不至的给予关心和帮助。每天深夜陈老师都要到各位学员的博客走走，检查督促学员的工作学习，其敬业精神时时在感动着我们，也使骨干教师们不敢有丝毫懈怠。

4、名师引领，共同进步

陈老师不仅学识渊博，教育教学水平高，为人也很热情。在20多天的相处中我从他身上学到了很多，不仅仅是课堂教学的思想方法，还有他工作的热情和严谨，做人的低调实在。在陈老师的感召下，工作室成员之间也相互学习，互相借鉴，共同进步。我们学会了博客，甚至慢慢地习惯了用博客记事，我们总结了每个成员的授课特点，每个人都有了自己的关键词。比如。我们学会了相互欣赏，评课当中大家总能找到对方的闪光点为自己所用。

三、内容丰富形式多样的活动，牵引着我们不断进步

1、形式多样的专题讲座。跟岗学习期间，共安排了4次讲座：陈昔安老师的“追寻教育的梦想”、肖仕扬老师的“如何编制高质量的历史试题”、陈昔安老师的“关于说课、上课、听课与评课的一些思考”、徐素倪老师的“如何开展课题研究”，通过讲座接受了多方面的新思想、新方法，收获很大。

2、观摩学习工作室成员展示课。先后到xx学府中学和皇岗中学听了两节展示课，两位上课位老师各有特色，课堂都有很多闪光点，听后对自己教学很有帮助。比如学府中学董辉老师的情境教学法、皇岗中学吴胜辉老师的五步三查教学法都令人耳目一新，对我的教学很有启发。

3、赴xx实验中学观摩xx市初中历史学科教师主题式说课竞赛，听了来自xx各个学校教师的说课。xx走在全国教育改革的前沿，我们不仅在现场感受到紧张的比赛氛围，更让自己看到了自身的不足和将来发展的方向。

这些活动对本人的专业素养、科研能力、教育教学能力都有很大帮助，为今后的继续发展奠定了基础。

四、收获与反思

1、对课堂教学有了新的认识

学习期间，听了很多节课和讲座，对课堂教学有了新的认识。陈昔安老师的复习课重视核心概念的辨析，重视审题方法、解题方法的指导，整节课都是在老师的指引下由学生自己发表观点总结方法，效果很好;李念老师的大方自然，课堂收放自如。张微老师的活动组织很能调动学生的学习兴趣，值得新授课学习;董辉老师的情景式教学法、吴胜辉老师的五步三查教学法都使我们耳目一新。学员中邓辉明老师富有激情，对学生很有感染力;邝敏超老师亲切自然、注意培养学生的历史思维能力;涂瑞霞老师与学生平等相处，课堂气氛轻松自如;叶国应老师和张仲娟老师注重知识点的落实和反馈;陈细娜老师和杜树群老师的朴实与扎实的教学风格，所有这些使我对课堂教学有了更多认识，原来复习课(新授课)也可以这样上，对我今后的教学肯定都会很有帮助。

2、提升了对教学研究的认识

新时代的教师应该是教育研究者和实践者，而不能仅仅是个教书匠。如何做研究?如何在日常教学中发现问题?哪些问题是严重影响学生学习兴趣和学习效果的?怎样做好日常事件的记录?我们平时可能会有很多突发奇想，如何让这些突发奇想不是昙花一现而是成为我们解决问题的钥匙?等等。通过听讲座、与各位同行交流，现在感觉有了一些门道，期望今后能有所收获。

3、对教师职业的新认识

骨干教师培训工作总结 篇8

有了这样的一次培训使我受益非浅，使我认识到在今后的教学中要不断进行总结，形成一定的理论知识，这样对我们的教育和教学工作会产生更大的促进作用。培训已顺利结束，看一看自己记录的听课笔记。翻一翻自己随手记下的的感受，再回眸静思：“博学之，慎思之，审问之，明辨之，笃行之”朱熹教我求知治学之法。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子教我明学思之理，外在的知识要内化为自己的价值能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新。本次培训通过老师们的“点化”和“引领”，使本人豁然开朗，同时也为我本人准备成功“添了砖加了瓦”。

以下内容与本文骨干教师培训工作总结相关，可查阅参考：・农村骨干教师培训总结・新员工入职培训工作总结报告・农村劳动力转移培训工作总结・班主任专业化校本培训总结・职业学校骨干教师国家级培训总结・学生干部培训总结・中职学校骨干教师国家级培训总结・暑期中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训工作总结

骨干教师培训总结 篇9

骨干教师培训总结范文篇一：

____年暑假，我很荣幸来到职业学院进行山东省高职高专骨干教师培训。这期培训中很多资深知名教授专家通过讲座、软件实训操作讲解、实地考察学习等形式讲授知识，20天的学习，让我每天都有所收获、有所体会，自己的各方面的素质和能力得到充分的提高。另外，本次学习汇集了全国各地兄弟职院的优良骨干教师，其中多半是副高以上职称教师，这也让自己的更多的机会去向他们学习并吸取经验，通过和他们交流，更多的了解了现在职院的改革动向与方向，也使自己的更透彻的理解了课程改革的意义。

本次培训我们主要参加了高等职业院校教育教学改革、建筑项目管理实操、建筑前沿新技术应用和施工技术应用与管理等四个方面的学习，分别学习了领会《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，推进教学改革、高职MOOC开发与翻转课堂教学模式改革的研究与实践、国家精品资源共享课的建设和申报、教学相长——专业与课程建设及教学法探讨、当前高职教育改革发展的几点认识、质量管理、助力学生成长成才、优秀传统文化与家风建设、建筑项目管理沙盘模拟课程、BIM技术在建设领域中的应用、地理信息产业发展、新型建筑绘图软件应用、绿色施工技术、建筑施工新技术应用、基础设施项目融资、新型城镇化与房地产业的发展等课程，并实地考察学习了潍坊市城市规划馆、潍坊市滨海新区重点工程、虞河生活城项目部企业实践考察学习等。

现就培训学习情况简要总结如下：

一、培训机构简介

山东科技职业学院始建于1978年，坐落于世界风筝都潍坊市，是全国百所国家示范性高职院校之一，建院30多年来，学院形成了“产学研一体，育人职场化，教产园区化”办学特色，已建成与专业相关的22个生产性实训基地、11个研究所和3个省级技术中心，形成了以人才培养为核心，教学与生产、科研与技术服务相协调的互动机制和办学格局。近五年校内生产性实训基地社会服务销售收入10亿多元，上缴税金8000余万元，____年教师承担合作企业的科技开发与技术服务项目300余项，为地方经济发展做出了贡献。

二、培训内容精心设计，培训效果较好

山东科技职业学院根据本院和学员的具体情况，精心设置了教学课程，在为期20天的培训中，始终结合着实操实训和理实一体教学，为提升学员提供建筑实践技能，重点培养专业教师的课程开发能力，项目教学设计能力，教学组织与实施能力，精品课程建设能力;培养老师的建筑项目管理实操能力和BIM技术在建设领域中的应用能力;培训广大教师掌握最前沿的建筑施工新技术、建筑施工技术应用与现场管理能力等实际技能;锻炼老师的现场施工管理能力，着力提升专业教师“双师”能力。从培训班学院手册中我们可以看到学院的这次培训力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，使学员培训后能够领会《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，改进教法推进翻转课堂教学模式改革，了解国家精品资源共享课的建设内容和申报要求，认识高职教育改革发展的动态，具备BIM技术在建设领域中的应用能力、建筑项目管理沙盘操作能力、工程招投标综合模拟能力、2013版《建设工程工程量清单计价规范》的解读能力、专业建设与工学结合课程开发及实施能力，新型建筑绘图软件应用能力、掌握绿色施工技术(建筑节能)，提升专业教师服务社会能力。

(一)明确职业教育建设目标和教育教学理念进一步更新

山东科技职业学院院长助理丁文利副教授讲授的“领会《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》精神，推进职业教育转型升级”，通过讲述《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》概要、转型升级要略、转型探索实践等三方面，结合习关于加快发展职业教育的重要指示，使我们对职业教育的功能定位、职业教育的重要性、高职院校的办学职能等有了更深的理解，进一步明确了现代职业教育建设的目标和职业教育的培养目标，使我们的教育教学理念进一步得到了更新，真的是受益匪浅。

山东科技职院高职教育研究所主任王剑平教授讲授“当前高职教育改革发展的几点认识”，高职教育如今呈现蓬勃发展的场景，得益于国家对于职业教育的投入，有政策方面的，人力资源方面的、经费物质方面的等等。在当前的大好形势下，走中国特色职业教育，就必须走出一条深化改革、建设内涵之路。如何做好改革，国家层面来说改职业教育体系、改职业教育架构、改职业教育发展方向，对于我们职业教育人来说，改的就是专业、课程、教师队伍，职业教育面临着前所未有的机遇和挑战，如何迎刃而上，敢做时代的先锋，就需要我们职业教育人大胆探索、用于改革，同时在改革阶段中，注重内涵建设，让职业教育不是空有其表，要培养一大批上的去，下的来，有知识，有能力的高职毕业生，最终促进经济社会发展和国民经济的持续增长。(二)学习先进的专业知识、教学方法，提高教学、业务水平

各位专家、教授的讲座内容涉及专业领域内的新方法、新技术、新观点、新视点，为我们打开了专业发展、教学改革和课程改革的新视窗，帮助我们总结经验，认清自身能力与专业发展的差距，为今后的教学中能够结合专业的最新发展，指出一条创新之路。

为了更好的帮助学员了解基于工作过程的课程开发和研究，做好教学改革，山东科技职业学院张桂云教授以《建筑工程技术》专业等为例，提出专业建设、课程建设及教学方法改革的新思路。

张教授根据建筑工程技术专业岗位群(施工员、监理员、质检员、造价员等)的特点，对“基于工作过程”模式的课程按照本专业的逻辑主线为工程施工流程进行介绍：承接建筑工程任务——签订工程合同——施工准备 ——编制资源计划与施工方案——基础工程施工——主体工程施工——装饰装修工程施工——施工成本管理——竣工验收与移交。张教授对课程建设的主要原则，如开放性、职业性、实践性也进行了详细讲解。

广联达软件股份有限公司的赵军、楚仲国两位老师对我们进行广联达建筑项目管理沙盘模拟课程和BIM技术应用课程的实操培训，使我们基本掌握了这些比较先进的教学软件，这种模拟角色和比较直观、真实的教学软件能提升学生的学习兴趣，使学生在模拟游戏中更容易掌握项目管理的基本原理、管理流程、管理方法，不知不觉中，管理理念、管理方法、管理技能已经学会。举一反三，也使我们思考、探索更多的教学方法，做好教育教学改革。山东建筑大学何文晶博士主讲的《绿色施工技术》课程，分别从“绿色建筑发展现状及趋势”、“绿色建筑评价及标识认

证”、“绿色建筑工作方案”三个方面入手，深入浅出，以众多的“绿色建筑案例”贯穿始终，使我们增长了见识，简单易懂而又理解深刻。潍坊学院的王丰教授讲授的《新型建筑绘图软件应用》，简单易学，应用性强，易于推广，为没有高深理论基础的高职学生和工程技术人员打开了一条建筑绘图的简单捷径。青岛理工大学的曲成平博士所讲的《建筑施工新技术的发展与应用》，以众多的实际工程案例，分别阐述了“超高层建筑施工技术的发展与应用”、“地下结构施工技术的发展与应用”、“地上大悬挑结构施工技术的发展与应用”等三个方面，使我们很好地了解到现代施工新技术应用的前沿科技，尤其是高层建筑的施工影响和质量处理等方面，让我们受益匪浅，大开眼界。山东科技大学的刘冰教授，则用诙谐幽默的语言、浅显易懂的诗词，为我们讲述了《地理信息产业的发展研究》，山东建筑大学的王元华博士则让我们了解了产业房产的新概念和新型城镇化的发展。这些都给我们留下了深刻印象。

三、培训思考和今后的目标

这次骨干教师培训班的学习，使我们每一个参训学员都受益良多，通过先进的、有代表性的理论知识和技能操作的学习，为我们在专业建设、课程建设、教学改革和课程改革上提供了新的思路，在建筑项目管理和施工新技术、新方法上开拓了视野，让我们专业水平、教学能力上得到提升。虽然只有20天，但我们夯实了理论基础，提高了专业技能，还与各兄弟院校交流，分享了教学经验，真是受益匪浅。这段时间的学习、实践，使我更加清醒的认识到，作为一名教师，学无止境。只有孜孜不倦地汲取知识，不断的提高和更新知识，才能更好的适应教学的需要，培养出更适应社会需要的人才。

在今后的工作学习中，我会将这段时间学到的新知识尽快地消化吸收，做到学以致用，切实把先进的教学实践方法、新技术运用于教育教学的每一个环节，并结合我校实际，及时地为学校的建设和发展尽一份绵薄之力。同时，我会更加努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，及时进行自我充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩!

骨干教师培训总结范文篇二：

今年7月，我有幸参加了在河南省财经学校举办的河南省中职学校会计专业第五期骨干教师培训。此次培训有来自全省的70多位教师参加。在学习过程中，我严格服从学校的教学安排，认真对待课堂理论和实践教学：整个培训过程保持全勤，积极参与讨论，努力完成作业，积极参与各项专业技能训练。在多位老师的无私奉献和指导帮助下，取得了丰硕的培训成果。

一、体会

这次培训，内容丰富，形式多样，有专题讲座，互动讨论，实践模拟等。回首近一个月的培训，自己观念上接受洗礼，理论得到升华，教学技能得到一定的提高自己;经过此次培训，我更深刻地意识到激情和创新是成就一个人走向成功的必要因素;教育的理论、方法、形势日新月异，只有不断学习，不断更新，才能使自己的教学工作达到最优化。从而促使我重新审视自己，调整自己，完善，在以后的教学上不断进步

二、收获

1、提高了师德水准，更新了教育观念

省财经学校李莉艳老师对中职教师和中职学生的心理问题做了透彻的分析，对处理中职课堂师生关系、班级管理等方面提供了宝贵的经验，使我更深刻地领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。在以后的教学和班级管理中我要跟多地聆听学生的心声，尊重学生的需求，提高自己的教育和班级管理水平。

方柯老师娴熟的教学过程，高超的教育水平，时尚、诙谐并且准确的语言在课堂上的自然运用，营造出和谐轻松的课堂气氛，使大家好评如潮，学习效率空前提高，让我们觉得这样的老师怎能不受学生欢迎?从方老师的课上我学到的不仅是现代教育技术，更多的则是如何提高课堂效率，做受学生欢迎的老师。

通过学习、与授课老师以及学员的互动交流，我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，明白了在教学活动中应遵循的客观规律，在以后的教育工作中我要不断调整自身的角色和教学方式，把素质教育潜移默化地贯穿到学科教学过程中。

2、教育教学理论掌握得更为系统

这次培训，授课教师以中职教师为主，培训内容主要包括中职教育会计专业课程教学改革与教材建设、职业技术教育的发展及其启示、职业教育学专题等等。自己平时很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。两个月的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻，对教学理论的认识更加明晰，对开展教研活动的方式更加明确，对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气，焕发出无限生机。

3、会计理论知识和现代教育技术掌握得更为全面

除了教学理论与方法的学习，我们还学习了会计专业知识和会计技能的训练，具体内容包括国家级技能大赛辅导老师田俊敏介绍经验，用友公司张俊玲经理ERP沙盘模拟、李莉艳老师会计专业课程开发与训练，尤文利老师对会计模拟实训的演示，王延玲老师对会计电算化操作要领，都使我们受益匪浅。舒庆英老师长期股权投资新旧会计准则的对比和突出变化，华北水院袁晓燕教授对《现金流量表》的解读，中原工学院经济管理学院方光正教授对《所得税会计实务操作技巧》的展示使我们我们真正掌握了新会计准则的实质和会计学科的一些发展动态，了解到会计学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，对会计理论知识有了更为全面的了解，更主要的是他让我们思想上摆脱了一些束缚。

此次培训，不仅自己的会计专业知识得到巩固，而且现代教育技术也得到提高。方可老师的通往PPT的精彩之路和李继伟老师的FLASH课件制作，使我们更全面掌握现代教育技术。通过学习，熟练掌握计算机辅助教学，能制作更漂亮的教学课件。把枯燥的会计知识，变得形象、通俗通懂，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

4、提高了实际操作能力，熟悉了会计防伪开票系统

在尤文利老师的指导、演示和手把手的知道下，我们了解并模拟操作了开业税务登记，税种登记的一般流程，并根据实际资料填写了普通发票领购簿审批表;了解了增值税一般纳税人的认定;根据一家公司的业务资料从记账凭证的填制、科目汇总表的编制到记账凭证的装订，从明细账的登记到总账的登记以及相关业务中原始凭证的填制和签名盖章，防伪开票的练习，和防伪税控的实际操作，让我们的实际操作能力得到很大的提高。

5、开阔了眼界、增长了见识、结下了深厚的友谊

培训期间，我们组织讨论，每人就自己学校的实际情况、办学优势、发展方向等各抒己见，每一所学校都有她的特色，每一所学校的老师都会毫无保留地介绍他们各自的先进办学经验。其中洛阳市财经学校使我耳目一新，学校准备成立以李东方老师为首的会计师事务所，不但为学校创收还同时提高学校教师的实践能力，学生也可以更多地了解和参与其中从而推动学校的发展;驻马店农校花卉专业能为学校每年赚取几十万的利润，成了该校的金牌专业;安阳县职业中等学校养殖的四条腿的鸭子，给大家留下了深刻的印象。在 “河南职教是一家”的理念下，我们全体学员与老师互相学习、取长补短、共同探讨职业教育的困境和对策，结下了深厚的友谊。留影纪念并留下了联系方式，班主任余萌老师建立了河南省第五期会计专业骨干教师群，为我们以后不断交流和进步搭建了平台。

三、思考

诚然，我们进行了为期一个月的培训学习，那也只是给我们的日常教学起一个指导作用，具体如何实施?这就要靠我们将老师们新的教育理念和专业知识和实践能力进行充分的“消化吸收”，将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素，而不是一味地生搬硬套，那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准，这是不争的事实。

俗话说“教学有法，教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论知识用来指导实际教学，真正做到“在学中用，在用中学”。使学生乐学、好学、善学，从而进一步提高学生的会计实际操作能力，全面提高教学质量。

四、留恋

培训的日子里我们思考着，成长着，收获着，快乐着!培训的结束，满心都是深深的不舍，舍不得和蔼可亲的老师，舍不得朝夕相处的同学，舍不得??，然纵有千般留恋万般不舍，我们终要分手，只能在心灵一隅，在三尺讲台，在每一寸教育的土地把骨干培训的美好回忆珍藏!

骨干教师培训总结范文篇三：

新一轮国家基础教育课程改革给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程能否顺利实施关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。此次我参加了市青年骨干教师培训班的学习，使我在思想政治与职业道德、教育教学能力与教育科研能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。通过培训，使自己有了不少的收获：

1、提高了自己的师德水准.从师德教育培训起，就对我们原有的师德观和专业成长目标有了更大的丰富和提升。我们深切领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有很大的发展空间。

2、提高了专业知识水平.深化了数学学科基础知识，加强了对小学数学学科基本知识和基本理论理解，掌握了数学学科的一些发展动态，了解到数学学科理论与技术的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和学科教学或教育实践能力。在导师的带领下我们高段数学组的老师形成了良好的教学展示和科研的氛围。我有幸执教了两堂市级公开课，教研员姜老师深刻而又到位的点拨使我的课堂教学有了新的领悟，同组的其他优秀老师的宝贵经验也使我受益非浅。

3、教育观念得到更新.通过集中理论学习请专家做讲座，和特级教师的互动交流，自己创建博客和导师同伴在网上的交流等方位全面的交流，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训期间，导师组织我们观摩优秀教育教学活动和优秀的课例，使我们能够理论联系实际，切实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我们一道从多角度、多层面对观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我第一次听到案例教学，开始感到茫然无绪，现在慢慢从一团乱麻中理出了一个分析课堂教学的关绪。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

4、提高了现代教育技术的运用水平.在此次培训中，不仅使我更新了教育观念，还掌握了一些现代教育技术。在现代教育技术、计算机应用的学习中，自己已具有了运用计算机进行辅助教学、开展教育教学活动的能力、会制作适用学科的简单教学课件。自己还在学校给其他的老师上网络知识的课，并且在学校里创建了教师交流平台，使大多数老师都会运用网络，提高了课堂教学效率。

5、教育教学理论掌握得更为系统.这样的培训非常系统，平时忙于教学，很少有机会静下心来读书，来到这里一下子听了那么多课，看了那么多书，记了厚厚的笔记，回去还得慢慢消化。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。一年半的学习和实践，使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

6、真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己肩负的责任.通过培训，我从姜老师和一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。写在纸上的是思想的足迹，化作动力的是思想的延伸，我们得到的是人格的提升、生命的升华，愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。

7、合作学习、共同成长.在学习过程中，全体学员合作学习、共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。培训结束，就是我们新的合作开始，以后一定要互通信息，保持联系，我们的心是永远连在一起的。

在这短短的几天培训中深深的体会到：

1、教师具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。

信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。

中国教育的不断发展，需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说，要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量、和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。

3、教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

几天的培训虽然短暂，但使我们受益菲浅，其感触非一一能言尽。在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的教师。在紧张而繁忙的工作之余再培训会收获些须的欣慰吧!我仍会继续学习各种关于信息技术的知识、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我们以后的最终目标。

骨干教师培训总结 篇10

感谢学院领导及教务处的同事给我们提供这次学习机会，这是我们第三组全体学员第一次进行系统化的学习，从徐涛老师的专业建设到徐朔老师的项目化教学，引发了大家的共鸣和结合本职工作的思考，入脑入心。

专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我们的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、发人深省。他们各具特色的前沿讲座，先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我们今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。

第三组一共12人讨论中发表体会38条，主要集中四个方面：

1、专业建设；

2、课程建设；

3、教师提升；

4、教师、学生考核评价

一、专业建设

围绕校企合作、产教融合、现代学徒制，实现“专业和产业对接，课程内容和职业标准对接，教学过程和生产过程对接”的思路，紧紧围绕产业链，坚持有所为有所不为、动态调整专业设置，能全面满足行业岗位群需要的专业体系。

1、创新“行业急需、企业对口、动态调整”的专业调整机制

以订单培养和企业培训为切入点深度融入企业，以企业反馈和共性需求为着力点深入引导专业，以专业共建人才共育为基本点深度促进就业，以就业数量就业质量为关键点全面检验专业。为每个专业群遴选2-3家综合实力雄厚、经营管理规范、用工及员工培训需求迫切的企业作为合作对象，在校企联合组成的专业建设指导委员会的指导下，形成闭环管理、持续改进的专业建设体系。

2、着力培养行业领军式专业带头人和企业培训名师，打造结构合理、素质优良的专业教学团队

依托“仿真项目建设”、“校企应用性研究项目”、“模块化培训教材建设项目”等平台，深化“传、帮、带”、“劳模结对子”师资培养模式，通过国内外送培、企业挂职锻炼、参与技术服务的方式，着力培养各主体专业行业领军式专业带头人和企业培训名师，建设结构合理、精通专业行业、素质优良的专业教学团队。

3、完善互利共赢的校企合作专业建设特色机制 加强与行业企业的深度合作，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制。适时与企业开展人才信息技术交流，加强订单式培养力度，确保专业人才“订单式”培养落到实处。

二、课程建设

1、构建基于工作过程的“职业化”课程体系，建设优质核心课程 与行业企业合作，根据产业发展需要，参照相关职业资格标准，以职业工作过程为导向，构建“职业化”的课程体系。

按照“工学结合”的基本要求，进行课程改革，进行职业分析，构建典型岗位职业能力表，建设教学标准；以职业活动的职业素养、专业技能要求构建职业化课程体系；以职业活动的工作任务、工作过程确定职业化课程结构；以职业活动的工作任务新技术、新工艺、新标准的要求遴选职业化课程内容；以职业活动的工作现场需求设计职业化教学组织形式。

以人的发展为核心，面向学生职业生涯，基于“素质核心，能力本位”的课程理念，通过建设基于工作过程的项目化职业能力训练课程体系和基于价值引导的人文化素质培养课程体系，构建起 “双轮驱动”的职业化课程体系。

2、以“教、学、做”合一为原则，开展教学方法和手段的改革。以职业活动或工作过程为内容导向、能力为目标，以学生为中心，精心设计能力的训练，将现场教学、案例教学、项目教学、探究式教学等方法在教学中组合应用形成符合职业教育特点和规律、适合学生能力培养的教学方法范式。

根据“教、学、做”合一的基本原则，以研究和挖掘学生的学习潜能，充分发挥教师主导、学生主体的作用，最大限度地发挥和发展学生个体才智为目标，通过教学方法、教学手段的改革和科学应用，引导学生乐学、善学、会学、主动学。

3、建设设备先进、功能完备、工位足够的实践教学条件

加强校企合作，创新生产性实训基地建设模式，建立校企共建、资源共享、产学研结合的实习实训机制；按照人才培训要求，确保实习实训设施设备达到较高技术水准、功能完备、工位足够的实践教学要求。

三、教师提升

叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教。为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。

四、教师及学生的考核评价

1、鼓励教师进行课堂创新

鼓励教师采用多种方式进行课堂创新，教无定法、因材施教、不拘一格。运用互联网+教学、运用微课、运用慕课、运用翻转课堂等教学手段。

2、学生考核评价

降低期末考试比重，侧重过程性评价，鼓励学生动手、动脑、动口。