校本教研工作计划范文(共9篇)
校本教研工作计划范文 篇1
旧城小学校本教研工作计划
一、指导思想:
以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,紧紧围绕课程改革,通过校本教研,提高校本教研管理水平和校本教研质量,探索促进教师专业成长的有效途径,不断提升学校办学理念和办学水平。
二、总体目标:
以新课改为导向,使教师们领悟教育思想,更新教育观念,解决教师在教学中遇到问题或困惑,提升教师驾驭课堂能力,促进教师向专业化方向发展,致力于提高教师教育教学水平。树立良好的师德师风,使教师的自我反思行为纵深发展,凸显个体价值,倡导团体合作,形成终身学习的能力。
三、校本教研形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素,以“理论学习、集体备课、主题校研、反思交流”等活动为基本形式的校本教研制度。
①集体备课:以学科分段为组,主备教师要提前三天把主备教案发到组内教师手中,教师要认真阅读教案,并提出修改意见,在集中时讨论交流,进一步完善教案,经过大家讨论形成共识,上完课后写出教后反思。
②反思交流:通过前一阶段组内讨论形成的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流,促进教师与同伴的对话,注重“以老带新、以强带弱”鼓励教师大胆评点各抒己见,促进教师共同提高。
③主题教研:以教学中的问题或困惑为研究内容,确立一个教研主题进行研究,组内每人至少围绕主题选择主备单元中的重点内容上一节公开课,通过说课、听课、评课、反思、教学论坛等多种形式展开讨论,谈自己的想法、看法,集思广益达到同伴互助、共同提高。
④理论学习:围绕教学主题组内教师还不明白,这时候需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合,通过理论来指导教育教学实践,不断提高教育教学水平。
四、主要工作措施:
1、本学期课堂教学研究的重点是新教材有效化教学和打造“高效课堂”。
2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动,落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动,做到每月开展一次教师示范课,在开展示范课前四天全体教师集体备课,主讲教师背详案,其他教师背略案,在活动
时把集体备课与反思交流活动结合起来,主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动,相应教师要按时参加并积极发言,与同伴互动、共同进步。教师要树立主人意识,勇于展示自己,促进自身专业素质的提高。、以“新课程有效化教学”、“高效课堂”两个大主题研究为载体,根据年级科目的特点,从教学中遇到的困惑问题来确定学科教学研究主题。各科教研主题安排如下:
语文
一年级 培养学生自主识字能
二年级 培养学生正确的写字能力
三年级 引导学生学会倾听与思考
四年级 在阅读教学中培养学生的语感
数学一、二年级 教具的使用提高课堂教学的有效性三、四年级 教材的二次开发,挖掘教材资源,重建生命课堂
4、通过教学观摩、谈心得体会等活动为教师搭建参与教研的平台。
5、积极鼓励教师跨学科,跨年段,互相听课,教师每人每学期听课至少10节,教导主任每学期听课至少20节,校长听课至少15节。加强业务学习,每学期教学读书笔记和心得体会不得少于5000字。
6、鼓励“闲聊式”教研方式,提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间,就某个教学问题或教育现象,进行闲谈,发表评论,并努力获取有价值的教育教学经验。另外,就个别教师工作中碰到的难题,提倡同伴积极协助,共同解决。
7、由于校内资源有限,仅凭校内力量不可能完全解决学校、教师在教研中所遇到的问题,必须有专业研究人员的参与。为此我们将开展“里外结合”的专业引领活动来培植一支过硬的队伍。“外”即有计划安排老师外出培训学习;“里”即每次公派出去参加研讨会教师回校后为其他教师做专题讲座,为教师上观摩课。
8、开展网络教研,达到优质资源共享,积极参加上饶县教研网上研讨、学习活动,开创教研新天地。
校本教研工作计划范文 篇2
一、紧抓备课活动, 促进校本教研
备课活动是教师熟悉教材、理清教材思路、明确上课思路的必不可少的重要过程。抓好备课活动的研究与指导, 是校本教研工作的一个重要环节。
1.明确备课要求, 严格按照要求进行备课
在教学实践中, 大部分教师的备课方式是就课论课, 断章取义, 课标对学科的具体要求、对年级段的具体要求, 本课在教材中的地位与作用等与备课息息相关的要点都被忽视, 这就造成了相当一部分教师从教一辈子对教材却钻研不透, 只能是教书匠却不能成为教育教学专家的一个根本原因。结合课改精神和新课标要求, 我们重新制定了备课模式, 具体要求如下:首先, 要有课标对学科的理念要求;其次, 是课标对本学段的具体要求, 随后是本册教材分析、单元教材分析, 接着是课时备课。在课时备课中要有: (1) 教学目标; (2) 教学重点; (3) 教学难点; (4) 教学方法; (5) 教具使用; (6) 课时安排; (7) 教学过程。规范了备课模式, 使教师在备课的过程中不得不去研读课标, 分析教材, 在一学期一学期的潜移默化中, 理论水平得到提升, 钻研能力得到锻炼。
2.尝试多种备课方式, 力求使校本教研落到实处
教师工作的纷繁复杂使教师每天忙忙碌碌, 很多时候备课是为了应付上级检查, 相当一部分教师备课的方式就是抄写教案书。如何让教师真正从备课中受益, 使备课能真正去指导课堂教学, 我们做了以下尝试:
(1) 以年级组为单位, 将每学期教材平均分配进行备课后, 再同伴之间相互交换备课, 利用年级组活动时间交流各自备课心得, 修改各自的备课, 补充同伴的备课。
(2) 在第一学年, 每人将自己的备课严格按照学校规定的备课模式完成;第二学年时, 重新执教者在已有备课基础上结合自己对教材的理解和本班学生实际进行修改。
(3) 开展备课三部曲活动。对于长期依靠抄写教案书进行备课的教师, 开展备课三部曲活动能使教师清醒地认识到自己对教材的把握程度。具体操作为:先由各教师在不参阅教学用书的条件下, 研读文本, 确定教学思路, 设计教学过程;第二步, 参考教学用书, 对已经设计好的教学过程用红笔进行批改, 完善教学思路, 改进教学环节, 形成比较完善、比较科学的教学设计;第三步, 对自己教学设计的思路及特点进行小结和反思。
这些尝试, 实现了备课与教课的有机衔接, 使备课真正成为提高教师解读文本能力、提高教师教学能力、提高教师教研能力的有效途径。
二、紧抓课堂教学, 促进校本教研
课堂教学是教师落实教育理念、实施素质教育的主阵地;是学生获取知识、培养兴趣、养成习惯、形成能力的主渠道。但是, 面对每天都要进行的课堂教学, 教师们往往产生倦怠思想, 对自己课堂教学存在的问题熟视无睹。为帮助教师解决课堂教学中存在的问题, 我们可以从以下几个方面入手:
1.“把脉式诊课”活动的开展
有些教师在从教7~10年以后, 就会遇到“瓶颈”问题:无论自己如何努力, 但教学水平总是处于一个相对停滞状态, 没有新的飞跃。对成长过程中遇到“瓶颈”问题的教师, 我们可以通过开展“把脉式诊课”活动帮助其解决, 具体操作如下:先由“瓶颈”教师上一节课, 教研组其他教师进行听课, 每位听课教师着重记载本堂课中某一方面的表现, 如提问次数、提问的有效性、教师活动时间、学生活动时间、练习设计的层次性、课堂语言的准确性……课后教研组全体成员就自己记载的方面, 针对课堂病根, 对症下药, 对“瓶颈”教师做以反馈和分析, 使教师在不断地调整中成长。
2.“观课议课”活动的开展
对初入教坛的教师, 我们可以通过开展“观课议课”活动帮助其步入教学正轨。此活动的开展, 先由年轻教师在教研组内上课, 组内其他成员依据?新课程标准?, 围绕三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观提出改进意见, 帮助其修正课堂教学。执教者根据组内成员建议形成书面反思后, 重新备课, 经过调整后再进行教学。一般同一节课最少上3次, 修改3次。然后将较成熟的课在全校展示, 全体教师参与观课议课。此活动的开展, 能促进学校出现了“以老带新, 以新促老”的师师互动的好局面, 对优化教师业务素质起到了积极的促进作用, 有效地在短期内促进青年教师的成长。
3.“录课”活动的开展
每学期, 学校为每位教师配发一盒空白录音带, 我们要求所有教师每学期自己随堂录制一节课, 然后放给自己听。在听录音带的过程中发现自己在平时课堂教学中的问题, 如一些口头禅、课堂大量的无效问题的提出、对学生的评价过于单一、组织教学的不得当, 等等。在自我发现中改正缺点、发扬优点。
三、紧抓常规教研活动, 促进校本教研
1.开展分层次拜师活动, 促进教师发展
本着“一般教师抓过关, 骨干教师上水平, 尖子教师出特色”的思想, 每学期开学初, 学校根据教师的业务状况开展分层次拜师活动:教学新手拜骨干教师为师, 要求师傅要切实起到帮、扶、导、领的作用, 多听课指导 (一学期不少于10节课) , 并协助徒弟在期末上一节汇报课。徒弟多向师傅学习, 一学期听课不少于10节 (要有听课记录) 。骨干教师拜校内学科带头人及社会上的知名人士为师。有的教师是双层身份, 在校内是师傅, 在校外又是徒弟。在不断学习、不断总结、不断传授的过程中, 教师的业务水平飞速提高。
2.通过扎实有效的教研组活动, 提高教研水平
针对教研活动往往流于形式的现象, 每学期初, 学校给每位教师发放《教学问题积累表》, 教导处对《教学问题积累表》所提出的问题进行梳理、筛选, 筛选出的有探究价值的问题确定为学校本学期的研究专题, 制定教研活动计划, 下发给各教研组。要求各教研组根据学校的教研计划, 制定出各组的教研活动安排, 每次教研活动时要求就研究的专题要有主题、有中心发言人、讨论要有理有据。每次活动时, 由中心发言人做具体阐述, 组内其他成员补充。每次活动学校都要录像, 并制成光盘, 组织各组观看, 使教师从中学经验、找差距, 通过相互学习来提高本组的教研水平。学期末, 组内交流汇总专题内容, 再到学校举办讲座。学校根据活动的开展和取得的成绩, 评选出优秀教研组。
3.利用课后反思来提高教师的理论水平
教研活动实际上渗透在我们点点滴滴的日常教学活动中。我们要求教师写每天的课后反思和每月的月反思。使教师发现自己教学中存在的问题和体会点滴的收获心得, 并根据自己现有的教学经验加以改进, 作为以后教学的参考;对一些自己解决不好的问题及自己大的收获, 在每月最后一次的教研活动时, 与同事之间探讨、学习、交流。长此以往, 大家无论在实践能力还是理论水平上, 都会跨上一个新台阶。
小学数学校本教研工作创新初探 篇3
关键词:教研模式;创新内容;日常教学;交流学习
小学教育是一切教育的前提和基础,有效的小学教育是其他教育的保证。在小学教学过程中,数学是一门比较重要的学科,在教学中占据很大的比例,而且可以开拓学生的思维,让学生的思维更加敏捷,可以有效地提升学生的各项能力。因为小学数学教学中存在一些问题,所以就需要对小学数学进行校本教研,进行教学方式的改革以及创新,从根本上提升小学数学的教学质量以及整体教学水平。下面本文就针对小学数学的校本教研问题进行概括与分析。
一、改革小学数学的教研模式
传统的教研方式都是分散式的,有时只是形式上的教研,并没有集中教师进行合理的教研工作。在进行教研工作时要改变这样的教研方式,要设立数学教研组,注重对教研组教师的合理调控和指导,并要对数学备课进行合理的管理和规范。在对“分数的加减法”进行校本教研的过程中,就要让所有进行数学授课的老师参与到教研当中,教研组的组长根据具体的情况通过教研对教师进行合理的指导,让他们更加有效地对这一内容进行教学。如,有的老师在对分数加减法时直接授课,在讲授的过程中教给学生通分的问题,这样的教学方法并不合理,在这种情况下,教研组长如果发现教师有这样的问题,就要对其进行一定的指导,让他们在教学的过程中先教会学生如何进行通分,再进一步讲授加减法的知识内容,这样不仅有利于教研模式的改革,对提高教学效率也会起到积极的作用。
二、创新小学数学的教研内容
在以前的教研活动中大多数都是以“走过场”的方式进行,其中并没有太多实质性的内容,要进行有效的教研,达到教研目的就要对教研的内容进行丰富以及创新。在进行教研之前首先要确定研究的课题,要组织所有的数学教师一起进行研究,在研究的过程中要对问题进行详细的分析,把所有教学过程中可能遇到的问题都进行探讨。如,对“负数”教学这一课题进行教研的过程中,有的老师可能无法让学生理解这一知识点,这样就可以由教师对教学过程中遇到的问题和学生无法很快有效理解的知识点进行研究,通过对这些教学难点的分析,加深教师对这一授课内容的认识,让教师可以更加有效地对这一教学内容进行讲授。
三、以日常教学为切入点
进行校本教研的基础资料就是老师日常授课和教学的内容,所以,在进行教研的过程中要以日常的教学作为切入点,从日常教学中所遇到的问题出发,对问题进行详细的剖析,解决教学过程中的不足和困惑,进而建立完善的教学体系,完备教学的内容和过程。如,在对“比例的意义和基本性质”这一问题进行授课的过程中,很多老师对教学过程和方法的观点不太统一,有的老师认为授课主要通过让学生进行计算和比较来进行;有的老师则认为应该是在计算、概括和应用的学习过程掌握知识。在这种情况下就可以以这一日常教学中的问题为教研的切入点展开教研活动,让参加教研的教师进行探讨,找出最适合“比例的意义和基本性质”这一问题的授课过程和方法,进行有效的教研活动。
四、以交流学习为途径
在进行校本教研的过程中进行交流学习也是非常重要的,在交流的过程中教师可以把自己的教学方法与其他老师的教学方法进行比较和分析,取其精华来与自己的教学方法相融合,把自己教学过程中不恰当的部分进行合理的替换和改正,从交流中得到教学经验,进而进行有效的教学,由此可见,交流在校本教研过程中起着积极的作用。如,在对“应用题”进行教研的过程中,老师就可以通过交流学习的方式进行教研。有一部分老师认为在解决应用题时,应该运用常规的解题方法进行,不运用“单位1”或者是设置未知数的方法;而有的老师认为,在对这一内容进行授课时设置未知数的方法可以更加有效地达到教学的目的。这时就可以让这些老师进行交流,把自己的观点说出来,通过授课过程中对问题的总结来阐述自己的观点,通过相互学习和借鉴来设计出最好的授课方案。所以说,交流学习是校本教研工作中一项重要的举措,对教研工作有着重要的意义。
总而言之,在实施小学教育的过程中进行校本研究可以有效地提升教学的效率和质量,从根本上认识和解决授课过程中的一些问题。通过改革数学教研模式、创新数学教研内容等措施有效地达到教研的目的和教学的效果,有积极的作用。
参考文献:
[1]马文博.小学数学的校本教研问题[J].新西部(下旬):理论版,2011(3).
[2]姚晖.数学教研组教研活动实效性研究[J].北京教育学院学报:自然科学版,2010(20).
校本教研课题阶段性小结范文 篇4
五年级数学备课组
时间飞逝,新的一个学期又来了,我们在这学年中申报的课题是《尊重与信任,提高课堂实效》,在紧张、忙碌中课题研究中,成绩喜人。现将现阶段的课题研究工作做阶段性总结如下,以便更好地开展下一阶段的工作:
1、勤于学习,不断更新观念。
本学期,认真学习每期《小学数学教学》、《课堂教学论》、《小学数学教师》以及《中小学现代教育》等。能按要求做好笔记,能及时在网上做好自己反思和学习心得。
2、加强教学实践。
能按计划上好每节课,上课前认真备课,认真查阅各种资料,围绕教学内容、教学目标和学生实际设计好问题情境,力求问题情境能体现趣味性、层次性、开放性、探究性。使学生在情境中产生对数学学习的兴趣,产生对数学进行探究的愿望,并展现出良好的创造性。
3、深入开展研究活动。
在课题研究中,我积极思考,反复研究,认为人类的思维永远是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。学生有了问题,才会有思考和探索;有探索才会有创新,才会有发展。因此在本学期的课题研究中,我发现“创设问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生列入一种与问题有关的情境的过程。通过实践我知道这个过程也就是不协调——探思——发现——解决问题的过程。那么“不协调”必须要有设疑,把需要解决的课题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中,在他们心理上制造一种悬念,从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳状态
如何在课堂上做到尊重与信任学生提高课堂实效呢?主要从以下方面进行:
一、爱学生,要了解学生
不了解学生,不熟悉自己教育的对象,就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的个性特点,了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化,而且要窥探孩子心灵的奥秘。使每个学生的力量和可能性发挥出来,身心得到全面发展。
二、爱学生,对学生一视同仁
教师要爱所有的学生,不但要爱聪明、活泼、可爱的学生,更要爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。特别是对毛病较多的学生,更要亲近他们,了解他们,热忱地关怀、帮助他们,控掘他们心灵深处埋藏的良好品质,激发他们的上进心。只要该学生稍微有进步,就肯定表扬他,课堂上给他创造表现的机会,适当多提问,让他有更多的机会回答问题,得到更多的鼓励和帮助。
学生在教师的尊重下学会了自尊,学会了做人。如果教师对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦,会极大地伤害学生的心灵,挫伤他们的自信心。相反,师生关系和谐、融洽,学生感受到教师对自己的肯定,便会主动亲近教师,乐于接受教师的教诲,使师生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。从而激发学生学习的积极性和创造性,让学生成为课堂的真正主人。
三、精心做好课前准备,为高质量的课堂夯实基础
1、深刻领悟教材,仔细揣摩教材,然后创造性的运用教材。
“五个”注意:
(1)注意对学生学习实际的了解,对学生已学知识、生活经验、实践体会加强了解,研究学生学习的困难点,除了有感性认识外还要加理性认识。
(2)注意教学设计从学生的实际出发去设计教学活动,创设教学情景激发学生的学习兴趣,真正实现以学生的“学”为中心的转移,参与到学生的学习中去,把学习的主动权交给学生。制定教学目标,设置教学手段,选择教学方法的时候,尽力站在学生的角度思考。(3)注意深入研究教学的重点、难点。找准教学的起点,突出教学的重点,突破教学的难点,捕捉教学的生长点,使教学目标切合实际。
(4)注意设问的有效性,不要随意。从难度、坡度、针对性、启发性、明确性、开放性等方面注意。
(5)注意体现整体思考,注意将一学期的内容综合考虑,已学的内容、现学的内容、将来学的内容很好地融入。
四、落实课堂常规,使课堂纪律走向有序化、课堂结构走向科学化。
1、良好纪律是有效的课堂教学的保证。虽然我们强调“师生互动、自主探究”,但是他应该建立在有序之上,课堂没有秩序,课堂成为市场,吵吵闹闹,讨价还价,乱作一团,这种课堂教学的质量可想而知。所以,我们强调从课堂纪律走向课堂秩序,强调学生学习有序,教师授课有序,师生双边合作互动有序,这样才有利于课堂教学质量的提高。
2、规范教学行为是提高课堂教学质效的重要措施。教师的言谈举止、穿着打扮、行为习惯无不时时刻刻潜默移化地影响着学生。课堂上教师应善于使用无声的教育手段来达到教育学生的效果。教学流程、重点难点、方式手段、语言表达、板书设计等教学常规应精心设计、整体安排、针对实际、实时调控。努力使课堂教学走向有序、科学、高效。强化课堂教学考核,要坚持“堂堂清、天天清、周周清”训练手段,做到当堂训练,当堂检测,每天巩固所学知识、提优辅差,每周系统回顾,人人过关。
三、精心设计教学活动,高效完成教学目标
课堂教学,提倡教师与学生都是主体。这“双主体”的定位,是教育思想的一种传承,更是一种与时俱进的新认识新突破,体现师生“协同发展”的新定位新要求。
1、创设良好的学习情境,激发学生学习的兴趣。愉悦的学习情境,有助于激发学生学习兴趣,产生对新知探究的需要。没有预设的课堂,是不负责任的课堂,没有生成的课堂是不精彩的课堂,所以,在每一堂课前,教师要精心预设,准备把握教材,全面了解学生,有效的开发资源,适时准确的评价。在每一堂课中要关注生成,宽容的接纳生成,理智的认识生成,机智的筛选生成,巧妙的运用生成,从而达到促进学生发展的目标。
2、立足学生,师生互动,自主探究,提高课堂教学质量。课堂教学,要动态的设计自己和学生在课堂里的实时位置。以学生主动学习、潜力开发和多方面发展需求的满足为目标,不仅教知识,还教结构,同时教学习知识的方法程序结构。课堂教学,要注意能从预设的教案转移到学生的思维和活动的反馈与调节上来,要快捷捕捉教学过程中各种信息,灵活采取恰当有效的教学策略,与时俱进,创生课程事件。
3、精讲多练,以练为本,提高学生学习能力。精讲以突出灵活:多练以巩固知识,课堂教学以练来检查教师授课效果和学生掌握知识的情况。课堂训练的时间必须加以保证,必须安排足够时间保证训练的有效和高效;课堂训练必须面向全体学生,师生互相配
合,通过动手、动口、动脑使学生学习热情始终保持最好状态,防止学生注意力分散而失去训练效果。精讲以突出准确:即教学目标要准,针对学生要准。具体表现为科学性、量力性和程序性。科学性:传授的知识必须是正确的,如果学生接受了错误的概念,纠正的代价是很大的。精讲以突出重点 : 教学范围的界定、语言的表达、训练方案、例题作业的选择等都要精宜。教学过程要精宜,什么时间复习、什么时间引入概念、什么时间讲重难点……,都是有讲究的。教学训练要精宜,要巩固教学内容必须要有一定的训练量,但切不可“泛滥”,要针对学生的难点、弱点精练。
四、树立正确师与生的关系,呈现出融洽、民主、和谐的课堂氛围。
相信学生,肯定学生,倾之以情,创设良好的师生关系,构建和谐宽松课堂教学环境,充分发挥非智力因素在提高课堂教学效率中的作用。“亲其师”才能“信其道”,信任与尊重是人的需要中的一个层次,教师的人格与信任将会成为学生学习的兴趣与内驱力。构建和谐宽松课堂教学环境,要树立民主施教的观念,对每个学生尊敬、关爱、鼓励、帮助、赞扬、宽容、和理解;善于倾听学生意见,尊重个性差异,实施因材施教。努力创造和谐、平等、合作的课堂教学氛围。
五、课后注意反思,在反思中完善课堂教学,促进教师自身的发展。
全面反思自己现有的教学水平,教师课后着重从“六个”方面进行反思:思成功之处,思失误之处,思机智之处,思学生的不同见解,思学生出现的问题,思今后的改革创新,通过反思交流寻找出行之有效的解决途径,促进教学水平的逐渐提高。吸取优秀经验和建议,弥补自己的不足。寻求教研员的帮助和向其他有经验的教师学习的方式,取长补短。总之,课堂教学一定要树立正确教育观、育人观,在新课程理论的引领下,立足教材,面对学生,把好环节,互动推进,就会取得很好的实效性。
校本培训和校本教研工作汇报 篇5
一、我校开展校本教研的几种做法
(一)、加快课程改革步伐,提高了教育教学质量
教学质量是学校的生命线,为此我校始终把提高教学质量放在学校的中心工作来抓,取得了可喜的成绩。
一是坚持以辅差培优的方式,培养年轻教师;坚持“课内打基础、课外求发展”的思路,激活课堂。始终立足课堂、放眼课外、优化教法、渗透创新、深化教改,推进新课程改革的步伐,提高教育教学质量。每个老师自命课题,上“诱思探究”研究课,将诱思探究理论灵活运用到课堂教学中,在此课堂教学大赛中,涌现出了一批理念新、基本工扎实的骨干教师。二是结合课改,加强教研活动。利用高一课改的有利时机,教研室每月召开二次研讨会,加强了大教研活动,各教研组开展了学科周活动;同时又派出许多教师到外校听课学习;我们与山东淄博三中、佳木斯一中结对子,邀请了佳木斯一中校长到我校讲学,淄博三中为我校赠书,派部分教师到郑州四中、安徽、西安等地参加全国“诱思探究”研讨会,并在我校成立了“诱思探究”理论学习小组,有效的推动了我校教科研活动的开展。许多教师的论文已在省级刊物上发表,受到好评。三是狠抓高
三、初三的教学工作,积极组织各类竞赛活动,为提高学校的升学率夯实了基础。面对高中考,我校采取高三月考、联考,高考、中考直通车辅导;专题讲座、专题研讨,抓特征,找差距;请有经验的教师到我校进行专题讲座等形式,高考升学率逐年有所上升。
(二)、科研兴校,努力提高教育教学水准
教学工作是学校的生命线,教科研工作则堪称这条生命线上不可或缺的源头活水。为了保证学校教育教学质量的优势地位,在老师中牢固树立科研意识和终身学习意识,加快教育科研步伐,增加跟踪前沿知识的能力,整体提升教育教学水准。学校成立了以校长为组长的课题研究领导小组,以刚启动的高中课程改革为动力,以课题研究为载体,结合本校教学实践,深入探讨“诱思探究教学论”这一课题。校领导结合“课改”学习,组织教师努力探索,提倡精导巧练,优化教学过程。
高水平的教育需要高素质的教师队伍。这是时代对教育提出的现实要求,也是时代对教师素质提出的挑战。素质教育呼唤着高素质的教师,建设高素质的教师队伍是全面推进素质教育的根本保证。随着办学规模的不断扩大,学校领导更加注重加强师资队伍建设,认真实施“师表工程”、“青蓝工程”、“名师工程”、“继续教育工程”。开学初,学校公布了《骨干教师评聘条例》,将一批事业心强、业务精、教学效果好的把关教师评为学校骨干教师,此举极大地鼓舞了全校教师的敬业奋进的士气和为教育事业拼搏的热情。“青蓝工程”是青年教师队伍建设的基础工程,只有青年教师接上班,学校工作才有后劲,教育、教学才能持续发展。为全面提高青年教师的素质,学校采取以老带新的“传、帮、带”方式,着重在组织教学能力、管理能力、课堂教学经验方面给予青年教师指导、帮助,给青年教师压担子,并定期组织全校公开课、观摩课、实验课等,尽可能多地提供学习机会,力求给青年教师以最广阔的提高素质及发挥才能的空间,有许多青年教师成为校、区级骨干教师,还有不少青年教师成为区科研课题组的成员。
教育科研工作既能提高教师群体素质,又能提高办学品位,丰富了办学内涵,通过教育教学的不断研讨,我们欣喜地看到,老师的角色、教学方式、创新精神也随之发生了深刻变化,为___中学教学质量的提高奠定了坚实的基础。
(三)、分科教研,合作交流。
学校调整教科研体系,完善了以教科室、教导处为龙头、各教研组为基本单位、各教学班为教改基地的实验体系。实行分科教研,合作交流。
(1)分科教研的主要内容
一是针对课改中出现的问题进行有针对性的研讨,二是通过听课交流、听课指导提高教师教学水平,三是根据学校提出的研究主题开展研究。
(2)合作交流的几种方式
一是校长、教导主任、教研组长的交流:一月一次的三级交流;校长、教导主任定期、不定期的参加教研组的活动。领导成为教研的参与者、合作者和研究者。二是教师之间的交流:集体备课、案例分析、不同学科的教师共上一堂课,学术沙龙。目的是对教学进行诊断与评价,学习借鉴别人经验,查找不足。三是校际之间的交流,校本教研是在“本校”展开的,是围绕“本校”的问题进行的,但它又不完全局限于本校的力量。应搞好校与校之间的信息互通和合作教研。
(四)、任务驱动,保证质量。
(1)教研组定期活动(每周一次)与分散活动。以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。
(2)教研组每月一次教研公开课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。
(3)教师每周写一篇教学反思或教学随笔。
课前反思:新旧教材有哪些不同、新课改的思想如何渗、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等。
课中反思:根据教学实际,及时反思调整教学策略.课后反思:上完课后,回过头来看看,反思自己的这节课达到了什么目标,用了什么教学策略,哪些是成功的等问题,帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处,寻
找问题与不足,捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念,从而找到改进的切入口。
(×)每学期一次课题汇报。总结阶段性成果、交流课题研究经验、调整课题研究方案。
(5)每学期举办一次“学术沙龙”。学校不限主题,教师自主发言,可以是本学期的经验总结,也可以是对某个教育问题的理解。
(6)每个月举办一次读书论坛活动。贵在交流学习,督促教师读书。
(7)每学期办一次专家讲座或教学指导活动。专业研究人员以其开阔的视野、前瞻的理念、渊博的学识,参与“校本教研”,能使“校本教研”在一定的理论高度上进行,必能促进教师的专业发展,及学校的深层次发展。学校适时的聘请专家来校进行教学指导(先后聘请了陕西师范大学张熊飞教授、北京师范大学傅东樱教授、宁夏大学谢保国教授、银川九中陆三柄老师、中卫中学有名数学老师蒋老师等),教师们可在与专家的互动中,在真实的课堂、参与、交流、研讨中,实现真正的提高。
二、我校开展校本培训的几种做法
1、内容讲究实效
校本培训工作应以学校整体发展和教师专业化发展为本,注意培训的系统性,以提高教师队伍的整体水平,在“实用、有效”上作文章。首先,要转变教师观念,发挥被培训者的主体作用,使参加校本培训变为教师自身的发展的需求。其次,针对教师现状,充分考虑教师已有的教育经验,不做重复的培训,师资队伍建设是一个永恒的话题,提高教师素质是学校工作的长期任务,为适应教育的发展,学校应随时代发展不断更新培训内容,一方面着眼于课程、教材、教法、管理中的问题,紧密结合教师的教学实际,以问题的提出为根本,以解决问题为目的,有效地促进了教师教学能力的提高。另一方面,本着学校缺什么专业教师就培训什么教师,教师缺什么素质补什么的原则开展校本培训工作。
2、形式灵活多样
校本培训工作主要是以教师的在岗培训为主,因此要做到灵活多样。我校的培训工作主要采取了以下几种形式:一是自学与集中培训相结合,要求教师每年定一本教育杂志和学习一本教育理论专著,并把自己认为好的教育思想和方法摘录下来,每月写一篇学习心得。学校每学期举办一次集中培训或请专家来校作×次专题讲座,以更新教师的教育观念。二是信息交流和人员交流相结合。学校除把其他学校的教改信息传送给教师以外,还选派教学骨干到兄弟学校参观学习,本学期我校启动了教师全员培训计划,包括中层领导在内的全体教师到家外地名校参加一周的轮训,收到了良好效果。三是自我钻研与集体研讨结合,我们要求每位教师都要根据自己的教学实际,围绕学校的主导课题,确定好自己的教研小课题,采取分散研究,集体研讨的形式,以教促研,以研促教。
三、努力方向
校本教研工作计划 篇6
一、本年度以开展三课(三课;即达标课、探讨课、优质课。)活动为中心,做好排查无效教学行为小课题课题研究工作。
1、各中学在开展三课活动的基础上,注重有效课堂和高效课堂的研究工作,排除无效课堂。
2、各小学注重三课活动,搞好课题研究。
3、乡骨干教师开展三课送课活动,各中小学注重课题研究;排查无效教学行为小课题。
二、明确职责,确保校本教研的和谐整合
为规范学校校本教研管理,确保学校校本教研的和谐整合,各校要严格按照学校、教研组、教师个人三级管理网络认真开展好校本教研活动,并明确以下职责:
1、学校校本教研工作职责
(1)学校校本教研工作直接由校级领导部署、管理,教导处组织实施,教研组具体落实。
(2)在校长的领导下,教导处要根据学校校本教研的总体规划,确定学年、学期的工作重点,制定相应的实施计划。经常深入教学现场,带动全体教师参与教研教改,重视对教研组工作的过程管理与指导,善于发现先进经验,并加以总结提炼,及时推广。
(3)学校要建立跨学科的校本教研,交流平台,加强各学科教师之间的联系,共同探索具有本校特点校本教研与校本培训相结合的.教师研训体系,切实提高教育教学质量。
2、教研组校本教研工作职责。
(1)教研组长要在学校教导处的领导下,认真执行学校校本教研计划,具体组织教研组教师开展教研活动,配合教导处抓好教学常规管理。
(2)充分发挥本组教师优势,通过各种途径,在学校课题研究和校本课程的开发中出经验、出成果、出特色教师。
(3)加强教研组文化建设,建立教研组及教师个人工作档案,做到每项活动有记录,使教研组各项工作的实施过程档案化、规范化,科学化,并努力做到信息化管理。
(4)认真组织教师进行校本教研的常规系列活动:理论学习、专题研讨、集体备课、达标课、探究课、优质课。理论、实践、反思三位一体,促进教师专业化成长。
(5)每学期开学初,根据教导处工作计划,制定切实可行的教研组教研计划。期末,做好教研工作总结。3、教师校本教研工作职责。
(1)在校本教研活动中要服从领导,落实常规教学。教师要围绕本学科课题研究,抓好课堂教学设计,重视教学反思。认真记载课堂的真情实感、典型体会以及对一些课堂突发事件的思考、质疑,并与同行相互交流、共享。
(2)结合教学实践,认真做到每学期读1―4本教育教学理论著作,有确定的一个教学研究内容或研究小课题,并在研究中结合实际体会撰写教育科研论文或总结。
三、强化研究,提高校本教研的实效性
第一、进行教学问题的课题研究
1、校本教研研究的问题是指教师在教学中的实际教学问题、真实问题、自己的问题。通过研考、研教、研学的方式,各校要在开学初认真收集筛选各教研组教学中遇到的问题和困惑,并将聚焦的丰要问题通过学校课题研究组研究后确定为学校研究的主课题,围绕教育教学中的理论和实际问题,确定课题,有组织地开展研究,研训互动,加深列新课程理念、内容的理解,解决教育教学中的实际问题。请各校认真填好课题研究申报表,于9月30日前报基础教育办公室。(见附表)。
2、各校要认真组织全体教师学习总课题,并要求各教研组根据学科特点,结合总课题的要求,以教研组为研究单位每学期开学前确定一个子课题报学校课题组备案。
3、各校要通过搞好子课题的研究服务总课题,要求各教研组每学期期未必须认真填写好子课题,,报告单(见附表)及阶段鉴,共同提高的平台。做到六统一:即统一进度、统一教学目的、统一授课的共性内容、统一重难点、统一作业、统一考查。但教学方法可以小同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象,在集体设计的基础上进行二次备课,使教学设计具有个性化特征。(见附表)
第二、采取适合的教学行动
教学行动包括教师的上课和相关的合作者的听课,以课堂为主阵地开展课题研究,是教师专业成长的一个有效途径。因此教师在日常的课堂教学中必须做到:
1、以课堂为主阵地,将课题研究中的主要问题结合学生实际进行设计并在课堂教学中进行有效研究。
2、教师授课时要根据学生的实际学习状况及教学过程中的生成问题,灵活处理教材、调整教案。第四、对问题进行教学反思
有效的校本教学研究既需要教师同伴之间以及教师与校外专家之间的合作,也需要教师个人的独立思考并发表自己的意见。
1、教师要有养成写教后记的习惯,做到每上完一节课后都有感而发、有话可说。
2、学校要认真组织各教研组带着研究问题开展好听课、说课和评课及反思活动。通过三课活动开展,让教师反思授课教师所设计的教学方案在执行的过程中是否有效、合理,从而进一步探讨有效的、适合的教学方式。
3、学校要定期组织进行跨学科教研活动,将各教研组研究子课题方法策略进行交流,以便解决主课题中的共性问题,提高教师研究能力,达到资源共享。
四、加强管理,建立健全教师成长记录袋
为了建设学习型的校园,促进教师观念的转变、角色的转换、教育方式的改变,使教师与新课程一同成长。因此各校必须于开学初建立好教师专业成长记录袋,主要收集以下内容:
1、教师个人档案:
(1)、目录清单(即袋内每一项内容的具体名称)。
(2)、自我介绍(即教师对自己的教学理想、信奉的教学格言、教学特长和教学风格等个性阐述)。
(3)、收获园地(收集教师个人或辅导学生所获得的荣誉称号及获奖记录、作品、获奖证书、发表的文章等复印件)。
(4)、成长情况
①一份本学期工作计划;
②本学期一节公开课的教学设计及说课稿;
③课题研究方面的读书笔记、教学反思(教学随笔、教师手记或课后记录等)及听评课计录;
④校本培训记录:
⑤本学期最有创造性的教学策略介绍;⑥其他能展示自己个性发展的特色资料。
2、教师集体档案
(1)校本教研活动安排情况
①校本教研领导小组及分工情况;②学校校本教研计划及实施方案;③校本教研活动记录及检查记录情况;④校本培训情况;⑤校本教研特色成果展示。
(2)排查无效教学行为小课题教育科研情况
①小课题研究资料(包括课题研究领导小组及分工情况、申报表及阶段性总结等);
②小课题研究记录;
③小课题研究成果展示(体现本校研究课题的图片、论文集、教育随笔或教育案例、师生获奖情况等)。
(3)三课开展情况
①三课活动的实施方案及领导小组名单;
②三课活动开展情况资料;
③集体备课记录;
④三课活动总结。
(4)教育教学成果。指教学竞赛获奖、论文获奖、辅导学生获奖等。
请各单位务必认真按文件要求贯彻落实,做好宣传工作,营造新型校本教研氛围,真正解决教师在教学中的实际问题。中心小学将不定期对各校开展校本教研的情况进行检查、评估,并进行通报。评估结果将纳入学校年终目标考核及校长绩效考核。
,五、三课活动时间安排
月11月开展达标课活动
3月4月开展探讨课活动
205月6月开展优质课活动
年7月8月整理三课活动资料、总结和排查无效教学行为小课题资料上报上交新窑乡中心小学。
注:1、开展三课教研活动,并有图片、资料印证,占年终考核的15%;
2、每个学校至少要有一个小课题研究,无小课题研究的学校,在年终考核总分中扣去5分。
校本教研工作计划范文 篇7
以团队协作为前提, 创新校本教研的形式
新新课课程程背背景景下下, , 校校本本教教研研的的形形式式灵灵活多样、丰富多彩。最能体现新课程理念的活动形式主要有教师自我反思、教师间的互助互学、教研人员专家引领、课题研究及案例分析等形式, 活动过程中涉及到方方面面的人员, 体现着团队协作特征。
1.强化自我反思, 发挥团队智慧。研究促进教师的自主发展是进行校本教研的一个主要目的。在这里对促进教师自我提高, 自我反思起到一个杠杆作用。通过这一杠杆作用能让教师不打无准备之仗, 充分发挥自己的长处, 认识到自己的不足, 增强参与集体研究的热情, 并在研究活动过程中保持主动性。由一个教研组或一个学年组为单位, 组成教研团队, 通过这些团队, 教师间得以互相学习、互相帮助, 发挥团队集体的智慧, 共同进步。这里团队中教师间的互助必须在教师自我反思的基础上进行。
2.提倡团队互助, 开展校际间互动。校本教研通常以团队互助为基础来运行, 在此基础上不仅在校内进行, 也应该在校外进行校际间的互助。校本教研不全等于本校教研。校本教研不能限于在学校内部构建教学研究平台。学校领导导及及各各学学科科教教师师 ( (团团队队成成员员) ) 都都要要自自觉觉地地加加强强与与外外界界的的合合作作与与交交流流。。通通过过各各级级教研部门和网络的桥梁与纽带作用, 可同其他学校进行定期的、有计划的校际教研活动。
3.开展专业引领, 进行合作交流。校本教研在新课程理念的指导下, 虽然是“以校为本”, 但也绝不是说只要本校教师和邻校教师参与就可以, 专业研究人员和专家的参与也是不可少的。他们的介入会为校本教研带来新的信息和理论支持, 充分发挥专家的引领作用, 他们提供的技术支持与专业引领克服了校本研究中存在的低水平重复及理论难以提升的难题。因此, 要鼓励教师、教研人员和基础教育课程的专家围绕新课程实施中遇到的问题进行合作交流, 发挥理论与实践两个方面的优势, 集中力量寻找对策, 共同攻关。
4.鼓励课题研究, 促进校本教研。校本教研中, 除要针对教学中的问题进行一般性的研究外, 学校领导还要有计划地鼓励并安排各教研团队教师共同承担一项或两项教育科研课题的研究, 通过鼓励实验教师上课题实验课, 真正把科研和教研结合起来, 形成优势互补的研究共同体, 提高校本教研的理论高度和实践效果。
5.倡导案例分析, 强化教研实效。撰写案例分析, 进行团队研讨, 是校本教研的一种重要形式。通过案例分析所进行的校本教研, 不仅可以锻炼被研究者发现问题、解决问题的能力, 又可以培养其教学积累和教学经验的总结提炼习惯。通过团队研讨, 又给研究者和被研究者提供了学习他人长处、克服自己不足的机会。因此, 在新课程教学中, 倡导教师积极撰写有意义和有价值的教学案例, 然后在团队中集中开展研究讨论, 进行案例分析, 研究者与被研究者均有所获, 不仅增长了业务知识, 提高了教学能力, 还强化了校本教研的实效性。
校本教研的实践形式是灵活多样的, 还有很多, 如, 集体备课、主题公开课、教学观摩、骨干教师引领课、网络教研等。这些都可以提高教师的校本研究能力和业务水平。
以问题和困惑为切入点, 丰富校本教研的内容
有专家指出, 课程改革是一场前所未有的攻坚战, 新理念、新教材、新教法必然要和旧的一切教学观念和教学模式发生激烈的碰撞与摩擦。因此, 在课程改革的过程中会遇到许多困惑和难题。在教师方面, 存在着新的课程理念与教师传统的教育观念的矛盾, 存在着新的教材与教师旧有的知识体系的矛盾, 存在着新的教学方式与传统的教学方式的矛盾。在学生方面, 活跃的思维方式和批判精神的培养难, 自主学习方式培养难, 合作学习方式培养难。在课堂管理方面, 活跃气氛与保持课堂秩序之间存在着矛盾, 解决好这一矛盾才能使课堂讲解具有吸引力。寻求解决上述矛盾及难题的途径与方法, 就是校本教研的基本内容。
1.以“五新”为内容, 开展校本教研。教师作为课程的改革者和创新者, 必须通过校本教研来提高自己适应新课改的能力和水平。一要以倡导“新理念”为主, 进行校本教研。深入研究教师理念的更新、行为的转变, 打破教师只“传道、授业、解惑”观念的襟锢, 做好学生学习知识的参与者、启发者和引路者, 当好学生学习的组织者、指导者、评价者、激励者和管理者, 做学生的合作伙伴。二要以“新课程”实施为主, 进行校本教研。新的课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展有着密切的联系。加强关注学生学习兴趣和经验的研究, 加强学生终身学习必备的基础知识和技能的研究。三要以“新方式”的转变为主, 进行校本教研。研究如何把课堂交给学生, 倡导学生采取主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式, 研究教师如何从教师为中心的课堂教学模式中解脱出来, 走下讲台, 到学生中间去引导学生去思考、去领悟、去发现问题和解决问题, 研究与学生共同探索知识的途径和方法。四要以“新课标”的落实为主, 进行校本教研。研究新课程教学目的的“三维空间”, 研究确立一种全新的理念与操作原则, 即培养学生具有必备的知识与技能, 注重学生学习的过程评价, 教会学生学习方法, 关注学生情感态度与价值观的取向等。五要以“新资源”的获取整合为主, 进行校本教研。研究如何利用校外广泛的社会资源及丰富的自然资源进行校本课堂开发, 研究如何利用取之不尽的网络资源等。
2.以“学生”为研究主体, 开展校本教研。新课程倡导的“以人为本”是突出学生的主体地位。在学生方面, 校本教研的主要目的是激发学生的学习兴趣, 使学生在自主学习中感受学习乐趣和获得知识的快乐。研究的内容有:学生自主探索与合作交流学习方式及学生“愿学”“会学”能力的培养。
3.以“课堂教学”为主要方式, 开展校本教研。课堂教学是推进学生全面发展的重要载体, 这样建立新的课堂秩序, 使课堂讲解具有吸引力, 就成了我们校本教研的基本内容之一。其一, 研究构建课堂新秩序;其二, 研究课堂教学的新方式;其三, 研究课堂教学的设计创新;其四, 研究教师课堂教学的表现艺术。改变课程只注重知识传授的倾向, 关注学生的情感态度价值观, 改变教学方法, 引导学生发现、探究解决问题。这样的校本教研, 促进了教师践行新课程理念, 提高了教师课堂教学的能力和水平。
校本教研中的主题教研 篇8
正因为这种问题的出现,“主题教研”便诞生了。主题教研可以解决以上所述的种种弊端,人们又都开始把眼光从一般校本教研移向主题教研。主题教研是校本教研的重要形式之一。主题教研是教研小组把平时校本教研中多次遇到的解决不了的问题,上升到学校层面来,定为学校集体攻关的问题。没有一般的校本教研,就没有针对性强的符合实际的主题教研。什么时候可以进行主题教研,这是需要斟酌的,也是需要根据教研情况发展的。搞主题教研,要充分考虑以下几点:
主题教研是必然要生成的大家都会发现,一般校本教研活动的“听课评课”,内容常常是方方面面、星星点点。视角是四面八方,发言的根据脱离学生实际,就这堂课论这堂课,无法实现教师的有效进步,经常纠缠于一些抽象概念和具体细节。尽管我们还有二次听课、评课或者观摩课活动进行再评课、议课,但往往是不少教师在二次听评课之后,会发出“二次听评课还不如第一次”的感叹,大家对“二次听评课”也有了质疑。第一次听评课中那些关于教学技巧和细节处理的方法,在二次听评课的课堂上往往因为情境的变化而不再适用。这种零敲碎打、形散神也散的教研,耗时多、收获少,问题在于没有明确的研究主题。于是,提出校本教研活动应该有一种“以课例为载体的主题研究”成为必然,进而促进校本教研得到完善和发展。
主题是如何提炼的一般校本教研中的听课评课,对一堂课的内容讨论,不一定就是主题。比如:我们常见到的教研活动的内容主要是对课的点评,但如果讨论的时候没有一个明确的中心,只是由参与讨论的成员凭借自己的认识评头论足,说是说非,就不能说是有主题,而只能说是有了个话题,或者说是有了个内容。作为主题教研的主题,是应该经过聚焦、提炼后形成的中心议题,有共性、有代表性和目标性。教研主题源于教学问题,教师在教学实践中遇到教学问题时就会产生随机教研话题,当随机教研话题沉淀到一定数量后,对这些话题进行归类分析就可产生教研主题。如:现在的语文教学都说应该强调学生的体验,如果在这方面展开研讨的话,就这一话题。可以提炼出不同的主题。可以是:形成体验的基本条件;引导体验的有效方式;体验在帮助学生学习中的作用等等。主题有一定的概括性。不同于具体内容和问题。
主题教研是如何铺开的主题教研也可以以听课评课的方式进行,因为这种方式是校本、师本的,便于广大教师参与其中,同时教师要集中智慧,关注主题内容。所选主题是以教师感兴趣的、有研究探讨价值的,要以实践性主题为主线,在专题理论的指导下,一组成员通过课堂观察、资料学习、交流讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式,进行主题研究和示范性演练,带动更多的教师关注课堂。提升教学能力,以这种方式开展的教研活动,可以使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践者的轨迹前进,即提供了一个从教研者到实践者的合理参与,在实践中不断发展,深化专业能力的过程和形式。
以听课评课为载体的校本主题教研。是一种行之有效的教研方式。它的内容是真实的,是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题。它的形式是开放的,通过主题研究能够提升不同教师的专业判断和教学实践智慧。因为是同伴看同伴,自己反思自己,所以教师能深度参与,使整个教研活动气氛热烈。教师可以“看别人的课堂,想自己的课堂”,积极地亮出自己的想法与做法。它强调问题的研究在实践中进行,与教师的日常教学工作融为一体,达到了教学与研究的一体化。把课堂作为问题研究的源头活水,使得校本教研有了广阔的发展空间。
教学管理要注意搜集主题信息。教研组长要注意从平时的教学教研中发现主题信息,搜集主题信息,及时公布主题信息,让主题信息始终保持鲜活的特征,始终在教师间快活地跳动,引导教师对主题信息的特别关注。唯有信息源头不断,兴趣主题才能不散。在教学常规管理的各环节中,要坚持课程、课堂、教育技术等系统化运作,捕捉搜集教研主题。特别是带动教师在任务驱动中,有目的地收集源于课堂的教师表现、学生表现的相关信息,选择其中的重点、难点,记录在信息卡上,利用办公室、教研活动室、校园的信息栏发布主题信息,吸纳对相同主题信息感兴趣的教研伙伴,初步研究主题信息,为形成主题内容打基础。
校本培训与校本教研工作经验总结 篇9
我校地处偏僻山区,教师年龄结构老化,师资力量薄弱,与外地兄弟学校相比,条件极为落后,正因为如此,我校抓好校本培训与校本教研工作的要求就极其迫切,同时,所面临的问题也极其严峻。面对这么多的困难,我校的校本培训工作本着“从小从细入手,力求取得实效”的指导思想,适应课程改革新形势,一步一个脚印,扎扎实实地帮助教师个人成长,努力创建有特色的校本培训工作。
一、强化过程管理落实教研培训有效性
我校老教师较多,观念方法落后又一时难以改变,为使我校的教研工作与培训工作能得到有效地落实,使教师教研、培训的质量得到较高的保证,就必须加强对教研、培训过程的管理,重视制度的改善和强有力的落实,力求培训有实效,教师有提高。
1、领导充分关注,落实制度有力。学校领导班子成员都非常重视教研工作,都把身心扑在了教研工作一线,吴校长和两位副校长经常不打招呼地听课,听完后及时和教师交流研讨、因材指导,只要没有特殊情况,几位校长都自始至终参与教研组的教研活动,从集体备课、听课、评课,并亲自上示范课。领导的高度重视,使教师在潜移默化中提高了对教研培训的认识,教师的教研素质也渐渐地发生了质的变化。校领导首先从调查入手,抓管理,建制度,征集广大教师的意见和建议,制定了教学常规工作评价细则试行稿、德育工作管理制度、教师评价考核方案和教研组考核方案,将培训和教研与教师个人以及教研组工作的考核联系起来,提升教师学习的内驱力,提高学习质量。
2、创建教研培训“例会制”,实现学习过程透明化。教师工作繁忙,工作量也较大,面对这种情况,我们不断地探索和完善校本教研与校本培训体系,促进教师专业成长。我校实施各类教研活动“例会制”。(1)教研组学习例会制。每个星期三的晚上教研组要开展活动,教研组根据实际工作进度,在集体备课、理论学习、听课评课、经验交流等方面开展活动,达到相互促进、相互提高的目的。(2)校本培训例会制。每个星期天的晚上,由值周领导主持,进行政治学习和业务学习,并要求教师做好记录,写好心得体会。(3)每个学期初,根据教育局的工作安排,对全乡教师举行为期两至四天的业务培训。培训内容包括新课标、课改信息、远程教育资源应用等等。(4)每个学期,至少安排两次全乡性的教研活动和送教下乡。在开学初即列入学校工作计划和教务工作计划。(5)每次抽考、期中、期末考试后,分组进行教学质量分析。
3、严格制度管理,强化档案管理意识。校本教研与校本培训制度是否能行之有效地得以落实,重要的一条还是要有严格的管理制度。在校本研训上,我们首先落实的是严格的考勤制度。每一次培训或者教研活动的开展,都要求教师准时到位,并且要求教师准备专用笔记本,提高个人档案管理意识,分门别类,做好各种活动的笔记以及资料保管工作。根据当前的学校工作实际与特点,我校制定了对教师、教研组的考核以及奖惩制度,对教师个人的义务与权利作了相关规定,极大地调动教师的积极性。
二、充分利用有限资源,探索教研培训新模式
我校教学资源有限,师资力量薄弱,教学设备简陋,所以要做好教学教研和教师培训工作,就要充分利用有限的资源,探索适合我校实际的培训模式。
1、小处细处入手,解决实际问题。根据我校的实际情况,我校教研不搞大而无当的空架子,由于人力资源有限,我校不做较大的课题研究,而是从小处细处入手,一次力求解决在实际教学工作中遇到的一两个难点问题,例如一篇课文中的难点如何突破、一次命题作文如何指导等。
2、形式多样灵活。根据我校教师少的特点,只分为两个教研组进行活动。但是我校力求做到形式多样灵活,有集体备课、听课评课、小组业务学习、送教下乡、中心小学教学开放日、到外校学习、请外地优秀教师传经、教师自学等多种形式。从规模上来说有全乡性的、全校性的、分年级的、分学段的、分教研组的、个人的。
3、深化校本教研,优化课堂教学。我们知道,校本教研的目的是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,因此课堂教学是校本教研的生命所在,只有优化课堂教学,才能使校本教研真正落到实处。为了达到优化教学的目的,我校校本教研直接面对课堂教学,教师共同参与、深入讨论、不断反思。
4、充分利用远程教育资源。在上学年,学校新教学楼建成交付使用,配备好了一间远程教育室。为充分发挥远程教育的作用,学校从以下几个方面着手:一是安排远程教育室课表,每位老师每个星期安排两节课在远程教育室上,要求老师每周必须在远程教育室上课一到两节并做好详细记录;二是有针对性的进行远程教育设备使用培训,如开展了中老年教师远程教育培训,手把手教会教师使用远程教育设备;三是开展多种竞赛活动,我校在上学年开展了青年教师优质课评比活动、课件制作比赛等活动,还承办了片区数学课件制作大赛。
5、开通“白石教育空间”,探索网络办公模式。学校实现了光纤上网,组建了全校局域网,开通了“白石教育空间”(网址:Baishi008.ys168.com),学校有关工作、资料(如通知、课件、影音等各种教学资源都传到网上,资源共享,自由交流。
三、创新教师成长机制 促进教师自主发展
促进教师专业发展已成为当今教育理论界和教育实践者的热门话题。教师专
业自我发展,是未来教师专业发展的新趋向。
1、教学反思。教师个体主动发展的关键是自主发展意识和自主发展能力,自主发展意识和自主发展能力依赖于内外自主发展环境的创设。为此,我校提倡教师写教学反思,要求教师针对平时教学中出现的问题、理论学习中的体会、教育教学中遇到的困惑等方面进行自我反思,每学期的书面形式的教学后记或教学反思不少于15次。或者在教研组中将问题作为一个专题进行讨论,如:课后一起反省原有设计与实际效果的差距。在深入反思、讨论中,寻找改进策略,重新设计教学方案再一次上课,接着再讨论。通过这些方式,促进教师多思考,多发现问题,达到解决问题的目的。
2、创设和谐氛围促进青年教师快速成长。青年教师的成长关系到我校的未来。为此,我校专门就青年教师的发展制定了相关的策略:
一、发挥教研组的团体力量,带动青年教师在业务上不断进步。通过组内常规课、青年教师展示课以及优秀教师示范课等方式,为年轻教师提供众多的锻炼机会;
二、优先提供学习机会。我校在外出培训、听课学习等教研活动的安排上,将机会更多地倾向于青年教师,尤其是其中的佼佼者,让他们尽快地成为学校的中坚力量;
三、实施“青蓝工程”,以教学能力突出、教学经验丰富的优秀教师作为导师,引导青年教师在课堂教学、理论学习、课题研究等方面开展探索与实践活动,多角度促进他们的成长。
四、宽容与激励。刚刚进入到教师队伍中的青年教师,他的成长是需要一个过程的。对于他们在教育教学中表现出来的缺点,我们以发展的眼光去看待,以期待的心态去引导。同时,年轻人的个性是比较明显的,我们采用激励的手段,挖掘该教师个性中的良性资源,量体裁衣,创设和谐的氛围,促进其自主发现,自主提高。
总而言之,校本教研和校本培训关注的是教师个体的专业成长,关注的是学校整体的可持续发展,只要我们在制度的制定、资源的选择利用、培训主体(教师)的管理等方面,以发展的眼光看待问题,以科学的态度研究问题,以人文的精神解决问题,那么,在校本教研和校本培训不断探索与实践当中,必将摸索出更多的符合教师与学校发展需求的途径,必将取得丰硕的成果。
赣县白石中心小学教务处
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