课外辅导方案

课外辅导方案（共13篇）

课外辅导方案 篇1

2016-2017学

四新中学教师课外辅导学生方案

2016-2017学

四新中学教师课外辅导学生方案

一、指导思想：

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，要求教师要以高度的责任心投入到紧张的课外辅导教学工作中，力争取得好成绩。为此制定了本校本学年学生辅导方案如下：

二、校情分析：

我校共有400多名学生，其中留守儿童占将近一半。有20%学生学习认真，各方面表现突出。有20%学生位上课特别好动，自我约束能力极差。大部分孩子家中很重视，而且家长的期望值很高，所以孩子的个性极强，耐挫力较差。特别是七年级新生，原有水平是参差不齐的，这也给教学带来了一定的难度。因此，要求教师要一方面要抓好常规教育，一方面要培养学生对学习的兴趣。在平时的教学中，我们应该加以正确引导，采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、制定目标：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。积极踊跃的参加各项比赛，努力在比赛中取得优异的成绩。另外，在进行学科辅导中，适当加入心理健康辅导，让学生学会交往与合作，真诚和理解，达到自我教育，自我调整的目的。

四、定内容：

1、对优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的发展创造条件，使其在各级活动和竞赛中获得名次。

2、对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。

3、对后进生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。让他们敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

五、主要措施：

l．课外辅导，利用课余时间。

2．采用一优生带一后进生的一帮一行动。

3．请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

5．对后进生实施降低难度，多做多练的措施。优生适当增加题目难度。

6．采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

7．充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

9．必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

课外辅导方案 篇2

一.课外辅导要有计划、有对象

课外辅导在多数情况下, 是对部分或个别学生进行辅导, 或对差生进行转化, 或对优生进行个别指导, 以扩大其知识领域。

课外辅导要有计划、有目的地进行, 辅导的内容除按不同的对象区别对待外, 还要针对辅导对象的不同层次解疑、释疑。指导学生做好课外作业, 帮助每一个学生克服学习上所遇到的困难。

课外辅导除补课外, 一般是启发学生自己找到解决问题的途径, 使学生养成独立思考、独立钻研的良好习惯。如我在批改作文时, 发现学生的作文往往不注意使用标点符号, 常常是一逗到底, 弄得整篇作文语不通, 句不明, 便引用了明代书画家祝枝山写春联的故事来开导他们。两副春联是:“明日逢春好不晦气/终年倒运少有余财”, “此地安能居住/其人好不悲伤”, 由于加标点符号的位置不同, 产生的效果迥然不同:一是“懊丧之词”;一是“吉庆之词”。学生深受启发, 在以后的作文中, 基本上养成了字斟句酌、准确使用标点符号的良好习惯。

尤其需要提出的是在做后进生的转化工作中, 要不因学生迟钝而叹息, 不因学生调皮而生气, 要循循善诱, 持之以恒, 只要坚持始终, 后进生定能变为先进, 调皮生也能成为奇才。

二.加强对学生学习方法的辅导

陶行知先生说:“教师的责任不在教, 而在学, 而在教学生如何学。”要教给学生学习的方法, 真正交给学生一把开启智慧大门的金钥匙。从长期的教学实践中不难发现, 优秀生的成功学习与他们科学的学习方法分不开。

在教学问题的探讨上, 教师不仅要注意到教法, 而且还要注意到学法的指导;注意学生自学能力的培养, 教学才能获得最佳效率。如同样是背诵课文, 有的语文教师采用再现情景法、表演法背诵《岳阳楼记》和《核舟记》, 效果颇佳;有的语文教师采用“登门槛技术”, 复习背诵一学期的课文, 效果极好。

学习是一种特殊的认识活动, 是有一定规律可循的。但由于每个人的知识和实践的差异, 学习方法也各有千秋, 不可能使用一个模式。“学有法而无定法”, 面对众多的学习方法, 可引导学生寻找最适于自己的最优良的学习方法, 如毛泽东的“勤动笔墨勤思维”, 徐特立的“不动笔墨不看书”, 朱熹的“心动、眼动、口动”, 还有“尝试回忆, 字斟句酌”等。掌握了好的学习方法, 无疑是对学习大有裨益的。

三.充分利用现有条件搞好课外辅导, 拓宽学生的知识面

在实施课外辅导的教学过程中, 根据现有条件, 充分利用学校图书室、阅览室, 指导学生搞好课外阅读, 力争达到课堂上达不到的效果。

充分利用现有条件进行课外辅导, 也包括利用当地的自然风貌进行教育辅导, 如学习语文课本说明文《看云识天气》后就可将学生带出教室, 走向大自然, 结合当时天上的云, 分析云的形状、类型。通过这样的辅导, 既开拓了学生的视野, 又加深了学生对书本知识的感性认识。有位地理老师在讲述“等高线地形图”时, 利用星期天组织学生游乌江, 登望城坡, 结合山顶的层层梯田, 形象地描述了等高线地形图, 并指导学生绘制地图。他还结合山体周围地貌讲述了山地、丘陵、盆地、平原、陡崖等地形, 大大加深了学生对地理知识的感性认识, 加强了热爱祖国大好河山的爱国主义思想教育, 真可谓一举数得。

小议课外辅导 篇3

关键词：课外辅导；针对性；“父母心”

在提倡素质教育的今天，教育部门规定对学生要进行减负教育，减少学生的课业负担，让学生全面发展。这也就要求教师要向每一节45分钟的课要质量，虽然同为教师的我在上每一节课前

都精心备课，尽量做到分层次教学，但从课后对学生的跟踪了解得知，少数同学对知识点的掌握还存在盲点。因此教师应充分认识到课外辅导的作用和意义，提高辅导答疑技巧，充分调动学生的非智力因素，使辅导有针对性，有措施，有效果，促使学生素质的全面养成，从而提高教学质量。笔者主要从以下几方面着手：

一、内容方面

1.抽查学生的课外作业并作出相应指导，帮学生解答疑难

问题。

2.对因故缺课的学生及时补课，使其掌握的知识点不会出现断层。

3.对学优生作个别辅导，介绍补充参考书，扩大其知识面。

二、形式方面

课外辅导通常是由教师对个别学生或学习小组进行的，集体辅导则只有在共性的问题上才适宜运用。因此，多数情况下我采用一对一形式的辅导，这样既有针对性，又顾及了初中阶段学生的心理特点，每个学生都是鲜明的个体，都有很强的自我意识，采取一对一，有利于因材施教。

三、技巧方面

在做辅导工作前，身为老师有必要也有义务深入了解学生，全面掌握和认真分析每个学生的学习和思想状况。对于辅导学优生，可以结合原题型略加变通，更改，增删一些已知条件，或一题多解，提高学生的综合应变能力。

四、应注意的问题

1.要注意辅导的时间，最好控制在15分钟内，同时各科的课外辅导要协调好，以免加重学生的课业负担。

2.教师要有“父母心”，对待学生要一视同仁，要有耐心，切忌厚此薄彼。

3.辅导必须要有针对性，对不同层次的学生要注意辅导的深度和广度，切忌“一窝端”。

当然，课外辅导不能仅仅是课堂教学的一种简单复制，我们应尊重生命本真，发挥个人潜力。因为教育的核心是促进人的发展，身为教师的我们应如何促进学生的发展，这是我们应该深思的地方。

参考文献：

澎湃.影子教育：国外关于课外补习的研究与启示[J].外国中小学教育，2007（9）：30.

课外辅导总结 篇4

（（2014-2015学）

丰 月 莲

2015年7月2日

二年级数学课外辅导总结

本学期在课后辅导工作中，我能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实课后辅导的内容。计划中要求达到的目标基本能实现，现将辅导的工作总结如下:

1.全面调查了解学生，做到心中有数。这是做好转化工作的基础。

2.能够根据学生成绩情况确定需要培优或辅差的学生名单，利用空余时间辅导。

3.课后辅导做到了“六定”，即定对象、定时间、定任务、定计划、定内容、定措施、定目标。

4.培优着眼于长远，侧重于加大学生学习的难度，拓宽知识面，开发求异思维，培养创新能力，同时还要落实到课堂教学中，以确保优生更优。

5.辅导差生做到了“三要三不要”，即要了解后进生，要尊重后进生，对后进生要有信心。思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。对后进生的教育采取:低起点，小步子，一点点引导，一步步向前，积小胜为大胜，对学生既要看到希望，对学生每一点进步要及时赏识，提高他们的学习兴趣。

6.实行了“低、小、多、快”的教法改革 摸清学生相关准备知识，基础，根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益。但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有待改进。但我相信只要学校的支持，我们的“培优转差”工作一定能越做越好的。2015、7

二年级数学学困生辅导工作总结

作为人师，我们应该关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。

首先，是端正其学习态度。

我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复，然后，是教给他们学习的方法。

这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

最后，是加强课外辅导。

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他的学习成绩，还要加强课外辅导(学习、心理)，除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。在这学期里在我帮助下，这几位同学的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作！

二年级数学学困生辅导总结

（2014-2015学）

丰 月 莲

2015年7月2日

二年级数学兴趣小组总结

通过这次数学兴趣小组的学习，同学们的学习热情高涨，许多同学要求能有机会再进行学习，而且在这些兴趣者的指引下有不少学生在学习中对数学产生了兴趣。通过本学期的组织教学，我们很快认识到开展数学兴趣小组的必要性，下面就近段所得作一次总结：

一、培养了学生的对数学的极大兴趣。有参加兴趣小组的同学都有这么一个感受：就是以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”。但通过学习他们意识到他们不再是被动的而是变成主动的学习，他们的学习能够自觉完成了，而且还能头头是道地向同学介绍他所学习到的知识。在他们的指引下更多的学生对数学产生了兴趣。

二、培养学生的知识面。在兴趣小组活动中，每位数学老师都能针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。不但输入了数学的知识而且更多的是讲述一些数学的相关知识，很多同学在数学知识的学习过程中丰富了语文的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。

三、增加了实践的机会。由于兴趣小组不仅有理论学习而且还参与了实践，所以给很多同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从实践中来，服务于实践”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。

四、丰富了学生的第二课堂。开展兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。数学尖子的产生，对促进其他学生、其他学科的学习，都有积极作用。他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

二年级数学兴趣小组总结

（2014-2015学）

丰 月 莲

0课外辅导学生计划 篇5

邓启飞

一、指导思想

激发学生学习英语的兴趣，改善英语学习方法，提高学生英语学习效率，增强英语教学的直观性和趣味性，培养新时期全面发展的新型人才，特拟定计划。

二、主要任务

1、辅导学生阅读相关英语报刊、书籍、拓宽其知识面。

2、对优生实行加担子，指导他们多读、多写，提高英语表达、交际能力。

3、加大辅差力度，努力提高后进生对英语的学习兴趣，提高成绩。

4、收集各种相关材料，开展英语知识讲座。

5、营造英语语言氛围，定期开设英语角，给学生大胆说英语，用英语的机会。

6、开展英语歌曲、游戏、小品等趣味活动，播放英文知识片给学生观看，让学生体验真实的语言环境。

三、主要目标

1、辅导学生坚持阅读《英语周报》，积累英语背景知识。2，培优：为了让优生更优，满足他们“吃不饱”的要求，对部分学生给予适当的超前辅导，让他们更好更快地掌握高深一层的知识，从而带动、帮助差一点的同学。3，辅差：有一部分同学因为基础不是太好，或因为对学科没有兴趣，而学不好英语，部分学生有点兴趣，但苦无良策，需要帮助，对于不感兴趣的同学就应该开到他们，激发他们的学习兴趣，让他们树立起信心，拉他们一把，鼓励他们一步一步干上来，否则他们会拖后腿，成绩越来越差，走向绝望。

4、力争优生达40％，后进生缩小在10％以下。

四、辅导措施

1、积极通过各种渠道搜集资料，请教备课组其他老师，并充分发挥集体智慧优势。

2、积极与各班主任取得联系，通报各班学生学习情况。

3、积极及时接受学生反馈意见，改善课外辅导手段，丰富课外辅导内容和课外辅导形式。

4、开展“一帮一，’学习活动，使学生素质整体提高。

5、及时写好阶段性活动总结和期末总结。

五、辅导安排

1、辅导时间：每周抽出一定的课余时间或自习课，或是周末对学生进行当面辅导，保证每周对每一类学生至少应该辅导一次。

2、辅导方式：可以单独辅导或几个人记集体辅导。

3、辅导内容：以教材为主，部分优生可以延伸更深内容。

4、辅导地点：可以固定地点，也可以随时随地发现问题及时辅导，还可以到户外开展活动进一步提高大家的兴趣。

5、分组安排： 培优组----开展一些深层次的课外活动或讲授一些稍深一点的知识。

辅差组----开展一些重在激发兴趣，培养信心的简单活动或讲

授一些基础知识，让他们树立信心。

六、小组名单

培优组： 李梦琦，黄恒，袁梦，颜忆梦，袁真，何煌，陈祖芳，郭子安，彭雨，刘琪，赵沾，杨业，严佳嫦，陈超，雷聪，周聪，廖佳欣，辅差组：尹泓，陈柏高，雷林，唐震，吴世斌，钟柏生

袁波，康雪兵，王鑫涛，廖琦，王俐莎，王强，闫彬人，袁安禹

课外辅导工作计划 篇6

20xx年，在区关工委和街道关工委的指导下，社区因地制宜，精心部署，制定了具有本社区特色的暑期校外辅导站教学方案，具体如下：

一、指导思想

以科学发展观和社会主义荣辱观为指导，进一步发挥“五老”和社区志愿者的作用，切实加强对青少年学生(特别是学困生和留守儿童)的校外教育管理，为家长排扰解难，为社区的安定，为孩子们的健康成长做实事。把辖区的校外辅导工作做好，做强，努力办出特色。为促进司家社区经济社会跨越式发展作出新的贡献!

二、目标要求

1、20xx年动员“五老”人，社区志愿者人，辅导学生人。

2、建立关工委领导班子，班子由名成员组成，其中老同志人。设常务主任一名，常务副主任2名。另外，配有社区村官和社工两名年轻工作人员协助老同志做好暑期校外辅导站工作。

3、制定专门暑期辅导课程表，针对小学生和中学生每周开展1~2次活动，暑期2个月安排12次教学辅导活动。

4、做到“五有”、“四上墙”，“五有”：有活动室、有电视、有电脑、有空调、有“五老”、专业教师和大学生青年志愿者为主体的辅导员。“四上墙”：班子成员和辅导员名单上墙、制度上墙、专栏上墙(包括好人好事专栏、才艺展示专栏、科普知识专栏等)、名人语录上墙等。

5、辅导过的学生达到：思想先进、学习优秀或进步较快、讲文明、懂礼貌、能遵老爱幼。

三、办好辅导站的措施1、组织建设与辅导形式

①建立健全各级组织，要求思路新、责任明确，分工到位，评奖合理。

②辅导站的设立：社区设立总辅导站，下设片区辅导站3个，辅导形式实行集中教学与分散教学并举。初中生和高年级学生在社区多功能会议室上课，小学低年级同学考虑到年龄和安全问题主要安排在分站上课。

2、各级组织人员与分配

①辅导站设总站长1人(由关工委常务主任担任)，副站长3人，委员10人。

站长：负责全盘工作

副站长：负责建站和分站的具体工作以及辅导人员的培训、检查等。委员：具体抓好各站的辅导工作，并参与考评工作。②各分站配备4人，负责具体辅导工作。③建有宣传员、监督员和关爱工作团。④辅导形式为定期和流动两种形式。

3、建立健全留守与家境困难学生的档案

①主要面向留守学生和家境困难学生，各站做好摸底排队，把档案建好、建实。

②把学生档案分为基本情况、监护情况、帮辅情况、学习成绩、思想表现、心理素质等内容。

4、建立健全各项制度。制度是引导人、约束人、工作学习的基本，为此本辅导站决定建立例会制度、辅导制度、奖评制度等。

四、辅导内容

1、思想道德方面的辅导，辅导员以“五老”为辅导员主体，结合建党90周年契机重塑红色思想和革命传统教育，学习“八荣八耻”，加强社会主义荣辱观教育，学习中华民族传统美德，如尊老爱幼，勤俭节约，艰苦奋斗等。

2、对知识基础的辅导。以专业教师和大学生志愿者为辅导员主体，对社区学生的语文、数学、英语、综合等知识的缺、差、补漏，给以专项辅导，夯实其学习基础。

3、对遵纪守法辅导邀请分管司家社区的民警对学生进行法制教育：组织观看未成年人犯罪教育警示纪录片，宣传国家基本法律、法规，揭露黄、赌、毒对去那个少年成长的危害，促使广大学生从小树立法律意识，增强法制观念，养成自觉遵纪守法的行为习惯。

课外辅导方案 篇7

一、加强课外辅导环节的几点认识

(一) 加强课外辅导, 是深化任职教育的有力举措

当前, 任职教育从理论、模式、机制等各个方面都进入了创新深化阶段, 而所有的创新和深化, 都是围绕提高学员岗位任职能力、提高培训质量来进行。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》非常鲜明的指出:“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制, 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”课外辅导作为教学的重要环节, 自然而然也应成为学院工作、特别是教学工作的一部分予以突出出来, 通过加强课外辅导, 提高学员学习的效果、提升学员的能力素质, 从而成为深化任职教育的有力举措。

(二) 加强课外辅导, 是紧贴岗位育人的有机组成

课外学习, 是学员消化巩固运用所学知识的过程, 同时也是着眼岗位任职需要, 不断思考、质疑、将所学知识创造性地转化为工作思路和工作能力的过程。在实践工作中, 通过组织学员收集整理了133个在实际工作岗位中碰到的实际问题或困惑并在课外辅导中予以解决, 有效地帮助学员明确了工作思路、强化了思维方法、提高了解决现实问题的工作能力, 使其成为紧贴岗位培养人才的有机组成部分。

(三) 加强课外辅导, 是促进教学相长的有效途径

搞好课外辅导, 在巩固教学效果、促进学员全面发展的同时, 还能够从各个方面促进教学的深化和发展。首先, 可以弥补教学不足, 解决好课堂教学中因时间不足而无法都解决的问题, 如学员个人的疑问及课后消化理解知识过程中结合任职岗位而思考的新疑问等;其次, 可以让教员进一步熟悉学员学习的情况及学员实际工作中的情况, 增强教学的针对性;再次, 可以促进教员对学员岗位任职的深入研究及对教学内容的改革或调整, 包括教学方法及教学理念的改进等, 进而促进教员素质的全面提升。

二、组织开展课外辅导的形式方法

当前, 要组织好课外辅导, 面临着很多的困难和问题, 如作为教员来说, 有的教学、科研任务重, 工作、学习繁忙;有的家庭有实际困难、需要照顾;有的住宿离学校太远等;作为学员来说, 有的主体学的意识不强, 问得少;有的感到学习任务重, 课堂教学的内容都没有消化巩固, 更没有时间深入思考等。实践中, 可采取以下一些形式和方法进行课外辅导。

(一) 通过难题会诊等集中进行辅导

针对学员提出的各种现实问题, 进行分类梳理, 对大家疑问较多、反映比较集中的问题, 采取以难题会诊为主的方式集中进行辅导。在难题会诊过程中, 充分把握学员具有任职经历、工作经验丰富的特点, 不仅学员提疑问、教员进行解答, 而且更多的是安排学员通过谈自己的工作体会或者提意见建议的方式来进行解答, 把难题会诊拓展为集思广益、集体研究, 集中解决学员遇到的普遍性问题, 帮助他们切实提高思维能力, 掌握规律和方法。

(二) 通过到班排座谈交流进行辅导

学员在学习过程中, 每个人情况不同, 问题千差万别, 集中辅导很难解决、也不可能解决所有人的问题。为此, 把集中辅导和个别辅导结合起来非常必要。在集中辅导的基础上, 教员经常深入到班排, 通过谈工作、谈学习、谈人生感悟, 个别或小范围进行座谈交流, 既有效地回答了学员的疑问, 对工作、学习问题进行了辅导, 也更好地进行了感情交流, 促进了学员思想、专业、心理等各方面素质的提高。

(三) 通过校园网教学平台进行辅导

学院的校园网不仅是教员办公、教学的平台, 同时也可以作为开辟第二课堂、对学员进行课外辅导的平台。如学员的疑问、写作的论文、教员的指导意见、课外活动的组织、学习进度的追踪以及进行课外辅导的各种相关信息, 都可以在校园网平台上实现交流。另外, 教员还可以建立博客, 进行在线 (离线) 答疑、辅导等。校园网教学平台教学功能丰富, 更加方便快捷, 能够较好地克服时间、空间对教员课外辅导的影响, 是一种很好的课外辅导形式, 对学员的课外学习能够很好地促进和加强。

(四) 通过电话、手机短信等形式进行辅导

当学员有问题需要教员辅导时, 还可以通过电话、手机短信向教员咨询, 教员既可以用电话、短信的形式回答学员的问题, 也可以根据情况采用网络、到学员队个别交流等其他方式给学员回答问题。

三、提高课外辅导质量的注意事项

(一) 在发挥学员主体作用上下功夫

美国教育家杜威形象地指出:“人们可以强制地把马牵到河边, 却不能强迫马饮水。”课外辅导仅仅是外在形式, 要提高学员任职能力, 必须发挥好学员在课外学习中的主体作用。一是发挥学员主体质疑的作用。课外辅导解决的是学员课后学习提高的问题, 发挥好学员主体质疑的作用, 让学员把疑难问题充分提出来, 是搞好课外辅导的基本前提。在实际操作过程中, 要积极鼓励学员不局限于课堂学习的内容, 而是着眼任职岗位和工作实践来认真思考, 提出可能碰到或已经遇到的问题和困惑, 这样便于教员采取合理的方式予以解决, 从而增强课外辅导的针对性、实效性。二是发挥学员主体释疑的作用。在课外集中辅导过程中, 针对集中辅导的问题, 通过小组讨论后推荐的代表发言、有工作经验的学员谈体会谈建议、教员提疑问作总结等形式, 充分发动学员一起来思考、解决问题, 不仅增强了课外辅导的氛围和感染力, 而且打破了学员问、教员答的简单模式, 有利于学员总结回顾和思考探索, 更有利于其他学员借鉴学习、减少实践摸索、形成工作思路, 提升能力素质。三是发挥学员主体辐射的作用。在参与的对象上, 针对现职学员提出的问题都是基层建设中热点、难点问题或工作中常见的问题, 对其他培训班的学员具有很强的学习借鉴作用, 在组织课外辅导过程中, 对不同班次的学员发出邀请, 鼓励他们积极参与, 很好地拓展了课外辅导的效益。

(二) 在提高教员辅导艺术上下功夫

提高课外辅导的质量, 教员必须具备较强的辅导能力和素质。一要善于梳理问题, 加强研究。一方面, 要针对学员提出的问题进行归纳梳理, 提出带共性的问题, 便于学员进一步思考研究和集中解决;另一方面, 教员自身要加强这些问题包括部队基层建设和学员岗位任职中相关问题的研究, 以便能紧跟部队发展的需要, 在“解惑”中促进学员能力的生成。二要善于启发引导, 促进思考。课外辅导需要把学员的问题提出来并进行解答, 但课外辅导绝不仅仅是回答问题, 更重要的是引导学员发现问题, 学会思考, 在培养工作能力的同时, 锻炼思维能力。在组织辅导过程中, 当学员的思维停留在某个点、某一层面的时候, 当学员局限在探讨处理案例的具体做法时, 当学员在介绍某一方面的个人工作体会时, 要注意引导学员打开思路, 学会运用基本的理论和知识从一个问题上升到一类问题的高度来思考解决, 形成工作思路。三要善于讲评鼓励, 培养情感。课外辅导不仅是“解惑”, 而且是师生间的交流和沟通。特别是在集中辅导过程中, 要善于对学员疑问的价值、发言的思路、思维的火花、已达到的能力水平、思考问题的深度等各方面的情况, 及时进行小结讲评, 予以肯定鼓励, 表达欣赏之情, 使他们创造性的思维得到尊重, 在交流感情过程中, 培养他们对基层工作和自身岗位的认同和热爱。

(三) 在建立完善职责机制上下功夫

制度是保证。建立和坚持一定的制度, 是实现课外辅导规范化, 提高辅导质量, 保证辅导效果的必要措施。一是加强组织领导。作为学院, 应该把课外辅导环节摆到和课堂教学同等重要的位置来抓好落实, 力争有教学讲评、就有辅导讲评, 在督导课堂教学的同时, 跟踪指导教员开展课外辅导, 必要时定期召开课外辅导汇报会, 总结课外辅导组织开展情况并部署下步工作。学员队作为一线管理单位, 要切实加强教育管理, 搞好形势分析, 查找学员在课外学习中的各种问题, 为提高学员课外学习质量提供组织保障和力量支撑。二是健全工作机制。学院可以出台一系列措施, 来规范课外辅导的活动, 如把课外辅导作为重要教学环节纳入课程设计, 对课外辅导的内容、形式、时间进行明确;学员队把教员定期、不定期辅导的情况做好登记;机关建立相应的检查制度等。另外, 学员队也可以根据自身需要及教员的情况, 建立聘请制度, 专门聘请一定资历的教员担任课外辅导员, 跟队进行辅导等。三是搞好奖惩激励。一方面, 考虑把课外辅导列入教学工作量, 给予必要的补助, 另一方面, 把课外辅导纳入教员岗位考评系统, 除了平时进行表扬激励外, 还可考虑与教员的评功评奖、晋职晋级等挂钩, 以充分调动教员的积极性, 增强课外辅导的主动性。

参考文献

[1]熊金成.高职高专学校教师课外辅导形式探索[J].中国中医药, 2008, (16) :61-62.

[2]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [Z].2010.

[3]陈时见.课堂学习论[M].桂林:广西师范大学出版社, 2001:4.

[4]吕云峰, 李雪松.军校教员教学能力训练教程[M].北京:海潮出版社, 2008:169.

初中课外辅导基础教学探讨 篇8

【关键词】阅读 摘录 想象 表演

语文教学的主要阵地是课堂，优化课堂结构至关重要，但学生在课堂之外还拥有大量的时间，如果在课堂之外能够针对学生的实际进行恰当的辅导，那么，不但能够补充课堂教学起到推波助澜的作用，更重要的是减轻了学生的课业负担，提高了学生学习语文的兴趣，全面地培养了学生的素质。在课堂之外，我常常进行以下几方面的辅导。

一、课外阅读

介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。从学生上初中一年级起，我就要求学生进行课外阅读，阅读范围包括文学方面，历史方面，科技方面等等。定期为学生开列书目，鼓励学生写读后感，摘录优美词句，精彩片段等，如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。定期在班里交流。这样丰富了学生知识，开阔了视野，久而久之，学生的知识面越来越广，综合素质越来越高。

二、“补充营养”

书上的知识毕竟是有限的。比如每册语文书上的古诗只在2～4首，而我国古代文化源源流长，古代文学是国之粹，应该大力继承，发扬光大。教学时，对已有曲调的，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王维的《阳关三叠》……可直接播放歌曲录音，感受诗词情境。同时我定期给学生推荐古诗，学生能举一反三，融汇贯通。学生积累的知识越来越丰富，在古代文学方面打下较为坚实的基础，为以后的学习做了充分的准备，同时也培养了学生的自觉能力。

通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。

1.建立“班级图书银行”

每个学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。这样一来，学生课外阅读的热情就被调动起来了。

2.成立“班级阅览室”

我校把图书阅览室搬进了教室，每班都安排图书管理员，使学生在学校可以随时借书和读书。还可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、互动式经验交流会等等。在互动式经验交流会活动中，教师把班级分成若干阅读小组，每个阅读小组交流本组规定的阅读书籍，小组成员交流自己的阅读心得，取长补短，共同进步。

3.建立奖励机制

定期评选“经典诗文诵读大王”、“阅读小名星”等活动，对获奖学生在班级进行表彰。

三、记日记

日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼其的写作能力。所以我鼓励学生坚持写日记，让他们将生活中一件件自己感触较深的事记录下来。这样既增强了学生对生活的观察力，又锻炼培养了作文能力。

四、勤于动手、动脑发挥想象

每个学生都有一定的想象力，一名合格的教师应善于挖掘，调动学生的想象力，让他们尽情地表现施展，表现的形式多种多样，比如，用多种形式再现课文的重点内容，使之得到巩固。学完《小蝌蚪找妈妈》一文，课文中青蛙的生长过程奇妙、有趣，让学生动手把小蝌蚪、小青蛙剪下来，叠出来。

五、表演

初中的学生，因为年龄小自控能力差，学习任务越来越重，再加上周围环境的影响，思想行为上会出现偏差，因此语文教学除给学生传授知识外，还担负着思想教育的重任。每篇课文都有一定的思想性、教育性。教育学生爱劳动、刻苦学习、团结友爱等等。学完课文后，可指导学生在不改变课文基本内容的前提下进行改编，制作道具，分角色，进行表演，一开始，教师要充当“导演”的角色。慢慢地可以放手让学生自己去排练表演，这样学生不仅在排演当中加深了对课文的理解，而且潜移默化受到了思想教育，调动了孩子们的积极性，提高了学习语文的兴趣。通过表演能有效培养学生的朗读能力，培养学生的口语交际能力；通过表演能帮助学生加深对词语的理解，帮助学生感悟课文内容，有利于增强学生的综合素养。

【参考文献】

[1] 董味甘 主编. 阅读学[M]. 重庆出版社，1989.

[2] [苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著；杜殿坤 编译. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，1984.

[3] 邓冯春. 边远山区中学生课外阅读的意义、现状及对策[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2007（05）.

[4] 何文宏. 中学生课外阅读常规化探索及实践[D]. 西北师范大学，2006.

中学关于课外辅导有关规定 篇9

新的基础教育课程改革纲要中明确指出：关注学生个体差异，培养学生个性化意识，增强学生动手、动口、动脑能力，注重学生全面发展，关注学生未来，关注学生生命发展。各学科新的课程标准中都有对学生的个性化发展、学生的个体差异等进行描述，我校为了进一步全方位推进素质教育，充分培养学生的创新精神和实

践能力，激发学生学习的兴趣，调动学生课外活动、课余时间的积极性，特制定本规定：

一、明确目的，明确计划，责任到人

⒈辅导目的：各年级组、教研组、备课组要明确各兴趣小组的辅导目的，以张扬学生个性、关注个体发展、促进学生全面发展为宗旨，以提高学生自主意识、培养学生自立能力、增强学生自信心为己任，以学以致用、寓教于乐为辅导方向，不能出现挫伤学生学习积极性等违背辅导目的的行为。

⒉计划明确：各年级组要有相关的管理档案，要求每位教师要认真写好帮扶计划，学期初要落实被帮扶的学生，进行分类指导。具体帮扶的对象可以分为优秀生（奥赛生）、边缘生、学困生、易辍生等，每位教师根据不同情况确定不同的辅导对象。各教研组、备课组要制定切实可行的辅导计划，年级组、教导处要对各辅导小组、帮扶教师进行考评量化。

⒊责任到人：学校要求每位教师要有帮扶对象，每个年级组要对每位教师的帮扶情况进行严格考核，学校不定期抽查教师帮扶记录，以抽查成绩作为对年级组的考评量化成绩。每位教师要把帮扶计划、帮扶名单送交教导处进行备案，以便学校进行监控。

二、措施到位，保障到位，注重实效

⒈学校制定切实可行的奖惩措施。

县教育局组织的各项竞赛活动，学校都将积极参加。参加竞赛的学科任课教师要制定切实可行的辅导计划，分工协作，精选竞赛辅导题，认真选拨参赛学生进行辅导，争取取得优异成绩。

我校学生参加县级竞赛，以组织单位反馈成绩为准，按全县排名对辅导教师进行奖惩。团体奖的金额为：——名奖元，——名奖元，——名奖元，——名不奖不罚，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，名罚款元，依次类推。

个人奖：如有学生参加复赛（指按成绩直接入选而非因定试卷数等其他因素额外增加名额），一人次另加奖金元（团体元，任课教师元）。参加复赛的学生进入全市前名，另加奖金元（团体元，任课教师元）。

⒉学校要做好各类辅导的保障工作

对音乐、体育、美术、科技活动小组等的兴趣小组，学校要在政策允许的范围内给予适当倾斜。学校要在活动时间、活动场所、活动经费等方面予以解决，以保证各小组的正常活动。

对语文、数学、英语、物理、化学、生物等竞赛学科组织教师进行辅导，要保证辅导的时间、辅导的地点、辅导的教材、辅导的用具等齐全，保证辅导教师按时开课。

对各类辅导教师要根据制定的规定进行及时奖励。

⒊问题具有前瞻性，工作注重实效性

学校对各种辅导中可能出现的问题要具有敏锐性，对问题的分析要具有前瞻性，对在工作中出现的各种问题的解决要注重实效性。

手脑速算家长进行课外辅导 篇10

（一）家长和宝宝一起来操作圆盘，复习课堂所学习的“凑十法”。

（二）家长和宝宝一起来操作圆盘，复习课堂所学习的20以内的减法。

（三）家长和宝宝一起做心算训练。

刚开始，孩子可能需要比较长的时间来思考，或者还会出错，家长要耐心的引导宝宝正确的操作。请家长注意，我这里是说“引导”宝宝操作，而不是“代替”宝宝操作，一定要让孩子自己动手，这样孩子才能理解“凑十”法的原理哦。

请家长们放心，在课堂上，老师都会带着孩子来操作的，所以孩子的理解不会存在太大的困难，而且孩子会感受到思考带来的乐趣。孩子有可能不能迅速反应出20以内加减法的答案，但是只要让孩子掌握得出答案的方法就可以了，这些知识孩子是需要时间去内化的，不久的将来，你会发现你今天的付出，会培训出孩子的逻辑思维能力，这是多么宝贵的收获啊！

经过一个学期的学习，宝宝们已经掌握了更多数学的知识，更重

给孙女做课外辅导员等 篇11

每到寒暑假，我便成了她的辅导员、故事员、炊事员。菁菁给我的回报是唱歌、跳舞和把娇嫩的小脸蛋送到我的嘴边让我亲吻，老小同乐尽享人间天伦。

记得菁菁读小学第一学期的寒假有一项作业：每天抄写当天报纸上的两条新闻标题。她刚上学，识字不多，我义不容辞地成了她的辅导员。

给孙女读新闻的任务很艰巨：一是要用普通话来读；二是要讲解每条新闻的来源、意思，甚至还要介绍一点新闻背景；三是要教她认字、写字，还不能搞错笔画顺序。虽说每天只有两条新闻标题，加在一起最长的也不超过30个字，实在微不足道，可就是为了完成这么简单的小学生寒假作业，弄得我们祖孙俩既动手又动嘴十分吃力，有时甚至急得直冒汗。

我原本以为自己的普通话讲得蛮不错，以往无论是去南方还是往北方，基本上没有多大的语言障碍。哪想到，这回用普通话给孙女每读一条新闻几乎无不咬文嚼字。尽管我是那样尽心尽力地把读字吐音做到“准确无误”，可菁菁总说我的普通话是“冒牌的”。

菁菁也不轻松。每一个字都要一笔一画端端正正地写在练习簿的方格子中间，还得严格按照字的结构笔顺来写，这对一个才读了一个学期的一年级小学生来说，“拦路虎”实在太多了。有的字不但笔画多，而且结构比较复杂，别说我孙女不会写，就连我这个与笔杆子打了一辈子交道的人，也感到不易。比如我从报上选了“盐湖城冬奥会开幕”这条新闻，8个字里孙女有一半字不认识，而且除了“冬”、“会”、“开”三个字结构较简单外，其余五个字都不易写好。我平时写惯了连笔字，要教孙女写字就马虎不得，要一横一竖写得清清楚楚。“奥”字比较难写，我先写了一遍作示范，孙女看得很仔细，等我写完，她拍着小手说：“我知道了，这个字上半部外面像罩了‘宝盖’，里面是个‘米’字，下面是个‘大’字。”她就这么乖巧地把不认识、不好写的字，用已学过的字或部首来拆分组合的办法完成作业。这是我不曾想到过的。她怕我读音不准，在字写好之后还要我帮她从词典中找出这个字的拼音和字的意思。在我读了比如“盐湖城冬奥会开幕”这类新闻后，我还得回答她提出的诸如“盐湖城在哪里?”“冬奥会是否也是奥运会?…到2008年应该轮到我们中国举办冬奥会了是吗?”之类的问题……

看着孙女那认认真真的神情，我对她越发地疼爱了

(责编：辛娅)

同喜同贺

课外辅导方案 篇12

导致课外辅导盛行的原因是多方面的, 本文主要从社会环境、家长、教师与学生四个方面进行说明。就社会环境而言, 应试教育、中高考制度的存在, 社会对中小学生的评价标准较单一, 当代社会上升流动的途径相对单一, 计划生育制度的存在;就家长而言, 其面临的自身生活压力较大, 对孩子期望值高, 教育孩子存在一定的误区, 自身知识不足;就教师而言, 谋求自身利益, 社会对其考评标准、福利待遇较单一, 较注重学生成绩和升学率;就学生而言, 身心发展的阶段性, 心智发展不全面, 自制力较差, 易受外界因素的影响, 群居性强, 同辈群体间相互影响。从而导致了中小课外辅导的必然存在。

二、当前中小学生课外辅导存在的优势与缺陷

当前中小学生课外辅导机构具有提高学生学习成绩, 增加艺术才能, 激发学生兴趣等优势, 但它也存在着一定的缺陷。首先, 它具有较强的功利性。其开设目的偏重于提升考试分数, 忽视学生个性发展。其次, 它一定程度上导致了社会的不公正。因为辅导班是有偿的, 所以参加辅导班的家庭大都必须具有一定的经济基础, 从而一定程度上排斥了贫困家庭孩子参加辅导的可能性, 导致学生间接受教育的不公正。再次, 它一定程度上增加了家庭的经济负担。其一般按课时收费, 收费较高, 而当前家庭面临着就业、住房、养老等各种社会压力, 。最后, 它加大了中小学生的压力。加大学生的作业量、占用其课余时间。除此之外, 辅导班的质量难以保证, 没有统一的标准, 缺乏专门的机构监管。且许多老师都是临时聘用的, 而且为了获得更多的利润, 班级学员人数严重超额, 导致教学质量不高。同时教学方法比较单一, 极少培养他们自学的能力, 较少调动学生的自主性和积极性。

三、社会工作介入中小学生课外辅导的优势与困境

1、社会工作介入中小学生课外辅导的优势

(1) 社会工作具有专业的价值观、理论指导、工作模式和工作方法, 它是在实践的基础上总结出来的助人经验, 它强调“助人自助”, 这更符合素质教育的要求。它关注人的价值、尊严、权利、自由和发展, 更能体现中小学生的主体性、个别性、自主性、创新性。它能从分析问题、关系建立与维系、工作技巧、评估体系等方面系统的分析问题、解决问题, 为中小学生辅导的设立提供方法指导, 同时整合个案工作、小组工作的工作方法, 使辅导的效率得到提升。

(2) 社会工作具有一定的福利性质, 它减轻了家庭的负担, 体现了社会公平与公正。我国社会工作具有行政性、半专业性的性质, 它依存于街道办事处、居委会, 从而界定了它的服务理念与地域性。使经济困难的中小学生家庭能享受较丰富的资源。同时它依存社区, 具有优越的地理条件。

(3) 社会工作能调节居民之间、家长与学生之间的关系, 创造具有和谐感、归属感的社区环境, 也有利于促进中小学生全方位的发展。社会工作是一种解决社会问题的工作方法, 它的开展能加强学生与家长之间的了解、交流与互动。同时社会工作者在解决问题时扮演中介者的角色, 是社区居民与其所需的资源的主要联系人, 工作者在介入中小学生课外辅导的过程中, 连接、组织社会各类精英对中小学生进行素质教育, 例如:教育学、心理学专家, 社会知名人士等, 使中小学生得到更全面的发展。

2、社会工作介入中小学生课外辅导的困境

(1) 中西社会工作观念不同、当代课外辅导班的存在, 都制约着社会工作介入中小学生课外辅导班的发展。西方崇尚个人的自由、权利;中国崇尚个人对家庭、社会的责任。在进行教育时, 西方关注中小学生综合能力的提高, 中国更注重中小学生的学习、才艺等能力的提高。

(2) 社会工作者、社区工作社会认可度较低, 专业社会工作者进入社会工作受制度的制约。当前很多居民把社会工作看作是居委会的工作, 认为社会工作者是政府部门的人, 对社会工作存在着偏见, 同时, 当前社会工作者开展社会工作的渠道不畅, 国家政策、组织招聘都没有显示社会工作的专业性地位。

(3) 关于社会工作的盈利性或福利性存在着争执。当前中小学生的课外辅导具有盈利性的性质, 而社会工作具有福利性的性质。盈利与福利关乎家庭、社区、政府等各自的利益, 社会工作介入中小学生课外辅导在怎样才能更公平、公正, 怎样才能使有效资源最大化, 怎样保证其顺利运营等方面存在着一定的争执。

四、社区工作介入中小学生课外辅导的途径探析

社区工作介入中小学生课外辅导需要政府、非政府组织以及社区的通力合作, 需要社会各界的鼎力支持, 需要家长、中小学生的广泛参与, 也需要社区自身功能的建立和完善。总结辅导班的经验与教训并结合我国的实际情况, 我认为社区工作介入中小学生课外辅导可以从以下几个方面着手:

1、运用社会工作价值观指导课外辅导

社会工作的主要思想是助人自助, 即注重人的价值、尊严、权力、自由、发展, 强调尊重人的权力, 承认个人的独特性。体现对人的价值的肯定、对个人的尊重。在进行课外辅导的时候, 承认个人的独特性、价值性, 通过对学生的自我价值肯定, 激发学习兴趣、培养创造性思维。从而培养其独立思考的能力, 构建自我学习方法。

2、社区是课外辅导依存的场所

社区是人的社会化顺利进行的重要的载体和场所。社区一般划分为地域型社区、功能型社区。由于中国具有较强的行政性色彩, 中国社区大多具有地域性的特征。中小学生课外辅导依存于社区, 能有效减少家庭负担, 保证学生安全, 同时, 有利于增加社区居民之间的交流, 增强家长与孩子之间的交往, 促进社区和谐, 增强社区归属感。

3、运用社会工作研究方法探求社区居民对辅导班的需求

每个社区都有自身的特点, 每个家庭都有自身的需求。一切从实际出发, 因地制宜。我们运用调查研究、实地研究等工作方法, 搜集居民对中小学生课外辅导的需求, 按照定性、定量资料分析, 分析居民最关心、最需要的辅导需求。然后反馈于居民, 进一步完善其需求。且我们用发展的、动态的眼光看待社区问题, 不断的评估、反馈问题, 找到新的辅导需求, 从而依存需求制定课外辅导计划。

4、课外辅导的顺利实施需要各方面的广泛合作

社会工作介入中小学生课外辅导需要政府部门、专业机构、第三方组织、优秀辅导班、家长的合作与支持。在开展工作时离不开与政府的合作, 离不开政府的人力、财力、物力的支持;与专业机构的联系, 能增强其技术指导, 是有效资源得到最大的利用价值, 是保证社区工作介入中小学生辅导班得以持续发展的根本保障;在吸收当代辅导班优势的基础上, 构建健康的市场环境, 制定科学、公正、公平的评价标准;课外辅导不只是对学生进行辅导, 也是对家长的辅导, 是优化家庭教育的补充, 是构建家长和孩子之间的一个桥梁。

5、运用社会工作方法介入课外辅导

社会工作主要有三种方法。个案工作是一种以个体为服务对象的工作方法, 比较容易与社区居民建立较好的信任关系, 同时能对中小学生进行一对一辅导, 了解个体之间的差异, 解决具体问题。小组工作能够有针对性地、分类组织中小学生的活动, 例如建立能够培养自信心、合作能力、信任、互动、自我价值的小组或美术、舞蹈、算术、英语等兴趣小组, 使其辅导班形式多样化, 这样才更能符合中小学生的需求。社区工作能全面地对辅导班提供保障, 创造有利的社区环境和提供健全的社区资源来完善其顺利实施。

参考文献

[1]王思斌:《社会工作概论》, 高等教育出版社, 1999年6月。

[2]米尔斯:《儿童青少年社会工作》, 华东理工大学出版社, 2006年3月。

[3]http://www.sdedu.com/news/Article_Show.asp-ArticleID=478

课外辅导方案 篇13

63万元。

这是北京市有史以来最高的一张课外辅导订单，在2012年2月横空出世。实际上，不止在北京，在大多数城市，孩子的课外辅导已经成为每个家庭的固定支出，成为真正的“刚需”。

“在一线城市，可能会有10%的家庭每月能拿出5000元以上用于教育。在三线城市，人口量少，但是依然有10%的家庭能够做到。课外教育需求不但固定存在，而且还在不断增长。”对此进行过专项调研的纵横合力资讯公司董事长于公表示。

各路资本抢食推高行情

近些年，教育行业成功的投资案例不多，投资学大的鼎晖、投资精英教育的IDG、投巨人学校的启明„„至今都还没有成功退出。

如今，学而思、精华、巨人、安博„„不少教育培训机构纷纷投身“一对一”教育行列。根据IDC报告，2009年“一对一”个性化辅导占整个课外辅导市场的29%。近年来，“一对一”辅导市场增长速度已经超过课堂辅导，2014年该市场份额有可能扩大到33%。

“相对于公立学校的大班授课，‘一对一’辅导能够提供真正差异化的服务，所以这是民营辅导机构的优质业务。”深圳博尔思文化传播有限公司总经理黎敦元认为。在他看来，民营教辅机构与公立学校办学思路最大的不同，就是会更多考虑成本和收益，考虑企业的生存。

博尔思的创始人黄舜是深圳知名课外辅导机构邦德教育创始人黄邦德的哥哥。邦德教育常年来主打小班课堂辅导。2008年，黄舜创办了主打“一对一”辅导的典型区域性机构博尔思，立足深圳，2012年营收预计会达到5000万元。

实际上，IDC数据显示，截止到2011年，国内排名前五位的课外辅导机构，市场份额仅占整个中小学课外辅导市场的2%左右。如同中国大多数处于发展初期的行业一样，课外辅导行业市场需求增长迅速，但是市场高度分散，除了几家全国性机构之外，各大城市都分布着像博尔思这样大大小小的培训机构。

“现在，各个机构的竞争和扩张还不是品牌竞争，只是在区域上做加法。如今，各大品牌已经覆盖了二线城市，竞争已经到三线城市了。三线城市还需要3～5年时间去覆盖。这之后，就不只是资金和速度的竞争了。”于公强调，“但这是服务行业，一个或者几个机构通吃市场的情况不太可能出现。”

“现在从北京、上海来的机构都进入了深圳，竞争已经达到白热化程度，蛋糕就这么大，来吃这块蛋糕的人太多了。”对于2012年的竞争形势，黎敦元感受到了压力：“市场推广的成本上升了，人力成本也增加不少，我们的学费收入上涨速度却要慢很多。”

“从2011年下半年开始，中小机构的生存越来越难了。”采访中一位不愿具名的业内人士表示，“安博收购京翰之后，京翰创始人又做了京硕机构，几个月后又被安博收购了；上海宝茁、长沙起点在当地都已小有名气，营收也做到一两个亿，但去年还是都倒了。去年北京有一个做房地产的公司，利用售楼处在北京开了6个校区，到现在只剩下2个还在运营，奄奄一息。在这个行业，玩票性质的公司，以前还能活一二年，现在顶多几个月。”

“已上市或准备上市的机构手中有钱，做事砸钱，不计成本，这让未上市或者未融资的机构很难承受。”这位业内人士如是说。

然而，“近些年，教育行业成功的投资案例不多，所以，近两年投资事件很少了。”纵横合力咨询公司研究总监徐琳说。实际上，投资学大的鼎晖、投资精英教育的IDG、投巨人学校的启明„„至今都还没有成功退出。

同质化严重拼前端销售

目前是绝对的销售导向，任何一个机构，前端销售人员不会比老师人数少。相反在师资上，机构的投入相对有限。

《教育蓝皮书：中国教育发展报告(2012)》还指出，教育行业企业的特质是，现金流充沛，因为有很大一笔递延收入记录，且受经济波动的影响较小。然而，教育机构对利润的追求仍然如饥似渴。

“这个社会，唯快不败。先占了地方的人，活下来的希望就大一些。”于公坦言。如今，“一对一”辅导已经形成了相对完善的流程，各家教育机构大同小异：广告宣传为，“一个集教育咨询师、心理咨询师、教师、班主任、学习分析师和教学质量监督员的团队为您服务。”然而，这个所谓的团队，背后实际上就是由“销售+教师”构成的。“咨询师负责签单，他们把课程说得无比完美，他们给孩子做测试，拿出数十页的测试报告，显得很专业„„一切都只是为了让你签单。”一位家长诉苦。“一对一”辅导采取预付费制，咨询师给学生制定的计划通常以一年起步，至少100个课时，目前市场上，“一对一”辅导每课时价格从200元到1000元不等，也就是说，家长需要一次性支付数万元。

“‘一对一’投入成本高，运作风险大。”黎敦元表示，“‘一对一’需要很多老师，一个教学点，从小学到高中，跨度大、科目多，学生少了，老师闲置；老师少了又不够用。”博尔思一共9个学习中心，最大的学习中心配备了70个教师，在相对较小的学习中心，15个人的运营团队是最低标准，即便学生不够依然如此。

然而，在学而思教育创始人曹允东看来，“一对一”模式的对外拓展和复制能力远远高于小班辅导。原因是“一对一”客户比较分散，有一个学生就能开展业务，启动快；与之相比，小班辅导聚合15个人的难度更高，但是，小班的毛利率比一对一高出10%。

“班级授课，学生多，如果教师水平不佳，可能根本压不住场，‘一对一’就不会这样，只要老师搞定一个学生就可以了。”一位在民营培训机构服务的年轻教师认为，从事“一对一”服务的老师，拼的是体力。小班教学老师，一天几节课可以讲同一个主题，需要像公立学校教师一样，备课、写教案；而“一对一”辅导的教师，精力主要放在搞定学生上面。无论何种业务，同等水平的教师，薪资待遇差别不大。然而，同等规模的企业，“一对一”业务显然需要更多教师，这势必造成这一模式的成本居高不下。

“在这个行业，谁名气大，能在家长脑子里留印象，谁就能成功。因此在这个行业，目前是绝对的销售导向，前期销售和推广，基本上还是决定性因素。任何一个机构，前端销售人员不会比老师人数少。相反在师资上，机构的投入相对有限。”徐琳说。

“‘一对一’，只是企业标榜的一种形式。现阶段，无论小班辅导还是‘一对一’，产品创新突破不大。企业的精力还是放在抢市场上。”于公表示，“在别人抢市场的时候，你闷头做产品，结果你成本比别人高，速度比别人慢，要么，你做出了精品，但是规模做不大；要么，你被市场淘汰。何况，大家都比以前更有钱了，上市的机构每年都增加，而且，都开始多元化，新东方原来只做外语，现在也做中小学课外辅导。学而思，也从奥数扩展到全科。教育机构都在利用自己的平台，先把市场做起来，无论开展任何业务，本质上动机都是如此。师资不可能是自己培养的，十年磨一剑，不计成本的去锻炼团队，只有国家体育总局才会这么做。”

案例剖析

后台系统决定产品标准化

在上市公司学大教育CEO金鑫看来，“一对一”业务是学大从无到有创立的，流程、标准等等都由学大开创，“别的机构不过是依样画葫芦”。如今，“一对一”辅导的收入占到学大营收的99%，截止到2012年3月31日，学大在全国66个城市有342个学习中心在运营。一项服务业务能够支撑15亿元的营收，这也许是个中国式奇迹。金鑫表示，面对数量庞大的中小型机构的竞争，建立良好的系统是核心竞争力。

咨询师的职能是销售

金鑫最早做的事情，相当于家教中介。

2001年，互联网在中国刚刚起步，金鑫和几个朋友创立了大学生家教网，通过网络连接当时的家教主力——大学生和客户，事成之后抽取交易佣金。实际上，这是一个家教的C2C平台。后来，大学生家教网改名学大家教网，他们搭建了平台，对老师有分级，有排名，还有客户的评价。做到2003年，学大家教网每月的交易量达到上千笔。

2004年，经过了3年的市场摸底，金鑫认定中小学课外辅导市场潜力巨大，他不再满足于只当个中介，他要转型为甲方，做教育B2C，用平台彻底改变家教“散兵游勇”的状态。随后的两年，学大组织起了一批兼职教师，对客户也能提供整套前期方案，保证企业能够完成一个服务周期的业务。2006年，学大雇佣了第一批全职教师，开始将“家教”转变为固定在学习中心的“一对一”辅导。上文所提由教育咨询师、心理咨询师、教师、教学监督员组成的团队，也是学大摸索出来的。

如今“一对一”课外辅导机构基本有几种运营模式：一类是靠销售网络拉动，以强势的销售和铺天盖地的推广占领市场；另一类是以龙文教育首创的“底商模式”，依靠社区门店拉动销售，追求多点全覆盖，紧贴学生和家长的生活；还有一类是靠优秀师资、精品课程立足，而目前这类机构多半和政府机关、重点学校有着千丝万缕的联系。

“我不否认，学大的教育咨询师也有销售职能。”但是，金鑫认为，学大并非是以销售和市场推广拉动业务的公司。

据他介绍，学大近2年在市场上投放的宣传费用，并没有大幅度增长。“在这个行业，光靠市场宣传或者销售去做业务的公司，越来越少了，一味这样做，以后没有前途。”他表示，如今，学大已经形成了“总部——城市分部——学习中心”三层架构，从前端的咨询到终端的教学，都有专属的部门，随时形成团队，为学生服务。

金鑫透露，学大2011年花在培训教师和改善公司运营管理系统上的投入，已有数千万元。

以标准化应对同质化

金鑫不否认，小班课堂辅导比“一对一”成本低，毛利又高。但是，他仍然下决心在“一对一”辅导这条路上坚持。他坚持认为，“一对一”所倡导的名师不同于常规名师概念，完全是以学生为中心的教学环节，针对不同学生的状况，制定不同的教育方案，这是一个互动的过程，同时也是最符合教育规律的。

如今，多元化和扩展业务线似乎是教育行业的关键词：安博在上市前收购了主打“一对一”的京翰，学而思也将业务从小班慢慢扩展到“一对一”，而信中利为龙文制定的业务模式是教育产业公司而非课外辅导机构，“一对一”占60%，30%是教材出版，10%延伸至幼教、留学、职业教育等其他领域。

金鑫暂时没有扩充业务线的打算，在他看来，如果是“一对一”业务，学大继续循着现有节奏做加法就可以，“业务非常同质化，并购没有太大意义”。

同质化实际上正是目前“一对一”辅导市场的关键词之一。流程和模式已经形成，而销售员和教师，并非多么稀缺的人才，因此，只要有资金，这个业务的门槛并不高。教育行业，现金流充沛是全行业共有的，企业拿着家长的预付学费去建新校区，只要家长不退费，甚至接着买企业的产品，企业就安全，反之，资金链就断了。

“客户买到的服务看似是一样的，但是提供服务的企业，后台系统的水平却差别很大。”金鑫表示，面对数量庞大的中小型机构的竞争，建立良好的系统是唯一的生存方式。“你必须建好后台的管理、师资、教学、教研的体系，这样，‘一对一’辅导才能真正成为标准化产品。”

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近年来，我国教育培训市场快速扩张，而且随着收入水平的提高和对优质教育资源的日益渴求，教育培训市场需求不断被放大。权威机构预计，按照近年发展趋势，2012年中国整个教育培训市场总值将达到惊人的9600亿元，而作为我国教育培训市场主力的中小学课外辅导市场总值也将达到3000亿元的容量。