课外辅导教学管理制度

课外辅导教学管理制度（共12篇）

课外辅导教学管理制度 篇1

卓越教育上海分校·学科教师教学服务工作常规管理条例

（2014-2试用）

一、计划、备课和总结

1.《授课计划》：在每个学员第二次课后，学科教师制定个性化的辅导方案，并提交给学科教研员审核后转发给相关班主任。每新的一个时期（一年四期：春季，暑期，秋季，寒假）教师要提前做好《学生情况阶段性总结及计划》。

2.必须做到备课上课，并于每周五12:00前将本周要上课教案发到学科教研员263邮箱，教研员收齐后进行数量统计和质量抽查（抽查每位老师不少于2份）。3.学科教研员于当周五18:00前将本组教案和抽查情况记载表一起打包发给全科教研员复查（抽查每位老师不少于1份，且不和学科教研员重复）。全科教研员完成统计表和复查评价记载表于下周一晚18:00发给教学部主管。

二、上课

1.每个学员必须保证合理的上课频率才能保证教学质量。教师不得随意更改预排的上课时间（日期）或私自取消预排课程。如有请假等情况，只能通过班主任和学员沟通调整更改。否则，被视为旷课，因此产生家长投诉的处理由该教师全程参与安抚，若产生退费的由该老师承担全责。

2.保证上课授课课时，不得随意缩时，不得迟到或提早下课，应学生要求的中途休息不得超过5分钟。课堂不得以做试卷（连续时间达30分钟）代替上课。若教师发生迟到30分钟内当课时补回时间，超过30分钟，当次课继续上课，但该次课不计课时费。

3.上课期间教师要严格要求学员，关注学员状态。不得听任学员趴在桌上，不得听任学员课上玩手机听音乐，不得听任其随意要求下位等等不良做法。巡查若有发现拍照留下备档。

4.上课中教师更要严格要求自己。上课中教师不得随意走出教室倒水如厕聊天、玩手机、接电话、吃饭睡觉等。

5.《学生上课反馈单》要当课填写，各项完整填写，特别是“教学反馈”栏要尽量详细，且针对学生情况由改进建议。

三、作业

1.每次课结束必须要布置学生家庭作业---活页或资料上选题，语言学科可以布置口头作业（作业要在《课时单》上写明）。

2.在随后学员来校陪读或自习的时候，对学员作业进行收交和批改，发现问题给予必要的指导改正。

3.每次作业完成情况和质量必须要在《课时单》上向家长反馈，表扬进步提醒改进不足。

四、阶段测试与分析

1.在上下学期期末考试前两周或寒暑假结束前，教师需要结合学员的常错题及重难点拟定一份试卷，为考前总结复习课准备。在学校考试前两周对学生进行阶段测试，并完成《学生情况阶段性总结及计划》。

2.按照要求按时提供阶段测试卷，并及时提交测试分析报告。超过时间没有完成的由学科组长约谈并亲自督促当日内加班完成。

五、服务

1.开好课前交流会。若因某科教师不参加交流会不了解学生的原因家长不满意而导致退费则由该教师承担100%责任。

2.坚持做好学员的回访工作，原则上要求每个学员每月至少回访一次，每周回访2-3名学员，回访方式可以多样化，如电话、短信、微信或面谈等。每次回访都要做好书面记录，并提交给学科组长备查。

3.若因教师的请假导致家长抱怨、投诉，甚至退费情况的，教师要积极主动的配合班主任做好和家长的沟通补救工作，后期补回耽误课程。

4.若教师请假没有通知相关班主任导致学员被旷课，或教师无故迟到30分钟以上，家长意见很大，情节恶劣造成公司损失（如增加免费课时，或造成更换教师的免费课时）由该教师承担。

六、考核执行

1.以上考核以教学管理部统计数据和巡查情况记录、校区日志、分校检查记录等为依据。教师对记录真实性有疑问的，可以向教学管理部提出申请复议，确有错误可以更正。

2.教师发生上述违规现象的，按照公司相关纪律和《专职教师违规处理办法》执行。

七、附专职教师工作常规：

1.一课常规：教师提前至少5分钟到岗做好上课准备；上课开始检查上次作业评讲评价；新授课程（三步点通，3+X）；布置作业；填写《课时单》（要求学员本人签字，白联投到校区课时单箱内，一联给到学生带回，一联教师留存）2.一周常规：

1)周三、周四： 教研、培训、备课，地点：四平路中心；

2)周四晚18:00提交本周将要上课教案给学科组长（教研员）审查；

3)周五：备课、准备上课打印资料等；确定下周排班表，办理有关行政和回访事务等。

4)周六日：按课表安排上课，自主选择听课。

5)周日晚22:00前，用邮件提交本周总结给学科组长（实际上课次数，请假学员次数，加课次数，续费数，停结课退费数，转介绍数等，回访学员沟通记录等）

3.一月常规

1)月初1-3日：提交上月上课课时统计表；

2)每月每生至少和学员家长电访或面谈一次，有在《教师日志》上记录备查。3)每期最后一月月底，配合班主任完成每个学员的月度测试和分析，完成《学生情况阶段性总结和分析》。

4)每期首周需要制定每个学员或辅导班新学期的教学辅导计划。4.基本常规

1)新学员首课：首课前沟通会（协助班主任）；备课提前交学科组长审查；第2次课后制订《学员授课计划》。

2)新老师首课：新老师的第一个学员第一次课备课提交学科组长审查，合格后由组长组织同科教师和部分营运老师参与的过课，在多方评课改进后再开始授课。

3)学员更换教师：三方交接，新老师首课原老师要在场参与，确保交接顺利。4)推荐学员常规：教师在第一时间获得学员推荐信息时，第一时间把获得的被推荐人的姓名、学校年级、联系方式和可能咨询的学科等用邮件的方式提交给营运部杨瑷嫚老师，抄送给教学部主管。然后协助咨询或班主任做好被推荐学员的接待和咨询等工作。被推荐学员原则上报名后由推荐老师带课。

5)学员请假：学员请假必须由家长向班主任提出，并且在商定好课时弥补时间后班主任才可以批假。班主任在学生请假后，必须第一时间（至少提前12小时）通知到教师（电话+短信）确保教师知晓。

6)教师请假：教师在调休和因病因事请假等不能按原排定课表上课时，必须要先期和班主任沟通，并告知班主任后期可以弥补因请假而耽搁的课程时间，在班主任和学员家长沟通到位后再向教学部相关领导提出请假履行手续（班主任先签字确认）。若非特殊紧急情况发生有班主任反应学员课程没有得到妥善安排的情况，该请假是不可批准的，若是在请假期间发生的，则相关责任仍由该老师承担。

课外辅导教学管理制度 篇2

关键词：课外辅导,全体学生,综合能力

课外辅导作为教学活动的一个重要环节, 无论在“教学五认真”、“教学六认真”中都始终占有不可或缺的一席之位。但在具体的落实和实施过程中, 课外辅导却总是成为教学活动的一种任务、一种形式, 并不能引起一线教师和教学主管部门的足够重视。而应运而生的各类教育培训机构的出现, 更让作为教学活动重要组成的课外辅导无所适从:如何定位课外辅导?课外辅导的目标是什么?课外辅导应该采取什么样的形式, 实现什么样的要求?这些问题一直困惑着我们的教师, 特别是初中英语教师。

新课标在确定初中英语教学的总目标的同时, 提出了“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异, 他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求, 才有可能获得最大化的整体教学效益。”这一要求的提出, 很清晰的告诉我们:英语教学“最大化的整体教学效益”的获得, 仅仅依托课堂教学是不现实的。“最大限度地满足学生个体需求”, 要求每一个英语教师要从书本中走向生活, 要在“面”授的基础上进行“点”拨, 即从课堂教学向课外辅导延伸, 从而使教学目的更具针对性, 成效性。

本文, 我想就自己在初中英语教学过程中的实践谈一下个人对于英语教学课外辅导的认识和体会。

一、课外辅导在英语教学活动中的定位

我们首先要明确的是课外辅导是初中英语教学过程的主要组成, 是英语课堂教学的拓展和延伸。课外辅导不是简单的对于学生学习量的增加和学习时间的延长, 而是有针对性的依据学生不同需求进行的个别的个性辅导, 是基于完整的、严谨的课堂教学前提下, 对于因受英语课堂教学在时间和空间的局限性、学生个体需求的差异性而出现的某些缺憾进行弥补和完善。课外辅导在任何条件下都无法替代和超越课堂教学。因此, 我们应在周密落实英语课堂教学要求、全面达成英语课堂教学目标的基础上, 了解课堂中每一个教学环节的实施效果、关注课堂中每一位个体学生的学习状态, 清晰课外辅导的对象和任务, 既重视在英语知识上的查漏补缺和学习方法的指导, 更要重视学生对于英语学习目的性教育和学习兴趣的培养。通过课外辅导, 最大限度的满足学生在英语学习过程中的个体需求, 最大程度的实现教师在英语教学环节上的知识“点”的延伸。

因此, 作为英语教学活动的重要组成的课外辅导永远拥有其不可或缺、无可替代的地位, 但也始终无法游离和架空于英语课堂教学和课外作业而发生作用, 产生效应。

二、英语课外辅导活动的形式和内容

英语课外活动是根据不同学生的学习基础和个性需求而设计和进行的, 因此, 我们应该根据辅导的对象本身及其需求而采用灵活多样的形式, 在辅导的内容选择上应更具针对性, 辅导的目标清晰明确, 从而使得辅导效果显著突出。

1.作业面批

这是最常见也最常用的课外辅导形式。

课外作业的完成质量高低, 直接体现出学生课堂学习效果的优劣, 这是每一个英语老师都拥有的共识。所有教师都重视课外作业的批改和评价, 大多教师会在课堂教学中设计一个“作业讲评”环节, 给学生讲解作业完成过程出现的错误以及纠正错误的方法。但这种讲评往往只给了学生一个对错评判和是非选择, 缺乏了针对性的讲评在淡化了错误产生原因的同时必然忽视了错误再生的可能。这样的设计有时会占用更多学生的学习时间, 因而也是课堂教学资源的一种浪费。

课外作业中出现的各种问题, 其实就是一种形式, 这种形式的产生原因, 会因人而异:一段默写中的单词错误, 大多情况属于学生识记不到位, 但也有部分原因是学生粗心大意。对于前者, 我们在面批的过程中可以再次指导他们如何识记单词, 要求他们在时间舍得付出, 告诉他们只有付出才有收获;对于后者, 我们在面批地过程中提醒他们学习态度和学习习惯对于学习效果的重要性, “知识的问题是一个科学问题, 来不得半点的虚伪和骄傲。”一丝一毫的松懈都有可能导致功亏一篑。

一段文字的翻译, 作业中出现了一个非常规的单词和句型, 作为教师, 我们不能只是简单的裁定它的对错, 而要弄清其中的原因:是因为对于本堂教学内容的没有掌握, 还是有意识的发挥?应给予补习还是鼓励, 我们只有在跟学生直接交流之后才能作出正确的决定。

作为一名初中英语教师, 如果能够充分利用学生的作业情况, 适时的给予中肯的评价, 或提醒或肯定, 这必将提高学生的学习兴趣以及完成作业的的自觉意识。

2.谈心交流

每一个英语老师都会在教学过程中遇到一些特殊现象:一些学生会在某节课上显得特别沉闷, 而有些学生又会显得特别的活跃;一些学生在听课时会心猿意马, 一些学生又可能萎靡不振……而在课堂教学过程中去解决这些问题, 显然不是一个很合适的场景和时机。同样, 我们也不能对于这种现象坐视不管。因此, 课外的谈心交流便是解决这些问题的最佳方式。

在与学生交流的过程中, 我们应该注意的不要为解决问题而解决问题, 一开始就把学生的课堂表现给摆出来, 然后直接询问学生什么原因。我们应该先从善意的角度去猜测这种情况出现的可能性 (如果可能的话, 我们还应尽可能的通过其他学生或者家长去了解这些学生最近的言行举止、情绪变化) , 用我们的真诚让学生感觉到老师是在努力帮助他们。在找到问题的症结之后, 不是一味的去堵死源头, 而是在尊重他们的前提下, 指导他们如何正确的处理这些问题, 告诉他们一旦这些问题影响到了自己的学习, 影响到了自己的正常情绪变化, 就应该学会去调节, 把问题控制一个合适的度内。

如果这些问题的症结来自学生对于课程的兴趣以及对知识的接受能力, 我们更应该给予他们在学习策略、学习方法和学习习惯上的辅导, 让他们感觉只要自己努力, 一定可以学有所获学有所成, 日积月累同样可以走向成功。

3.查漏补缺

这是最传统意义上的辅导, 也是大多数英语教师对于辅导目标的定位, 当然也是不可忽视的辅导形式。对于一些因病因事缺课的学生, 对于课堂上心不在焉注意力不集中的学生, 辅导的目的就是让他们及时跟进教学进度, 不在新的课程学习上留下盲点。

我们需要明确的, 作为课外辅导形式和目标的查漏补缺, 我们的形式是查补, 而不是二次授课。我们的辅导是提供他们在知识点上的缺漏, 帮助他们高效的掌握最基本的知识, 快速的融入正常课堂教学的节奏。这种针对性更强目的性更明确的辅导, 我们必须付之于一定的训练内容, 帮助他们自检辅导效果。同时我们还应在后续的教学过程中继续关注他们的学习情况。

4.情境编制

英语教学, 尤其是初中英语教学跟其他任何一门的课程的教学都存在着本质上的区别———离开了课堂, 离开了课本, 学生很难获得巩固知识和参与实践的机会, 就本而本的学习, 必然形成了英语学习效果显著的巨大障碍。背单词、听录音, 是初中英语教学千篇一律的模式。因此, 作为一位初中英语教师, 如何为学生创设编制更多的英语交流和实践的情境场合, 理应成为不可忽视的教学任务。

很多学校都建立了“英语角”。“英语角”的开辟, 给了学生一个相对独立且英语氛围浓郁的实践空间。我们在这样的空间里, 应该适时的更变一些道具, 定时的更新与教学进度同步的互动话题, 同时英语角应该有我们老师的积极参与和引导。

从课堂到课外, 从书本到生活, 是每一门知识的学习、掌握和巩固、运用的必然途径, 初中英语也必须拥有这个完整的过程才能体现实现英语教学效果的提升。但“英语角”虽然让英语学习走出了课堂, 但显然还走不进我们的生活。因此, 我们还应在平时生活中增加更多与学生进行英语会话的机会, 构建更广泛的英语交流互动的氛围。我们应鼓励学生在平时相互之间的交流时出现中英文并用, 提倡学生用尽量多的用英语单词描述身边的事物, 尤其是我们自己在与学生互动的任何场合和机会都要根据学生的知识结构和能力水平, 最大限度的增加英语会话频率, 在学生理解出现难度的时候, 可以反复解释某些单词、词组和句型的意思。如果我们能够坚持不懈的坚持这些的辅导方式, 学生的英语学习成绩、会话能力一定可以得到大幅度的提升。

情境编制还有英语课本剧的编导和排演、英语歌曲的教唱……

5.拓展延伸

在初中英语教学过程中, 肯定会有一些学生的学习能力超越了我们正常的教学节奏, 课堂中的普及性的整体教学使得他们有着很多的“休闲”空间。如何让他们在课堂中的每一分钟都能充分利用, 每一个教学环节都足够活跃, 这简单的依靠教师在课堂上的调度来完成时不现实的, 要么就是顾此失彼。

针对这样的一些学生, 我们在对他们进行课外辅导时, 可以适度的增加他们课外的阅读量, 推荐一些优秀的英文供他们阅读。在这样的一个布置中, 作为英语教师不必给予更多的任务和要求, 而是在偶尔间能够与他们就读文中的人、事、景、词、句、段进行简单的交流就行, 任务式的布置, 很有可能会让学生形成逆反心理。我们还可以和学生一起欣赏一些英语原版视频, 感受英语交流的语境, 让学生真正对英语产生兴趣。

三、英语课外辅导活动与社会培训的区别

我们再次强调, 初中英语课外辅导活动是英语教学活动的重要组成, 是英语课堂教学的补充和延伸。它完全不同于社会培训机构的培训辅导, 两者之间有着明显而本质的区别。

1.在时间上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它没有固定的一个明确的辅导时间表。它是依据学生在学习过程中的动态状况, 适时的给予学生帮助和指点。任何课外的时间都可能成为英语课外辅导的时机。

2.在地域上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不会有一个固定不变的场所。教室内, 办公室, 操场上, 校园内, 学生家, 任何一个师生共处的地方都可能成为课外辅导的地点。只要机会合适, 场景相宜, 任何时刻任何位置都可以成为师生互动的场所。

3.在人员上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不拘泥于一个特定的人员组合。英语课外辅导完全依据学生的实时学生需求, 进行个体的个性辅导。

4.在内容上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不只是简单的学习时间的延长和学习量的增加, 而是依据英语教学目标和课堂教学的实际具有较强针对性的辅导;辅导的内容不只是英语知识, 也包括英语学习的兴趣和习惯的指导, 包括对学生英语学习情绪和学习状态的调整。

5.在形式上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不是单一的课堂授课、知识训练, 而是通过多种渠道为学生创设英语拓展学习的平台, 开阔英语文化视野。

初中课外辅导基础教学探讨 篇3

【关键词】阅读 摘录 想象 表演

语文教学的主要阵地是课堂，优化课堂结构至关重要，但学生在课堂之外还拥有大量的时间，如果在课堂之外能够针对学生的实际进行恰当的辅导，那么，不但能够补充课堂教学起到推波助澜的作用，更重要的是减轻了学生的课业负担，提高了学生学习语文的兴趣，全面地培养了学生的素质。在课堂之外，我常常进行以下几方面的辅导。

一、课外阅读

介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。从学生上初中一年级起，我就要求学生进行课外阅读，阅读范围包括文学方面，历史方面，科技方面等等。定期为学生开列书目，鼓励学生写读后感，摘录优美词句，精彩片段等，如语文方面的知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲等；记历史、地理以及其他学科方面的知识或趣闻；记名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。定期在班里交流。这样丰富了学生知识，开阔了视野，久而久之，学生的知识面越来越广，综合素质越来越高。

二、“补充营养”

书上的知识毕竟是有限的。比如每册语文书上的古诗只在2～4首，而我国古代文化源源流长，古代文学是国之粹，应该大力继承，发扬光大。教学时，对已有曲调的，像苏轼的《明月几时有》、岳飞的《满江红》、杨慎的《滚滚长江东逝水》、王维的《阳关三叠》……可直接播放歌曲录音，感受诗词情境。同时我定期给学生推荐古诗，学生能举一反三，融汇贯通。学生积累的知识越来越丰富，在古代文学方面打下较为坚实的基础，为以后的学习做了充分的准备，同时也培养了学生的自觉能力。

通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。

1.建立“班级图书银行”

每个学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。这样一来，学生课外阅读的热情就被调动起来了。

2.成立“班级阅览室”

我校把图书阅览室搬进了教室，每班都安排图书管理员，使学生在学校可以随时借书和读书。还可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、互动式经验交流会等等。在互动式经验交流会活动中，教师把班级分成若干阅读小组，每个阅读小组交流本组规定的阅读书籍，小组成员交流自己的阅读心得，取长补短，共同进步。

3.建立奖励机制

定期评选“经典诗文诵读大王”、“阅读小名星”等活动，对获奖学生在班级进行表彰。

三、记日记

日记，是一种把自己一天的所见所闻所思所感以及自己的言行，简明地记录下来的文字形式。写日记是一种很好的习惯，可以帮你记忆往事，经常能回顾小结，用以鞭策自己。另外，对于一个初学写作者来说，写日记还能锻炼其的写作能力。所以我鼓励学生坚持写日记，让他们将生活中一件件自己感触较深的事记录下来。这样既增强了学生对生活的观察力，又锻炼培养了作文能力。

四、勤于动手、动脑发挥想象

每个学生都有一定的想象力，一名合格的教师应善于挖掘，调动学生的想象力，让他们尽情地表现施展，表现的形式多种多样，比如，用多种形式再现课文的重点内容，使之得到巩固。学完《小蝌蚪找妈妈》一文，课文中青蛙的生长过程奇妙、有趣，让学生动手把小蝌蚪、小青蛙剪下来，叠出来。

五、表演

初中的学生，因为年龄小自控能力差，学习任务越来越重，再加上周围环境的影响，思想行为上会出现偏差，因此语文教学除给学生传授知识外，还担负着思想教育的重任。每篇课文都有一定的思想性、教育性。教育学生爱劳动、刻苦学习、团结友爱等等。学完课文后，可指导学生在不改变课文基本内容的前提下进行改编，制作道具，分角色，进行表演，一开始，教师要充当“导演”的角色。慢慢地可以放手让学生自己去排练表演，这样学生不仅在排演当中加深了对课文的理解，而且潜移默化受到了思想教育，调动了孩子们的积极性，提高了学习语文的兴趣。通过表演能有效培养学生的朗读能力，培养学生的口语交际能力；通过表演能帮助学生加深对词语的理解，帮助学生感悟课文内容，有利于增强学生的综合素养。

【参考文献】

[1] 董味甘 主编. 阅读学[M]. 重庆出版社，1989.

[2] [苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基 著；杜殿坤 编译. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，1984.

[3] 邓冯春. 边远山区中学生课外阅读的意义、现状及对策[J]. 当代教育论坛（校长教育研究），2007（05）.

[4] 何文宏. 中学生课外阅读常规化探索及实践[D]. 西北师范大学，2006.

课外辅导教学计划 篇4

培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用。

巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展。

让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理。

加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的语文学习基础。

在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。

主要措施：

教师

调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。

在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的`潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

学生

利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

采用一优生带一学困生的一帮一行动。座位的排列尽量让中、差生创设一个的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法来影响学困生。

对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高识字和阅读能力。分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行!”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“你真棒!”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。

充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的。求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。

教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。

通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。

学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

课外辅导计划 篇5

教师对学生积极进行课外辅导是提高学生学习成绩的一个方面。为了把学生辅导工作做好，特制定本学期辅导计划，如下：

一、新学期开始，首先落实班内的辅导对象。

二.对辅导对象本着进行不厌其烦讲解，抓住所讲解内容的重点、难点，让学生学会弄懂。

三、利用课外时间进行家访，使其在各方面都不落后。

四、教师引导在学生中开展让学生辅导学生活动，教师协助辅助。

五、利用班内开展的各项活动，让辅导对象加入进去，使其成为活跃分子，使辅导有条不紊。

六、对学生经常进行思想道德品质教育，引导他们不断进步，努力争取取得优异成绩。

0课外辅导学生计划 篇6

邓启飞

一、指导思想

激发学生学习英语的兴趣，改善英语学习方法，提高学生英语学习效率，增强英语教学的直观性和趣味性，培养新时期全面发展的新型人才，特拟定计划。

二、主要任务

1、辅导学生阅读相关英语报刊、书籍、拓宽其知识面。

2、对优生实行加担子，指导他们多读、多写，提高英语表达、交际能力。

3、加大辅差力度，努力提高后进生对英语的学习兴趣，提高成绩。

4、收集各种相关材料，开展英语知识讲座。

5、营造英语语言氛围，定期开设英语角，给学生大胆说英语，用英语的机会。

6、开展英语歌曲、游戏、小品等趣味活动，播放英文知识片给学生观看，让学生体验真实的语言环境。

三、主要目标

1、辅导学生坚持阅读《英语周报》，积累英语背景知识。2，培优：为了让优生更优，满足他们“吃不饱”的要求，对部分学生给予适当的超前辅导，让他们更好更快地掌握高深一层的知识，从而带动、帮助差一点的同学。3，辅差：有一部分同学因为基础不是太好，或因为对学科没有兴趣，而学不好英语，部分学生有点兴趣，但苦无良策，需要帮助，对于不感兴趣的同学就应该开到他们，激发他们的学习兴趣，让他们树立起信心，拉他们一把，鼓励他们一步一步干上来，否则他们会拖后腿，成绩越来越差，走向绝望。

4、力争优生达40％，后进生缩小在10％以下。

四、辅导措施

1、积极通过各种渠道搜集资料，请教备课组其他老师，并充分发挥集体智慧优势。

2、积极与各班主任取得联系，通报各班学生学习情况。

3、积极及时接受学生反馈意见，改善课外辅导手段，丰富课外辅导内容和课外辅导形式。

4、开展“一帮一，’学习活动，使学生素质整体提高。

5、及时写好阶段性活动总结和期末总结。

五、辅导安排

1、辅导时间：每周抽出一定的课余时间或自习课，或是周末对学生进行当面辅导，保证每周对每一类学生至少应该辅导一次。

2、辅导方式：可以单独辅导或几个人记集体辅导。

3、辅导内容：以教材为主，部分优生可以延伸更深内容。

4、辅导地点：可以固定地点，也可以随时随地发现问题及时辅导，还可以到户外开展活动进一步提高大家的兴趣。

5、分组安排： 培优组----开展一些深层次的课外活动或讲授一些稍深一点的知识。

辅差组----开展一些重在激发兴趣，培养信心的简单活动或讲

授一些基础知识，让他们树立信心。

六、小组名单

培优组： 李梦琦，黄恒，袁梦，颜忆梦，袁真，何煌，陈祖芳，郭子安，彭雨，刘琪，赵沾，杨业，严佳嫦，陈超，雷聪，周聪，廖佳欣，辅差组：尹泓，陈柏高，雷林，唐震，吴世斌，钟柏生

袁波，康雪兵，王鑫涛，廖琦，王俐莎，王强，闫彬人，袁安禹

如何开展体育课的课外辅导 篇7

一、充分发挥教师的主导作用

使学生在掌握运动技能的基础上, 掌握科学锻炼身体的方法, 养成锻炼身体的习惯, 使之终身受益, 是课外辅导的一个重要内容。教师在辅导活动中的作用与辅导活动的内容与次数, 对提高学生的身体素质有很大的关系。作为一个从事体育教学的工作者, 在思想上要牢固树立专业思想, 热爱本职工作。要养成朴实的工作作风, 关心学生的身体健康。在完成好教材内容的基础上, 根据教材内容要求以及学生对教材掌握程度, 有针对性地安排好课外活动与辅导内容。在教师的指导下, 促使学生的身体得到全面的锻炼和提高, 以达到增强体质, 促进身心健康的目的。

二、重视运动能力与锻炼兴趣的培养

提高学生运动能力, 激发学生对辅导活动的兴趣, 是改革当前辅导活动的关键。要加强对学生体育锻炼基本理论知识的教育, 激发学生对辅导活动的兴趣, 这是培养学生独立锻炼身体能力的关键所在。运动心理学告诉我们:兴趣是人一生中学习活动十分重要的心理因素之一。当学生对辅导活动感兴趣时, 就不仅会积极地参加活动, 而且会自觉地学习锻炼身体有关知识, 对辅导活动的内容表现出鲜明的感情色彩。总而言之, 要培养和发展学生独立锻炼身体的能力, 就必须从激发学生对辅导活动的兴趣方面入手, 因势利导, 这样才能在课外辅导工作中收到良好的效果。

三、培养体育骨干力量

学生中的体育骨干是教师进行教学和辅导活动的有力助手, 是开展课外活动的骨干力量, 是解决教师力量不足的可行辅助方法。因此, 加强对学生中体育骨干能力的培养, 调动这部分学生的积极性和正确地加以使用, 对完成辅导内容, 提高辅导质量有很大的关系。教师应做到:第一, 要认真做好体委和各组组长的人选工作。目前本院新生入学后, 干部都是临时定的, 针对这种情况, 在使用中应充分地相信他们, 积极引导, 并努力培养, 使他们能在较短的时间内达到具有一定的组织能力的要求。第二, 对个别达不到上述要求的干部通过和年级主任商量后, 选择体育基础好, 学习好, 品行端正, 对体育有兴趣和热情, 技术水平较高, 责任心强, 具有一定工作组织能力, 同学们又信任的学生担任。第三, 坚持技术能力培训工作, 在每次辅导活动中, 不断提高骨干的运动技术水平, 使这部分学生基本能做到会整队, 调动队伍, 运用口令, 会做示范, 纠正错误动作, 会组织简单动作的练习。另外教师还要注意了解骨干的各种情况, 发现问题及时帮助他们解决。培养骨干力量既是在给学生提供实践的机会, 充分发挥自己管理自己的能力, 对促进辅导活动的开展和提高学生身体素质水平都有着积极的作用。

四、课外辅导应注意的几个问题

1.因地制宜, 从实际情况出发

在课外辅导时, 要考虑到学生学习的时间、场地器材情况以及辅导内容的安排。既要看到眼前学习的内容, 又要着眼于长期发展学生的身体素质。学生在辅导活动中一半是在自我锻炼身体的情况下进行, 这实质上也是在复习巩固课堂上学习的内容, 同时也是通过运用所学动作技能和技术进行身体锻炼。但是对一些难度较大, 课堂上教师没有传授过的动作, 最好说服学生不要进行练习, 防止发生伤害事故和形成错误的动作定型。

2.区别对待, 重点掌握

在课外辅导中, 应考虑到学生的运动能力和身体素质水平。尤其是身体素质较差的学生, 教师一定要做好这部分学生的思想工作, 既要鼓励他们积极参加辅导活动, 消除自卑感, 又要从连续内容上给予重点辅导, 增加练习的次数。对纪律较差, 对辅导活动有抵触情绪的学生, 除了加强必要的考勤外, 还要做好耐心细致的思想工作, 从道理上讲清专业学习与身体锻炼的辩证关系, 使其提高认识, 从而自觉地参加辅导活动, 以达到锻炼身体的目的。

如何看待课外辅导机构 篇8

课外辅导机构为何如此火爆？

辅导班，是指在统一的固定的有一定教学设施的场所进行的，以提高成绩（不一定是学习成绩）或能力为目的，对学生进行课外辅导的盈利机构。相对于家教的一对一，辅导班更多是以小班教学为主，在教学人员、教学内容、教学方法等方面都更具组织性和系统性。辅导班辅导的科目几乎无所不包。辅导方式包括大班、小班及一对一辅导。师资力量主要是在职教师、专职教员以及在校大学生。

2004年北京大学课题组以2792名学生为对象进行调查，得出的数据显示，在北京，既没有参加课外班也没有请家教的学生比例只有9.7%，有90%以上的学生或者请家教或者有一个以上课外班。

中小学课外辅导班缘何如此火爆？

原因不外乎这样几个，一是学生间有差距，学习有困难跟不上的，自然要求助于课外辅导。由于学校教学属于大班教学，很难照顾到每个学生的需求。所以，一些在某些科目上有缺陷的学生可以通过课外补习来弥补与提高学业成绩。二是随着世界经济的发展，社会竞争越发残酷，知识技能越来越显出其重要性。当学历、文凭成为职业应聘的第一道门槛时，想上更好的学校，不辅导怎么行？三是现行考试制度僵化呆板，使课外辅导有机可乘。目前的考试制度是对学生成绩的考量，还没有一种方式可以替代高考制度，有应试就会有辅导，有需求就会有供给，需求与供给结合起来就是市场，而市场是客观存在的。四是家长无力辅导孩子或是盲目崇拜课外辅导。为了“好大学”“高学历”，家长们不惜一切代价让孩子参加各种辅导班以提高成绩，拓展素质。从众、攀比心理也是家长们选择辅导班的另一个重要原因。另外，一些忙于工作或生计的没有时间照看孩子的家长们，很愿意把放学后的子女送到课外辅导班，让其管理孩子的课余时间。这样，他们就无须担心放学后子女的安全。除此之外，学生放学后在课外辅导班的时间也变成了他们的学习时间，能够更好地复习巩固课堂上的学习内容。何乐而不为？

课外辅导机构能让人放心吗？

校外辅导机构的存在，在某种程度上满足了社会、家长和学生多方面的需要，但校外有偿辅导遍地开花，也存在种种弊端。一是有些校外辅导班缺乏相关办学许可证，属于非法办学。相当一部分是“挂羊头卖狗肉”，办学内容超过了登记范围；更有甚者，随意租个场地或在家里摆几张桌椅板凳就开班。二是“校外”师资力量不稳定，没有严格的教学计划，教育质量难以保障。一些培训机构一味追逐利润，打出“高考出题老师”“高考阅卷名师”“某重点高中把关教师”等噱头，对家长而言，难以甄别其真伪，只能宁可信其有，病急乱投医。

当辅导班以惊人的速度发展时，各种各样的问题也逐渐暴露出来。第一，辅导班的课程使得孩子的负担更加沉重。在“减负”的口号下，孩子们的负担并没有得到相应的减轻。在难得的课后和周末，他们还要被家长们紧紧拽着小手奔赴各个辅导班。孩子们的眼神是迷茫懵懂的，家长们的眼神是急切的。

第二，辅导班的课程对学校的正常教学产生一定的负面影响。有些辅导班用的是与正规学校相同的教材，进度比正规学校快，这样一来，等到学校学习这一部分内容时，有的学生就会因为已经学过，认为不用再学了，学习兴趣就会减弱，注意力就会降低，有的甚至会扰乱课堂纪律。有些正规学校的在职教师在辅导班做兼职老师，他们为了能够多招学生，就打起了自己学生的主意。他们故意把课堂内要完成的教学任务少讲或者含糊地讲，以达到无形中迫使学生参加课外辅导的目的。

第三，课外辅导依然只是校内应试教育的辅助和推动器。许多课外辅导班为了吸引学生绞尽脑汁，标新立异，无疑都迎合了应试的要求，成为学校应试教育的延续。长期以来，我国中小学生因为忙于应付考试，生活就是作业，作业就是生活，他们的兴趣和爱好得不到发展，创造力受到压抑，个性得不到发挥。

第四，高昂的辅导费成为家庭沉重的经济负担。据某教育培训机构一位老师说，有的父母考虑到孩子的升学压力，给孩子报了多门辅导课，一年就花费5000元左右，更有甚者，花费上万元。与兴趣班的收费相比，部分文化课辅导班的收费稍高一些。而有的孩子暑假课外辅导费用就花去上千元，课外辅导的支出逐渐在教育支出以及家庭消费支出中占据越来越重要的位置。即使如此，很多家长起早贪黑、风吹日晒也要送孩子上辅导班。

在职教师开班授课的行为能否被叫停？

虽然教育部及各地教育主管部门几乎年年都发禁令，禁止公办学校教师从事有偿家教，但是一些在职老师在校外开班办学或在辅导机构兼职的行为仍然屡禁不止。2015年7月，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，明确提出6条禁令。山西省教育厅为贯彻落实该规定，开展对在职教师有偿补课的专项督查。对在课堂上故意不完成教育教学任务，课上不讲课，课后讲并收取补课费以及打击报复不参与有偿补课学生等严重违纪、败坏师德的行为实行“零容忍”，凡发现并查证属实的教师，一律撤销其教师资格。山西教育厅的这项规定的出台，可谓是打击力度极大。那么，在职教师进行有偿辅导的行为真的能被叫停吗？

某高中物理老师董老师，是市重点高中骨干教师、年级组长、学科带头人，曾带出好几个状元班；而另一面，他是校外辅导界的“金牌名师”，传说中“经他指点，学生必能快速提分”。面对教育行政部门的禁令，他有自己的原则——凡是自己班里的学生，可以免费辅导；但他在校外的辅导班不接收自己的学生，理由很简单：该讲的，在课堂上全讲了。他觉得，这样对得起自己的良心。

除了某些老师主动开班之外，部分家长也会主动攒班。他们通过各种渠道了解校内哪位老师带的班成绩最好，主动联系这位老师，然后联系学生家长攒学生，负责收费，再将课时费交给讲课的老师。

当我们深究在职老师有偿授课的原因后会发现，造成有偿补课风行的原因，主要是地区间、学校间的师资水平不均衡，而每个家长都希望孩子能够得到名师的指点提高成绩。在这种矛盾之下，简单地禁止有偿补课，必然造成禁令出台后的“执行难”。

理性面对校外辅导机构

现在唯分数论的升学考试评价方式，导致了家长和学生把目光全都集中在提高成绩上，竞争是激烈的，校外辅导机构的火热只是这种竞争的蔓延而已。想要解决这个问题，政府、教育主管部门应该建立一个更完善的机制。治理有偿补课，仅靠一个禁令是不够的，而是需要一系列配套的政策，包括对教师的评价和管理机制的完善，以及对学生升学和评价方式的改革等。

从家长方面来说，家长应该提高自身素质，在选择辅导班之前通过正确的渠道获取准确的辅导班信息，提高对形形色色的辅导班的辨别能力。另外，要树立正确的教育理念。孩子的身心健康才是最主要的，成绩是次要的。在选择上不上辅导班以及上什么辅导班的时候，孩子的意愿和兴趣应该成为最主要的决定因素。

当然，如果辅导机构能够成为学校素质教育的补充，让孩子在学校教育之余尽情地发展自己的兴趣特长，真正实现全面发展，那是最好不过了。

如何做好一名课外辅导老师 篇9

随着家教市场趋于成熟化，越来越多的家教老师发现这个工作更加充满挑战性。一方面家长在寻找家教老师时越来越理性，不再盲目相信空口的承诺或随意找老师，他们更愿意相信群众的口碑和实际效果，所以一般都要求参加试听课程；另一方面，如果辅导学生一段时间后并没有起色，家长就会怀疑家教老师的水平，从而使老师陷入不尴不尬的境地。事实上，这正是家教市场趋于合理化和自我规范化的征兆。对于家教老师而言，就会使那些有水平、有责任心的好老师很快形成良好的口碑，上门求学者日益增多；而那些没有真本事和妄想靠耍小聪明和忽悠人挣得外快的所谓的老师，就会门前冷落，只好改弦更张了。

事实上，一个优秀课外辅导老师所要具备的素质应该远远超过在校的一般老师。那么具备哪些素质才可以成为一个顶尖的课外辅导老师呢？

1、充分的工作热情和仁爱之心。没有这一点，水平再高也无济于事。

2、扎实的学科功底。正所谓巧妇难做无米之炊。

3、深谙本学科教学规律，有丰富的学科教学经验。只有做到这条，才能使教学活动产生实效。

4、掌握完整的学科知识网络体系。只有做到这条才可能把学生向正确的方向引导。

5、具备独特的教学思路和针对各层次学生的具体化方案。只有做到这条才能因材施教。

6、对应试策略有深刻而独到的研究，只有做到这条，才能辅导学生应付大考。

另外，以上各条只对学习习惯好的同学有效，这就是为什么有些口碑较好的老师和机构都去选学生的原因，他们知道，让基础和习惯双差的学生提高成绩是一件极其困难的事情，不如不教，省得坏了自己的名头。那么，你还需要什么素质才可能成功引导此类学生呢？

答曰：

1、懂得心理学，能够进入他们的内心世界，学会欣赏他们，佛曰，“一花一世界，一叶一菩提。”

2、懂得人生激励学，大部分这类学生不是不可救药，而是潜能有待开发。

3、要有充分的耐力，当然也少不了家长的积极配合。

课外辅导学校的年度总结 篇10

时光荏苒，日月如梭，在全体教职员工共同努力下，我们圆满结束了本学期的各项工作，各项工作成绩显著。在此我代表新昆小学向大家说一声：“你们辛苦了，谢谢你们!”

回顾本学期的各项工作，我认为，我们的工作是规范的，我们的办学声誉是越来越被社会各界认可的，我们的整体事业运转是蒸蒸日上的，具体体现在以下几个方面：

一、教职工的整体素质有了明显提高

通过半年来各项工作的开展和各方面观察，可以说一个积极向上的，努力进取的，务实求真的教职工群体正在形成。特别是青年教师成长起来了，正气树起来了。工作兢兢业业，做人踏踏实实。你们懂得了练就生存本领，成就自己人生，好学、谦虚、勤奋是自己必备素质的道理。工作上苦一点，基本功的素质就有提高。中老年教师起到了传帮带的作用，业务上给予了无私的指教，生活上给予了很多的关怀，自身工作的表率作用得到了发挥。如：韩老师、顾老师、李老师、赵老师。一个讲团结、讲守纪、比成绩的良好风气已经形成。

二、学生的良好行为习惯正在养成，整体素质有了长足的提高

教书育人，育人以德为先。在全体教师共同努力下，良好的校风、学风正在形成。通过多种活动的开展和耐心教育，我们的校园文明了：刻画涂抹杜绝了;粗话、脏话基本杜绝了;早晨听到了朗朗书声;操场上能见到整体的广播体操的展示;课间活动有序;花草树木无一枝受损;就餐、乘车列队有序。这都是一个办学者所希望和追求的最终的育人目标。因为教育的本身就是对人负责的。这也是我们新昆小学事业生存的意义所在。因为我要办好一所学校，对一代学子负责。我更知道我做的是基础教育的工作，基不坚怎立其大厦?

三、教学工作的位置在新昆已是重中之重教学工作是学校的中心工作。

教学质量是教师素质和学生素质的具体体现。教和学的过程是一个工作、学习艰苦的过程合二为一。我看到了全体老师的努力，从备课、上课、作业批改这个基本的教学过程反映出许多同志在努力。有的批改作业到很晚休息，有的星期天把作业带回去批改，有的把学生叫到身边辅导。主动听课，积极要求给予指导，组织积极向上的.各种竞赛，努力把爱心献给了学生。具体事例都不一一列举了。学的过程更是一个艰苦的过程。学生怎么学，怎样才能使学生的被动接受变主动学习，老师们让孩子们学有乐趣、学有兴趣，产生好的学习习惯，这将是我们今后教和学研究的重要课题和工作的立足点。我相信教和学的关系摆正了，抓紧、抓实了，我们的教学工作就上去了，我们的教学质量就更会有大幅度提升。

四、活动的开展有效的促进和规范了学校各项工作

本学期是办学以来学校活动最多的一个学期，我回顾一下：

①迎接开学工作检查。②“苏州市合格学校”的复验调研。③昆山市教育教学常规管理的抽查。④市“绿色学校”创建。⑤家访周的深入家访。⑥家长会的召开，家长来校参与期中考试的组织。⑦“六一”的联欢。⑧市委张书记的视察。⑨两次外出听课学习的组织，一次走出去上课的参与。⑩最后准备的外来工子弟学校考核。可以说是活动一个接一个准备，一个接一个开展。学校整体工作在这些活动的开展中被敦促的更规范了，每次活动井井有条，每次活动都使我们工作得到一次检验，每次活动都使学校声誉在原有基础上有所提高。用市委张书记的话说：“这所学校我很满意!”用镇党委沈书记的话说：“我对这所学校要大力支持，有什么困难要主动提出来，我们要进一步给你们创造一个更好的工作环境。”我想这些鼓励将推动学校今后事业的发展，对过去的工作是个充分肯定，也使我们明白一个道理，办任何事情都要有恒心，要有目标，要矢志不移。这也是我这个人办事的原则吧。我相信只要我们想干事、干好事、干成事、不出事，我们的办学声誉就会再度提高，我们形象就会再度提升，因为事实胜于雄辩!

五、展望未来任重而道远

兵法上说：“知己知彼，百战百胜。审时度势，才能运筹帷幄。”我们工作虽取得了稳步发展的好势头，但我认为我们的事业还需引用国父孙中山先生一句话：“革命尚未成功，同志仍需努力。”我们必须用冷静的发展逻辑审视我们过去的工作，有几点意见和建议提出来供大家参考：

1、教师是教育之根本，教师素质是学校素质的重要体现，学

校的品牌是建立在教师品位之上的。因此，提高全体老师教书育人的综合素质势在必行。我特别希望青年教师更要规范工作，忘我学习，用新的教学理念武装自己，练就能教能研的本领，做新昆的教学领头雁，当然学校更将努力培养。对一些懒、松、散的现象，我们坚决本着从严制度约束，晓之以理的管理原则强行入轨，规范工作。

2、纪律是执行规章制度的保证。严肃纪律仍是今后学校管理的一个侧重点，可以说也是一个永恒的话题，希望全体教职工要有纪律意识，用严肃的校纪校规约束自己。

3、教学质量的提升是今后学校管理工作的第一要务，必须提高质量意识。教育教学质量的提升来自于千辛万苦的日常努力，本学期在日常工作中个别同志质量意识不强，多次测验成绩不够理想，提高幅度不大。从班级管理到成绩抽测均能反映出你的工作态度和能力，在此不作批评，希望你要清醒自己工作成绩和管理态度，下学期努力工作。

4、安全工作重于泰山，许多环节要更加细致管理。极个别同志安全意识不强，有些事情的发生险些造成事故，给新昆小学抹黑。今后工作中如不认识清醒自加压力，我们将采取措施，不能因你而整体受损。

重视课外辅导 提高学生绘画水平 篇11

一、抓住个性,因材施教

众所周知,人的性格千差万别。这样就出现了一个问题,怎样才能抓住学生的个性,让学生在绘画中丰富自己的想象力,不断去发现美、领会美呢?

实践表明,美术课外辅导的教学方式不可能像平时上美术课时统一讲解,即使是同一水平线上的学生,也要因人而异,有的基础好,有的基础差。有的学生心急,但思路敏捷、行动灵活、灵感来得快,在接触美术作品时就会产生创作冲动。为使每个学生在绘画水平上有一个提高,教师在辅导这样的学生进行创作时,应该针对学生特点开设“小灶”,让他们对作品有意识地创新,这样学生才不会感到厌烦。相反,有的学生心细拘谨、放不开,但他们能够做到刻画精致,栩栩如生。针对这样的学生,教师一般教授学生画一些细致、繁杂的作品,使其作品更生动形象。试想,如果让这两种性格的学生,画背离他们性格的作品,学生都很难画得成功。因此,注意他们的闪光点,扬长避短,充分发挥每个学生的个性因材施教,才有可能达到从量变到质变的效果。

二、循序渐进,加强诱导

美术课外教学辅导中既要照顾到大多数学生知识智力水平,又要有一定的难度、深度,让学生经过“爬坡”的过程提高绘画水平。譬如:学生在学习线描写生时可先简后繁,先画静止的对象再画运动的物体。教师应根据不同情况,循序渐进地安排练习,初学时应以形体简洁,线条明晰的静物为对象,逐渐过渡到变化复杂的物体,并尽量寻找一些学生感兴趣的物体进行练习写生。在辅导学生写生时,往往都会有这样的体验:写生时慢画为好,慢慢画不是要求学生把对象的细节都描绘出来,而是让学生有充裕的时间去观察、思考、抓住刻画对象的特征。写生时加强指导,首先要整体观察抓准刻画对象的基本特征,可用手指、笔杆在纸上定出布局的比例关系,选定容易入手的局部果断地下笔,一气呵成地画下去。提示学生写生时要注意:用线要稳、慢,不能断断续续地画很多短线,能一笔完成的线不要分为两笔,切忌犹豫不定、缩手缩脚。当发现学生课堂作业的质量有了明显的提高,教师应给学生留下需进一步思考的问题;当学生在绘画中遇到具体的问题时,教师要循循善诱,使学生更加积极主动地思考并解决问题。通过循序渐进地辅导,解决学生画面中的各种疑难问题,端正学生的观察方法,掌控画面整体塑造的能力,提高学生的绘画水平。

三、做好示范,不断进步

论学校教育与课外辅导的联系 篇12

关键词：学校教育,课外辅导,联系

随着时代的发展, 中国教育水平也随着经济的发展而迅猛发展。经济发展的同时, 教育行业也孕育出了一个新的分支——课外辅导机构。最近的几年, 不管是大中城市还是小城市, 课外辅导机构像雨后春笋般在城市的各个角落迅速崛起, 它们的成长速度是教育史上的奇迹, 也是经济史上的奇迹。然而, 它为什么迅速兴起?它兴起的背后学校教育和家庭教育的思考是什么?它能代替学校教育和家庭教育吗?这一系列的问题值得我们深思和研究。

一、课外辅导对学生个人发展的作用

笔者作为有一年课外辅导班代课经验的老师, 为了研究方便, 在一年的时间内有意无意的对辅导班的特点进行了观察和研究。观察发现辅导机构具备以下几个特点: (1) 辅导班主要开设在各个中小学附近的民房或家属楼。一般安全和卫生条件较差。 (2) 辅导班的内部设施比较单一和简单, 教具和教学设施比较落后。 (3) 辅导班的招生对象主要是家庭监护人工作忙, 来不及接送的学生和附近城中村的外来务工人员子弟, 他们都具备一个共同特点就是缺少家庭教育。

综合以上特点, 辅导班的兴起也是一定社会需求作用的结果, 解决了一定的社会问题。综合了家庭与教育之间的矛盾。它具备以下几个作用。

(一) 适应不同受教育背景学生的能力

由于不同学生从小到大的生长环境不同, 接受的家庭教育背景不同, 造成不同的学生在学习习惯, 学习能力上的差异不同。因此在素质教育背景下为了发挥不同学生的特长, 辅导班的补习可以弥补这种由于生长环境和受教育背景差异造成的学生的差异, 均衡学生的能力水平, 促进课堂教学的有效实施。2.课外辅导在一定程度上是以盈利为目的的, 因此, 在商业利益的驱动下, 课外辅导机构能尽量满足不同学生和家长的要求, 在设施, 娱乐和环境方面要求满足不同家长的需求, 比如, 课外辅导设置了相应的托管, 膳食服务。

(二) 课外辅导可以弥补学校教育的不足

我国的基础教育近年来越发完善, 但是在根据不同地区的经济发展状况, 社会历史背景等的影响, 我国不同地区, 不同学校的教学设施和能力存在着显著差异, 因此, 教学水平的不同一定程度上影响同一学校, 同一年级, 不同学生的学习成绩, 因此课外辅导的发展在一定程度上弥补了学校教育的这种短期内难以克服的不足。

(三) 课外辅导可以促进学校教育的发展完善

从课外辅导从萌芽, 发展到不断完善的历史发展过程来看, 课外辅导在一步一步发展的同时, 也凝聚了不少的师资, 科研成果, 并发展了大量的足以和学校教育媲美的现代化教学基地, 培养了大量的优秀人才。因此, 在面对生源竞争压力和师资竞争压力作用下, 学校教育不断完善自己的设施建设, 人才储备, 从而改善自己的教学管理, 发展自己的教学能力, 提高自身的教育竞争力!

二、诸多其他因素对课外辅导的影响

教育辅导机构兴起的原因及影响也值得我们探索和研究, 它的兴起原因及影响主要有以下几点。

(一) 社会因素对课外辅导的影响

1. 应试教育。

对中国这样的一个人口大国和受教育大国来说, 就业压力要求我国的劳动者必须具备更高的知识素养, 文化修养和劳动技能。正是这种社会对劳动力的需求导致我国至今都把应试教育放在重中之重的位置, 因此, 在应试教育的压力下, 家长把学生的课余时间都安排在提高学生成绩的活动中, 但是由于家长自身能力有限, 课外辅导找准商机, 孕育而生。

2. 社会多元化人才的需求。

在我国传统的学校教育中, 文化知识的传输一直处于核心位置, 但是, 随着改革开放的浪潮以来, 多元文化的交流融合, 掌握多种语言, 具备多种才艺已成为当今时代对人才的新要求。因此课外辅导在迎合这种人才要求的条件下顺势而起, 也就形成了当今各种特长培训学校。

(二) 家庭环境及家长的态度对课外辅导的影响

家庭经济收入的提高使一般家庭能负担得起补习教育的费用, 家长们对孩子教育方面的投入也有了坚实的经济基础。现在许多家长们每天忙于工作, 没有时间和精力来照顾孩子, 或是家长自身的教育水平低而不能辅导自己的孩子, 他们最佳的选择就是把孩子交给家庭教师或课外补习班。

三、学校教育与课外辅导的关系

课外辅导机构虽然一定程度弥补了学校教育和家庭教育的不足, 但是不能完全取代学校教育特别是家庭教育, 培养学生的成长, 需要学校教育, 家庭教育, 社会教育的相互配合, 缺一不可。

学校教育作为在中国教育史上存在时间最长的教育制度, 它对教育的发展起着明显的主体和主导作用, 不容取代和不容置疑。它对教育的作用主要体现在以下几点:

所谓主导作用, 即主要的并能引导事物向某方面发展的作用。学校教育对人的发展的主导作用, 即学校教育对人的发展具有主要的, 导向性的作用。在现代社会, 个人的发展越来越依赖于学校教育, 越来越决定于学校教育。

说学校教育对人的发展起主导作用, 是相对而言的, 即主要相对于人的发展的后天因素中的自发的社会环境而言。学校教育本身也是社会环境的一个组成部分, 但学校教育是一种特殊的社会环境。学校教育为什么能够对人的发展, 特别是对年轻一代的发展起主导作用呢?

1.学校教育具有较强的针对性。学校教育是培养人的活动, 这是从学校教育诞生起就具备的特性。因此, 几千年来不管教育怎样演变, 它培养人的目的的宗旨始终不变。而且它培养人的目的就是为一定社会政治, 经济服务的。它的针对性也主要体现在两个方面, 首先, 在受教育对象上, 学校教育的受教育对象固定。再者, 在教育目的上, 学校教育的教育目的就是针对不同的人才需求培养不同的符合社会需求的建设者和接班人。

2.学校教育具有科学性。学校教育为国家培养人才的目的决定了学校教育的重要地位, 当然也决定了学校教育不管在目标制定上, 人才培养规格上, 课程设置上还是在教学管理上都体现着严谨和科学性。首先在人才培养目标上, 学校教育的培养目标, 体现着国家科学的对人才规划的观念和态度。再者在人才培养的规格上, 考虑到社会整体的人才需求观和未来社会发展预期, 学校的人才培养规格总是科学的适应一定的社会基础。其次在课程设置上, 为了培养全面发展的社会人才, 学校教育在课程设置上科学规划, 综合各科分配, 实现着课程设置的最优化。最后, 在教学的管理上, 学校教育采用科学的管理手段, 各部门科学, 系统配合, 实现着管理的最优化!

3.学校教育具有较强的专门性。在所有的社会机构中, 学校教育在培养人上最具有专门性, 尽管培养人并不是学校的“专利”, 培养人也不是学校的唯一职能。学校教育的专门性主要表现在以下三个方面。首先, 培养人是学校教育的基本职能和中心任务。学校产生的第一根据就是社会需要设立一个场所专门培养人, 学校存在的第一理由也是培养人, 学校职能的第一任务还是培养人, 无论大, 中, 小学, 概莫能外。其次, 学校教育设有比较系统和完整的专门课程。课程是专门为学习者的学习而组织的教育内容, 有一系列的要求和规范, 不是什么样的教育内容都能被称为课程, 课程是学校教育专门性的一个体现。

人在学校里学习与在家里, 社会上或工作中学习的一个最大的区别, 就是学生在学校里的学习是在教师的引导下进行的。可以说, 教师是学校教育专门性最突出的体现。

4.学校教育具有较强的基础性。从终身教育的发展角度看, 各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础。学校教育的基础性尤其表现在基础教育, 普通教育和通识教育中, 对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的教育, 对人一生的发展前景和发展后劲具有举足轻重的影响。即使是专门学校的专业知识方面的教育内容, 大多也是某一专门领域里具有普遍性和基础性的部分。从某种意义上讲, 各级各类教育都是在为人学会做人, 学会做事, 学会生存, 学会学习打基础。正因为如此, 学校教育才应该尽可能地面对全体学生和促进学生的全面发展。正因为如此, 现代教育才越来越注重通识教育, 越来越注重宽厚的基础, 越来越注重扩大专业口径。正因为学校教育有较强的基础性, 它对人的发展不仅具有即时的价值, 而且具有延时的, 久远的和增值的价值, 从而对人的发展产生主导性作用。

因此, 在教育的过程中, 在以塑造人和培养人的目标中, 社会需要的教育模式并不是单一的, 学校教育, 辅导机构教育, 家庭教育是相辅相成, 缺一不可的。中国教育的改革与发展是一个漫长而曲折的过程, 但是不管它的过程多么曲折和艰辛, 我们都不能忘本, 商业化的教育机构远没有学校教育、家庭教育对学生和家庭带来的影响和塑造作用大。综上所述, 虽然学校和家庭教育的作用不可取代, 但是不能否定辅导机构教育对学校教育的辅助作用。因此, 正确的处理学校与辅导机构教育的关系, 是中国教育亟待解决的问题。

参考文献

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