英语组课外活动教学计划

英语组课外活动教学计划（共14篇）

英语组课外活动教学计划 篇1

一、指导思想

小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生未来的学习和发展，仅靠课堂内教学远远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣，激发学生的学习积极性，为丰富小学生的课余生活，本学期我们计划开展多种形式的英语活动。

二、活动目的

1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、通过活动，为学生提供自我展示的舞台，培养学生英语语言的实践能力和综合运用能力。

3、在活动中，培养学生良好的合作、创新等良好行为习惯，形成健康的个性心理。

4、提高学生的综合素质，为日后学习英语打好基础。

三、活动内容

1、积极开展英语课外小组活动，主要内容是学唱英语歌曲、课文对话表演、话题讨论、学习方法交流、日常生活会话等。

2、结合学校艺术节，进行课文朗读比赛和英语单词竞赛。

四、活动时间

每周三下午

英语组课外活动教学计划 篇2

郭淑红 (设计) 冯燕妮 (执教)

活动目标

1.尝试用小手小脚探索不同的声势节奏, 并用动作表现出来。

2.感受用声势节奏为拍乐曲伴奏的乐趣, 形成初步的节拍韵律感。

活动准备

教具:小手小脚图片, 指挥棒, 拍音乐, 磁性黑板。学具:幼儿每人一套小手小脚图片。

活动过程

一、出示小手小脚图片, 激发幼儿学习兴趣

引导语:老师请来了和我们关系很密切的两位好朋友, 它们是小手和小脚。小手、小脚要和小朋友玩捉迷藏的游戏, 你们看见小手图片就拍拍手, 看到小脚图片就请跺跺脚, 看谁看得清, 做得对。 (教师交替出示小手和小脚图片, 并且不断变换节奏, 请幼儿随图片的变化有节奏地拍手、跺脚。)

二、给小手小脚排队, 创编不同的声势节奏

1.请幼儿拿出印有小手和小脚的图片, 把图片排排队, 并尝试用拍手、跺脚的动作把排出的节奏表现出来。 (幼儿自由操作排图片, 教师巡回观察指导, 鼓励幼儿排出不同的声势节奏。)

2.请个别幼儿说出自己的排列方式, 教师在黑板上展示, 并引导幼儿集体用拍手、跺脚的动作表现。

3.教师与幼儿一起讨论, 总结出“小手和小脚共有六种不同的排列方式”, 让幼儿试着把这六种不同的声势节奏连起来, 并用动作表示。

三、尝试用声势节奏为拍乐曲伴奏

1.请幼儿欣赏音乐, 感受音乐节拍。

2.在小手、小脚节奏图的提示下, 幼儿第一次尝试用创编出的六种声势节奏为音乐伴奏。

讨论表演的情况, 请幼儿找出不足并想出解决的办法。

3.提出新要求, 请幼儿再次练习用声势节奏为音乐伴奏。

4.变换声势节奏顺序, 让幼儿继续学习为乐曲伴奏。

5.讲评活动情况自然结束活动。

大班节奏活动:小小导游

李莲萍仝建绒 (设计) 赵明 (执教)

活动目标

1.熟悉两种节奏, 并能用语言、声势动作来表现。

2.能大胆、自信地尝试创编新的节奏型。

3.激发热爱家乡的情感。

活动准备

1.二分、四分、八分音符, 节奏卡。

2.运城市的景点, 如关帝庙、鹳雀楼等的投影图片。

活动过程

一、熟悉并巩固二分、四分、八分音符的时值

1.教师带领幼儿拍手、拍腿表现两种节奏。

2.巩固二分、四分、八分音符的时值。

提问:谁能告诉我, 刚才拍的节奏里都有哪些音符呢? (用展示台逐一出示音符, 复习其时值。)

小结:单个八分音符表示半拍, 连在一起的两个八分音符表示一拍, 四分音符表示一拍, 二分音符的时值是两拍。

二、熟悉两种节奏, 并尝试用语言来表现

1.熟悉节奏。教师出示节奏卡, 请幼儿拍节奏。

2.介绍家乡景点, 表现节奏。

师:小朋友都知道, 我们的家乡运城有很多的名胜古迹、旅游景点。今天老师请你们来当小导游, 给大家介绍我们美丽的运城。

教师出示运城旅游景点的图片, 引导幼儿尝试有节奏地介绍。如:

3.以游戏“游客和导游”的形式来巩固两种节奏型。

(1) 教师与幼儿互换角色练习节奏。

师:现在我来当游客, 请小导游们有节奏地介绍景点。

(2) 幼儿分组表现两组节奏。

三、尝试用声势动作来表现节奏

1.用一种声势动作来表现。

师:现在, 游客要提出更高的要求了, 请导游介绍景点时不仅要有节奏, 而且还要加上一种声势动作来伴奏, 谁来试一试? (幼儿边拍手边介绍景点, 或边跺脚边介绍景点。)

2.教师示范用两种声势动作有规律地进行伴奏, 请幼儿欣赏。

3.幼儿用两种声势动作表现节奏。

四、尝试创编并表现新的节奏

师:刚才游客和导游介绍景点时都用的是这两组节奏, 谁还能想出不一样的节奏来介绍? (教师对幼儿创编的节奏型进行记录, 并和大家一起拍一拍。)

英语组课外活动教学计划 篇3

一、提前引入，明确预习目标

通过预习，可以使学生在听讲时做到有的放矢，更能加深学生对于要学内容的理解和把握。数学学习的过程是新的学习内容与学生原有的数学认知结构相互作用形成新的认知结构的过程，所以老师可以由上一节课所学的知识引出下一节课所要学的内容。例如：在“两点之间的距离公式”的教学的最后，我们可以让学生求点D（2，4）到直线AB：5x+4y-7=0的距离，如果是一般的情况点P（x0，y0）到直线l：Ax+By+C=0 （AB≠0）的距离？各小组之间讨论解决这个问题有哪些方法，结论是什么。用已学的知识解决新的知识并推广到一般的情况。在新授课时，我们不仅可以通过提问检查预习的效果，还可以提高课堂的效率。教材中各章各节的知识也具有连贯性，我们提前提出问题，就给学生足够的时间来思考、探究、合作来完成所要学的内容。

二、一题多变，形成知识体系

在课堂教学中老师要“善变”，通过一道题延伸很多相关的、相似的、相反的新问题，培养学生的创新能力。例如在数列中我们给出下列一组题：

（1）若an+1=an+2，则{an}的通项公式为？

（2）若an+1=an+n，则{an}的通项公式为？

（3）若an+1=2an+2，则{an}的通项公式为？

（4）若an+1=2an，则{an}的通项公式为？

（5）若an+1=2nan，则{an}的通项公式为？

这几道题虽然很相似，但用的方法完全不一样。通过这组题的合作学习，可以使学生归纳出数列中求通项公式的常见方法，形成求通项公式的知识体系。这样不仅达到我们的教学目的，还培养了学生观察、比较、总结的能力。一题多变，不仅可以培养学生善变的能力，而且可以形成系统的知识体系，让学生准确地掌握完整的、体系化的知识。

三、难易结合，解决共性问题

学生在学习数学时通常会出现这样的情况：有无穷无尽的题目要做，虽然做了很多题目但还是考不好。实际上是没能掌握一些共性的问题，没能对知识的本质进行理解。比如在一张试卷中有这样两道题：

（1）在等差数列{an}中，若a8+a10 =20，求S17。

（2）已知两个等差数列{an}，{bn}，它们的前n项和分别为Sn，Tn，若 ，求 。

第（1）题正确率非常高，虽然第二题讲过，但是正确率还是不理想。如果我们仅仅只讲第二题，效果还是不好。如果我们将两道题放在一起让各小组讨论出每道题所用的知识，那么我们就会发现其实这两道题用的都是S2n-1=（2n-1）an：（1）是由求和转化为通项；（2）是由通项转化为求和。这样对于同一个知识点不同方向的考查的比较不仅培养学生的比较能力，也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、作业合作，寻求共同提高

每个小组的成员在学习成绩和认知水平上都会存在一定的差异。所以老师在设计作业时也应分层次设计，以基础题为主，一两道题适当提高，这样可以使各类学生都有热情和能力完成，最后达到共同提高这一目标。做完之后由各小组的小组长组织，交换作业，找到别人作业中的错误，分析出错误的原因以及不同的思路。再请能力较强的学生针对难题，介绍思考问题的方法和所用到的知识点。最后让能力较差的学生在学到具体的方法后，再独立的完成难题。这样可以使得每一位同学都得到锻炼，优秀的学生不仅要完成题目的解答，还要更深层次的思考所用到的知识点，后进生也能享受成功的乐趣并提高学习的兴趣。

事实表明，高中数学教学中通过组织“课堂小组合作学习”，不仅能使学生获得一些必要的数学知识，而且能培养学生合作意识、竞争意识、集体观念和创新能力，建立新型的师生关系，促进良好非智力品质的发展。我们老师不仅要引导和教会学生如何进行小组合作学习，更重要的是培养学生合作学习的习惯，这样做，不仅使学生能参与到课堂中来，而且还使学生能主动积极的学习，让学生真正的成为学习的主人，使“以学生为主体，教师为主导”的思想落实到实处。让我们继续努力实践与探索，不断吸取当代先进的教学理论，不断充实自己，以期在“课堂小组合作学习”教学中与学生共同成长！

五年级英语组备课活动计划 篇4

(2010~2011学年度第二学期)

一、基本情况

在这一新学期里，共计三人担任五年级组的教学重任，她们是：周承信、徐艳、李超。我们将团结一致，在余校长的直接领导下，脚踏实地、创造性做好各项教学工作。

二、工作目标

本学期，为了进一步搞好五年级英语教学教研工作，适应新的教学要求，提高全年级学生的英语学习成绩，统一教学内容、统一教学要求、统一教学进度，我们组将积极响应学校号召，努力为学生的各方面发展提供更多的机会与平台。首先，我们得提高自身的素质与修养：认真备课、上课、批改作业、精心布置作业，加强提优补差工作，始终将教学质量作为工作的核心。我们要以创新的课堂面对学生，以高的教学质量面对家长，创造性地开展备课组工作，使本备课组向科研型发展，更好的发挥备课组的作用，为学校的教育教学工作服务。为此，本学期特拟定如下计划：

1．做一个有思想、有爱心的老师，所有付出无怨无悔；

2．认真学习新课标，以现代教育理念指导工作，积极认真地完成学校布置的各项活动任务；

3．实行集体备课制度，通过实行集体备课，能够让我们更好地掌握课程重点，了解教学难点，形成完整的备课教案。

4．加强教师间的相互听课，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，在周三的集体会议中大家一起研讨，相互学习，共同进步。

5.做一个爱读书、精神富有的老师，教书时间越长，越是要读书，尤其要多读教育教学类书籍，并做好读书摘抄记录。6．组织开展好本年段的英语学科活动。

三、具体措施：

1．新学期开始，教师根据教材的基本要求内容，结合本校实际情况制定出相应教学进度计划；

2．根据统一教学进度，结合本班学生的实际情况，统筹安排，及时对《集体备课手册》进行认真修改补充；

3．备课、听课、评课活动准时、认真严肃，真正让活动发挥成效性；

4．认真学习、研讨附在《集体备课手册》每个单元后面的学案、巩固案，结合本班学生实际情况进行有选择地修改和使用。

5．课后适时进行教学反思，相互讨论，总结得与失，不断提高我们的教育、教学水平；

6．要与家长建立紧密、积极有效地联系，取得家长的大力配合，从而使我们的工作更加顺利地开展；

7．积极地参加自己感兴趣的课题，结合教学实践，认真思考，多加酝酿，争取至少能有一篇论文获奖或发表。

四、详细的备课活动流程：

（一）、准时参加备课活动，采取主任点名制，纳入常规考评；(周三下午)

（二）、集体评课，积极发表自己的建议和意见，互相学习，互相进步；

（三）、分组活动

1.明确下次中心发言人同时进行本次活动； 2.每次发言的主题要明确；

3.每次发言的内容要有时效性，只能提前，不能滞后；

4..中心发言人发言时必须有一份自己修改好的教案、学案和巩固案，对照教案进行说课，若准备课件更好；

5.中心发言人说完一课时，其他组员对其各环节进行质疑或提出更好的建议，再由中心发言人整理修改，这样去完成一个单元的备课。

6.本组组员对这共用教案在具体操作过程中有哪些心得体会或困惑可在下次的备课活动中加以探讨；

制定人：李超

英语组课外活动教学计划 篇5

初一年级组 生和头号学生要落实到学生、教师。并及时对家长做好反馈工作。整个年级用一定的时间认真学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》,抓好起始阶段的习惯养成教育,不放过细小事情,大力表扬学生中的好人好事,对学生进行〝诚实守信,关心他人,团结协作,共同进步〞的教育。利用班会、课外活动、黑板报等时间开展思想教育活动,结合学校工作安排和班级实际情况做到有计划有步骤,使对学生的思想教育工作落到实处。年级应对班级的思想教育工作实行监督。

3、安全工作常抓不懈

进行深入细致的安全教育工作,增强学生的安全意识,严禁学生携带危及安全的玩具到校,杜绝安全隐患,班主任要加强课间巡查,制止学生疯追打闹的行为,管理好学生课余时间,按时放学,严格请假制度、作息制度,将一切安全隐患消灭在萌芽状态。

4、强化年级教学管理工作

认真组织教师学习新课程标准,端正教学思想,抓好教学过程的管理,转变学生的学习方法,提高课堂效率。确保年级教学水平的不断提高,认真搞好常规教学过程,认真备课,定期进行集体备课,相互切磋,以提高课堂教学效率。认真批改作业,严格控制考试次数,注重考试质量,认真做好质量分析,作好补救工作。

5、完善老师、学生、家长三位一体的教育教学体系,做到老师、学生、家长的协调互动。构建起班级与家长沟通、年级组和学校与家长沟通的纽带,家校配合,进一步推动学校素质教育的发展。谢谢阅读！

（以下内容希望对您有所帮助！感谢您的阅读!）

初一年级英语兴趣小组活动计划；

为了增强学生学习英语的学习兴趣，提高英语的表达能力及表达水平，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力，帮助学生树立学英语的自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，丰富学生的课余生活,同时也为他们今后的英语学习打更牢固的基础。特拟定本计划。

活动重点：

培养学生的爱好和兴趣，扬其所长，激发个性,增加学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展及口语交际表达能力。

活动目的：

1、主要通过课外活动形式，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、培养学生英语学习能力。

3、养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

4、提高学生的词汇量，语感，阅读理解能力,书面表达能力等等整体素质，为今后的比赛打好基础。

活动对象

本校初一年级学生，原则上学生总数不超过30人。

活动内容

1．学唱英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2．拟以新概念英语为蓝本，掺杂小部分适合本校初一年级学生的各种教材，配套的英语报纸。

活动时间

英语组教研活动反思 篇6

4月10日，在上次教研活动的基础上，英语组继续举行题为“利用导学案，提高学生自主学习能力”的教研活动。本次活动由黄老师主讲，七八年级的英语老师参加了集体备课和评课。八位老师结合实际深入浅出的分析，让集体备课和评课高潮迭起，身处其中，获益匪浅。

4月8日，先由8年级英语组的四位老师集体备课，四位老师经过商议确定基本的教学思路，并预设了课堂中的时间调控问题。

4月9日，英语组全体老师再次展开集体备课，针对上次集体备课中出现的问题再次展开讨论，各位老师再次就如何为本课增加亮点，如何让本堂课扣住活动主题，展开激烈讨论。八位老师各抒己见，充分体现了集体智慧的伟大。经过商议，决定增加课堂实验环节，使课堂更加丰富活跃。在新知识的学习上，将短语预习调后，调动学生自主学习的积极性。依据各位老师的意见，黄老师又对自己的教案做出了认真修改，并在4月10日进行授课。

黄老师的英语课声情并茂，课堂气氛十分活跃。很多地方都给我留下了深刻的印象。学生充分发挥了学习的自主性。利用课前几分钟的时间，齐读单词。在课前，就对新单词进行了很好的预习，有利于接下来课堂的顺畅进行。在重点短语的复习上，黄老师注意结合句子，加深学生的印象，让学生不仅做到会读，更做到会用。

课堂中，黄老师注重贴近生活，例子源于实际，让学生亲自体验，激发学生的兴趣，同时便于学生识记。黄老师注意创设英语学习的环境，每位同学都有自己的英文名字，课上，师生大部分时间用英语进行交流。在课程的最后，黄老师亲自演示了实验，并让学生用英语描述实验过程。这对提高提高学生的口语表达能力，激发学生英语学习的兴趣起到了非常大的作用。

在课堂练习中，黄老师也注重和学生的交流，深入学生中间，了解学生的掌握情况，及时做出补充和讲解，很好的进行了师生间的互动，有利于增加师生感情，了解学生动向。

和黄老师的课相对比，自己前些天上的课就显枯燥乏味多了。过于注重知识的讲授，没有充分吸引学生使其参与课堂。课堂过于单一，不利于激发学生的兴趣。在语言的组织上和时间的利用上都需要很大的调整。

对英语教学中小组合作学习的建议 篇7

一、进行合理分组

合作教学以“学生分组→小组学习活动→学习结果评价”为基本教学形式。合理的小组划分要按照组内异质、组间同质的原则,根据班级学生的年龄、性别、语言学习能力、英语知识水平和语言技能等差异,有意识地将不同层次、不同类别的学生进行分组,每个小组最好是2—6人。组内异质给小组成员互相帮助提供了可能, 而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。每个合作小组都要有高、中、低三个不同层次的学生,促进学生间的优势互补、互相促进,增强学生的成功体验,促进全体学生成绩共同提高。

二、明确小组合作成员责任

建立了合作学习小组后, 要明确小组中每一个成员的责任,突出每个个体的作用,使每一个人不仅要对自己的学习负责,明确每个人都有帮助他人进步的义务,而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组,可以设一名小组长、一名记录员、一名汇报员、一名操作员。小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判,检查本组同学对所讨论问题的掌握情况;记录员主要记录整理讨论过程中小组成员发言, 要求组织能力强,下笔快的同学担任;汇报员主要负责汇报小组中的讨论结果,要求语言表达能力强的同学担任;操作员主要负责小组中的操作工作,要求心灵手巧的同学担任。这种角色分工不是长期固定不变的,组内成员要轮流担任各种角色,实现小组角色的互换,提高生生互动的有效性,让学困生在相互帮助中获得自信,让学习优秀的学生也能不断进步。

三、设计难易有度的小组合作学习任务

在教学过程中, 教师要根据学生的实际和教学内容恰当地开展合作学习,任务的设计要有一定的难度和挑战性,鼓励学生开动脑筋,发挥创意。新课程标准倡导“自主→合作→探究”的学习方式,教师要根据教学内容、学生的实际和教学条件等,选择有价值的内容和有利的时机让学生进行合作学习;要根据教学内容的特点,精心设计合作学习的“问题”,为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。

四、教师适时引导和参与小组合作学习

在小组合作学习中,教师的主导作用不容忽视。学生的合作是否有效,同教师的参与和指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充分。因此,教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下方面:

1.面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时,对同一问题有不同见解,意见产生分歧时设计合作,有利于学生相互交流、集思广益,从而共同提高。

2.在教材的重、难点处设置合作 ,有利于学生集体智慧的发挥,有利于每个学生对教材重、难点的学习,从而使每个学生体验成功的乐趣。

3.在学生单独操作遇到困难时倡导学生合作 , 使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时,首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备,不怕出现混乱的局面;其次教师面对教学意外时,必须镇静从容,及时引导,根据学生的生理心理特点,采取形式多样的引导措施。同时教师要深入到合作小组中,把自己当做是学生中的一员,参与他们的学习、合作和交流,做个平等的参与者,从而缩短师生之间的距离,营造轻松和谐的课堂教学氛围,充分地合作与互动,达到教学的最佳效果,实现有效的合作学习。

五、及时评价小组合作学习

小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。对合作学习进行科学的评价, 可以使学生更注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息,反思自己对合作活动的主旨及合作目标和活动的设计, 以便做出及时调整,使合作学习更有成效。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价、家长对孩子的评价,我们可以评选出最佳组员、最佳合作奖、最佳新奖等。这些奖项极大地激活了学生的竞争意识,加强了学生的合作意识和团队精神。

总之,课堂教学时间是有限的,小组合作学习不是课堂教学形式的插花点缀,因此教师一定要合理分组,明确小组成员责任,在课堂教学时应精心安排,把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外,要抓住合作的时机,让学生有的放矢地参加合作学习。同时我们要努力探索合作的最佳方法。根据具体情况设计适合自身教学特点的合作形式, 让学生在合作中促学、在合作中比学、在合作中乐学,让学生获得更多思考、交流和表达的机会,让合作学习真正发挥出实效。

摘要：中学英语教学中长期存在“重知识讲授、轻能力培养”的现象,学生成为被动的课堂配角,难以达到发展学生的言语交际能力的目的。因此,教师应根据本学科的特点,创造多种机会,引导学生合作学习,有效调动学生学习的积极性,培养学生的主体参与意识,提高教学效率。

英语组课外活动教学计划 篇8

1.学习书法的意义

中国文字是世界上较独特的文字体系，它以在象形基础上衍生出成千上万笔画不同、独立表意的方块字为基本特征。由于汉字数量繁多、变化万千，于是就产生了一门研究探索汉字书写法则、规律的学科——书法。中国书法艺术源远流长，是我国特有的传统艺术珍宝之一，今天仍生机勃勃。通过长期学习书法理论、经常临帖、创作会有以下功效：写得一手漂亮的字，可以受益一生，给别人留下一个好印象，增强学习、工作、生活的信心；可以修生养性，使人更专心、细心，更有耐心和毅力；可以陶冶情操，调整良好的心理状态，使人学习勤奋、态度严肃、学识丰富、为人诚恳；可以健身益寿，作书能养气、助气，能调节、修复肌体，使精神放松，还能抒胸中气、散心中郁、延缓脑萎缩，达到心理平衡、养心愈疾、畅达延年；书法家的作品有很高的价值，是艺术瑰宝、精神财富、珍藏佳品、能传承文明，有的一字千金，有的价值连城。

2.创建书法兴趣班很有必要

进一步深化教学改革，推进素质教育，丰富学生的课外活动，促进德育工作的开展，是学校当前工作的重要组成部分。虽然中职学生大多数是中考落选的，但有一部分对书法有兴趣，并有一定的书法基础，为他们创造一个学习书法的平台，补充书法营养，增添乐趣，引导他们在书法艺术海洋里遨游，对提高他们的道德水平是很有帮助的。书法艺术，国之瑰宝，汉字书法艺术早已成为文明古国的标志之一。几千年来，我国人民和历代书法家在长期书写实践中，总结和探索出了一整套书写法则与艺术规律，为中国文化甚至世界文化宝库增添了一份珍贵遗产。因此，作为炎黄子孙，在引为自豪的同时，应当了解书法常识，学习一些书法技艺。了解书法常识，学习书法技艺，这对每一个有文化的中国人都有必要，绝非只是书法家的事。

3.教学内容

培养学生继续提高学习书法的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有的兴趣是天生的，有的兴趣是可以培养的。培养兴趣的途径主要有以下六种:教他们保存作业，待练一段时间后，拿先练的跟后练的作对比，当他们发现有进步，便会产生进一步学习写好字的兴趣；讲清学习书法的意义和创建书法兴趣班的必要性，当他们认识学习书法有那么多的意义和创建书法兴趣班的必要性以及进之不易，便会珍惜机会，增加学习的兴趣；教师作品展示，让他们觉得老师能写那么好的字，一定会教他们写好字，他们会产生期盼，产生兴趣；老师书赠作品给学生，让学生因感谢而学，产生兴趣；按时出习作专刊，让同学增强竞争意识，产生兴趣；认真落实教学方法及管理措施，让同学变压力为动力，产生兴趣。

汉字的特点。书法具有实用性和艺术性两大特点。书法具有实用性。首先，每一个有文化的人都要说话、写字，都要运用语言文字来进行思维和表达思想；其次，书法的实用性还表现在认字方面，多懂一些书法知识，在看友人书信、会议记录、公文草稿、店铺招牌、广告海报、名人题词或别人的文稿时，对其中的一些行书字、行草字就没有多大问题。书法具有艺术性。书法是中国所独有的艺术门类和审美对象，它以自由多样的线条的曲直运动和空间构造，表现出千姿百态的形体姿态、气势力量、情感风韵，是一种“净化了的线条美”和中国特有的艺术美。

汉字书体的演变。从形体上看，大体是由繁至简，日趋方便，从书写技术来看，日趋美化，风格多样。分期分类都很复杂，通行的说法主要有篆书、隶书、草书、楷书、行书五个过程。篆书流传至今已有一千五百多年的历史，一般包括甲骨文、金文、石鼓文、大篆、小篆。隶书是在小篆的基础上发展起来的，相传为秦代的隶人（从事劳役的人或职位低微的吏役）为书写的便利和迅速，普遍使用的书体，又叫“佐书”和“八分书”。草书起源于秦末汉初，“草”是潦草的意思，笔画连绵的叫连绵草，笔画奔放自由的叫破体草，这种字体可分为“章草”和“今草”。楷书是改变隶书的笔势，加以简化而形成的，它形体方正、笔画平直，便于书写，“楷书”又叫“正书”、“真书”。行书是楷书的快写，其中今草成分多的叫“行草”，楷书成分多的叫“行楷”，它书写方便，速度又快，流行最广，王羲之被誉为“书圣”就是因他的行书作品“天下第一行书”的《兰亭序》。

汉字的书写工具笔墨纸砚。笔、墨、纸、砚一般叫做文房四宝，笔从性能上分，有软毫、硬毫和兼毫；按锋颖长短来分，有长锋、中锋和短锋；从适合写的大小来分，有小楷、中楷和大楷等。墨是用油或树枝烧出烟末调入胶和药材等制成的，好墨具有质细、胶轻、色黒、声清、味香等特点，现在市面上售的墨汁首推“一得阁”。纸是用植物纤维加工制成的，能附着墨色的物品，书画用纸最好的是宣纸。砚也称砚瓦、砚池，是用土、石等原材料加工后供研墨的物品，最好的是端砚和歙砚。

汉字书法的基础知识。汉字书写笔顺和二十八种笔画名称；书写的姿势；五指执笔法；运腕法；运笔法；摹写法、临写法；楷书、行书、篆书、隶书、草书的写法；怎样布白；怎样选帖；怎样欣赏书法；名家名帖简介。

4.教学方法及管理措施

直接传授教学内容（印发讲义或抄写笔记后讲解、示范）；每周临写两篇作业（课外一篇大楷30~40字，课上一篇大楷40~50字，工具材料自备）；每月出师生作品选刊一期，每学期四期，纸张学校提供，书体、字体、软笔、硬笔不限，内容积极健康；严格考勤，考勤和班级考勤挂钩；每年评奖一次，奖励比为百分之十，获奖者奖励奖金和证书；时间安排：每周一次，星期日下午3~5点；适时带领学生参观书法展览或碑刻；有下列情形之一者劝令退班：缺席三次或缺交作业三次；不听讲和有其他违纪三次；打架一次；顶撞老师两次；不打扫卫生三次；学员应承担原班黑板报的书写工作。

英语组教研活动总结 篇9

1．教研室现状

1）团队合作精神明显改观，英语教研室本学期共有教师10名，10位老师本着工作第一的精神团结合作，出色地完成了英语周的各项活动，得到校领导的好评。

2） 教师素质的提高 新生力量的加入队伍的壮大及其岗前培训为英语教研室注入了活力和生机。

3）新课标与英语交际能力的培养成为教学的主导思想。

4） 以备课组为单位，老，中，青，新相结合，大家互帮互学共同进步。

二．教科研齐头并进

1）教学常规更加规范，教学质量稳步提高，规范教师和学生的课堂规范用语。加强学生的英语听力、口语训练。在学校的常规教学检查中，英语教研室李建荣，詹春华，夏小宁，金华等多位老师在授课及其课前准备等方面受到表扬。

2） 备课组，全天候整体教育，幼儿潜能开发与双语教学，英语生本教育，英语分层教学，英语交际语言的应用等几个课题的研究，涵盖了学校的大部分重点课题。

3）英语教研室的老师又在繁忙的教学工作之余，承担了校园外网及校园文化建设过程中的的英文翻译工作，并做出了积极有效的工作。

3. 学科活动

课堂内外相结合，注重学生的利益，假日与社团相结合注重学生的培优补差工作。英语社团内容丰富多彩，说，学，唱，演，门类齐全注意了学生的不同兴趣，也为学校的社团活动和校园文化建设做出了贡献。假日特训充分考虑学生的需求，既有基础辅导班，提高班又有兴趣班，把学生的利益放在第一位。

英语教研室将在未来的工作中积极认同学校的教育教学思想，精诚团结为我校的英语教学再上一个新台阶做出积极的贡献。

三、计划、目标

1．尽早完成分级教学研究课题，为英语课堂的有效性做出积极的努力。

2．尽早完善全天候整体教育中的英语教学工作

3．尽早使异域文化的课堂与英语课堂有效接轨

4．尽早用我们的努力工作突出我校的英语特色。

初中英语组教研活动记录1 篇10

教研地点：阶梯教室

主持人：王春红

主 题：课例评价活动

内容：

各位老师先集体研讨备课，然后由马蕾老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后老师们各抒己见，全面评价此课。

王玉乔老师：本课主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语交际的能力。

季宁老师：整节课马老师主要通过创设教学情景进行师生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。

田颖老师：本节课运用了多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生去思考、培养兴趣是学习英语的基础。唱歌游戏作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

英语组课外活动教学计划 篇11

[关键词]英语教学 小组合作学习 优化策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）30-046

小学英语教学过程中，由于学生初次接触英语，可能兴趣比较大。但是，随着时间的慢慢推移，在学习过程中也就会具有一定的难度。再加上教师在教学过程中所使用的教学方法，也就间接地导致学生学习兴趣大大降低，甚至不想再进行英语知识的学习。因此，教师要合理运用教学方法。本文将从英语教学中小组合作学习的角度出发，对优化策略进行简要介绍。

一、小组合作学习存在问题

大多数教师认为合作学习就是为了让学生对知识进行探索，将课堂教学过程转变为学生探索知识的过程。但是，教师并没有在此过程中对教学规划进行相应的设计，导致学生在合作学习过程中没有一定的目标。

小组合作学习过程中，由于教师布置的任务比较多，也就导致学生在探索的过程中只有广度，而没有一定的深度。比如，在英语阅读教学过程中，大多数教师都让学生自己阅读，并安排几个话题让学生研究，由于该话题涉及的范围比较广，在短时间内是很难达到该学习目标，间接影响学生英语语言和阅读能力的锻炼。

小组合作学习过程中，教师通常会在没有任何铺垫时就将问题抛给学生进行讨论，也没有对内容进行一定的分工。再加上学生之间存在相应的差距，因此，在整个讨论过程中，只有一个或几个学生起到作用，而其他学生只能被动地接受讨论结果。在这种情况下，不但学生学习积极性会受到严重影响，还会挫伤学生自尊心。

有时教师将课堂任务布置给学生后，就不再会给学生任何帮助，整个过程中完全需要学生自己进行。这种现象所导致的结果是：学生在探究过程中缺乏引导性，只是单纯地凭借自己的思路进行探究，即使走过弯路，也不知道，甚至一错再错，严重挫伤学习自信心。

二、小组合作学习优化策略

1.创设教学情境，激发学生兴趣

小组合作学习开展过程中，教师要根据教学内容为学生创设一定的教学情境，让学生在探究过程中融入进去，并让学生知道学习是为了解决生活中的问题的。通过这样的方式，就能够激发学生的学习兴趣，形成探究意识，从而提高学生综合素质，促进全面发展。比如：在学生对英语课文进行阅读之前，教师可以借助多媒体技术将教材中的插图展现出来，并让学生根据这一插图结合自己的学习和生活来对教材内容进行推断，这样就能够充分调动学生的思维能力。同时，还可以结合教材知识，提出相应的问题，让学生自由讨论，通过抢答的方式对问题解决答案进行阐述。这样，不但能使学生之间的合作精神得到提升，还能激发他们对英语的学习兴趣，从而为以后高难度的英语学习奠定基础。

2.设计教学任务

教师在教学过程中，要避免那种粗放的方式，积极做好引导工作。小组合作所探究的内容，要将学生的认知能力和知识水平进行相应的设置，不能让学生认为该知识点太浅或者太深。在内容探究前，教师要让学生对旧知识进行复习，并在复习过程中与新知识联系起来。学习过程中，教师要按照循序渐进的原则进行教学，针对不同程度的学习设计不同的教学方案和教材内容。通过这样因材施教式的教学方法，不但不会让学生在学习过程中产生压力，还能够更好地激发出他们的求知欲望。小组合作学习的开展主要就是为了提高学生的英语水平，因此，在探究过程中，教师应该将这一点作为主要出发点和落脚点，提高教学质量。

3.合理选择探究问题

虽然小组合作学习能够让学生对英语知识进行深入研究，但是由于课堂教学时间有限，再加上课堂内容相对较多。因此，大多数学生在合作学习过程中，很难将教师所布置的任务全部完成。这就需要教师在教学前期，从教材出发，确定几个较为重点的任务，并为学生提供相对充足的探究时间，这样才能够保证探究的顺利完成。同时，在开展小组合作学习时，还应该针对探究问题进行巧妙的设计，让学生将全部身心都投入探究中，从而更好地解决问题。另外，还应该在过程中认真观察每一位学生，毕竟学生对问题的理解不同，探究的出发点也就不同，最终得出最具说服力的答案。

从另一方面来说，还应该在小组合作学习过程中防止学生出现的松散现象。由于学生的作用是在课堂中体现出的，教师只起到辅导作用，这也就致使大部分学生不能积极、主动地融入课堂学习中。针对这一现象，教师就需要采取适当的方法让每个学生都积极参与。比如在对问题进行讨论过程中，让每个学生都发表自己的看法，并提问自己所不明白的地方。

小学英语教学过程中开展小组合作学习时，要充分结合学生的实际情况，实施因材施教式的教学方法，还应该在过程中对学生综合能力进行培养。

英语组课外活动教学计划 篇12

在传统的高中英语词汇教学中, 教师的教和学生的学, 二者均存在一些问题。

(一) 词汇教学脱离语言情境

在传统的高中英语词汇教学中, 许多教师都采取讲授法, 忽略了语言情境在英语词汇教学中的作用。如果课堂上的大部分时间都用来讲授词汇和语法知识, 那么不仅会使学习的过程变得枯燥无味, 而且经常事倍功半, 甚至有些教师在英语词汇教学中只孤立地讲解单词, 忽视词汇在语篇中的应用, 导致学生无法正确理解词汇的真正含义, 难以达到预定的教学目标。

(二) 忽略英语词汇的文化内涵

在传统的高中英语词汇教学过程中, 很多教师都会花大量时间和精力讲解英语词汇的发音和语义等一些表面的知识, 忽略了英语词汇所承载的文化内涵, 造成了学生词汇的使用不当。

(三) 缺乏有效的词汇学习方法

在传统的高中英语词汇学习中, 学生没有掌握有效的记忆词汇的学习方法, 只是一味地靠死记硬背记单词, 短时间内的确能形成记忆, 但实际运用中却无法正确地运用词汇。教师通常采取进行词汇测验的方式检查学生词汇背诵的情况, 此种方式脱离了生动的语言环境, 十分乏味枯燥, 收效甚微。

(四) 词汇的实际运用能力差

在传统的高中英语词汇学习中, 学生通过死记硬背的方法记住了许多英语词汇, 但由于在平时的日常学习中, 学生已经逐渐养成了被动接受教师讲述的知识的习惯, 导致到了现实生活中, 英语语言的实际运用能力较差。

二、小组合作学习模式与高中英语词汇教学。

(一) 何为小组合作学习

小组合作学习兴起于20世纪70年代的美国, 后来成为全球范围内主流教学思想和策略, 现已成为“当代教育理论、研究和实践领域中影响最大和成果最多的改革” (Johnson, D.W., Johnson, R.T.&Stanne, M.B., 2003) 。小组合作学习是一种将学生分成异质小组, 使学生们在相互交流、切磋和积累中共同学习成长的新的学习方式。小组合作学习的应用能改善课堂内的心理氛围, 提高学生的课业水平, 培养学生良好的合作能力, 促进学生非智力因素的发展。小组合作学习在20世纪90年代开始引入我国。作为一种有效的教学理论和策略体系, 目前合作学习被广泛应用于课堂教学当中。

(二) 小组合作学习模式在高中英语词汇教学中应用实践

最近一年来, 笔者在教学实践中, 试图将小组合作学习模式应用于英语词汇的教学。整个教学过程包含三个环节:课前预习、课上学习和课后复习。笔者指导学生在各个环节中分小组开展各种活动进行词汇学习。活动之间相互衔接、互为铺垫。为了将词汇知识的学习落到实处, 笔者指导学生将卡片作为词汇学习的辅助工具, 要求学生运用卡片将词汇知识和小组合作学习词汇的成果呈现出来, 同时根据学习进度和教学需要引导学生开展课文复述、故事写作和词汇竞赛等各种活动。

以高二英语必修五Unit3 Life in the Future为例。

1.课前预习

为提高课堂学习词汇的效率, 在课前, 小组成员必须解决词汇拼读问题并且对所要学习的词汇有基本的了解。学生主要是利用早自习和课后时间开展预习单词、小组内部相互纠音等活动。小组成员先自主预习单词, 了解单词的发音、词性、释义和用法等。教师可在早自习时抽出一定时间引导小组成员互相之间纠音、讨论单词用法。这样一来, 程度好的学生在向小组其他成员讲解的过程中加深了自己对词汇的理解, 程度差的学生也因此解决了单词拼读和词性等基本问题。这个预习过程既锻炼了学生自主学习的能力, 又体现了小组合作学习的优势:所有学生在课前就熟悉了单词的拼读, 对单词用法有了一个大概的了解, 为以后深入学习词汇打下了基础。

2.课上教学

课堂上, 教师既是学生小组预习单词情况的检查者, 又是学生结合课文深度学习词汇的引导者。本环节包括小组词汇预习展示、重点难点词汇合作学习和词汇操练等活动。

(1) 小组词汇预习展示

教师在每个小组内随机叫一名学生朗读、拼写单词, 并讲解单词的词性和词义。这个活动既能检验各小组预习词汇的效果, 便于及时纠错, 又让全班所有学生对所要学习的单词有了正确的了解, 避免了传统词汇教学中整体讲授的枯燥。为了科学、客观地评价小组活动, 教师可抽取各小组中程度相当的学生进行展示。为了提高效率, 教师可将所要学习的词汇平均分配给各小组, 这样既能完成整体讲授的任务, 又可检查各小组的词汇预习情况。任务完成得最好的小组, 教师要当场奖励。

(2) 重难点词汇合作学习

在课文的讲解过程中, 首先, 师生要共同找出重点、难点词汇, 然后教师讲解重难点词汇。此阶段, 师生主要探究词汇的用法。词汇的掌握不仅包括新的词汇的增加, 还包括对旧的词汇的深化。词汇量的大小和词汇知识的深度一样重要。如在I have to remind myself constantly that I am really in AD 3008一句中, 对于remind这个词学生并不陌生, 只是对remind的用法掌握还不够全面。这时, 教师可点拨、讲解remind的用法, 学生小组合作将remind的用法总结到基本用法卡上:正面为remind的基本用法, 反面为各基本用法的例句。教师检查各组卡片的制作情况, 对于知识盲点, 师生共同讨论并解决。基础知识卡的设计如下:

有的学生对意义相近而用法有些区别的单词区分不清, 这直接导致他们无法准确得体地运用单词。所以, 在学习词汇时, 小组组员要尽可能多地想出它的同义词, 分工查阅, 师生讨论、总结各词用法, 最后汇总制成比较卡。以guide一词为例, 比较卡的设计如下:

(3) 词汇操练

在小组合作纠音和重难点词汇合作学习阶段, 学生从词汇的音形意类境方面全面学习词汇。而在词汇操练阶段, 学生通过加大词汇输出提升词汇的运用水平, 及时巩固有利于学生及时掌握所学知识。在这个阶段, 教师可以要求各小组运用课文中的重、难点词汇复述课文或编写故事。先由小组内部自行讨论, 然后合作构思故事或编写课文。小组成员之间应分工明确, 一名学生负责记录, 两名学生负责查阅资料、字典, 还有一名学生负责展示, 最后由小组成员合作纠错并递交小组作业, 最终采取小组自评和教师评定相结合的评价方式当场评出优胜组

3.课后复习

在经过课前预习和课上学习两个阶段后, 在课后复习环节学生应对所学知识进行查漏补缺和巩固测验。在传统的词汇教学中, 教师往往布置抄写单词的作业帮助学生巩固所学词汇。英国教育学家Ur认为, 一个词包括音、形、义、类、境五个方面, 词汇教学必须包括词形、语法、搭配、词义、语义及构词等方面 (Ur, 1996) 。机械地抄写单词对学生识记单词和准确地运用单词没有帮助, 所以教师应该改变词汇作业的布置方式, 可以要求各小组根据所学词汇制作反馈卡, 小组内部合作设计、共同出题, 用来检验小组成员学习单词的情况。反馈卡的设计要求是:题目少而精, 要有针对性, 要检查重点难点词汇。实际上这是另一种形式的巩固、讨论学习。各小组设计完毕后交由教师检查修改, 过关后, 小组之间交换反馈卡做题, 再互改互评。最后由教师给出分数并评出优胜组。反馈卡的设计如下

在小组合作学习中, 学生在制作卡片、扩充卡片内容的过程中通过查阅字典、阅读资料, 使自主学习能力得到了提高。学生之间互助合作、师生共同讨论、解答问题, 在教师的主导作用得到了充分发挥的同时, 学生“被动接受”的现状得到了改变, 学生的主体性作用凸显。大多数学生对于小组合作学习这一模式表示认可和接受, 愿意和乐于在小组中合作学习词汇。

三、小组合作学习模式在高中英语词汇教学中应用的意义。

结合亲身教学实践, 笔者认为, 小组合作学习模式在学生词汇学习态度和班级学习氛围、学生词汇学习及合作能力等方面都产生了良好效果和积极作用, 小组合作学习模式在高中英语词汇教学中的应用具有重要的意义。

(一) 小组合作学习促进英语教师角色的转变

小组合作学习使高中英语教师从英语词汇知识的传递者转变为学生词汇知识学习的组织者、促进者、引导者与参与者, 学生才是词汇学习的主体, 小组合作学习是新课改环境下倡导的实践、体验、参与、交流与合作的英语词汇教学新模式。

(二) 小组合作学习为英语教师减负

小组合作学习将高中英语教师从词汇资料的收集与整理、学生听写默写作业的批改这种耗时耗力而低效的工作任务中解放出来, 可以节省出更多的时间精力关注如何增强学生英语词汇的学习效果这个问题。

(三) 小组合作学习改善学生的词汇记忆效果

通过小组合作, 学生可以分工合作收集、整理英语词汇的学习资料, 有助于词汇的详细分析与讲解, 并使学生将主要精力集中在重点难点词汇上, 可改善高中生对英语词汇的记忆效果。

(四) 小组合作学习使词汇学习效果最佳化

小组合作学习, 有助于小组成员互相帮助、互相学习、取长补短、共同进步, 使高中英语词汇的学习效果实现最佳化。

(五) 小组合作学习有助于形成英语学习氛围

小组合作学习, 有助于小组之间形成你追我赶的英语词汇学习的竞争氛围, 有利于培养学生团队合作能力和集体荣誉感, 增强英语词汇学习效果, 提高学习质量。

(六) 小组合作学习有助于词汇的实际运用

通过小组成员共同制作英语词汇的学习卡片、学习手册、学习墙报等词汇合作学习活动, 可以切实提高学生学习英语词汇的兴趣, 使学生将学会的词汇用于真正的交流, 使学生在实际运用中真正掌握高中英语词汇。

四、结语。

实践证明, 在高中英语教学中运用小组合作学习模式进行词汇教学, 有助于提高学生学习词汇的积极性和营造良好的学习氛围, 有利于扩大学生的英语词汇量和提高其实际运用能力, 能够提高学生的合作能力, 同时在很大程度上提高学生的学业成绩。

参考文献

[1]董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]潘郁芬.合作学习对高中英语教学的促进作用[D].福建师范大学, 2008.

[3]王存智.合作学习的理论与策略:合作学习在高中英语课程中的实施探索[D].山东师范大学, 2005.

遂城中学英语组教研活动 篇13

主持人发言：

尊敬的各位领导、老师们：

大家好，首先请允许我代表遂城中学的全体师生对各位领导的到来表示最热烈的欢迎。

多年来的课改历程，离不开教研室领导以及学校领导的关心和支持，让我们取得了点滴的进步。今天让我们借此机会，再次畅所欲言，希望我们的教研活动真正成为共同提高，共同进步的平台。

“如何激发学习兴奋点，激起学生学习兴趣”是当前有效教学和有效学习的热点话题。而如今的不少学生对英语课堂逐渐失去了兴趣，产生了厌学思想。为了激起学生对英语的兴趣，今天我们把“激发学习兴奋点，提高学习效率”作为本次教研活动的主题。

首先由我结合本次主题，谈一下我备课时的预想，后来进行了怎样的改进，以及授课后的效果如何。

（张晓蒙谈课后反思）

下面请孟老师谈谈她的课后反思。（孟袁谈课后反思）

刚才我和孟老师对自己的课说出了自己的认识，下面请老师们结合本次的教研主题，以及我与孟老师的课例和自己平时的教学实践谈谈自己的感受与见解。1.刘亚辉老师发言：下面我先从课堂导入这一环节谈谈我自己的感受。课堂导入是教学活动中一个重要的环节，为整堂课服务。两位老师的共同之处是都利用了精美的图片，直观形象的导入。孟老师通过比较周润发的现在和过去来引出本堂课的教学目标，周这一人物是师生们熟悉并且喜欢的明星，大家都颇感兴趣，能够使学生们兴奋，激发学生的兴奋点，然后JIM的图片也比较搞笑，学生们容易兴奋，并能引起学生的兴趣。晓蒙老师通过回顾旧知识导入新课，温故的环节能够带领学生进入英语课堂，营造英语情景，使学生快速的进入状态。然后小蒙老师的几个形象的简笔画也很自然地引出了自己的教学目标，这些形象的简笔画不仅能够使学生很感兴趣，而且也显示了教师的一些自身素质。

两位老师导入时能够用短暂的时间抓住每个学生的情绪，使每个学生兴奋并且紧张起来时值得我以后在教学中借鉴和学习的地方，因为在日常教学中往往不爱在这个环节动脑筋，忽视这个开头的作用。

总的来说，我感觉两位教师的导入都比较成功，学生能够很快的跟着走进课堂。）

主持人：刘亚辉老师主要从新课导入方面谈了自己的看法。刘老师所言极是，“A good beginning is half done” “好的开端是成功的一半”自然，生动新奇的引入新课，能调动学生的积极性，激发学习兴奋点。“教学有法，教无定法”，希望我们在今后的课堂教学中重视一下导入的艺术。

2.王金满发言：通过听这两节课，我感觉自己一直沉浸在快乐的氛围中。她们都注重激发学生的学习兴趣，在讲授新知识时不是一言堂，而是在知识上予以点拨引导，在练习上运用多种形式。孟袁老师今天的重点是讲授used to 的用法，她没有一上来就直接呈现其用法，而是通过图片中人物现在与过去的比较，引入used to，通过点拨引导让学生知道它的用法，自然易于接受。张晓萌老师在单词讲授时用简笔画及其人们熟悉的《我爱我家》一家庭图片引入，呈现出夏雨的爸爸，妈妈，父母，哥哥，姐姐，爷爷，姥姥，朋友等图片，边呈现边读单词，自然而不枯燥，学生非常感兴趣。

在训练句型时，采用分步训练。如在学习This is…./These are ….时用学生自己事先准备好的照片练习介绍家庭成员。学生积极参与，大胆发言介绍自己，激发了学生学英语的欲望，并在学生介绍完后予以点拨。在训练That is…./Those are 时采用四人一组的形式讨论，利用学生制作的卡片练习，然后用游戏的形式让学生上台扮演家庭的不同角色，在此基础上引导学生自己总结出本节课的重点句型，做得相当好。为了巩固句型，又采用游戏抢答的形式训练，学生争先恐后，积极参与。最后在呈现新句型Who is…?/Who are they?时用学生熟悉的明星照片引入，然后让学生用照片接着练习这个句型。最后教师让学生用所学的句型编造短剧“客人串门”，达到这节课的高潮，学生热情非常高。本节课的最后设置了检测提升和拓展延伸的环节，巩固了所学知识，并予以点拨。“教无趣，必不好学”学生的兴趣很大程度来源于教师能否在课堂上保持一种生动活泼的气氛，这两节课做的都非常成功，我以前在教学过程中做得还不到位，可能讲得多而练得少，并且练习的形式还应该多样，应该更加生动用趣，使学生真正成为学习的主体。

主持人：王金满老师主要从精讲多练方面谈自己的看法。听完王老师的话，我感受颇深，课改要求我们把更多的时间和空间还给学生，让学生得到更多的展示。那么要求我们在课上就要精讲、少讲、巧讲。

3.白雪芹发言

激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。以教师投入课堂教学展现的激情，感召学生学习的渴求之情；以教师用心对教育的事业追求，焕发学生的终身学习热情。

教师没有激情，就不能激发学生的激情。课堂上没有激情，就不会有创新，就不会取得令人满意的效果。张老师整堂课都充满了激情，我要向她学习

主持人：白雪芹老师主要从激情上课方面谈自己的看法。白老师的话使我想起了苏霍姆林斯基说的一句话“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。所以上课时请带上我们的微笑与激情，上课会因为激情而精彩的。

4.白艳娜老师发言：今天我欣赏到了两节非常精彩的课，下面我将从“融洽的师生关系，激发学习兴奋点”这一方面来谈一下我的感受。

融洽的师生关系，易于营造轻松愉快的学习氛围，整节课两位老师都是和颜悦色，耐心启发，农村的孩子大多胆子比较小，拘谨，口语表达能力差，怕说错，两位老师都倾注了自己的爱心，给孩子一种安全感：（1）.导入时，孟老师对学生说，每个人都是我的朋友，张老师则利用自己的图片，拉近师生之间的距离，激发学习的兴奋点。（2）.纠正学生的错误时，两位老师没有先否定，而是非常巧妙的指导纠正，如张老师说道：these or this？维护了学生的自尊，激发学习兴奋点。（3）.利用班级口号、鼓掌，拍手的方式使师生关系融洽，课堂气氛更轻松，张老师整节课都在运用班级口号：who’s the best？I’m the best？是学生感觉到自己是主角，我是最棒的，激发了学习兴奋点，还经常运用鼓励性语言，very good！very clever！自信哪里去了，要敢于突破，挑战自己。为别人鼓掌，为自己喝彩，用种种的方法，让学生敢于表达自己的观点，体验到成功的乐趣，进一步激发学习兴奋点。（4）.爱每一位学生，尊重每一位学生，让老师的爱照的每一个角落。如：学生讨论问题时，教师不断地巡视，听听力时，征求学生的意见，listen again？学生需要的不是一个高高在上的师长，而是一个可亲可近的亲密朋友。亲其师，信其道。学生心甘情愿的去学习，激发了学习的兴奋点。我相信，有了融洽的师生关系，轻松和谐的学习环境，学生学习英语的兴趣就会倍增，学习效果就会显著提高。

“有了爱，就有了一切”让我们每位老师都牢记冰心老人这句话，爱每一位学生，让他们轻松愉快的学习。

主持人：白艳娜老师从融洽的师生关系，建立轻松快乐的学习环境方面谈了自己的看法。

白老师说的非常好，她引用的“亲其师，信其道”一语道中师生关系的重要性。

5.郭艳华发言：今天我要谈的是鼓励表扬在英语课堂中的作用。我认为：学习英语也是一个掌握技能的过程，它需要做许多的练习，也就意味着需去努力地学习。学生是否会持续不断地努力学习，这就取决于学生的积极性能否被充分地激发起来。否则，学生就不与教师合作，教与学就根本不会获得成功.及时和适当的表扬应该是激发学生积极性的最有效的方法。一个班里往往会有优等生、中等生和学困生。他们中的任何一位只要能说出一个单词或半个句子，他们就应该得到鼓励，不论他们的答案正确与否，“OK” “Good” “Very Good”应该经常挂在嘴边。如果他们说得好，就应该听到伴有老师的惊讶表情和语调，如“Wonderful”“Excellent”等的话语。这样，即使回答不好的学生也不会觉得有失脸面，而会暗下决心下次要得到“Wonderful”“Excellent”。用这种方法，学生们会逐渐地增强自信心，并不断地取得进步。他们的成就感会变得越来越强，也会促使他们越来越努力学习该科，且师生关系也会更加和谐。每当英语课一开始，学生们就变得很兴奋，觉得展示自己才能的机会又来了。他们会更加主动地、准确地和富有创造性地回答问题。如果他们具有了积极性，就能极大地提高他们的英语水平。学困生也可以避免英语学习中的挫折，觉得上英语课就是一种乐趣。然而，教师还得注意采取如果教师想让学生愉快地而不是被动地去学习英语，他们就不要失去耐心地鼓励学生学习的机会，妙用英语课堂上的表扬话语。大家都知道激励会使人们感到自信心和成功，况且教师也不需要花费过多的时间去思考或指导许多。教师所用的只不过是几句话或一些表情，巧妙利用即可。在我以后的英语课堂中要多使用鼓励语言，提高学生学习兴趣。

主持人：郭老师从对学生的鼓励与表扬方面谈了一下。两位老师的话让我想起了一句俗语“给点阳光就灿烂，给点雨水就发芽儿。”我们成年人得到旁人的肯定与表扬都会激起自信，得到成功的满足，更何况十几岁的孩子呢。当他们得到鼓励与表扬，又怎么能不兴奋呢？因为一句话暖人心。

6.郭艳茹发言：我从多媒体教学方面谈谈我的看法。两位老师的课都使用了现代化的教学手段多媒体教学。我们都知道多媒体教学以图文并茂，情、声、色、艺具有。具有新颖性、直观性、趣味性，这都是学生们喜欢的。

他们课上选择的图片直观形象，而且都是学生们比较感兴趣的。学生看到图片后首先是眼前一亮，兴奋点就来了。进而对本节课的教学内容有了兴趣，有了兴趣学生的参与意识便会增强，对知识的掌握有很大的好处，从而可以提高学习效率。

孟老师的课上图片与背景音乐相配合是激发学生学习兴奋点的一个很好的教学手段。把学生的听觉视觉合力在一起，形声结合，声画并茂，能较好的调动学生的多种感官来参加学习，从而激发了学生的兴奋点。

孟老师在最后总结本课知识点的时候用了儿歌的形式，把内容体现在多媒体上，学生先从视觉上感知，然后再用动作多次练习，学生掌握所学知识比较容易，学起来自然比较轻松愉悦，也就有了学习的兴奋点。

总之，我们应该多使用多媒体教学手段展开教学活动，使用要得当，要符合自己和学生的特点。想办法激发学生的学习兴奋点，提高学习效率。

主持人：郭艳茹老师从现代化教学手段的使用方面谈了谈。

确实像郭老师说的：现代化教学手段起着其它教学手段不能替代的作用。希望老师们充分利用好现代化教学，也希望上级领导对我们现代化的教学配备再多一些，让设备再完善一些。7.张艳萍发言 ：我就情景教学的真实性，激发学生兴奋点，提高学习效率，这一点谈谈我的感受：

两位老师都是以学生为本，了解学生的兴趣爱好。

首先：张老师利用学生熟悉喜欢的“家有儿女”中的人物，创设较真实的情境，孟老师用学生们崇拜人演员周润发进行前后比对，引出used to结构，这都比较贴近学生生活，使他们能够放松心情，给他们营造一种愉快的课堂氛围，使他们有很高的热情投入到这一堂课的学习中。

其次：根据真实的材料设计和组织课堂教学活动，学生有亲切感，比如张老师用学生自己带来的照片、老师自己的家庭照、学生自制的单词卡，及后边听课的老师反复练习句型。孟老师根据学生自己的性格、外貌、习惯、爱好反复练used to结构，通过真实的情景材料教授新知识，能够激发他们的兴奋点和学习的动力。

再次：两位老师多层面的利用真实的材料给学生实践的机会，激发学生的创造力，鼓励学生更多的参与（这些活动能激发他们交流、表现的欲望，能够体会到成功带来的荣耀和自信）。

我在教学中，利用真实性情景教学这一点上做得还很不够，听了这两节课，我会吸取她们教学中的优点，来弥补自己教学中的不足。

主持人：张艳萍老师从教学手段、教学活动方面谈了一下看法。两个老师的话引起了我的共鸣。灵活多样的教学手段、丰富多彩和趣味性的教学活动，这绝对能引起孩子们的学习动机、扣住他们的心弦、激发起他们的学习兴奋点。

8.郭丽敏老师发言：张老师和孟老师的课有几个共同的优点：目标明确、学生兴趣浓厚、课堂学习效率高。今天我听了这两位老师的课后，我感觉受益匪浅、使我成长了很多。

“如何提高学生学习的兴奋点，提高学习效率”这一话题我们各位老师讨论了很多，使我懂得了提高学生学习的兴奋点可以从多方面来实现。如：课堂导入、鼓励诱导、提高学习兴趣和爱好、使用多种教学手段等。

下面我从“互动教学”这方面谈一谈。“互动教学”是当今一种流行的教学模式，也是今后我们教学中的发展趋势。两位老师在这两节课中在互动教学这方面做得都相当到位。在多媒体与学生的互动教学方面，两位老师都使用了图片的直观效果、录音机的磁带的美妙的发音来吸引了学生的眼球和听觉器官，使学生不仅愉悦地学到了新单词、新短语的使用，而且还激励学生有了想去了解、想学习、想张口说的欲望。从而达到了激发学生学习兴奋点的效果。接下来在整个教学过程中，两位老师都应用了师生互动、生生互动、听说互动、说写互动等多种互动教学的手段让学生进行了各种形式的训练。尤其在孟老师的教学总结过程中，孟老师使用了肢体与语言的互动形式拍手记忆了”used to”的使用的甩葱歌，这时学生学习兴奋点极高地记忆了”used to”的使用方法。使教学过程进入了高潮。张老师这堂课中，张老师让学生准备了自己和家人的照片，而张老师也把自己的家人照片做在了幻灯片里，自己也自己亲手制作了多个家庭成员的头饰来让学生来表演，这种教具、学具和学生的互动教学使用的相当到位。也很好的收到了激发学生学习兴奋点的效果。

通过这两节课的学习和探讨，我发现了我教学中的很多不足，如我我在教学过程中不善于使用多媒体和学生的互动教学手段，导致我的课堂老师有点沉闷，学生学习积极性不高。第二就是我不善于使用说和写、写和说的互动形式，所以学生的写的能力不能很好地提高。

德国教育学家第德斯惠说过一句话“教学的艺术不在于教给学生知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。所以我倡议我们大家在今后的教学中要发挥自己的潜能，多多发掘出更多更好的互动教学手段，让学生在课堂中由被动学习变为主动，从而达到让学生在快乐中学习，在学习中得到快乐的效果，来更好地为提高学习效率服务。

主持人：郭丽敏老师从强化互动方面谈了自己的看法。郭老师谈的不错。多样的互动能调动起学生们的：眼、耳、手、脑、心。科学验证，器官调动起来的越多，越能激起大脑皮层的兴奋，兴奋点激起了，学生们的学习效率怎能不提高呢？

主持人：今天真的很感动，每位老师谈得那么真诚，那么到位，我受益匪浅。

最后我集思广益，把我们本次的教研活动达成的共识总结如下：我们要想提高学习效率，就先要激起学生的学习兴趣，激发学习兴奋点。要激发学习兴奋点，有以下几点，请老师们做好记录： 1 课堂导入新颖点。教师讲授精巧点，学生练习多一点。3 教师上课激情点。师生关系融洽点，学习氛围快乐点。5 对学生表扬、鼓励多一点。6 教学手段灵活点，教学活动丰富点 7 课堂互动活一点

总之，英语有效教学一直是我们永远追求的主题，希望各位老师通过本次的教研活动，在以后的教学中，能在“激发学习兴奋点，提高有效教学”上做足文章，抓住英语课的灵魂，进而更好的驾驭新课改的英语课堂。

下面请领导对我们的教研活动进行指导（领导发言）

非常感谢领导对我们教研活动的精彩指导，让我们获得很多启示，会后我们将进一步反思，努力推进新的课程改革。我们下次的教研主题是“新课程理念下，初中英语该如何评课？”

最后让我们再次以热烈的掌声感谢领导对我们工作的指导，今天的活动到此结束，谢谢大家。

2012.9.25

英语组课外活动教学计划 篇14

活动时间：2010.9.5下午第3-4节课

活动地点：第3节在高三组办公室

活动主题：高三备课活动计划； 高考听力具体安排

到会人员：张眉香，严洁蓉；金培城；戈壁；楼雪清

活动内容：

本备课组认真研究课标、高考，指导学生备战高考。这一学期来，认真研究学生，关注学生，研究课标，梳理知识结构，有计划地落实复习任务，顺利完成教育教学任务。现将本学期教学工作计划如下

一、研究课标、高考，认真制定教学计划

1、精选试题，以高考经典题为重心，尽量避免“题海战”。

2、备课组认真制定教学复习计划，统一教学进度、教学要求，资源共享，切实提高复习效率。

二、有的放矢开展复习工作

1、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

2、听力训练作好提高成绩保障。

征订了一套百朗听力风暴，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这套材料是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。同时早上开始听32套。

3、扩大阅读，培养英语能力。

4、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。

本学期对学生的英语作文尽量进行面批，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

三、加强学习，提升自身素质