怎样布置小学英语课外作业学习总结

怎样布置小学英语课外作业学习总结（通用11篇）

怎样布置小学英语课外作业学习总结 篇1

怎样布置小学英语课外作业

一、课外作业的有效布置

1．作业的趣味性

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”兴趣是求知的前提,是学习的动力。因为有了兴趣,就会有强烈的内驱力,就会付出比以往更多的热情去学好一样东西。事实也证明,人才的成长往往始于兴趣。同样在布置的课外作业上要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，从而引起学生兴趣，产生内在动力，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志。因此，课外作业的内容不仅应有必要的朗读和背诵，还应当有一些活用性的练习，如情境对话，采访活动，根据采访的信息填写表格或进行总结的活动，读一读，再动手做一做的活动，用英语打电话的活动等，这些课外作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。

（1）说一说。让学生根据所学内容说说当时、当地，本人、本班的真实情况。

（2）练一练。要求学生可以把课堂上所学的句型运用到实际生活中去。

（3）做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can

do it in English！的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。在教三年级的学生时间那个单元时，我让学生小组合作，根据书上最后一部分，先读一读猜一猜，然后动手做一做漂亮的钟。做完后用今天学的句型问一问，答一答。并告诉学生下节课上要展示自制的钟，并出示时间考考大家。因此，孩子们就相互合作，彼此尽心尽力帮助对方认识时间，学说句子，自然达到了预期效果。

（4）访一访。新课程改革中倡导任务型教学方式，要求教师能根据学习内容设计各种交

际活动任务，让学生在完成任务的过程中习得语言，学会用英语做事，体验学习语言的过程。

（5）找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的生理和心理特点，设计了“找

一找”的作业，即让学生充分利用身边资源，通过电视、广播和互联网等渠道，增加

信息的输入量，丰富学生的英语知识。

这些具有启发性和趣味性的任务型作业，既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳和整理所学的知识，还可以提高学生学习和运用知识的能力。使学生自觉有效主动地完成课外作业。

2．作业的实践性

实践性是指设计作业时既要体现英语学习的实践性，又要能把学生生活实际和语言运用紧密结合，富有一定的情境，激发学生的作业兴趣。如果说小学英语低段学生的课外作业是以听力、口语作业为主的话,那么随着年级的增高,书面作业将逐渐成为小学英语课外作业的主要形式。

3．作业的多样性

学者吴也显指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学法。”为培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，作业设计应灵活多样。

4．作业的层次性

每个学生的学习能力都有一定的差距，我们不能按统一标准去看待学生。教师们要尊重个体差异，设计相应的难易不同的作业，让各层次的学生去练习。

二、课外作业的有效检查

①课内抽查。②审听磁带。③轮流互查。

怎样布置小学英语课外作业学习总结 篇2

关键词：小学英语,课外作业,布置

在小学英语教学过程中, 课外作业布置是教学活动中的一个关键环节, 不仅可以检测学生的学习质量, 巩固他们的英语知识掌握程度, 同时根据学生的作业情况, 还能够检验教师的教学效果, 是双方的彼此反馈。所以, 针对小学英语课文作业的布置, 教师应该精心设计、深思熟悉, 充分发挥课外作业的价值与意义, 全面巩固学生英语知识的学习与掌握。

一、小学英语课外作业的布置原则

第一, 趣味性原则, 小学英语教师布置课外作业时, 应该充分考虑到小学生的年龄特点, 他们对事物的喜好往往取决与事物自身是否具有趣味性, 对他们的吸引力是否足够大, 所以, 英语课外作业应该符合小学生的心理需求, 增强趣味性, 让他们积极对待作业。第二, 个性化原则, 在小学教育阶段, 学生天真烂漫、活泼好动, 比较喜欢研究和动手操作, 想象能力丰富, 教师在设计英语课外作业应该充分考虑到他们的这些特点, 布置一些个性化作业, 使英语课外作业不再枯燥乏味, 散发生机和活力, 引发小学生的学习兴趣。第三, 开放性原则, 开放性的小学英语课外作业, 不仅符合小学生的学习方式, 还符合小学生的年龄特征, 可以自主设计或选择自己所喜欢的英语课外作业, 充分激发他们的想象能力与创造能力, 在做英语课外作业的过程中, 发散思维, 从而提升小学生的综合素质。

二、小学英语课外作业的设计要求

1.关注学生的个体差异。现阶段, 不少小学英语教师在布置课外作业时, 往往忽视学生的个体性与自主性差异, 应该引起教师的重视, 充分关注小学生的个体差异性。因此, 教师在设计英语课外作业时, 除需要检测面向整体学生的基础英语知识之外, 还应该注重因材施教, 做到因人而异, 课外作业的难度应该适中, 太容易或者是太难, 都难以激发小学生学习英语知识的动机与热情。只有让英语课外作业难度适当, 才能够充分调动学生的英语学习兴趣, 树立学习自信, 并能够产生以的成就感, 体验到学校英语知识的快乐。例如, 教师在设计英语课外作业知识, 除必做的基础知识考查作业之外, 还可以适当的增加部分选作型课外作业, 让学生根据自身的学习能力和知识水平进行自由选做, 充分体现了小学英语课文作业的自主性, 同时也有利于教师把握作业的难度, 真正实现因材施教、因人而异。

2.注重让学生在用中学。英语学科是一门语言类课程, 通过具体实践能够体现英语知识的表达功能与交际功能, 也能够让学生认识到学习英语知识的重要性与价值。所以, 小学英语教师在设计课外作业时, 可以让学生把英语知识运用到实践中, 适当的增加口语作业, 突破传统书面作业的束缚, 让他们在相互交流和沟通中运用所学习与掌握的英语知识, 增加英语语言的实效性。同时, 教师可以布置一些任务型的英语课外作业, 让小学生把完成课外作业当做是执行一项任务, 促使他们在使用英语知识的同时不断学习, 不仅能够提升小学生的英语语言表达能力, 还能够提高他们的交际能力, 而且只有把英语知识运用到实践中, 才能够让小学生认识到学习英语知识的意义。另外, 小学英语的教学目的之一是培养和提升小学生的英语语言交际能力, 增加口语作业与实践作业, 也有利于教师完成教学任务。

3.课外作业具有挑战性。在小学英语教学过程中, 学生是不断学习和发展的, 因此, 教师所布置的英语课外作业, 应该根据小学生的学习能力与发展情况, 适当增加课外作业的挑战性, 进一步提升他们的英语知识水平与灵活运用能力。具有挑战性的小学英语课外作业, 不仅可以开发学生的英语思维和智力, 有利于他们形成高尚的品格、坚强的意志与良好的性格, 而且还能够培养和提升小学生的多远认知能力与自我管理能力。同时, 具有一定挑战性的英语课外作业, 能够有效调动学生参与英语知识学习的积极性与主动性, 通过深入分析和研究完成作业, 可以认识到自己的英语水平, 树立学习信心, 产生一定的满足感与成就感, 从而促使小学生在实际运用中充分发挥自己的优势, 灵活运用英语知识, 增强实践性。另外, 挑战性的作业可以为教师调整教学计划提供参考, 适当的调整教学进度, 提升学生的英语知识水平。

三、总结

综上所述, 在小学英语教学过程中, 教师应该认识到课外作业的价值与意义, 精心设计英语课外作业, 充分考虑到小学生的特点, 提升作业的有效性、目的性和针对性, 通过课外作业有效提升小学生的英语综合素质。

参考文献

[1]纪秋萍.小学英语课外作业设计与评价的研究[D].内蒙古师范大学, 2014.

[2]江茹祎.小学英语作业有效设计的研究[D].华中师范大学, 2014.

小学英语课外作业的布置 篇3

一、结合教学,设计“衔接性”作业

由于小学英语课每周只有三、四节,学生接触英语的时间少,而小学生又特别容易遗忘所学的知识。因此设计课外作业时,得注意它与课堂教学内容保持紧密的衔接关系,以便于学生更好地巩固所学知识,帮助学生更好地记忆所学内容。如果布置的作业脱离了教学内容,偏离了教学目标,那么再好的教学形式也收不到理想的教学效果。例如,在三年级学习了字母后,我设计了让学生回家唱“ABCsong”,并把歌曲中的字母写下来的作业。作业形式新颖而有趣,还不偏离教学主旨。学生对歌曲有着浓厚的兴趣,既培养了乐感,又学好了英语,具有通俗性和实践性。

二、改变形式,设计“活动式”作业

由于小学生好动、好奇、好胜,作业就应从“书写”的单一形式中走出来,听、说、读、写全面开花,充分发挥学生的自主性和创造性,调动学生眼、鼻、口、耳全面使用,并与游戏、创作、绘画等学生喜闻乐见的形式紧密结合,把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力的开发与多种活动巧妙联系,使英语课外作业具有吸引力。

1.找一找——克服英语作业的封闭性,让学生养成自主学习的好习惯。比如,让学生留意观察身边的英语商标、广告标牌,布置他们自己收集、摘抄这些英语,学生表现得很积极,反馈过来的信息也很丰富。如“MadeinChina(中国制造)”、“KFC(肯德基)”、“CCTV(中央电视台)”等等。此类作业,不仅提高了学生的学习兴趣,增长了知识,还能培养良好的习惯和自觉学习的意识。

2.画一画——注意学科间的整合,让学生把完成英语作业当成艺术享受的过程。如学习了eye、nose、ear、mouth这些人体部位后,教师可以布置学生回家画一幅自画像,然后利用图片进行介绍Thisismy……这不仅直观形象,还帮助学生很好地掌握了知识。

3.录一录——克服机械跟读而产生的厌倦情绪,让学生乐于学习英语。若能让学生模仿课文朗读制成录音带,在班级进行评比,他们就会三番五次,不厌其烦地制作以求达到最佳效果。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感,而且能培养学生的竞争意识。

4.做一做——注重学生动手操作,将英语和生活实践相联系。如学习了文具用品、生活用品后,布置他们为这些物品贴标签,像bed、chair、desk等等。再如,学习了食物类单词后,布置学生做一个购物单。ItisSunday.Yourmotherisgoingshopping. Makeashoppinglisttodescribeyourmother’sshopping.此类作业既能帮助学生牢记单词,也能提高他们的书写水平。

5.调查调查——引导学生参与社会,体会英语魅力,提高英语运用能力。如在学习“Howdoyouspendyourweekends?”句型时,这个句型贴近我们的实际生活,为此我设计了孩子们喜闻乐见的调查采访任务。首先教师示范:T:(提问一名学生)I’mareporter. I’mfromCCTV. Howdoyouspendyourweekends? S:Iusuallygoshoppingwithmymother. 教师可以布置学生回家调查身边的人度周末的情况,调查后再总结一下有多少人watchTV,有多少人goshopping等等。

三、尊重差异,布置“自助餐”作业

学生在知识、经验、能力、性格、习惯、兴趣方面都存在着差异。这些差异在课外学习中应得到更为有效地关注和尊重,所以作业可以设计为ABC三类套餐。套餐A是比较简单的巩固性作业,套餐B是在难度和要求上略高,套餐C偏重于理解、想象和运用。学生根据自己的能力和需求选择套餐作业,从而使优秀生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得了”。如学习对话后,A套餐——模仿录音,有感情地朗读或表演对话;B套餐——根据提供的信息替换词组并表演对话;C套餐——在理解的基础上,想象类似的情景,创编对话并表演。以上三种套餐,让学生根据自己的能力任选一题或多题完成。这样的分层次“自助餐”式作业,学生可以通过自己的努力完成力所能及的作业,得到收获,品会成功的喜悦。

四、挖掘潜能,实施“个性化”作业

怎样布置小学英语课外作业学习总结 篇4

一、课外作业的布置要有明确的目的性。布置作业要有明确的目的。每天的课外作业要充分考虑到所学内容的重难点，充分考虑学生的学情，教师务必明确布置作业的目的，或用于巩固已学知识，或用于掌握基本概念，或用于为学习新知识做准备，或用于提高基本能力等。切忌盲目布置家庭作业。

二、课外作业的布置要有鲜明的针对性。

1、课外作业与课堂教学密切配合，要准确、全面覆 盖相关知识点，突出重点，解决难点，针对学生学习的

不足设计作业。

2、所布置作业要有典型性、代表性。要针对学生的 学习情况设立基本题、变式题、提高题、综合题等题型。

3、课外作业的布置要充分考虑学生间的差异，可以 针对不同的学生，设置不同的作业，既能帮助一般学生掌握当天所学内容，巩固知识，又能使优等生、特长生提高能力得到长足的发展。提倡分层布置课外作业。

三、课外作业的布置要有典型性。

教师要精心设计家庭作业，作业题目能高度概括本科目当天所学内容，作业内容在精不在多，确实起到举一反三，以一当十之效果。

四、课外作业的布置富有实效性。

教师在布置作业时，要考虑学生的学情，所布置的作业要能帮助学生巩固知识，提高能力。学生做作业后有实际效果。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

五、课外作业的布置要有适当的作业量。书面作业总量不超过1.5小时。

语文：作业量不超过0.5小时，书写量不得超过32K

两张；试卷不得超过8K一张，数学：作业量不超过0.5小时，书写量不得超过16K 一张；试卷不得超过8K一张，英语：作业量不超过20分钟，书写量不得超过四 线三格两张；试卷不得超过8K一页，理化：没课的当天不布置书面课外作业，有课的当 天布置课外作业，每科书面作业量不超过20分钟，书写量不得超过16K半张；试卷不得超过8K一页。

史地生政治：当堂完成作业，不布置书面课外作业。

四、家庭作业要认真批改，及时反馈校正。家庭作业均需上交，由任课教师认真批改。教师批改作业要全批全改。

五、对课外作业进行严格监控。

课外作业监控由主管校长、教导主任、班主任共同负责。班主任是第一责任人，班主任安排学习委员和课代表每天汇总各科作业的内容、数量，严格控制作业量，督促超量的教师立即调整。教导处每月调查一次作业布置情况，不定期检查1次课外作业批改情况，记录教师

常规教学检查档案，每月公布一次课外作业情况。对于超时、超量布置作业、布置大量机械重复作业者，对于只布置不批改者，给予批评，并限期整改。对于违反本规定，只布置不批改者一次扣分，布置作业超量、超时，布置大量机械重复性作业加重学生负担者扣分，学校在每学期考核教师时在教学常规作业一项中扣除。

怎样布置小学英语课外作业学习总结 篇5

此课题的研究我们进行了一年多了，为了使课题研究落到实处，全体课题组成员共同努力，通过一个又一个阶段性地实验和研究，老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教、教学能力、科研能力也得到了提升。现回顾如下：

一、继续加强理论学习和培训力度

全体英语教研组的教师们认真学习小学英语新课程标准，对教材编排有整体的认识，以促使教师更好地对教材进行驾驭、重组，落实大教材观。在课题研究中，老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通。学校领导还为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了英语活动的效度。

二、强化管理，提高研究效益

为了使课题研究取得突破，保证实验的效果，我们强化对课题实验的管理，尤其是课题实验的过程管理。我们要求课题有学期研究计划和总结，有阶段成果分析，同时对实验的资料进行归档整理。在此基础上制定课题管理制度。加强对作业设计的研究，定期检查各实验老师的作业设计情况，让我们的课题督促到位，课题研究落实到位。通过半年以来的探索实践，我们课题组改进了原来的一些做法，在课题组研究班级推广作业设计的几个新举措，受到了良好的效果。以下是我们的几点做法：

1.精选作业题，使学生脱离“题海”。老师在选取作业题时注意类型不重复，题目的数量要控制好。

2．为学生“减难”，分层要求，培育英语兴趣。难度分层次，每一次布置作业都有基础题和提高题，培育学习的兴趣，3．加强小组合作，互助互学。努力形成小组合作学习的风气，经常开展问题讨论，成绩好的同学帮助基础差的同学，我们在组织方法、合作形式等方方面面下功夫。

4．预习作业的引入。学生通过完成预习作业，慢慢形成自学的习惯。在解决预习作业的过程中学生可以了解自己什么会，什么不会，从而在课堂上有目的性、有针对性地去听课，达到事半功倍的效果。

5．整理错题，建立错题档案。教师在教学中常常遇到这样一种现象：学生通常会对于同一个问题，犯不止一次的错误。故此要指导学生及时整理错题，建立错题档案。这是一种优秀的改错本，学生不仅对出错的事实进行改正，同时还要诊断自己出错的详实原因，找出解决办法。这比单纯地订正错误或大量反复模仿雷同的练习要经济、有效得多。

三、课题研究成果

1、课题组教师的整体素质有了明显提高。

每节课教师都要从学生生活和社会生活中选择学生感兴趣的问题，创 设情境，以启迪学生的思维，激发学生的探究欲望。在具体教学时，教师为学生创设主动参与数学学习的条件和机会，向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容，激发他们主动探索的兴趣和欲望，促进他们在数学学习上得到主动发展。在“问题研究”教学过程中，学生不是被动地接受知识，必须充分调动白己已有的知识和经验，充分发挥自己的聪明才智、敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极寻求解决问题的方法、策略，通过自主探索，合作交流等多种形式去解决问题，寻求答案。

2、我校课题组取得了可喜的成绩。

①极大地提高了学生学习英语的兴趣。通过多样性作业的布置，学生对英语课表现出了极大的热情，在课堂上，他们表达自己思想的欲望很强烈，多数学生性情活泼好动，乐于参与英语活动。

②减轻了学生的作业负担

由于作业数量和形式的变化，在很大程度上减轻了学生的学习负担，学生有精力去完成一些实践性做作业，学生学习的积极性也更高了。

③开展了丰富多彩的英语活动

本学期，为激发学生学习英语的兴趣，并及时给予督促鼓励，我校先后开展了“小学生英语书写能力大赛”、“4-6年级学生英语能力竞赛”、“优秀作业展 ”，学生参与度和参与质量都非常的好。

四、课题研究的困惑：

1、多样性作业最大的困难不在于如何组织分层，而在于如何对 学生的学习效果进行评价。因为不同层次学生所完成的作业是不一样的，最终的考核又是统一的，这就给评价带来了一定困难，因此评价的体系我们还有待于科学完善。

2、多样性作业设计，能激发大部分学生学习的动力和自主性，但也在有些学生心理造成“我是困难生，你是优等生”的思维定势，慢慢会造成惰性，失去竞争意识。

3、多样性作业对于教师的备课量、批改强度、分层辅导等的要求也就越高，花费的时间和精力更多，如何能在减轻学生作业负担的同时探索更有效的方法措施来缓解教师过重的压力。

4、学校对课题研究及管理机制还不够完善，特别是课题的评估机制中在发挥其激励和导向上还不够突出，有待进一步改进。

五、后阶段课题的展望

1、明确任务，加强考核。确保各项研究制度的落实，形成共同参与、主动研讨的氛围，使研究真正深入而有效。

2、进一步明确研究目标，拓展研究内容，将研究点扩展到一日活动中的各个环节，进行案例研究和个案研究。

小学生课外阅读学习总结 篇6

3、利用课文作先导

教材中编排的许多文章都出自名著或和名著相关，我们就可以一次以为契机，引导学生开展课外阅读。如学了《林冲棒打洪教头》，我们可以引导孩子们阅读《水浒传》;学了《伊索寓言三则》，我们可以引导孩子们阅读《伊索寓言》;学了《一本那孩子必读的书》，我们可以引导孩子们阅读《鲁滨逊漂流记》或是杨红樱系列的其它作品;学了《之间儿童多处行》，我们可以引导孩子们阅读《繁星春水》。

4、体验成功的快乐

实践证明，当一个人的行为产生积极的自我体验，同时又得到他人肯定获得成功感后，他的积极性会越来越高，从而使他从一个成功走向另一个成功。怎样才能让学生不断获取课外阅读的成就感呢?

①组织各种类型的读书活动

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展读书心得交流会、全家共读一本书、诗文朗诵比赛、故事会、课本剧表演、辩论会、阅读沙龙等。有时，为发挥课外阅读活动的综合效应，我们还可结合语文教学开展主题综合阅读活动，如本学期，我就以“友情”为主题开展了相关的阅读活动。在活动中，孩子们不仅阅读了《蓝鲸的眼睛》、《夏洛的网》、《青铜葵花》等书籍，还阅读了大量的诗歌、美文，孩子们还排练了一些短剧，收到了课外阅读活动的综合效果。

②重视评价。建立合理的评价体系，有助于学生良好阅读习惯的养成。我们可以把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中，可采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。在具体的实施过程中，我们要对学生课外阅读的篇目、字数等定期进行数据统计，对学生广泛阅读手册要经常检查，并将学生课外阅读结果，纳入《小学生综合素质报告书》中,使学生的阅读成果及时显性化，得到老师、家长、同学的肯定与赞赏，从而形成推进学生积极阅读的合力。即使是一些读书活动，结束后，教师也要给予积极的评价，如评出“广泛阅读金、银、铜奖”“阅读进步奖”“阅读小博士”等奖项，并举行隆重仪式，颁发获奖证书，最好还给予一定的物质奖励，如书签、书籍等，学生就能从中看到自己的进步，获得成功的快感体验。

三、让阅读成为习惯

萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。” 只有当阅读成为一种习惯，学生才会在课外主动地，有选择地去进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展。

在形成和保持小学生良好课外阅读习惯的过程中，我们要注意以下几点：

对小学英语课外作业布置的研究 篇7

关键词 小学英语 布置 课外作业

从古至今，只要是学生，作业似乎一直没有离开过他们的身边，手写的或是实践的，而一切的作业都是对所学知识的温习、巩固。而现在学生的课外作业，是指教师给学生布置的课外完成的功课，是需要学生独立完成的任务，是课堂教学的延续，是教学工作中不可缺少的一个环节。如何布置好小学英语的课外作业，是一个值得我们深思的问题。

要学好英语，最重要的就是要让学生对英语产生兴趣。布置好课外作业，会让学生爱上课外作业，从而推动学生的英语学习。

一、课外作业的目的

1.及时巩固所学的新知识。小学生由于年龄的关系，对所学的新知识很容易遗忘，并且记忆的时间不长，这就要求学生花更多的时间去消化，而这就是课外作业的一个目的。教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，学生是否喜欢做和愿意做，学生完成作业后能否体验到成就感，是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题，调整作业的方式和方法，就能取得所期待的效果。

2.发展学生的英语运用能力。学好英语首先要从学生的学习兴趣出发，发展学生英语运用能力。教师必须引领学生往英语实践运用上走，因此，教师应使作业的形式更加多样化，以扩大学生运用语言的空间。

3.培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。培养良好的学习习惯和正确的学习方法是一个长久的过程。教师布置作业时，要教会学生正确的学习方法，而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上，应加强对学生听说能力的训练，让学生借助现代多媒体等手段，增加英语学习的输入量。

二、课外作业的具体内容

1.作业的布置要让学生有选择权。一直以来，作业的形式和内容都由教师决定。教师应让学生有机会去选择，学生对事物的体验和兴趣各不相同。我们应该尽量突出学生的主体地位，尊重个体差异。因此，教师布置英语作业时，既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性，使作业成为学生个性发展的机会。我们可以同时布置几个类似的作业，让学生自主选择，其最终的目的是一样的，但收到的效益肯定是大不同的。自选作业不仅增加了学生选择的空间，同时扩大了学生选择作业的自主权，增添了学习英语的乐趣。

2.作业的布置要有利于学生丰富课外生活。

⑴课外作业要富有一定的趣味性。教师不一定要布置一些死板的作业，有时也可以布置一些趣味性比较强的作业，让学生丰富课外生活。寓教于乐的作业形式能使学生爱上课外作业，使作业不再成为学生的负担。

⑵课外作业要能发挥学生的创造性。课外作业的选择最好是能发挥学生的创造性。只有当设计出能充分发挥学生想像力的作业时，才能拓展学生的思维，培养其创新意识。

⑶课外作业要符合学生活动的实践性。语言只有当真正运用到实践生活中，才能说明它们已经被掌握了。教师在设计实践性作业时，要注意把教材内容与实际生活相结合，使学生能在活动过程中自然而然地运用所学语言。

⑷课外作业要符合学生语言的发展性。作业的布置要具有实践性和发展性。

牛津小学英语6B Unit 5 Seasons的教学，学完这一单元之后，我们就要考虑这一单元对学生今后生活的一个影响，他们已经学会的季节、天气的常用语，对我们日常生活是非常实用的，故我们可以好好利用这一课，丰富学生的课外作业，让学生在课外作业中不断体验日常生活语言的运用。

3.作业的批改，让学生获得成就感。正确、科学地评价和批改作业是激发学生学习兴趣的重要途径。教师在批改作业时，要保持学生的学习热情，理解学生的学习心理；要多使用富有创造性的评价，以激发学生完成作业的兴趣。

⑴多写激励性评语。相对于优、良、中、及格、不及格这些等第来说，激励性评语写起来较麻烦。但是，此类评语对学生语言能力和兴趣的提高有着不可忽视的作用。鼓励性评语既能引导学生重视自己的作业，又能使学生感觉到成就感。当他们每次翻阅作业本时，就像是接受教师神秘的礼物一样。这样的评价尽管占用的时间要多些，但效果很好。

⑵实行多方面评价。评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，学生、教师要一起参与评价。因此，教师在评价作业时应当采取不同的评价方式。首先，教师应让学生自评，让其树立自信心。其次，教师应该让学生在互评中学会欣赏。最后，老师可以总结评价。这样的评价会比较客观、完整，学生肯定也比较赞同，接受。

如何有效地布置小学英语作业 篇8

立山小学

刘敏

作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业 然而“传统英语作业”仅仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端，如：英语作业的形式并未得到很大改观，那些拘于书本、读写、限于室内的作业形式，限制了学生的活动空间，不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。作业内容仅限于英语学科知识范围，远离学生实际生活；主要形式是：抄写、背课文、听写等。作业成了教师强加给学生的沉重的负担，扼杀了学生的兴趣，造成学生厌学的心理。因此，我们有必要对小学英语作业的设计，批改和讲评进行探讨。，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。

（一）探讨作业的设计与布置

1.设计自主型作业，提供选择的机会

任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”作业。教师可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。例如，教学PEP五年级每单元的教学对话后，我们可以设计以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。2.设计创造型作业，提供表现机会

小学生喜欢动手操作类型的活动，如画图和手工等。根据这一特点，我们设计作业要为学生提供充分展示自我才艺的机会。布置画图作业，要求学生回家画出自己的房间，并模仿例文写出一段简单的短文介绍自己的房间。比如，展示作品时说：This is my room.There is a bed，a desk，a sofa and a bookshelf.The bookshelf is near the desk．There are many books on it．这类作业激发了学生的学习兴趣，让学生在活动中巩固了知识。3.设计鉴赏型作业，提供表现机会

标准优美的语音、语调需要学生反复听录音模仿才能形成。而单调和机械的重复听读，时间长了学生会厌倦。如能让学生模仿课文录音朗读并制作录音专辑，学生会很有兴趣的主动模仿练习。

4.设计生活型作业，提供体验机会

为了使学生的英语学习更贴近生活，可以设计一些“找一找”的作业，让学生充分利用课程资源，利用电视、广播和互联网等渠道，增加信息的输入，丰富学生的英语知识。比如，学生可以在生活中找出一缩写英文字母，如：在家用电器上可找到up，doown，on，off；在药品上可找到 OTC等。又如我结合PEP教材C部分中涉及到的一些西方国家的节日让学生在网上收集关于愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识。从中领悟英语文化，感受异域风情。再如，学习数字后让学生找出生活中特殊的英语数字和电话号码等等。5.设计调研型作业，提供实践机会

小学生活泼好动，心灵手巧，动手能力强，Let’s make a survy环节既有较强的活动性与趣味性又能使英语作业生活化。PEP教课书中设计了许多这样的小调查，教师可充分利用这些教学资源。如：教学《Season》一课后教师让学生设计小调查利用What’s your favourite season?I like„„best.句型进行操练，学生互相询问并汇报调查数据。这些具有启发性和趣味性的作业，充分提高了学生学习和运用英语的能力。6.设计发展性作业，提供挑战机会

发展性作业目的在加深学生对所学知识的印象，难度略高于教材练习，因而有一定的挑战性。例如：教学Happy birthday的内容时，教师可了解未来有那些学生过生日，并让学生准备一场生日晚会。发展性活动可以是一些群体活动，如讲故事、表演英语短剧、为校园设计英语警示语；也可以是个别活动，如制作生日贺卡并用英语写上祝福语。这些作业既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生的动手能力，促进学生全面提高。

（二）探讨作业的批改

布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。在教学实践中常用的几种批改方式： 教师全批——这能详细了解每个学生的学习情况，虽然人数较多，可采用一周批改3-4次。

教师面批——主要是个别辅导某方面学习有困难的学生，并且还能及时了解这些学生的学习情况。

分组批改——面对大部分学生，指定组长，公布标准答案，各组员相互批改，这种方法，不仅能吸取别的同学的好方法，还可从别人的错误中吸取教训，相互学习。课堂订正——有针对性的讲典型错误的例子，使学生能相互借鉴。

作业批语——教师的评语对学生有着不可忽视的作用。教师能在学生的本子上留下一些象征鼓励、表扬甚至是批评的标记，哪怕只是一个简单的“good”，学生也会欣然接受。

（三）探讨作业的讲评

对英语作业的讲评是课堂教学的延伸和补充。对巩固课堂教学，提高学习效果起着极其重要的作用。因此，我们不能忽视了对作业的讲评。我们可以采取以下的方法：

1、学生自我改错：

在讲评错题时要预留一定的时间，先让做错题学生讲讲自己是怎样想的、怎样做错的？再让同学帮忙讲一讲怎样想、怎样做才对，这样大家在交流中有所得益，分享别人的解题方法的同时，也改进了自己的解题策略。

2、教师讲评。

教师讲评应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目重点讲评。将较多的时间用在错因分析与思路启发上。作业分析应重点分析错误原因。教师尽量少讲，要充分发挥学生自主、互助的作用，让学生在自我反思和共同交流中提高。另外，我们也可以请学生做小老师，让学生来讲评。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。具体有：错误让学生“改”；思路、解法让学“讲“；注重学生“练”。

小学数学家庭作业的布置 篇9

数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。新课改下的数学教学强调减负增效,杜绝随意的、机械的、重复的家庭作业，提倡量少质高、事半功倍的家庭作业。近日从所任班级的学生问卷调查中发现，作为课堂教学延伸的家庭作业仍然主要存在许多原因，有以下几种：

1，每个班总或多或少的学生完成不了家庭作业。

2、,学生“等”、“靠”想法非常强，不愿花时间独立思考，遇到难题马上等家长讲解或向其它同学“校对”甚至抄袭。

3、学生对作业存在“任务”观点，敷衍了事完成，作业一交空身回家。探索其原因：1，很多家庭作业形式单调，内容机械，应用实践少。不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一视同仁；2，每次作业几乎都是清一色的书面作业，缺少变化；家庭作业多，缺少针对性。教师布置的家庭作业与学生喜爱的作业不完全相同。3，大部分的数学作业多为机械性计算题，学生真正的数学兴趣可能会因为枯燥乏味的计算而逐渐丧失，导致学生对家庭作业产生厌烦，逆反的心理，把家庭作业当成一种负兴趣在很大程度上决定着作业完成的质量。学生对感兴趣的学科不仅认真做而且有时间自找题做，对讨厌的学科不认真做甚至不做；我认为，家庭作业的设计要以教学知识为基础，着眼于拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，培养应用所学知识解决实际问题的能力，着眼于学生体验知识并将其深化为能力，放眼于学生的可持续发展目标。

为此，我认为有必要对家庭作业进行改革，给学生设计优化的家庭作业，使家庭作业不再成为学生的负担。下面就家庭作业的布置谈点自己的点滴看法：

一、动手实践的家庭作业： 学生学习数学的目的之一，在于用数学去解决日常生活中的实际问题，在于养成应用数学的意识。我们在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计各种贴近儿童生活，具有应用性的家庭作业。如《平面图形面积》的复习课中，我设计了这样一道练习：测量校园内各个草坪的面积，并计算出我校生均草坪面积占有量。学生以学习小组为单位，分工合作，量的量，记的记，算的算„„，忙得不亦乐乎。在测量计算的过程中，培养了学生的合作学习的能力，在与他们交流的过程中，学生体验着与他人合作的乐趣。

如：在教学长方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业： 做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。说一说：长方体有哪些特征。涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。

我在教学“时钟的认识”之前，布置让学生自制钟面的家庭作业。结果学生做出了各种各样的钟面：有圆的，方的，扁的„„制作的材料也不一样：有的用纸，有的用泡沫，有的用吹塑纸，还有的用木板。这些作品形式各异，色彩鲜艳，漂亮极了。这样的作业设计，不仅培养学生的动手操作能力和创新能力，还培养了学生的合作能力。

二、充满趣味的家庭作业：“兴趣是最好的老师”，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。我们理应发挥作业在激发学生学习数学兴趣方面的独特作用。根据小学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，充分结合数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种内在因素，创设情境，诱发激励学生探索解决生活实际问题兴趣，使他们由被动的“要我做”转变为主动的“我要做”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。

如教学“时分的认识”一课后，为了让学生感知一分钟到底有多长，我让学生课下到操场上，沿着操场跑一分钟，在跑的一分钟的时间里，学生亲身体会一分钟到底有多长；再如让学生自己测量一分钟脉搏跳动的次数等等。

如：三角形有三个角，剪掉一个角，还剩（）个角，你能想出（）种情况，请做一做。这样的作业设计，是小学生非常感兴趣的题型，学生一看到这样的内容就来劲，这种题型很容易“吊起”学生的胃口，使学生愿做乐做。不仅让学生在有趣的活动中体会到了学习数学的乐趣和价值，还激发了学生完成作业的积极性，使数学知识充满情趣。

三、有层次的家庭作业 俗话说：十个手指，长短不同。承认学生学习上的差异，分出层次，设计难易不同的作业，可让不同层次的学生根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。让学困生吃得了，中等学生得吃饱，让学有余力的学生吃得好。在作业设计时，教师要针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。

家庭作业针对不同层次的学生设计出难易程度及数量各不相同的题目，一般可分为必做题（A类学生完成）、选做题（B类学生完成）、挑战题（C类学生完成）。例如：教学“长方形的周长”后，设计出3道必做题（已知长和宽，求周长的基本题）；2道选做题：（1）学校操场是一个长方形，长100米，比宽长40米。操场的周长是多少米？（2）量出教室的书桌的长和宽，并求出它的周长；1道挑战题：用一根长20厘米的线，你能围出几个不同大小的长方形？就是同一层次的题目，也可以让学生自己选择是独立完成，还是合作完成（同学之间或者和爸爸妈妈讨论、交流、合作）？

四、能调研的家庭作业

所谓调研的作业就是让学生进行社会调查，用研究的眼光来分析调查所得的资料，再运用多种知识来解决生活中的实际问题。《数学课程标准》中就为我们提供了一个很好的范例：请调查一天内你家丢弃多少个塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班学生一年大约丢弃多少个塑料袋？全校学生呢？„„这些塑料袋相当于在祖国土地上盖几层呢？你能针对塑料袋问题向环保部门提个建议吗？例如：学了统计之后，可以布置调查所在的居民小区（或村民小组）各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。

教学“千克的初步认识”后的作业是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）调查：1根火腿肠、一包方便面、一瓶矿泉水、一袋黄酒、一个鸡蛋等的重量。这个作业不仅是数学知识的学习，而且也是学生关心学校、集体的一次机会。

这些有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题有效地激发了学生参与探索的意识，在完成作业的过程中，还将数学知识与其他学科进行了有效的整合，有利于学生综合素质的提高。

五、自主选择的作业

学生的能力是有差异的，对作业内容的需要自然就有所不同。作业内容的设计就要以自主为原则，选择性作业，让学生根据自己的能力和兴趣需要自主选择。让学生像逛超市一样，自主选择作业的数量及内容，体现作业的层次性和弹性化，把作业的选择权给学生。我的数学家庭作业除了少量必做的尝试性家庭作业以外，其他的采取自选的办法，可以做一些以巩固为主的家庭作业，也可以做一些兴趣题或思考题。

如在平时我们出的最多的是语文小报，数学小报往往被我们忽略了。我让学生出些数学小报。小报的内容十分广泛，可以有数学故事，数学笑话，数学家秩事，趣味数学，数学与生活等内容。编写数学报，不仅开阔了学生的视野，丰富了学生的学识，还可以传播数学文化，激发小学生学好数学的兴趣，提高学习能力，培养小学生良好的数学素养。此外还锻炼了学生搜集信息，运用信息、组织信息的能力，陶冶了学生的情操。

五年级英语寒假作业布置方案 篇10

寒假即将来临，为了使学生能够度过一个快乐而有意义的假期，全面提升学生的假期生活质量，让学生在假期中依然保持良好的学习习惯，巩固所学知识，特制定寒假作业布置方案如下：

一、作业内容、检查时间及要求：

第四册内容：

1、第一周：听录音，复习1-2单元课文，并将1-2单元的单词1汉2英，规范书写。

2、第二周：听录音，复习3-4单元课文，并将3-4单元的单词1汉2英。

3、第三周：听录音，复习5-6单元课文，并将5-6单元的单词1汉2英。

4、第四周：听录音，自学单词和课文，并将第7单元的单词1汉2英。

5、第五周：制作英语手抄报。

6、每天要坚持听英文磁带或看英文光盘10分钟，或者看英文节目，学习和记忆新单词，增加词汇量；

7、两天至少进行一次英文跟读练习10分钟：可以是英文单词、朗读英文歌谣或是唱英文歌曲等等。

8、作业要求态度认真，书写规范，（每人准备一个大英语本）；每次作业写完后要写明日期，请家长检查后签上家长的姓名，希望家长能积极配合和监督。

二、检查措施：

1、以村为单位学习小组，选举组长定期进行作业检查并留有记录，并及时向任课教师反映出现的问题，教师注意家访或者电话回访，督促学生及时认真完成作业。

2、各村假期作业检查小组组长安排：

*疃：**丽

** 庄：**焘

** 庄：**文

** 堡：**海

** 村：**慧

小学语文作业的布置与批改 篇11

-----------语文作业之我见

语文教学不仅要向课堂要质量，也要向作业要质量，所以我觉得作为一名语文教师要重视作业的设计和批改，要做到心中有目标，有计划，有方法。作业是课堂教学的巩固，是课外的延伸，作业的形式会受到学科的影响和限制。语文的工具性和人文性决定了语文作业不仅注重积累，还要注重与生活相结合。同时，受学段的影响，作业的布置与批改也要考虑学段的特点。我认为以上两点是小学语文作业布置和批改的基本原则。在具体的教学实践中，为了巩固教学效果，提高教学效率，我在作业的设计上也总结了一些方法。

一、作业的设计和批改要符合学情。作业的内容要适当，作业的量也要适当。适当、适量的作业不仅能巩固课堂所学的内容，而且能培养学生的学习兴趣。例如每单元的词语盘点和日积月累，如果布置学生抄写几遍，让家长听写，学生的积极性不高，既增加了学生的作业量，效果也不理想。因为不同的学生学习能力不同，整齐划一的作业根本起不到很好的作用。于是我把这个作业变成开放式的作业，每个人根据自己的情况进行复习，在规定的时间进行听写过关，没过关的需要第二次听写测试。我在批阅时发现易错字、书写不规范的字，在班内统一订正、练习。每个单元都如此，学生能在平时的学习中就开始注意积累、复习，学生不把这当成是作业，而是当作游戏，学的紧张又快乐。从中段一直到高段，我一直采用这种方法，在各种检测中“看拼音写词语”类型的题目，班里的孩子错误率都在百分之一以下。同时，作业是师生之间互动交流非常重要的一种形式，所以作业布置下去要及时检查反馈，在检查反馈中发现每个学生存在的问题，及时指导纠正，学生就能在短时间能得到提高。另外，作业的形式不要只局限于一种或简单的几种，而要多元化、多样化，书写、背诵、阅读、观察、讨论、实验、调查、搜集资料等等，通过作业训练学生语文多方面的能力。

二、作业要体现语文的味道。语文是工具，是感性的，是和生活密不可分的。这就告诉我们，语文不同于其它学科，它的综合性也决定了语文作业的性质。语文作业要有语文的味道，通过作业让学生浸润在语文的味道中，让每个学生都有语文味。大量的课外阅读和背诵这是必不可少的，但是更应该教会学生在生活中学会感悟，对生活保持一颗敏感的心。学习“父母之爱”这一单元时，在单元导读课上就提醒学生在学习本单元的过程中，每天回家观察父母，在他们细小的动作，琐碎的语言中感受他们的爱。两周的观察下来，单元习作中才会出现那么多生动感人的文章，一个微笑、一个眼神、一句话都让孩子们感动不已。学习语文，更应该学会感动，学生在这次的观察作业中学会了感动，懂得了生活和语文之间密切的关系。

在作业中要体现生活化的语文，学习语文，首先是语文的生活化，让生活在语文课堂和作业中渗透；再提高一个层次，就是语文与生活融为一体，互相渗透，语文离不开生活，生活也离不开语文，让表达成为一种习惯和需要。要想达到这一目的，作业就成了生活和语文之间的一座桥梁。学习“珍惜自然资源”这一单元，通过看环境遭受破坏的纪录片，让学生写观后感，让触目惊心的画面触动孩子内心的忧患意识、责任感，语文不是思想品德教育，但语文又怎能离开思想教育，因为文章反应的就是人类的生活。有了这样的情感积累以后，学生在本单元写“建议书”时，情感真切，语言有感染力，提出的建议有针对性，具体，可操作，发人深省。懂得生活，学会生活的人，才更懂得语文，才能学好语文。