开展英语课外活动

开展英语课外活动（精选11篇）

开展英语课外活动 篇1

英语新课改提出英语课程教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力, 倡导体验、实践、交流与合作的学习方式, 强调学生要能用所学的英语做事情。这一标准突出了语言的交际性与实践性。而对于母语非英语的小学生来说, 课堂英语学习时间有限, 而小学生理解力弱, 学习水平低, 每节英语课的间隔时间长, 学生在下次上课时往往就把前面所学忘得差不多了。因此我们的英语学习不能仅仅局限于课堂教学, 而是要向课外延伸, 开展丰富的课外活动, 让学生有更多学习与运用的机会, 这样才能促进学生英语水平的整体提高。那么如何来有效开展小学英语课外活动呢?

一、开展课外活动的重要意义

(一) 提供更多的语言实践机会

课外活动是课堂教学的有效补充与拓展, 可以解决课堂教学时间不充足的问题, 为学生提供更多亲身实践的机会, 让学生有更多运用英语来进行交流与交际的实践机会。学生在丰富的课外活动中不仅可以开阔视野, 增长见闻, 同时可以让学生将学习与运用结合起来, 将学生带入一个宽广的学习与运用平台, 让学生在实际操作中亲身去体会, 去感受, 这样更加利于学生口语交际能力的提高, 更加利于学生英语学习兴趣的培养。

(二) 促进学生富有个性化地成长

学生之间存在一定的差异, 具有不同的优势与特长。通过丰富的课外活动, 可以让学生尽情地展现自我, 让教师可以更加全面而客观地了解学生, 发现学生的优势与特长, 这样更加利于实施素质教育所倡导的因人而异、因材施教的教学理念, 能够让教师兼顾学生智力、能力及个性心理特征的差异, 制订个性化教学方案, 以促进学生富有个性化地成长与发展。

(三) 培养学生团结协作的能力

课外活动一般以学生群体活动为主, 让这些独生子女有了更多与同学进行接触与了解的机会, 通过同学之间的互帮互助来共同完成活动, 让学生在学到知识的同时感受到团结的力量, 增进学生之间的友谊, 达到培养学生团队意识与协作能力的目的。学生在互助活动中感受着英语学习的乐趣, 体会着合作的乐趣, 这样更加利于学生身心健康发展。

二、开展课外活动的主要形式

小学生活泼好动, 难以长时间将思维集中于某一个事物上, 因此在课外活动的开展中同样要避免单一化, 而是要根据学生的不同学段与不同的教学内容来设计多样的课外活动, 这样才能不断满足学生的需求, 激起学生参与活动的主体性与主动性。

(一) 英语兴趣小组

即让学生根据自己的爱好与特长来组成不同的兴趣小组, 如演唱组、朗诵组、表演组等。各小组设组长一名, 主要负责本兴趣小组活动的组织与开展。同时各小组成员并不是一成不变的, 要鼓励学生多参加其他兴趣小组, 这样更能促进学生形成多种兴趣、多种爱好, 更加利于学生的全面发展。如爱好唱歌的学生可以参加歌唱组, 学唱更多的经典英文歌曲, 在活动中感受学习的乐趣, 带来身心上的愉悦, 同时也可以增强学生的语感, 提高学生的语言水平。同时鼓励学生参加其他兴趣小组, 以促进学生多种智能结构的发展, 促进学生英语水平的整体提高。

(二) 英语竞赛活动

小学生有着较强的好胜心与荣誉感, 为此我们可以开展一些竞赛活动, 以满足学生的好胜心, 激发学生的荣誉感。这样更能激起学生参与活动的主动性与积极性。同时学生为了在竞赛中取得成功, 会在活动前进行积极的准备活动, 这样更加利于学生对知识的掌握。如开展书写比赛, 看哪个学生的英语书写最规范;识记单词比赛, 看哪个学生所掌握的单词既牢固又丰富;朗读竞赛, 看哪个学生的朗读最有水平等等。当然教师不仅要评出最优胜者, 同时还要设立进步奖, 这样才能促进全体学生的共同参与, 激励全体学生共同进步。

(三) 角色表演类活动

小学生有着极强的表演与模仿天赋, 为此教师可以设计一些舞台剧, 来让学生进行表演。这样更能激起学生参与活动的主动性与积极性, 让学生在表演中学习, 在表演中提升。如选取经典影视剧片断, 让学生为不同的角色配音;或是选取对话片断来进行表演, 抑或让学生将自己的生活创作成剧本来进行表演。这样的活动更具趣味性与交际性, 更能激起学生学习英语与运用英语的积极性, 可以让学生在真实的场景中实现语言知识的不断内化。

(四) 办英语手抄报

这样的活动更具综合性, 所涉及内容广泛, 更加利于学生英语知识的丰富与增长。手抄报可以设计不同的栏目, 如Poem and Folk Rhymes (诗歌) , Knowledge (百科知识) 等。这是学生学习的新天地, 同时也是展现学生个性的舞台。学生可以就此展现自己的个性与特长, 了解西方国家关于政治、文化与风俗等, 利于学生英语知识视野的开阔, 可以将学生的学习与生活, 与世界联系起来, 这样更加利于学生富有个性化地发展以及英语水平的整体提高。

(五) 举办英语晚会

这是一个集知识性、娱乐性于一体的文体活动, 可以在节假日与周末举办。活动内容有唱歌、小品、演奏、猜谜等。所涉及内容广泛, 能够给予学生最大的展现自我的机会与平台, 促进学生展开相互交流。这样既可以让学生享受到英语学习的乐趣, 愉悦学生身心, 又能促进学生用英语来展开交流与互动, 更加利于学生素养与能力的整体提高。

总之, 课外活动是课堂教学的有效补充, 是英语学习活动的重要部分。教师要为学生开辟第二课堂, 让学生在课外活动中能够学到更多知识, 实现知识向能力的正迁移, 促进学生英语水平与综合能力的整体提高。

开展英语课外活动 篇2

【关键词】 高中英语教学 课外活动 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-029-01

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前言

在教学改革的不断推动下，高中英语教学中进一步明确培养目标，更加强调培养学生实际运用英语的能力。因而新时期的高中英语教学不再局限于传统的课堂教学，课外教学的开展同样重要。课外活动教学是指在英语课堂之外，教师有针对性对课堂教学进行有效的补充，丰富与完善学生知识结构，实现学生全面发展方针的教学组织形式。具体言之，在新课程背景下的高中英语教学中，教师应在完善与优化课堂教学的基础上，就教学内容进一步深化整合，积极开展课外教学活动，不断丰富学生的学习生活，促进学生的全面发展，从而提升整个高中英语教学的成效。

一、探究在新课程背景下开展课外英语活动教学的策略

就高中学生在英语学习中的心理机制与发展特征，学生已不断积累大量的英语知识，然而英语实际运用的能力偏低，或者出现“哑巴英语”的情况。实际上，英语学习中更应注重中英间的文化差异，真正的交流与运用并不局限在教室中，而应发生在鲜活的社会情境中。可见，仅单纯依靠课堂教学是远不足以支持培养英语语言表达与交际能力的目标。有效的课外活动不失为以提升学生综合水平的有力途径。课外活动教学是教学中可待开发利用的新型资源，高中英语教师可从以下几方面着手，积极深化教学，突破传统的教学，促进学生的全面发展。

1.组织课外英语讲故事比赛

就教学内容与教学进度的变化，教师可有组织性地开展英语场景表演比赛，在引导学生参与时，锻炼学生英文表达的胆量，培养其自主思考与整合信息的能力。同时在切实参与表演时，让学生体会英文表达时人物的情感与心态变化，深刻体会中英间的文化差异。比如在人教版高二（必修四）Unit3.A Taste of English Humor一课教学后，教师为进一步激发学生对英语学习的兴趣，还可在课外可就kinds of humor或者my favourite humorists（Chinese/foreign humorists）等为主题，让学生在课后大量收集资料，找出国内外幽默家的有趣表演，并整合成短时间的模拟场景，在组间进行排练。教师根据学生的学习情况与表现能力确定比赛时间，让学生组间自由发挥表演出幽默的话剧或场景。如此，一方面让学生深刻理解humor的定义，在认识国内外对于humor的理解后，体会文化差异；另一方面可锻炼学生的表现及表达能力，促进学生的综合发展。

2.开展英文书法比赛

英文书写是学生英语学习的重要组成部分，英文书写在高中应试考试中尤为重要。一般情况下，高中英语课堂中常常忽视书法教学，如此与学生全面发展的培养目标严重不符。因而，教师可充分利用课外时间定期或不定期开展英文写书比赛，参赛内容可以优秀作文、诗文或者哲理文章为准，鼓励每位学生踊跃参与到比赛中，并就书写格式、用时等作出统一要求。其中，教师可筛选出书写优秀的作品进行过嘉奖，鼓励学生课外自主加强练习。比如在人教版（必修六）Unit2.Poems一课教学后，教师组织学生抄写英国著名诗人Robert Frost的诗歌Dust of Snow.在抄写的过程中，让学生能领略优美英文诗句的魅力，更能锻炼自身英文书写的习惯与能力。长期以往的练习可有助于培养学生的耐性与毅力，提升其综合素养。

3.组建英语学习社团

学生英语学习过程中不可单纯依靠教师，而应相互间进行协作与互进，积极交流学习心得与经验。组间英语学习社团不失为一良策。社团的组建在教师的指导下进行，由社团成员自主制定管理制度，由小组间进行轮流选定并承办活动。丰富多彩的社团活动，如英语朗诵、讲故事、戏剧演出、英文歌唱、抢答以及即兴演讲等，可为广大学生搭建更多的英语交流平台，让学生在体验英语交流中不断挖掘自身的潛能、并不断进行努力，发挥自身的优势。比如在人教版（必修五）Unit3.Life in the Future这一单元学习中，社团成员可在教师的指导下以“Life in the Future”为主题开展英文讲故事比赛，鼓励广大学生畅所欲言，积极发散思维，并踊跃参与到分享交流中。

结语

在新课程改革的推动下，高中英语教师应注重转变教学理念，促进学生树立“学以致用”的理念。课外活动教学是有待开发与利用的有效教学形式，因而，教师要重视在教学中组织课外活动教学。通过丰富英语课外活动，为学生搭建自我展现的平台，激发学生英语学习的兴趣与热情，另外，教师还可带动与引导学生积极创新、大胆交流，锻炼其团队协作与交流的能力，促进其综合素养的提升，为学生的个性发展与终身学习奠定扎实的基础。

（本文系“湖南省教育科学“十二五”规划课题——新课程背景下中学英语课外活动的形式及作用研究”（课题编号：XJK014YYB059）阶段研究成果之一）

[ 参 考 文 献 ]

[1]李兆里.跨文化交际视角下高中英语课外活动的构建[J].英语广场，2016（07）：143.

[2]刘东兴.新课改下的高中英语教学新模式研究[J].外语教学与研究，2016（06）：84.

[3]柯日明.新课标背景下高中英语课外活动的策略[J].广西教学，2015（22）：24—25.

试论英语课外活动的有效开展 篇3

英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分, 与英语课堂教学密切相关, 是实现英语教学目的的重要途径之一, 也是教师改进教学方法, 增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量, 培养学生学习英语的兴趣, 那么英语课外活动如何才能有效开展呢?

一、更新观念

思想是行动的指南。广大教育工作者应该学习现代教育思想, 树立科学的教育观、人才观, 克服片面追求高升学率的思想, 明确素质教育的重要性。教育观念是一切教学行为的主导, 不更新旧的教育观念就无法确立与新课程相适应的体现素质教育精神的新的教育理念。新课程改革强调以提高国民素质为宗旨, 以培养创新精神和实践能力为重点, 促进每个学生身心健康发展, 培养良好品德, 满足每个学生终身发展的需要, 培养学生终身学习的愿望和能力。课外活动有益于培养学生的各种能力, 特别是创造能力和动手能力。更新教育观念, 尽快建立起新的教学的方式, 促进学习方式的变革, 学习了解搞好英语课外活动的理论, 解决认识上的问题, 真正使教育做到“授受知识, 开启智慧, 点化或润泽生命。”

实践证明教师耐心细致的教育, 能对学生产生潜移默化的影响, 使他们从内心深处对老师产生好感和信赖, 在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。“亲其师而信其道”, “信其道”还愁不能“乐其道”吗?教师对学生“一视同仁”尤其对“差生”态度更要慎重, 要善于发现他们的闪光点, 对于他们的成绩要及时给予肯定, 即使是微不足道的优点都会让他们尝到甜头。要动之以情, 晓之以理, 保护他们的学习热情。要使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪, 必须建立和谐开放的师生关系。

二、提高教师素质

“学高为师, 身正为范”是每一位教师追求的目标。素质教育要求全面提高学生的综合素质。而教师素质是外语素质教育能否真正得到贯彻落实的关键所在。教师素质的高低将直接影响学生的发展和我国外语教育教学的质量与效率, 关系到我国外语教育教学的成败。教师是学生学习的推动者和促进者, 是学习过程的参与者和指导者。开展英语课外活动对英语教师提出了新的、更高的要求。教师不仅要扩大知识领域, 了解本学科和其他学科的新信息, 还要多方位培养自己的兴趣和特长。课内教学应该灵活处理教材, 课堂练习应尽可能不让学生机械地、直接地套用课文材料, 尽量多地模拟日常生活情景, 大胆动用所学的语言进行交流。

英语的课外活动会占用学生的课余时间, 有的家长认为课外活动是无关紧要, 简直是浪费时间。这就可能出现许多干扰搞好课外活动的因素, 因此要搞好英语课外活动当然离不开良好的家庭教育氛围。为了营造出良好的家庭教育氛围, 做好学生和家长的思想动员工作, 教师要分别召开学生和家长会, 说明搞好英语课外活动的目的、要求、好处和困难, 引发学生兴趣, 激励学生积极投入, 求得家长支持, 化阻力为助力。在家庭教育氛围影响下, 家长既可以当课外活动的参与者也可以当活动的组织者, 这样让英语课外活动搞得更好更出色。

教师要学习心理卫生科学, 掌握教育规律, 培养学生保持健康稳定的情绪, 使课外活动收到良好的预想效果。学生课外活动的情绪好坏直接影响到课外活动的效果。心理学研究表明, 情绪对于学生的学习行为是有双重的作用:既能促进、增强学习的效果, 也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性, 即积极性的增力和消极性的减力。课外活动中愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动, 这是积极增加的情绪, 提高了人的活动能力。根据这一理论, 活动中我们应多采取表扬、鼓励的方法, 使学生产生愉快的心理体验, 这样就配合教师搞好英语的课外活动。因此, 把课内教学和课外活动统一起来, 把学习兴趣和学习方法统一起来, 把学校教育和家庭教育统一起来, 是搞好英语课外活动的关键, 也是对教师教学能力和综合素质的考验与衡量。

三、建立合理评价课外活动的体系

对英语课外活动实施考评, 主要是对教师素质、教学工作过程和教学效果进行综合评价, 属于形成性评价与终结性评价的综合。新的课程标准对英语教学的目标作了新的更符合素质教育的界定。它包括语言知识、语言技能、策略、情绪与文化。其中有些教学目标或指标可以用常规的语言测试方能进行评价与检测。如语言知识和技能, 但对于情感和策略等学生内在发展状态性指标的评价, 传统语言检测手段和方法是无能为力的。因此, 根据英语教学发展的需要必须引入新的评价手段与方法。通过各种评价手段和方法, 对英语课外活动过程中表现的兴趣、态度, 语言发展状态和学习状态和学习尝试做出肯定, 以激发学生自主的学习积极性, 促进教师搞好英语课外活动。

帮助学生从被动学习转变为主动学习, 有利于对英语语言国家的了解, 有利于培养学生学习英语的兴趣以及激发他们从事外语工作的欲望, 养成良好的组织才能, 将自己磨炼成具有开拓创新的创造型人才。英语课外活动是课堂教学的重要补充形式, 开展好英语课外活动是提高学生英语交际能力和语言表达能力的重要途径之一。周密的准备, 精心的安排, 充分地调动学生的积极性是活动成功的关键, 处理好活动所涉及的有关问题是开展好英语课外活动的保障。

(通渭县马营初级中学)

英语组开展英语书法大赛活动方案 篇4

根据新课标对学生的听说读写要求和不同年龄段的学生的心理特点和认知水平，举行英语书写大赛，以营造良好的英语书写氛围。

二 活动原则：以“书法大赛”激发学生学习兴趣，学生全员参加。以“书法大赛”为契机，强化学生书写规范的意识，培养学生的书写能力。

三 活动对象 :三——六年级全体学生

四 地点：各教室

五 时间：2011年11月

六 内容：各年段的学生抄写本学年第二课的课文，班主任配合。

七 评委：英语教研组，班级展板张贴保留。

开展英语课外活动 篇5

[关键词]英语课外活动有效开展

众所周知，构建高效的教学课堂，课堂上的功课必须得做足，而课外的功课也不容忽视。目前的许多农村学校，由于受环境的影响，课堂上提供给学生的实际活动机会少之又少，根本不能充分发挥学生的自主性和创造性。而课外活动正好可以有效地弥补这一不足，它是英语课堂教学的最好辅助形式之一，是课堂教学的补充和延伸。它是学校在课堂教学任务以外组织学生进行的有目的的、有计划的教育活动。在活动中，教师需要想方设法创设情景，从而提供更多的实际操练的机会，通过各种有针对性的英语课外活动，可以提高学生的学习兴趣；可以增加学生练习语言的机会；可以增强学生的语感语境意识，提高学生的阅读和写作技能、技巧；可以帮助他们更好地了解外国文化，开阔视野；激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力，有利于学生的健康成长。

我校服务区为本镇辖区内的各村社和天祝煤矿，学生来源非常广泛、复杂。由于学生大部分来自边远山区和煤矿职工子弟，家长文化水平較低，英语意识淡薄，更没有能力辅导学生，因此对学生的英语学习也放任自流；加之，农村学生的英语学习缺乏语言环境，教学资源严重不足，学生仅凭课堂40分钟，遗忘现象比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以往，一部分同学慢慢对英语学习失去兴趣，继而导致他们的成绩偏差，这既影响老师的正常教学，也影响到他们以后的学习。为了解决这一问题，我校英语组成立了课题小组，申报了以《农村中小学有效开展英语课外活动的研究》为题的课题研究。并取得了可喜的成绩：

一、校本教材的开发

我英语组根据本校的具体情况计划开发和实施了《英语歌曲》《英语谚语》《英语游戏》《英语故事》《英语作文》《英语日常交际用语》《英语朗诵》《英语阅读》《英语电影、电视节目》《英语小品表演》、《西方节日》等活动的校本课程。每个教材都有专人负责整理和开展。这些校本教材都运用于课外活动，我们根据不同的年龄段设计了适合他们年龄的教材，不同的专题要有适合这个课题的不同的方法并针对实践活动不断改进并找到存在的问题所在，进行新的设计与实践。

二、课题组在英语课外活动中取得的经验

（一）创设活动的多样性，激发和培养学生的学习兴趣

老师要不断地设计新活动，以满足学生的好奇心和新鲜感。比如今天我们组织学生观看英语电影，那么明天就要举办英语朗诵，后天可能要了解西方节日。并且同一个活动也要有不同的方法来完成。

1.巧用游戏，练句型

这个游戏的名字叫“Find someone who”，教师准备句子的纸条，学生准备铅笔或钢笔即可。纸条上的内容如下：Find a person who has a birthday in May.——Find a person who can touch their tongue to theirnose.

Find a person who can sing“Row，Row，Row youboat”

Find a person who has a pet.——

Find a person who knows the capital of America.

等等，学生拿着纸条，边走边按照纸条上的意思提问，如果有人的情况正好和问题相符，则在句子后面的线上写上他（她）的名字，第一个填满纸条的人获胜。这个游戏不仅练习句型，而且加强了同学间的相互了解。

2.情景表演，练口语

在新目标人教版英语教材中，有大量的Role-play活动，其目的是练习学生的英语口语。如果教师对教材稍做加工，就会得到适合学生表演的剧本，也可以创设一个情境，（Example：“You have finished your meal at arestaurant，but you realize you forgot your money.Therestaurant owner demands that you must pay at once。and will not let you go home to come back with money”Students act out the situation。and provide a resolu—tion.）。给学生几分钟的讨论准备时间，等他（她）们准备就绪，就可以在全体学生面前表演了。这一游戏不仅锻炼学生的胆量，练习口语，更重要的是培养他（她）们的思维、创造力和对知识的综合运用能力。

3.借用歌曲，现能力

“Learn and Rewrite a song”是一个适合初中学生的活动，“Learn a song”培养学生的自信，而“Rewrite thesong”可以培养学生的创造力和想象力。比如，在学习“Twinkle，Twinkle Little Star”这首歌时，要求教师教会学生歌曲：

“Twinkle，twinkle little star

How l wonder what you are

Up above the world so high

Like a diamond in the sky

Twinkle，twinkle little star

How l wonder what you are”

当学生真正掌握了歌曲的旋律后，把他们分为4人小组，让他们充分发挥想象力，讨论改写歌词，写他们喜欢的任何东西，只要保持旋律不变即可。

4.依托电影，阔视野

英文电影以真实的画面和声音给学生提供了一个真实的英语环境，当学生看着熟悉的日常生活场面，听着演员们优美的英语时，他们就会情不自禁地去模仿。这就营造了一种绝对的英语环境。我们在活动过程中发现，很多学生碰到自己感兴趣的单词，短语或句子时，就会自觉地将其摘抄在笔记本上。还有许多会把自己喜欢的句子模仿出来，即使那些不易张口的学生，在那种环境下，也会情不自禁地说出地道的英文。由此可见，英文电影极大地激发了学生学习英语的主动性。其次，电影是一个内容丰富的资源。它不仅为外语学习者提供广泛的语言知识，还展示一个语言国家的地理历史，乡村风貌，城市风光，文化教育，民俗风情以及生活方式等等，这就加深了学生对该语言国家的认识，进而增强了语言的实际使用能力。

5.竞赛活动，促动力

各类竞赛活动都要通过层层选拔。小组初赛一班级复赛一年级决赛。无论是哪种竞赛都要先参加班级小组的比赛且是优胜者。这些优胜者必须参加班级竞赛，只有班级竞赛的胜出者才能参加年级决赛。竞赛活动是一项以奖励为手段的活动，它既能培养学生的竞争意识又能提高学生对英语语言的运用能力。每次活动后老师既要做出表扬也要指出不足，以便學生向更好更优秀的方向发展。

（二）英语课外活动的开展要结合课堂教学，具有启发性

英语课外活动的目的是为了有效地弥补课堂教学的不足，它是课堂教学的辅助形式之一，是课堂教学的补充和延伸。束定芳提出“1.语言学习一课堂学习+课外学习；2.课堂教学一为课外学习做准备；3.课外学习一促进课堂学习，这样就把英语课外学习提到了与课堂学习同等的位置。”所以我们在设计活动时就要充分考虑到这一点。

（三）英语课外活动的开展应具有灵活性和自主性

课外活动在发展学生的语言综合运用能力的同时，也是在让学生培养自主学习的能力。它改变了传统教学中“填鸭式”的，老师满堂灌，学生死记硬背的模式。课外活动成为学生展现自己的舞台，体现以学生为本的理念，意味着教师从主要角色转变为同伴角色，杜绝单纯传授、讲解知识的做法。它是以知识为载体，在老师的启发、引导、帮助下，让学生积极参与构建知识和探究的过程，使他们成为主动发现问题、分析问题、解决问题的学习者。

（四）精选活动资源，增加活动的趣味性，提高学生兴趣

现在网络无处不在，而大量的材料来自于网络。所以我们在选择活动材料，开发校本教材时，一定要做到形式多样、内容丰富，一定要富有娱乐性、竞赛性和创造性。这样就要求我们花大量的时间和精力去查找去筛选，选择一些学生真正喜欢的、容易接受的并且是积极向上的材料。如果材料难度过高，学生不容易接受，就会失去信心；如果材料难度过低，学生觉得无聊，也会失去兴趣。故而，这一步至关重要。比如，我们选择了这样一则故事：

Drunk

One day，a father and his little son were goinghome.At this age。the boy was interested in all kinds ofthings and was always asking questions.Now。he asked。“Whats the meaning of the word‘Drunk。dad？”“Well，my son，”his father replied，“look，there arestanding two policemen.If I regard the two policemen asfour then I am drunk.”“But，dad，”the boy said，“theres only ONE policeman！”在听这样一则既有趣味性又幽默的故事学生都很兴奋，甚至有部分的学生都能讲出来，那么我们的活动就起到了事半功倍的效果。

四、英语课外活动在实施过程中存在的问题和不足

（一）活动的开展应具有一定的度

课外活动是以课堂教学为基础并为之服务的。在活动过程中，老师一定要有组织、有计划地进行，切忌随心所欲，忽而搞搞停停；忽而一味追求兴趣，和课堂教学内容脱离甚远。更不能让活动处于一盘散沙的状态，让学生有课外活动就可以自由散漫的错觉，并且要求每位学生都要参与到活动当中，坚持“一个都不能少的原则”，不能让少数学生游离于活动边缘。以致活动只流于形式，毫无实际意义。在活动过程中，我们还要清楚学生到底掌握了多少语言知识。活动的效果究竟如何？这都是我们要思考的问题。

（二）活动的开展一定要适合学生的水平

课外活动内容的设计在一定程度上会受到学生语言水平的制约。如果活动内容超过了他们的实际水平，学生会有紧张、恐惧之感，久而久之他们就会丧失学习兴趣，甚至会有逃离的想法；反之，如果设计的内容太简单，他们也会感到索然无味，激发不起学生的学习热情，这与我们的初衷：使每个学生在原有的水平上，不同的起点上都要得到最优的发展，相违背。

论初中生英语课外活动的开展 篇6

1.英语课外活动可为学生创造良好的语言环境, 培养学生听、说、读、写的技能。

语言环境有两种:一种是课堂环境, 学生在正规的课堂中学习, 是有意识的学习;另一种是自然环境, 学生通过与语言接触自然吸收, 是潜意识的习得。 课外活动正是重要的自然环境之一, 学生通过课外活动能够得到大量语言实践, 真正实现以学生为中心的学习模式, 完成语言的习得。

2.英语课外活动可调动学生学习英语的积极性, 培养学习兴趣, 激发求知欲。

正规的英语课堂学习更强调语言知识点的掌握, 学习形式较单一, 学习行为机械, 对学生来说比较枯燥。 相反, 英语课外活动可以弥补课堂的缺失。 课外活动的开展可以促进学生学习兴趣和求知欲的激发, 让学生在活动中感受英语、学习英语、运用英语, 在课外有目的、有计划地参与, 更好地为课堂学习服务。

3.英语课外活动可拓宽学生的视野, 增长学生的英语知识, 丰富学生的精神生活。

英语课外活动为学生提供了创造性的活动空间, 学生在活动过程中能了解到英语国家的风土人情、传统习俗、历史文化及价值观念等, 既扩大学生的知识面, 又开阔学生的视野, 更拓展学生的思维, 从而提高他们跨文化交际的能力。

二、开展英语课外活动的原则

1.趣味性与简单性。

兴趣是课外活动的根本所在, 倘若学生对课外活动感兴趣, 那么学习就会事半功倍。 在注重兴趣的同时, 也不能忽略学生的实际水平, 初中生的知识面还相对较窄, 所以教师在设计活动的时候要注意简单可操作性。

2.针对性和层次性。

课堂教学难以照顾到每个学生, 英语课外活动则可做到面面俱到。 教师在策划课外活动时, 要根据学生年级不同、层次不均进行分组, 活动的设计也要有针对性, 力求符合学生的实际情况, 让学生可以真正参与, 使每个学生的潜能都得到发展。

3.丰富性和灵活性。

课外活动的内容和形式应该不拘一格、灵活生动、丰富多彩, 不能照搬课堂教学单一的模式。 要根据活动内容的不同, 采用不同的教学方法和教学形式, 充分发挥学生的主动性、创造性与积极性, 让学生能灵活运用英语, 切实提高学生的能力和水平。

三、英语课外活动的设计形式

教师对不同层次的学生在授课内容选择上应该有所区别, 要分析学生在英语学习中存在的问题。以此为出发点, 结合学生在其他学科上的特长, 通过课外活动的大量实践培养学生听、说、读、写的能力, 并巩固和加深课堂上学到的知识。

1.面对后进生, 设计基础性和趣味性相结合的内容。

(1) 写字和朗读比赛。 后进生的学习习惯一般比较差, 字写得马虎。 因此在课外活动时间, 可以让他们抄写课文中的重点短语, 练字的同时可以记忆知识点; 也可以让他们朗读课文, 教师负责纠正语音语调, 为九年级的口语考试奠定基础。

(2) 简单的英语小游戏。 所谓单词接龙, 即看谁接上的单词最多, 如apple-easy-year-run-not...学生想要获胜, 头脑中的单词量就要多, 可以激发学生多背单词。

2.面对中等生, 设计知识性和提高性相结合的内容。

(1) 结合美术。 以八年级上Unit1“Friends”为例, 学完这一单元, 教师可以让学生画出自己朋友的外貌, 之后组内成员按顺序传递自己的画作, 描述被传到自己手上的别人的画作。 学生通过用短语、 句式描述外貌特征及与情景相对应的品质特征等, 考察自己这一单元的学习情况, 做到学以致用。

(2) 结合音乐。 以八年级下Unit1“Dream Homes ”Grammar基数词的掌握为例, 学生只背单一的数字单词是枯燥的, 而且不利于重点和易错单词的把握, 叫学生加上音乐背会更有趣味性。 学生可根据自己的喜好和特长, 创造性地给“歌词”加上不同曲风, 学生自己创作的作品必然会记忆犹新。

(3) 结合体育。以八年级下Unit2“School life”Grammar副词的比较级和最高级的用法为例, 让学生进行各项体育竞赛, 然后将自己的比赛结果运用比较级和最高级说出来。如:“I ran the fastest in the race.I jumped farther than any other boy.”。如此操作, 学生可以巩固课本知识并加以应用。

(4) 结合表演。 以七年级下Unit6“Outdoor fun” Reading为例, 教师指导学生将课文改编成剧本, 并可以适当增加剧情, 再根据学生的特长分配角色。 课本剧可以激发学生的表演热情, 并增强英语的运用能力。

3.面对优等生, 设计知识性和拓展性相结合的内容。

(1) 英语广播。 口语较好的学生做播音员, 写作教好的学生做编辑。 文字内容可以是自己写, 也可以是收集校内学生的供稿加以筛选和修改。 这样做可以为优等生今后走出学校奠定坚实的基础和创造优越的条件, 同时有助于全校学生锻炼听、说、读、写能力, 丰富课余生活, 营造好的语言环境。

(2) 电影赏析。 教师利用课外活动的时间给学生放映英语原声电影, 要求学生根据自己的实际能力, 写一些跟电影有关的东西, 如记录经典台词、撰写影评等, 让学生了解语言的真实用法, 了解中西方文化的差异, 从而更好地进行跨文化交际。

(3) 网上交流。 网络是学生最喜爱的交流方式, 教师可以鼓励学生在博客、微博、朋友圈、QQ空间上写英文心情和叙事等, 进行师生互动。 这样不仅可以增进师生友谊, 还能提高他们的写作能力和交际能力, 为今后走出校园积累社会经验。

课外活动与英语教学的有效结合, 能让学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法得到培养;营造良好的语言环境, 让学生在潜移默化中提高英语综合运用能力, 提升创新能力。 这既是素质教育发展的客观要求, 更是英语新课程改革的迫切需要。

参考文献

[1]教育部基础司.英语课程标准解读 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

开展活动,创设英语高效课堂 篇7

针对上述问题,经过长期的观察、思考,我决定从活动入手,激发学生学习英语的兴趣,调动他们参与学习的主动性和积极性。

一、“Listen and point”和“Listen and say”是每一单元的英语教学内容最主要的两项活动,它可以训练学生的听说能力。课文的彩图设计卡通化,每幅彩图都吸引着学生。教学时不忙着听,首先让学生看一遍插图,了解文意。然后指着每幅图,同桌互相说说图上的内容,可用英语说,也可用汉语说。这样可通过同桌互助清除学生学习新内容的障碍,同时给学生说的机会和情境。听第一遍的时候,我要求学生指着图中的句子、猜意思,锻炼判断力。听第二遍时要求学生逐句跟读,模仿发音,语调,并说出句意。听第三遍时,要通过跟读,记住句子读音。

当学生能够独立表达句子时,我就给学生说的机会和时间,同桌说、小组内说、班内说,循序渐进,从看着课本说,到离开课本说。根据课文内容,可用第一人称表演,也可用第三人称讲故事。学生们配上动作和表情,会说得有声有色,手舞足蹈。教师在静静的观察中,也会得到许多启示,正所谓是“教学相长”。

二、“Point,ask and answer”这一类活动往往先让同桌二人合作完成,再在四人小组内进行,组长负责掌握汇报情况。这样,可以使学得慢的差一点学生有一个熟悉的过程,从而在小组活动时有信心、有成就感,不挫伤积极性。

三、“Act it out”这项活动很灵活,可以表演课文或课文以外的内容。如果容易的,学生直接表演就行了。难一点、复杂一点的,教师可以先跟基础好的学生做示范,帮助那些差一点的学生,不给他们心理上的负担。

四、“Listen and say,then chant”和“listen and say,then sing”这两项活动学生非常喜欢,每当学会了一首歌谣或一首歌曲,他们都会在课下不停地说唱,脸上洋溢着快乐和满足。英语歌曲、歌谣不仅语言材料地道、真实,而且节奏明快、琅琅上口,学生易学易记。小学生可以通过英语歌曲、歌谣自然习得英语的音韵、语法、词汇和词义,并且有助于形成一定的语感和良好的语音、语调基础。教材中的歌曲、歌谣都考虑到学生的语言水平和理解能力,使歌词的难度体现出一定的层次性。

学唱时先让学生听录音中“说”的部分,让学生模仿正确的语音和语调,如果有新单词,教师可适当指导,多听两遍录音。再让学生同桌互相说歌谣或歌词,这个过程主要是让学生互帮互学。然后听录音学“唱”,可以反复多次。最后跟着“音乐”部分表演唱。如学习“Poit to the door”,学生都主动指向身边的物品、兴趣盎然地演唱。有的歌谣、歌曲拍手唱。学会的歌谣、歌曲可成为后面课堂热身活动的内容,让学生体验成功。

五、“Game”这项活动可以说是学生最喜欢的活动了。教学中发现,哪怕一种最简单的游戏,如说数伸手指、说颜色指物品等,学生们都兴致盎然。游戏种类很多,如捉迷藏、听听做做(simon says)、找朋友、摘苹果、给字母排座位等。教学中可以结合教学内容穿插进行。枯燥的教授单词,相当一部分学生表现得不感兴趣;如果把单词做成彩色的卡片,贴在苹果树上,进行摘苹果的游戏,效果就截然不同了。字母教学难点之一是字母顺序记不住,把字母制成卡片、选出3-5个字母做排座位游戏就显得容易、有趣多了。字母的大小写不容易记住,就让学生做肢体表演游戏,学生兴致高、记得牢。听听做做游戏是会经常进行的,它对于提高学生听力很有帮助。如练习指令性句子“Stand up.”、“Sit down.”时,教师说、换一名学生说,其他学生做,做错的淘汰。在这个游戏的过程中,学生必须遵守一个原则:只有当发指令者说了Simon says学生才执行这个命令,如果不说Simon says,则不执行。学生听得用心、做的认真,效果当然不错了。

六、“Match”这项活动是教学中必不可少的。孩子们都有不服输、争强好胜的心,所以开展竞赛活动很有效。它的用法很灵活,可以在课堂中进行,也可以在课堂结束时进行。竞赛的形式多样,可以个人赛、小组赛,也可以行与行之间赛,要依据时间和内容而定。如学习了“What’t your name?”、“Hou old are you?”之后,我采用每行对话接龙的方法比赛,看哪一行的学生先完成就是优胜。分角色表演赛可以小组间进行,读、背课文可以同桌赛。比赛原则是省时、有效、面广。优胜者可以获得表扬或贴图奖励,让每个学生的参与学习变得积极主动。

活动贯穿低年级英语课堂教学,整个课堂是愉快的、自主的、合作的,取得的效果是明显的。学生学习英语的兴趣浓厚,听、说、读的能力逐渐提高,语音、语感都比较强。就是其他学科的差生学英语的劲头都十足,项项活动不甘落后。我班的学生在课堂外遇到,都习惯用英语打招呼。无论什么样的学生,平时说英语就如同说汉语一样的自然。

开展英语课外活动 篇8

教过大学公共英语课的教师都知道, 非专业大学英语课课文繁多、练习多, 而实际运用语言的机会相对较少。在现实生活中要运用英语进行交际, 大多数时候还得靠在课外进行。在大学学习生活的几年里, 拓展学习、锻炼是培养大学生全方位能力的重要手段。因此, 大学校园内外会较频繁地开展各式各样的活动, 学生的英语能力会在这些活动中得到锻炼和提高。同时, 英语课也在这些活动中得到了延伸。

大学公共英语课课外活动的开展主要强调扩展意识、发展个性、形成专长, 培养其实际语言运用能力, 把课堂上所学知识运用于实际的交际之中。开展大学英语课外活动, 可以通过大量的语言交流实践达到培养大学生听、说、读、写的语言综合能力, 并达到巩固、加深和扩展课堂上所学知识的目的。

大学英语课外延伸活动的开展应选择适合大学生年龄特征和英语知识水平的形式和方法来进行。

2 在专业教师或专业学生的指导下有目的、有计划地开展活动

为了有目的、有计划、有组织地开展课外活动, 爱好英语的学生可以组成一个系部社团类型的组织机构, 聘请任课教师、部分英语专业学生参加进来。社团活动要制订适合学生英语水平的切实可行的计划, 明确活动项目的目的、意义、时间、地点及负责的教师和学生。专业教师和专业学生必须加强对参与人员的课外活动指导。每一次活动, 组织者有义务把活动的目的、意义告知参与活动者, 让他们明确在活动中该怎样要求自己。

在日常的社团活动中, 组织者可以独立处理一切事务, 以发挥他们的创造性和积极性, 培养他们独立工作的能力。在课外活动的组织和进行过程中, 任课教师和专业学生要及时帮助学生解决具体问题, 以保证活动有条不紊的开展。课外活动的开展最重要的是必须做好前期准备工作, 有些活动需要时间长 (如英语口语交流) 、有些活动时间较短 (如英语短剧表演) 等, 需要组织者和专业教师指导和帮助学生策划, 以达到活动的目的, 获得较好的效果。

3 选择恰当的课外活动形式

大学生英语课外延伸活动的形式是多种多样的, 但如何选择恰当的、适合他们特点和知识水平的方式进行活动显得尤为重要。

(1) 编写小型的英语内部交流刊物、社团英语读物、英语小册子等。因为通过编写可以巩固学生所学知识、发展写作兴趣、提高写作能力。稿件应在专业学生的指导下撰写, 由任课教师审稿, 版面设计、绘制刊头、插图等由社团组织者来完成。

(2) 观看和欣赏电影、电视剧。大学生的业余生活离不开电影和电视剧, 组织者应积极鼓励社团学生多看英文版或英文对话中文字幕的电影和电视剧。不仅可以学习英语, 又能放松和减轻学习压力。要注意的是, 无论电影、录像还是电视剧, 都应该是适合学生水平、内容健康的作品。要事先介绍作品的人物、背景、主题和故事情节等, 事后要组织学生讨论, 写出心得, 才能达到观看和欣赏的目的。

(3) 组织学生用英语演讲和排演英语小话剧。这是培养学生运用英语技能、激发学生学习英语热情的较有效的手段。这项活动可以在全系展开, 同时也可向全校延伸。学生的稿件和剧本一定要由任课教师或专业学生审阅, 尽量避免出现错误的发音、不通的语句和不良的内容等。

(4) 组织学生阅读和会话

1) 阅读在整个大学英语学习和考试过程中具有相当重要的意义和作用。阅读材料应由专业教师进行针对性的推荐, 文章内容要适合学生的英语阅读水平, 要有一定的教育意义并健康向上, 也可阅读一些名著。

2) 会话是英语学习中用于交际最好的方式。英语“Party”、“英语角”是较理想的活动形式, 整个活动必须要求参与者用英语表达。这种活动应尽量邀请校內的外籍教师来参与, 以提高会话交流层次和质量。

(5) 尝试参与一些校外活动

组织学生到城市或一些有条件的大中型企业去开展活动。针对我市是全国著名旅游城市的特点, 社团学生可以在假期担当免费导游, 可以到咖啡馆、快餐店服务。这样可以有较多的机会接触到以英语为母语的旅游者, 在实际生活中得到学习、练习口语的机会, 达到提高自身英语综合水平的目的。

总之, 大学生英语课外延伸活动的开展, 有助于大学生学习、掌握和运用英语。只要活动的开展形式和方法得当, 只要有强有力的组织保障, 只要有目的、有计划长期坚持不懈地进行下去, 就能在课堂上学好英语, 并把所学知识有效地运用和转化到实际生活中。同时也可以慢慢改变中国学生不良的英语学习习惯, 更好地、真正地学好英语这门课程。

摘要：大学公共英语课由于课程内容多、课文多、练习多, 教师全年就在为完成教学任务而疲于奔命。由于学生英语水平参差不齐, 特别是艺术、体育类学生的英语基础薄弱, 广大教师感到难以达到教学目的。笔者认为, 要想提高教学质量, 就必须充分利用大学课外活动这一环节来弥补课堂教学的不足, 才能使学习者提高英语学习水平。

关键词：公共英语,课外活动,学习延伸

参考文献

[1]金诗伯.趣味英语[M].外语教学出版社, 1981 (6) .

[2]考拉小巫.考拉小巫英语学习日记[M].中国青年岀版社, 2012 (4) .

[3]刘骏.英语游戏集[M].人民教育岀版社, 1990 (5) .

开展手工活动,促进英语教学 篇9

当前我国初中学生正在使用义务教育课程标准实验教科书———《Go for it》 (新目标) , 该教材采用任务型语言教学 (Task-Based Language Teaching) 模式, 融汇话题、交际功能和语言结构, 形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。根据《Go for it》的设置特点, 我们必须彻底转变教学理念, 创新课堂教学模式, 实施灵活多变的“开放性”教学, 充分发挥学生的主体作用, 给学生一个自由自主实践活动的空间, 让学生全面参与学习过程, 使学生的听、说、读、写能力得到全方位的锻炼和提高!

近年来, 笔者在《Go for it》课堂教学中适度地引入“课堂手工制作活动”, 收到了英语教学效果与学生学习技能培养的“双丰收”。在此, 结合自己的教学实践, 浅谈自己的一些做法和见解, 与同行朋友共同探讨。

一、开展手工制作, 激发学生对英语的学习兴趣

《英语新课程标准》明确指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神;……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”为此, 我们应该解放思想, 更新观念, 在充分利用现代教学设备及手段的同时, 要想方设法去激发学生对英语的学习兴趣, 调动学生的学习积极性和主动性。

由于英语是一门实践性很强的基础学科, 只靠教师单方面的知识传授, 课堂学习气氛往往显得沉闷, 容易导致学生对英语学习缺乏自信, 甚至产生厌烦心理。因此, 在英语教学中, 应注重师生之间的教学互动, 每节课都要引入一些活泼有趣的英语实践活动, 其中包括学生在课堂中的手工制作 (主要指学生运用所学的英语知识而开展并用于课堂对话的Card制作) 。看似简单的small cards, 实际上也富含学问, 它的制作在讲究个性化的同时, 也考查个人的动手能力和对知识点的理解与运用能力;此外还考查学生在规定时间内对手工作品的完成效果和各小组团结合作及分工配合水平。这种活动比较适宜初中生的年龄及其心理特点, 能给课堂教学注入新鲜活力, 极大地激发了学生学习英语的热情和兴趣。学生通过参与课堂实践活动, 所学知识进一步得到巩固, 学习能量得到最大程度的发挥!

比如, 教学七年级《Go for it》上册Unit 1“My name’s Gina”时, 我先给学生播放一段人与人之间互相问候的对话录音, 接着导出重点词汇“personal, numbers, 0-9, phone number, first name, last name, Hi, Hello”并作简单讲解, 再通过多媒体手段给学生播放了有关人物自我介绍、问候他人、询问和给出电话号码的动画短片, 然后要求学生在5分钟之内制作好“个性名片” (老师在课上作适当的指导) , Modle (如下样式) :

学生对制作“个性名

片”有着浓厚的兴趣, 他们积极参与制作活动, 按时保质地完成任务。然后学生按照老师的要求利用各自的ID card分组进行PAIRWORK (结对活动) :A:Hello!What’s your name (first name, last name) ?B:My name’s….A:I’m…B:Nice to meet you!…直到学生熟练掌握相互介绍和相互问候的对话本领为止, 达到了预期的教学效果。

附学生手工作品 (如下) :

A

B

二、开展手工制作活动, 提高学生的学习技能

在英语课堂教学中组织学生开展手工制作及相关结对活动, 其实是课堂任务型教学目标的驱使, 其本质是对学生就课堂上所学内容的理解及掌握情况的考查, 更是对学生信息综合运用能力、语言交际能力、手工设计能力、思维想象能力、学习自信力等学习技能的锻炼和培养。

比如, 教学七年级的《Go for it》上册Unit 7“How much are these pants?”时, 首先让学生明确Language Goals:Ask about prices;Talk about clothing;Thank someone.此外, 课前布置学生二个任务:Task 1.让学生熟悉自己所穿衣服的英文名称, 并联想自己穿的各种衣服及颜色, 找出相应的英文名词、形容词等。Task 2.让学生搜集服装图片、模拟买卖衣服的场景, 练习相关对话:Can I help you?How much are your shoes?…当我传授P43, 3a时, 我要求学生完成一个手工制作:假设你想去买一件衣服, 请正面画出你想要买的衣服样式, 并标上价格, 背面附上conversation。手工制作好后, 以就近4人为一组, 进行模拟购物情景, 开展对话操练活动。

附学生手工作品 (如下) :

A

B

从以上学生手工作品可以说明:学生不仅掌握了知识目标———物品价格标签表示, 价格询问, 物品颜色, 购物时使用的礼貌用语等;而且还掌握了能力目标———学生学会动手绘画, 并设计一段购物活动中的对话, 懂得使用一些礼貌用语, 学会如何合理消费, 培养了学生的生活能力, 特别是提高了学生运用知识的技能。

三、开展手工制作活动, 培养学生的创新思维

新课程标准的基本理念是:教育要以人为本, 促进人的发展, 要关注过程, 关注发展。因此, 我们的英语教学不仅要传授给学生最准确最基本的语音、词汇、语法、语感等知识, 更重要的是在教学过程中大力培养学生的自主求知、学以致用、思维创新等综合能力。为了配合课堂教学活动而开展的手工制作, 它不是单纯的动手练习, 而是涉及对所学知识的理解与运用, 对相关知识的发散联系和对未知知识的初步探究;同时还能促成学生互相学习、互相借鉴、互相合作、互相交流、互相促进, 能够增强学生的凝聚力和自信心, 能够培养学生团结互助、积极进取的良好学习风尚, 并能大大提高课堂教学效率, 真可谓能收到“一石多鸟”之功效!

比如, 教学《Go for it》上册Unit 8“When is your birthday?”时, 为了让学生学会日期表达法 (月份、日期) 及理解自己生日更多的含义, 我要求学生制作一张生日卡———正面内容:以本单元重点句型:When is your birthday?作为话题, 并根据各自的实情回答。背面内容:可自由表述。从中培养学生的思维创新能力。

附学生手工作品、 (如下) :

A

B

从以上A、B学生作品, 可见活动的成效: (1) 从A、B作品充分说明学生的设计能力不可低估, 所制作的爱心卡和蛋糕+蜡烛型卡片充满人性化的情感。 (2) 从学生自由表述:I like Eng-lish very much!I like my class!I likeall the teachers…感人肺腑的语言足以说明学生对英语、班级、教师的热爱, 作为教师, 应感到无比的自豪和欣慰。 (3) 从知识目标角度看, 学生不仅学会了日期的正确表达法, 而且通过设计个人档案可以培养学生的写作能力, 更重要的是通过手工制作促成学生互相学习、互相交流、互相促进, 特别是学生的创新思维能力在愉快的活动中得到了锻炼和培养, 何乐而不为呢?

四、组织学生开展手工制作活动需注意的事项

在初中英语课堂教学中引入手工制作活动, 其目的是为了辅助英语课堂教学, 活跃课堂气氛, 巩固学生所学的知识, 培养学生的综合实践能力, 提高课堂教学效果。但在开展此类实践活动中必须注意如下几方面的事项, 以确保日常教学的高效运作。

⒈注意引导, 讲究合作

初中一、二年级的学生因其年龄尚小及心理好动等特点, 他们对手工制作等活动虽然有着浓厚的兴趣;但往往缺乏耐性, 做事较为粗心大意, 常常把手工制作及相关对话练习敷衍了事。因此, 英语老师在开展课堂活动时应加强对学生的思想教育, 使学生明确每一次活动的目的和意义, 引导学生学会沟通与合作, 通过互相探讨、互相学习、互相借鉴, 取长补短, 共同进步, 不断提高学生课堂活动的能力与水平。

⒉注意方法, 讲究难度

初中学生在课堂实践活动中常常缺乏正确的方法, 导致学习活动的效率不高。为了在极有限的时间范围内提高课堂教学活动的效率, 保证课堂教学活动顺利进行, 必须要求学生在课前充分准备好手工制作的纸皮等材料和颜色笔及剪刀等工具。英语教师在开展课堂活动时应加强学生在学习活动方式方法的指导, 并在课前设计课堂手工活动方案时要讲究适中的活动难度, 以方便学生的实践操作, 促使学生学会运用正确而又快捷的方法去参与课堂实践活动, 确保课堂教学活动的质量。

⒊注意调控, 讲究时效

英语教师在组织学生开展课堂手工制作活动时应注意调控好课堂节奏, 努力做到教学目标及任务效果的最优化和最大化。这就要把握好学生课堂活动的时间, 要求学生在每次实践活动中力争做到按时按量地完成好活动任务;对于一些不能按时完成活动任务的学生, 在规定时间到来之时必须马上停止他们的相关活动 (对他们只能在课后作适当的辅导) , 决不能因少数人活动不达标而拖延时间以致影响整个教学环节的有序进行。只有这样, 我们才能确保课堂教学活动的高效运作!

⒋注意评价, 讲究鼓励

在英语课堂教学活动中开展手工实践活动, 根本目的是为了调动学生对英语的学习兴趣, 引导学生积极参与课堂活动, 从中培养学生的实践能力和求知能力, 促进英语课堂教学, 不断提高教学效果。因此, 我们要注意课堂手工制作活动的评价方式, 做到重参与、重过程, 不论学生手工制作水平如何, 老师都要给予鼓励。学生的手工作品完成后, 可让学生本人作自我评价, 或让其他学生进行评估, 老师对不同的作品应给予客观而又带鼓励性的点评。每次活动被大家评选出来的优秀作品, 可在课室宣传栏张贴展示, 从中鼓励并激发广大同学参与课堂活动的热情, 使今后的英语课堂教学活动开展得更加精彩, 更有成效!

小学英语多样课堂活动开展策略 篇10

一、以常规活动激活学习氛围

英语教学中的常规活动是指操作简单、运用频率较高、学生比较熟悉的活动。学生们对常规活动的形式都比较熟悉，能够很快投入参与。此外，把握好常规活动的开展时机，能够有效集中学生的注意力，融洽学习氛围。

1.用游戏导入课程

游戏活动可说是英语教学中最普遍的活动形式之一，它符合学生的年龄特点，能够将单一的知识点与灵活的感知应用很好地衔接起来，是寓教于乐的典型教学手段。学生们在英语学习中的不适应与畏惧感也能够因为投入游戏活动而大大消减，游戏中穿插的听、说、画、演等环节能够让学生在不知不觉中催化出学习积极性。教师设计游戏要注意和课文知识点的紧密结合，多挖掘生活素材。例如，在学习四年级《英语》上册“lets make a fruit salad”时，笔者组织学生展开了“Guess the fruit”的游戏活动。笔者将形状不同的空白卡片发给学生，让一些学生勾出形态，涂上颜色，让其他的学生猜是哪种水果，并将重点句型学习穿插其中，如：Do you have a mango？Yes， I do. Do you have a sour pineapple？No， I dont.在“Guess”活动告一段落后，笔者让学生们分组挑选水果卡片，并继续运用词组句型交流。在有道具、有规则、有操作的游戏中，学生们十分积极活跃，课堂氛围热烈而和谐。

2.用音乐放松情绪

音乐有着放松情绪、舒缓神经的作用，对小学阶段的学生们来说有着很强的感染力和吸引力。音乐中的节奏与乐境，还能让学生们领略到不一样的学习感受。英语学习中的单词记忆、词性掌握是非常复杂的，常常让学生们感到混乱困难。适时地展开音乐活动，不仅能够让课堂满载活力，让学生满怀轻松，还能简化学习难度，帮助学生用喜爱的方式来完善知识记忆。音乐选材需简单、易于传唱，歌词要对学习内容有帮助。教师也可以改编歌词，例如，在学习三年级《英语》上册Colours单元时，笔者选取了《I can sing a rainbow》作为音乐活动内容，先让学生们欣赏歌曲，活泼欢快的歌曲让学生们个个露出了笑脸，并主动地跟着哼唱。接着笔者单独展示歌词：Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue， I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow too.在生动的感官带动和愉快的演唱中，学生们的单词记忆更加轻松，学习过程也充满欢乐。

二、以主题活动丰富学生感知

主题活动是课堂活动的深入发展形式，是紧密结合教材的活动，整个活动过程贯穿力度更强，环节更完整，主题更明确，能够让学生从情感、文化等更深的层次去进行体验，让学生聚集丰富的感知，锻炼自主的探究能力，融会课内外知识，领悟博大的英语魅力。主题活动通常围绕教材内容中的某一着眼点展开，形式多样，可以是完整的主题表演，也可以是自由的分组讨论等。例如，在学习五年级《英语》上册“At Christmas”时，笔者组织学生们开展了“I know the Christmas”文化讨论活动。笔者首先用与圣诞节有关的图片作为导引，让学生们从来历、习俗、饮食、音乐等方面进行观察表达，发表自己的意见。笔者不时用问题引导学生：Christmas is a western holiday， Do you know more about it？ People will spend Christmas together and what people……活动尾声，笔者还和学生们一起自制了圣诞卡，写上祝福语并互相赠送，在轻松自由的气氛下，学生们完成了一堂有趣的英语文化活动课。

三、以拓展活动挖掘实践空间

英语教学活动不应局限于课堂内，学生们对英语知识的掌握很可能由于课后环境的变化而模糊忘记，因此，英语学习的实践空间还应该拓展得更广。拓展活动是课堂活动的延伸，它和课堂活动最大的区别在于，它可以由学生自己策划、组织、实施，没有条框的束缚，没有标准的压力，对学生的主体性要求非常高，学生们也能够在活动中感受到更自由的乐趣，发挥出更积极的创造力和应用力。例如，在学习 “Protect the Earth”时，笔者引导学生们思考“Our understanding of the earth、What to do for our earth”，并以此为中心开展英语墙报活动，让学生们从课文中提到的“coal、oil”等自然资源情况收集入手，响应课文中“save water”的观点，形成自己的想法，号召更多人“protect the Earth”。学生们利用一周的课后时间积极开展活动，效果十分可喜，不但墙报成果各有特色，而且学生们也都觉得英语学习更有意思了。

英语教学活动的有效实施，离不开科学教育理念的支持，更与学生的心理认知基础、能力发展需求紧密相关。教师要有自己独特的活动设计思路，既不脱离自己的教学现状，还要敢于创新，找准学生的语言潜力方向，把更多的空间留给学生，让学生快乐地学习。

（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）

开展英语课外活动 篇11

一、精心选择课外阅读材料

教师在给学生推荐英语名著时, 为了成功激发学生的阅读兴趣, 避免其产生枯燥、乏味的感觉, 应当遵循两个原则:

(一) 选择的读物要与学生的英语水平相适合, 循序渐进, 由易到难

若英语读物太过简单, 那么一些高年级学生可能感觉比较乏味, 没有任何挑战性和新鲜感, 而太难的读物, 如语法太难, 或者有较多生词, 则会导致学生很多地方都读不懂, 一知半解, 也没有支持其读完的动力, 阅读积极性受到挫伤。教师应当综合考虑词汇量、句型、语法等方面, 选择与学生英语水平适合的名著, 随着学生年级的增长, 逐渐增加阅读难度, 使学生永远有一种“挑战未知”的感觉, 保持其阅读兴趣。例如, 对于高一学生, 可以选择The Adventures of Huckleberry Finn (《哈克贝利·费恩历险记》) , 其内容浅显易懂;具有良好英语基础的高二学生则适合The A dv enture s of Tom Sawye r (《汤姆·索亚历险记》) , G ullive r’s Trvaels (《格列佛游记》) ;对于英语水平较高的高三学生则选择Pride and Prejudice (《傲慢与偏见》) 。

(二) 选择的英语名著应具有趣味性和思想性, 健康向上, 语言规范、地道

“兴趣是最好的老师”, 学生只有对所读内容产生浓厚的兴趣, 才会愿意读、喜欢读。例如, 指导刚升入高一的学生开展课外阅读名著活动时, 选择的读物主要是牛津大学与外研社的“书虫系列”, 内容有趣, 而且适合高中生。由于学生刚由初中升入高中, 教师可要求其从初三级别开始读, 教师可选定阅读内容后向学生统一发放。就内容方面而言, 可选择具有较强故事性的小说, 其内容与实际生活比较贴近, 学生能够从自己的生活经验中寻找相同之处, 从而产生共鸣。围绕生命和健康的话题, 可选择Se cret Garden, W hite Death等, 倡导学生选择健康的生活方式;围绕开拓和创新的话题, 可选择The A dv entures of Huck leb e rry Finn, A lic e W orde rland, Treasure Island等, 鼓励学生积极探索与创新;围绕同情和关爱的话题, 可选择The Death Island, The R aliway c hildre n等, 鼓励学生加强人际交流, 唤醒关怀和同情;围绕悬疑推理的话题, 可选择The President’s Murde re r, The W oman W ho Disap p eare d等, 激发学生的求知欲与好奇心, 培养其良好的思维能力与敏锐的观察力。

二、科学安排课外阅读计划

教师在安排课外阅读计划时, 应当充分考虑学生的英语水平和英语基础, 科学、合理地布置阅读任务。对于高一年级的学生, 阅读内容由教师选定, 阅读资源选自2~4级书虫系列英语小说 (简写) , 教师打印出阅读内容后向学生统一发放, 每周选出一节课供学生简单交流阅读心得并提出疑问, 教师则给予相应的解答和阅读指导。对于高二年级的学生, 可以将书虫系列的英语小说 (简写) 升至5~6级, 也可以选择一些难易度适合、有趣的小说, 根据阅读内容提前布置任务, 并每周用一节课指导学生。高三阶段的学生的读写能力已经达到一定的水平, 可要求其阅读英语名著, 并针对某个片段写读后感。

具体而言, 以高二年级的学生为例, 选择的英语名著为Gulliver’s Trvaels, 提前布置的阅读任务包括以下三点: (1) Which parts of the story do you like most?Why? (2) What is the message that the author is trying to tell us? (3) Write a short summary of the story? (about 100 words) 又如, 阅读Pride and Pre judice时, 布置以下三个任务: (1) What’s the meaning of the title“Pride and Prejudice”? (2) Who are the main characters in this story?Which one is your favorite?Why? (3) Write a summary of this novel.学生可以针对自身的实际情况安排阅读计划, 该计划应当具有较强的可行性, 不仅要时间允许, 而且还要在自己的能力范围内;每天阅读的时间大约在20~30分钟, 阅读3~5页, 要求认真阅读, 而不是走马观花, 并且要长期坚持, 养成良好的习惯。

三、重视阅读英语名著前的指导方法

开始阅读名著前, 教师应当向学生讲解如何根据题目猜测主旨。阅读过程在某种意义上是一种猜测游戏, 需要运用心理语言学猜测作者的思想, 所遇阅读过程中的一个重要环节就是预测。学生可以根据文章标题, 预测文章的体裁和主题, 文章的标题就是它的灵魂所在, 高度概括了文章内容, 所以在布置任务后教师需要引导学生以小说题目为切入点, 猜测小说的内容涉及哪些方面, 而不是急于阅读。这样能够调动学生的阅读兴趣, 激发其想象力和好奇心。比如, 阅读White Death前, 教师可鼓励学生大胆猜测小说的内容, 从字面意思翻译就是“白色之死”, 那么“白色”具体代表什么呢, 学生们说出了毒品、假的、白色污染等答案, 而且都迫不及待希望赶紧阅读, 解答疑问。

四、英语名著的课外阅读指导方法

(一) 快速阅读法

要求学生精心阅读, 不仅要达到一定的阅读速度, 而且需要将作者、人物间的关系, 主要情节等记住, 读完可以回答简单的问题, 概括主要内容。

(二) 精读式阅读法

要求学生认真阅读关键情节, 遇到生词尽可能不查字典, 认真阅读上下文猜测词意, 在阅读过程中, 学生接触的英文词汇不断增多, 通过不断再现与重复, 原本陌生的词汇也逐渐成为熟悉的词汇, 再加上教师的阅读指导, 学生可以有选择性地欣赏文中的美词佳句和精美段落, 还能给出相应的批注。

(三) 跳跃式阅读法

通常在做习题时会采用该方法。练习阅读理解时, 某一段的尾句或首句一般就代表了该段的主旨, 所以学生可以先阅读句首与句尾, 了解每段的大意, 之后再看前面的问题, 先回答简单的问题, 接着带着有疑问的问题读完全文, 最后再回答剩下的问题。

(四) 浏览式阅读方法

采用该方法主要是为了在有限的时间内准确掌握文中的信息, 可采用泛读、浏览等方式, 要求学生可以清晰且深刻地看到文章主旨, 并找好关键词。在阅读过程中, 大略地翻翻阅读内容, 之后泛泛读一遍;应用该方法时, 需要用目光扫视, 所以通常是默读。浏览完需要阅读的内容后, 可以基本了解全书的概貌, 大概掌握了主要的内容, 并且留意其中有新意、有特点的内容 (梁亚平2004) 。

五、提升阅读效果的策略

完成课外阅读后, 教师要注意总结, 帮助学生理清思路, 和学生共同确定小说的线索、主旨等, 避免学生留有错误认识。除此之外, 教师应积极采取措施创设阅读气氛, 提高学生的英语水平。教师可以组织学生成立阅读俱乐部, 每隔两周聚会一次, 围绕正在阅读的名著开展交流活动, 如开展朗读比赛, 学生们纷纷选出自己最喜爱的名著, 喜欢同一部名著的人可以以小组为单位分角色、有感情地朗读某个精彩的篇章或情节, 其他学生则共同欣赏名著在聆听朗读的过程中感受名著的魅力。教师平时可以为学生布置名著缩写或者写读后感的任务, 要求学生在俱乐部聚会时互相交流自己的写作成果。教师负责将优秀作品集结成集, 在学生之间传阅, 鼓励学生分享心得, 共同进步。学生在这些活动中可以获得巨大的满足感, 学习英语的信心也随之增强, 可以更好地发挥主动学习能力 (谢琼芳2003) 。

综上所述, 教师应认识到, 教学不仅仅局限于教材知识, 而且要充分挖掘课外资源, 开展名著课外阅读活动, 使学生的阅读需求得到满足, 帮助学生扩大知识面, 开拓视野, 深入理解英语知识。课外阅读名著活动相当于课内阅读的延伸及补充, 能够有效促进并强化课内阅读, 有效提高学生的阅读能力。阅读英语名著可以激发学生的学习兴趣和求知欲, 培养其英语语言运用能力, 是一种值得广大高中英语教师借鉴的教学活动。

参考文献

梁亚平.2004.高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设[J].课程·教材·教法, (6) .