课外辅导店长工作流程

课外辅导店长工作流程（共6篇）

课外辅导店长工作流程 篇1

天安中心学校2013-2014学第二学期 二年级(2)班数学课外辅导工作总结

一学期以来,在学校领导、老师们的关心和支持下,我在对学生进行课外辅导工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容,使学生能较好的得到发展。

通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

在对学生进行课外辅导的过程中,我采取了这样一些措施:

1、培优重在拔尖,补差重在提高。

2、课堂上有意识给他们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。

3、课外辅导,利用每天下午的第三节课的时间,组织学生加以辅导训练。

4、发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

5、对于差生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的分析推理能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

6、优生鼓励他们多做创新的事情,拓展自己的知识面。

在本学期的时间里,虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。但我相信只要学校的支持、老师的配合,我的 “培优补差”工作一定能越做越好。

天安中心校：黄世玲

2014年7月4日

课外辅导店长工作流程 篇2

导致课外辅导盛行的原因是多方面的, 本文主要从社会环境、家长、教师与学生四个方面进行说明。就社会环境而言, 应试教育、中高考制度的存在, 社会对中小学生的评价标准较单一, 当代社会上升流动的途径相对单一, 计划生育制度的存在;就家长而言, 其面临的自身生活压力较大, 对孩子期望值高, 教育孩子存在一定的误区, 自身知识不足;就教师而言, 谋求自身利益, 社会对其考评标准、福利待遇较单一, 较注重学生成绩和升学率;就学生而言, 身心发展的阶段性, 心智发展不全面, 自制力较差, 易受外界因素的影响, 群居性强, 同辈群体间相互影响。从而导致了中小课外辅导的必然存在。

二、当前中小学生课外辅导存在的优势与缺陷

当前中小学生课外辅导机构具有提高学生学习成绩, 增加艺术才能, 激发学生兴趣等优势, 但它也存在着一定的缺陷。首先, 它具有较强的功利性。其开设目的偏重于提升考试分数, 忽视学生个性发展。其次, 它一定程度上导致了社会的不公正。因为辅导班是有偿的, 所以参加辅导班的家庭大都必须具有一定的经济基础, 从而一定程度上排斥了贫困家庭孩子参加辅导的可能性, 导致学生间接受教育的不公正。再次, 它一定程度上增加了家庭的经济负担。其一般按课时收费, 收费较高, 而当前家庭面临着就业、住房、养老等各种社会压力, 。最后, 它加大了中小学生的压力。加大学生的作业量、占用其课余时间。除此之外, 辅导班的质量难以保证, 没有统一的标准, 缺乏专门的机构监管。且许多老师都是临时聘用的, 而且为了获得更多的利润, 班级学员人数严重超额, 导致教学质量不高。同时教学方法比较单一, 极少培养他们自学的能力, 较少调动学生的自主性和积极性。

三、社会工作介入中小学生课外辅导的优势与困境

1、社会工作介入中小学生课外辅导的优势

(1) 社会工作具有专业的价值观、理论指导、工作模式和工作方法, 它是在实践的基础上总结出来的助人经验, 它强调“助人自助”, 这更符合素质教育的要求。它关注人的价值、尊严、权利、自由和发展, 更能体现中小学生的主体性、个别性、自主性、创新性。它能从分析问题、关系建立与维系、工作技巧、评估体系等方面系统的分析问题、解决问题, 为中小学生辅导的设立提供方法指导, 同时整合个案工作、小组工作的工作方法, 使辅导的效率得到提升。

(2) 社会工作具有一定的福利性质, 它减轻了家庭的负担, 体现了社会公平与公正。我国社会工作具有行政性、半专业性的性质, 它依存于街道办事处、居委会, 从而界定了它的服务理念与地域性。使经济困难的中小学生家庭能享受较丰富的资源。同时它依存社区, 具有优越的地理条件。

(3) 社会工作能调节居民之间、家长与学生之间的关系, 创造具有和谐感、归属感的社区环境, 也有利于促进中小学生全方位的发展。社会工作是一种解决社会问题的工作方法, 它的开展能加强学生与家长之间的了解、交流与互动。同时社会工作者在解决问题时扮演中介者的角色, 是社区居民与其所需的资源的主要联系人, 工作者在介入中小学生课外辅导的过程中, 连接、组织社会各类精英对中小学生进行素质教育, 例如:教育学、心理学专家, 社会知名人士等, 使中小学生得到更全面的发展。

2、社会工作介入中小学生课外辅导的困境

(1) 中西社会工作观念不同、当代课外辅导班的存在, 都制约着社会工作介入中小学生课外辅导班的发展。西方崇尚个人的自由、权利;中国崇尚个人对家庭、社会的责任。在进行教育时, 西方关注中小学生综合能力的提高, 中国更注重中小学生的学习、才艺等能力的提高。

(2) 社会工作者、社区工作社会认可度较低, 专业社会工作者进入社会工作受制度的制约。当前很多居民把社会工作看作是居委会的工作, 认为社会工作者是政府部门的人, 对社会工作存在着偏见, 同时, 当前社会工作者开展社会工作的渠道不畅, 国家政策、组织招聘都没有显示社会工作的专业性地位。

(3) 关于社会工作的盈利性或福利性存在着争执。当前中小学生的课外辅导具有盈利性的性质, 而社会工作具有福利性的性质。盈利与福利关乎家庭、社区、政府等各自的利益, 社会工作介入中小学生课外辅导在怎样才能更公平、公正, 怎样才能使有效资源最大化, 怎样保证其顺利运营等方面存在着一定的争执。

四、社区工作介入中小学生课外辅导的途径探析

社区工作介入中小学生课外辅导需要政府、非政府组织以及社区的通力合作, 需要社会各界的鼎力支持, 需要家长、中小学生的广泛参与, 也需要社区自身功能的建立和完善。总结辅导班的经验与教训并结合我国的实际情况, 我认为社区工作介入中小学生课外辅导可以从以下几个方面着手:

1、运用社会工作价值观指导课外辅导

社会工作的主要思想是助人自助, 即注重人的价值、尊严、权力、自由、发展, 强调尊重人的权力, 承认个人的独特性。体现对人的价值的肯定、对个人的尊重。在进行课外辅导的时候, 承认个人的独特性、价值性, 通过对学生的自我价值肯定, 激发学习兴趣、培养创造性思维。从而培养其独立思考的能力, 构建自我学习方法。

2、社区是课外辅导依存的场所

社区是人的社会化顺利进行的重要的载体和场所。社区一般划分为地域型社区、功能型社区。由于中国具有较强的行政性色彩, 中国社区大多具有地域性的特征。中小学生课外辅导依存于社区, 能有效减少家庭负担, 保证学生安全, 同时, 有利于增加社区居民之间的交流, 增强家长与孩子之间的交往, 促进社区和谐, 增强社区归属感。

3、运用社会工作研究方法探求社区居民对辅导班的需求

每个社区都有自身的特点, 每个家庭都有自身的需求。一切从实际出发, 因地制宜。我们运用调查研究、实地研究等工作方法, 搜集居民对中小学生课外辅导的需求, 按照定性、定量资料分析, 分析居民最关心、最需要的辅导需求。然后反馈于居民, 进一步完善其需求。且我们用发展的、动态的眼光看待社区问题, 不断的评估、反馈问题, 找到新的辅导需求, 从而依存需求制定课外辅导计划。

4、课外辅导的顺利实施需要各方面的广泛合作

社会工作介入中小学生课外辅导需要政府部门、专业机构、第三方组织、优秀辅导班、家长的合作与支持。在开展工作时离不开与政府的合作, 离不开政府的人力、财力、物力的支持;与专业机构的联系, 能增强其技术指导, 是有效资源得到最大的利用价值, 是保证社区工作介入中小学生辅导班得以持续发展的根本保障;在吸收当代辅导班优势的基础上, 构建健康的市场环境, 制定科学、公正、公平的评价标准;课外辅导不只是对学生进行辅导, 也是对家长的辅导, 是优化家庭教育的补充, 是构建家长和孩子之间的一个桥梁。

5、运用社会工作方法介入课外辅导

社会工作主要有三种方法。个案工作是一种以个体为服务对象的工作方法, 比较容易与社区居民建立较好的信任关系, 同时能对中小学生进行一对一辅导, 了解个体之间的差异, 解决具体问题。小组工作能够有针对性地、分类组织中小学生的活动, 例如建立能够培养自信心、合作能力、信任、互动、自我价值的小组或美术、舞蹈、算术、英语等兴趣小组, 使其辅导班形式多样化, 这样才更能符合中小学生的需求。社区工作能全面地对辅导班提供保障, 创造有利的社区环境和提供健全的社区资源来完善其顺利实施。

参考文献

[1]王思斌:《社会工作概论》, 高等教育出版社, 1999年6月。

[2]米尔斯:《儿童青少年社会工作》, 华东理工大学出版社, 2006年3月。

[3]http://www.sdedu.com/news/Article_Show.asp-ArticleID=478

课外辅导教育学管师工作手册 篇3

1、当接到新单子时，第一时间与该单咨询师沟通。了解咨询师在谈单过程中对家长的承诺以及学生的详细情况，核准学生的上课时间、老师要求等，作好相应的记录，并让咨询师签字。之后交给咨询师一份学生的课程安排表，双方在“咨询师与学管交接单”上签字确认。

2、接档当天建立学生个人档案。

3、每周学生下课后应及时与学生、老师沟通。深入了解并记忆每个学生基础水平、授课进展情况、成绩的提高幅度等，还了解老师对学生的看法和建议，并作好相应记录。以便回访时与家长有话可说或非学管老师了解学生情况时均能悉数陈述。

4、每周至少保持一次电话回访，向家长会汇报学生在本中心的学习进展情 况，同时向家长了解学生在家和学校的学习情况。

5、列出周一至周日以“天”为单位课程安排表，并同时列出学生从该月的 当天开始到下个月的“月”课程总安排。如每天的学生上课名单、时间、科目、任课老师名单，时刻关注每个学生上课情况。

6、学生第一次上课前必须对学生和任课老师进行电话确认，以免单方失约。如因学生或老师未确定，导致失约，后果由学管负责。

7、学生在本中心期间，学管应时刻关注每个学生的状态：如上课时的认真程度、自习时的作业完成情况、疑难问题的解答落实（免费答疑）、对教师的满意程度等等。

8、认真核算课时。结合该生合同时期限，确认剩余课时量的多少，多则加量，少则续费。

9、家长来接学生时，学管应积极与家长交流，沟通学生的学习情况，给对方留下好印象，拉近距离，搞好关系。

10、特别关注问题学生，如：长期未上课、上课注意力不集中，不遵守课堂纪律或者经常请假、调课、失约等。

11、学生上课后应及时和任课老师、教务老师一起来制定学生月测试时间表，并按时安排学生月测试。

12、切实有效做好家长和学生的安抚工作，

13、在对学生和家长跟踪服务过程中，发现家长有退费苗头时应采取措施挽单，如个人能力无法解决时一定要及时上报上级主管，形成合力，力求保单。

14、当学生合同期限即将到期前，提前与学生、家长沟通好，以学生已提高成绩和对老师熟悉程度等理由，争取续单。

15、关注全天在中心学习的学生动态，加强学生的纪律约束，杜绝学生私自外出造成不必要的安全事故。

16、有大局观念，服从公司的整体安排。

学习管理师管理职责

1、遵守学校、部门的规章制度；参与学管的计划管理工作，完善部门管理制度程序，提升管理、服 务水平。

2、参与部门的团队建设，做好新员工业务指导、组员的业务交流，提升业务水平。

3、严格做好老师和学员上课考勤记载。

4、提前 15 分钟到达教室开门，照明、摆桌椅，备黒板笔、黒板刷等服务工作。

5、提前 10 分钟确定任课老师是否到岗，未到的马上通知到位。

6、清点学员，对迟到或早退、缺课的，及时与学员和家长联系并记载。

7、如遇调课、停课、补课等，第一时间与老师和学员或家长衔接，提前通知并记载。

8、组织老师和学员在第一次课前交流，组织填写《会议记录反馈》，落实教学计划，并组织教学研讨会，会同教师改进教学计划找准学员存在学习问题的原因，制定解决措施。

9、每次课前查阅老师《备课资料》，收集《教案设计表》，检查学员家庭作业。

10、每次课检查并记载学员带资料、听课、答问、笔记、课堂练习作业情况。

11、经常约学员交谈，从心理、情感、方法、兴趣等方面进行辅导并记载。

12、每次课后在老师嘱咐下填写并发学员《教学管理情况反馈册》，该反馈册于下次课再由学员带交学管检查。

13、定期、不定期的召集学员评课，自己听课，促进提高教学质量，确保教学效果。

14、主动及时与家长交流沟通，如实反映学员学习、表现等情况，若学员有违《学员守则》 情况，应第一时间通知家长，引起家长的重视并配合本校做好教学管理。

15、及时处理各种意外情况,记载并立即上报部门主管。

16、及时清扫教室、擦净黑板、桌椅归位、关好空调、电扇、灯、门窗。

17、坚守工作岗位，不准溜岗，不准提前下班，不准擅自请人代班。

18、老师、学员、家长的意见和建议第一时间上报相关负责人及部门主管。

19、及时整理归集老师教学档案、学员档案，保证档案资料的完整、准确，具有参考价值。20、做好本班签约学员达标考核工作及签约组织工作。

21、做好全期总结：本班概要、学员进步典型经验、学员及管理问题、意见建议。

22、做好与其它环节工作的衔接，服从主管的工作安排。

学管师工作流程

1、接档工作

程序：

1、咨询师在咨询完成后，将资料整理并转交学管；

2、学管核实整理资料，建立学生个人档案。注意事项：

1、资料转档须在 24 小时内完成；

2、学管要严格做好资料的核实把关工作，未按要求的返回咨询人员；

3、资料要及时入档，不得遗失。

相关的表格附件：一对一报名表、排课通知、报名收费表、协议、学科测试卷或其他相关知识水平证明材料。

2、第一次回访

目的： 信息核实、推荐自己，以便后续工作开展；

程序：

1、学管在核对信息的完整性后，充分了解学生的基本情况；

2、与家长第一次电话回访；

电话内容：(1)自我介绍；

(2)工作职责及性质的介绍；(3)再次确认学生排课信息；

(4)给家长留下本人联系方式，便于以后工作开展； 电话用语：家长，您好，我是卓越教育教务部某某老师，您孩子的班主任，以后负责您孩子课堂知识教授之外的全部事务，您孩子以后有什么事，比如：调课、请假、加课、课堂情况反馈、家长要求等等，都要麻烦您打这个电话告诉我，通过我班主任这边来解决。还有一件事，就是今天打电话给您，主要是跟您确认一下您孩子的上课时间，我们好及早科学合理的安排：您孩子是准备在某某时间段上课吗？如果方便的话，您可以记一下 我的手机号码，号码是„„如果不方便的话，也没问题，待会儿我用短信发给你，请注意保存！

3、核实信息的准确性后，将排课通知签字后反馈教务主管。

注意事项：

1、学管须在接单后的 24 小时内给家长打第一次回访电话；

2、信息核实要准确，尤其是上课时段；

3、学管要充分了解学生的基本情况，做到心中有数；

4、语言要简洁，清晰，并对家长的补充意见进行及时记录，反馈。

3、协助排课

程序：

1、学管在第一次电话回访后，将排课通知签字并转交教务；

2、教务排课；

3、教务确定信息后反馈学管，学管再次通知家长。注意事项：

1、教务须在两天内排好课（特殊情况，也可延后但不能影响上课）；

2、学管须在排课确定后的24小时再次通知家长；

3、在确定教师之后，教务要与任课教师面对面交流学生情况、教学要求等，告诉老师做好第一堂课的准备；

4、课程安排原则上不予更改，若遇特殊情况须提前两天通知学管师。

4、第一次课前接待

程序：

1、课前准备：教学用具，资料的准备，教室卫生、环境的检查，设备的开启等；

2、引导学生、任课老师进入教室；

3、组织听课、评课、考勤、测试及相关表格填写；

4、课后交流、反馈。

注意事项：

1、工作要细致、耐心、周到；

2、严格执行第一次课的教学监管、反馈，信息记录要及时到位； 相关表格附件：教学登记册、反馈册、测试试题、教案设计表

5、课中管理 目标：

确保教学效果；优化学校教师队伍；传达学校教学目标，教学制度；保证教学顺利正常开展；反馈教学信息，优化教学体系，促进教学研发。

对象： 任课教师 内容：

1、老师教学目标、计划的落实效率与质量；

2、老师备课是否及时，内容是否详实；

3、老师的授课是否按计划要求进行，授课目标是否有针对性，课堂容量是否充足（有重点、难点、思路清晰等，是否有兴趣、方法、习惯励志等方面的培养），课堂 互动性是否适当，学生反映是否良好；

4、老师的家庭作业批改；

5、老师的课后的沟通与辅导情况；

6、老师职责遵守情况； 管理方式及过程:

1、课前：

（1）提交教学计划时间：第一次交流提交初步的教学方案，两次课后提交正式的授课计划：一式三份，学校、教师、家长各一份；

（2）提交《教学方案表》时间：课前提交 管理方式：交专职教师审定，了解教师教学思路；

（3）备课资料复印备档时间：课后提交 管理方式：交专职教师审定，了解教师教学思路；

2、课中：

课中监管出现的问题由学管汇总第一时间反馈教务，由教务与教师沟通，提出改进意见，在下次课再安排听课、评课检查落实情况。

（1）学管、教师听课时间：分定期、不定期

1）定期：第一次课、第四次课，以后是每 4—5 次听一次；

2）不定期：根据教学反馈情况，对反馈平淡、有问题的老师重点听； 3）听课时间一般控制在 5—10 分钟（也可视情况而定）。

（2）学生评课（问卷调查）

时间：第一次课、第四次课，以后是每 4—5 次评一次；同时对教学反馈有问题的在课后组织学生评课。

（3）学管课中巡视（检查教师职责情况）

3、课后：

（1）反馈：分书面反馈、电话反馈

1）书面反馈：每次课后由任课教师填写当次课的《教学反馈册》，由学生带回家，家长查阅并签字提出意见，在下次课前学管检查将情况反馈任课教师及教务，有问题的及时安排当次听课、评课（问卷调查）。

2）电话反馈： 时间：每次课后 内容：反馈学生在校上课情况，征求家长对教学及管理的改进意见 处理方式：对反馈信息由学管汇总及时交教务，教务与任课教师进行沟通，并由任课教师提出改进意见，在下次课安排听课、问卷调查。

（2）作业检查： 时间：由学管师对老师每次布置的作业进行检查；

标准：作业要用红笔批改，有分数，有讲评，有指导意见； 处理方式：学管汇总，反馈教务。

6、组织交流研讨会

目的： 通过三次课对学生的了解，对原有的教学方案进行改进，增强教学的针对性。时间：第三次课后 其它规定同第一次交流会 相关附件：会议记录反馈表，改进后的教学计划

7、组织阶段性测试

目的： 及时掌握学生的学习情况，针对性教学，同时以考带练达到知识的加深、内化。

时间： 除第一次课前，结课安排大考外，每两周组织一次小测，不占用上课时间。

注意事项：

1、由学管组织提前一次课提醒教师准备试卷；

2、及时与家长、学生做好沟通；

3、试卷要及时归档；

4、教师在教学计划中要体现测试安排。

学管师工作执行细则

（1）、认真阅读学生档案

1．学习管理师从咨询部接过审核过的学生档案，须了解学生家庭情况（是否是离异家庭）、学生性格特征（是否过于自负或自卑或自尊心过强等）、学生目前的学习情况、学生所学的教材版本、学生的签约课时数、合同期限、学生喜欢的教师类型及家长信任的教师类型等。档案上未体现的须找咨询师问清详细情况。在收到档案后，须给新生家长致欢迎电话，并记录在教务回访表上。2．每位学生的档案中应包括：第二课堂学员档案表、教师阶段教学计划、学生阶段考试卷及分析、学生阶段总结、每月回访电话记录表等与学生相关的各种资料。（2）、给家长致欢迎电话（A：学习管理师 B：家长）

格式：A：您好，请问是***的家长吗？ B：是的。

A：我是卓越教育中心教务部的*老师，***的档案已经从咨询部转到教务部了，欢迎您的孩子来我们中心学习，我们将尽最大努力帮助您的孩子。

B：您是他的老师啊? A: 不是,我将是***在中心学习期间的学习管理师。负责管理***的学习以及跟您交流他的学习情况。他的任课老师及课程安排表我将在周五前给您通知.B：好的.谢谢

A: 不客气,家长再见.（3）、选派老师及第一次上课

1．通知教师来试讲时，学习管理师应在电话中说明学生具体情况和全程课程安排，以免教师试讲完后因时间等问题又不无法胜任，从而导致中心又需重新安排教师，影响中心在客户中的形象。2．选派老师应遵循——同年级同水平的学生可以重复安排给一个老师，但一个老师的负荷不能过大，以小于四个为宜。

2．新生第一次上课，学习管理师须给予较大关注，例如须旁听学生上课互动情况，课后须询问师生双方是否相互认同，对于不相互认同的须迅速处理，问题较棘手的须向主管汇报。3．教师第一次上课及每次上课应注意以下问题（尽量全面）：

① 首先要注意个人着装大方、整洁，女老师不可化浓妆。个人举止文明、有礼貌。

② 不得与学生或家长谈出自己的课时费及自己的任教学校。家长问时要委婉简要回答（我中心规定工资必须保密，教委规定教师不得外出做兼职，因此很抱歉不能告知），并尽快把话题转移到学生辅导问题上来。

③ 提醒教师严禁迟到，最好能提前20分钟到先和学生有个相互了解和熟悉的过程。④ 要求教师做到认真备课并书写教案

⑤ 授课后如果家长在，须与家长根据本次授课情况做简要沟通。（4）、学生管理

学生是整个教学链中最核心的人物，他们是学习过程中的主动者。学习管理师须发挥中心一切能力，激发学生的学习动机，让他们产生强烈的学习意识。否则无论任课教师有多大的才华，学习管理师与家长有多尽职尽则，也难以让学生得到提高。

学习动机的培养，就是使学生把社会、学校、家庭向他提的客观要求变成自己内在的学习需要，它是在整个受教育的过程中逐渐发展和形成起来的，在一般情况下，他的发展规律和形成并不一帆风顺，需要经历一些曲折和思想斗争，因此要求学习管理师做到有耐心、有恒心。

① 要求学生上课不迟到、不早退。

② 要求学生在学校认真听讲，做好课堂笔记，把一周不懂的问题记在练习本上（随时遇到随时记），周末来中心辅导时，充分利用2个小时的时间，把上周学的不懂的知识弄懂，把已经懂的知识再请老师帮忙归纳总结一遍，争取达到能举一反三的程度。

③ 要求学生尊敬老师、孝顺父母，做一个有文化、有素养的人。

④ 与学生建立良好的师生关系，做到良师益友。平时多关心学生的思想动态，多与其父母交流学生的成长情况，为学生能朝着正确的方向成长尽最大努力。

（5）、教师管理

③ 组织阶段考试，教师根据阶段教学计划和内容对学生进行阶段考试（老师出题交于学习管理师审核利用答疑时间完成，题型为老师已辅导过的典型内容，题量每科不超过30分钟，不占用上课时间，评审试卷在课上进行），同时要求学生于评讲完试卷的下一周写出本阶段的学习总结，交给学习管理师并存档，考试结果、问题分析、下一阶段重点教学内容、学生应着重努力的方向及家长应加强配合的事项由学习管理师通过电话向家长叙述。教师也根据学生具体情况适当调整下一阶段教学计划。此项教学行为要求严格执行。

④ 合理把握阶段课程安排及具体各科课时安排，合理安排学员假期补课、加课和调课，根据课时安排指导学生制定复习计划，以防边教边忘，没有达到教学效果。另外课时不能上超，要及时通知教师停课，否则自行承担教师的课时费。

⑤ 要求任课教师每堂课书写教案，课后书写学生听课情况，从而保证对学生上课情况的掌握。⑥ 要求任课教师课后给学生布置适当作业，尤其是全日制学生，从而保证学生的课后消化。学习管理师须不定时抽查学生的作业本。

⑦ 监督管理教师的整个教学过程，避免教师出现迟到、早退、屡次请假、上课接听电话、发短信等不良行为。

（6）、回访电话

① 学习管理师每周要给学生的家长致一个回访电话，意在反映学生上周在我们 中心的学习情况，也向家长询问上周学生在校、在家的学习情况。有些学习管理师总觉得每周一个电话，似乎没那么多事情需要反映。其实我们的回访电话重不在形式，而是发自于内心对学生的关心、责任心。一个学生入学后，学习管理师需对该生的成绩负责，我们尽最大的管理职能也只能保证学生在中心的课程质量，但是光靠我们每周的几个小时辅导（全日制除外），学生是不可能可以学成的。我们同时非常需要学生在校的学习质量以及课后的复习质量，这些信息则需要家长给我们反映，如果质量不好，那么就需要家长去监督，我们可以给家长提供一些监督的方法。从一开始，我们就要让家长明白，这是三方（学生、家长、中心）共同努力的事情，任何一方都不可能代表全部。如果学生学习主动性很强，各方面都很好，那我们只要简单问候、关心一下就可以了。并将回访内容记录在教务回访表上。以便查阅一些信息。

② 学习管理师发现问题要及时与咨询师沟通互相商讨解决办法并及时与主管反映实际情况，以便中心及时调整工作，做出合理处置，避免隐藏问题，而导致严重后果。

③ 学习管理师在每次电话回访之前要合理安排时间，要考虑家长时间是否方便，提高电话回访的质量。

（7）、心理辅导

学习管理师要及时把握学生的学习状态、家庭情况，适时的请心理咨询师帮助协调，合理的为学生安排心理辅导时间。有很多学生和家长听到心理咨询，第一反应就是我和我的孩子没有心理问题，为什么要上心理咨询课？因此，学习管理师在向家长介绍时，可以说成是辅助教学的心理课程（心理学是教育学的一部分，孩子越长大，心理学在教育中的作用就越大）。一个孩子取得卓越的成就，跟他的成长环境（家庭）是分不开的；那么反之，家庭也会存在很多问题，家长们的行为纠正也同样非常重要，因此也是我们心理辅导的一个重点。在心理咨询结束之后要从心理咨询师那里了解本次学生心理咨询的具体情况以做记录，便于安排下次的心理咨询时间。

四、学习管理师应具备的素质（1）学习管理师要求：（五心）

1．开心

（常把微笑挂在脸上，以好的心态迎接每一天。）

2.耐心

（换位思考，想他人所未想，有问题时先问问自己，找出原因，然后耐心的解决。）3.细心（从细节开始，由点到面，每个环节都要做的很细，想的很全。）4.爱心

（管理好每个学生和授课教师，必要时给予适当帮助。）5.责任心（做好每件事情，力求更好。）（2）学习管理师业务技能的提高

1、熟悉中小学各个年级的教学大纲和教学难点、特点，掌握中、高考制度、基本知识框架、考试形式，了解重庆中小学学校大致情况；

2、提高与人沟通、讲话的能力（沟通一定要掌握技巧和方法）；

3、对中小学学生心理状况的了解和分析；

4、把握一线老师上课、休息规律；

5、掌握教案的制定体系，加强学习各个科目，指导教师备出合理的教案，提高教案的审核能力；

6、提高工作效率和工作技能。（3）学习管理师管理效率的提高

1.没有不能解决的问题，一定要想办法提高解决问题的能力，遇事不要惧怕。2.教学的监督要及时、严格。

3.明确每天工作目标，把要做的事情列出清单，记录在工作本上。4．自信是成功的一半，坚信自己可以做得更好。5.提高团队合作精神，大家互相帮助，共同进步。

六、学习管理师与家长沟通、合作的策略研究

（1）、从克服主观障碍因素入手，使学习管理师和学生家长双方建立起沟通的意愿。

培养正确的沟通理念是从“意识形态“领域解决沟通障碍的关键，总原则是：双方应充分认识沟通的必要性，真正重视沟通。但学习管理师应当通过多种方式与家长保持经常性的联系与沟通发挥更多的主动性。

学习管理师自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者，积极主动地建立与家长经常性的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长商讨如何使学生成长得更好的方法。学习管理师应该明确，差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是更好的理解差异，求同存异。要实现有效的沟通，沟通的参与者必须具有平等的人格和平等的沟通机会，并且都愿意倾

吐自我，尊重彼此的观点，乐于积极地接纳对方；同时，沟通的参与者都被沟通活动所吸引，共同决定对话的内容和形式，共同创设交往的情境。学习管理师也须不断提高自己沟通的效能，不能只是一味的强调自己良好的动机和教育内容的正确。没有效果的沟通，即使动机良好，内容正确，也毫无意义。

（2）构筑信任的平台

信任是学习管理师实现与学生家长实现良好沟通、开展合作的心理基础。能使交谈气氛和谐一致，提高双方的心理相容度。家长的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着谈话效果。所以要以诚相待，取得家长的信任，才有利于教育学生。

构筑信任，首先要求学习管理师导入诚恳、负责人的态度。诚恳的态度是客观的，负责人的态度是直观的。首先，让家长知道你对他的孩子特别重视，对孩子学习成绩、性格特点、家庭情况都有一个全面的了解。为孩子做了哪些工作也要有记录，最好拟一个简单的提纲，真正沟通时，记笔记。这样给家长的感觉是细致、认真，从而情感上容易迅速沟通。

构筑信任，就要充分发挥“爱”在教育中的特殊而奇妙的功能。“教育植根于爱“，爱是学习管理师工作的根本，苏霍姆林斯基说：“技巧的全部奥妙也就在于如何爱护儿童。”只有爱学生的老师，他才能教育好学生。“爱”主要体现在关心学生、爱护学生、帮助学生解决学习问题和生活中的困难、消除学习心理障碍、为学生创造一个舒适的学习环境。在学习管理师与家长的沟通中，若能流露出对

学生的爱，往往会迅速、有效地缩短家长与学习管理师的心理距离，“亲其道而信其道”，大大增强家长的信任感和责任感。

构筑信任，归根到底是建立起知识经验、专业指导基础上的信任和权威，为了确保信任，不仅需要指出原因，还需要有务实的建设性意见。在解答家长的疑惑，给家长建议时，一定要有针对性。要显示出对学生个人情况的了如指掌，表达不能模糊不清，也不能泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，言简意赅，最重要是科学实用。没有把握的不说，记不准确的不说，要实事求是，不能故作高深。如果学习管理师的建议不科学、不合理，在家长心中的威信就会大打折扣。

要通过对学生的真心实意的关怀，体现诚恳的态度。学习管理师与家长谈话时，千万避免只“告状”，除将孩子的问题告诉家长，对孩子的进步也要实事求是的谈。在谈孩子的缺点时，学习管理师还应主动、坦诚的检视自身在工作中的失误，商讨纠正、改进的措施。让家长觉得你是在真心真意的爱护他们的孩子，从而接受你的意见并积极合作。

构筑信任，谈话的态度、语气务必热心真诚。诚恳意味着不推诿责任，敢说自己工作中的缺点错误，不怕丢面子。对工作中处理不当的问题，有勇气向家长致歉。对家长的需要，能办则办，办则办好；不能办，则坦言相告，争取他们的谅解。

（3）坚持差异主义原则

不同的生长环境会让家长有不同的教育原则，我们应当尊重家长的教育选择，不可直接把自己的观点强加在家长的身上。与不同的家长交流，应采取不同的谈话策略。

七、家长问题举例

（一）．前三周常见家长问题回答（1）老师会不会不是在职的老师？

答：先问家长这样认为的原因，是不是老师有哪个地方表现得不好。然后直接否定说：“不可能。我们学校聘请的全是一线老师，而且都是好的学校里面的优秀老师，聘请之前我们对老师进行筛选的，如果教的不好，就算是在职老师我们也不会聘请。在这一个问题上，家长您完全可以放心。而且家长你也可以在课后问问您的孩子，如果您还不放心，可以在孩子上课的时候旁听。您自己都应该能感觉到这位老师是不是在职老师。（2）我的孩子不喜欢上课的老师，要换！分两种情况：

第一种：孩子态度很坚决，不换不行。

答：我们这位老师在我们这是比较优秀的，而且他现在也带了几个孩子，效果都非常好。您的孩子不喜欢他，我想可能是这个老师讲课的风格或讲课方式跟孩子的爱好不相付，也就是说这个老师不适合您的孩子。既然这位老师不适合您的孩子，那我们可以另外给孩子安排一位优秀的又比较适合您孩子的老师，好吗？ 第二种：孩子态度不是很坚决。

答：先问孩子不满意老师的原因。如果是因为老师外在因素，如长得不好看等，我们可以直接告诉家长：“老师的长相并不代表他教得好不好，如果我给换个外表如你所愿的老师，但他教得不好，不能让你的孩子成绩进步，那你觉得这样好吗？而且这是我特意给您的孩子安排的这个老师，我觉得他很适合您的孩子，这个老师在我们中心教过好几个和您孩子基础差不多的学生，都取得了很好的效果。”如果是因为孩子不满意老师的讲课风格，可以这样对家长说：家长这是小摩擦，很正常没有关系的。因为是第一次课，老师和学生存在“偏差”很正常，我们是一对一辅导，讲究因材施教，老师会根据第一次课情况调整自己的授课方式，我们下来可以跟这个老师再强调一下，不过孩子提出问题的这个现象很好，以后也可以让他直接跟我说。但从另一方面来说，孩子也要学会适应老师的讲课方法，毕竟在以后他班级的老师是不可预料的，如果那时候孩子不适应又怎么办，这也算是培养适应能力的一个机会。

（3）我的孩子爱打游戏怎么办？

答：来我们这的很多孩子都有这个爱好，家长不要太着急，他现在爱打到什么程度了？（听家长说）

——以上瘾举例

孩子爱打游戏如果已经上了瘾，我们纠正起来可能要花些时间了。养成一个习惯不是一天两天形成的。改掉也得慢慢来。先不能硬是强制他不打，这样效果很可能会适得其反。就像戒烟一样，让他一下子就戒掉会很困难。我们可以运用一些方法让他逐渐改善，然后给家长1—2点建议如（如下只是一个例子，具体情况具体分析）

1． 先给孩子做一次真诚的交流，表明家长对孩子的关心和爱。跟孩子制定一个游戏约定，规定孩子每天完成家庭作业后（前提是要完成的比较好），可以玩一定时间游戏。这个时间根据孩子情况而定。

2． 家长在家监督孩子执行情况。如果到我们这边来上课，我会要求孩子上完课后上自习，并让辅导老师给孩子布置一点课后任务。在平时发短信关心孩子学习情况或生活情况。

3． 家长如果有时间，多抽空培孩子做一些有意于学习的事，可以转移孩子对游戏的注意力。二）小学生的习惯问题

★我的孩子在你们那里补习了3个月了，怎么学习习惯一点都没有变化呢？不说可以帮助他改变学习习惯的吗？

答：先倾听家长的埋怨，然后让家长了解我们对他孩子在培养孩子学习习惯方面是怎么做的。第一、树立榜样。每次在中心写作业的时候，把同年龄段的孩子集中在一起。大力表扬那些写作业时注意力集中，书写工整、速度又快质量又高的同学，从而树立榜样，带动全班同学向他们学习，养成写作业时集中注意力的习惯。榜样的力量是无穷的。我让他们参观本班作业写的好的同学的本子，让他们心中有了目标。让他们明白怎样的作业才是质量高的作业。

第二、规定作业时间，在中心的时候规定他们做作业的时间。在每天布置作业之前，我估计一下这次作业大概要多长时间，然后在规定的时间开始写作业，并且把每次完成作业的时间写在本子上面。我们这里的某某同学写作业速度一直很慢，我们第一次记时间的大多数学生只用了10分钟，而他用了50分钟，我看见他红着脸把时间写在本子上。在第二天写作业的时候，他居然只用了8分钟就完成了当堂的作业，我及时的表扬了他。看见他的进步，我感觉环境真的可以改变人的习惯。

第三、培养兴趣，增强信心。这种情况，我经常向孩子讲讲学习的重要性，还向他提出一个个小目标，只要每天你坚持，我就陪孩子做他感兴趣的事。我觉得跟孩子树立目标，建立方向，是要循序渐进，不能操之过急。

“授人以鱼，不如授人以渔。”留给孩子金钱、住房、汽车等等财富，不如教给孩子一个学习的好习惯，只有学习，才能够让孩子受益一生。在改变学生的学习习惯过程中，老师需要的是耐心和细心，有的时候还要和学生进行平等交流，对症下药。

习惯的养成不是一天两天的事，我们一定要有耐心，坚持下去迟早有一天会看到孩子的进步的。家长请你相信我们！

（三）前五月特殊问题回答 孩子第一次月考考差了：

每次下课后问孩子都是听懂了的，但是这次考试却没考好，那么我们来分析一下学生能“听得懂课，不会解题”的原因是什么吧，孩子是对“懂”的理解上有误，他可能是懂只懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。有大部分学生都存在这种问题，那么我们这边的老师就会改变一下方式，比如说会在讲完课后马上对他进行测试，看他是否能做对题，然后下次来上课的时候再对他上节课知识的掌握情况进行检测，让他真正的学扎实，当然我们也需要家长的配合，因为学生在我们这边只有几个小时的时间，他大部分时间还是在学校的，我们很想知道他在学校的学习情况是怎么样的，如果您不清楚的话，您可以把他班主任的电话给我吗？我直接和他班主任交流可以吗？另外家长您要知道，孩子到我们中心来补习才一个月，这个时间是很有限的，任何事情的转变都是需要有个过程的，我相信通过我们多方面的努力结果肯定会很好的。

孩子第二次月考考差了：

先问考试的难易程度,在班级的整体成绩是否提高，然后通过平时对学生上课情况的了解，告诉家长这次考试涉及的那部分知识是个难点,而且那个难点牵涉到很多其他一些知识点,我们这边补习的很多学生都在这个知识上存在很大问题,所以咱们孩子可能是还没有很好的掌握这个难点，那么我会把他的这次的考试情况详细的反应给他的老师，把他还没有掌握牢固的知识点再给他巩固一下，您要做的就是安抚孩子的情绪，或者是去发现学生的细微改善之处给予鼓励，以增强学生的学习自信心。

孩子第三次月考考差了：

告诉家长我们不应该轻过程，重结果，孩子在我们这边学习期间，孩子自己也感受到了收获，但是这个收获不仅仅只体现在这次考试成绩上，它还可以体现在其他方面，比如孩子现在每次上完课后都能在我们这边自觉上自习，还能完成老师布置的作业，就说明孩子已经在主动的学习了，而不像才来的时候被动接受，我们要对孩子有信心，相信经过量的积累会达到质的飞跃。

孩子第四次月考考差了：

家长肯定就会怀疑我们中心了，态度还会很恶劣，那我们首先一定要等家长抱怨完，情绪稳定了再给家长做解释。首先告诉家长，孩子的考试成绩一直没提高那就可能是孩子的应试心态和技巧上有问题了，因为我们这边的老师反映从学生的上课状态和作业质量都不错，应该不止只考这么个分数，那么下次来了我会让心理老师跟他聊一聊，看他是不是面对考试的焦虑和紧张感太强了，从而导致了他发挥正常水平，然后把情况及时反映给家长。

孩子第五次月考考差了：

课外辅导计划范文 篇4

2013----2014第一学期

一、指导思想

在新的教育教学改革的倡导下，为顺利完成本学期的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我校学生的实际情况，围绕学校工作目标，我会认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学，同时还会做好课外辅导工作，力争每个学生的才能得到充分的施展。

二、学情分析

四六年级三个班，其中有五分之二的同学学习认真，各方面表现突出。有五分之一的同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有约五分之一的同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有五分之一的同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学生的辅导的工作。

三、辅导目标

1、通过课外辅导,使学生能充分认识到学习的重要性。

2、认真做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性。

四、辅导对象和形式

对象：优等生、中等生和后进生

形式：

1、利用课外时间辅导

2、老师、家长相配合

五、辅导措施

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。优等生在班成绩比较突出，思想较活跃，老师布置的任务能轻松的带头完成，但由于小学生正处于童真的时期，认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高，他们思维活跃不稳定，容易受各种因素的干扰，这就需要老师做好疏导工作。差生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。

课外辅导计划

2013----2014第二学期

为了全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，坚持“遵循规律抓好基础，加强管理，提高质量，全面育人，形成特色”的基本思路。以“养成习惯，激发情趣”为切入点，着眼于学校，教师，学生的发展，着手于均衡，公平，和谐的教育结构，着力于教育教学质量的提高，夯实常规管理，突出教育教学中心，深化课程改革，稳中求变，变中求进。学科课外辅导制定出如下的计划:

1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

2、把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

3、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

4、宽教者心胸，善待学困生。科学教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候首先要注意控制自己的情绪：不迁怒、不急燥；不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；尽量不向家长及班主任告状，从而做到理解、尊重、宽容，善待学困生。

教师还要注意了解每位学困生的情况，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；

有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

5、借集体氛围，感染学困生

6、立个体目标，激发学困生。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（每个单元）、长期学习目标（一学期），而且据进度经常检查目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。

总之，在本学期我一定适时、适量、适度的抓好优生的辅导工作，拓宽他们的知识面，开阔视野，灵活掌握知识，发挥其各方面的优势，最大限度的调动学生的积极性和主动性，用他们所学知识服务于班级，是全体学生有所提高。

课外辅导计划

2014----2015第一学期

为了使全班学生都有研究科学知识的方法，都有一定的研究科学的能力，能正确地开展相应要求的科学实验，记录实验过程及结果；使上述学生的科学能力有一个较大提高，使他们的科学学科成绩达到优秀。制订出如下计划：

1、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课外知识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

2、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。

3、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生（基础知识和发散思维的问题）。

4、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

5、经常找学困生谈心，明确学习的重要性，端正学习态度。

6、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课，总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。中等生一般思想稳定，学习较认真，自觉性较强。选择一个学习尖子

生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行针对性的辅导。

六、需要注意的问题：

1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

2、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。在本学期我会本着整体育人、全面育人的观念，本着对每个学生负责，转化一个差生和培养一个优等生同样光荣的观念，使每一个学生的科学素质不断完善和提高。

科学课外辅导总结

2013---2014第一学期

在这的一学期里，课外辅导工作有了很大进步，回顾和总结过去一学期里的课外辅导工作现在总结如下：

本学期，我主要负责了四六年级的科学教学工作。在本学期的一开始，我就开始关注每个学生的学习状况和发展，发现有的同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良；有的同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好；有的同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为全面提高学习成绩，主要做好后进生的转化工作。

后进生的转化工作是课外辅导工作的重心，而整个班级的后进生更是一个庞大的数字，可想而知后进生的转化工作有多么艰巨。在如此艰巨的任务面前，我没有退缩，而是时刻保持一个清醒的头脑，认真审视这些后进生的学习状态。时刻与班主任及其他任课老师保持联系，共同做好后进生的转化工作。

通过长期对后进生的观察，我就发现：这些后进生的脑子并不笨，而是因为爱玩落下的功课太多，才使得听不懂老师讲课。通过和一些后进生的沟通，我发现，他们对成绩也有积极的渴望，也非常希望自己能在班中名列前茅，也希望得到家长和老师的频频表扬。抓住后进生这个心理，就在课堂上向这些后进生多提一些简单的问题，帮助他们在学习上找回自信，并进行适时地鼓励和表扬，让他们感受到老师的关怀和学生的帮助。

通过本学期不懈的努力，不少后进生的进步还是很大的。当然，也有一些后进生无动于衷，但是我深知，后进生转化工作是一个长期而又漫长的过程，后进生需要老师一点一滴的呵护。

在新的一学期里，我将会一如既往的作好科学课外辅导工作。

科学课外辅导总结

2013---2014第二学期

本学期担任四六年级《科学》，在学校领导、老师们的关心和支持下,我在学生辅导”的工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实辅导的内容,使学生能较好的得到发展。通过内化教育,学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己；学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,我帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:

1、教学观念的积极转化,家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对学生耐心不足“,恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

2、在班级里建立学生的学习评价制度,依次进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起指导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完

成目标,由易而难,逐层推进。

3、实行“低、小、多、快”的教法改革,充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避免课后大面积补课。

课外辅导教学计划 篇5

培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用。

巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展。

让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理。

加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的语文学习基础。

在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。

主要措施：

教师

调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。

在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。

在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的`潜能，使学生具有一种良好的心理状态。

在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

学生

利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。

采用一优生带一学困生的一帮一行动。座位的排列尽量让中、差生创设一个的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。

请优生介绍学习经验，学困生加以学习。

课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法来影响学困生。

对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高识字和阅读能力。分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行!”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“你真棒!”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。

充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。

一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。两者相辅相成，从而形成良好循环。总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的。求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。

利用课余时间，对各种情况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

把对优秀生的辅导与学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。

教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。

通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度。

学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

如何开展体育课的课外辅导 篇6

一、充分发挥教师的主导作用

使学生在掌握运动技能的基础上, 掌握科学锻炼身体的方法, 养成锻炼身体的习惯, 使之终身受益, 是课外辅导的一个重要内容。教师在辅导活动中的作用与辅导活动的内容与次数, 对提高学生的身体素质有很大的关系。作为一个从事体育教学的工作者, 在思想上要牢固树立专业思想, 热爱本职工作。要养成朴实的工作作风, 关心学生的身体健康。在完成好教材内容的基础上, 根据教材内容要求以及学生对教材掌握程度, 有针对性地安排好课外活动与辅导内容。在教师的指导下, 促使学生的身体得到全面的锻炼和提高, 以达到增强体质, 促进身心健康的目的。

二、重视运动能力与锻炼兴趣的培养

提高学生运动能力, 激发学生对辅导活动的兴趣, 是改革当前辅导活动的关键。要加强对学生体育锻炼基本理论知识的教育, 激发学生对辅导活动的兴趣, 这是培养学生独立锻炼身体能力的关键所在。运动心理学告诉我们:兴趣是人一生中学习活动十分重要的心理因素之一。当学生对辅导活动感兴趣时, 就不仅会积极地参加活动, 而且会自觉地学习锻炼身体有关知识, 对辅导活动的内容表现出鲜明的感情色彩。总而言之, 要培养和发展学生独立锻炼身体的能力, 就必须从激发学生对辅导活动的兴趣方面入手, 因势利导, 这样才能在课外辅导工作中收到良好的效果。

三、培养体育骨干力量

学生中的体育骨干是教师进行教学和辅导活动的有力助手, 是开展课外活动的骨干力量, 是解决教师力量不足的可行辅助方法。因此, 加强对学生中体育骨干能力的培养, 调动这部分学生的积极性和正确地加以使用, 对完成辅导内容, 提高辅导质量有很大的关系。教师应做到:第一, 要认真做好体委和各组组长的人选工作。目前本院新生入学后, 干部都是临时定的, 针对这种情况, 在使用中应充分地相信他们, 积极引导, 并努力培养, 使他们能在较短的时间内达到具有一定的组织能力的要求。第二, 对个别达不到上述要求的干部通过和年级主任商量后, 选择体育基础好, 学习好, 品行端正, 对体育有兴趣和热情, 技术水平较高, 责任心强, 具有一定工作组织能力, 同学们又信任的学生担任。第三, 坚持技术能力培训工作, 在每次辅导活动中, 不断提高骨干的运动技术水平, 使这部分学生基本能做到会整队, 调动队伍, 运用口令, 会做示范, 纠正错误动作, 会组织简单动作的练习。另外教师还要注意了解骨干的各种情况, 发现问题及时帮助他们解决。培养骨干力量既是在给学生提供实践的机会, 充分发挥自己管理自己的能力, 对促进辅导活动的开展和提高学生身体素质水平都有着积极的作用。

四、课外辅导应注意的几个问题

1.因地制宜, 从实际情况出发

在课外辅导时, 要考虑到学生学习的时间、场地器材情况以及辅导内容的安排。既要看到眼前学习的内容, 又要着眼于长期发展学生的身体素质。学生在辅导活动中一半是在自我锻炼身体的情况下进行, 这实质上也是在复习巩固课堂上学习的内容, 同时也是通过运用所学动作技能和技术进行身体锻炼。但是对一些难度较大, 课堂上教师没有传授过的动作, 最好说服学生不要进行练习, 防止发生伤害事故和形成错误的动作定型。

2.区别对待, 重点掌握

在课外辅导中, 应考虑到学生的运动能力和身体素质水平。尤其是身体素质较差的学生, 教师一定要做好这部分学生的思想工作, 既要鼓励他们积极参加辅导活动, 消除自卑感, 又要从连续内容上给予重点辅导, 增加练习的次数。对纪律较差, 对辅导活动有抵触情绪的学生, 除了加强必要的考勤外, 还要做好耐心细致的思想工作, 从道理上讲清专业学习与身体锻炼的辩证关系, 使其提高认识, 从而自觉地参加辅导活动, 以达到锻炼身体的目的。