时时浇灌心灵的花园

时时浇灌心灵的花园（通用6篇）

时时浇灌心灵的花园 篇1

时时浇灌心灵的花园

——《教师的心灵温度》读后感

蓬莱市刘家沟镇解宋营完全小学

辛本亮

《教师的心灵温度》是本温暖的书，我在家中温馨的田园阳台上体验“阅读的幸福”，沉思于一个热爱教育的人对当代课堂、当代教育百态的叩问和对教育百味的咀嚼。

书的第二辑从各个角度、各个层面重点陈述了教育痼疾带给学生、家长、老师的痛。我们都知道不是所有的学生都能成为所谓的好学生--即现在的高分学生，在学校里的“好学生”也不见得都能在社会上有好的将来，对于教育东方西方自来就有种种不同的看法但是可以明确的是教育的最终目的绝对不是要把所有的学生都变成高分学生。用徐洁老师的话说“对一个人来说，书要读，但心理素质好﹑头脑聪明﹑会做事更重要。”可是我们都清楚现今的教育制度把学生变成了学习机器、考试机器，学生学习的大部分知识脱离社会实际、远离心灵。说到底，当代的教育缺乏对人性的尊重和对学生身体、心理发展的科学认知，通过透支学生的身体﹑枯燥的重复性学习提高学生的成绩,毫不留情地漠视学生的心理健康。这是所有有识之士痛心疾首却又暂时无能为力的事情，这是象徐洁这样的老师奔走相呼却又收效甚微的短视和功利化的现实制度，这是我们这些一线老师明知对学生不可为却又不得不为的真实普遍的教育现象。我们能做什么？一面发牢骚一面继续一如往常的教学?我们当然远远没有能力改变现今的教育制度，但不妨在这种教育制度下寻找一条协调之路。

先从自我做起。徐洁老师在第一辑表述了我们这些麦田守望者的职责和艰辛以及在现今环境下我们应该努力的方向。第一辑主要表达了徐洁老师的四点思想：

一、教师要有深邃的思想，不断坚定、充实自己的精神空间。

二、教师要培养具有独立思考精神和独立人格的学生，要科学的对待学生的成长。

三、教师要会学习、不断学习。

四、教师对待教育要循序渐进，不要一蹴而就.徐洁老师在好几篇文章中反复提到要温柔而耐心地等待着孩子们的成熟。如《做教师必上的第一课》这篇小随笔引用了很多教育学书籍中再三提到的美国著名教育心理学家吉诺特博士的一段话：教学的成功和失败，“我”是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童是否可以受到感化，全部决定在我。是呀,这些全部决定在我,我深有体会,我虽是一个科任老师,对学生的影响力比班主任小的多,可是我还是能在上课时从学生战战兢兢的眼神中看到畏惧,还是能在走廊里看到见到我后学生落荒而逃的身影。而我这样，除了收获畏惧、一时的好纪律还收获了什么？我这种不得不为的完全中国式的敬畏教育很多时候严重伤害了学生的心灵进而扼杀了许多学生学习的兴趣。

曾经我也是如母亲般充满耐心﹑爱心地对待自己的学生;曾经我也是满面笑容的对待学生的顽皮﹑纵容学生的胡闹,聆听学生的心声,让学生喜欢﹑信赖.何时呢?我满面严霜﹑心肠刚硬.何时呢?我只看到纪律、成绩,只认为乖乖听我们话的才是好学生.我何尝不明白对待学生要温柔而耐心地等待着孩子们的成熟,却在日复一日的重复工作中失去了耐心, 在年复一年的平淡中忘了刚毕业时那些爱心的誓言，在经年累月的工作中总结了一份有利于自己快速省事的教育之道，制定了一份行之有效的违背学生天性的纪律规则,让学生在这种规则中慢慢长成小大人。我的心中曾经也是阳光明媚百花齐放，却在现实中慢慢演变成了杂草丛生荆棘密布。而在中国这种教育制度下象我这样的老师还有多少呢?还好,我们不是顽固不化的老古董,我们有不断接受新事物﹑新知识的能力,有不断反思﹑思考的好习惯，有实行更新自己教育理念的机会。我们可以带着这些决心，这种每时每刻的改进，用深邃的思想、不断学习的精神科学而又有耐心的教导自己的学生。愿我们都能象这个假期一样在百忙中抽出时间,停下忙碌的脚步，拔拔草、施施肥，润泽滋养自己心灵的花园，让花园芳香飘逸、蓬勃葱郁，然后带着那份最深刻的甘甜、最纯美的芬芳让自己更好的前进。

时时浇灌心灵的花园 篇2

一、关爱学生, 要树立正确的学生观

作为教育工作者, 应该把学生作为发展的人来认识。作为发展的人, 也就意味着学生还是一个不成熟的人, 是一个正在成长的人。在实践中, 人们往往忽视学生正在成长的特点, 而要求学生十全十美, 对学生求全责备, 这是和发展观点相对立的。教师要正确看待学生身上存在的不足, 要允许学生犯错误。当然, 更重要的是帮助学生解决问题, 改正错误, 从而不断促进学生的进步和发展, 这也是坚持用发展观点认识学生的重要要求。

二、关爱学生, 要尊重学生的自尊心

一位教育家说过这样一句话:“在影响学生内心世界时, 不应当挫伤他们心灵中最敏感的一个角落———人的自尊心。”尊重是人类一个永恒的话题。每个人都是在别人的尊重中学会做人、获得自尊的。人类最不能伤害的就是自尊。倘若你对他人不尊重, 有可能会严重伤害他人的心灵, 甚至影响其一生。因此, 教师在用爱心感化学生、改变其面貌时, 必须注意充分理解、信任和尊重学生。不论面对哪一类型的学生, 教育的全过程都应该是充满信任、理解和一种温馨的家庭式的爱。只有在师生的心灵之间架起一座爱的桥梁, 才能实现师生情感交融, 促进学生在德、智、体、美、劳等全面发展。我班有这样一个学生, 刚开始时, 学习积极性非常高, 每次上课, 她总是第一个举手回答问题, 而且听课也非常认真, 作业完成得很好。可是, 过了一段时间后, 我慢慢发现, 该生上课不爱举手回答问题了, 听课也没有以前认真了, 有时还不完成作业。就在我疑惑不解时, 她写的日记引起了我的注意, 日记中这样写道:“老师, 我想对您说, 您应该平等地对待学生, 对成绩好的和成绩差的同等对待。”于是, 我把她叫到办公室问她到底是怎么回事, 她哭了, 她说:“以前我回答问题时, 您总是笑着看着我, 并对我的回答给予充分的肯定, 可是, 这几天, 我回答完问题后, 您连看都不看我一眼就让我坐下, 而对那些学习好的同学的回答, 您总是笑着给予他们表扬。”听完她的话, 我恍然大悟, 原来在前两节课上, 因为这个学生的回答不是太好, 我没有及时地给予鼓励而伤害了她的自尊心, 挫伤了她学习的积极性。由此, 我认识到, 有时教师一个鼓励的眼神或者一句鼓励的话, 就会给学生很大的动力, 注意保护学生的自尊心非常重要。对成绩好的学生是如此, 而对那些后进生来说, 注意保护他们的自尊心就显得更重要了。

三、关爱学生, 要做学生的知心朋友

孔子云:“亲其师, 信其道。”教学过程中通常会有这样的现象:学生因为喜欢某位教师而喜欢他所教的学科, 很容易接受他的教育。因此, 教师关爱学生更要做学生的知心朋友, 建立良好的师生感情。“蹲下身子和学生说话, 走下讲台给学生讲课”, 以朋友的身份, 真诚地面对学生, 消除学生的顾虑情绪。这样, 随着时间的推移, 无形中就会传递给学生这样一个信息:我是你们的老师, 也是你们的朋友。刚接手一批学生, 学生对教师比较生疏, 往往用一种小心翼翼的眼神观察着教师的一举一动。每当这时, 我总是主动地接近学生、了解学生, 课余时间和他们交谈, 活动时间和他们一起做游戏, 同时, 通过让学生写日记的形式走进学生的心灵深处, 做学生的知心朋友。记得有一个学生在日记中这样写道:“在家里, 爸爸总是惯着弟弟, 常常对我大吼大叫, 一点也不关心我, 我恨他。”看了她的日记后, 我在她的日记后写上这样的批语:“大人也有大人的烦恼, 爱也有不同的方式, 这或许是爸爸爱你的一种方式, 试着跟爸爸谈一谈, 我想他会改变的。”过了一段时间, 这个学生在日记中写道:“我的爸爸变了, 他不再吼我了, 他真是我的好爸爸。”我就在她的日记后面写上:“祝贺你, 愿你天天有个好心情。”从此, 这个学生有什么事情, 总喜欢在日记中和我交流。其他学生知道这件事情以后, 也都喜欢通过日记的形式把他们的心里话告诉我, 我也会通过这种形式对他们进行指导、谈心。久而久之, 师生之间的距离缩短了, 我这个“大朋友”渐渐走进了学生的世界, 学生在课堂上没有包袱, 课堂教学氛围轻松愉快, 连那些学困生的胆子也大了, 举手的次数也多了, 学生的学习积极性也提高了。由此, 我认识到, 教师既是教育者也应是学生的朋友, 教师用爱心去感染学生、启发学生, 就会使师生都能进入其乐融融其情陶陶的境界。

苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”“爱”是教师发自内心的一种热情, 是教师的一种教学艺术, 也是教师教育学生的前提。爱心能点燃希望之火, 让学生产生积极向上的愿望;爱心能扬起生活之帆, 使学生真正体验到一种成功的喜悦。所有的教师都应献出自己的爱心, 用爱浇灌学生的心灵之花, 让祖国这个大花园永远都争奇斗艳, 生机勃勃。

参考文献

[1]司徒敏.引导学生“倾听”[J].科学课, 2005, (08) .

[2]谢璇.引导学生反省[J].广东教育, 2003, (11) .

[3]田雨苏.在探索中前进[J].科学课, 1987, (03) .

[4]刘长松.我这样引导学生认识“前引号”[J].江苏教育, 1987, (13) .

[5]穆绪曙.引导学生跨过一道道“门槛”[J].江苏教育, 1992, (12) .

[6]王永莉.引导学生学会选择[J].班主任, 2002, (10) .

浇灌心灵的花园 篇3

凯瑟琳家有一个花园，由于她平时的辛勤浇灌，花园里的花儿总是开得非常灿烂。凯瑟琳的两个孩子，13岁的儿子布鲁斯和lO岁的女儿贝蒂，受母亲的影响，也非常喜欢花园里的那些花儿，并经常跟母亲一起去花园里浇灌它们。

凯瑟琳的邻居家里也有一个花园，并且也有两个和布鲁斯、贝蒂差不多大的儿女。只是，邻家的那位太太好像不热爱浇灌花园，致使花园里的花草长得矮小而枯黄。这样，两家花园里的花朵便形成了鲜明的对比。

有一天，贝蒂发现自家的花园里少了一株玫瑰花，而邻居家的花园里正好多了一株玫瑰花。布鲁斯生气地说：“一定是邻居家的那两个小孩千的，自己的花园不浇灌，偏要偷别人家的花!”于是，布鲁斯和贝蒂又去邻家的花园里将自己家的花“偷”了回来。没想到，第二天，布鲁斯和贝蒂发现，邻居家不但将那株玫瑰花又偷了去，还顺带着偷了好几株其他的花。

就在布鲁斯和贝蒂决定再次将自己的花“偷”回来的时候，被他们的母亲凯瑟琳阻止了。凯瑟琳说：“浇灌自家的花园并不难，难的是如何浇灌别人的花园，特别是种在别人心灵上的花园!”凯瑟琳不但不让他们去“偷”花，还让他们悄悄地去帮助邻居浇灌花园。邻家的小孩看见自家花园里的花儿开得非常灿烂，也不再偷花了。而邻家的那位太太得知凯瑟琳一家帮他们家浇灌花园时，也非常感动，并渐渐喜欢上了浇灌花园。后来两家经常在一起浇灌花园，还在一起讨论栽培和修剪花草的知识。两家的小孩一开始只是浇花时互相帮助，后来学习上也互相帮助，两家从此结下了深厚的友谊。

用爱浇灌孩子的心灵 篇4

蓦然回首,我登上讲台已有八个春秋。在这三年里,我自认为,对工作认真负责,一丝不苟,对学生是尽心尽力,严格要求.我得到了领导和同事的好评。但是,在前一年多的一次偶遇,却给我心灵上莫大的震撼!

那时一个星期二下午放学时,我碰到我们班一名学生的家长。她问我:“你是二年级二班的班主任韩老师吗?”我笑着点点头.她又说:“我是冯帆的妈妈,我孩子说你是他最恨的老师,他说:他很调皮,你经常在他犯错时,当着全班学生的面很刻薄的批评他,甚至还用书狠狠的打他,直到现在他都恨你......。”听到这,我惊呆了.回忆我初为人师的那一阵。

记得刚登上讲台的我,怀着满腔热情,兢兢业业的工作,尽心尽职的育人,那时我总以为,作为一名教师,严格要求学生,是认真负责的表现。就算是打骂也是出于对他们的爱。听到冯帆妈妈的一番话,使我怀疑,难道是我的这种爱,对他们来说是一种伤害吗?我百思不得其解。

不久,我和叔叔坐在一起,[他是一名老教师]他这样给我说;“儿童的尊严是人类最敏感的角落,保护儿童自尊心,就是保护他们前进的潜在动力......。对学生要充满爱心和宽容.爱要做到;手到,眼到,口到.”听到这番话,于是我就茅塞顿开,终于明白“冯帆”恨我的原因。

是啊!学生也是一个人,一个具有独立人格和自尊的人。他们同样渴望得到别人的尊重,尽管在他们的成长过程中会出现这样和那样的错,但作为一名教师,为什么不能用宽容之心和怜爱之情去对待他们呢?从那以后,我努力的调整我的教学行为,努力的改善我的教学方法。慢慢的,我学会了控制自己的情绪,学会了宽容的对待学生,不久后的一件事更让我体会到宽容和爱的魅力。

那是在一节语文课上,我正在上面讲课,无意之间看见耿胜广同学在下面玩,用纸折纸飞机,看到这,我当时气极了,怒气冲冲的朝他走去,也许他感到了面临他的将是一场羞辱和责骂,正当我准备没收他手中的纸飞机时,狠狠的教训他时。冯帆的“恨”在我脑海中闪现。我下意识的放慢了脚步,轻轻地走到他身后,慢慢的抽出他手中的纸飞机,在他头上轻轻地抚摸一下,轻轻地对他说;“上课要认真听讲,平时我是怎么给你们说的,你忘了吗?”他深深地低下了头,也许他还在为自己的一时糊涂难过呢?

不久,我在他的日记中读到;"韩老师,谢谢您,谢谢您的宽容和冷静。谢谢您的爱,您的冷静顾全了我的面子,您的宽容呵护了我的自尊,您的爱让我在愧疚之后,还能平静而从容的抬起头,您的这份宽容和爱让我永远也不会忘记......。”

同样的一句;“我永远也不会忘记”却折射出两种不同的教育方式。那就是惩罚和宽容,却会在孩子幼小的心灵中留下永恒的记忆。

三年的教学生涯,使我深刻的领悟到;“爱,使他们如鱼得水,爱，使他们的思想插上翅膀;爱，使他们每个人都成为天才。”

我发自内心的呐喊着;老师们,让我们对学生多一份宽容，多一份厚爱,少一份苛刻吧!

用爱心浇灌心灵之花 篇5

“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案

李佳豪，9岁，二年级男生

（一）个人基本情况：

1.性格特点：内向，懒惰，调皮

2.课堂表现：上课不认真听讲，开小差，走神。

3.学习情况：学习基础差、学习成绩差，学习习惯差，经常是班里倒数第一、二名。

4.师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，能偷懒就偷懒。5.同学关系：和调皮的同学经常一起追逐吵闹。

（二）家庭情况：

父母打工，工作非常忙碌，没有时间也没有精力与他交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。总是奶奶来接他放学，除了骂他还是骂他。总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析

通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。1.内因：

（1）他的内向，懒惰，调皮的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（2）他的自我概念差。影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。其二，自我接受的程度。自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是，对自己的缺陷耿耿于怀。这使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消极的自我概念。尤其对于学习上，一直有点自认为不是读书的料，对于学习充满恐惧。2.外因：

（1）家庭的影响。

父母对他的期望值很高，希望他能考个好成绩。但每天忙于生活，平时从不关心孩子的学习，也没有时间陪孩子一起游戏、娱乐，当然也就更少深入了解孩子的内心活动。教育方法简单粗暴，常为其学习成绩差而责骂他。这些都使他感到孤独、压抑、自卑。

（2）教师的批评。

由于他经常作业拖拉，几乎每门功课都如此，学习成绩差，而经常被老师点名批评。老师对他的批评、斥责多于赞扬，这使其产生抵触情绪，逆反心理。（3）同学的排斥。

他学习成绩差，很多同学不愿意与他一起玩，有些孩子又会欺负他的老实，善良。

三、矫正措施

（一）劝父母降低要求，增加与孩子的沟通，给予家庭的温暖与关爱。

通过给家长打电话，发消息，开家长会等方式，我劝说他的父母为孩子减压，还给孩子一片自由发展的天空。我把他这两年来的学习情况、人际交往状况以及他的智力发展水平分析给家长听，建议他们综合考虑他的实际情况，适当地降低要求，提出一些他能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想，要注意观察他实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。此外，还建议家长对他多鼓励少批评，多关心不责骂，为他营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮他树立自信心，增强自尊心，这是促使他自信地与人交往，努力学习，摆脱自卑心理、孤独心理的起点。

（二）给予爱和宽容，创造和谐的师生关系。

最近一次数学课上，他说练习册忘记在家里了，我猜到他是没做好，故意撒谎，伪装一下。我没有当堂点穿他，而是课后请他从书包里找出来做好，并对他说，老师原谅你一次，下次不许这样罗。

课间，我会有意无意地走到他的座位旁边，跟他闲谈，询问他在家里的学习和生活情况。适时的给予他精神上的鼓励和生活上的帮助。有时，他上课不认真听讲，课后不做作业。这时，我不是批评和斥责他，而是给他讲一些名人名家大器晚成的故事，告诉他，只要肯努力，学习成绩一定能提上去。这种充满爱心的引导教育，如春风化雨，滋润了他的心田，开启了他的心灵之窗。

当看到他现在能把整张练习卷都做满时，看到他午休时冲我腼腆的微笑时，我知道我付出的爱得到了回报，我和他心灵的距离拉近了。他的懒惰心理渐渐地消除了。

（三）激励教育，唤起学习的信心。

罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、责备、惩罚会收到积极的效果。

虽然，他的字写的很慢很慢，我就夸奖他，字迹工整，端正。虽然，他的成绩不理想，我就夸奖他，比前一次，有进步。慢慢的，看到他的自信心加强了。

（四）促进同学对他的关心。

为了给他营造一个平等友爱的学习环境，我暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友，当他有困难时，同学们会热情地帮助他，让他感受到集体的温暖，帮助他恢复对学习的信心。同时，也能让他在与同学交往的过程中懂得热情帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。

通过这种方法促进他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。

学生：叶思雨 存在问题：

这学期我任二（5）班的语文，叶思雨

是我们班的一名学生，对她的学习成绩我很头疼。她几次的考试成绩都很不理想，在50分左右。总而言之，她对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。原因分析与诊断:

因为父母知识水平有限，没有能力对其进行辅导，家庭作业不能按时完成。因此，在上学就像昨天没有学习新的知识一样，又什么都不会了。上课不要求回答问题，学习几乎没有长进。再联系家长，家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境，在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。帮教转化过程:

基于以上分析，我觉得如果通过什么事能唤起他的自信，把这种自信转化为强大的内驱力，并以此为起点，不断积累自信，挖掘潜在的非智力因素，如兴趣、意志等，同时，父母也能重新认识她，寄希望于她。那么她就有可能渐渐脱离学习困境，在学习上会有所进步的。为了巩固她已有的成绩，我给她吃“小灶”，利用课活的时间，给她创造成功的机会，培养她的自信心，维护她的自尊心，锻炼她的意志，培养她形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上，我把一些简单的问题留给他，比如认生词，刚开始她还没有勇气举手，在鼓励中她慢慢有了表现自己的欲望。然后是读课文，由于识字的局限，虽然读的不成句子，但同学们也会自发的给她鼓掌以此鼓励。

从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三点。1.帮助学困生克服弱点，树立自信心；2.树立学困生在学生中的地位。；3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。以前做班主任时，如果遇到学困生犯错误，我会毫不留情地大声训斥。这样做，主要是受传统的以学习成绩定学生好坏思想的左右，对学困生进行教育时缺乏耐心和细心。一学期下来，学困生对我敬而远之。在与其他教师探讨转化学困生的方法时，一些教师的话语触动了我的心灵：“对学困生的转化应如春风化雨，润物无声，要充满信心、坚持不懈、持之以恒。”

小学二年级班主任工作总结

二五班熊瑶

在平淡与忙碌中，一个学期就这样一晃而过。这一学期里，孩子们个头长高了很多，懂事了很多，也学会了很多。他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的老师，作为孩子们成长的见证者，最大的感受，就是发自内心的欣慰。回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只要用心去爱孩子们，你将在了解孩子们的过程中，得到孩子们的爱与尊重,而这种爱将增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，促进班风班貌整体发展，从而使学生在爱的滋润下各方面得到发展。

班主任工作是琐碎的，但是也是充满乐趣的。本期我主要将工作重点分为以下几个方面：

1、培养学生的良好习惯。

二年级学生由于年龄小，自控力差。我从培养学生良好习惯入手，利用早读课，班会课学习学校规章制度，提醒学生做好各项工作，并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样，在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课，认真作业。下课好好休息，讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、加强与家长的联系。

我经常与学生家长联系，与他们沟通学生在学校的表现情况。尤其是一些表现不太好的学生，我更是注意。我常和他们谈心，鼓励他们。一旦发现他们在学习上，身体上，思想上有什么特殊情况，我总是及时性，主动性地和家长联系，向他们了解情况。希望能和家长一起帮助他进步。

3、关注后进生。

俗话说，“火车跑得快，全靠车头带”。要让班干部时时为表率，处处是先锋，当好班级这列火车的“头”。同样在后进生这一块，光靠老师关注后进生，那是远远不够的。还得靠全班同学来关注后进生，特别是让优秀的同学来带动后进生。但由于后进生在进步的过程中经常反复，也使自己有时缺乏耐心，在这一点我觉得自己做得还不到位。我想我日后还需要不断努力，提高整个班级的积极向上的精神，也是提高整个班级的学习成绩。

4、加强对学生学习行为习惯的培养。

我会在平时提醒孩子们，对人有礼貌，主动同别人打招呼，尊敬师长，团结同学，诚实勇敢。站有站样，坐有坐样，孩子起立时要有神气、有自信，挺胸抬头，手放身后，双眼注视老师。坐时挺胸抬头，胸离课桌一拳，双眼注视老师，脚平放在地上。大胆举手回答问题，先举手后发言，声音要响亮，并大胆发表自己的独立见解。做事有始有终，独立完成作业，主动做力所能及的事情，乐于帮助他人，养成刻苦耐劳的好习惯。有良好的作息习惯，按时上学，按时完成作业，正确处理学习与玩耍的关系，先学后玩，多学少玩。通过经常性的要求、培养，学生的学习习惯已经有较大的进步。

总而言之，班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心对待，教育工作离不开几个关键词：爱心，细心，耐心，恒心„„

小学二年级班主任工作随笔

学生是有思想的个体，作为班主任应充分认识到这一点：当学生学习失去信心时，应该满怀期望，帮助其恢复信心，并发掘其才智；当学生自暴自弃时，应该满怀期望，帮助其树立正确的人生观，提高勇气；当学生出现错误行为时，应该满怀期望，帮助其改正错误，让孩子们在人生的起点，走好每一步。

一、学会欣赏，让孩子树立“自己很聪明的信心”

欣赏是教师有效实施教育的重要途径之一，它不仅包含了对小学低年级学生的理解和宽容，更重要的是把学生当成自己的孩子；不仅欣赏优秀孩子的优秀品质，而且，要学会欣赏孩子的缺点和失误。

二、理解宽容，让孩子独立完善自我

现在的孩子，富于幻想，思维活跃，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎离奇的想法，对此，班主任老师要能理解，并进行具体分析和引导。一旦认识并改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、信赖孩子，创造出美好的境界

教学中的评语在教育中扮演着很重要的角色。好的评语，良言一句，润物无声，不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活，都有积极的影响。对于孩子们的归纳性评语评价注意多维性和发展性，力求体现孩子的个性特征，培养他们蓬勃的进取心，从平时入手，从微观入手，走进学生的内心世界，呵护孩子们的成长，培养孩子健全的人格。

9月12日 星期二 阴转晴早读加上一节空堂，终于改完了全班70本日记。我改得较细致，部分日记还加了简短的评语，尤其对于后来插、并、转来的新生。批改结果既在情理之中，又出乎我意料之外。多数同学字数明显增多，语句流畅性大大增强，看起来像有模有样的小学生日记了，不似一年级时那样一两句，很单薄。新来我班的大多数同学写了三言两语，标点不打或乱打的现象比比皆是，个别人连日记格式也稀里糊涂，搞不清爽。不过，也有写得很棒的，不仅字迹娟秀，而且内容精彩，篇幅较长。

有几个老生我以为第一炮肯定不会叫我失望，因为他们原来是尖子，可惜实际情形令我大跌眼镜。如吴佳晨，一年级语文，数学经常考双百，练笔却仅有75个字，还出现了三个错别字，内容淡而无味。

傍晚放学前，我就第一篇日记的批改情况向全班作了通报，表扬了高分习作的作者，不点名地批评了类似吴佳晨一样能写好却因态度不认真糊弄了事的同学。看得出效果产生了，受到表彰的对象小脸放光，自豪之情溢于言表；而吴佳晨等几人却悄悄低下了头，不知道是惭愧还是后悔。

本学期我还担任二年级的班主任工作。在普通而又平凡岗位上，我坚持把班主任的工作做好。面对那一个个活泼、好动的孩子，如何搞好本班的班风、学风，促进他们全面发展，提高他们德、智、体、美、劳多方面的素质，这是我所思索的，在实践中我也想了不少办法，做了以下一些努力。

一、打造一支思想过硬，作风雷厉风行的班干部队伍是班级工作走上新台阶的重要支柱俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”搞好班级工作，班主任的精力毕竟是有限的，必须有一支响铛铛、过得硬的班干部队伍。对于班干部的任用，我往往是经过长时间的观察和作大量的学情调查才最后定夺。

把学生位置摆正。书上说：学生是教育的主体，一点不错，得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他做些啥、想些啥，怎么让他接受你的教导。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。其实，学生到学校来，谁都想成为好学生，他们对老师充满了尊敬和依赖。小孩子小，在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。

时时浇灌心灵的花园 篇6

一平等相处, 共同进步——教育要细心

班级管理本来就是一个细活, 班主任不仅管的事多而且还细。在管人方面更要细致。在班级管理中, 难免会发生班主任与学生之间的矛盾与冲突, 这时作为班主任不能高高在上, 用压倒一切的手段来“镇服”学生, 总认为学生是“犯上”。我认为在师生产生对立时, 作为班主任要体现出平等用协商的办法来化解冲突, 班主任自身也要找原因, 毕竟班主任也是人, 不可能处处都是真理的拥有者。

班级管理是一个老大难的问题, 尤其是住校生的纪律、卫生等管理。记得我刚刚调入学校时, 就马上接手一个初三的班主任工作, 这个班级是两个学校合并在一起的, 据了解在初二时比较乱, 班里有四五位性格倔强的学生经常与他们的班主任搞对立, 纪律、卫生、两操情况都很差, 接手后果不其然, 后来我想先从卫生管理入手, 试图用“惩罚”的手段来解决这一问题。于是在没有征求同学们意见的情况下规定:以后哪个小组管理的卫生区只要被扣分, 第二天这个小组的所有成员都要去操场跑三圈, 我当时的出发点是教育违规学生本人不要因为个人的不好行为连累他人, 以此告诫他们生活在一个集体中要有责任感和集体荣誉感。后来有一天, 一个男生寝室卫生没有做好, 结果被扣分了, 于是我要求第二天中午该寝室成员12:00到操场集中罚跑, 当时正值五月, 天气比较热, 我心想他们会不会吃得消, 会不会说我是在体罚他们呢?虽心存疑虑, 但还是提前10分钟到达操场等他们。站在操场上我意识到自己也是他们中的一员, 没有管理好他们是自己的责任, 如果采用“连坐”的方法惩罚他们会引起大多数人的不满, 自己如果参与其中, 说不定效果会好一点, 等他们到齐以后, 我只叫被扣分的同学和我一起跑, 其他同学旁观, 跑了一圈以后, 这位同学边跑边说, 老师你休息吧, 我下次一定好好打扫, 不给班级抹黑, 其他同学也说, 以后我们会互相帮助把卫生搞好, 我们能体会你的良苦用心。这一小小的举动还真达到了意想不到的效果。于是我趁热打铁教育他们:你们都已经意识到问题的严重性, 罚跑也只是管理班级的一种手段而已, 并不是目的, 我们现在就来共同讨论一下该怎样才能更好地处理这类事情。后来同学们你一言我一语地与我讨论寝室纪律、卫生等的整改措施, 最终拿出来一个更合理、更人性化的方案。从这件事后, 再也没有人故意不遵守纪律、不打扫卫生了。

二常沟通交流, 增强情感——教育要有耐心

在学校里, 学生之间交往较多, 沟通常在同学之间进行, 他们共同学习、共同活动, 相互沟通、取长补短, 既丰富了自己, 又开阔了视野, 逐步成熟和成长, 从而共同提高。除此之外, 学生们也要与学校的老师进行交往与沟通, 这也是不可缺少的, 但没有同学之间的交往、沟通那么频繁。

班主任要主动与学生进行沟通, 这有助于教育好学生, 消除彼此间的误会, 让学生从内心当中理解班主任的良苦用心, 但在沟通时要注意方式方法, 不能简单粗暴, 必须以尊重学生、爱护学生为出发点, 既要深入地了解学生, 又必须与学生建立起深厚的情感。因此在沟通过程中, 班主任自身要有主动的“心理换位”意识, 随时站在学生的立场考虑问题, 理解他们的需求, 并适当满足他们的需求, 不要一味地要求学生应该如何去做。

三多欣赏他们, 开发他们的潜力——教育要有诚心

在班集体中, 学生不仅是教育的对象, 也是教育的主体, 班主任在班级管理过程中, 要引导学生积极参与, 调动学生的积极性与主动性。学生的积极性一旦被调动起来, 会形成内心的愉悦, 愿意接受老师的教育, 积极参与班级活动。

我在班级管理中, 对学困生特别关照, 在课堂上要求他们集中精力听讲, 课堂上我不时用鼓励的眼神示意他们积极参与教学活动, 鼓励他们多发言, 哪怕只答对了一点点, 我都给予表扬, 让他们获得成功的体验, 增强信心。我还在学生中提倡开展“互帮互学”活动, 让学困生充分感受到集体的温暖和同学间的友爱, 逐渐使他们增强学习的动力, 养成良好的学习习惯。

四爱发自内心, 以情感人——教育要有真心

爱是人类社会生存的基础, 人人都爱自己的孩子, 这是人的天性, 但作为班主任则不同, 爱的对象不是自己的孩子, 而是别人的孩子, 因而这种爱不是基于亲缘关系, 也不是出于个人需求, 而是源于教师对教育事业的高度责任感。真正做到热爱学生是班主任处理与学生关系的准则。爱生是班主任的天职, 没有真爱, 当不了班主任, 有了师爱, 班主任才能既是师又是友。在班级管理中, 班主任应该以满腔的热情, 对学生奉献出一颗爱心, 同时要把教师的爱转化为学生积极进取的精神动力, 使学生一步一个脚印地去做人。