小学语文桥教案

小学语文桥教案（通用11篇）

小学语文桥教案 篇1

小学语文桥课文教案

导语：生的春色，需要一生的装点。拥有绿色的心，便会拥有一切。以下小编为大家介绍小学语文桥课文教案文章，欢迎大家阅读参考!

小学语文桥课文教案1 今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?

出示词语：

咆哮 狞笑 放肆 没腿深

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)

老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。(板书：洪水老汉)

请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。(学生交流)

同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。

可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!

狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

课件出示：

◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

——板书：如魔

2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

1.同学们，现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了，谁?(老汉)让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么?

课件出示：

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

生自由读读这两段话。

课件出示：

在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，我仿佛看到老汉。

反馈交流

在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么?——一座山(板书：如山)

①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山?(如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作)

站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词?(怎样地站着)是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。

我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。

②是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，一起读。课件出示：

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

好一句“党员排在后边”，谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。

在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢?

哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然，冲)老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。

矛盾之处【老汉：揪——推;小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗?

似懂又非懂，令人费解，是吧?如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐

让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗?(老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊!那么，当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢?写一写，老汉与儿子的内心独白。”)分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!

一座山

我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉!

哦，老汉!

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐(nüè)的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

留下了高贵的人格

哦，老汉!

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远!

板书设计：

桥

洪水

如魔

老汉

如山

小学语文桥课文教案2 《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。课文讲的是一位老汉(村党支部书记)，又是父亲。面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有群众——人性美。当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后——人性美。当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后——人性美。如何让人性美在学生心中扎根、升华呢?首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调;接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急;继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象：迂回曲折，回到课题，探究课题深意，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中;而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。

本课的教学设计，教者在深研文本的基础上，创设情景——以情激情;以读为本，以悟为根——入情入境，细品词句;启发想象与联系实际相结合——读写迁移，笔触情发，突出了人文性与工具性统一的思想，在整个教学中坚持在朗读教学中激发阅读兴趣，点亮心中明灯;在自读自悟过程中又能提高学生的口语表达能力，引领学生我能说、我会说、我想说;亦坚持读写结合，提高表达能力，有效、高效的课堂教学质量亦显得淋漓尽致!

知识目标：联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

情感目标：体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

【教学难点】体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

【教学用具】多媒体课件

1.诗歌导入

当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱!可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。洪水啊洪水，你为什么这般无情?你看，把我们的家园变成了什么!把我们的校园变成了什么!此时的山村是充满了死亡的恐怖。就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情!让我们永远记住这些最可爱的人!

2.师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了哪些画面?你想说些什么?

3.师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢?

4.学生们交流。

5.师：是啊!这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬!就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉!(板书：老汉)

【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】

1.过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面?

2.学生交流：

3.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么?

(1)默读，找句子画线。

(2)朗读，体会。

(3)汇报交流感受。

(学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。)

①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

②水位在不断上升，情势越来越危急。(并相机指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读;然后老师范读，并请学生评价;后师生一起再读。)

③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用

一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?(学生说句子。)

4.想象体验：

(1)老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受?你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗?

(2)学生自由发言。

(3)找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

(读后请学生板书从文中找到的关键词。)

【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】

小学语文桥教案 篇2

一、更新观念是实施新教法的前提

传统的教学是教师讲, 学生听;教师提出问题, 学生进行回答。教师最后还要规范学生的答案。长期以来, 教师成了知识的传授者, 学生成了接受知识的容器。要改变这种现状, 作为教师, 我们首先要改变观念。我们要认识到教师是学生学习能力的培养者, 是学生人生的引路人, 是教育教学的研究者, 而学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。教师只有深刻地认识到这一点, 才可谈新教法, 否则将会名不副实。

二、精心设计, 大胆放手, 新教法才会行之有效, 获得预期的效果

在课前, 教师深钻教材, 把握好教材的实质, 而且要熟知学生情况, 在此基础上, 精心设计好每一个环节, 并应考虑会出现的情况和应对措施。上课时, 教师要大胆放手, 让学生自主探究, 去发现问题、解决问题。教师在检查学生的自主探究时要善于抓住学生的独特见解, 肯定学生的优点, 对不足的地方加以点拨, 做到多鼓励, 少批评, 充分调动每一位学生学习的积极性, 帮学生树立起自信心, 让学生感到“我能行”, 从而提高课堂效率。如在教《挑山工》一课时, 课前我深钻教材, 懂得这一课告诉我们一个道理:认定目标, 坚持不懈, 就一定能达到目的。我又注意到我班学生的好奇心强, 对一切问题都要追根问底。在教学时, 我先让学生自读课文, 读完之后提出自己不懂的问题。同学们读后, 一个一个的问题层出不穷, 对于简单的问题, 我及时和同学讨论解答, 对于和课文主题相关的问题, 我及时予以板书, 以便讨论, 然后根据学生提出问题, 我大胆放手, 让学生自己组成小组, 通过讨论、交流去解决问题、理解课文。最后全班交流时, 我发现同学们都已把握住了课文的主题, 比平时的效果好得多。

三、留给学生充足的时间, 新教法才会得心应手

学生进行自主学习, 除了教师提供的资料、参考书外, 学生自己也要查找一些资料, 这就需要一些时间。在上课的过程中, 教师除了指导、帮助学生以外, 其余时间留给学生, 让自己去支配, 只有这样, 新教法才会得心应手。

以上几点只是我本人的一点拙见, 有什么不妥之处, 还望各位同仁指点, 以便我们在语文教学中共同进步。

摘要：实施新教法, 建设开放而有活力的小学语文新课堂就要更新观念, 精心设计教学流程, 并且留给学生充足的自主学习时间。

小学语文新课程浅析 篇3

它负载文化,呈现文化,传递文化,反映人类文化的基本成果。因此,对语文课程的理解,有赖于对文化的理解。在一定意义上说,教材质量的高低,实质上是教材编者文化底蕴厚薄的反映;教学水平的差别,实质上也是教师文化素质高低的表现。文化底蕴越深厚,对语文学科本质特点的认识也越准确、越深刻。准确地把握就是科学性,审美地把握就是艺术性,科学性和艺术性的统一是语文课程的新境界。

为此,要关注传统文化和现代文化的连接,关注中华文化和世界多元文化的沟通。可以说,真正是继承发扬优秀传统的,才是真正现代的;真正是民族的,才是世界的。当前,一是找准传统文化和现代文化的契合点,活化传统文化,使之为现代服务;二是注意吸纳世界多元文化,拓宽学生的文化视野,导引中华文化和世界文化的沟通。

每个人都是特定文化背景下的人,都是特定文化遗产影响下的人,师生亦然。不能脱离“文化背景”孤立地看语文教学中师生的言语行为,也不能离开“文化”去孤立地进行语言文字训练。每一次教学活动都是一次文化活动,一种文化现象。学生在“文化”的熏陶下受到感化、美化、净化。

还要关注尊重儿童文化,小学语文,首先姓“语”,因此要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成思想品德课、科学课或别的什么课。小学语文又姓“小”,是儿童的语文教育,因此必须了解儿童、研究儿童,懂得儿童文化的特点。儿童文化是一种诗性文化,儿童常常在现实世界和想像世界之间自由地转换,甚至模糊了幻想和现实的界线。决不要武断地指责孩子们的“无知”,正是这些想人非非的幻想、标新立异的见解,造就了崭新的儿童文化,显露了儿童的天性,是智慧的花蕾,是创新的萌芽。

其二,语文课程是生活

美国教育家杜威认为,教育即生活。不断发展、不断生长就是生活。教育过程就是一个连续不断的生长过程,是一个不断改组、不断转化的过程。由此,杜威特别关注儿童的经验,认为教育就是儿童经验的改造。

我国教育家陶行知把杜威的话倒过来说,认为生活即教育。有生活就有教育,生活含有教育的意义;教育乃生活的改造。生活决定教育,生活教育就是给生活以教育,用生活来教育。

上述言论给我们的启示是:不仅要容纳儿童的生活经验,还要改造、提炼儿童的生活经验。要把粗糙、零碎的儿童生活经验改造为与语文学习相融通的经验,以解决语文课程的抽象性、典型性和儿童生活的具体性、丰富性的矛盾。并把儿童经验作为“已知通向未知”的桥梁,让儿童感到亲切、亲近。当然也要容纳教师的经验,并改造教师的经验,使之和教材贯通、和儿童靠近。

要建构一种新型的教学生活,把教学过程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境;把教学活动还原为儿童的生命活动。生活,是真实的生活,不是虚拟的生活;师生是生活中的真实的人,不是戴着面具的人,是真心真意、有真情实感的人。儿童应是本真的儿童,教师应是本色的教师。教师不是“做戏”,教学拒绝“作态”。

在教学活动中,教师的话语应是生活化的话语,教师的动作表情应是生活化的动作表情。儿童也应是生活中的儿童,是天真烂漫、幼稚可爱的儿童。有的青年教师在课堂上板着面孔,压着嗓子和儿童虚以应对,试图建立自己的“权威”,其实,所谓‘权威’,正是师生关系的屏障。为什么教师不露本相、显本色,以生活化的形象带给学生真心、真情呢!

人不仅是个体的存在,而且还处在一定的关系之中,这种关系是社会关系的反映。在教学活动中,师生是平等的。学生的地位和权利是本应有的地位和权利,不是教师的施舍和恩赐。教师不是知识的惟一占有者,教师的话不是“金科玉律”,应允许学生怀疑.质疑,鼓励学生对教师的话语进行补充和纠正。在某种意义上说,教师不是在“教”学生,而是和同学们一起学习、一起探讨、一起兴奋、一起激动。是平等的对话,是民主的交流,是自由的讨论。

在教学活动中,每一位教师和学生既是具有独特性、自主性的存在,又是特定关系之中的存在。需要强调的是,师生在教学活动中的自主性、独特性,反映出师生都具有鲜明的个性。正是这些丰富多彩、各具特色的个性,形成了教学活动的多样性、丰富性和复杂性。可以说,没有个性就没有独特性,也不会有创造性。

张扬个性既是教学新理念,又是教学新策略,有助于解决教学要求的统一性、规范性和儿童个性的多样性、复杂性的矛盾。当前,理论上不反对‘发展个性’,但实际上对学生管得很紧,统得太死,没有给学生个性留下自由发展的空间。依然习惯于用统一的标准去要求所有的学生,用固有模式去规范一切教学活动。

在教学中并不是完全按预制的方案行事的,常常因某种意想不到的原因,使教学过程或停顿、或迁回、或反复、或跳跃,因此,教师要善于和“不确定性”打交道。既要考察教学活动的有序性、规律性、和谐性、一致性,又要考察教学活动中的易变性、反常性、无序性.随机性、偶然性。要用有序性的原则、规则、规律,明确的概念武装起来,在不确定性、模糊性、偶然性中进行探索。

小学语文桥ppt课件 篇4

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程:

一、 激趣导课

发生的5.12汶川大地震至今还历历在目，5.12大地震时，救援人员、总理、志愿者、医疗队EEE都奔向了汶川，他们没日没夜地抢救生命，在大灾难面前迸发出了人间真爱、人间真情！今天，让我们走进16课，再次感受大灾难面前的那份人间真情。齐读课题――《桥》

二、 检查预习。

1、咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当

清瘦 拥戴 沙哑 胸膛 揪 吼 豹子

2、想一想课文写了一件什么事？

（这篇课文写了，在黎明的时候，在一个乡村，突然爆发了洪水，老支书让乡亲们赶快逃脱，他非要他的儿子跟在后面。最后老支书和儿子都牺牲了。）

三、走近老汉，感受形象

过渡：让我们一起走近那个疯狂的黎明，走近那个令我们敬佩的人。他是谁？ 板书：一老汉 你们知道他的名字吗？但是，我们知道他的身份，（他是全村人的党支部书记。） 老汉长相如何？课文中只用了一个词语。（清瘦） 老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说――“他像一座山”！（板书： （像） 一座“山”）

1、自读感悟：清瘦的老汉，为什么像一座山？那么这个老汉是个怎样的人呢？让我们进一步品读课文，更深入的来了解老汉，读懂老汉。请同学们默读课文的第7到23自然段，边读边画出描写老汉的让你感动的句子，并在句子旁边简单写下自己的感受。

2、交流：画出的描写老汉的让你感动的句子，（你认为老汉是个怎样的人？）

村民的靠山：

（1）生：他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

师：这段话中，你觉得哪一个字最能让你感觉老汉像一座山？ （盯！）

师：抓住关键词能帮我们更好地理解句子，这是一种很好的学习方法。老汉盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？ （严肃的目光，威严的目光，冷静的目光，沉着的目光，镇定的目光。 ）你感受到这是一位怎样的老汉？（沉着、镇定）

师：这样的目光就像大山一样沉着镇定！我们沉着地、镇定地来读读这段话。

“乱哄哄”说明什么？从哪些地方看出人们的“乱哄哄”？(课件出示，齐读) 乱哄哄的一群人，看到老汉，就像看到了希望。他是人们的靠山！板书：一群人 慌乱的一群人与镇定的老汉，形成了鲜明的对比。

(2)生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！）

师：那请你就像大山一样铿锵有力地读读。

师： “桥窄！”是说这里非常危险；“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式；党员为什么要排在后面？ 课件：党员义务

师：对，此时此刻，党员要把群众的生命放在第一位！这样的党员才像一座山啊！

（3） 生：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

老汉决不允许有人破坏纪律，他坚定得像一座山。 我们一起坚决果断地读读这段话。生齐读。

师：老汉这一揪，揪出来的是什么人啊？你是怎么知道的？（读结尾段，）

师：是啊，读到文章的结尾处，我们明白了：这小伙子是老汉的儿子。在生与死的决择面前，老汉把生的希望在死亡逼近时老汉冲上前揪出的竟然是自己至亲至爱的儿子。这样的结尾太出人意料了！这就是小说的艺术魅力之一。

父爱如山：

师：老汉不爱自己的儿子吗？你从哪看出来呢？（生答。）

师：对，大家看，这大声一吼，这用力一推，包含着一个父亲对儿子深深的――爱！有个

词语叫做“父爱如山”，老汉的这一“吼”一“推”，同样让我们感受到他伟大的父爱也像一座山！

师：文中有个细节，在木桥坍塌的那一刻，老汉似乎要喊什么？想一想，他会喊什么呢？ 生：儿子！儿子！

师：言有尽，而爱无穷，让我们把“儿子”这个充满亲情的字眼放回到课文中，齐读课文 19---23自然段

师：同学们，灾难面前，清瘦的老汉始终把群众的利益放在第一位，只有这样的党员，群众才会拥戴他；只有这样的党员，才是群众真正的靠山！一座巍峨的高山！

四、走近洪水，感悟洪水疯狂、肆虐。

过渡：文章的主体部分，就抓住老汉的言和行，来刻画了老汉的高大形象。除了这些，文中还多处描写了大雨和洪水，（出示课件）

1、自由读文， 板书：一场雨

2、汇报交流 师：请把笔放下，我们来交流交流。 你找到了哪些句子?

句1 ：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。从这看出雨下得特别大。 师：圈出关键词:泼、倒。两句话，四个字，却字字千钧。 齐读 这一段。

句2 ：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话写山洪来势 凶猛，无法阻挡。 师: 同学们，什么叫“咆哮”？ 生：怒吼。 师:那你读一读。 生读。

句3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话写出来洪水的猖狂。 师:喜欢这个舞蹈么？为什么？ 生：不喜欢。它让人恐慌、害怕，让人感觉到死神的来临。

句4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 师:狞笑是什么意思？（凶恶的笑） 洪水在跳舞，死神在狞笑。

你感觉到什么？ 生:害怕、惊慌小学语文教案桥。 师：带着这样的感觉读一读。(自由读、男女生分别读)

句5 :水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话写出了洪水的疯狂。 师：（课件出示5句话）这就是刚才同学们找到的句子。好好读读，你发现了什么？（比喻、拟人）

师：就是把洪水当作人去写。可是老师读着读着，觉得它更魔鬼。

师：那说洪水在跳舞，你就会想到哪个词？ 生：群魔乱舞。

师：它在张牙舞爪地向人们逼近，这分明就是野兽，这分明就是魔鬼，这分明就是死神啊！ 请大家齐读这几个句子，读出洪水的肆虐、疯狂，读出你内心的害怕与恐慌。

师：想想看，作者为什么要把洪水写得如此疯狂，令人害怕呢？ （烘托出老汉的镇定）

五、总结梳理，升华情感。

一场雨带来了疯狂肆虐的洪水，洪水的可怕，烘托出老汉的镇定。

板书：烘托 一场雨 烘托出一老汉。 一群人惊慌失措，几近疯狂。与老汉的镇定沉着形成鲜明的对比。板书：对比 一群人与 一老汉，对比鲜明。 灾难面前，老汉瘦小的身子站成了一座山！一座巍峨的高山！板书==== 一老汉就是一座山！ 他用自己的生命，为村民们架起了一座希望的生命桥！板书== 一老汉就是一座桥！ 他以一个共产党员的言和行，树起了一座伟大的丰碑！板书图示丰碑

六、小练笔

风呜咽着，云低垂着，满面泪痕的老太太来了，获救的村民都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。

“南北山头多墓田，清明祭扫各纷然。”同学们让我们面对这座桥，跟这位老太太一起祭奠老汉和他的儿子吧，你想说点什么？

板书： 16 (一座)桥

一场雨

一 一

老 座 一群人

汉 山 盯、喊、冲、揪、吼、 吼、推

小学四年级作文桥 篇5

这是一座平凡的桥，但是却是有着一颗不平凡的心。

桥为人类付出的太多，他成了人类不可缺少的一部分。桥的奉献精神太可贵了。这种精神不正象征了无私奉献、不辞劳苦的劳动者吗?想想看，劳动者为了国家的利益，一丝不苟的工作，也就是桥的化身哪。

桥，每天生活在露天的家园里，任凭风吹雨打、日晒雨淋，但是他从来都不埋怨人们为什么把他生活在这样的家园里。

小学语文说课教案范例 篇6

今天我说课的内容是《西南师范大学出版社》语文二年级下册《科学家的问题》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课

一、说教材

首先说说教材，《科学家的文艺》这课是一篇新教材，是一个有趣的儿童故事。故事中一位科学家，一个奇怪的问题；一群小朋友，一些离奇的答案。最后是玛丽亚自己动手，亲自实践，永事实证明科学家的问题是错误的。但她问科学家：“你怎么可以提错误的问题骗我们呢？”科学家说：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。”这是科学家的良苦用心，这也是课文要告诉我们的一个道理，这个道理的得来是那么容易。但是，如果玛丽亚不去作，会怎样呢？不但得不到正确答案，科学家的问题也可能永远是个谜。

课文文字浅显，但启迪深刻。它启迪我们在以后生活中，不迷信权威，努力实践就会解决一个个疑惑，得到答案。

二、学习目标

１、知识目标：

①能准确认读本课生字和由这些字组成的词。会写课后“题、议、试、误”4个生字。做到书写端正、整洁。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

２、能力目标：

①正确、流利地朗读课文，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在读中积累自己喜欢的词句。了解课文内容，知道科学家提出了一个什么奇怪的问题。

②、学习默读，做到不出声，不指读。

３、情感目标：

启迪学生在以后的生活中，不迷信权威，文章来源：http:///努力实践就会解决一个个疑惑，得到正确的答案。

三、教学重点、难点

重点 ：学习生字词，读通课文。指导学生读好感叹句和问句。

难点：能借助拼音正确、流利地朗读课文，正确书写生字。

四、教法与学法

在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

（一）创设情境、读句子导入

好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，告诉学生老师这里有两句话，想请人来读一读，有机地把学生带进了课文里的那个问题。让学生带着这个问题跟老师一起走进这篇课文，并且书写词语“问题”中的“题”字。这样的导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

（二）游戏激趣、巩固识字

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上我先让学生自己默读课文，要求：学生借助拼音自由读课文，把生字字音读正确，把句子读通顺。难读的地方多读几遍。并且还让学生把课文中的生字词语读给他的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来教教他。这样合作的学习方式，促进了学生自学的积极性。

在检查生字词时，通过“小老师教读”、“开火车”、“拍手读”等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

（三）读文理解、感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，“一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，就不会这样。这是为什么？”对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。

如：科学家听了，哈哈大笑道：“我不是骗你们。我是要让你们知道，科学家的话也不一定是对的。有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案”。

第二天，玛丽亚找到那位科学家，问他：“你怎么可以提错误的问题来骗我们呢？”

她满腹疑惑，回到家里问妈妈。妈妈说：“你课不能光想、自己动手做做看吧！”

哎呀，水漫出来了，完全不是科学家说的那样！

这几句话促进学生弄清课文大意，并且肯定了科学家说的话也不一定是正确的，只有努力实践就能解决一个个疑惑的道理。对找到这些话的孩子，我也给予充分的表扬，这样的肯定使学生们的积极性更强。教学中我还抓住了角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

（四）精读课文，学习第一自然段

在学习第一自然段中，我抓住一个重点词语“漫出来”。并创设情景用实物的演示方法，拿一个杯子然后往里面倒水，水“漫”出来。通过这样的演示让学生体会“漫出来”的意思，激发了学生学习的积极性。

描红书写四个字

小学语文第5册语文园教案设计 篇7

1．围绕中心选择材料，表达自己对他人的赞扬。

2．注意写好与中心相关的制，注意把人物的语言和行动写具体。

教学过程：

一、揭示题目，知道审题

1．出示题目

2．审题 小学语文第5册习作4 **真好教案教学设计

“**”指人物，可以是姓名，也可以是称谓。“真好”指的是本文的中心所规定的范围，也就是反映人物的好思想、好品质，表达作者对这个人的赞扬之情。

3．从你熟悉、了解的人中选择一个，把题目补充完整。

二、指导练习，明确要求

1．阅读《他真好》第一稿

（1）思考小作者在短文中邪道了哪些内容？结合板书

（2）读一读文章结尾部分/article/，体会小作者写这篇短文的主要目的是什么？结合板书

（3）出示“习作要求”一思考：根据这一要求，这篇短文是否做到了？

板：材料——中心

（4）讨论如何修改这篇短文。

2．阅读《他真好》第二稿

（1）读短文，与第一稿作比较，有什么不一样？

删去了与中心无关的材料，补充了与中心相关的事，抓住了表现人物的语言和行动，把它写具体了。

（2）出示“习作要求”二

（3）讨论：与第一稿相比，第二稿中第二件事一中心相关，写得好在哪里？划出表现王松林急人所急，乐于助人的句子，看一看这些句子是不是抓住人物的语言和行动写的。

三、会回忆生活，指导选材

在生活中，我们熟悉和了解的人们，有许多令人钦佩和赞扬的事，选几件具体地介绍给大家。

四、学生习作，教师巡视

板书：

材料——中心

下课后，操场上热闹的情景（*）

“我”找同学借字典，但没有借到。（*）

小学语文桥教案 篇8

《松鼠和松果》说课稿

一、说教材

环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。《松鼠和松果》是新课标人教实验版一年级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了保护生态环境这一单元教育专题。

（一）教学目标

根据课标要求和教材特点，结合一年级学生的认知水平，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：使学生通过本课的学习，认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、能力目标：通过识字、阅读等活动，培养学生独立识字的能力、朗读能力、语言表达能力和想象能力，初步培养学生简要复述课文的能力。

3、情感目标：通过感悟课文内容，使学生认识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培养学生的环保意识。

（二）教学重难点

识字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的环保意识。

二、说教材

根据一年级学生的认识能力和个性特点，我以“引导学生自主识字、合作交流、边读边悟”的教学方法为主，精心组织学生开展趣味性、互动性的语文活动，培养学生的各种能力。本课教学始终与日常生活实际密切联系，让学生感受到语文知识的生活性，激发学生主动参与环保，维护生态平衡的积极性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

三、说教学程序

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。

（一）激情导入，展开教学

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

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松鼠和松果之间会发生什么故事呢？最有好奇心的孩子们已经迫不及待地要打开课本了。于是，我迅速带领大家走入课文中。这一教学环节是分四个步骤进行的：

首先，学生借助拼音自读课文，初步感知课文内容，思考交流课文主要写了一件什么事。

接着，学生用自己喜欢的方式再读课文，标出自然段序号，画出文中的生字。

然后，小组合作学习，讨论交流识记生字的办法。

最后，老师检查学生初读课文的情况。方法有指名认读带音节生字词，脱音节开火车认读，全班齐认读，在认读的过程中，同学们互相纠正错误读音。老师重点强调了“泼”的读音，它在“活泼”一词中读轻声，单独时读一声。还比较了“摘”和“栽”这两个字，学生通过拼读音节，看图片和做动作演示，区分了它们的读音和字义。

在组织交流记字方法时，我鼓励学生大胆创新，学生争先恐后地举手发言。大家的方法有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、编字谜的方法来记字。其间，我还引导学生将“聪”字进行分解编成了一首小儿歌：“小朋友，上课听讲要专心，耳朵认真听，眼睛仔细看，嘴巴大胆说，心儿细细想，人人都夸你聪明。”以此来帮助学生记忆这个字。

在识字的过程中，学生已经能够将前后知识进行联系，并且积累了一些识字方法，培养了学生独立识字的能力。

为了巩固学生对生字的掌握，我又采用了分段读文，做识字游戏的方式使生字在不同的情境中复现，加深了学生对生字的记忆。

（三）感情朗读，边读边悟

疏通了生字障碍，朗读课文就容易多了。这一环节是分这几步来进行的：

首先，教师范读课文，让学生感受和体会朗读课文时轻松活泼的基调。要求学生认真听，体会小松鼠的情感变化。

第二步，学生分组朗读，要求同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，读得流利。鼓励大胆提出不懂的问题，小组讨论解决，必要时，可请老师参与小组讨论。

第三步，师生交换读。学生提出自己最喜欢或感受最深的句子，大屏幕显示，与老师交换读。要求学生认真听老师范读，再仿读。老师听学生朗读，根据情况提示学生注意，然后再范读，学生再读。在交换读的过程中，教师相机引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么„„那么„„” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

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3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠„„他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

在交换读的过程中，课件随机出示课文插图，生动活泼的动画情景，不仅使学生兴致倍增，还帮助了学生对课文的理解。通过读、看、想、议，学生了解到松鼠喜欢吃松果，但光摘松果，不栽松树，松树总有一天会没有的。没有松树，将来的松鼠孩子们就没有东西吃，没有地方住。我还启发学生想象松树也像人一样，也有一定的寿命，也会老，会生病死亡。于是，学生对只摘松果，不栽松树的后果认识得更加深刻。

根据学生提出的疑问，课件又出示画面，松果里有松子，埋在地下就长出了小松树，以此来帮助学生对松鼠想出的“每次吃松果，吃一个，埋一个”这个好主意的理解。然后学生讨论松鼠想出的主意好在哪里。通过观察、讨论，学生认识到这样做既可以满足松鼠自己的需要，也为大森林的长盛不衰，为子孙后代的生活打下了基础。

以后的松树林会是什么样子呢？同学们经过丰富的想象，描绘出了一幅幅树木郁郁葱葱，各种动物安居乐业的森林景象。

多好的一个环保教育的素材呀！学生将课文与生活实际相联系，从中受到了启发，体会到了人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园！

《课标》指出：阅读是学生、教师、文本三者之间进行对话的过程。要求语文教学应激发学生学习兴趣，提倡自主学习、自悟学习、自得学习，强调了要重视学生情感、态度、价值观的正确导向。在以上环节的教学中，通过师生互动、生生互动、边读边悟，激发了学生主动参加植树造林的活动，维护生态环境的愿望，让学生在能力和情感方面都得到了发展，落实了新课程标准提出的阅读要求。

第四步，学生有感情地朗读课文，练习方式有自由读、接力朗读、全班齐读。然后练习简要复述这个童话，学生先在小组内练习，可边看课文插图边复述，然后选代表在全班复述，初步培养学生复述课文的能力。

通过以上几个环节的教学，突破了本课的重难点，真正体现了教师的主导作用和学生的主体地位。

（四）实践活动、拓展延伸

绘画也是学生最喜爱的活动。本节课，我设计的实践活动是“画未来”，让学生想一想，画一画，可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中自己最熟悉的一个地方的未来。

语文是实践性很强的学科，设计这项活动的目的是使学生将语文与生活相联系，同时也培养学生的想象能力和动手能力。

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（五）板书设计

这节课的板书设计就是在黑板上松鼠和松果这两张图片之间写上“吃”和“埋”两个字，“埋”字下边打上箭头，贴上松树的图片，表示埋下一个松果，就可以长出一棵松树。整个板书图文并茂，生动活泼，简单明了。

总之，在以上整个教学过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的主动参与意识，教师采用灵活多样的教学方式进行教学，学生运用“自主识字、合作交流、理解探究、感受体验”的方式进行学习，突出了学生的主体地位，培养了学生动脑、动口、动手的能力。丰富多彩的多媒体课件辅助教学，既活跃了课堂气氛，又突破了教学的重难点，使识字与阅读课成为了学生最大的乐趣，将有限的课堂延伸到了无限的生活中，体现了新课程标准倡导的大语文观。

小学语文桥教案 篇9

《独坐敬亭山》是唐代伟大诗人李白创作的一首五绝，诗人借山水抒思念之情，是顾敬亭山而言友人，是将敬亭山当作自己倾吐心声的对象。《独坐敬亭山》是诗人表现自己精神世界的佳作，也是小学语文要求背诵的经典篇目之一。那么，应该教师在课堂应该如何去引导学生领悟的情感呢？下面是福建省教师招聘考试网的小编整理的一份关于《独坐敬亭山》的说课稿，希望对各位有所帮助！

一、教材分析

《独坐敬亭山》是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。

二、教学目标

（一）知识目标：理解诗中词意，能正确、流利，有感情地诵读并背诵古诗。

（二）能力目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读了解诗意。

（三）情感目标：能感悟古诗内容、意境，体会诗人孤独寂寥的情感。

三、教学重、难点

（一）重点：领悟诗意

（二）难点：感悟诗情

四、教学准备

1.可播放画面，配上古筝音乐，来创设意境。

2.拓展文字资料，介绍诗人的写作背景，以及李白的其他的诗。3.学生收集李白的古诗和与课文相关资料。

五、教学方法

（一）教法：

1.合作学习法：让学生在交流学习中树立自信心，培养他们的合作学习能力。2.熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。3.读写结合法：以读促写，以写促解，以解悟情。

（二）学法：

自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。

六、教学流程

福建教师招考（http:///）

（一）温故知新，初识李白

1.课件出示诗人李白的画像，学生回忆李白的诗歌《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》，说说诗中呈现了一个怎样的李白。

2.借机引出引出诗题，板书课题《独坐敬亭山》。

（二）初读，入诗境

1.读题，悟孤独。读诗题，学生说说为什么这么读，初步引导学生感受孤寂之情。2.读诗，悟孤独。让学生带着自己的感悟读诗，在检查预习的同时，树立学生的自信心。3.质疑，悟孤独。有问才有疑，有疑才有思，有思才有悟。

（三）细品，悟诗情

1.利用课件出示自学要求，先自学，小组交流后汇报，旨在培养学生的自学能力、合作探究的能力。

2.汇报时引导学生有条理的说清问题及原因，如从“只有”二字可以看出诗人是孤独的，是因为“只有”表明此时诗人孤身一人，无人做伴，孤寂之情跃然纸上。

3.反复诵读诗句，通过朗读加深学生的体会，在理解中读，在读中理解，在理解中体会。4.出示背景，加深理解，在通过配乐读进一步悟情。

（四）读写结合，体验孤独

1.当学生一步步体会出诗人的孤寂之情是，引导领悟作者从敬亭山上寻到一丝丝慰藉的感情，并感悟作者赋予山灵性的表现方法。随机进行人山对话练习。

课件出示写话练习：

李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道: 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道：

2.先写，再读，训练写的同时，加深对诗镜的体会与感悟。

（六）纵向拓展，深化理解

选用《秋浦歌》进行拓展，同类型的诗歌，运用学法迁移，不仅是知识和技能的深化，更是对李白情感的一个升华。

（七）走进诗人，安慰李白

在总结中自然过渡到安慰李白这一环节，与开头相呼应，是大家对李白有一个全面的认识。

福建教师招考（http:///）

（八）齐读诗歌，作为总结

一是考查了诵读，二是将体会带进朗读，提升对诗歌、对李白的认识。

四年级作文桥 篇10

我来到国防园，一个个闯关项目让人眼前一亮，我的那股兴奋劲瞬时被激起。我激动地跑到草坪上，玩了一个又一个项目，得意极了，便对妈妈夸起口来：“这些都太简单了，没有更刺激一点的吗，都放马过来吧!”“是吗?有胆量你去玩那个呢?”妈妈将信将疑，又带点激将法，边说边指向了人最多的铁索桥。“当然敢了，下一个项目，就它了!”我边说边自信满满地大步迈向铁索桥。

只见这座铁索桥横跨在一条河上，桥下有一张大网，估计是生怕有人掉下去吧。桥的一端有好几个人在排队，同时眼睛目不转睛地盯着桥上的人，应该是在吸取经验吧，一只手捂着胸口作出害怕的样子。排在我前面的是一位人高马大的叔叔，到他了，只见他一脚跨上铁索桥的第一块铁板，整个铁索桥就摇摇晃晃起来，而且晃动不定。或许是叔叔胆小，也或许是别的什么原因，他在桥上晃动了许久，也不敢往前跨，只好退了下来，摇摇头，遗憾地放弃了这次游戏。我见了，心想：这真有这么难吗?要不……不行，不能让某人小瞧我，我一定可以的!想着想着，我便郑重地迈出了第一步，只见铁索桥又不停地晃动起来，似乎连眨下眼睛，都能使它晃得更猛。

我稍微定了定神，一手拉住第二步的铁链，脚下小心地迈出下一步，没想到我的双脚像不是我的，居然不停我的使唤，一脚向前推出，一脚向后拉伸，眼看就要“一字步”下去了，我紧张极了，赶紧攥紧铁链，用力一拉，同时后面的脚用力一蹬，快速收了回来，哦，真是虚惊一场，我捏了一把冷汗。这一步走得真是惊险万分哪!不过从中我也找到了窍门。我按照第一次那样继续向前行进，只是这次的脚步收得跟加快速了，就这样，很快已走过了大半。我心里也松了口气，可好景不长，前面一个大姐姐忽然大叫一声，紧接着，桥面剧烈晃动起来，可怜的我因为摇晃太大，被晃得差点撞上了姐姐，这种摇摇晃晃的感觉再次让我不安起来，我低头看了看下面的河，越发恐惧了，生怕一不小心就掉了下去。“宝贝，加油!你行的。”这时耳旁传来了妈妈鼓励的话语。听了这话，我犹如吃了一粒定心丸，顿时充满了自信，勇气与力量涌遍全身，加油!我深吸一口气，平复了下自己的心情，慢慢地，我走完了这座让我欢喜让我忧的铁索桥。我胜利了，我又尝到了成功的果实，体验了胜利的喜悦和无限的自豪!

小学语文桥教案 篇11

一、教学目标

1.知识目标: 会认13个生字。会写7字。2.能力目标： 能正确书写生字。3.情感态度目标：

通过学习课文体会师生之间的深厚感情

二、教学重点

学习生字，朗读体会课文。

三、教学难点

通过朗读感悟师生间的深厚情谊。

四、教学准备

紫丁香图片

生字卡片

五、教学课时

两课时

六、教学过程

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：正确朗读课文，会认13个字，会写7个字。教学重难点：掌握生字新词。教学过程：

S版小学二年级上册教案

（一）谈话引入新课

小朋友们，当春天来临，百花齐放时，你就喜欢什么花？（出示紫丁香图片）这是什么花，你们喜欢吗？有一群小朋友非常喜欢它，用它作为了礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！（板书课题）

（二）初读课文

1．用自己喜欢的方式通读全诗，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2．四人小组进行轮读，找出不明白的地方，共同研讨交流。3．读了课文后你了解了什么？

（三）识字

1．学生拿出自己的生字卡片，自主认读。2．同桌交流读，互听，并正音。

3．开火车检查生字读音。去掉拼音再来一遍。4．汇报记忆方法。把你记生字的好办法说给同学听。

（四）写字

1．出示要写的字“师、伸、时、绿、甜、您”。读字音，认字形。2．察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示书写注意事项。3．教师范写。

4．学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。

（五）作业

1．生字各写一行。2．熟读课文。S版小学二年级上册教案

第二课时

教学内容：学习课文。

教学目标：有感情的朗读课文，背诵课文。教学重难点：体会师生间的深厚情谊。教学过程：

（一）复习 1．抽读生字卡。2．齐读课文，(二)学习课文

1．学生朗读，指导学生读出对老师的尊敬之情。

2．教师引读。（在于为学生奠定感情基调，更好体会师生间的真势感情。）

3．学生选读。喜欢哪个小节就用自己喜爱的方式读哪个小节。

4．朗读全诗。把对老师的爱表现出来。

（三）品读

1．小组内再读读课文，想一想，说一说：“我们”为什么要在老师窗前栽一株紫丁香?

2．指读第三小节。引导学生：“帮您消除一天的疲倦”这一句中你能体会到什么，或者联想到什么。

3．如果让你去陪老师你会为老师做点什么?(让学生充分回答)

4．指导背诵。5．学生练习背诵。S版小学二年级上册教案

(四）总结全文

学习了这首诗歌，让我们看到了孩子们热爱老师的那一颗水晶般的心。希望大家学习他们要尊敬老师。

(五)作业

1.背诵课文。

2.交流自己积累的赞美老师的词语、名言、诗句等.七、板书设计

听 绿叶儿在风里沙沙

窗前一株紫丁香 看 满树盛开的小花 浓厚的师生情

闻 花香（做香甜的梦）

八、教学反思

这是一篇非常抒情优美的诗歌。在这节课中，我基本完成课标的任务。由于本课是诗歌，讲解过细怕时间不够，讲解太少，又怕学生理解不透，造成囫囵吞枣的现象。于是在处理教材时，抓住重点词，让学生联系日常生活来理解课文。学生不仅理解了课文，在回忆自己老师所做的事的同时，体会了老师的辛苦，加深了对老师的感激之情，升华了课文的情感。虽然这堂课不是很成功，但我相信只有在不断地反思，不断的探索中才能取得更大的进步。阳 光

一、教学目标 S版小学二年级上册教案

1.知识目标：

认识13生字会写8个字。2.能力目标：

能正确书写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度目标：

通过学习课文教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

二、教学重点

1．认识13生字，会写8个字。

2．通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

三、教学难点

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

四、教学课时

两课时

五、教学过程

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。教学目标：掌握生字新词。教学重难点：正确认读生字。教学过程：

（一）导入

师:我们每天都可以走到阳光下,同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好,晴朗,温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就 S版小学二年级上册教案

来学习一篇写阳光的课文。

（二）初读课文,感知内容

1．自由读课文.2．画出生字.3．了解课文大致内容.。

4．学生汇报.。

（三）学习生字

1．出示生字卡片。学生自主学习生字.2．出示带有生字的句子测读.3．书写生字

4．讲识记要诀.5．学生书写.6．评比.（四）正确,流利地朗读课文

1.自由读.2.请几个学生分段读.3.全班齐读.(五)作业

1.认读,抄写生字.2.朗读课文.第二课时 S版小学二年级上册教案

教学内容：学习课文。

教学目标：正确流利、有感情的朗读课文。教学重难点：理解课文最后一段奶奶的话的意思。教学过程：

(一)复习导入

1．词语听写.2．讲讲课文大致内容.（二）学习课文

1．大家自由读课文,找出你最喜欢的句子.，读一读.。

2．讲一讲你喜欢的原因.3．汇报学习.4．理解奶奶说的话:“好孩子,不要着急,阳光都跑到我心里来了。”

5．学生讨论交流。

（三）总结全文

学了课文，我们知道奶奶虽然没有得到阳光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心，希望同学们都能向佳子学习，要懂得小孝敬老人。

（四）作业

背诵最后一个自然段。

六、板书设计

6.阳光

送 S版小学二年级上册教案

佳子 奶奶 爱

七、教学反思

《阳光》这篇课文写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的小朋友。相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。所以先让学生整体了解课文。在阅读的时候，我让学生考虑，这篇课文写了一个什么样的故事？开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表示完全出乎我的意料，他们提了这样几个问题：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？佳子是怎样把阳光带给奶奶的？佳子把阳光带给奶奶了吗？接下来，我就根据这三个问题组织教学。但是对于学生的总体把握还有待提高，个别学生的积极性不高。吃水不忘挖井人

一、教学目标

1.知识目标

认读13个生字，会写8个生字。2.能力目标： 能正确书写生字

3.情感态度目标：

通过学习课文，理解乡亲们为什么在井旁立了这块石碑。S版小学二年级上册教案

二、教学重点

掌握生字新词。

三、教学难点

大致了解课文内容，理解乡亲们在井旁立这块石碑的原因。

四、教学时间

两课时

五、教学过程

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。教学目标：掌握生字新词。教学重难点：正确书写生字。教学过程：

（一）导入课题

1、出示教学挂图。（1）这口井在哪？

（2）这口井为什么要围起来？（3）这口井有什么作用？

（二）学习生字，感知内容 1．自由朗读，认读生字。

2．自由组成四人小组，说说读懂了什么？ 3．师生予以串讲故事。4．理解题目。S版小学二年级上册教案

（三）自由读课文，提出问题

1．毛主席为什么决定带领红军战士为村里人挖一口井？ 2．毛主席怎样找到水源？

（四）写字指导

1．出示生字卡片。师范写，生书写。

（五）作业

抄写生字各一行。

第二课时

教学内容：学习课文。

教学目标：正确流利的朗读课文，理解课文内容。教学重难点：理解乡亲们为什么在井旁立这块石碑。教学过程：

(一)导入

1．出示图片

2．议论乡亲们为什么在井旁立了一块石碑？

（二）理解课文，朗读课文 1．朗读第一段。（1）指名读。（2）师引导。2．朗读第二段。（1）个别朗读。S版小学二年级上册教案

（2）请学生回答对自己朗读的满意表现在哪里？为什么满意？讲一讲。3．朗读第三段。（1）学生朗读课文。（2）学生评价。（3）读得好的地方。4．读第四段。

（1）从“解放”一词，大家想到了什么？（2）指导朗读。

（三）总结全文

1．学了课文，你有什么想说的？ 2．教育学生对革命领袖的热爱之情。

（四）作业

六、板书设计

干旱————吃水困难

吃水不忘挖井人 爱

吃水————时刻想念

七、教学反思

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离学生生活久远，学生对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。随着对课文的理解，我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了另外一幅热火朝天的劳动场景：“小战士，你拿的是什么工具？”“咦？小战士，你的手怎么这么 S版小学二年级上册教案

脏？”“小战士，瞧你，满头大汗，休息一下吧？”“哎呀，小战士，你的肩膀上都起水泡了，快停下来吧？”学生边和老师对话，边动作表演。多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，此外对课文的延伸方面还不够到位，在以后的教学中应该注意这方面的教学。朱德的扁担

一、教学目标

1.知识目标：

认读13个生字，会写8个生字。2.能力目标：

能正确书写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度目标：

通过学习课文了解课文内容

二、教学重点

认读13个生字，会写8个生字。

三、教学难点

了解战士们藏起扁担后又不藏扁担的原因

四、教学准备

课件 S版小学二年级上册教案

五、教学时间

2课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字新词。教学目标：掌握生字新词。教学重难点：正确书写生字。教学过程：

(一)导入新课

．出示图片

（1）了解什么是扁担，扁担的用途，担东西的工具。（2）了解朱德的生平。

．师：就是这么一位伟大的将军，他面对缺粮的困难，是怎样身先士卒，与士兵同甘共苦的？ ．同桌互读。．开火车读。

．朗读全文，要求读通读顺。

（二）初步了解课文内容

．指名分段读课文。．指名复述课文的内容。．了解课文词语的意思。

（三）书写生字

．出示课件 ．组词。1 3 4 5 1 2 3 1 2 S版小学二年级上册教案

3．识记生字。4．师范写，生书写。5．讲评。

(四)作业

1．朗读课文。2．抄写生字各一行。

第二课时

教学内容：学习课文。

教学目标：正确流利的朗读课文，理解课文内容。教学重难点：了解战士们为什么藏起扁担后又不藏扁担了？ 教学过程：

（一）导入

1.听写词语。2.集体订正。

(二)学习课文

1.学习第一段。

（1）自由读课文，这一段共有几句话？讲了什么？（2）指名回答。（3）全班齐读。2.学习第二段。

（1）自由读课文。你读后会浮现什么情景？请仔细观察文中插图，你感 S版小学二年级上册教案

受到了什么？

（2）指名回答，师生评议。

（3）指导朗读，注意读出艰难，辛苦的心情。

3、学习第三段。

（1）自由读第1、2句，边读边感悟。（2）齐读。

（3）自由读第3、4、5句话，边读边悟。

（4）说说为什么起先要藏起朱德的扁担，后来又不藏了？（5）指导朗读。（6）全班齐读。

(三)总结全文

1.学了课文你知道了什么？ 2.教育学生同学之间要互相帮助。

(五)作业

1.书写生字。2.朗读课文。

六、板书设计

山上

8.朱德的扁担 会师 挑粮 藏 敬重 山下 不藏

七、教学反思

《朱德的扁担》这一课，虽然事先经过了准备，但还是有喜有忧。S版小学二年级上册教案

这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了“朱德的扁担，不许乱拿” 层层递进，把难点一步步的剥离，突破。在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一开始从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，需要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙可是依然坚持要去，从而体味革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培养敬爱革命领袖的思想感情。但是，课堂纪律不是很好，尤其是在讲读第二自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）需要老师不时地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平时严格要求学生学会倾听。

识字一 保护庄稼的好朋友

一、教学目标

1.知识目标：

认识7个生字，会书写8个生字。初步掌握形声字的结构特点。2.能力目标：

能正确书写生字。

正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感态度目标：

通过本课的学习初步掌握形声字的结构特点。

二、教学重点

1．了解形声字的结构特点。S版小学二年级上册教案

2．认识7个生字，会书写8个生字。

三、教学难点

了解形声字的结构特点。

四、教具准备

课件

五、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

猜猜，谁是庄稼的好卫兵？（青蛙）今天我们就来学习一首赞美的儿歌。

（二）初读课文

1．学生自由朗读，注意轻声的读法。

2．指名读，说说谁是保护庄稼的好卫兵？小青蛙能保护庄稼吃害虫，小朋友们可不要随便伤害它们呀。

3．学生齐读，你发现儿歌中的秘密了吗？（清、青、情、晴、睛、请）

(三)识字

1.出示要认识的字课件，学生齐读。

庄稼、卫兵、晴朗、眼睛、事情、2.学生分析记：庄、稼、晴、情、睛、兵

3.教师指导：庄、稼、晴、情、睛、兵

（四）写字

1．出示要书写的8个生字，学生认读。

2．用这8个生字组词。

3．学生分析只记生字的字形。S版小学二年级上册教案

4．教师重点指导：卫、晴、眼、庄

5．学生练习书写。

6．讲评学生的书写。

（五）总结全文

这首儿歌写了青蛙是保护庄稼的好卫兵，是人类的好朋友。希望同学们能保护小动物。

（六）作业

1．背儿歌。

2．写生字各一行。

六、板书设计

保护庄稼的好朋友

个小、眼睛大

青蛙 庄稼好卫兵（保护它）吃害虫

语文百花园二

一、教学目标

1.知识目标：

积累带有女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁的生字，引导学生发现汉字的规律。S版小学二年级上册教案

积累表示动作的词语，练习词语搭配。

练习用“非常、保护”造句。2.能力目标：

通过字、词拓展与交流的学习与积累。

口语交际中训练自己的表达能力。3.情感态度目标：

感受祖国语言文字的内涵与底蕴。

二、教学重点

1．积累带有部首“女、虫、才、"的生字。

2．练习词语搭配。3．造句。

三、教学难点

1．编故事。2．能说会道。

四、教具准备

课件

五、教学时间

3课时

第一课时

教学内容：语海畅游。

教学目标： 1.引导学生发现汉字的规律。2.练习词语搭配。

3.练习用“非常、保护”造句。S版小学二年级上册教案

4.练习加标点符号。

教学重难点：1.积累带“女、虫、才、部首的生字。2.练习词语搭配和造句。

教学过程：

(一)谈话引入新课

（二）汉字真有趣

1.出示偏旁卡片，学习认读女字旁、虫字旁、提手旁、反犬旁 2.出示四组字，让学生认读。

3.小组讨论交流这四组字有什么规律？与偏旁部首有什么关系？ 4.让学生说说还有哪些字带有下面部首？

(三)读词语，说一说

1．出示词语，自由认读。2．指名读，并说说发现了什么？ 3．全班齐读这些词语。

（四）读句子，选一个带点的词造句

1.读句子。

2.说说“非常”和“保护”的意思。3.指名练习用“非常”和“保护”说话。

(五)给下面的句子加上合适的标点

1．复习学过的标点。2．说说各种标点的用法。3．学生练习加标点符号。4．讲评学生的练习。S版小学二年级上册教案

5．全班齐读句子。

（六）作业

1．写出带下面偏旁的字。

亻 2．加标点，读句子。

（1）小马生病了吗

（2）你看 这里的花多美啊

第二课时

教学内容：背一背，读读背背，看图说话写话。教学目标：1.学习古诗《夜宿山寺》并背下来。2.读背儿歌《我喜欢》。

3.说话写话救小鸟，在说话中懂得要保护小鸟儿。教学重难点：看图说话写话。教学过程：

(一)谈话引入(二)背一背

1.让学生自由朗读古诗。2.指名朗读短文，师纠正字音。3.小组讨论不理解的意思。4.试着说一说诗句的意思。5.指导朗读。S版小学二年级上册教案

6.同桌互背，指名背，齐背。

（三）读读背背

1.出示题目。2.问；你喜欢什么？ 3.让学生自由朗读古诗。4.指名朗读，读准字音。5.指导朗读。

6.说说小朋友喜欢些什么？ 7.有感情地齐读。

(四)说话写话

1.揭示说话写话的题目：救小鸟。2.针对题目提出问题：（1）谁去救小鸟？

（2）小鸟怎么啦？为什么我们要去救它呢？（3）有什么办法救小鸟呢？怎么救？（4）结果怎样了呢？ 3.出示投影图，让学生说。4.学生练习编故事。5.指名说故事，学生评议。6.学生练习写，师指导。

（五）作业

1．读背《夜宿山寺》 2．修改写话。S版小学二年级上册教案

第三课时

教学内容：能说会道。

教学目标: 1.能认真观察图画，了解图意后展开联想，把故事便完整。2.训练学生的说话能力。教学重难点:能将图意说清楚。教学过程：

(一)谈话导入(二)能说会道

1.出示四幅插图。2.让学生认真观察图画。3.小组交流互说。

（1）图上画的是什么内容？让你想到了什么？（2）说说你曾经关心过谁？是怎样做的？ 4.指名逐图说说，集体评议。5.对说得好的学生进行表扬。

(三)总结

听了同学们的介绍后，知道大家刚才很认真观察图画，而且还是个有爱心的孩子。

(四)作业