小学英语公开课模板

小学英语公开课模板（通用8篇）

小学英语公开课模板 篇1

公开课四年级语文教案模板

小学四年级语文教学是学教学最重要的阶段，对于打好学生的语文基础和引导接下来的教学都具有十分重要的作用，在整个教学过程中有承上启下的意义。今天我在这给大家整理了一些公开课四年级语文教案模板，我们一起来看看吧！

公开课四年级语文教案模板1

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

一、导入

1．出示挂图。

2．认识猫。

（家猫、波斯猫）

3．学生介绍猫。

4．师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

三、学习课文

（一）理清条理

1．分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。

这是一只______________________

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1．听写巩固词语。

忧虑呼唤

抓痒

遭殃

责打

生气勃勃

2．昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

3．今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1．讲读第1自然段。

（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？

（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）

（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。

学生汇报。（师相机辅导）

（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

（又老实又贪玩）

继续汇报。

（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。

（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

“尽职”指尽到责任。

理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

大花猫的性格真古怪，它又又

又。

（7）师相机板书

（8）这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。

2．自读第2自然段。

（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）

（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。

归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？

高兴──生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点？（古怪）

（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

（5）这只古怪的大花猫给你什么印象？说一说。

这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

3．独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

（2）师检查辅导；

①找也一对反义词。

（害怕）──（勇猛）

②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结

这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业

完成课后2、3题。

公开课四年级语文教案模板2

教学简析

本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，讲述了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病.、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，学生会比较容易理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感觉比较难，需要教师加以适当点拨、引导。

教学目标

1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟的语言风格。

教学重点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。

教学难点

学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。

教法学法

教法：“情景设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“提问法”、“点拨法”等。

学法：“圈点标注法”、“讨论法”、“自主探究法”、“朗读法”、“质疑法”。

课前准备

学生搜集相关资料。

教学课时1课时

教学过程

一、激趣导入新课

1.同学们，在上一篇课文我们到认识了性格古怪而又淘气可爱的猫。其实老舍先生家还有一只动物——母鸡。他是不是也像喜欢那只猫那样喜欢它呢？下面让我们一起去认识一下老舍先生家的《母鸡》。

2.板书课题，齐读课题。

二、检查预习

1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾画出生字并读一读。

2.把自己喜欢的自然段多读几遍，再读给全班听一听。

3.概述课文的主要内容。（描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。）

三、阅读质疑

1.通读课文，找出文中直接写对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的句子读一读。

2.学生汇报，教师相机板书：一向讨厌→母鸡←不敢再讨厌

过渡：是什么原因使态度发生如此变化呢？

四、自主探究

（一）指导探究一至三自然段。

1.轻声读课文1——3自然段，思考，是什么原因使一向讨厌母鸡呢？划出相关语句读一读，读出自己的感受。

2.学生汇报

（1）讨厌的原因有那些?(指名回答：母鸡的无病.、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡。)

重点语句解析：

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。

（这是夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子本来是不怕吵的，用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了讨厌母鸡的情绪。）

（2）学生回答后,教师引读:无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——（没结没完）特别是到下蛋的时候，母鸡差不多是——（发了狂）

3.揭示总分的写作方法。

请同学们看板书：先总说讨厌母鸡，再分别叙述了讨厌母鸡的理由，你知道运用了什么写作方法吗？（总分）

4.请用讨厌的语气齐读课文1、2、3自然段。

5.老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样变化的？

（课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。）

（二）指导探究四至十自然段。

1.讨论：是什么让“一向讨厌母鸡”？又是什么让“不敢讨厌母鸡”？

2.交流重点语句：

（1）它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

（这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，认识到天地间所有的母亲都是英雄。这是对普天下所有母亲的赞颂。）

（2）我不敢再讨厌母鸡了。

（用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化。他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是情感的升）

（三）比较一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点

1.两篇文章的结构都非常清晰。

《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起。

《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

2.在叙述动物的特点时，善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

3.在表现小动物的特点时，用事实说话，通过对点滴小事生动具体的描写，使笔下的动物呼之欲出。

4.在情感的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

5.在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

6.总结：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。

五、作业布置

1.熟练朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的语句。

板书设计

猫──古怪、可爱（围绕中心句写）＼突出特点母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）/

附：相关链接

1.词语

如怨如诉：形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。

警戒：戒备。文中指母鸡为了保护小鸡的安全，一直保持着高度的警惕，并不畏任何强敌，随时准备作战，表现了这位鸡母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦，也表达了的敬意。

鸡雏：幼小的鸡。

颤颤巍巍：抖动摇晃的样子（多形容老人或病人的某些动作）。

欺侮：欺负。

反抗：用行动反对；抵抗。

消瘦：形容身体极瘦。

凄惨：凄凉悲惨。

慈爱：（年长者对年幼者）仁慈而充满怜爱之心情。

2.多音字

似：shì（似的）；sì（相似、似乎）；

恶：è（凶恶、恶劣）；ě（恶心）；wù（可恶、厌恶）；

差：chā（差别、差距）；chà（差不多、差生）；cāi（出差、差使）；cī（参差、参差不齐）。

公开课四年级语文教案模板3

【教学目标】

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。

3．通过自读自悟，读懂课文内容。

4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

【教学重点】

体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】

理解孩子们的心情变化的同时，体会是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

教学方法：朗读法、讲授法、演示法

【教学准备】

1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

2，准备一只风筝。

【课时安排】

两课时

教学过程

第一课时（略）

第二课时

一，导入：

1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么？

2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。

3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。

今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。

设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。

二，复习巩固

（一）生字词的复习

1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。

2，学生齐读。

3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读，课文内容的复习。

1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事？课件出示填空题让学生填，并伺机板书。

2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？（快活）从课文的哪些词句中可以看出来？,“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”

“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……

设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。

三，细读深究，体悟感情

1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么？

让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧！多媒体课件展示放风筝的画面。

2，刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？

你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受？

3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢？请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的？并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。

4，根据学生的回答出示重点句：

“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”

风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。

（1）请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗？

（2）同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的？你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么？（蝴蝶、孔雀……）

（3）在眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和的情怀。

5，是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了！请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的？哪些词语体现了放风筝时的动作？课件出示填空，指名学生回答。

找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。

设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。

6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢？课件出示：

“村里人看见了，说：“放得这么高！”

（1）他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？（惊奇、羡慕）

(2)惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢？仅仅是因为我们把风筝放得高吗？你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

(3)是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢？请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

四，读中悟情，以情促读

孩子们快乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢？用心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化？

1，正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？

2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢？你是从哪句话中体会到的？

“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

（1）我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情？（很着急，很伤心）

（2）那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤）

“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）

“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次）

3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？）

预设：（1）因为这只风筝是我们精心做的，（2）风筝上有我们的名字。

（3）风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

（4）这只风筝是我们的“幸福鸟”。

4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么也没有了，剩下的只有（着急，伤心）。

谁能读出孩子们的这份着急和伤心。

5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，快回来。风筝，别走！……）

设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给带来的快乐，羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的美丽风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。

五，品读体会，升华情感

任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情？

1，依据学生回答，课件出示：

“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”

（1），我们来读一读这句话，你读明白了什么？（孩子们很伤心，难过）

这段话中还有那个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气），那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧）

谁能读出孩子们的沮丧和难过？

设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。

（2），风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗？

“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么？

（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。

（3），是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？所以——我们到处寻找；

我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以——我们到处寻找。

2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子们怎么说的？这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心？（不会放弃）

3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦寻找呢？想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄托着什么啊？

预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望；

风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望；

风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。

4，是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。

5，那最后这只风筝找到了吗？（不知道）你是怎么知道的？（省略号）不管风筝有没有找到，孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……

设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

六，介绍：

这么美丽的风筝是谁做的呢？同学们知道本课的是谁吗？课件出示简介。

设计意图：介绍，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容。

七，课堂练习：

小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以交流一下。

指名学生读一读各自写的内容。

设计意图：调动学生的平时积累，训练学生的思维。

八，拓展升华：

同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。

设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。

九，作业（课件出示）：

后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。

设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。

十，总结：

同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧！

板书设计：

16.风筝

做风筝　　快活

放风筝　　快活

找风筝　　伤心

公开课四年级语文教案模板4

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标

知识目标：

掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习写景状物要抓住特点。

能力目标：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、检查预习导入。

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

1．默读课文，弄清游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．学生自学。

3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了对颐和园的赞美之情。

三、学习词语。

1．指导分段朗读。

2．提出词语，讨论词义

清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。

举目远眺：抬头向远处看。

葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、导入。

同学们，你们知道中国现存的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、讲读第二自然段。

1．请同学朗读第二自然段，思考：是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）

“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。”

明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？

明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1．走完长廊，又来到了哪里？

明确：万寿山

在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

明确：佛香阁、排云殿

这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。

（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。

（2）“_的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。

（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？

明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。

（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”

这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。

3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

5．根据板书总结全文。

按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

公开课四年级语文教案模板5

教学目标

1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2、学习的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。

教具准备

1、实物展示台。

2、学生准备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程

一出示实物，引入：

认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，教师巡视指导。

三、反馈读书情况。

1、出示词语让学生认读。

2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。

第二课时

教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程

：

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；

b、脚的形状；

c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得。（教师巡视，拿一张好的评价）

5、这一段哪一个词说明进行了认真仔细的观察？（注意）

因为注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。

（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

3、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

小学英语公开课模板 篇2

一、课前多做准备工作

1、备学生。

上公开课有时候是自己的学生, 有时候是别人的学生。若是自己的学生, 很多时候能够沉着应对。因为学生的情况都很了解, 提的问题会很有针对性, 学生能应答自如, 课堂气氛当然就好一些。但要上好一堂公开课, 也还得好好备学生, 让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生, 就更应该事先了解一些他们的情况。如他们的成绩分布, 班干部名单等, 同时多鼓励他们别怯场, 利用有限的时间和他们融洽关系, 走近他们, 最好让他们喜欢上你这个陌生老师, 这样他们才会最大限度地配合你, 让你上课时候能得心应手。

2、备教材。

这是上课前最重要的一个环节。若对所较内容不熟悉, 把握不了重难点, 上课时候就会眉毛胡子一把抓, 上课前要非常了解自己要讲什么, 不讲什么。内容不宜过多, 要明了清楚。让学生实实在在学点东西, 而不是所谓的走过场。同时要结合所教知识与前面旧知识的联系, 从而能从复习中从容过渡, 让新知识的引入自然而生动。不让自己的公开课变成“耍猴戏”。

3、备课件。

很多老师平时上课很好, 但一上公开课就不知所措了, 因为课件不熟悉, 以为课件是现成的东西, 没花时间好好研究怎么用, 上下衔接不自然;另外, 因是别人制的课件, 使用起来很别扭, 导致上课时候心慌意乱, 自然就上不好课了。

二、做好新课的引入

1、新课的引入要有新意。

万事开头难, 有了好的开端, 对后面的过程产生水到渠成的效果。一节公开课开始的部分很重要。因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课, 他们要是听见耳目一新的引入, 会对上课人产生良好印象, 因为第一印象会先入为主。

2、新课的引入要自然, 简洁而又生动。

引入是很简短的一个过程, 但却很有讲究, 它要把复习旧课和新课联系起来, 同时也得与即将上的新课衔接。所以要求上课的老师要多多研究, 找到最适宜的引入材料, 让复习轻松过渡到新课。

三、展优避短, 采取多种方式上好新课

1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。

当一位教师走进教室时, 人们就会在脑海里产生第一印象。当你带着微笑, 和蔼可亲, 充满自信地走进教室时, 首先会让学生和听课老师对你充满好感, 产生一种积极的心态, 激发想听你讲课的欲望。这就是你成功的第一步。

2、教师纯美的语音功底是上好公开课的有力保障。

作为上语言课的老师, 说话就是教学的方式。怎样让学生学好英语, 教师的发音、语速及对所教内容的准确表达, 都对学生起着言传身教的影响。作为一堂公开课更是显得重要。当你以优雅的姿态走进教室, 开口说第一句清脆或带满磁性的口语时, 你就已经获得听课人的肯定。再加上准确而流畅的表达, 不快不慢的语速, 学生会觉得很过瘾, 听课老师也会兴趣倍增。当然我们的老师平时很辛苦, 也许嗓子早就坏了, 那也没关系, 只要你的语言带有感染力, 能抑扬顿挫, 照样效果不错。

3、教学内容的条理性是上课成功的关键。

一节课的设计有条不紊, 思路清晰, 衔接自然。这节课就已经成功一大半。上课教师要镇静自若, 把提前设计的课烂熟于心, 这样在上课过程中就会临危不乱, 带领学生朝自己设计的理想目标发挥, 让节奏掌握在自己的手中, 听课老师也就肯定了你掌控课堂的能力, 这样你也就握住了成功的指挥棒。

4、上课教师的肢体语言是辅助教学不可缺少的手段。

因为公开课很多时候是借班上课, 陌生的学生有可能没听懂你的指令, 甚至水平很差根本听不懂你的英语指令, 这时候是肢体语言发挥作用的绝佳时机。你借用幽默而大众化的动作, 不仅让学生弄懂你的指令, 迅速回应你的问题, 同时也活跃了课堂气氛, 拉近与学生的距离感, 也掩饰了学生配合不佳的尴尬场面。所以恰当的肢体语言的使用是上好一堂课的重要手段。

5、时间的掌控是关系上课是否成功的保障。

一节课的几个步骤各分别需要多少时间, 不仅需要课前设计好, 还更是我们教师需要练就的感觉能力。我们不可能一边上课一边看时间, 我们得凭自己的感觉来进行分配和调控。老教师会对时间驾轻就熟, 但若是年轻教师就得多多费心, 让自己的公开课时间分配恰倒好处, 获得更理想的评价。

小学英语公开课低效现象分析 篇3

[关键词]小学英语 低效现象 分析

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-054

小学英语课堂教学越来越注重学生“主体地位”的突出，所以，课堂上学生都在“动”，课堂活动更是充斥其中，环环相扣，学生乐此不疲。尤其是网络多媒体走进课堂以后，课堂更是有声有色，集音乐、美术课堂于一体，尤其是公开课，课堂设计犹如“电影院公映式”。满满一节课教师忙着做导演，学生在教师的指挥下饰演着各种角色，整个课堂热热闹闹，但是课堂的效果如何呢？教师只求课堂的动感，却忽视了学生的学习效果，这种现象在公开课上尤为突出。

一、注重多彩，忽视基础

现代教学手段融入课堂，公开课便被多媒体绑架了。在公开课达标时，如果课堂没用信息技术，课堂就会被评为不合格。虽然这一规定是为了推进现代技术在课堂教学中的运用进程，但是显得有点太绝对，教师在理解时稍有偏颇，课堂便成了“声光电”的天下。课堂教学中有很多环节不需要用多媒体，但是教师不用“不放心”，原则是多多益善。结果，整节课都用多媒体课件展示，技术高明的教师还会制作视频动画，学生在学习的过程中只用“眼睛”即可，无需动手、动脑。可想而知，单词的识记和积累，句子的朗读和背诵，这些任务如何完成？如果没有这些环节，学生的基础知识又将如何夯实？

如，在学习苏教译林五年级上Unit 8《At Christmas》时，教师制作了精美的课件，用英文歌曲“Jinglebells”导入新课，然后欣赏西方圣诞节的图片和习俗。本课所学的故事情节也做成课件展示，并引导学生“Look at the pictures and sentences”.课堂结束时，教师教唱“We wish you merry Chrstmas.”整个课堂有声有色，20多张幻灯片美轮美奂，学生只顾欣赏图片的精美，以及对西方习俗的了解，对本课所学的单词和句子没有积累的过程，热热闹闹一节课后，连基本的单词都没有记住，还需要课后加强识记，这样的公开课就是浪费时间。

二、注重预设，忽视生成

课堂是动态的过程，虽然在课堂教学中教师要有准备的教案和预设的问题，但是课堂在进行过程中一定会有新的问题生成。教师忽略课堂生成的问题，对学生是不负责任的。当然，大多数教师具有驾驭课堂的能力，可以根据课堂生成及时改变课堂的方向，随时调整课堂的节奏。但是，在公开课上，教师的表现就没有如此洒脱，因为有课堂教学模式的限制，课堂环节紧密相连，每个环节还有时间的限制，因此，教师不希望有任何的“意外”发生，更不希望因生成的意外影响课堂的既定轨迹。所以，公开课限制的是学生的思维，是机械化的表演课，所以是低效的。

如，学习苏教译林五年级上Unit 7 《At weekends》时，这是一个比较开放的话题，但是教师在备课时只按照教材中的内容进行梳理。如，Su Hai and Su Yang，Mike，Helen，他们的周末活动有哪些。由此积累短语如：“play with the cat，have dinner，play football，go to the park，fly a kite，go to the cinema”。但是周末的活动丰富多彩，如果教师也给予学生展示的机会，学生可能会说出更多的短语。但在公开课上，教师不敢拓展太多，甚至有的学生也说出一些活动的名称，教师只是一语带过，直接进行下一个环节，打击了部分学生的积极性。

三、注重活动，忽视效果

教学改革的开展让教师都认识到学生是课堂学习的主体，所以课堂上学生要动起来，才符合新的教学要求。公开课上学生尤其活跃，竞赛、游戏、表演全部搬上课堂，学生在活动中玩得不亦乐乎，但是课堂总结时，学生很明显没有收获。如果设置检测反馈的环节，那么学生的表现则不尽如人意。因为课堂一直在活动中进行，学生几乎没有思考消化的过程，无论教师把活动设置多么完美，课堂只是表面繁荣，没有什么实际效果。

如，苏教译林五年级上Unit 3节《Our animal friends》学习时，教师把教室布置成动物园的样子，利用很多的动物头饰进行表演。学生参与的兴趣较高，但是训练的句型太单一，“I have new friends，one is…，the other is…，we are very friendly.”之后进行“找朋友”的游戏。一节课下来，学生玩得很尽兴，但是安排的内容太少，学生除了记住几个动物单词和一个游戏句型，其它就没什么效果了。运用活动是可以激发学生的学习兴趣，但是最好与课堂效果相联系，安排适当的课堂容量，加强学生英语知识积累。

小学英语公开课上暴露的这些低效现象有很多成因。有教学模式推进的限制，也有教师对教学理念理解的偏颇。因此，公开课的评价标准需要再斟酌，教师更要认清浮华背后的原因，要把课堂高效当作课堂追求的目标。公开课，教师也要放松心情，根据课堂需要设置活动，预设问题，选用多媒体辅助手段，构建最高效课堂，而不是最热闹课堂。

小学英语公开课教案 篇4

Unit 5 At school 第一课时

一.教学内容： 二.教学目标：

1、能听懂、会说、初步认读Chinese,Maths,English,Music,PE和Art六个课程类单词，发音正确。

2、初步会说歌谣 Let`s learn。

三、教学重点

能听懂、会说、初步认读Chinese,Maths,English,Music,PE

四、教学难点

六个课程类单词，发音正确。

五.课前准备

l教具准备及辅助活动：录音机、词语卡片、挂图

六.教学过程

A.Free talk:

1、sing a song《My lovely doll》

学生在演唱歌曲时配上生动的表情和动作。

2、对话交流(教师给学生一些装有物品的袋子。)T: Look, I have a box here, guess, what’s in it ? S:（学生猜测）

T:（教师出示物品）Look, I have a „.What do you have? S: I have a „.3、与多个学生交流后引入

T: Boys and girls, I have something in my hand.What do I have ? Guess, please,.S: „

T: Look, I have a timetable of our calss.Please look here.B、Look and learn

T: what lessons do we have? Let’s look.1、出示语文书本，教学单词。

1）Chinese 在学习时，要帮助学生纠正发音，做到准确。2）加强读的练习：个别读，同桌读，齐读。同上教学Maths,English,Music,PE和Art。

2、read after the tape(partB)

3、单词操练

1)结合C部分歌谣的诵读，提高学生的单词的记忆。Maths,Maths, one, two, three.English, English, A,B,C.Music,Music, do, re, mi.Art, Art, draw you and me.2)“快速反应“

看一看，说一说：展示给学生看科目的书，说出相应的单词； 3）小组学习

可以指导学生用自己喜欢的方式进行单词的记忆。如“做一做，说一说“，或者是“听一听，说一说。” C、Practise

活动手册P19PartC—Read and match 在做题前，教师先带领学生仔细看每幅图，了解图的内容，并加强对课程名称单词的认读训练，熟悉其含义，再进行连线。D、Assign homework（1）听录音，读熟B部分单词。

（2）尝试向家里人用英语介绍自己学习的课程。主要板书设计： Unit5 At school ChineseMaths

EnglishMusic PE Art 七.作业设计

课内：活动手册P19 课外：朗读B部分至熟练

八.板书设计

小学英语公开课教学反思 篇5

一、创意性和趣味性教学

从周老师的课堂上，英语教学的创造性和趣味性体现的淋漓尽致。这堂课上的是Unit2Aboutme,Let’ssay部分，重点是四个动物单词和Saytherhyme的学习。周老师巧妙的将上节课所学的五官与本堂的新课内容结合起来，由认五官引入到对动物的猜测，过度自然顺利且有创意，很好地调动了学生的积极性。在单个教动物单词的时候，周老师让学生充分发挥主观能动性，放手让学生去模仿动物的动作和声音，在老师的鼓励语言中，孩子大胆的表演，课堂气氛非常活跃。孩子在轻松愉悦的氛围下学会了动物的叫声和动作，让他们对身边的一些动物有所了解并爱上小动物，有效达到了教学目标。这也是我需要继续加强学习的。

二、教学和实际相结合

袁老师课堂给我印象最深的就是能将教学和实际紧密联系起来，本堂课上的是“Happybirthday”,课堂是由四人一组的“Englishshow”开始的。由生动的表演引入上课的话题，调动了学生的学习兴趣。整个课堂由老师给本月生日的学生庆祝生日这个活动推向高潮。这个活动不仅生动有趣，还能将教学重点目标句型融入其中，使得学生在乐中学，并能将所学知识灵活运用到实际生活中去。语言是一门工具，是用来交流和应用的。所以书本知识联系实际的教学是值得我认真研究和学习的，也是我今后教学过程中不懈努力的方向。

三、我的反思

经过一个多月的时间与班上学生磨合，及不断的训练，我们班的孩子在各方面都有了较大进步，课堂能基本上听懂英语指令，积极参与课堂活动，踊跃发言，学习热情较高。常规也有了很大进步。从各位优秀老师的课堂和教学中，我更明确了自己前进的方向，将自己的课堂与其他老师进行对比，也折射出我自己课堂存在的一些问题，所以我进行了深刻的反思。

1.继续.加强常规训练

良好的课堂常规是保证教学正常有序进行的前提。本班的常规虽相对于开学初有了较大进步，但还是做的不够。孩子们在公开课上表现很积极，回答问题踊跃发言，但是过于浮躁。以至于上课过程中课堂有些过于活跃，难以静下心来。作为班主任的我，常规教育还得作为重点去抓，积极发挥评价机制的作用，做到及时有效的评价，让孩子们严格遵守课堂纪律，保证以后课堂的顺利开展。

2.书写规范

对于一年级的孩子，书写习惯的形成非常重要，老师的书写无形中给学生形成了榜样作用。于是我也对自己提出要求，每天挤出时间练习书写。给学生做好模范和榜样。

3.教学层次的设计

教学设计必须要体现清晰的层次感，并且是层层递进的。从课堂的引入，到知识的输入，一直到最后的整合运用，都是层层铺垫的。有着很清晰的层次感和很强的逻辑性。这也是我在以后的教学中要体现的内容。

英语公开课教案 篇6

音乐《 Head and Shoulders》

执教教师：吴小燕 设计意图：

英语活动是本园新设的课程，它带给幼儿的是轻松、自由和愉悦。本次活动是将英语渗透于音乐教学当中。教师希望通过英语歌曲的学习让幼儿学习双语的积极性得以最大限度的发挥，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿寓教于乐。在日常教学活动中，我发现了幼儿对音乐律动非常感兴趣。于是，我便抓住幼儿这一兴趣，设计了这个活动，从幼儿的主体出发，让幼儿能主动地、积极地参与双语活动。

活动目标：

1.培养幼儿对英语的兴趣，使幼儿寓教于乐。2.复习有关身体的英语单词，并能正确发音。

3.学习听歌曲进行歌表演，并根据动作初步记忆歌词顺序。4.感受歌曲节奏特点，喜欢和老师、小朋友一起用英文唱歌、游戏。

活动准备：

物质准备：卡通娃娃图片一张、五官卡片一套、脸部图一张、音乐视频。

经验准备：知道有关身体部位的英语单词，并能正确发音。活动过程：

一、开始部分

1、师生进行“英语律动”互动及问好.（1）英语律动： Go,go,go,let’s go go.Go to the kindergarten.Go,go,go,let’s go go.Go to the kindergarten.Say hello to my teacher.Say hello to everybody.Say hello to my teacher.Say hello to everybody.（2）礼貌问候：

Teacher:Good morning，everybody Children：Good morning，teacher.二、基础部分。

1、情景导入、复习身体部位。

（1）教师出示卡通娃娃并复习有关身体的英语单词.Teacher:Hello,I am huluva,nice to meet you!Children:Nice to meet you!too!Teacher:This is my body,what can you see body ?what’s this?

my

in(教师按从上到下的顺序，指出“头——肩膀——膝盖——脚趾”)Children:This is your head/this is your shoulders/

this is your knees/this is your toes.2、猜图形、贴五官。

（1）教师出示一个图形，鼓励幼儿大胆猜想：（2）Teacher：What’s this? Children：It’s a face（3）师:可是小朋友们,你们看，这张小脸有没有眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子呀？

幼:没有.师：本来这是一张很漂亮的脸蛋，后来被一位老巫婆给变走了她的五官，你们看她这样好看吗？那我们要不要来帮助她？Who want to try? 幼：Let me try!（4）教师出示五官卡片，引导幼儿说出眼睛（Eye）、耳朵（Ear）、嘴巴（Mouth）、鼻子（Nose）。并请幼儿给圆形卡片贴上五官。

3、初步熟悉歌曲。

（1）教师将卡通娃娃图片和已经贴好五官的脸按歌词顺序张贴在黑板上，（2）师：现在老师要用我们这些身体部位来唱一首英文歌，你们仔细听听，还可以跟老师一起做动作。看看老师都唱了哪些身体部位！OK？

幼：OK！

（3）播放音乐，教师范唱歌曲，幼儿倾听歌曲旋律。

4、学唱歌曲

（1）引导幼儿跟随教师有节奏的按图谱顺序念歌词。（2）幼儿跟随教师边做动作边学唱歌曲。附歌曲：

《Head and shoulders》

Head and shoulders，knees and toes ,knees and toes.Head and shoulders，knees and toes ,knees and toes.Eyes and ears and mouth and nose!Head and shoulders，knees and toes ,knees and toes.5、男女分组唱。

（1）师：现在我们都熟悉了这首歌曲了，你们想不想来比一比看看男孩子唱的好还是女孩子唱的好？

幼：想!（2）Teacher:boys,stand up ,are you ready!Boys:Yes!（3）Teacher:girls,stand up,are you ready? Girls:Yes!Go go go!（4）师幼全体一起合唱。

三、结束部分。

1、师：小朋友，你们今天开心吗?我们学会唱这首英文歌。现在让我们一起带着葫芦娃，唱着歌出去游玩吧。Let’s go!幼：Go go go!

小学英语公开课模板 篇7

《英语新课程标准》倡导任务型教学,要求积极构建“在用中学,学以致用”的任务要求,让互动的英语课堂鲜活起来。其中英语阅读教学是每个单元教学最重要组成部分之一。每个任课教师都会通常将Reading部分分成两个课时,围绕课时不同的教学目标,精心设计,努力让课堂鲜活,有效。

案例背景

2016年4月21日在一次区级公开课上,教学内容为8Bunit5Manners in the UK。两位教师公开课引发了本人的一些思考。下面是两位教师的精彩教学片段。

教学片段

片段1:创造情景,教授生词。

教师先把本班学生在学校不同场景中的照片制成PPT,然后呈现,这样很接地气也很容易吸引学生的眼球。

T:Look at the pictures and asks“Who are they?”.Now they are in our dining hall.They shouldqueue for theirturn and never push in before others

S:Smile and repeat queue for their turn and never push in before others.

T:In the playground,S1 bumps into S2.S1 should say“sorry”.

S:Say together bump into others.

T:When we meet for the first time,we can shake our hands to greet each other.

S:One student stands up and shakes hands with the teacher.

接下来,类似又呈现了一些生词,例如read or shout loudly,greet relatives or close friends.

收获:英语阅读课第一课时,老师首先要解决一些生词,那该如何教授这些生词呢?很多教师都会直接呈现,然后读读,解释一下中文,就过去了。而本节英语课,教师能够充分利用学生自己生活,学习中的照片,创设情景,从而顺利过渡到生词学习,学生就能够很感兴趣学习,理解单词,并会很容易掌握单词。同时,在单词教授过程中,教师方法多样。例如,在学到shake sb’s hand教师运用了肢体语言——握手。相信和老师握手的学生,终身都不会忘记这节英语课。所以,就生词教学而言,这个环节是生动,有趣的。正如著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说‚“成功的教师之所以成功,是因为把课教活了”“如果说一种教学法是一把钥匙,那么在各种教学法之上,还有一把总钥匙,它的名字就叫做‘活’”(《课程·教材·教法》91年第10期)。

片段2:用四个问题串成一根主线——设疑,解答。

Activity1

T:Give advice to me when I greet people for the fi rst time in the UK.

S:You can shake their hand.It‵s the proper way to greet people.

T:What should I do when I start to have a conversation?

S:should do,should not do,avoid doing sth.

T:What should I do when I am in public?

S:shout loudly,keep your voice down,always queue,behave politely,push in before others.

收获:此节课是Reading的第二课时,教师主要任务就是学习一些重点单词,短语及句型的用法。本节课中,上课教师充分展示出他的精心准备和设计,打破常规,即一些教师习惯于将英文逐句翻译成中文,然后,画出重点单词,短语及句型即罢。此节课教师将文本设计成四个场景,四个问题作为一个主线,老师变成真正的导演,引领学生参与到课堂中,解决问题,学习文本中语言点。学生成为课堂的真正的主人。

教学反思

两节公开课听下来,收获颇多,但本人也提出一些粗浅的想法,也是本人在平常英语教学中的一些尝试。第一位教师在阅读教学前先为学生解决文中的生词生句以及新的语法结构。认为学生只有掌握了英语语言、词汇和句法的基本知识,就能理解阅读材料的内容。但本人认为该模式没有重视语言篇章层次上的语言意义和阅读理解必须有的分析、推断等思维能力及有关的社会文化知识。英语阅读课第一课时,其教学根本目的是为了培养学生阅读能力。所以,在文本中出现的生词,本人认为不需要一定要提前全部教授,解释。

第二节公开课是阅读课的第二课时,其教学目标在于语言点的传授。其目的是学生能够理解阅读文本的语言点表达,从而模仿运用这些语言点在现实生活中表达。本节课教师设计新颖,巧妙。学生可以在教师引领下轻松,绕有兴趣的学习本节课内容。但是,本人设想换一个思路尝试Reading第二课时。就是尝试“放开手”。第二节公开课中有这样的尝试,但本人想是否可以再大胆些,再放开些。让学生自己在合作讨论中质疑,解决文章中出现重难点。相信我们的学生是可以通过自学,互学,掌握一些语言点的。让学生体验到“跳一跳,就会摘苹果”的成就感。通过小组合作讨论,让学生从个体活动转向小组配合的过程,活动开展由点到面。这符合初中学生特点——爱学习模仿、自我表现和获得同伴认同感。所以,小组合作可以激励各成员积极参与,建立思维链路,探索新观点和新思路,提高英语课堂质量。实践表明,合作学习不仅实现了教学目标,而且还提高了学生实际运用英语的能力,提高了学生学习英语的积极性。

正所谓“教无定法,贵在得法“。作为一名英语教师,努力做到让不同层次的学生都能感受英语语言的魅力,让不同层次的学生都有提升。

英语公开课存在的若干问题与反思 篇8

关键词：英语 公开课 反思

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4772（2013）04-003-02

伴随新的课程改革，越来越多的学校以教学引路的形式，开展这些公开课，引起了广大教师的极大关注，帮助了广大教师积累了一些经验，对“深化课程改革，优化课堂教学”发挥了重要作用。然而，跳出英语公开课来反思，总觉得有若干问题存在，既值得重视，更需要改进。

一、写译型的英语公开课很少

众所周知，英语的基本技能有五项——听、说、读、写、译，“五技”应全面发展，绝不能重此轻彼。迄今为止，英语公开课大部分是听说课和阅读课，即教材中的热身（Warming-up），听力（Listening），口语（Speaking）和阅读（Reading）部分，写译型的课寥寥无几。

原因何在？原因在于写译型的课堂难调动气氛。上写作课，学生需要一个安静的环境，教师要给学生安排足够的时间构思和拟稿，课堂就会出现长时间的安静，对公开课来讲，这就是冷场，是教师意识深处所避免的。上翻译课，师生必定要说中文，而说中文又违背了英语新课程全英文教学的教学理念。

二、当堂“表演” 新课内容的要求高

我国课程改革的导向是以人为本，以培养学生兴趣为出发点，用生动活泼的课堂教学氛围来调动学生的学习积极性。因此，课堂气氛是英语有效教学的先决条件，也是判断英语公开课成功与否的基本标准。为了追求课堂气氛，教师让学生表演对话或课文，就是让学生在模拟的场景中运用、掌握英语，实际上是英语交际法在教学中的具体运用，对提高学生的英语口头表达能力起着很重要的作用。

为此，大部分教师误认为：如果一堂课没有一点情景表演，其课堂气氛就有所欠缺，就不能成为一堂好课。在英语公开课中，大部分教师要求学生当堂表演，其教学时段安排在教完新对话后或简单地领读了几遍后。我认为，这是让学生为难。因为记忆力很好的学生，也难以把当堂课所学内容背诵下来，更何况还要当堂表演。当然，在复习上一节课所学的对话或课文内容时，完全可以让学生进行表演，从而调动学生的学习积极性， 进一步巩固所学知识。

三、“多媒体辅助教学”运用不当

把“多媒体辅助教学”引入课堂，是英语教学发展的趋势与必然。其课件的制作与使用如果恰当，可把抽象、枯燥的学习内容转化成形象、有趣的动感内容，既能增强学生的学习兴趣，还能增加课堂容量，提高教学效率。

纵观已有的英语公开课，大部分教师制作并使用了异彩纷呈的多媒体课件，或展示单词图片，或拓展语法练习，或创设语言情境。很多老师从课堂开始的单词复习到新授内容以及练习巩固，都用课件来完成，学生时而看PowerPoint，时而看Flash，令人眼花缭乱。这也难免不给人造成错觉，认为英语公开课非有课件不可。

值得思考的是：如果停电或电脑坏了，怎么办？不少教师可能遇到过这样的公开课场面：在上课的过程中，电突然停了，课件不能用了，授课教师心慌意乱，其课前针对课件的充分备课，转眼间显得苍白无力！由此可见，我们不能让课件牵着我们的鼻子走，它只是为我们的教学服务而已。多媒体辅助教学应讲究“辅助”二字，从而彰显教师本身就是最好的“媒体”。

四、教学评价缺乏层次性与交互性

《英语课程标准》强调：教学评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。在已有的英语公开课上，每当学生回答完一个不管难易程度的问题后，经授课教师倡导，教室里就响起了整齐划一的“Good， good， very good”等激励性的语言评价，很少看到有小组间、同学间和师生间互评的其它语言。

授课教师不根据学生完成课堂活动的实际情况，随意地对学生进行表扬或奖励，实际上是为了迎合学生，使评价失去了应有的的作用和意义。究其根本原因，是授课教师对新型师生关系的含义还没有完全理解，对那些在学习上取得了明显进步的“学困生”，这种集体评价可增加他们的自信心，但对中等生还可追加“What？”，对优生还可追加“Why？ ”等。

五、“探究性学习”理解高深化

新课程改革大力倡导，在各科教学中面向全体学生开展多样化的探究性学习。然而，在英语公开课上，寥寥无几的教师采用探究性的学习方式。大部分认为：并不是所有的学科知识都适用于探究性的学习方式，那种体现事物名称、概念与事实等陈述性知识，就不需要学生花时间去探究，靠听讲、阅读以及理解等方式就能掌握；无需探究的问题如拿来探究，会导致探究的浅层化和庸俗化。

这类教师的观点有一定的道理，但其根本问题是误解了探究学习的方式，将探究性学习高深化了。探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，并在教师的指导下，通过自己的努力和亲身体验，主动获取知识和信息，并应用这些知识或信息去完成英语交际任务。这种学习方式，并不是什么新教学法，我国早有“授人以鱼不如授人以渔”。

公开课是一种特殊的课，是教师之间相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作最直观、最有效的一种方式。教师对其观摩、研讨与反思，能发现双方教学中的诸多不足，对营造科研氛围、促进教学质量的提高大有裨益。本文只反思了英语公开课中比较突出的几个问题，藉此注意：要上好公开课，广大教师应抛开公开课流于表面的形式主义做法，从英语教学的实际、教材内容和学生的实情出发，踏实钻研，勇于创新，这样才能把英语公开课真正上成“课堂高效”的教学示范课。