教师研究课题总结

教师研究课题总结（通用10篇）

教师研究课题总结 篇1

教师研究课题总结

泉州闽南文化研究之古民居研究

课题的来源及确定:

常言道：“地下看西安，地上看泉州”，泉州文化更是中华文化的重要组成部分，可以称得上是文化中的“活化石”！随着中国经济的发展，文化的力量越来越受到人们的重视。近年来，福建省也提出要发展“海峡西岸”经济区，泉州更是抓住时机努力争当海西的排头兵。作为泉州的一员，你对泉州的闽南文化了解多少呢？你知道闽南话正面临着消失的绝境吗？你知道前不久在中国最高艺术殿堂国家大剧院演出的南音正面临后继无人的困境吗？你还知道闽台缘博物馆里的文化是连接大陆和台湾的根吗？还有出现在我们身边的古民居建筑、茶文化、舞龙、舞狮、木偶戏、梨园戏、拍胸舞、公鼎婆等等，尽管近在咫尺，但却很是陌生！可喜的是，闽南文化越来越受到国家相关部门和海外人士的关注。同学们，作为一名泉州的中学生，我们有责任也很有必要对本地的文化进行研究，了解本土文化的来龙去脉，生存现状，从而共同来保护我们的优秀文化，为泉州的发展尽自己微薄的一份力量。

确定范围:

由于泉州闽南文化研究这一课题过于广泛,学生在开展研究前，势必需要一个大小合适、合理，又可以全面典型的反映这一课题价值的范围。经过小组成员的讨论，学生最终确定泉州的古民居建筑这一文化作为研究的对象。

确定此课题的目的和意义：

通过实地考察本土的文化古迹，查找相关的闽南文化资料，激发学生学习泉州文化的热情。能够较好地掌握文化的精神，清楚泉州的闽南文化，更好地提高自身的文化素养，从而达到全面发展自我的目的。同时，也鼓励同学们积极参与到文化的保护和继承中来，甚至努力担当泉州文化的继承人，充分发挥泉州文化在各个方面的作用。

确定方案:

我们的实施方案是以查阅资料和做调查问卷为基础的。

A.开展科研，资料收集工作是一件重要的基础工作，必须了解前人已有的相关方面的研究成果。通过查阅资料，我们可以进一步了解专家已做出的研究结论和立场，这样不仅可以为我们以后的最终形式成果在一些方面

上，加强了可信的理论依据，也可以使我们避免不必要的重复，就最新的情况，做出独到的、新颖的结论和价值。

B.而调查问卷则可以从实际出发了解研究对象的实质和发展，使我们多方面多角度的深入探讨。

另外，我们以小组为单位进行群体活动，以及发展个案深入调查寻访为辅助方法，作为我们整个研究活动的方案。

调查研究的过程:

1、课题确定及制订范围。“泉州闽南文化研究”这个课题的范围非常的大，如果不找一个小的切入口的话，那么只能泛泛而谈，所以选题是否可行很重要，一开始，由于我们缺乏研究经验，而把题目定的很大，使得学生很难入手，也不易把握。经过老师的指导，才恰当限定研究范围，寻找到了切入点，使之后的研究易于操作，具有可行性。因此学生花了较多时间用来确定这个小课题。

2、确定实施方案，计划表，分配任务。做任何一件事情前，都少不了一个好的计划，为了能在有限的时间内，受到最好的效率，学生在确定课题后，随即制定了一张计划表。课题小组同学在研究中分工合作，互相交流，互相帮助，共同提高，这是研究性学习取得成功的必要条件。

3、初步阅读大量有关书籍，上网查找有关资料，整理成摘录卡。书本上的资料特别是网络上的信息，有时是杂乱无章或互相矛盾的，将其整理成我们所需的东西，是十分必要的。因此学生采取了摘录卡这个很好的方法。

4、制成的调查问卷。我们就制成了适合中学生的调查问卷。起初只是觉得问卷设计新鲜有趣，平时也见过一些调查问卷，并不认为有什么难的待到自己提笔构思时，才意识到出好一份问卷并非易事。设计问卷的过程对于我们的意义远远超过了一张设计成功的问卷本身。

5、根据小范围调查结果对调查问卷进行修改、整理、补充和完善。我们根据小范围调查的结果，对调查问卷的问题的轻重和数量进行了修改，这对以后的大范围调查作了很好的铺垫。

6、回收调查问卷，做统计和整理。大量的问卷回收下来，接下来所要做的就是统计数据了。统计是一项很庞大、很有逻辑、非常需要耐心的工作。为了力求于每份问卷的回收价值，对待每个问题，每项选择，我们都进行逐一的翻查，完整的记录下每个我们所需的数据，所以花了比较长且很觉吃力的时间，终于完成了数据的整理。

7、就遇到的问题和所需，第二次资料收集工作。收集资料看似容易，实际却需下工夫。到哪里收集，怎样收集，都是不小的问题。于是课余时间被最大限度的利用上了。

8、初步定稿，修改，最终完稿。为了更好的表现前些工作所有的成果，运用了许多多媒体知识，许多也是现学现用，繁忙中的失败也不少。最终以PPT的形式完成了对本课题的研究，小组中的每一位成员也认真地完成了各自的心得体会。

研究结果：略（详见小组研究总结）

教师几点心得体会：

学习到的经验之处：

1、我们对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2、教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3、提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。通过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。

4、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。我们班的苏剑涛同学，原来对数学和其它学科学习都不太感兴趣，但自从参加了他自己喜欢的课题小组后，学习劲头和学习信心更足了，找到了学习数学的乐趣。

存在的问题：

1、经过这次研究性学习实践后，我们也发现存在不少问题。上升到课程观念上，我们仍有一定的差距，尽管我们都付出艰苦努力，但有的研究小组的学习活动却是应负式。

2、我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的主题开展得有声有色，丰富多彩。而有的主题却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着校级各部门对研究性学习课程的重视，我们有信心在校级总课题组的指导下，更加科学，更加规范，更加富有成效地把这个课题研究工作搞好。

教师研究课题总结 篇2

我们的英语课题实验与探究扎根于一线英语课堂教学实践。在课题研究的实验过程之中,我校英语课题研究的核心成员精诚合作,认真学习相关理论,制定详细的研究实施方案,组织严密,分工明确,实验细致,开展了一系列实质性的研究活动,不断地进行实践、实验、探索、反思、总结, 步步推进,逐步完善,并付出了艰辛的努力。我们在反思中进一步转变教育观念和教学理念,以科研促课改,以创新求发展,不断将实践研究课上的精华延伸运用于日常教学实践,重视培养学生英语学习的意识和能力,重视培养学生的探究意识和创新能力,努力实现英语教学高质量、英语课堂高效率。

我们的课题研究成员在探索与研究过程中,在理论学习、反复实践、合作交流、共同探讨的基础上,不断地反思总结,提练经验,撰写了关于任务型教学模式的教科研论文60余篇(获奖和发表10余篇)、任务型教学模式课堂教学设计20余篇、实践活动报告数篇,并保留了多节任务型模式课堂教学实录(视频、多媒体课件)。这些作品凝聚着我们课题研究成员大胆探索与积极追求的精神,闪烁着启人心智、激人进取的经验和智慧的亮点。从我们的实验反思与研究心得作品中,可以看到年轻一代教育工作者在教育教学上所面临的真实的个人探索历程、经历真实的情感体验,以及所存在着许许多多的教学困惑,这些课题都有待于我们不断去探索, 有待于更多的教育工作者共同去研究。

教师的生命在于创造。每一节课,都是教师职业激情和生命活力展现的舞台,是教师自己生命价值的体现和自身职业发展的平台。巧妙的课堂设计,智慧的目标设置,娴熟的教学技巧,饱满的工作热情,让我们在课堂上展现我们生命的活力和教学的激情。只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂才具有真正的活力,学生才能真正享受学习。在我们课题研究成员的这些精心撰写的教学设计引领之下的精彩的英语课堂教学之中,我们可以读出他们的智慧,感受到他们饱满的热情和生命活力的绽放。

两年的实验、探索和研究,提升了我们英语教师的教育教学理论水平,促进了教师的角色转换,提高了教师教育教学和教科研能力,有效推动了英语课堂教学改革,教师的教学理念更新颖、思想更解放、态度更端正、工作更务实、热情更高涨。我们创建了“课堂教学中任务设置”的教学模式,激发了学生的英语学习兴趣,改善了学生的英语学习方式,培养了学生良好的学科态度,拓展了学生的英语能力, 促进了学生的可持续发展。通过课题研究,我们英语教研组呈现出浓厚的学术研讨气氛,形成了积极进取的教学氛围; 通过课题研究,教师乐于交流,打破封闭走向开放,实现了教师在互助中成长;通过课题研究,教师改变观念,吸纳新知,实现了教师在汲取中成长;通过课题研究,营造进取氛围,引领教师理想,实现了教师在追求中成长。我们希望安庆市白泽湖中学将成为学生快乐学习的课堂、教师愉悦学术的讲坛,成为引领先进教育理念发展的领军者。

我校的英语课题研究能够有效地推动教师提高教科研能力,探索教育的发展,实现我们的教师由“经验型”向“科研型”的转轨,促进我们的教师在实施课堂教学的过程之中,更新课堂教学观念,提升课堂教学能力,提高课堂教学效率,促进学生语言综合能力的提升,培养学生更强的自主学习能力和学习中的创新能力,为学生语言素质的提高和终身学习打下夯实的基础;同时也促进我校英语教学工作逐步向最优化的方向发展,使我们的教师专业素质得到提升,使我们的学校实现飞跃式发展,为成功申创省级示范高中奠定了良好的基础。

教师研究课题总结 篇3

一、转变观念，明确学生的主体地位

学习是学生的主要责任，所以学生才应该是学习的主体，教师在课堂上只能做学生学习的组织者、引导者与合作者。作为组织者，在预习反馈这一环节，教师的任务是根据学习内容布置相关的任务，要求学生独立思考、完成，然后通过小组互动、组组交流，对所学内容理解更加透彻，思维更加活跃。这时只需掌握学生动态，把握尺度。作为引导者，在认定目标这一环节，起着引领的作用，学生把交流的结果经过筛选，提出本节课所要解决的问题，我则根据课程标准，优化组合，形成更有代表性的学习目标。作为合作者，在导学达标环节，要参与到学生中间去，倾听学生的见解，给出更合理的建议，查阅学生的笔记，增减添改，提出学生想不到的问题，发散学生的思维。课堂上，生生合作，师生合作，以生为主，以师为辅。高效课堂改变了过去“满堂灌”“一言堂”的教学模式，教师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深入学习、合作探究。设置丰富多彩课的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。学生的个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现了“我的地盘我做主”。

二、转变方法，检验教学效果是否高效

在整个环节中，检验课堂是否高效，较为直接的方法就是达标检测环节，这一环节虽不能完整体现这一节课的真正内涵，但还是能够起到管中窥豹的作用。所以，我格外重视达标检测这一环节，在问题的设置上，力求完美，既要遵守课堂标准的要求，又要体现严谨的知识性，还要顾及学生的个性特点。为了实现這一目标，必须在整个教学过程中与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。学生是有发展的人，有发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来，使学生在自主学习的基础上进行一种高层次的学习。只有学生的学习方式改变了，学生的学习质量提高了，我们才能说我们的教学方式改变了，实现了高效的课堂教学。

三、转变目光，重视弱势群体

在达标检测这一环节，我们主张分层次教学，因为学生的天赋不同，学习能力也有高低。如果上完一节课，用统一的标准进行检测，那么对于那些吸收较慢的学生无疑是不公平的，明明认真听课了，却为什么答不上来，久而久之对自己的能力产生怀疑，自信心下降，慢慢的游离于课堂之外，成为学困生。所以，在这一环节，教师要重视弱势群体，给他们发挥的空间，给他们肯定自己的机会，给他们一种“我能行”的信心。课堂是所有学生的，不只是优等生的舞台，学习有困难的学生如果很少有展示自己的机会，他们就会觉得压抑，无形中限制了他们的发展。只要给他们机会，鼓励他们，他们就会勇于发言，避免成为置身于课堂学习之外的“看客”。

四、转变角色，重视课堂小结

到了课堂小结这一环节，就说明课堂已接近了尾声，这时的主体还应该是学生，由学生来总结自己这一节课的心得与体会，这样会培养学生概括总结的能力。这时需要多找几名同学来做陈述总结，并且是各个不同层面的学生，每个学生的发言都能代表一部分学生。待学生总结完后，教师再进行总结，在总结的过程中要注意，总结出学生遗漏的知识点，从而进一步明确本节课的学习目标，让学生知道自己这节课的学习是否达标。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课堂小结是必不可少的。

教师的角色在转变，把课堂还给学生的同时，也把自己变成了学生，与学生融合在一起进行学习，那么教学方式也会随之改变。在变化中取胜，在变化中成长，在变化中积累经验。随着社会的发展，教学方式还会发生潜移默化的改变，但无论变化如何，我们都要不断地学习，相信只要我们对教育始终保持热情，始终保持对学生的一颗负责任的心，我们的教育就一定会取得更大的成绩。

教师课题研究准备阶段总结 篇4

一、制定课题研究方案

根据以往的教学经验发现，有些学生在学习中参与了操作、交流、分析等活动，他们的外在形式确实是“动“了起来，但是这些学生的眼神是呆滞的，操作实验并没有引起他们学习的乐趣和热情，他们的思维并没有被积极主动地调动，这并不是我们追求的真正的自主学习，要让他们能够真正的“动”起来，其核心方法就是教师要教会学生会“问”，通过“问”的方式，让他们的思维真正的活跃起来，从而进一步学习“答”的技巧，从而在学习的过程中，在这个“一问一答”的过程中，使学生能够达到自主学习的目的。

本课题主要研究的内容：

对于“小学语文自主学习模式的研究”这一课题，我将从以下两个方面进行研究：

1、教师的主导地位的研究。根据学生的特点，在研究性的课堂教学中我主要按以下三步进行：(1)以疑激趣，让学生进入教学内容。(2)以引诱思，以思解疑，让学生理解、分析并掌握教学内容。(3)以思扩疑，以疑求拓，让学生走出教学内容，走向生活。

2、学生的主体地位的研究。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

研究方法：

1、调查研究法：调查分析学生自主学习的现状，分析原因，及时了解学生自学学习的情况;

2、行动研究法：运用问卷调查、座谈讨论、随堂听课、检测实验等形式进行研究。

3、经验总结法：在认真完善各类资料的同时及时撰写研究报告，进行总结、反思，不断改进教学方法。

二、提高认识，转变观念

研究无止境，我将以这个课题的思想内涵来指导我的课题教学，并有机地与新课改研究结合起来，达到研究的目的，希望能为学生今后的发展做出一点贡献。这样，就能为顺利地实施课题研究打下比较坚实的思想基础。

三、理论学习

我们按照课题研究方案，采取集中学习与自主学习相结合，认真学习了教育学、心理学原理;新课程标准;新《义务教育法》;“赏识”教育;陶行知思想研究等一系列理论知识，理论学习为课题研究奠定了良好的基础。

四、收集整理资料

为确保课题研究的顺利进行，我查找了与本课题研究有关的学习资料及以前相关的研究成果，为课题研究是实施起到了帮助和促进作用，我们将综合利用这些丰富而宝贵的资料，做好开题研究的一切准备。

五、设计调查问卷，开展成因调查

为了解目前学生的思想、学习情况，为本课题的开展提供第一手详实资料，我设计了调查调查问卷，对我校五年级全体学生进行调查。调查以问卷调查为主，调查发现学生对自主学习有浓厚的兴趣，但学习方法不够成熟，有待老师的进一步指导。

六、努力方向：

1、以理论做指导继续加强自身业务水平。

2、深入进行课题研究，大胆实验，努力探究如何培养学生自主学习的能力。要反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

教师个人专业成长课题研究总结 篇5

一、营造“敢问”的环境。

开学初，我先指导小朋友进行课前常规性预习，如：读课文、圈生字、标拼音、画新词、标段落等。我告诉小朋友，本学期要加入探究质疑性的预习，即查找与课文相关的资料，在初读课文的基础上学会提出自身的疑难。(每课至少提2个问题)刚开始，小朋友们的疑问大概都是字词的意思或课文内容的疑惑，提出的问题往往比较浅显，难以涉和到重难点，我没有责怪他们，即使同学提出的问题幼稚可笑，我都先给予鼓励，尤其是学困生。一旦同学提出一个有研讨价值的问题时，我便大张旗鼓地褒扬。一段时间后，同学怕提问、怕师生讪笑的心理负担基本消除了，大局部同学不论是课前，还是课堂，都能大胆地提问。

二、教给方法，使同学“善问”。

怎样引导同学提出有价值的问题?我告诉小朋友可以从六处着手提问：

1、抓住文章的题目质疑。

课文的题目即题眼，它往往是文章内容的高度概括，作者思想感情的闪现。对课题提出的问题，往往就是理解这篇文章的关键。抓住了课题，往往就抓住了课文的内容，抓住了作者所要表达的思想。如《奇怪的大石头》，同学就提出“奇怪的大石头‘怪’在哪里?”围绕着这个问题，同学联系上下文，抓住关键词句展开研讨，明白了石头“怪”在“孤零零”，体积庞大，把“身影遮得严严实实”，“恐怕有几百年的历史”，“假如是天上掉下来的，这么重的石头为什么没卧进土里?”正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才发生了疑问。接着，小朋友在了解李四光在研讨巨石由来的过程，领会李四光怎样考虑和怎样解决自身的疑问，从中感受李四光勤于考虑、善于动脑、执着追求的可贵品质。

2、抓文章的重点词句质疑。

假如抓住了关键的语句，就会层层推进，巧妙地将教学引向深入，使同学具体形象地理解重点词语和课文内容，并且通过这些词句引发联想和想象。教学《给予树》一课，在同学充沛体会到圣诞节的热烈气氛和一家人兴高采烈之后，小朋友抓住“缄默不语”问：“大家都兴高采烈，金吉娅为什么‘缄默不语’?”我先引导小朋友理解“缄默不语”的词义，再联系课文内容引导同学设身体验金吉娅此时所想。在同学表达体验、想象时，体会到了金吉娅“担心、愧疚、难过”等复杂内心。为下面体会金吉娅那金子般的童心做了铺垫。

3、从文中矛盾处质疑。

矛盾是问题发生的根源，赞可夫说:“只有当同学发觉自身在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，才会发生问题”;当同学现有的认知无法理解文本中的矛盾之处时，就是我们应当引导同学展开质疑的地方。像这样的问题，小朋友提的很多。如，“列宁为什么不问男孩却问灰雀?”(《灰雀》)“高尔基为什么不见杂志社记者，却要见小男孩?(《小摄影师》)”“骆驼是商人自身的，他应该更熟悉，可是为什么他还要老人来帮他指点呢?”(《找骆驼》)。

4、抓住特殊标点质疑。

标点符号不只是作者写作内容的停顿，还渗透着作者的情感，领悟了这些标点符号在文中所起的作用，也就可以领会作者要表达的情感。在教学《灰雀》时，许多小朋友不知道灰雀哪里去了。也无法体会列宁对男孩的循循善诱。我引导小朋友注意文中的标点符号，看看能不能从标点找出一些蛛丝马迹。有的眼尖的小朋友找到了男孩说的那句话“没……我没看见。”问为什么这里用省略号?“会飞回来的”这一句为什么一会儿用句号，一会儿用感叹号，一会儿用问号?

5、从词句的表达精妙处质疑。

语文的“根”即是在学习语言，感受语言。学习一篇课文就应该不只知道文章写什么，表达了什么，还应该知道怎么写的，怎么表达的。更重要的是，我们要教会同学运用。所以，我告诉小朋友，读课文的时候要多注意文中的好词好句，多想想为什么用这个词，为什么这样写，换别的词好不好。老师这么一点，小朋友平时学习课文时，就会去注意一些词句的用法。当我们教到《美丽的小兴安岭》时，从“树木抽出新的枝条”中的“抽出”，引导他们和“长出”比较，体会春天枝叶长得快，欣欣向荣的景象。小朋友是聪明的，他们举一反三，从文中找出了“浸、封”等词，为什么用“浸”为什么用“封”，为什么说阳光“像利剑一样”?一个个问题从小朋友的脑子里蹦出，闪耀着小朋友们思维的火花。在小朋友们质疑解疑过程中，自然而然地领悟到作者用词的精妙。还可以从课文的空白处、插图、文章的谋篇布局等引导小朋友质疑，当然，所有的这些方法都必需以文本为依据。

三、梳理同学的问题，有偏重点地释疑。

自主学习的针对性要求教师要针对同学在超前阅读和考虑中存在和提出的问题进行教学。但是，在实践中，我发现，小朋友的问题多种多样，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，或偏离课文的重点。假如一味地解答小朋友的问题，而忽视了语言文字的积累和朗读能力的训练，就容易肢解文本，丢失语文的“根”。后来，我想到了将小朋友预习中的问题提前收上来，教师根据小朋友的问题进行梳理。这样，一方面教师可以从问题的难易程度了解学情;对于一些与课文内容无关的问题，为节省教学时间，可在课前帮他解决。另一方面，教师根据他们感兴趣的问题来调整自身的教学思路，围绕质疑问难中的问题组织教学。课堂上，我还让小组合作，在合作探究中解决较为简单的问题，包括那些不在要害关键处，但与课文内容有关的问题。最后同学归纳提炼出更有价值的问题，教师再组织全班重点研讨。在研讨中要紧紧围绕文本，重视朗读品悟。千万不要脱离文本，丢弃字词句篇知识的积累和能力训练，使语文成了“无土栽培”。

幼儿园教师课题培训学习总结 篇6

在这之前，说到课题研究，我的脑袋里一片空白。什么是课题?都需要研究什么问题?怎样确定问题?怎样研究?这些问题从未思考过，更谈不上研究了。

培训过程中，孙教授从幼儿教师如何做课题、课题的论证与实施、进行课题研究应该注意的问题三个方面，进行了生动讲解，为提高我们的教育科研能力点亮了灯塔。

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技巧而已。而提出问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”孙教授教了我们四种选题小妙招，还结合实例地具体讲解，我觉得很不错：

1、在成功经验中寻找生长点

如某园在充分利用社区资源方面有所成就，但是仅仅停留在幼儿园单方面的利用社区资源，鉴于前期经验和与所在社区的良好关系，于是决定选择“幼儿园与社区双向互动教育策略研究”这一课题。

2、在现实中寻找突破点

如某校在科研方面已经形成一支队伍，他们依据自己的研究能力，决定将热点问题“创造教育”作为自己的研究课题，主要研究教师在课堂教学中如何培养学生的创新能力。可是该问题可能也是其他学校研究的问题，教师有盲目跟风之嫌，缺乏对一些实质性问题的分析以及对本校特点的认识，于是，“本校教师自身创造力如何?”“培养教师的创造力难点在哪里——时间与经费”“解决教师校本培训的问题凸现出来”，于是关于“教师教学创新能力培养研究”的课题确定下来。

3、在幼儿园固有特点中寻找切入点

某园属于乡镇中心园，也是示范园，如何发挥示范幼儿园的辐射联动作用成为关注的焦点，于是关于“乡镇中心园联动辐射作用的有效途径研究”的题目便诞生了。

4、在已有的课题，成果中寻找聚焦点

某园在器乐教学、美术教育、音乐教育，书法启蒙等方面有若干小课题，而且是教师单干为主，互不联系。仔细分析，发现这些课题有一个共同的领域——艺术教育，寻找一个共同主题——创造教育，于是关于“艺术教育中幼儿创造表现能力的培养研究”产生了。

这些方法对于刚刚接触教育科学研究的我们来说很实用。课题选定以后，后面的步骤相比较而言就比较容易一些了，但仍需要我们认正确对待，认真完成。

教师研究课题总结 篇7

一、“先成人, 再成材”, 树立成人观念

这是我担任教师工作培养学生的一个重要原则。只有先成人, 才能真正成材, 也唯有如此, 才能做到全面发展。围绕成人教育, 我一方面利用政治课堂教育的优势, 另一方面加强正面教育和侧面引导, 利用谈话、主题班会、板报、班干会、团支部会等形式进行长期的和坚持不懈的教育。同时, 我还把学校教育延伸到家庭, 配合家庭搞好对学生的全面教育, 和家长一起向学生进行怎样做人的教育, 使之深入思想成为一种成材的内驱力。

二、“用灵魂去拨动学生的心灵”, 尊重感化学生

真正尊重学生人格, 这样才能打开学生心扉。针对不同类型的学生, 提供不同的表现能力的机会, “全面唤起学生的心灵”。每个班级都存在着所谓的“学困生”, 违反纪律似乎是他们的家常便饭, 教师与他们稍一接触, 好像有点效果, 略一深入, 竟连家长到校也不奏效。面对他们, 我不是采取惯用的批评、说教和找家长的方式, 而是采取了主动出击的方式。在学习上的困难, 我为他们提供解决的办法;在生活上的困难, 如生病、经济上有困难等, 我直接为他们解决后顾之忧。我深入他们的宿舍指导他们整理内务;课余时间找每个学生谈心;抓住人人都有上进心的心理及时给予表扬;班会时给他们创造发言表现的机会。这样一次两次, 我坚持不懈, 不厌其烦。人非草木, 孰能无情?时间、耐心和情感之泉能浇灌出希望之花。现在他们在各方面都有了很大的起色, 早自习成了班级上来得最早的学生, 期中考试时有3名学生进入了班级前十名, 成了班级学生学习的成功的典型。这个过程也建立了我们深厚的师生感情。

三、“学会做情绪的主人”, 保持心理平衡

中学生处于心理完善的特殊时期。他们此时的心理常常出现“断乳期”, 表现为自我意识增强, “成人感”突出, 渴望自主, 喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点:偏激、易激动、好冒险, 存在着想解决而又解决不了的矛盾。如果再加上“升学”的高压, 会使其心理焦虑过度。因而教师要重视帮助学生平衡心理状态, 使其有效调节和控制个人情绪, “胜不骄, 败不馁”, 尽快找到缓解精神紧张的途径, 排除自我压抑。

教育学生保持健康心理对于他们的学习生活起着重大作用, 它使学生保持心理平衡, 即有自我控制能力, 有适度的情绪, 不过悲、过喜、过忧、过怒。能用积极的情绪战胜消极情绪, 不使消极情绪、过激情绪维持较长的时间。能始终保持热情饱满、乐观向上的情绪, 而摆脱低下猥琐、泪丧悲观的情绪, 更不会反复无常。这样的学生才是能顺应时代要求的人才。

四、“学会倾听”, 了解学生的内心世界

要想做好教师的班级管理工作, 了解学生的内心世界也是非常重要的。那如何去了解学生呢?在形式上除了采用常见的班会课、讨论课外, 我认为收益最大的是写周体会。青少年内心世界逐渐丰富、复杂, 不太容易将想法说出来, 但在自己的周体会上他们却会有所流露, 师生情感可以在这里交流。这能帮助他们塑造良好的个性, 同时班级学生也会对教师的工作提出一些平时不敢提的建议, 是教师自我检测的镜子, 最终可加强班级管理。

俗话说:“情不通则理不达”。心理教育需要爱的情感, 需要对孩子的满腔热情。教师要用爱的情感去打开孩子的心扉, 努力和他们建立朋友式的友好信赖关系, 让他们解除任何不必要的心理负担, 让他们拥有健康的心理, 健全的人格, 增强承受各种心理压力的能力, 以迎接明天社会的严峻挑战!

骨干教师能力提升培训班学习总结 篇8

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

教师研究课题总结 篇9

第一阶段总结

一、课题确立的背景

当今的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生的头脑中，而是通过学生积极主动的思维过程，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是教学的生命。美国教学法专家斯特林•G.卡尔汉认为，提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。毫无疑问，课堂教学中的提问是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学行为方式，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径。

然而，在实际教学中，有部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区。

基于以上教学中存在的问题与疑惑,我校课题组于2011年2月向《小学数学“以问导学”教学策略的研究》总课题组提交子课题研究申请，并制定出详细的研究计划付诸于研究工作,现将做出小结。

二、课题研究实施过程

（一）、积极组建研究小组, 制定课题方案及实施计划

课题组成立初期，组建并完善了以中心校黄升标校长为课题负责人，二小数学教研组长黄玉为组长，教导处潘晓菊副主任为副组长，精选数学、英语骨干教师参与的课题研究小组。细化了研究工作项目，由黄玉组长制定课题实施方案，并将课题研究的各项任务具体分配给每位老师，各司其职，有计划有步骤地开展了研究工作。

（二）、着手调查教师课堂提问现状及报告分析（前测）

我们采取调查问卷及行为观察等办法在我校一至六年级共15个班级以及全体教师中分别进行了这次调查。本次调查以学生的调查问卷为基础，发放调查问卷859份，回收859份，其中有效问卷859份。发放教师调查问卷42份，回收42份，其中有效问卷42份。

（1）、教师问卷部分内容及调查分析

1、纵观教师问卷，50%教师提问的问题基本上来自课本上的练习题，教师自己考虑设计的问题很少，忽视学生主观能动性的发挥。对于一些基础性的问题问得比较多,有深度的问题太少。

2、所提的问题几乎都有明确的答案。由此可知，问题的质量还有待提高。

3、从教师的提问次数上看出，教师完全控制着课堂教学的节奏，这符合班级教学的需要。但另一方面，学生始终处于被动回答教师提问的地位，缺乏师生“对话式”的问答行为。可以看出，启发性的问题很少。教师把提问仅仅当做是一个手段，强调答案的标准性，忌讳学生提出反对自己的观点或问题。

（2）、学生调查问卷部分内容及调查分析

1、从调查和观察中，我们发现，学生对教师提问回答的方式中齐答和举手指定答占了80%以上。其中学生举手教师指定学生回答占到70%，可见教师控制了课堂，而相当部分没有举手又不能回答教师提问的学生被忽略了。另外齐答在回答方式中也占了20．9%，这从一个侧面反映问题质量不高，缺乏层次性。

2、学生对于教师所提问题的理解程度，42%的同学选择了“有时不明白提问的是什么”，这说明老师在提问时，有时候并不能清楚的表达自己的意图，造成学生理解问题时的茫然。

3、74.2%的同学认为教师所提问题是“经过思考能回答的问题”，25.3%的学生认为教师所提的问题属于“只有部分学生能够回答的问题”。8%的同学选择“不用思考也能回答的问题”。

（3）存在问题

1、提问过于频繁，问题数量过多。

2、教师对于问题的表述有时不太清楚，造成学生理解问题时的困扰。

3、教师提问内容过于直白，没有让学生充分思考的空间。

4、教师对于学生在回答问题是的表现给予表扬鼓励的作用不够重视。

（三）组织教师学习教学理论知识，通过教学实践领会提问要点

1、组织课题成员进行课题专题培训，进一步学习课题实施方案，使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究方向。

2.组织课题组成员学习《有效教学—小学数学教学中的问题与对策》、《有效课堂》等教育书籍并写好读书笔记，打下课题研究的理论基础。

3、积极参加镇中心组的教研活动,从中取长补短,促进课题的研究。

4、五月举行课题教研月,每一个课题组成员都要上一节课题研究的精品课。从评课中找出不足，调整研究的方向，使课堂教学更有效。课题组成员要听足课,做好评课记录，写好教研月活动心得。

5.以年级为单位完成1—2篇教学案例及相关课件。

6．继续学习相关教育专著,写好读书笔记。

（四）以一节现场课例为中心，开展课堂教学观察活动

在课题听课月中，以黄玉老师的一节一年级的数学课《统计》为课例，开展现场观课、摄像，整理成课堂实录，课后统计、分析并召开听课分析汇报会。

其中，课题组设计了表一至表八分配给每位教师分工合作。

表四《教师提问行为类别频次分析》观察组

表五《教师提问技巧水平检核表》观察组

表六《学生课堂行为观察表》观察组负责

表七《学生情感动机问卷分析》观察组负责

表八《教师问卷调查统计分析》观察组负责

（1）、提问次数要少而精。教师要根据教学内容的特点，抓住科学知识的关键，运用归纳和综合方法，尽可能设计出容量大的问题，避免问题过于细小繁琐，以提高学生知识的综合运用性，以达到 “精问”的目的。

（2）、提问难易要适度。难度是指问题的深度与广度，难易适度就是指问题要切合学生实际。教师设计的问题要不超出学生知识和智力的发展层面，使他们经过认真思考与探索能得以解决，让不同层次的学生通过积极思考都能解答。

（3）、提问要切中要害。教师要根据具体知识的性质和特点，在适当的环节设计问题。教师还要根据教学过程中学生出现的情况随机应变，在学生学习以及思维活动的疑惑处、受阻处、转折创新处设计问题，引发思考

三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

在本阶段，我们本着运用策略，提高数学课堂中提问情境创设的有效性，有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问情境创设的有效性进行研究。

通过学习研究，以及课堂的实践证明，无疑告诉我们一个道理，也就是要提高我们提问的技术，最好做到提问既有技术，又有艺术，课堂提问是一门科学。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，才能让课堂变得生动活泼更具生命力！

四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩

1、我校的数学教师通过这一课题的自主学习研究，都开始积极地努力创设一个学生敢想、敢回答的良好课堂氛围，真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学到了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。并通过此次课题研究带动了一大批青年教师的教学研究意识。撰写了多篇教学反思、案例分析、教学论文。如《 》、《 》、《 》、《 》等。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）存在的问题

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、提问指向不集中。例如，“锐角和直角各是多少度? ” 它的答案有无穷个。诸如此类的问题显然是不科学的，指向不集中，导致学生概念模糊、思维混乱，所以很难达到提问的目的。

2、提问不够全面，致使学生思维发展参差不齐。课堂提问，应立足面向全体学生，即以大部分学生的思维能力和理解程度为依据，争取每个学生的积极参与，体现问题的层次性。而我们的课堂提问还不够全面，仍存在问题，要么，以个别思维敏捷、理解较快的尖子生为提问的出发点；要么，以部分后进生为依托，问题缺乏弹性过于基础。这样，致使教学效果形成个别学生超前、大部分学生滞后的局面，以及学生的应答率不高，气氛不活跃，大部分学生没有思维的增量发展。

（三）今后的改进措施

1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

2、进行多渠道的学习，做到“请进来，走出去”。注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，并请进专家为我们进行理论指导，走出学校进行更广泛的交流，学习外面更先进有效的教学策略。

教师研究课题总结 篇10

《课堂激发学生潜能》的研究课题今天就要结题了，在研究过程中，我们所有人员进行了大量的工作，取得了一些成果，得到了一些经验，先将情况总结如下。

一、问题的提出

自20世纪90年代以来，科学技术的实飞猛进，社会生活方式的变迁，特别是新世纪知识经济端倪初现，给每个社会成员提出了全新的挑战，面对这一全新的社会背景，中小学教育要为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么人的问题，成为了我们每一位教育工作者必须思考的现实问题。

随着生本教育理念的不断深入，很多教师对如何提高学生课堂潜能，激发学生的学习积极性，采用什么方法提高学生的学习能力，逐渐产生了困惑，对评价教学成果的时机和标准不确定，在大量的教学实践探究过后，我们把目光转向了教育科研。教育科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的重要途径，更是提高学校教育教学水平和办学能力以及长远发展规划水平的重要方面。

二、研究构想

（一）、课题研究工作的主要目标

围绕《课堂激发学生潜能》这一课题，主要通过教师在数学课堂的教学手段和与学生的交流及使用效果进行追踪调研，同时向其它学科大力渗透与交流，广泛涉取学生们在学习过程中积极性、潜能的激发的体会，及时调整教育、教学的设计策略和思路，让教育科研与学校教学工作有机结合。本课题属于学科教学实验研究，侧重于实践和应用，立足新课改，新的课程理念，充分利用我校既有的师生资源、财力、物力资源，着眼于学生未来的发展，为探索出一套适合我校实际的，通过学案导学培养高中学生自主学习能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等应对行为而展开的研究。

（二）、课题研究工作的意义

1、促进学生发展：激发观察生活、发现与探究问题的兴趣；初步学会观察与发现，发展探究问题的能力；形成合作与分享的初步意识；形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度；形成初步的对于社会的责任意识。

2、提高教师水平：首先，加深教师对综合实践活动的认识，遵循课程特点，超越教师中心、知识本位的学科化教学倾向，最大限度地实现综合实践活动的育人价值；其次，切实转变教师的角色，教师要由以往扮演的主导者、支配者、主宰者转向指导者、支持者、参与者、欣赏者、合作者的方向，由台前退向幕后，由显性的中心地位退向一个隐性的指导地位，实现指导方式的转变。教师在综合实践活动教育教学实践和课题研究中，通过对自我教学行为的不断反思、总结、提高活动指导水平和教育科研能力。

3、完善课程实施模式：通过实验研究，建构综合实践活动课程的实施模式，建立一套科学的、行之有效的课程管理模式。

4、优化学生科学的学习方式：通过研究实践建立科学的学生学习方式，确保综合性学习顺利开展。学习方式应灵活、多样，学习活动也要多样化。

三、研究方法

（一）、调查法：我们根据情感科学探究能力的内容：提出问题、等为标准，设计了问卷调查表，采用问卷调查的形式，对学生的科学探究能力状况作了调查，并作了统计、分析。

（二）、行动研究法：有计划有步骤地实施综合实践活动，通过学习、实践、研讨，在不断反思总结的过程中明确在综合实践活动中培养学生科学探究能力的方法与途径。

（三）、案例研究法：教师在实施综合实践活动的过程中，不断的对自己的教学行为进行反思，总结经验，找出差距，明确进一步努力的方向。

四、课题研究的主要内容

（一）集中组织理论学习。理论是实践的指南，没有教育科研理论指导的教育科研活动，只能是盲目的实践。以前我们往往凭经验进行教学，最薄弱的恰恰是理论的积淀。我们课题组成员先后学习了教育学、心理学以及教育科学研究的基本理论，还学习了《教育走向生本》、《教育激扬生命》等教育理论。我们坚持自学与小组讨论相结合的办法，通过学习进一步认识到提高自身素质的必要性和紧迫性，提高了学习理论的积极性。

（二）教学课堂实践的探索。随着参加生本培训的教师的逐渐增多，大家感受到先进教育理念的教育成果显著，愿意为之进行探索、实践，在课堂中激发学生的学习积极性。像数学组的郎天宇、孟媛媛、师宁宁、孔宇、王东伟、朱洪文、徐芳、鹿丽艳、韩松、赵冰玉、朱晶、胡迪、张超、代晶等都亲自尝试，不怕辛苦，努力探索。

我们努力地研究生本课堂，在郎天宇辛勤劳动成果的启发下，归纳出目前可以提高学生学习热情，激发学生潜能的生本课堂十分有效，如：

1、习题课：完成前臵性作业---学生利用必要的学习材料进行归纳整理---课堂交流、资源共享---拓展引申---课后反思总结（写错题本、章总结）。前臵性作业一般给两天时间，并特殊指导一些小组根据他们的选题有所侧重，这样一部分学生就能更快地会审题、会转化、会归类、会编题、会反思。有时也给课前十分或二十分钟进行讨论，互相答疑，解决简单的个性问题，教师深入小组，从而找出共性问题，从而提高课堂效率，朱洪文、王东伟、孔宇都进行了实践，效果很好，学生热情高涨，养成了课前预习的好习惯。

2、试卷分析课：徐芳、师宁宁、胡迪、朱洪文、鹿丽艳，韩松等同志都在组内上了研讨课，大家总结出目前的可以激发学生热情和学习潜能的试卷分析课的基本模式是：小组自查、讨论（总结每题的得分率，计算出相应的难度系数，指出需要研讨讲解的题目）---组内、组间互评（对小组成员的成绩进行点评，表扬成绩飞跃者，激励学习的斗志）---解决问题、触类旁通（研究出需要研讨的题目）---深化拓展---总结得失。一张卷子可按知识点分；可按数学思想分；可按解题方法分；可按难易程度分，不同的班级学生层次不同教师的选择也不同，学生们解决问题越圆满，得到的表扬越多，分数越高，以徐芳为代表一些同志还撰写了《数学试卷讲评课初探》方面的材料。

3、学生能否自学后接受知识，从而在课堂上提高效率，进行更深层次的交流，提高学生自身潜能，新授课目前我们有选择地进行了尝试，以高一和部分高二参加课题研究的同志也进行了实践，目前工作思路通过实践研究总结出两种：学生通过预习了解了新知，亲自实践体验，提出本节课的主要问题---课堂上交流，组间质疑对重点、不好理解的内容提问，师生共同研讨，意在锻炼学生的表达能力，只有学懂，才会表达；也有让学生连贯性预习几节课，在通过练习对知识点进行挖掘，现在只是不同形式的尝试阶段，新授课的“例题”与“问题”虽然仅一字之差，但对学生而言意义截然不同。如果是“例题”，学生就在潜意识中想：这道题是老师给出的一个范例，我们只要听懂就可以了。君不见，我们有不少学生上课时是何等的悠闲，因此，我们将例题在学案中变成了问题。刺激学生用不同的方法解决问题，拓展思维，亲自动手，实际收效很不错，新课的预习学案也有所改动，变成开放性很强的探讨性问题，而且题目极少，用时较短，学生不会有压抑感，利于学生学习能力的提高。

（三）学习效果的评价可以检验课题实践的有成效性，“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价”。“评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。”我教研组成员经过学习和探讨，提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。

（四）为了激发学生学习热情，提高他们的学习能力，改进课堂教学，教研组成立了命题中心组成员，针对新课程标准及教学大纲的要求及时命题测试，为导学做好风向标，不断调整课堂学案编制及使用的策略。进一步探讨学案教学对培养学生自主学习能力的培养及学案的高效应用，就如何突出“导”的作用，提高“学”的效率做更深一步的思考，逐步完善“学案导学”的教学模式。

（五）积极组织学案教学研讨课，竞赛课，促进组内相互学习借鉴，组间取长补短，发现和总结优秀的教学案例，形成以新授课、习题课、复习课、试卷讲评课等课型为模块的精品学案库，共享教育资源。

五、课题研究的主要成果

在初步实施综合性学习的过程中，对学生的评价也在不断完善。通过评价的监控和导向作用使学生的数学素养得到发展和提高，体现以人为本的教育思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上，数学素养和成绩都能得到不同程度的提高。

（一）、课堂激发了学生的学习热情。

以教学大纲的学习目标为依托，在问题引入环节注重从学生的兴趣出发，激发学生的探究意识，在问题设臵上更能根据学情选择适于学生入手，有梯度的例题使学生探究，使学生通过学案学习培养创新意识、创新精神和实践能力。因此，在学习的形式上注重让学生自主地发现问题、提出问题、收集信息、分析信息、运用信息、互相协作、主动探究、创造性地解决问题，提高学生内在能力的提升。这样一来从根本上改变了由老师讲授转变为学生自主、自动的学习方式。

（二）、优化学案设计提高了学生在课堂上的参与面。

简明的学案设计，重点突出、明确，在操练环节留给学生自主发挥的空间，通过学生提供的习题评选最有价值奖，可以培养学生对知识点和能力要求的认识。在课堂上，运用投影、多媒体及直观材料激发出学生对学习的极大兴趣；同时在小组探讨、展示中，同学之间无拘无束畅谈见解，调动了学习的积极性；通过学生的互相评价，指出缺点，表扬优秀形成竞争。

（三）、良好的课堂活动建立了新型的师生关系。

综合实践活动实施探究式学习教学中，教师不是系统地传授知识，而是引导学生开展好各种活动。在活动中，教师的职能是启发、指导、示范来促成活动的成功，学生的各种能力素质的培养，都是要通过学生自己亲自实践、操作、体验来实现的。课堂上必须体现以学生为主体，教师不再是高高在上，而是走下讲台与学生一道进行探究讨论，谦虚谨慎地与学生交流、讨论甚至争论活动中的问题，直到弄懂。教师在与学生一起解决问题的过程中，完全融入学生之中，做学生中的一员，真正把学生当成是自己的朋友。传统的教学关系是老师讲学生听，老师做学生看。在新的教学思想指导下，我们将师生角色从显性的角度交换一下。让学生讲老师听，学生做老师看，即让学生体验老师，做老师中的一员。这既是师生平等的体现，也是对学生的莫大鼓励。我们让学生经常充当老师，让他们来讲、来表演、来操作，让他们去评价其他学生的探索行为，让他们去辅导其他同学等等。当然，从本质上说，教师是教师，学生是学生，只不过是教师要善于把自己演成学生，学生演成老师。显示了师生水乳交融，实质上师生各有其内涵。

进一步培养学生“深度探究”的习惯和态度，从而激发了学生的学习热情。

（四）、形成的及时有效的评价方法，以激励学生继续学习下去。课堂中，学生在活动时就迅速把学习情况反馈给老师，为及时评价提供了可能。教师也尽可能把评价的机会让给学生。这样一来，一方面让学生及地时发现、纠正学习中的错误，肯定成绩，品尝到成功的喜悦。另一方面让评价的学生也在评价别人的同时反观自身，展示自身。除了对活动的结果进行评价外，对学生在各项活动中发现问题和解决问题的方式、方法、创新能力等方面都可以进行评价，比如对参与活动的兴趣程度、自我调控能力、克服困难精神等都要进行评价。评价强调活动的过程，可以用激励性的语言、体态语言。活动成果展示也是一种及好的评价激励方式。评价还可以自我评估与集体评估相结合。在评价过程中，应鼓励参与，通过学生自评、互评、教师评、师生评等方法，考查学生在探索与学习中的成果和存在的问题。

经过组员的通力合作，我教研组取得较为显著的成效。不但使参加教研的教师明确了课题的研究思路、把握课题的研究进展，而且还召开了课题阶段总结会议，组织了阶段汇报活动，对子课题的实验方案进行交流和总结，我们研究小组还把研究过程中的成果（包括论文、研讨课、经验总结等）进行了整理供同行学习、分享和交流，获得学校领导的好评。

（五）、“以生为本”的教育理念下需认真做好学生的提优补差工作，我们对作业有了思考，实行分层作业：

根据班级学生成绩差距大的特点，分层要求布臵不同课堂作业和课外作业，努力在课外资料中分层激发不同层次学生的积极性，年级各班作业周周统一70%，个人针对性练习30%，作业选题要精，集大家的智慧，我们落实“有学必练、有练必批、有批必评、有错必纠”，每位教师都参与组卷，一张张作业纸凝聚着教师的辛勤汗水。

提优补差的办法还有大力开展边缘生辅导，建立班级学困生档案、落实转差目标。对学困生的作业尽可能面批，及时解疑，下课时、大课间时，数学组是学生光顾量数一数二的地方。多关心边缘生，思想工作也不放松，多表扬，多沟通，给他们树信心、定目标、找不足、提方法，让他们趁势而上，不断进步。

狠抓学生学习习惯的培养，课堂做笔记、课外的习题集。通过合理训练量的积累实现质的飞跃，提倡全组教师培养学生进行章末总结的能力，学生的总结材料很好，适时以板报形式展示学生的成果。

高三的分类专项练习训练，每日一题，常抓不懈。每年高考的成绩的进步证明我们数学组是一个团结无私的合作团队，每届的资料都毫无保留的给下一届，其中不乏一些备课组长的个人劳动成果，学案已改编了几个版本，越改越合理，越适用。教师在生本课堂的实践的过程中如何激发学生学习热情、潜力时还存在一些问题，如：

（1）培养学生的语言表达能力需要时间，因为科目较多，一些学生课前预习工作完成不及时，上课对其他学生的讲解不屑一顾，知识上产生脱节，造成学习兴趣下降，从而比较容易出现两极分化的现象，一部分学生提升快，一些一味被动接受知识的学生还需转变的时间，不能很好地参与团队学习。

（2）教师的坚持不易得到近期回报，学生亲自动手动脑时间长，效率时低时高，效果有事跟不上劳动量。

相应措施：

（1）加强学生的思想教育，多谈心，争取抓住大多数学生，在班级中树立一些爱学习、善于表达、有激情、有潜力的先进分子，以点带面。

(2)加大集体备课力度，在本备课组每节课内容统一的基础上，研究学生，将班级学生细分成梯队，制定不同的成长计划，什么样的问题、什么样的前臵性作业以什么形式发给不同的学生，利用晚课进行作业面批，扫清学生知识上的障碍，发挥教师个人魅力和特点，向整个年级要成绩。

（3）每周测试，贴近学生掌握程度，考察通式通法，要让学生摸得着、抓得住，培养学生自信心，解决问题的能力，提高潜力。

（4）建议数学每周加一节生本探究实践课，给教师多一些师生沟通的时间，或学生集体研讨的时间，集体做作业的时间，为提高课堂效率，培养学生能力提供时间上的保证。

二、科本教研方面：

全组教师树立科研兴教思想、自觉参与教科研实践活动。

1、每周通过集体备课，发挥集体优势、集体的智慧，转变观念加强对教材、大纲、考试说明、各年高考试题及课改省区高考试题的研究；每学完一章节，组里各年级，均由备课组长牵头，分配任务出测试题、晚考卷，书上的习题更是重中之重，反复形成小卷进行练习。朱洪文、鹿丽艳、郎天宇、王立华几位备课组长很辛苦，监督学案的准备工作，有时还要超负荷的增加自己的劳动量，正是有他们的认真、钻研，求实，忘我的领头羊精神，才为组里创造了大量的电子资料和题库。同时他们还在备课组内进行“说课、上课、评课、研题”的小型研讨课。研究教学中的共性问题，困惑以及教法，体会，收获及解决的办法等等。

2、各项省市比赛无不渗透着集体的智慧，孟媛媛的省示范课；朱洪文、孔宇、代晶的区教师基本功大赛获一等奖；邱世荣、赵红老师获最佳创意奖，徐芳老师任评委之一，均体现了数学组的团队作战精神，每次的教研活动就是大家的一次教学水平、观念的提升。

3、刘丽丹、鹿丽艳、朱洪文现正参加实验、20中学、育才的青年骨干教师的培训，代晶、谭静去年已经毕业，他们带回的各校宝贵经验通过组会的形式，与大家分享，相信会为以生为本的有效课堂做出贡献。

4、为了加强信息技术在数学学科的应用，派出王东伟同志去省里培训学习，学成之后，将会是数学组的又一员干将，我们已经针对数学和计算机的联系，组织学生兴趣小组进行活动，王立华主讲，今年高二学完解析几何也会进行。

5、大家撰写论文，参评17篇，6人获国家级，其他获省级论文，希望大家能在百忙中不忘教研，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积攒宝贵的第一手资料以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，真正研究出适合自己学校的教学经验，形成文字，以便大家今后工作借鉴,以徐芳、郎天宇、朱洪文等为代表的同志撰写了《数学学科德育纲要》《对有效课堂的几点思考》《小组的合理划分》《有效课堂的评价》《数学组备课要求》等文章。

6、加强信息的搜集与整合，使高考复习少走弯路。如参加各届数学高考分析会、数学高考复习研讨会、市、区教研室的教研活动，本组备课组间的交流等，同时也将文理选修内容在时间和内容上都做了调整。

7、数学组的资料库越来越完善：学案电子稿已有一些规模、高考题分章节汇编、每日一题分年级整理、每周晚考、教师论文、教学反思集、优秀课件、录像课等也具备了一些。

8、每月一次的大组会，组会1实现了与省数学工作会的参加教师座谈；组会2在教学开放周有与教研员，听课教师的研讨；组会3去南京学习先进教学理念的同志的见闻介绍，通过组会统一思想坚定有效教学的实践探索，印发相关文件和理念的文章，备课组长也及时开会布臵工作，研讨方案。科本教研方面存在的问题：

1、班级学生数多，教师教育学生、批改作业时间等工作是很大的工作量，占用了教师的一部分教科研时间。

2、本组班主任较多，任务重，因学生需要监管，下午大部分时间需在教室看自习，影响组员之间的及时发现问题并及时进行交流和探讨。

3、一部分教师忽视自身的学习，思想意识还有待提高，反思工作不够细致。措施：

1、介绍相关书籍组内阅读，交流。

2、积极参加校内外的各级培训，拓宽视野。

3、多与兄弟学校沟通，取长补短，创造自己的辉煌。

我们知道，教育最早起源于人类的交往，教育的目的是让受教育者茁壮成长，我们是园丁，园丁的作用不是只把花草修剪得整齐，而更是想办法让它竟相开放、百花争艳。

数学组