7走月亮第一课时教学设计

7走月亮第一课时教学设计（精选6篇）

7走月亮第一课时教学设计 篇1

7走月亮 第一课时教学设计

张炜

第一课时教学目标：

1、通过小组合作学习的方式，扫除障碍，正确、流利地朗读课文。

2、运用字理等方式学会本课生字，并能够灵活运用。

3、引导学生初步了解课文的主要内容。

4、培养学生自主合作的学习的能力。

教学过程：

一、课题导入

师：今天我们一起来学习第七课《走月亮》，你知道什么是走月亮吗？【预设：学生可能会说在月光下散步，也可能会说在月亮上走等等，对于学生的发言老师要给予肯定，导入新课。】

师：今天就让我们跟随着作者吴然，回到他的童年，去他的家乡走走月亮。

二、检查预习扫除障碍

1、读文，交流问题

师：课前大家预习了课文，完成了预习题。（幻灯出示预习题）咱们先在小组里检查一下预习效果。

指名读学习提示：

1、小组内逐段轮流朗读，遇到问题及时纠正。做到：读音准确，通顺流利，不丢字、不添字。

2、交流预习时遇到的问题交流，能解决的小组内解决，解决不了的一会儿全班交流。

师：听清楚了吗？好，注意：今天请每个小组的*号同学进行分配并做好记录。开始吧！

（1）小组学习

（2）全班交流，检查互评

A：请每个小组的*号同学来读课文，其他同学一定要认真听，一会儿请同学进行评价。（要求：评价时先说优点，再提建议。）

B：交流小组内没有解决的问题。

【预设：①小组学习时任务要交代清楚，全班交流问题时，要把问题交给学生，由学生来解答，学生说不透的，老师补充，交流过程中渗透解词的方法。另外洱海、点苍山、鹅卵石可以通过图片让孩子形象了解。②如果孩子没有说到“月影团团”这个ABCC结构的词语，老师可以提出，并让孩子进行扩充。】

2、读句、读词

（1）出示文中优美或难读的句子。

师：问题解决了，我们再来看文章中这些优美句子，自己先读一读。A：自读

B：请每组的*号同学读句子

【预设：学生读句遇到问题要及时纠正并强调，要有针对性的进行评价。】（2）出示课文中易错的和需要积累的词语，开火车读。（重点识记多音字“载”）

三、自主识字

（1）开火车带词读字（2）交流记字方法

A：学生说自己识记生字的好方法（课前布置预习作业）

B：老师讲解字理识记“照”字。

先出示金文“照”字：

①猜各部分表示什么？（左：手持火炬，招待客人；右：“召”招待）②演变→

演变→照

猜四点底代表什么（火的演变）

③观察结构，昭是声旁 四点底是形旁，了解形声字，找其它形声字。④书写。

（日光，明亮）

引申义→照耀，照射

（3）生字故事

师：又到了大家喜欢的生字故事环节了，谁来给大家讲讲你的故事，其他同学认真听，看看他用到了哪些生字。（课前布置预习作业）

四、整体读文，了解文章内容

师：大家的故事都非常有意思，就像我们的课文一样还很有画面感，咱们再来看看课文，请大家快速默读课文，想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？

1、指导说清楚：“谁”和“谁”做了一件什么事？

“我”和阿妈走月亮。

2、通过提问引导孩子了解这是作者的回忆。

回忆儿时“我”和阿妈走月亮。

总结：《走月亮》这篇课文不仅给我们描绘了一幅幅美丽的画面，还饱含着作者阔别家乡多年之后对家乡和妈妈的深深思念，下节课我们再一起走进课文，细细的去品味，这节课就上到这。

7走月亮第一课时教学设计 篇2

1.通过联系生活,观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字,能正确书写“牢、丛”两个生字。

2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。

3.能正确流利地朗读拍手歌,读出节奏感,有保护动物的愿望。

4.能感知课文的韵味,在教师的引领下,自编拍手歌,试着押韵。

【教学设计】

课前活动:(分享读书的乐趣)

1.出示课外读本《我的野生动物朋友》。简单介绍:这本书呀,可有意思了。瞧,这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大,与野象相亲,同鸵鸟共舞,变色龙、牛蛙、豹子、狮子,一个个都成了她的好朋友。来,让我们一起走进她的生活吧!(课件配乐出示相关图片)

2.你特别想说什么?

一、顺势揭题

这一幅幅画面是那么温馨,那么和谐,小蒂皮和这些野生动物在一起,那么悠闲自在,真是令我们羡慕!今天的语文课,老师也想和大家一起走入大自然,走进野生动物们的家,学习一首保护动物的拍手歌《识字7》。(板书课题,读课题。)

二、初读课文

1. 配乐范读,初知文本特点

(1)让我们一起进入动物王国吧!请看大屏幕。(课件播放音乐,师随着音乐范读课文,生拍手伴奏。)

(2)说说这首儿歌有什么特点?

预设:(1)它是一首数字歌。(2)从内容上看都是写动物的。(3)有节奏感,读起来朗朗上口。

(3)自读课文,要求:(1)要把儿歌读得通顺、正确,遇到不认识的字,就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。(2)把藏在儿歌中的动物找出来,用横线画一画。

【设计意图:初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点,是想努力体现一点:怎么写比写什么更重要,要引导学生关注文本的言语形式,并初步感受儿歌的韵味。】

2. 检查反馈,自主学习字词

(1)谁能把藏在儿歌里的动物找出来?

(生回答,师点击课件出示小动物和动物名称,带拼音。)

(2)小动物不见了,你还认识它们吗?请读给同桌听一听。

(3)教给方法,自主识字。

(1)仔细观察,红色的字有什么共同点?

预设:

生:都有一个“鸟”字。

师:火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类,所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘密,不光鸟字表示鸟类,“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。(出示课件:隹)“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”?(雀、雁、雄、鹰)

你再仔细瞧瞧,这个“雀”字就是“隹”加上了什么?(加上了“”。)

师:是呀,雀,一般指体型较小的鸟类。你看,我们的祖先多聪明,他们根据很多事物的形状造出了许多象形字,这样,我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。

(2)这篇课文中还有好多生字,你还可以用什么办法记住这些字?(加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法,等等。)

那就请组长负责,小组内一起来记记这些生字。(每个小组一份卡片)

(3)刚才大家都学得很认真,用不同的方法来记这些字,现在我要考考你们,这些词会读吗?一起读读。(保护、牢记、丛林、嬉戏)

【设计意图:识字教学时,“隹”部的引入是“追根溯源”,让学生感受祖先造字的特点,从而认识到识字时要讲究方法,这样才会事半功倍,同时让学生运用多种方法小组合作自主识字,培养其自主学习能力。】

三、品读课文

1. 品读含有动物的句子

美丽的大森林一下子来了这么多小动物,多热闹呀!你最喜欢谁呢?找到自己最喜欢的动物,把关于它的句子多读几遍,看谁读得最好听。

随机反馈:

★你拍二,我拍二

孔雀锦鸡是伙伴。(理解“伙伴”的意思就是“朋友”。)

★你拍三,我拍三

雄鹰翱翔在蓝天。(理解“翱翔”。)

预设:看“翱翔”两个字,你发现了什么?(右边都有“羽”字。)

是的,有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明,造字的时候就想到这一点。看!雄鹰飞得多高,都飞到云彩上面啦。来,读读这个句子。

★你拍四,我拍四

天空雁群会写字。

师:天空中的“雁群”真的会写字吗?它们会写什么字?

★你拍五,我拍五

丛林深处有老虎。

预设:

(1)(出示丛林图片)瞧,像这样,很多很多树生长在一起就是丛林。看,老虎来了。你来读。(丛林深处有老虎。各种形式读)丛林深处不光有老虎,还有———(狮子、鹿、狼、豹、野猪……)丛林是大家的家呀!

(2)(出示被毁坏的丛林图)看,怎么了,这还是丛林吗?这呢?这呢?丛林在渐渐地消失。

请看:地球上的森林正在以惊人的速度被砍伐。平均每两秒钟就有面积相当于一个足球场大小的森林被砍伐。当我们失去森林时,我们也就失去了好多好多的生物……(课件出示)

看了之后你想说些什么?

(3)是的,看着这一幕幕,每个学生都有所担心,但是请别担心,(出示蒂皮“荒漠天使”照片)瞧,蒂皮和她的家人都来了,他们从英国来到非洲丛林,就是一个目的,通过自己的努力,向大家宣传:要保护周围环境,保护野生动物。而且现在,致力于人与自然和谐相处的志愿者已经越来越多了!老虎呀,你可以安心生活在那儿了。来,让我们一起读:丛林深处有老虎。

【设计意图:由“丛林”入手,让学生感受丛林是动物们的家,咱们要保护动物,保护丛林,并通过“荒漠天使”蒂皮的出现,再次向学生渗透:人与动物应该和谐相处。】

★你拍六,我拍六

黄鹂百灵唱不休。(“休”的意思是“停”,将“休”换成“停”进行比较朗读,再次体会儿歌押韵的魅力。)

【设计意图:在理解句子的基础上,将“休”换成“停”进行比较朗读,是再一次将“押韵”这一概念渗透,让学生充分体会到儿歌的韵味。】

★你拍七,我拍七

竹林熊猫在嬉戏。(看图理解“嬉戏”。图片中这些熊猫在做游戏、啃竹子、爬竹竿……这就叫嬉戏。)

小结:用拍手歌的形式来写这些小动物还真是有意思。来,和同桌一起拍着手来读一读吧!(配乐)

2. 试编拍手歌

(1)说话练习:你还喜欢哪些动物,为什么?

(2)原生态编儿歌:那咱们也来把这些动物编成儿歌,好不好?(试编三句)

假设1:学生有押韵。(刚才这三个同学,谁编得最好听?再次揭示押韵。)

假设2:学生没有押韵。(老师也想编,你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。好听吗?为什么?)是呀,押韵后就更好听了。

(3)提供条件编儿歌(要求押韵)。

(1)集体完成:你拍四、我拍四,蜘蛛结网捉虫子。感受“四”和“子”有押韵。(2)小组合作完成余下的题目。(3)集体反馈。

【设计意图:这一环节的设计,我努力想体现层次感,由浅入深,由易至难。第一步的说话训练,第二步的原生态编儿歌,再到第三步的提供条件明确要求再编儿歌,环环相扣,层层递进,充分让学生感受到优秀的儿歌具有韵味,编儿歌需要“押韵”。】

3. 品读课文最后三节

(1)读课文最后三节,说说你最想说什么。(出示句子:保护动物要牢记。)

(2)识记“牢”字、积累与“牢”相关的词语。

(3)再次欣赏人与动物和谐相处的画面。

小结:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。让我们爱护我们的小伙伴———动物吧!

(4)同桌拍手读儿歌,会背的可以背一背。

【设计意图:学到这儿,“要保护动物,人与自然和谐相处”这一主题已经充分体现,伴随着动听的音乐,一幅幅温馨的“人物合一”图一一出现,带给学生的是温暖,更是深深的思考……】

四、写字

1. 重点指导:牢、丛。

2. 点评。

【教后所思】

《识字7》（第一课时）教学设计 篇3

[关键词]教学设计 识字写字 字源 自主

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）31-008

【教学目标】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 学习从字源出发学习生字的方法。

3. 能正确流利地朗读儿歌。

【教学重难点】

1. 会读“竿、啦、还、缺、黑、你、吧”七个二类字，会写“羊、犬、草”三个一类字。

2. 能正确流利地朗读小儿歌。

【教学准备】

1. 查找“马、羊、犬、牧”的相关信息。

2. 课件。

【教学过程】

一、情境激趣，导入新课

1.出示牧民在大草原放牧的视频。

2.请学生说说：从刚才的视频中，自己看到了什么，感受到了什么。

3.教师小结：真是一派“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的游牧美景。今天我们要从中学几个生字。

【设计意图：动态的视频最能吸引低年级学生的视线。运用视频导入，为本次识字教学创设了一个大草原的情景，使学生的学习不是呆板的，而是鲜活的。同时，视频的主题与本课识字内容相符，为学生的学做了厚实的铺垫。】

二、古今结合，字源识字

（一）学习象形字“马、羊、犬”

1.出示“马”“羊”的古体：。这两个字我们在《认一认2》和《认一认4》中学过，你还记得吗？

2.请学生指读，并说说：自己是怎么认出这两个字的。

（在学生说话的过程中，教师要指导他们把话说具体。如，什么笔画像牲畜的什么部位等）

3.你都知道什么马？什么羊？（预设：千里马、赤兔马；白马、黑马、枣红马；山羊、绵羊、羚羊，喜羊羊……）说得好的小朋友奖励读相应的字。

3. 我再来认识一种动物（出示：），猜猜它是什么动物。

4. 出示字形演变过程：

5. 猜出它是什么动物了吗？（学生能说出来，教师就表扬；不能说出来，就出示“狗”字）

6. 指读“犬”。“犬”就是狗，我们在《认一认2》中曾经学过“狗”字。

7. 你认识那些字和“犬”字很像？（预设：太、大）你有什么好办法记住“犬”字？（教师要引导学生将“点”的位置记牢，如，点像尖尖的狗牙，点像嗅觉灵敏的狗鼻子等）

8. 在生活中，你知道有哪些类犬？（预设：警犬、导盲犬、牧羊犬……）奖励说得好的学生指读“犬”字。

9. 表扬说得好的学生：小朋友的眼睛可真亮，一下子就发现了这些牲畜的特点。古人和大家一样，根据它们的样子画了下来，并逐渐演变成了我们看到的字，这样的字叫做象形字。

10. 开火车读好“马、羊、犬”。

（二）学习会意字“牧”

1.出示图片：

2.说说图上画了什么。（预设：一只手里拿个根小棒，要去打牛；一个人拿了棒，准备放牛……）

4.再出示。找到哪个部分是“牛”，哪个部分是“手”，哪个部分是“小棒”了吗？

5.教师一边指着字中相应的部分，边说：这只手拿根棒，准备放牛；在古时候，放牛就叫“牧”。

6.出示“牧”字，指读，开火车读。最后强调：“牧”的意思就是放牛。

7.谁能给“牧”字找找朋友？（扩词预设：放牧、牧牛、牧草、牧场、游牧……）

【设计意图：天津师范大学田本娜教授曾说：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度。”课文首先出现了四幅实物图，四个古体字和四个楷体字。编者暗示了教者可以从字源入手，帮助学生从文化本源上理解字义，从而识字。同时，识字时将新旧知识联系起来，从已知的走向未知的，由简单的过渡到较难得，也为低年级儿童的识字创设坡度。】

三、顺学而导，初感儿歌

1.有个小朋友很羡慕牧民，他也想放牧。看，他来了。出示书本图片：

2.教师拿出“马、羊、犬”的生字卡片，请学生上来贴在图片的相应位置上。

3.“马”字该贴在哪里呢？（预设：贴在小朋友骑的竹竿上。如果学生没贴出来，教师给出答案）这个小朋友把竹竿当马骑，我们把这根竹竿称为“竹马”。

4.小朋友骑着竹马，为我们带来了一首儿歌。请小朋友们自由朗读。注意：要读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

5.学生自读课文。

6.检查字词读音。

（1）出示带拼音的词语：

gān la hái quē hēi nǐ ba

竿 啦 还 缺 黑 你 吧

zhú cǎo dì

竹 草 地

（2）指名读，相机正音。注意“啦”和“吧”的轻声，“你”不要读成“lǐ”。“竹”是翘舌音，“草”是平舌音。

（3）去掉拼音读词语。

（3）开火车读。

7.儿歌共有几句话？你是怎么看出来的？（预设：共有两句。根据句号和感叹号看出来）

8.逐句学习。

（1）请学生朗读第一句。

（2）正音，注意“的”和“啦”是轻声。

（3）读了这一句，你知道了什么？（引导学生把话说完整，如：谁在哪里干什么）

（4）请学生朗读第二句。

（5）理解“缺”，就是少的意思。

（6）教师指导朗读长句的节奏，必要时范读：

还缺∕一条∕牧羊犬，

小黑∕小黑∕你来吧！

（7）读了这一句，你知道了什么？

9. 指名读整首儿歌：哪位读书小能手能把儿歌完整地读好？

10.齐读儿歌：多么活泼可爱的小朋友呀，让我们一起来把这首儿歌读好。

【设计意图：识字是读好儿歌的基础，学生自学也是教师引导的前提。因此，本设计本着“先学后教，顺学而导”的原则，让学生灵活自主地学习儿歌，教师仅在重难点处作点拨，充分发挥学生学习的主观能动性。】

四、群组认知，练写生字

1.课文读好了，让我们请出这节课要写的生字宝宝。出示：羊、犬、草。

2.你还记得它们吗？开火车，读好生字。

3.仔细观察这三个字，看看它们中都有共同的一个笔画。（预设：横画，长横）

4.在这三个字中，横画很重要，重要的笔画叫“主笔”。让我们来一一写好它们：

（1）教师范写“羊”：三横长短不一，但间距相等。最后一笔最长，稳稳地托住上面两横，竖在竖中线。

（2）教师范写“犬”：先写一个大，横画中等长，撇捺要伸展，点在右上方。

（3）教师范写“草”：扁扁草字头，下面一个早。两根长横画，下面横最长。

5.学生书写。

（1）复习正确的书写姿势：身正、肩平、臂开、足安，“一拳、一尺、一寸”要做到。

（2）描红，临写。

6.实物投影出示学生作业，反馈评价。

【设计意图：语文新课程标准提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。“寻找共同的规律，写好不同的汉字”正是本设计培养学生读帖本领、掌握书写技能的重要任务。同时，一年级正是培养良好习惯的关键期，教师一定要保证每个学生在正确的书写姿势下写好每一个汉字。】

《练习7》 第一课时 教学设计 篇4

1、描红练习钢笔行楷字，努力写得人体。

2、区别比较9组汉字。并组词。

3、正确搭配词语，并扩展成句子。

4、综合修改句子中的错误。

5、熟记12条成语。

6、朗读、背诵《毕业歌》。

7、口语交际:写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。教学重点：综合修改句子中的错误。

教学难点：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由。教学方法：启发法、练习法 教具准备：小黑板、投影仪 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：练习7，1—3题 课时目标：

1、描红练习钢笔行楷字，努力写得人体。

2、区别比较9组汉字，并组词，正确搭配词语，并扩展成句子。

3、综合修改句子中的错误。

4、熟记12条成语。教学进程：

一、教学第一题

1、生齐读后自由书空一遍，要求注意每个字的运笔过程。

2、提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。

3、动笔描红，提出要求

4、巡视后，反馈学生作业。

二、教学第二题

l、生仔细观察每组字，要求注意比较各组字有什么异同。

2、试填。

3、抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。(鼓励学生一字多组)

三、教学第三题

1、指名读题，弄清题意。

2、出示例子： 抢救病人 医生正在抢救生命垂危的病人。指名读，师引导分析

3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导。

4、反馈答案，师生评议。(学生扩展句子，鼓励多种多样)

二、教学第四题

1、出示教学内容。请同学们自由读一读。这段话有哪些毛病？

2、师生讨论分析得出:(1)有错别字（2）词语搭配不当(3)语句不通顺(4)标点符号不恰当。

3、分小组从以上几方面人手，讨论完成这段话的修改。

4、指名说说小组讨论结果，其余小组可作适当补充、修正。

三、教学第五题

l、复习、背诵学过的成语歌。(可采用接龙的形式)

2、出示12个成语。

3、请同学们自学这12个成语，要求:(1)自由练读，可借助工具书解决字音问题。(2)借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思。

4、指名读，师生评议字音是否准确，小组读，齐读。

7走月亮第一课时教学设计 篇5

教学目标：

1 初读课文，知道课文的大概内容。

2 认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。

3 认识孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、老虎、黄鹂、百灵、熊猫这几种动物，感受动物们的可爱。

4 会用“保护、牢记、嬉戏”说话。

教学重点与难点：认识“护、牢、孔、雀、锦、鹰、丛、鹂、灵、嬉”10个生字，会写“鸡、猫”两个生字。 记住“鹰”的字形，读准“锦、鹰、灵”。

教学准备：礼物树、课件、生字卡片

教学过程：

一.谈话引入

1.小朋友们，你们玩过拍手歌的游戏吗?谁能给我们展示一下呢?

(叫两名同学上台演示)

2.呵呵，拍手歌可真有意思，今天咱们也要来学习一首关于动物的拍手歌，大家想学吗?

(揭示课题，学生翻开书)

二.初读课文

1.老师知道有很多小朋友迫不及待地想看看这首有趣的拍手歌，不过在读之前，杨老师有几个建议，能让大家把书读得更好，愿意看看吗?

(课件出示读书要求：

A保持正确的读书姿势。

B 认真地读课文，把字音读准，遇到不认识的字，课文下面的小桃子和小叶子可以帮助你。

C把藏在课文的动物朋友找出来，用你自己喜欢的记号把它划出来。

D 最后别忘了把划出来的生字多读几遍哦!)

2.记住老师的建议了吗?那就开始吧!

(学生自读课文)

三.生字教学

1.小动物们今天来到我们课堂里做客，也给我们带来了神秘的礼物。

(出示礼物树)。

谁能认出礼物上的生字宝宝，并大声带着大家读一读，小礼物就送给他。哪个勇敢的.小朋友敢上来试试?(指名学生上台摘取礼物，认读生字，老师注意正音，特别注意强调“锦 鹰 灵”的读音，有不认识的其他同学帮助，礼物分享)

2.小组合作学习。由学习小组长组织，选择任意的学习方式，如带读，抽读，齐读，做游戏等等。

3.看大家玩得那么高兴，老师真羡慕，能让我也参加参加吗?

(老师拿出生字卡片，和学生一起玩游戏)

4.刚才老师拿出的卡片都是有拼音的，难怪大家都读得那么快。那去掉拼音，大家就不行了吧!(教师运用激将法)那咱们四个组比比赛，看哪组行。

(课件出示去掉拼音的生字，四组赛读)

5.呵呵，服啦服啦，看来大家都把生字牢牢记住了。

6.(悄悄地点击课件，出示“护 牢 丛 嬉”四个字)

咦，怎么还留下了四个生字?哦，原来他们没有伴，想让大家给他们找个朋友呢!谁愿意帮助他们呢?(指名给生字组词)

7.在小朋友的帮助下，四个生字宝宝都找到伴了，(课件出示相应的四个词语“保护 牢记 丛林 嬉戏” )

我们来读读他们吧!(齐读)

8.用“保护 牢记 嬉戏”说话。

9.现在咱们把本课的生字都学会了，那小动物的名字肯定都认识了，赶快到课文里去看看，读一读，前面划出来的小动物的名字是不是都能念出来啦。

(学生自读文中划记的词语)

10.呀，这么多小朋友都会了，那可以请他们出来跟我们见面了!

(课件依次出示动物图片和相应的动物名称)

11.咦?小动物怎么又都不见啦?肯定是看见这么多小朋友害羞了。咱们喊喊他们的名字，把它们叫出来吧!

(课件依次出示动物名称，学生齐读后，出示相应动物的图片)

四.课文教学

1.动物朋友回到课文里去了，想让他们走吗?那就赶紧把课文读一读，留住他们吧!(自读课文)

2.课文里这么多可爱的小朋友，你最喜欢谁呢?(指明回答)

3.杨老师最喜欢会唱歌的黄鹂百灵，所以最爱读课文的第六句，你们瞧!(课件出示第六句，教师范读)

4.就像老师这样，把你最喜欢的小节美美地读上几遍，然后把它读给你的学习小伙伴听好不好?注意，我们一个一个来读，听组长的安排，不抢，别人的时候认真听，咱们不能让动物朋友们笑话，是不是?(学习小组内交流读)二年级上册识字7第一课时教案

5.谁愿意把你喜欢的动物朋友读给大家听?(在全班展示读)

6.这么多的小动物都是我们的好朋友，那我们要怎么样做呢?(齐读课文的最后三句)

7.这首儿歌是一首拍手歌，配上拍手读会更有意思，想不想试试?(学生边拍手边读儿歌)

8.儿歌还能配上各种表演动作呢，好玩极了。看!(教师师范一句，拍手加表演)

9.你们想玩玩吗?赶快和你的小同桌一起，合作来演一演吧。(生互相拍手表演，自由发挥)。

五.小结下课

今天咱们的收获可真不小，学会了不少生字，还能表演拍手歌了，最重要的是我们和许多动物成了好朋友，以后咱们要更加关心它们，爱护它们，好吗?

7走月亮第一课时教学设计 篇6

一、教学目标

1、通过学习，大多数学生能学会用first, next, then, finally描述奶昔、色拉等的制作程序。

2、通过学习，大多数学生能理解并运用祈使句表示要求、命令、指示等。

3、通过学习，大多数学生能理解并能根据指令完成相应的任务。

4、通过学习，大多数学生能分析归纳可数名词和不可数名词的区别与用法及可数名词和不可数名词如何表示量。

5、通过学习，大多数学生的实际生活能力能有所提高，能学会看和写一些生活中常见的菜谱。

二、教学重点：

1、词汇：a banana milk shake, blender, turn on, cut up, peel, pour.2、重点句型: How do you make a banana milk shake? First, „ Next, „ Then, „ Finally, „

3、话题: 围绕 “How to make a banana milk shake?” 展开讨论。

三、教学难点：

1、和运用可数名词与不可数名词。

2、用英语对食物的制作过程进行描述。

四、教学策略：

交际策略：通过小组讨论、开展调查等研究，明确用中学、在交流中学习；

调控策略：通过合作学习，启发学生思维，培养他们的动手能力和合作精神，学会自我评价；通过向别人介绍自己做过的事情、达到互相学习和拓展知识的目的

五、教学环境和教学用具

多媒体教学新单词和句子，具体形象；利用多媒体也有利于情景的创设，激起学生学习的兴趣和欲望。

六、课前探究设计

课前准备：学生带一种水果或蔬菜，以小组为单位，准备做水果拼盘。教师制作乃昔。课前探究的问题与方案：Do you like eating food?

What is a banana milk shake?

Do you know how to make a banana milk shake?

七、教学过程

Step 1 Warming-up Get the whole class to watch the flash video,and sing the song “One hamburer, two hamburgers,...”together.Step2 Presentation

1、Chat between students and teacher Show the Ss pictures of the fruits/drinks/food,ask them “What’s your favorite fruit/drink/food?” S1:My favorite fruit is...S2: my favorite drink is..S3: My favorite food is...S4:...Present the new words in this part in the same way.2、Guess and attract the students’ interest T: What’s my favorite drink? Can you guess? Then the teacher shows the Ss a glass of banana milk shake, ask some to taste it.Then asks students “What’s this/ What’s in it? Do you know how to make it?”

3、Watch the video and present the structures Let Ss watch the video about how to make a banana milk shake,Show Ss the sentences and the actions on the screen, ask them to watch and repeat.How do you make a banana milk shake? a.Peel three bananas.b.Cut up the bananas.c.Put the bananas and ice cream into the blender.d.Pour the milk into the blender.e.Turn on the blaender.f.Drink the milk shake.Step3 Practice

Ask Ss to look at the pictures on P41, and fill in the blanks quickly, and then check the answers A guessing game.Ask one student to go to the front and show him some pictures.let him look t it and act, and the others guess.Let Ss confirm the key words like “peel, cut up, put into, pour into, turn on, drink”.Step4 Listening and imitating T: Two Ss are making a banana milk shake.Do you want to know how they make? Ask Ss listen to the tape and put the instructions in the correct order.(SectionA 1b)Let Ss listen and imitate.Step5 Pairwork T: Do you remember how to make a banana milk shake? If you can, talk about it with your partner.Then some students make coversations on how to make a banana milk shake.Step6 A task Ask Ss to work in groups.Let Ss make a fruit or vegetable salad they take.Ask each group to describe the process.Step7 Homework 1.Review the new words and sentences.Make a milk shake for your family.And describe the process and write it down.十一、板书设计：How to make a banana milk shake? First peel„..Then cut up„„ Then put„„into„„ Next pour„„into„„ After that turn on „„ Finally drink „„

教学反思

时代在变，世界在变，事物都在发展，教育理念的更新也是势在必行，由David Nunan倡导的任务型教学主张Learn by doing。本节课我始终坚持运用“在做中学，在做中用”的教育理念，对教材进行整合，创造性地挖掘和利用教学资源，并根据学生的环境和接受能力设计了各种行之有效的任务和活动，将语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。整节课，学生兴趣盎然，参与度高，学习效果非常好。