南野教育机构助学金及助学金说明

南野教育机构助学金及助学金说明（精选12篇）

南野教育机构助学金及助学金说明 篇1

南野教育机构助学金，生活补助金申请说明

助学金说明： 南野助学金是为了体现本机构对普通高校家庭经济困难学生的关怀，由南野机构独立出资设立，用于资助家庭经济困难品学兼优的在校高中生。

南野助学金的资助对象为高校中家庭经济困难，品学兼优的在校高中生

助学金分为三等： 1.一等：考入重点大学的同学将会获得此大学的第一年学费。

2.二等：考入一本高校的同学将会获得此大学第一年学费的60%。

3.三等：考入二本高校的同学将会获得茨大学第一年学费的40%。

生活补助金说明：

南野生活补助金是体现出本机构对普通高校家庭经济困难学生的关怀，由南野教育机构独立出资设立，用于改善在校同学们的生活质量从而更好的学习。

南野生活补助金的资助对象为经济条件差，有上进心的在校高中生。

生活补助金分三等：

1.通过本机构审核，机构每月独立出资资助206.6元。

2.通过本机构审核，机构每月独立出资资助

3.通过本机构审核，机构每月独立出资资助

158.8元。101.2元。本助学金及生活补助金最终解释权归南野培训机构所有

南野教育机构助学金及助学金说明 篇2

但是，长期以来，我国自考助学教育与一般本科教育一样，实施的也是以“知识准备”为主的学历教育，教育者对“理论知识”的强调远远超过对“实践技能”的重视。然而企业对人才的需求却更多地看重应聘者的“实践技能”。因此，出现了学校人才培养与市场人才需求的某种脱节，导致了“学非所用，用非所学，动手能力差”的尴尬局面。面对这一矛盾，自考助学教育人才培养模式的出路何在?有人提出自考助学教育向职业教育转型的设想。

1 自考助学教育转型职业教育之现实困境

根据我国的自考教育和职业教育的现状，笔者认为自考助学教育转型职业教育存在以下几个方面的现实困境：

1.1 观念桎梏，职业教育不如学历教育

职业教育不如学历教育的观念的形成根深蒂固,不是一蹴而就的,其原因也是多方面的。最根本的原因就是长期以来,我国是一个计划经济占主导、工业经济尤其是市场经济不发达的农业国。尽管我国是一个农业国,但从事农业生产的劳动者在我国的社会地位却比较低。“学而优则仕”是很多读书人的梦想和现实选择。因此“跳农门”或“跳龙门”也成为很多人评价读书的单一价值标准。在这一国情的影响下,人们的观念逐步形成“万般皆下品,唯有读书高”的思想。显然,“读书”单指唯学历有用的“普通高等教育”,而以学技术见长的职业教育是不在其列的。有时，接受职业教育是“学习差”的代名词,而残酷的现实似乎也证明了这一点。因为在我国接受职业教育的往往是学业成绩不理想的所谓的“差生”。另一方面，由于工业经济、商品经济尚欠发达，就业市场所能提供的岗位有限，因此，大多数接受职业教育的学生在现实中的生存状态也不如接受“普通教育”的学生。这种残酷的现实大大降低了人们对职业教育的预期,也进一步加深了人们对职业教育的观念。

1.2 教用脱节，教学设计缺乏特色

从对接的另一方面———职业教育自身的因素来看，二者转型的现实困境除了基于国情的观念桎梏之外，职业教育本身也存在教用脱节、教学设计缺乏特色的问题，表现在教学结构的设计中既没有体现“职业”也没有注重“技术”。据考察，目前我国的职业教育很大程度上只是“普通高等教育”的翻版。首先教学设计并没有充分体现其职业教育特色，比如课程的设计、教材的选择上与“普通高等教育”大同小异;另外，在专业设计上，许多职业教育学校既没有考虑自身的实力和条件是否具备，也没有考虑“同质化”办学的弊端，存在较大的“盲目性”和“跟风现象”。正是职业教育这种缺乏特色的教学设计，使得就读职业教育的学生既没掌握“普通高等教育”的知识，也没有学到未来立足社会的一技之长。

1.3 资金投入不足，教学设备、实训设备滞后

资金投入不足是我国教育的普遍现象,而职业教育资金的短缺更是到了捉襟见肘的程度。由于经费投入严重不足，职业教育的办学条件不尽如人意，有的职业技术学校连基本的教学、实训和实验设备都难以保证，很多实践和实训都只能是纸上谈兵，更谈不上教学设施和教学手段的现代化。而企业提供实习和实训的意愿也不是很强，因为涉及的相关利益不能得到相应的保障,因此很多的校企只是“空投文件”而没有多少实质性的内容。正是由于教学设备、实训设备等硬件方面的缺陷，导致现今的职业教育培养出来的学生在适应能力、动手能力和转岗能力等方面的表现都差强人意，在就业市场也缺乏应有的自信心和竞争力。

1.4 师资来源单一，缺乏“内修”与“外联”并重的师资培训计划

我国现今职业教育的师资来源较为单一,其很大程度上来自于普通高校。他们中很大一部分人员到职业教育学校任教只是场所的改变，自身知识结构并没有进行实时的更新，教授的方法也难以跳出“普通高等教育”的窠臼。同时,由于缺乏较为有效的留人机制和较为灵活的用人机制，目前的职业教育于外亦较少与企业中的能工巧匠建立长效的用人聘请制度。正是这种“内修”和“外联”都较为缺乏的师资来源困境，导致自考助学教育转型职业教育出现了较为尴尬的局面：现有专业无论是面对学生还是面对就业市场都缺乏足够的吸引力。对学生而言是“学非所用，用非所学”，对用人单位而言“才非所要、要非所才”。

2 自考助学转型职业教育的解决对策

2.1 让市场说话，打破人们的观念桎梏

人们对职业教育的观念，单靠说服教育是行不通的，尤其是在市场经济的时代。因此，只有让接受过职业教育的学生到就业市场上参与竞争，以他们的实际表现来证明：在当今多元化的社会里，读书的价值评判不能单以文凭论英雄，也应该有职业教育的一片天地。这便要求政府或相关部门应该制定有利于职业教育的扶持政策，使他们在有偏见的就业市场上能够获得公平的就业机会，不能将其看成“另类”，而加以排挤甚至侧目。似乎现实也正在发生一些可喜的变化。在现今的人才市场上我们已经听到高级技工的收入高过大学生，而且在某些领域出现了“高级技工”青黄不接的现象。同时，在国家的第十一个五年计划中，也将职业教育提到了相当的高度，据报道将投入专项资金100亿元人民币来发展职业教育，培养“双师型”教师。这些变化一方面说明我国专业技能方面的人才短缺，另一方面也反映了国家对职业教育的关注。

2.2 教用结合，专业设计彰显特色

针对我国职业教育教用脱节的现实，第二个解决之策就是教用结合。所谓教用结合就是指转型后的职业教育在专业设计、课程的安排、教材的选择以及师资的来源等方面应根据社会的需要，为社会培养所需之才。这就要求转型后的职业教育跳出“普通高等教育”的办学模式，同时力戒“盲从”和“跟风”办学，在充分的市场调研基础上，结合自身的资源优势，采取“有所为有所不为”的专业设计方案，实现有的放矢人才培养战略。

2.3 增加投入，夯实培养应用型人才的基础

我国职业教育一直以来都没有引起人们足够的重视。因此，在发展规模、办学的模式和办学的效果等方面，远不如“普通高等教育”。而职业教育因其岗位性、职业性强等特点，需要大量的资金投入进行实习基地和实训场所的建设，需要更多的资金支持。这便需要政府从政策层面给予职业教育和普通教育平等的待遇，做到一视同仁。比如制定职业教育的长远发展战略，在经费和财力方面加大支持的力度。同时，作为职业教育载体的学校也不能一味的“等靠要”而应该多种方式的合作或者开辟多种融资渠道。比如，可以和一些相关的企业签订代为培养协议，开展“订单式”教学，为企业定向培养合格的人才。或者签订实习协议，将学校教育与企业实习、实训结合起来。这些方法既可以为学校节约相应的开支，也可以为企业找到合适人才提供机会。

2.4 提高师资质量：实现“内修”和“外联”并重的师资更新计划

教学实践中，学生是根本，教师是关键。这句话对自考助学教育转型职业教育的教学实践同样适用，而且更凸显了师资质量的重要。因为，转型后的职业教育，理论知识的学习以“够用”为准绳，重点在于培养学生的“技能”，尤其是立足社会、体现一定的比较优势的一技之长。因此，拥有一支既懂理论又有相当实践经验的“双师型”教师是转型后职业教育发展的关键。只有拥有如此知识结构的师资，学生才可以在教师的指导下，既掌握一定的科学文化知识，又能学到实用的职业技能，成为理论和实践能力均衡发展的新型人才。实现这一师资转变的途径：一是“内修”，二是“外联”。所谓“内修”是指本校的教师有计划有重点地外出进修、学习。获取先进的实践经验，了解本行业最前沿的知识;让他们参与国内和国际技能大赛，通过实践锻炼和专业培训等措施，让现有的知识结构实现及时地更新，并尽快运用到教学实践中去。所谓“外联”是指转型后的职业教育学校要采取较为有效的用人制度和较为灵活的聘任制度。与相关的知名企业加强联系，聘请相关的专家、能工巧匠到学校兼职任教或讲学，他们将传授给学生相关领域的前沿知识和技能绝活。

参考文献

[1]国家十一五规划纲要[EB/OL].新华网,2006-03-16.

[2]刘道玉.彻底整顿高等教育十意见书[EB/OL].南方周末,ht t p://www.i nfzm.com/cont ent/24467/1

[3]郑绍玲.开拓创新抓住机遇迎接新世纪对自学考试的挑战[J].贵州教育,2005,(10).

[4]赵亮宏.抓住机遇积极发展高等教育自学考试[J].中国考试,2003,(9):4-6.

[5]殷杰兰.新世纪高等教育自学考试面临的挑战及对策[J].继续教育研究,2002,(4).

南野教育机构助学金及助学金说明 篇3

一高等教育助学贷款的实施现状

我国助学贷款政策自2000年9月在全国全面实施以来，至今已有十余年时间。为了完善助学贷款制度、规划助学贷款流程、防范贷款偿还风险，国家相继出台一系列政策，以保障助学贷款制度顺利实施。可以看出，国家相关部门一直在探索和完善国家助学贷款实施机制，特别是建立和完善贷款偿还风险防范和补偿机制，这些举措对规范贷款、防范风险起到了很大的积极作用，但违约贷款比例较高的难题仍不能根本解决，高校毕业生贷款拖欠偿还比例仍居高不下。国家助学贷款拖欠偿还高风险使得银行在办理国家助学贷款这一事项上缺乏积极性，导致国家助学贷款政策的实施出现困难。了解我国高等教育助学贷款的风险，采取有效的防范措施势在必行。

二高等教育助学贷款的风险分析

（一）银行风险分析

从银行角度看，助学贷款是一种旨在帮助贫困大学生完成学业、以信用贷款的方式提供的个人消费信贷，它有明显的政策性，但本质上仍属于商业贷款。助学贷款的风险主要来自于它的一些不同于一般贷款的特点，如采取了无担保的信用制等。这些特点造成了银行的信用风险和管理风险。

信用风险就是借款人在未来因为各种原因可能不履行还款承诺而给银行造成的贷款本金和利息上的损失。还贷违约会导致继续贷款的停滞，部分困难学生的生活学习因而受到影响。据权威部门统计，目前全国学生贷款逾期不还的比例已经远远高于其他类型贷款。

管理风险是指助学贷款的拖欠使得银行必须花较高的代价来催收欠款，无疑将造成银行在管理成本上的增加，导致管理风险。由于国家助学贷款具有笔数多、牵涉人数多的特点，且在实施过程中，对每笔贷款的审核、调查、催收等各项手续与高额度贷款一样，因而该业务的管理成本本身就很高。此外，助学贷款所针对的是在校大学生，大学生毕业以后的流动性非常大，不利于银行对助学贷款的贷后管理，这种情况将会加剧贷款催收的难度，加剧银行的管理风险。

（二）学校风险分析

如果一所学校的学生贷款拖欠率过高，那么至少会在以下两个方面对学校产生影响：

1对学校声誉和生源的影响

如果一所学校的拖欠率过高，将很可能会影响到该校的社会声誉，并使该校失去继续获得贷款的资格。银行出于对资金安全性的考虑会渐渐减少或最终取消对于拖欠率过高的学校的该项贷款。随着整个社会对学生资助意识的深入，高校是否具有各项资助项目资格成为社会公众评判高校实力的重要指标之一。一所学校毕业生贷款的拖欠率过高从一个侧面反应出该校学生毕业后的职业前景，进而影响到该校未来招生的生源质量和数量。

2对“银校关系”的影响

为了寻求银校之间的“共赢”，银行往往会向国家助学贷款的贷款学校提出一定的捆绑条件。如果高校毕业生贷款的拖欠率过高，以至于超过银行的承受能力时，就极有可能破坏银校关系，随之将有可能带来银校之间其他业务往来上的困难与障碍，给双方都带来损失。

（三）政府风险分析

政府所承担的风险包括两个方面：隐性担保和政府补贴。关于国家助学贷款，我国政府没有建立相应的担保制度，但事实上我国政府是国家助学贷款的隐性担保者。关于政府补贴，包括政府50%的利息补贴，即“明贴”；对于学生贷款银行的营业税的免征，即“暗贴”。可见我国政府对该贷款的实施付出了相当的成本，如果贷款仍然没有顺利进行且困难重重，那么政府所支出的这部分成本就成了付出没有收到任何效果的成本，成为政府的损失。

（四）学生风险分析

国家助学贷款的借款者是大学生中的弱势群体，国家助学贷款在给他们带来福音的同时也给他们带来了沉重的债务。2007年全国建立了集中统一的个人信用信息基础数据库（简称“个人诚信系统”），自2007年1月正式运行以来，为每位大学生建立了信用档案，记录其信用卡、借用和偿还国家助学贷款及其他类贷款信息。这个系统由中国人民银行统一建立，各银行之间可以联网看到学生的各项信用情况，大学生贷款出现的违约记录将记载在个人诚信系统中，这一系统方便银行对不还贷学生进行惩治，所有个人不良信用记录，还将使贷款违约学生在未来社会生活中遭受到许多不利影响。

三高等教育助学贷款的风险防范

（一）银行强化贷款金融知识的宣传和完善贷后管理

银行需强化对贷款金融知识的宣传，加强对贷款学生的贷款咨询。据了解，伴随着大学毕业生就业流动性强等现状，一部分毕业生拖欠助学贷款的原因是不了解还款相关规定，不知道如何还款。建议银行加强对助学贷款还贷程序、还贷方式及个人诚信系统的讲解和宣传工作，建立便捷的信息服务平台，及时将助学贷款相关政策、还贷情况、利率调整等信息告知学生，方便无意逾期的毕业生及时还款。

完善贷后管理有助于及时发现贷款风险隐患，减少银行贷款风险。银行可以采用全面监控与重点监管相结合的方式，通过个人诚信系统，既对所有贷款学生进行还借贷监管，又重点监管信用等级较低的学生。银行要与高校保持密切联系，定期将学生还贷情况通知高校，请高校督促学生还贷，同时，银行还可以将学生还贷情况作为下一年度对高校贷款发放额度考核的指标，使高校催款变被动为主动。随着我国信息化建设的发展，银行还可以和公安、法院、公共事业等部门合作，各部门之间信息资源共享，拓宽信息获取渠道，以减少“失信”风险。

（二）学校加强诚信教育

要加强对学生的诚信教育，让他们明白讲究信用是大学生在未来社会中成功的基础。学校可以更新德育教育方式，除了采用传统的简单说教外，还可以通过生动、多样化的教学方式激发学生的诚信情感，建立诚信意识。如组织鉴定《大学生诚信承诺书》、邀请校内外专家开设诚信专题讲座、举办以诚信为主题的交流会、辩论会，举办相关金融知识竞赛等，让学生在丰富多彩的活动中感受诚信、体验诚信，形成“讲诚信、重诚信”的校园环境。

（三）政府建设良好的社会环境，提供更广阔的就业空间

在助学贷款中，政府不是直接管理贷款者也不是贷款金额的提供者，但它是游戏规则的制订者、维护者和监督者，同时它还有非常的力量来处理贷款中的一切问题。目前，助学贷款在一些内外部因素上缺乏对借款人的有效制约，内部因素主要是银行本身的因素，外部因素则是指一些宏观制度供给上的不足。建设国家助学贷款的良好外部环境，能在一定程度上从助学贷款的系统外部防止拖欠行为的发生。同时政府还可以协调银校之间的关系，促进两个部门在国家助学贷款义务上的合作，促进该贷款的健康发展。

在建设良好社会环境的同时，政府还要高度重视家庭经济困难大学生的就业问题，进一步完善贫困生的就业指导与就业服务体系，给予贫困学生政策上的扶持。例如，《高等学校毕业生国家助学贷款代偿资助暂行办法》颁布，中央部门所属普通高校毕业生到本部地区和艰苦边远地区基层单位就业，服务期在3年以上（含3年）的，其在校学习期间获得国家助学贷款本金及其全部偿还之前产生的利息将由中央财政代为偿还。在此政策的指导下，各地根据实际情况，采取相应措施，鼓励大学生到基层、到艰苦的地方就业，既减轻了学生的还款负担，又提高了基层干部队伍水平。

（四）学生采取积极的态度

贫困生们应该积极地面对助学贷款，正确认识贷款、申请贷款以及偿还贷款，以一种主人翁的意识参与其中，变被动为主动，积极参与到贷款计划中。一方面提高自身在银行信贷方面的素质，另一方面积极及时地向学校、银行或政府反映助学贷款计划中存在的问题，还可以从自身角度提出有关解决办法的建议。学生应作到：第一，就贷款中碰到的各种问题积极向银行或学校的贷款人员询问；第二，努力学习一些基本银行信贷知识，提高银行信贷方面的自身素质。

根据上面分析，助学贷款中的每一方都面临风险，每一方都可能成为风险来源，一个参与方出现问题，很快将产生其他一系列问题，从而使整个系统运行受阻。因此，国家助学贷款的风险防范要求参与四方共同努力，综合规避风险，只有这样才能从根本上防范风险，达成各方利益的共赢。

参考文献

[1]杨亮.国家建立生源地信用助学贷款风险补偿机制[J].光明日报，2014-05-22.

[2]何朝峰，刘雪珍.河池市中职贫困生资助方式的偏好研究[J].教育评论，2014（3）.

[3]张妍，齐兰芬，张敬茹.高校贫困生教育资助现状调查———基于学生的视角[J].黑龙江高教研究，2014（3）.

[4]崔来廷.高等教育成本分担语境下国家助学贷款探究[J].学术交流，2012（1）.

南野教育机构助学金及助学金说明 篇4

2012年10月

勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬,用于改善学习和生活条件的社会实践活动。

一、工作职责

1.校学生处大学生资助管理中心负责全校勤工助学工作的统一组织和管理。2.校各部门（学院）负责申报及管理部门（学院）的勤工助学工作。

3.各部门（学院）须设立1名固定教师作为本部门的勤工助学联系人，对口与学生资助管理中心协作管理本部的勤工助学工作。

二、岗位设置与信息发布

1.校内勤工助学岗位分固定岗位和临时岗位。固定岗位是指持续一个学期以上的长期性连续性工作岗位；临时岗位是指不具有长期性，通过一次或几次勤工助学活动即完成任务的工作岗位（累计工作时间不超过20小时）。

2.校内勤工助学岗位设置以校内学生服务、管理辅助和后勤服务等公益性劳动为主，不得组织学生参加有害、危险的生产作业以及超过学生身体承受能力、有碍学生健康的劳动。

3.校内勤工助学固定岗位的设立，由各用工部门（学院）在每学年初向校大学生资助管理中心申报。临时岗位可根据工作需要向校大学生资助管理中心申报。4.每学年初，经校学生处大学生资助管理中心审核通过的勤工助学岗位必须面向全校公开发布招聘（通过校园网发布）。

三、岗位申请、招聘与录用

1.各部门（学院）接受学生参加勤工助学活动的申请，组织面试考核学生，根据审批岗位数聘用学生参加勤工助学活动，并向大学生资助管理中心报送学生信息进行登记备案。

2.同等条件下家庭经济困难的学生优先录用

3.录用学生须接受大学生资助管理中心的岗前培训和安全教育及部门（学院）提供的业务指导后可开始勤工助学活动。

4.录用学生发生变动应及时向大学生资助管理中心说明，否则视为自动放弃岗位。

四、岗位管理、考核及报酬发放

1.部门（学院）负责对从事勤工助学学生的管理与考核，建立勤工助学人员的上岗、离岗和工作记录，并建立其工资台账。大学生资助管理中心定期检查部门（学院）对勤工助学学生的日常管理工作。

2.学生参加勤工助学的时间原则上每周不超过8小时，每月不超过32小时，累计每人每月报酬不超过256元人民币。

3.校内固定岗位按工作小时计酬，每月统计报送一次，次月发放。

4.校内临时岗位按小时计酬，原则上不低于每小时8元人民币。每次申请的勤工助学临时岗位酬金不超过160元人民币。

校内固定勤工助学岗位设置聘用工作流程

1.有用工意愿的部门应在每学年开学第一个月（通常为9月）向大学生资助管理中心提出岗位设置申请，填写《校内固定勤工助学岗位设置申请表》并报送。用工部门必须是校内处级部门和二级学院，个人和科室等不可单独申请。用工部门必须设置1位教师为勤工助学联系人，方便协作管理。

2.大学生资助管理中心对设置岗位申请进行审批，并回复审批结果。

3.用工部门岗位设置申请获得批准后，必须在校园网公开发布招聘公告，接受学生应聘，并组织考核，坚持按照“学有余力、自愿申请、信息公开、帮困优先、竞争上岗”的原则聘用学生。

4.登记招聘学生信息并报送大学生资助管理中心备案。

5.对招聘学生进行岗前培训和安全教育后开始勤工助学活动。

6.根据学生工作时间计算报酬，每月统计一次并报送到大学生资助管理中心（每月10日之前报送上月学生工作报酬）。学生参加固定岗位勤工助学的时间原则上每周不超过8小时，每月不超过32小时，累计每人每月报酬不超过256元人民币。每月每人工资应按具体工作小时统计，不可统一按256元上限发放。7.聘用学生发生变动应及时向大学生资助管理中心说明。8.校内固定勤工助学岗位设置每学年更新一次，岗位设置未变动的也应在每学年开始第一个月进行申报。

校内临时勤工助学岗位设置聘用工作流程

1.有用工意愿的部门应在聘用工作前向大学生资助管理中心提出岗位设置申请，填写《校内临时勤工助学岗位设置申请表》并报送。用工部门必须是校内处级部门和二级学院，个人和科室等不可单独申请。

2.大学生资助管理中心对设置岗位申请进行审批，并回复审批结果。3.用工部门岗位设置申请获得批准后可开始勤工助学活动。

4.根据学生工作时间计算报酬，统计后报送到大学生资助管理中心（每月10日之前报送学生工作报酬）。

5．校内临时岗位按小时计酬，原则上不低于每小时8元人民币。每次申请的勤工助学临时岗位酬金不超过160元人民币（每人）。

校内勤工助学学生工资报酬申报发放用工作流程

1.获得聘用勤工助学学生许可的部门（处级或二级学院统一申报），请到到大学生资助管理中心网页下载“校内勤工助学费用申报表2012版样表”，按要求填写并打印纸质表格，部门领导签字盖章，纸表送到大学生资助管理中心办公室，电子表格在每月10日前发送到suepzhuxue@126.com邮箱。2.大学生资助管理中心对各部门的费用报表进行审核，对不符合发放标准或有错误的信息进行筛选。

3.汇总所有部门报表后提交财务处审核发放（通过农行卡汇款发放，不发现金）。

校内勤工助学学生工资报酬申请补发工作流程

1.参加勤工助学的学生如果发现自己的工资报酬未能成功汇入本人农行卡，请先到农行各营业网点打印带有卡号信息的对账明细单（无卡号的明细单无效）。2.到大学生资助管理中心网页下载打印“补发登记表”，按要求填写并粘贴对账明细单。

3.学生携补发登记表到所聘用部门请负责本部勤工助学工作的老师进行核查，如果确认应该补发，请负责老师签字盖章。

4.学生把补发登记表送到大学生资助管理中心办公室，审核后安排次月补发。

部门申请补发勤工助学费用工作流程

1.因各种原因延期未能按时报送本部门勤工助学费用，时间不超过2个月，可以延期申报正常发放（月次列请注明该费用为何月费用）。

2.如果延期超过2个月申报的，请附延期情况说明（部门领导签字盖章）。3.大学生资助管理中心对补发申报进行审核后安排发放。

相关表格下载：校主页→学生服务→学生资助管理中心→相关下载 网页地址：http://xsc.web.shiep.edu.cn/zzgl/article/index.asp

注：如果是临时勤工助学岗位人员费用请在备注栏说明“临时岗位”，可以和固定岗位人员费用合表报送

助学金申请情况说明 篇5

尊敬的领导：

你们好！我是护理系09级5班的学生，我叫汪艳，来自安徽宁国，这次向系各位领导申请助学金！

可能在别的同学看来，助学金的钱实在不多！可是每家都有每个家庭的难处，更何况一个消费水平较高的普通城市家庭呢？我家里共有五口人，父亲、母亲|，我，还有爷爷奶奶。父亲，母亲原本是职工，可是这几年工厂对职工的要求越来越高，父母双双下岗，而且母亲身体不好，医生说不适合出去工作。我，蓝天学院护理系大二的一名学生，每月家里供给生活费350元，其中包括了日常所需的生活用品和学习资料所需费用。

上次助学金我没有申请，其实是不敢申请。我知道这与我的性格有很大关系，我性格内向，不太喜欢说话。所以在不敢多做一些事情来让我得到一份助学金，来帮助家里减轻负担，现在我深刻意识到我性格中的缺陷，并且在积极地改正。

现在已经是大二上半学期了，在学习方面，我很用心，因为我知道如果我成绩不好，真的无脸面面对为我日夜奔劳的父母了，为了供我上这个大学，父亲到处凑钱，对于一个不是很富裕的家庭来说，借钱的结果可想而知！我提出向学校申请助学贷款，爸爸说那样在学校会被同学看不起，会给自己增添很大的压力，他坚决不同意我贷款。每次上学都会借很多钱，而家里收入也不多，所以父母生活的很艰苦。

父母只想让我好好学习，我只能用学习成绩来回报他们，每次向家里报告成绩的时候，都可以感受到父母舒心的笑容，还有他们的嘱咐，让我再接再厉！我不知道今后该往哪方面发展，升本可以继续接受高等教育，而两年的费用也不是一笔小数目，对于尚无经济能力的我来说，只能是父母供给，这也是我心疼所在！公务员要是考上了，可以直接参加工作，可以为家里减轻很大的负担，可公务员要求比较严格，并且文科方面要出众，相对来说，公务员的冒险性要大一些！所以我一直犹豫着，真的好矛盾，不知该向哪方面发展。

在这次寒假要返校的时候，外公又病倒了，由于外公只有我母亲一个子女，所以我的家庭必须负责起外公的医药费！而糖尿病综合症不仅能治愈，还要花很多很多的钱。外公一直都说要停止治疗，回家！可是父母怎么也不可能让已经古稀的外公再受病痛的折磨啊，这样的情况是原本不富裕的家庭便得更加窘困。

我也知道这几千元的助学金也解决不了家里的多大困难，可我却真的希望能申请下来，无论是升本还是公务员，资料费课本费都不用难受的向家里要了，我也想给自己的父母减轻一些负担。当然，我也知道还有不少同学的家境更困难些，无论我是否申请到了这笔助学金，我都要感谢各位领导老师的培养，也衷心的祝愿各位领导、老师身体健康，工作顺利！

说明人：汪艳

《国家助学金申请表》填写说明 篇6

1.各学院组织人员严格遵守《国家助学金申请表》填写说明（详见附件1）要求规范填写《普通本科高校、高等职业学校国家助学金申请表》（详见附件2）。

2.表格为一页，不得随意增加页数。

3.表格填写应当字迹清晰、信息完整，不得涂改数据或出现空白项。

4.表格中所有的日期均按照样表的统一规定填写，学生不得任意改动。

5.表格中涉及年月的严格写成“某年某月”。

6.民族写作“某族”。

7.政治面貌分为：中共党员、预备党员、共青团员或群众。

高校助学金工作现状及对策浅析 篇7

1 助学工作之困惑

(1)助学的初衷与现实助学工作中出现的现象相背。

何谓助学?助学即帮助家庭经济困难学生因学费问题无法进入大学学习,而无偿资助他们以帮助他们完成学业。

为何助学?国家助学金减轻了很多家庭贫困大学生的经济压力,帮助他们顺利完成了学业,从这个意义上说国家助学金为经济困难学生提供了公平的学习机会,在很大程度上保证了教育公平。但助学是更看重人格品质、学习成绩,还是更看重学生的家庭贫困情况?这就是困惑之处。助学金申请只要家庭贫困即可申请,自2007年国家加大对助学金的资助力度和覆盖范围,申请的人数增多,申请的学生中表现出依赖心理增强、诚信度降低、感恩意识缺失、同学友谊受到破坏,这在很大程度上影响了国家助学金对贫困生的助学、激励作用。

(2)资助名额增多、额度加大,对于真正贫困的学生影响不大,关键在于“边缘贫困生”,家住农村的学生都在争取这部分名额,加之因利益驱使出现“伪贫困生”,辨别贫困生真伪难上加难。

怎样才可称为贫困?目前确实没有具体界定文件可依靠。贫困群体形成的原因有“地域原因”和“扩招原因”。高校里出现的特困学生群体主要集中在西北、南、东北等地区,而华东地区的贫困生主要集中在长江以北。而自1998年并轨、扩招以来,大学生贫困生人数也在不断增加。实施助学金政策之初,因名额稀少,贫困生提出申请慎之又慎,贫困生中除了要维护自尊心,更有要靠自己双手来脱贫的傲骨精神。2007年以来由于助学金政策加大资助力度和覆盖范围,学生对贫困生的概念理解已大不同前,申请助学金的理由也越来越多。甚至有学生因看到和自己情况相近的学生申请便也想申请。

2 助学工作之困难

现今国家助学金系统仍处于探索阶段,贫困生的认定和国家助学金发放以及监督反馈机制都存在一些不足之处。在我们高校工作者的具体工作中,也确实难以做到真正“公平”。

2.1 界定贫困之难

家庭情况调查表上有当地民政部门盖章、办理助学贷款的能否就算贫困?实际工作中,我们发现,家庭经济情况调查表原是让贫困生所属的村或民政部门来认定学生的贫困情况的。可实际上只要家在农村的学生提出申请,到家庭所在地的乡、镇、村、街道民政部门盖章均可办理。

2007年以前,申请助学金的人少,助学工作难做。特困的学生好界定,但因申请人少,若不进行排查导致申请成功率很高的话,会造成不申请的人比申请的人更贫困的情况。2007年以后,申请助学金的人多,工作仍然难作。特困的学生仍然很好界定,但因大家对贫困的理解和认识不同,造成普遍认为家在农村就可算贫困即可申请,界定贫困的难度越来越大。

2.2 评议工作之难

若按国家助学金的基本申请条件:爱国爱党,遵纪守法、家庭贫困这个大框架来评议难以评议,而仅看学生的材料和贫困证明,评议结果也很难体现公平性,因学生的申请材料、贫困证明的真实有效性难以保证。且评议小组的建立,对评议结果也有不容忽视的影响。经实践证明,由于现阶段我国社会各阶层分化较大,每个人对贫困的认识和评定标准不一。经不同方式产生的评议小组,对特困生评议结果基本一致,对一般困难即“边缘贫困生”评议结果相差较大。

2.3 思想引导工作之难

引导之难一:家庭困难却羞于申请助学金的同学,要做工作鼓励他们申请,但又不能强迫,而助学金名额又不能空置,于是只能给那些不太困难却递交申请的学生。

引导之难二:现今因社会各阶层分化较大,大家对贫困的认识和标准不一样,导致有些学生仅是认为自己贫困而提出申请的,而申请的学生当中也有因为心理失衡和诱发情境才写出申请的。正确的引导这部分学生建立正确的思想观念,也给高校工作者提出更高的要求。

引导之难三:因利益驱使催生“伪贫困生”。需要引导学生从思想上认识诚信的意义,使他们迫于道德的压力,端正态度,改正不良行为。

3 对策及方法

(1)应建立贫困生动态档案管理制度,对贫困生的家庭情况、每学年的学习、勤工助学、兼职、参加活动、获奖等情况建档管理。对贫困生的品格、学习成绩或生活积极态度进行全面的了解和考察。每学期都应进行复核,更新信息,督促贫困生形成良好的人生观、价值观。

对贫困生的品格可考量其对班级事务的参与与关心程度,广泛接受同班同学的意见,进行班级评议。学年的学习成绩应在班级中等及以上位置,生活态度应积极参与活动及社团,参与勤工助学或兼职。

(2)确定认定家庭经济困难的必要条件及排除条件。不得提出申请、不得列为贫困生的几种情况:(1)校园生活卡消费过高,或消费明显不足但经常在外大额就餐、吸烟者;(2)在受资助时同等条件下无电脑的优先考虑,目前已有电脑、手机的同学,如确有学习需要的,根据消费品价格可区别对待。(3)平时有超过一般同学的高档消费现象的;(4)因家庭经商、办厂、建房、扩大生产规模而致贫。

贫困生信息库需每年确定一次,被列入贫困生的同学必须接受同学和教师们的监督。

(3)根据学生来源地列出贫困地域优先次序以供评议参考,再根据高校所处地区居民最低生活保障标准拟定贫困生界定标准。(1)个人平均生活费或家庭人均收入在某标准以下;(2)家庭地处边远经济较落后的农村地区、父母下岗无固定经济来源、以及残疾学生、单亲、父母离异的低收入家庭的学生。可将贫困地域列成次序表以便参考;(3)本人虽未主动申请但家庭确实贫困,且有相关证明情况属实的学生,可列为贫困生。

除符合以上条件外,具备以下条件的:烈士子女、孤儿、父母患有严重疾病或残疾,及本人月平均生活费与家庭人均收入在200元以下,难以维持基本生活的,列为特困生。

(4)评议小组成员的成立工作。评议小组由辅导员任组长,学生代表担任成员,人数不少于班级人数的10%,其中包含班干、普通学生代表、兼顾男女生、且每个宿舍学生代表只得有1人。评议小组成员不参与助学金的评选。评议小组名单应在班级范围内公示。学生普遍认为同寝室同学才最了解所在宿舍的申请助学金学生在校期间的生活表现,若在不能推举本寝室同学担任评议小组时,学生倾向通过民主程序投票产生评议小组。评议小组公示后由辅导员主持召开助学金集中评选评定班会。班级全体评议结果和申请材料在评议小组内部唱票和公开,评议小组成员需对申请人员进行情况了解和评议,采取不记名投票的方式确定最终名单。对有异议的同学经调查属实后,取消评比资格,重新评议。

(5)关注贫困生心理健康,充分作好暖心工程、引导工作。家庭经济困难学生的心理问题主要表现在三个方面。

强烈的自卑感。贫困生由于成长环境、教育环境的不同,往往知识面较窄,学习上有困难。他们大多性格内向,容易自卑。贫困学生在心理健康状况上表现出对人际关系很敏感,又因经济拮据使他们不愿意参加集体活动和加入学生组织。贫困学生需要面对的另一个重要问题便是就业,他们看重薪资待遇比看重他们的自身发展来得更重要,这给他们带来了现实的压力,加剧了他们的心理负担。

对贫困生应鼓励其自力更生、自我救助。在扶助贫困学生的同时也遵循“授之以鱼,不如授之以渔”的基本原则,从长远上引导贫困生正确面对艰难困苦而不是一味等靠要。

(6)应设立助学金使用情况的检查监督机制,实行动态管理,使助学金真正落到实处。为后续助学金发放垫定坚实基础。

要使助学金达到预期的效果应从学校的角度主动进行后期跟踪监督,作好动态管理工作。若担心检查会引起贫困生的心理负担,可将学院检查工作的宣传、执行等停留在学院层面。其次可以以学期为单位对获助学金的贫困生的学习成绩和各方面的表现进行一次审查复核,以督促学生形成努力学习、积极向上的学习和生活态度。

助学金工作应建立科学合理的贫困生认证体系、保证中间各环节都有章可遁,做好动态监督工作及思想教育工作。若没有明确详尽的制度可遵照执行,只会造成工作的粗糙执行,无法将国家的助学金政策落到实处,无法确保“应助尽助、合理资助”。

助学金工作是一项系统性工作,对和谐校园建设起着重要作用。贫困生工作、助学金工作做不好会给校园管理和校园稳定带来隐患,加大教育的难度。

参考文献

[1]王芳,朱文.浅议高校贫困生的认证与资助.前沿,2006.

[2]赵洁.国家助学金评定过程中的问题与对策.武汉航海,2008.

南野教育机构助学金及助学金说明 篇8

【关键词】国家助学金；评审方法；社会功效

【中图分类号】D630【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0001-02

为了体现党和政府对普通本科高校、高等职业学校家庭经济困难学生的关怀，促进教育发展和教育公平，帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业，根据《国务院关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（以下简称《意见》），制定的《普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法》（以下简称《暂行办法》）中提出了对高校全日制本专科（含高职、第二学士学位）在校生中的家庭经济困难学生的资助。虽说《暂行办法》对评选国家助学金的基本条件做了说明，但是因为名额有限、制度不完善或实施过程中过于简单等原因，各高校在评选的过程中都或多或少出现了一些问题。

1 国家助学金评审中存在的主要问题

《暂行办法》规定了国家助学金的基本申请条件：（1）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；（2）遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；（3）诚实守信，道德品质优良；（4）勤奋学习，积极上进；（5）家庭经济困难，生活俭朴。需要明确的一点是国家设立助学金的出发点是为了帮助家庭经济困难的学生顺利的完成学业，所以家庭经济困难学生的认定便是开展助学金评审的基础。各高校在具体实施的过程中，存在一些问题，主要表现在：（1）部分学校在评审的过程中重视不够，没有出台统一的相应文件和评选办法，同一学校，不同的院系出现不同的评选办法，从而导致学生对学校公信力的下降；（2）认定机构不健全，人员配备不到位；（3）认定标准制定不科学，认定过程存在走过场、搞形式等现象；（4）对《意见》精神理解不到位，没有很好的将落实政策与思想教育相结合；（5）民主投票过程中出现拉票和串票现象；（6）荣誉一人享受，奖金多人平分的平均主义；（7）认定之后没有后期回访与跟踪调查，缺乏有效监督。

2 评审方法的思考

2.1 制度建设要全面有效，切实可行：国家助学金评审的关键在于对困难学生的认定，要想从根本上解决国家助学金实施过程中出现的问题，就要先明确国家助学金评选的目的，同时结合各高校的实际情况制定出全面有效，切实可行的实施办法和细则，做到有规可循，有据可查。在制度设置中要包括个人申请、诚信承诺、界定标准、贫困证明、动态建档、班级评议、公示审批、跟踪调查、后期引导及违规惩戒等。

制度的制定要在明确条件的基础上给学生一个积极的引导信息，要最大限度的将落实政策与思想教育相结合。比方说部分高校在国家助学金的评选条件上，对学生的综合测评成绩有了明确要求，综合测评为班级前50%的学生才可以参加助学金的评选，综合测评为班级前30%的学生才可以参加励志奖学金的评选，这在一定程度上对引导家庭困难的学生认真学习起到了很好的促进作用。还有些高校对学生出现考试作弊、违规违纪、不良诚信记录等情况的给与一票否决，这些从约束学生日常行为，倡导诚实守信的人生观、价值观上起到了一定的作用。

2.2 评选机构要健全，政策宣传要到位：任何好的制度都要靠人去执行，所以建立高效有力的认定机构和组织对顺利完成好国家助学金的评选也至关重要。教育部及各省教育厅的文件都明确说明，高校要成立负责家庭经济困难学生资助工作领导小组，实行校（院）长负责制。学生资助工作领导小组全面负责学校家庭经济困难学生认定和助学金评审发放等资助工作。院（系）要成立分管学生资助工作领导为组长、院（系）辅导员、学生工作办公室主任、班主任老师及学生代表等为成员的认定工作组，负责家庭经济困难学生认定的具体组织和助学金初审工作。

在助学金评审前，各高校要通过校报、校刊、校园网、广播台、宣传栏、宣传手册等多种载体加大对家庭经济困难学生的资助政策的宣传，突出宣传国家对家庭经济困难学生的关心和帮助，加强对助学金评审对象、条件及评审程序等的宣传，确保所有学生知晓国家资助政策和助学金评审程序。有条件的高校要建立专门的学生资助网页，及时登载学校各项资助信息。

2.3 过程要公开透明，措施要恰当有力：国家助学金的评选首先要以学生自主申报为前提，而且在学生填报申请表时要求做出书面的诚信承诺。重点是引导学生要讲诚信，不得虚报、谎报家庭情况。申请助学金的学生参加评议的时候，应该如实陈述自己的基本情况，并回答同学及老师的质询，通过质询可以让评审人员了解更加真实、准确的信息。为了保证所有评委的公正性、独立性，所有参与评议的人员应该按照考场座位安排就坐，投票结果应该现场公布。在投票选举的过程中应该注意进行两轮投票，第一轮从所有申请学生中选出应该获得国家助学金的学生名单；第二轮再从应该获得国家助学金的学生中逐一确定等级。笔者通过实践证明，通过这些措施可以在最大程度上保证评选的公平性、公正性，也基本上是将国家助学金给到了最需要的学生手上。

3 国家助学金的社会功效

3.1 体现教育公平，促进教育发展：随着我国高校实行招生并轨收费和扩招，高校贫困生人数迅速攀升。如何让家庭经济困难的学生都能上得起大学，是党和政府十分重视的一个问题。助学金在体现国家意志和人文关怀的同时，化解了部分社会矛盾，也使得高校在贫困生资助工作中有了更多实质性的进展，很大程度上缓解了部分贫困生因生活贫困导致的心理问题，或者是半工半读带来的学业压力。自从大面积设立国家助学金和生源地贷款开始，因家庭经济困难而辍学的学生大为减少，甚至很多高校已经基本上没有因经济困难而辍学的学生了。

国家助学金的设立充分体现了国家对资助经济困难大学生的良苦用心，在资助中蕴涵着许多教育的成分，即对学生形成良好的个人品德和正确的人生观、价值观起到了积极的作用。同时，国家助学金对高校学生思想政治工作起到了很大的推动作用，让学校和老师有了更多的精力投入到正常的教学和日常管理工作中。

3.2 促和谐，讲感恩，以人为本：党的“十七大”正式把构建社会主义和谐社会作为贯穿中国特色社会主义事业发展全过程的长期历史任务提出来，对我国经济社会发展具有深远的历史意义和重大的现实意义。构建和谐社会必须坚持以人为本，始终把实现好、维护好、发展好广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，努力推進社会体制改革，扩大公共服务，完善社会管理，促进社会公平正义，努力使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居。只有处理好国富与民生的关系，把经济发展成果更多体现在改善民生上，才能不断推进和谐社会建设。大面积推行国家助学金正是在这样的背景下产生的，它是国家使用行政的手段，在体现社会公平，以人为本的前提下，对社会财富的再次分配。

在国家助学金评选后，应进行积极的后期引导，通过感恩教育或者组织义工的形式让受助者能助人，能够做到用一个积极的心态回馈社会。通过这种方式，将来一定会有更多的人加入到帮助他人的行列，从而让更多的人受益。欧美等一些西方国家的著名大学都有相当一部分资金来源于校友的捐赠，这样就会让更多家庭贫困的优秀学生获得上大学的机会。一旦受助与助人进入良性循环，它必将对整个国家的教育事业甚至是国家发展起到巨大的推动作用。

参考文献

［1］ 李建峰.国家奖助学金政策实施过程中存在的问题与思考 ［J］.重庆科技学院学报（社会科学版），2008（10）.

［2］ 刘凤.国家助学金工作中存在的问题及解决办法 ［J］.河南科技学院学报，2009（3）.

［3］ 曾英.高校国家助学金评定方法探讨 ［J］. 现代商贸工业，2009（4）.

南野教育机构助学金及助学金说明 篇9

1、资助对象：

所有农村户口，含县镇非农户口（指潮安县、饶平县）；

家庭困难的学生，申请名额占在校城市学生的5%，包括：

①城市低保家庭学生，②孤残学生，③本人或家庭成员患重大疾病的学生，④家庭遭受重大灾难或变故的学生，⑤无劳动力、家庭经济收入低下的学生。

★ 枫溪区的同学要看首页的公章是不是潮安县的。

2、《免学费申请审批表》2份都要填写，内容一样，要用黑水笔书写。同时各粘贴一张一寸彩照。

3、证明材料的复印：统一用A4纸。

⑴、户口本首页和学生的个人页复印在同一张A4纸；

户主页单独复印在一张A4纸；

身份证号码有变更的变更页单独复印在一张A4纸；

身份证正反面复印在同一张A4纸。

⑵、家庭困难的学生需提供提供低保证、残疾证、家庭经济困难证明等证明复印件，困难证明必须区县级以上（含区县级）。

★ 以上材料各复印一份就好。

4、所有材料必须在9月9资格。

申请国家助学金上交资料说明

1、资助对象：

家庭困难的学生，不管农村或城市，申请名额占在校城市学生的5%，包括：申请名额占一年级非涉农专业在校学生的10%，包括：

①城市低保家庭学生，②孤残学生，③本人或家庭成员患重大疾病的学生，④家庭遭受重大灾难或变故的学生，⑤无劳动力、家庭经济收入低下的学生。

2、《国家助学金申请审批表》2份都要填写，内容一样，要用黑水笔书写。同时各粘贴一张一寸彩照。

3、证明材料的复印：统一用A4纸。

⑴、提供户主或家庭成员的低保证、残疾证、家庭经济困难证明等证明复印件。⑵、户口本首页和学生的个人页复印在同一张A4纸；

户主页单独复印在一张A4纸；

身份证号码有变更的变更页单独复印在一张A4纸；

身份证正反面复印在同一张A4纸。

★ 以上材料各复印一份就好。

教育界建言助学读物出版 篇10

栏目主持／鲍红

本刊讯 (记者鲍红)近年来，助学读物出版十分繁荣，形成我国目前最为庞大的图书消费市场。同时，它所面临的政策环境和市场环境也急剧变化。新课标，一费制，以及教辅市场的恶性竞争，都促使出版者深思：如何在变幻的市场中满足需求，如何在众多的品种中脱颖而出?

做出版最先要了解市场，只有更好地把握教育界老师和学生的需求，才是助学读物出版的市场和希望。8月13～15日，在北京香山饭店，100多位助学读物出版发行人参加了由《出版参考》杂志社主办的“教育界建言助学读物研讨会”，请教有界专家对助学读物把脉问诊。

新闻出版总署发行司张福海、图书司于青，教育部基教司乔玉全、中国教育学会郭永福、中国出版科研所郝振省等相关领导到场出席。

来自北京、天津、湖北黄冈等地的一线高级教师，结合自己的教学实践，提出学校对助学读物的需求，并指出现有助学读物出版存在的问题。清华、北大2名高考状元，以及北京、天津的几名高中生，结合自己学习经验，为助学读物出版提出一些宝贵意见。

资深出版人李人凡与唐小平从出版策划人的角度，谈了新生代教辅的编辑策划，并对其市场营销和未来发展作了分析。

会议形式活泼，每半天单元演讲后均设置了现场对话方式互动。会议最后半天，组织者安排了一场别开生面的互动交流，请5名学生，2位老师，以及4位出版者上台，互动在没有任何排演、甚至嘉宾提前不知任何话题的情况下进行。主持人请5位学生介绍自己的学习经历，以及对教辅出版印象最深的出版社。并请学生们列出他们的教辅信息从哪些途径获得，相应地，出版社平时通过哪些渠道进行宣传，等等。

值得注意的是，在小学，很少有人使用教辅；仞中一二年级，教辅使用也比较少。尤其是在一般欠发达地区，许多中小

要点提示

王德山(北京大兴一中老师)：教辅编写时要注意不要喧宾夺主。一些成语纠错的编排中，将错误的字写在前面，正确的括在后面，如查言观色(察)、陈词烂调(滥)、穿流不息(川)，学生常常先入为主，将错误的记了下来。这样编排容易造成误导。

陈桂芬(天津耀华中学老师)：据天津耀华中学的一份调查显示：初高中阶段数学、英语类教辅消费一直居高不下，语文类教辅相对较少。多数学生每学期平均教辅花费在50～100元。

对于非毕业班来说，单元测试和专题需求较多；而对毕业班来说，专题和套题更为有效。一课一练因为教学进度太快，不太使用。

助学读物繁多，学生很难确定哪本对自己最适用，老师的推荐起着重要作用。

吴向廷(北京大学学生)：应该弄清教辅与教材的关系，教材是中心，是根本，教辅是辅助。许多人埋头教辅题海战，忽略了教材的根本指导，这是舍本逐末。

冯海虹(人大附中学生)：全国教科书版本多样，一些省份已独立命题，教辅书的适用范围很重要。原来高考题库被《10年高考》、《38套》垄断市场，而近几年《5年高考3年模拟》后来居上。究其原因，首先它排编上看着比较舒服，书中还适时穿插一些名人名事，名言警句。再有，它的错误比前两者少得多。而且最近又改版，分AB版，内容更加充实，为高三同学提供了适合他们的分类总结。

韦志榕(人教社总编助理)：新的教材改革的课程，将从以学科为中心，转移到以促进学生发展为中心，体现教育向学生生活的世界回归。教材编写要考虑三个维度：知识(知识与技能)、教学(过程与方法)、思想文化内涵(情感态度价值观)。

课改之后，教材变活，评价内容和方式多元化，教师普遍感到不适应，不知怎么去开发教学资源，也没有足够的时间去实践。助学读物的策划和出版者，首先要成为研究者，以服务教学，服务教师和学生为出发点。再者，开阔思路，把产品做细。配套产品要真正与教材互补，紧密配合教学需要，帮老师“充电”。

李人凡(资深出版人)：教辅繁荣的背后，隐藏大量风险：以平庸换码洋，以低质换高利，以伪劣带风险，并形成教辅图书的高折扣，高退货，高积压，高报废，引人深思。

南野教育机构助学金及助学金说明 篇11

关键词：高校,国家助学金,评定工作,完善措施

据国家有关部门统计, 1996年我国贫困大学生有几十万, 2000年增至142万, 2004年增至240万左右, 2009年全国普通高校在校生总人数为2285.15万, 其中家庭经济困难学生人数527万, 占全部在校生总人数的23.06%;家庭经济特别困难学生人数166.1万, 占全部在校生总人数的7.27%。1997年, 全部实行招生收费并轨, 高校收费制度初步形成。1999年以来, 随着高校扩招, 大学人数明显增多, 经济体制改革中的企业破产、工人下岗和农民问题日益突出, 贫富差距日益扩大, 加上地区经济发展不平衡, 社会救济保障体制不完善等诸多因素, 高校贫困生呈逐年上升的趋势, 而作为“弱势群体”的高校贫困生面临更多的困难, 它势必成为影响教育公平的重要内容, 关系到高校和社会的和谐稳定, 关系到国家可持续发展重大课题。党和政府为了体现对普通本科高校、高等职业学校家庭经济困难学生的关怀, 帮助他们顺利完成学业, 在高校设立了助学金。国家助学金政策体现了党和政府对教育公平的追求, 对学生人性的尊重, 体现了社会和个人的和谐统一。但国家助学金在具体的实施过程中难免会出现一些不公平的现象, 并由此引发了一系列的问题。

一、目前高校在国家助学金评定过程中存在的问题

(一) 贫困生的评定标准难以确定

高校对家庭经济困难学生做好认定工作, 是做好家庭经济困难学生资助工作的基础和前提。为了客观、公正地做好家庭经济困难学生资助工作, 各高校根据《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》 (教财[2007]8号) 精神, 分别制定了高等学校家庭经济困难学生认定办法, 并设立了学校、院 (系) 学生资助工作领导小组, 在班级建立了班主任组长、学生代表担任成员的认定评议小组。但是认定家庭经济困难学生缺乏客观标准量化, 目前, 多数高校根据学生开具的贫困证明及学生在学校的生活消费情况进行认定。因生源地不同, 各地区的经济水平、消费水平差异较大, 标准也就不同, 有些学生在当地处于贫困状况, 但在所在院校就不一定属于贫困了。用来自不同地区的贫困证明来认定贫困生的贫困程度存在一定的困难。加之受经济利益的诱惑, 有些相对不怎么贫困的学生通过各种渠道也开具了贫困证明, 使得一部分贫困证明存在较大的水分, 而高校学生资助工作者对学生开具的贫困证明又缺乏有效的鉴别手段, 因而贫困证明也就难以如实地反映学生家庭的经济水平。由于对家庭经济困难学生的认定失去了客观的标准, 在认定过程中必然存在主观性, 因此就不能防止不该获得的学生获得了资助, 而真正需要资助的学生却没有获得或者比较有限地获得资助。

(二) 评定过程中的问题

1. 民主评议不科学

所谓民主, 就是在确定具体受助名单时实行班级民主制度。大部分班级根据申请材料确定候选名单, 再通过投票表决的方式确定最终的受助名单。虽然表面看来民主, 但无法排除主观臆断的嫌疑。班级民主投票投的无非是人缘, 一般人缘较好的得票数就多, 就是“贫困生”, 甚至是“特困生”, 然后依次顺延。事实上助学金受资助的对象并不是选择人缘好的学生, 有些学生生来内向, 不善言谈, 更不会交际, 或者因为家庭原因而导致自卑孤僻, 他们恰恰因此丧失机会。此外, 还会导致班级内部同学相互拉帮结派, 共同瓜分助学金的现象。

2. 评定等级把握不准确

国家助学金有等级政策, 要求学校根据困难学生的困难程度来确定一、二、三等国家助学金的具体名单, 但是这种困难程度到底该如何把握是一个棘手的问题。学校对于一等助学金, 也就是特困生一般都有一定的标准限制, 而在处理二等、三等困难生时则很难把握。在很多学生看来, 除了特困生比较明显, 其他的困难生都是半斤八两, 不同的家庭自然有不一样的难处, 但是因为名额有限, 也许同样困难的学生一个得到的资助数额相比另一个要高, 或者一个能够得到, 另一个却根本得不到, 此时就造成了另外一种不公平。一张贫困证明根本不能说明全部问题, 仅凭定性的比较也是不科学的, 由此可见, 找到更有效、更准确的参照标准非常重要, 但是这种标准该如何去制定, 怎样去量化, 仍然是一个值得思考的问题。

(三) 国家助学金发放后跟踪机制不健全

部分学生拿到了国家助学金之后, 在同学中“哥们”的怂恿下, 迫于面子问题, 拿出一部分钱用来请客, 这已经成了一种潜规则, 如果没有请客就会遭到同学的冷言冷语, 还可能会因此受到其他人的孤立。另外, 部分学生拿到助学金之后用于购买高档化妆品、手机、电脑等奢侈商品, 个别学生拿到了资助后, 用于谈女朋友, 在校外租房, 过“二人世界”, 等等。这不但违背了国家发放助学金的初衷, 而且容易引起其他未获得国家助学金的同学的不满情绪。

二、完善高校助学金评定工作的措施

(一) 建立动态贫困生档案

在助学金的评定过程中, 建立贫困生动态档案, 结合该生的日常表现等多方面因素来考核该生的贫困状况, 每年根据考核结果对贫困生认定名单进行调整。对个别可能开具虚假证明、谎报家庭困难事实的学生, 可派相关教师实地调查, 若学生所述事实与现实不符, 根据情况可以考虑取消该生在校期间的一切资助。

(二) 在评定方式上量化考核

目前, 大多数时候高校只是采用了定性的方式来考察, 这种定性的考察一般都是主观的想法。所谓量化考核就是在方式上采用一些可以测量、可比较的数据, 并有效地结合定性与量化的方式, 确保评定方式的科学性。例如, 在开具贫困证明时, 要求如实填写家庭年总收入、人均年总收入, 并要求开具证明的人如实调查并承担一切责任, 加强对证明人的监督, 就会避免假证明的出现。这样一来, 既保证了所提交数据的可靠性, 又促进了群众的监督, 更加有助于助学金工作的开展。种种现象表明, 评定方式越完善, 助学金的评定结果越令人信服, 学生越是能够积极面对。相反, 如果评定结果总是不能令人心服, 学生往往就会感到迷惑、心存怀疑, 由此产生怨言、牢骚等不良情绪, 进而影响到正确的人生观、价值观的形成。

(三) 加强助学金发放后的跟踪管理

国家奖助学金评定之后并不代表此项工作的结束, 如何做好后期效果分析成为有关此项工作的重要课题。针对在国家助学金评定过程中出现的诸多弄虚作假的现象, 国家应该更加重视对大众诚信意识的培养, 通过层层监督, 来指导大家的诚信行为。有部分学生享受国家的助学金却不懂得珍惜, 不仅没有将资助用到该用的场合, 反而大手大脚、铺张浪费, 更有学生因为没有得到助学金而抱怨, 给自身和学校都造成不好的影响, 此时学校更应该加强对学生的诚信教育。所以学校要引导学生具有感恩的思想, 对于那些弄虚作假的学生应该严肃批评并纠正其行为。很多时候, 学校的诚信教育流于形式, 没有真正地启发学生的心灵。其实可以通过设计一些有意义的活动来增强学生们的感恩思想, 积极参加义务劳动、勤奋学习、回报社会。

国家奖助学金制度的实施不仅是构建和谐社会的重要体现, 还是促进高等教育趋向平等的重要举措, 相信经过全社会各界的努力, 这项工作一定会健康发展, 显示其巨大的效能。

参考文献

[1]胡苏敏, 甄宏戈.助学金的新困惑[J].中国新闻周刊, 2007, (47) .

[2]蒋国华.对高校奖学金制度的激励效应分析[J].石油教育, 2007, (02) .

[3]张国华.浅议高校奖、助学金制度改革的哲学意蕴[J].科学之友 (B版) , 2008, (01) .

[4]唐海龙, 刘俊霞.高校贫困生认定工作面临的问题及对策探析[J].中州大学学报, 2009, (3) :12.

助学说明 篇12

发表人：xsc 发布时间：2010-05-26 09:17:38

(2009—2010学年第二学期第十次院务会通过）

第一章 总则

第一条 为贯彻落实国务院《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发〔2007〕13号）、重庆市人民政府《关于建立健全普通本科高校和高等职业院校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（渝府发〔2007〕107号）、重庆市教育委员会和重庆市财政局《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（渝教财〔2008〕46号），规范我院家庭经济困难学生的认定与资助工作，结合我院实际情况，特制定本实施细则。

第二条 本细则适用于在我院就读的、在校的、有正式学籍的普通全日制本、专科学生。

第三条 本细则中家庭经济困难学生系指我院在校学生中，学生家庭及本人其所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

第四条 家庭经济困难学生的认定工作坚持的原则：

1、实事求是，客观公正；

2、学生本人提出申请，民主评议与学院评定相结合；

3、公开透明。第五条 经过学院认定符合家庭经济困难条件的学生，方可享有申请国家助学金、国家励志奖学金、生源地信用助学贷款、临时困难补助等资助的资格。

第二章 工作机构

第六条 家庭经济困难学生资助工作领导小组和学生资助管理中心 学院成立以分管学生工作的院领导为组长，学生处处长为副组长；以各系分管学生工作的副主任、财务处处长、教务处处长为组员的“家庭经济困难学生资助工作领导小组”（以下简称“领导小组”），全面领导学院家庭经济困难学生的认定工作。领导小组下设“重庆工商大学融智学院学生资助管理中心”（以下简称“资助中心”），全面负责学院家庭经济困难学生认定的组织、实施及管理工作；资助中心设在学生处，由学生处处长担任主任，学生处人员为资助中心成员。学院家庭经济困难学生资助工作机构及组成人员名单见附件1。

第七条 家庭经济困难学生认定工作组 各系分别成立以系主任为组长、系学团办主/副主任为副组长、辅导员（含兼职辅导员）为成员的“××系家庭经济困难学生认定工作组”（以下简称“认定工作组”），负责对应教学系家庭经济困难学生认定工作的组织、申报情况复核、认定为家庭经济困难学生的初审等工作。

第八条 家庭经济困难学生认定评议小组以建制班为单位，成立以辅导员为组长，班长、团支部书记和5位熟悉同学情况、有代表性的学生代表为组员的“××班家庭经济困难学生认定评议小组”（以下简称“评议小组”），负责对本班学生申报情况的核实、组织本班学生进行民主评议等工作。

第三章 家庭经济困难学生类型及条件

第九条 家庭经济困难学生类型 根据我院历年学生生源情况和就读学生家庭经济困难程度，将家庭经济困难学生分为“家庭经济特别困难学生”、“家庭经济困难学生”和“家庭经济一般困难学生”三类。

第十条 申请认定为家庭经济困难的学生必须符合以下基本条件：

1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；

2、遵守国家法律、法规和学院的各项规章制度；

3、诚实守信，道德品质良好；

4、家庭经济困难，学生在校生活俭朴；

5、勤奋学习、积极上进；

6、积极参加集体活动和学院组织的公益活动。

第十一条 符合本细则第十条的基本条件，且具备下列条件之一者，可认定为家庭经济特别困难学生：

1、截至认定之日，近前两年内，省（直辖市）级及以上民政部门界定的受自然灾害严重地区的家庭经济困难的学生；

2、烈士子女，残疾人的子女，孤儿或优扶家庭的子女；

3、家庭生活极度困难，父母双方长期重病且基本丧失劳动能力，无其他生活来源的学生；

4、农村特困户或城市特困户的子女；

5、国家级贫困县的家庭经济困难学生。

第十二条 符合本细则第十条的基本条件，且具备下列条件之一者，可认定为家庭经济困难学生：

1、城镇低保户或农村低保户的子女；

2、家庭主要成员有残疾的；

3、截至评定之日，近前两年内，因遭受天灾人祸而造成重大损失，难以负担学生费用；

4、家庭主要成员患有重大疾病的；

5、家庭主要收入来源人因故丧失劳动力的；

6、家庭人均收入低于生源地平均收入的单亲家庭的子女；

7、父母双方失业下岗，或主要经济创收成员下岗的家庭的子女；

8、家庭成员中无收入的老人或学龄人口达3人以上，经济负担重，且学生在校期间的生活费支出少于300元/月的。

第十三条 符合本细则第十条的基本条件，且具备下列条件之一者，可认定为一般家庭经济困难学生：

1、老、少、边、穷及偏远农村的贫困家庭的子女；

2、父母一方失业下岗的家庭的子女；

3、家庭年人均收入低于生源地年人均收入，且人均可支配收入低于重庆市水平（农村500元/年/人，城市2000元/年/人；以重庆市政府当年公布的数据为准）的；

4、家庭成员中无收入老人或学龄人口达2人以上，经济负担重的；

5、其它贫困家庭，且学生在校期间生活费支出少于350元/月的。第十四条 在认定之日止的上一学年内，有以下行为之一者，取消被认定为家庭经济困难学生的资格：

1、欺骗组织，提供虚假证明的；

2、有明显违背社会公共道德行为的；

3、受到处分或两次及以上通报批评（含集体通报批评）处理的；

4、学习不勤奋努力，经常旷课（每学期累计达到六课时）或一学年内经补考后仍有两门及以上课程（以记入影响留降级的课程为准）不及格的；

5、生活铺张奢侈，在学生中造成不良影响的；

6、恶意拖欠学费、住宿费的；

7、有高消费行为的。如：使用高档手机；佩戴或使用高档或奢侈饰品；佩戴名贵手表；节假日或假期自费外出旅游；在院外租房居住；经常出入经营性网吧、酒吧等；通宵上网；每月实际生活费支出明显高于500元；穿高档服装或使用高档化妆品；自本文下发后，仍继续染发、烫发；有与其家庭经济困难状况不相符的其他高消费行为或不当消费行为（如抽烟、酗酒行为）等。

8、在校期间有参与传销的行为的；

9、原则上，持有台式电脑者（2000元及以上）只能被认定为一般家庭经济困难学生；持有笔记本电脑者，不能被认定为任何一类家庭经济困难学生；

10、节假日正常外出旅游的学生；

11、未经批准在校外租住房的学生；

12、拒不申请生源地信用助学贷款的学生；

13、经学院和学生处认定的其他不符合贫困生的行为。第十五条 申请家庭经济困难的学生需提交的材料

1、学生本人如实填写、经家庭所在地乡、镇或街道民政部门审查后并加盖有公章的《高等学校学生及家庭经济情况调查表》。已获得生源地助学贷款的学生，可用生源地助学贷款合同回执或合同复印件代替该表；

2、家庭所在地的乡（镇、街道）办事处、县级政府机构出具的贫困家庭证明，或县、市民政部门颁发的农村“贫困户”、城镇“低保户”证书等证明家庭贫困的材料；

3、学生本人如实填写的《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》；

4、其他证明其特殊情况的相关材料。如：军、烈属证明；二甲或县级及以上医院出具的伤残、重大疾病的证明和病历；家庭发生重大变故或遭受特重大自然灾害后的受灾情况及享受资助情况的证明；家庭兄弟姐妹是在校大、中学生的证明等。

第四章 申请与认定程序

第十六条 申请时间及学生申请 贫困生的甄别每学年进行一次（每学年九月至十月）对第二学年重新提出贫困申请的同学进行鉴定，对仍贫困的学生进行延续登记，对已脱困的学生取消登记。需申请认定家庭经济困难的学生，由学生本人向学院提出申请。提出申请时，须向所在班的评议小组提交《高校家庭经济困难学生认定申请表》、《高等学校学生及家庭经济情况调查表》等本细则第十五条所列的材料。若学生所需提交的证明材料无副本，则须在经评议小组组长验核原件后交复印件，且验核人、提交人应同时在复印件上签字。

第十七条 评议小组组织评议 根据领导小组的统一安排，各评议小组在汇总学生提出的申请和核实学生提交的相关证明材料后，应组织本评议小组所在班级的全体学生，根据提出认定申请的学生的思想品德、遵章守纪、学习表现与生活消费等情况，结合其本人提交的相关证明材料和同学们对其家庭经济与生活状况的了解进行民主评议。评议小组须在汇总评议意见，并着重考虑下列情况的基础上，确定出不同类型的家庭经济困难学生名单，向所在班级全体学生公布，然后报对应认定工作组审核。

第十八条 认定工作组审核、公示与各类型家庭经济困难学生的确定

1、认定工作组在汇总所辖各评议小组上报的不同类型的家庭经济困难学生名单、相关证明材料和评议小组组织评议工作情况后，对各评议小组工作组织的规范性、材料提供的真实性、评议工作的民主性、标准掌握的一致性、类型划分的公正性、确定名单的公开性等进行查实和复核，然后由认定工作组集体研究，客观公正地确定出各类型家庭经济困难学生的名单，并在学院公示栏、校园网上同时进行公示，听取师生意见，接受师生监督。公示时间不得少于5个工作日。

2、认定工作组应指定专人负责听取公示期内师生的意见和建议，如实解释、如实记录，并及时向认定工作组组长汇报。认定工作组应慎重对待师生提出的意见和建议，认真、及时组织人员进行核实，及时给予答复。如师生反应意见属实，认定工作组应及时对其结果做出调整。

3、认定工作组应将经公示后无异议的各类型家庭经济困难学生的名单、相关证明材料、认定工作组工作情况等一并及时报资助中心复核。

第十九条 资助中心进行综合复查，报领导小组审批

1、资助中心对各认定工作组确定的家庭经济困难学生名单、类型以及认定工作组的工作情况进行综合复查，并将复查通过的各类型家庭经济困难学生的名单在学院公示栏、校园网上同时进行公示，听取师生意见，接受师生监督。公示时间不得少于5个工作日。

2、资助中心应指定专人负责听取公示期内师生的意见和建议，如实解释、如实记录，并及时向领导小组组长汇报，或向对应认定工作组组长反馈。院内各级家庭经济困难学生认定的工作机构应慎重对待师生提出的意见和建议，认真、及时组织人员进行核实，及时给予答复。如师生反应意见属实，报经领导小组同意后，资助中心应及时对公示名单做出调整。

3、资助中心应将经公示后无异议的各类型家庭经济困难学生的名单、相关证明材料等一并及时报领导小组，由领导小组集体研究进行审批。审批结果以书面方式报重庆市教委、重庆市财政局相关部门。

第二十条 学生申述及其处理

1、在评议结果公布、各类型家庭经济困难学生名单及情况公示期间，如师生对公布、公示的内容有异议，可通过书面并以实名的方式向对应认定工作组提出异议；不按规定方式（例如匿名电话、匿名信等）提出的异议，认定工作组将不予受理。

2、认定工作组应在接到异议后的2个工作日内予以答复，或据查实并经认定工作组集体研究的结果对公示内容做出相应调整。

3、如提出异议的师生对认定工作组的答复或调整仍有异议，可通过书面并以实名的方式向资助中心提请复议申请。资助中心接到复议申请后，应在2个工作日内，将调查核实情况向领导小组汇报，并按领导小组的决定给予答复或对公示内容做出相应调整。

第五章 附则

第二十一条 做好家庭经济困难学生基本信息库的建设工作 学院各级家庭经济困难学生认定工作机构要高度重视家庭经济困难学生基本信息库的建设；各评议小组组长、认定工作组组长、办公室主任是对应工作的第一责任人，各评议小组组长、各学生班的辅导员要按资助中心（学生处）的统一要求，建立并逐渐完善本班家庭经济困难学生的基本信息库，并汇总到对应的认定工作组（教学系），再汇总到资助中心（学生处）；资助中心应据审批结果，做好当年家庭经济困难学生信息库的完善工作。

第二十二条 本细则在今年的家庭经济困难学生认定工作中试行；在次之前学院内的有关文件与本细则不一致之处，以本细则为准。

第二十三条 本细则在试行中的问题，学院授权学生处（家庭经济困难学生资助工作资助中心）负责解释。

附件

1、重庆工商大学融智学院家庭经济困难学生资助工作机构及组成人员名单

附件

2、高等学校家庭经济困难学生认定申请表 附件