绘本《猜猜我有多爱你》教学设计

绘本《猜猜我有多爱你》教学设计（共12篇）

绘本《猜猜我有多爱你》教学设计 篇1

绘本《猜猜我有多爱你》教学设计

教学目标

1.通过看图画、读文字、猜测、想象、议论、表演等活动，读懂故事，感受阅读的快乐。

2.初步学会静心阅读、注意聆听、留心观察等绘本阅读的基本方法。3.在阅读故事的过程中，感受大兔子和小兔子之间浓浓的爱。

教学过程

一、导入谈话。

1.今天，我们一起到一片安静美丽的森林里去，在那里会碰到两只可爱的兔子。这两只兔子之间呀，发生了一个有趣的故事。

这个故事的名字叫——《猜猜我有多爱你》。（课件出示书的封面）师生共读书名。

2.这本书啊，是一位外国作家写的，他的名字叫山姆.迈克布雷尼。名字很长的，第一次听到吧。你们看看，这本书的图画上，画着什么啊？

小兔子骑在大兔子的脖子上，脸都朝着我们，好像在向我们打招呼，在对我们说：“来吧，跳进这个故事里来吧！”

3.读故事的时候，老师希望大家做到：

第一，仔细听，边听边想；第二，留心看，看明白图画的意思；第三，大胆说，说出自己的想法。

二、共读故事 1.进入故事。

让我们跟着两只兔子一起跳进这个故事吧！（课件演示）

小栗色兔子该上床睡觉了，可是它紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放。（出示“栗子”，像栗子一样的颜色，我们叫它“栗色”）

该上床睡觉的时候到了，小栗色兔子为什么还拉住大兔子的长耳朵不放呢？（让学生猜测）（课件翻页）2.用“张开手臂”表示爱。

究竟是为什么呢？读故事。小兔子究竟有多爱大兔子呢？（翻页）小兔子是怎么做的？做做看。（生伸开手臂做动作，边做边说“我爱你有这么多”。）

小兔子爱大兔子有“这么多”（伸开手臂），小兔子多爱大兔子呀！现在，你们就是小兔子。（请学生站起来，一起做动作：你把手臂张开，开得不能再开了，你多爱大兔子呀；你张得很开，你真的很爱大兔子。）

小兔子请坐。我已经感受到了，你们是很爱很爱大兔子的。那大兔子呢？他是怎样表示的呢？（课件翻页）读故事。

（生模仿大兔子动作说：“她也张开手臂。”）

她张得还要开，因为大兔子实在是长得太大了。大兔子是怎么说的呢？小朋友可以一起读一读——大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多”她说。

我们一起读读大兔子的话，“我爱你有这么多”，（生边做动作边说：“我爱你有这么多。”）

大兔子个儿大，手臂长。小兔子又会想出什么好办法，向大兔子表示自己的爱呢？同桌商量商量，看谁的办法好。

（学生猜测）（课件翻页）3.用“举高手臂”表示爱。

看看小兔子是怎么做的？做做看。（边读边做）那么大兔子是怎么做的呢？（课件翻页）（生边做动作边说：“她也举起手踮起脚。”）我们一起来读读大兔子的话

（师生共读：‘我的手举得有多高，我就有多爱你。’大兔子说。）3.用“倒立”表示爱。

小兔子又有一个好主意了。（课件翻页）什么好主意？

你看，他把手撑在地上，把脚朝着天，还靠在树干上，这个就是什么？（倒立。）

读故事（我爱你到我的脚趾头。）他刚才第一次是怎么样的？（师生共说：“把手张开。”）第二次是把手拼命举高。那这次他是怎么样？（师生共说：“两 2 手撑地，倒立。”）他倒立起来，把脚伸到树干上，你看，现在是从地上一直到树干上，我看是够高了。真的是很爱大兔子的。大兔子会怎么样？

（学生可能会猜——倒立。）

大兔子到底是不是倒立呢？咱们来看看。（课件翻页）大兔子是怎么做的？——把小兔子举起来。把小兔子甩起来。

大兔子把小兔子抱起来。（边说边做动作）甩过自己的头顶，他是怎么说的？——“我爱你一直到你的脚趾头。”你们看，从大兔子的脚趾头一直到小兔子的脚趾头。这有多爱呀！

3.用“跳”表示爱。

小兔子又想出了一个好办法。他可是很爱很爱大兔子的。他拿出了自己的看家本领（课件翻页），“我跳得多高，我就有多爱你。”小兔子笑着跳上跳下。我们来读读看好不好。）。”

（师生共读小兔子的话——“我跳得有多高，我就有多爱你。”）咱们做做小兔子，跳一跳，说一说。

（学生边跳边说——我跳得多高，就有多爱你。）

我感受到了各位小兔子的爱。（师生共同跳，边跳边说：“我跳得多高，我就有多爱你。”）

（课件翻页，兔妈妈跳了起来。）

大兔子怎么说的？——“我跳得有多高，我就有多爱你。”大兔子也笑着跳起来。

他跳得这么高，耳朵都碰到树枝了。这可真高啊，小兔子太羡慕大兔子了。他想了个什么办法，再能超过大兔子对他的爱呢？（课件翻页）

他又有办法了，你想他会怎么说怎么做呢？四人小组一起商量商量。（学生猜测、交流）4.用“远”表示爱

看来你们有好多方法，小兔是和你们一样的吗？咱们来看看。读故事。（课件翻页）

引导学生仔细看画面，师生共读故事——

小兔子喊起来：“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”（生读）

小兔子为什么“喊”？小兔子们一起喊一喊。

“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”大兔子说。（师读）这可真远，小兔子想。

他太困了，你们看，他在揉着眼睛，他想干什么？——睡觉。

他太困了，想不出更多的办法来了，他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。他又有好主意了。什么主意？谁知道？说说看。

（生猜测）（翻页）

那小兔子跟你们想的是不是一样啊？我们来读读看。——“我爱你一直到月亮那里。”

读故事。小兔子说完闭上眼睛，睡着了。“这真是很远很远。”大兔子说，“非常非常的远。”（课件翻页）

大兔子把小兔子放在用叶子铺成的床上。你们看，这床多软多舒服啊！然后，他低下头（边说边做动作），怎么做？——亲小兔子

等小兔睡着了----放到用叶子铺成的床上，再---幸福地亲了亲小兔子，最后—静静地躺在小兔子的身边，深情地看着，很久很久„„这一组画面，你们熟悉吗？

读故事：然后，他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上，回到这里来。

5.小结讨论。

故事读完了，你们觉得小兔子和大兔子到底谁爱谁更多一点呢？

（1）小兔子虽小，但他已经尽自己的所能表达了对大兔子的爱，而且用他的聪明可爱赢得了大兔子更多的爱。

（2）小兔子真的很爱大兔子，但是小兔子的爱怎么也超不过大兔子对他的爱。

三、回顾故事

同学们，让我们一起来重温这个充满爱的故事吧！同学们读小兔子的语言，表演小兔子的动作，老师来演大兔子，好不好？

“我爱你有这么多。” “我爱你有这么多。”

“我的手举得有多高，我就有多爱你。”小兔子说。“我的手举得有多高，我就有多爱你。”大兔子说。“我爱你一直到我的脚趾头。” “我爱你一直到我的脚趾头。” “我跳得多高，就有多爱你！” “我跳得多高，就有多爱你！”

“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。” “我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。” “我爱你一直到月亮那里。”

“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上，回到这里来。”

四、延伸活动

1.看到故事中的大兔子，你会想到谁？

（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师„„）

2.读了这个故事，今天回家，你想做个什么动作来表示对你家中的“大兔子”的爱？边做边说就更好啦！

（可以模仿故事中的，最好是自己想出来的。）

（现在，老师就是你家中的“大兔子”，请你来表演一下！）

绘本《猜猜我有多爱你》教学设计 篇2

关键词：教学氛围,绘本教学,有效性

一、认识与思考

在教育实际中, 由于教师对课堂掌控能力的欠缺, 致使许多本应把握的教育、教学契机流失, 从而改变了该教学活动的初衷, 大大影响了教学活动开展的有效性。许多教师在掌控教学氛围时主要会出现以下几种问题:

1.“压力山大”:主要出现在年轻教师中, 由于教学经验与临场 机智的欠缺而产生。

2.“急功近利”:有些教师急于求效果与结果而忽略了幼儿在教学活动中的重要性, 一味地用自问自答、说教等方式“抹杀”了幼儿的学习兴趣, 因而显得幼儿在教学中过于被动, 兴致缺缺。

3.“覆水难收”:经验不足的教师在投放了放射性问题后, 因为没有及时干涉或不知如何干涉, 从而导致教学氛围过于活跃, 幼儿讨论的内容也开始天南地北, 偏离了初衷。

这些基本问题的存在成了教学活动的败笔, 影响了幼儿的学习与心理发展。

二、课例与分析

在一次园本培训中, 笔者有幸观摩了应彩云老师的中班绘本阅读教学活动《猜猜我有多爱你》的视频。应老师在教学活动中充分展现了她的个人魅力, 对创造良好教学氛围的策略作了很好的诠释。

绘本《猜猜我有多爱你》讲述的是一只小兔子和他的母亲在睡前攀比自己有多爱对方的故事。应老师将活动的目标定位为: (1) 倾听故事, 感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子之情。 (2) 通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流, 体验母子和母女之情。 (3) 在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱, 表达自己的情感。在此教学活动中, 应老师的活动预设科学合理, 且在活动的开展过程中更是环环相扣地调动着幼儿的情趣, 引人入胜, 形成了优良的教学氛围。

(一) 策略一:闲话家常, 吸引注意

1.当幼儿注意力集体涣散时

[片段]

师:你们是中几班的小朋友?

幼:中二班。

师:哦, 中二班的小朋友以前来过这里吗?

幼:来过。

师:什么时候?

幼:昨天。

师:哦, 那应该是很熟悉的。 (仍有幼儿向后看) 后面的老师也很熟悉, 只有我是陌生的。你们知道我是谁吗?

幼:应老师。

师:以前见过我吗? (个别幼儿点头)

师:什么时候见过我?

师:梦里见过。 (大家笑, 点头的幼儿向后看)

师:大家笑是因为你很聪明, 梦里见过我, 大家都很喜欢你。

[分析]

这一片段是幼儿刚进入场地时与应老师的对话。很显然, 幼儿往往会对新的环境产生陌生、紧张、好奇的情绪, 他们总是频繁地向四周看, 用眼睛来解答心中的疑问。而应老师并没有“强制扭回”幼儿的小脑袋, 而是亲切和蔼地通过闲聊的方式帮助幼儿认识新环境, 通过简单提问的方式使幼儿放松, 成功转移幼儿的注意力, 很好地照顾到了幼儿的情绪。

(二) 内外兼修, 双重铺垫

1.当教具过于单一时

[片段]

教师捧着绘本, 并打开PPT中绘本的封面, 请幼儿观察。

师:应老师今天带来一本书, 叫什么名字?你认识哪些字?

幼1:我。

幼2:你。

幼3:爱。

……

师:对, 书的名字叫《猜猜我有多爱你》。

[分析]

当手持的绘本较小、略显单薄时, 应老师采用的是PPT作为另一教具, 请幼儿自主观察, 给予幼儿充分言语的机会, 并及时引导与肯定。这不仅成功吸引了幼儿的兴趣, 且为接下来的“爱”作了简单的铺垫, 引领幼儿渐渐进入了“爱的国度”。

许多时候, 教师为了图省力而往往忽略了教具的重要性。其实, 更清晰、更鲜明的教具往往能更好地吸引幼儿的目光、更省力地调动幼儿的积极性, 且对于接下来的教学氛围会起到关键的作用哦!

(三) 巧妙引导, 张弛有度

1.当幼儿语言表述略显混乱时

[片段]

师:比如巧克力。巧克力可以表示爱吗?说说看, 巧克力怎么说?

幼:%*@#☆△…… (略混乱)

师:咦, 巧克力不大的, 所以不能说大的, 这个爱很小的。巧克力怎么呢?你说?

幼:巧克力有多甜我就有多爱你。

师:爱得多!还有吗?你来。

幼:巧克力就这么一点呀。

师:巧克力就这么一点, 所以不能说大小。她是说甜。它是什么颜色?

幼:黑色的。

师:黑色的, 怎么说呢?

幼:巧克力有多小我就有多爱你。

师:小有啥好爱的?小了也爱, 那爱就小了呀! (另一幼儿) 你说什么?

幼:巧克力有多甜我就有多爱你。

师:巧克力有多甜她说过了。哦, 巧克力有多黑我就有多爱你。。

[分析]

当幼儿思绪混乱、不能给予教师想要的答案时, 应老师采用了耐心引导与巧妙设问的方式, 并适时针对状况进行调整, 引导不同层次的幼儿逐渐进入问答, 跟上自己的节奏, 从而达到理想的教学效果。由此可看出, 有节奏感的教学活动就能吸引孩子, 让孩子们聚精会神地投入其中。

(四) 行动出挑, 幽默出彩

1.当幼儿略显“害羞”时

[片段]

师:小兔子和兔妈妈用了一个什么动作表示爱?站起来做做看。

(幼儿陆续立正, 张开手, 较害羞)

幼:对, 把手张开, 张到无法再张开。 (与幼儿一起做) 张开之后还要对妈妈说一句话呢。

幼:猜猜我有多爱你。

师:对, 猜猜我有多爱你, 我爱你有这么多!请坐。

[分析]

形象激趣法是想要成为一名优秀的幼儿教师的敲门砖。如果没有丰富的肢体语言的配合, 再生动的嗓音也只是一项摆设。正如应老师所做的, 她并不只用传统的讲述法来叙述故事, 还运用了肢体动作来吸引孩子们的目光, 并给予幼儿适时的肯定与鼓励, 渲染生动的教学氛围, 充分展现了教师的肢体魅力。

三、言行并用, 幽默愉悦

1.幽默, 教学中活色生香的最佳魔法

在教学活动中, 教师富有情趣的幽默, 能深深感染和吸引孩子, 使自己教得轻松、孩子学得愉快。正如教育家斯维特洛夫所说: ““教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”

2.肢体语言, 此时无声胜有声

人的肢体语言, 有心理学家又称之为“身体语言” (bodylanguage) , 是一种非文字语言的信息传递手段。从某种意义上说, 教师就是扮演着一个传播知识的角色, 如果能用活泼的肢体语言打动幼儿的心, 幼儿就会愿意和老师亲近, 老师的引导就能充分发挥作用。

成功的教师之所以成功, 是因为把教学活动上“活”了。其中, 良好的教学氛围起到了推波助澜的作用。因此, 营造一种积极、轻松、愉快、和谐的教学氛围, 教师参与其中, 用自己的积极情绪感染幼儿, 激发幼儿的热情, 以消除他们的紧张、恐惧心理, 使幼儿的学习情绪积极、健康、稳定地发展。

参考文献

猜猜我有多爱你 篇3

我给魁魁打电话，魁魁让我给他讲故事，我想了想，决定讲《猜猜我有多爱你》。在电话里讲图画书是从来没有尝试过的事情，因为讲图画书时妈妈最好把孩子抱在怀里，一页页地翻开读，可魁魁看不到图画，还会喜欢这个故事，感受到其中的意味吗?

“天黑了，小兔子要睡了，可是，它却紧紧地抓着大兔子的耳朵，要爸爸好好地听它说。小兔子说——猜猜我有多爱你?”电话里悄然无声，孩子在认真地听着。

“小兔子把手臂张开，张得不能再开，它对爸爸说：‘我爱你有这么——多!’”

我让魁魁放下电话，也把手臂张开，张得不能再开。

“小兔子的爱是不是很多啊?”我问他。

小家伙试了试，告诉我：“嗯，真的很多呢。”

“然后，大兔子也把手臂张开，呀，大兔子的手臂要长得多呢，大兔子说：‘我爱你有这么——多!’小兔子一看，原来，爸爸的爱比它的还要多!”

魁魁忍不住替小兔子着急，比来比去，始终是大兔子的爱比小兔子的多几分，直到后来，小兔子困了，它看着天上的月亮，觉得没有什么比月亮更远了。

“小兔子说：‘我爱你，从这里一直到月亮那里。”’这时，我听见魁魁得意地舒了一口气。

“大兔子轻轻地把小兔子放到树叶铺成的床上。大兔子说：‘我爱你，从这里一直到月亮，然后——再绕回来。”’

魁魁愣住了，他不太理解为什么要绕回来，在他的小脑袋瓜里，应该是更远才可以。我告诉魁魁：“不管有多远，父母都不会离开自己的孩子，爸爸妈妈因为要工作，才会暂时走开，但是，我们一定会——绕回来，回到孩子身边。”

最后，我问魁魁：“猜猜我有多爱你?”

魁魁说：“很爱很爱很爱很爱，这么——多!就像太阳一样远!”

“那猜猜爸爸有多爱你。”

魁魁快乐地回答：“很爱很爱很爱很爱，这么——多!一直到太阳!比太阳还远!”

最后，魁魁很郑重地说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是星星，我们的爱有——那么远，很远很远很远……可是，我们一定会——绕回来!”

哎，不知道魁魁下一次画画时，会不会把太阳、月亮和星星都放在一起?

巧妈妈：张月

绘本《猜猜我有多爱你》反思 篇4

在我还是学生时，就看过《猜猜我有多爱你》这个绘本，印象很深刻。不仅仅因为被故事中两只兔子朴素而真诚的话语所感动，更多是它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱。加上这个活动的主要目标是理解故事内容，感受被爱的幸福，并模仿兔子通过身体动作和语言来表现对妈妈的爱。因此我期待看到幼儿在这个活动中有情感的体会和情感的表达。

活动开始老师运用多媒体课件先让幼儿从视觉上感知小兔和兔妈妈之间的对话与动作，成功吸引了幼儿的注意，为本次活动的开展起到了积极的作用。在活动开始老师运用提问的方法引出故事的引起幼儿的关注，让幼儿对故事中的小兔子和大兔子有初步的印象。

接下来这位老师采用分段讲述故事的方法，让幼儿观察小兔子和兔妈妈相互表示“爱”的动作。并让幼儿学小兔子把手张开，张到无法再张开、把手举高、学小兔跳的动作表示对妈妈的爱，还学说小兔子对妈妈说爱的话，活跃了活动的气氛，紧接着这位老师以启发性的语言引导幼儿思考，利用雪景、大海、大山的图片鼓励幼儿选择图片中的任意一样东西，像小兔子那样表达对妈妈的爱。如，雪有多白我就多爱你、海有多深我就多爱你……帮助幼儿在活动中学到“xx有多x我就有多爱你”这句话，让幼儿在小兔子对妈妈爱的渲染下产生的爱得以表现出来。在活动结束部分老师鼓励幼儿回家后把自己心中的爱传达给其他自己爱着的人，能够在生活中大胆地进行情感表达。

绘本《猜猜我有多爱你》教学设计 篇5

教师：程小燕

我借助家长开放日在班里开展了一节语言活动《猜猜我有多爱你》。我想通过这个活动为家庭创设一个表达爱意，增进母子亲情的机会。本次活动主要通过故事的形式让幼儿感受被爱的幸福，并借用身体的动作和语言来表达对妈妈的爱有那么多。根据中班幼儿年龄特点来设计本次活动，我把活动的重点确立为：理解故事内容。难点确立为：孩子用语言大胆的表达自己对妈妈的爱。为了在活动中更好的解决我的重难点，让孩子能够主动的用语言表达对妈妈的爱，在听故事环节教师通过图片、背景音乐、动作多种载体很好的吸引幼儿主动参与到活动中，很好的激发幼儿学习的兴趣。

我将整个活动分为三段：动作篇：小兔子张开手臂到无法再张开对妈妈说：我爱你有这么多。然后抛出问题：“小兔子用了一个什么动作来表示对妈妈的爱？”并让幼儿用自己的语言和动作大胆的、清楚的表达自己所听到的故事内容。小兔子对妈妈说：我的手举得有多高就有多爱你。我跳得有多高就有多爱你。这里，我通过让孩子做一做，比一比的肢体动作来比较爱的多少。

语言篇：当小兔和妈妈看着远处的风景对妈妈说：小河有多长我就多爱你时，我引导孩子看着画面用： „有„，我就多爱你句式表达爱。迁移活动中，我以启发性的语言引导幼儿思考，拓展知识，以树、大海、山、星星、月亮等鼓励幼儿选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、路有多长我就有多爱你等„„

表达篇： 最后我准备了一些实物（苹果、围巾等），当孩子拿着苹果用语言大胆的表述对妈妈的爱：苹果有多红（甜）我就多爱你时整个活动的气氛也达到了高潮，班级里充满了浓浓的爱意。

在整个活动中，我采用了师幼互动、幼幼互动等多种学习形式，引导学习，观察学习。并采用观察、倾听与合作、体验感受等多种学习方式让幼儿在活动中能说、敢说，大胆的表达自己的爱。

在教学活动中，有许多肯定的方面，也有许多不足，有待改进的。在教学结尾时，我想让孩子们用自己的方式表达对妈妈的爱，可我一味的追求活动的可控性，我让孩子们面对我表达，孩子们显得有些拘谨，没有较好的调动起情绪，没有充分的表达自己。其实这里可以让孩子们面对自己爱的人自由表达。还有在迁移作品情感这一环节，我可以引导孩子将爱表达的更广，而不是仅仅停留在单一的“高、长、多„„等”上。

《猜猜我有多爱你》教学反思 篇6

《猜猜我有多爱你》是一则很优美、很有意境的、表达浓浓的爱的故事，这节课，我的主要教学目标是让孩子在优美的意境中欣赏故事，理解故事内容，引导孩子学说小兔子和大兔子的对话。通过引导让孩子学会爱、表达爱。

我利用课件激发孩子们的学习兴趣，产生倾听故事的欲望，设疑，让孩子们带着疑问欣赏重点图画。我结合图片进行提问，让孩子们学说故事中的对话，使孩子们对故事中的“小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱”有了进一步的了解。在第二环节活动中，分角色表演故事情节，在表演过程中，要求孩子们学习小兔子的语气说话，并且要大胆学习小兔子表达对妈妈的爱的动作。最后，我再次讲述故事一遍，告诉孩子：小兔子非常爱大兔子，大兔子也非常爱小兔子。然后提问：爸爸妈妈爱你吗?你爱爸爸妈妈吗？在这个环节，我又借助图片，以启发性的语言引导孩子们思考，鼓励他们大胆选择图片中的一幅来表达对爸爸妈妈的爱，对亲人的爱，对同伴的爱。如：树有多高，我对你的爱就有多高；地球有多大，我对妈妈的爱就有多大等等。

猜猜我有多爱你 篇7

学生眼里的魏校长,谦和、儒雅而又和蔼可亲;老师眼里的魏校长,睿智、大气、亦师亦友。在与她交谈的过程中记者感到,这是一位胸中有爱的阳光校长。

爱之学校:以传统文化打造儒雅校园

“爱是教育的永恒主题,一所学校只有充满了爱的阳光,生活其中的学生和老师才能感受到生活和学习的快乐。”魏宝玲校长在言谈举止中自然流露出对学校的那份爱的情怀。

濮阳市子路小学是一所有着辉煌历史的老牌名校。但是,往日的辉煌,却给刚担任校长的魏宝玲带来了巨大的压力,她苦苦思考着,如何才能站在新的高度上,实现学校的进一步发展呢?

在全面分析了学校的特点后,魏校长决定从校园文化着手,以儒家文化为底蕴,以子路精神为依托,在“猜猜我有多爱你”的文化主题下,实现学校新的发展。为此,她提出了“ 以爱滋养生命,用责任铸造成功”的办学理念,确立了“高站位决策,低重心运行,近距离服务,走动式管理”的教育模式。自此,“爱”便浸润到了学校的方方面面、角角落落。校门口左侧甬道墙壁上《猜猜我有多爱你》的绘本把这一教育理念以故事的形式形象地展现在学生面前,帮助孩子们读懂什么是“爱”,感受到父母之爱、老师之爱。校门口右侧甬道的墙上呈现的是解读“爱”的八个关键词——生命、起点、种子、润泽、群体、创造、心灵、明亮。

子路小学占地面积不大,于是,魏校长力争让有限的面积获得最大程度的利用。校园里的每一寸土地,都是学生成长的沃土:拓展室、功能室、器乐室成了孩子们自己的乐园;每一堵墙,都被开发成教育的广阔空间,与墙浑为一体的有图画《三字经》《弟子规》等国学经典,有文学名著和科学著作,有孩子们喜爱的绘本,有教师创编的《子路谣》……在学校的走廊、教室、办公室等地,人们同样能感受到“爱的教育”在处处润泽着孩子们的心田:阵阵书香沁心脾,君子之风满校园;布衣暖,茉羹香,诗书滋味长;知书以达理,读史以明智……不用刻意的要求,没有严肃的训诫,一切是那么亲切、温馨而自然。

为班级命名是子路小学校园文化的一部分。子路小学的每一个班级都有自己的名字,班级的理想、目标、追求凝结成了富含哲理的班级名称。一年级以“诗” 字开头命名各班,如“诗画”“诗意”等;二年级则以“慧”字开头,如“慧语”“慧心”等;四(3)班班名“子若”蕴含了谦和自尊,上善若水,博览群书,厚德载物的文化精髓;五年级的“博雅”则抒发了师生的人生追求:博学,博识,博采众长;高雅,优雅,文雅智慧。“思齐厅”“润泽室”“日新房”等学校功能室的命名,全部出于《大学》《中庸》《论语》《诗经》……点滴之中透露出学校的文化底蕴,透露出学校对学生心灵的细腻关爱,体现了魏宝玲校长“教育要以身作则,润物无声”的教育原则与她所追求的“举首皆文化”的教育境界。

爱之学生:以国学经典培养阳光少年

“先子路,质性刚。孝父母,敬师长。无宿诺,信义彰。闻过喜,直言锵。游列国,行无疆。布仁政,辅危邦。恪士礼,死国殇。谥卫公,美名扬……”

每周一的升旗仪式上,听着孩子们童稚的声音齐诵《子路谣》,魏宝玲校长心中都会涌起一种激情与感动。

子路小学,这个校名本身就是得天独厚的文化资源。为了挖掘历史,继承中华民族厚重文化,魏宝玲校长决定带领师生以此为契机,亲近国学经典。她首先从最基础的工作,即认识子路开始起步,发动师生搜集子路相关资料,到濮阳市子路祠堂了解子路的生平事迹,召开“我眼中的子路”交流会、演讲会、报告会,然后又借助多方力量,以三字经的形式编写了朗朗上口的《子路谣》。这样,现代化的办学理念中融入了历史的厚重,在轻松的传唱中,先贤子路的形象深深印在了每一个孩子的心中。

在魏宝玲校长看来,带领学生走进国学经典,亲近儒家文化,是传承历史文化,丰厚学生人文底蕴的重要途径。于是,《论语》《三字经》《朱子家训》等相继走进了子路小学学生的心田。国学课程的导入,激起学生对中华民族传统道德和文化的探究热潮,使得一种浓厚的人文情怀在校园里流动。

对于国学经典的学习,光有口头的吟诵是不够的,只有让学生在生活中践行,才会在他们的心灵世界留下深深的印记。魏校长认为:“我们的德育不仅要追求实效性,更要注重创新性,人无我有,人有我精,只有创新才能不断发展!”所以,学校开展的活动总有创新点——内容上的、形式上的,不断赋予德育新的内涵。

——在“素质训练营”活动中,学校制定了吃苦耐挫、毅力、意志力、环保、节约等12项训练目标,通过岗位角色、情境模拟、拓展游戏、探究创新等多种体验方式来锻炼学生。

——在“做一日爱心报童”活动中,80多名队员每人抱着5份报纸走街串巷,向市民推销。这项活动锻炼了孩子们的口头表达能力和交际能力。何昳萱同学总结说:“我们小组之所以能卖出最多的报纸,最主要的原因是我们有礼貌。”销售战绩最好的王虎同学感受到:“这次活动,锻炼了我与人沟通的能力,我的自信心更强了,我发现社会上有爱心的人多了,所以我也要做个有爱心的人。”

——在“我是巧嘴推销员”“迎奥运远足”“刨花生”“一日邮递员”等活动中,营员们从乘车买票到徒步去营地,再到分组活动,最后到智力闯关,每一个环节都蕴含了不同的教育意义:拓宽知识、锻炼耐力、竞争协作、勤俭节约等。

……

谈及工作,谈及培养孩子,魏校长总时时提到“阳光”二字。她所追求的工作方式是阳光的,她希望培养的孩子也是阳光的,她说:“我们培养的孩子一方面要学习继承传统文化,同时还要具有全球意识,要让孩子的视野变得国际化,培养他们大气、高雅、阳光、现代的气质。”

正是在这一理念下,学校“绅士少年、阳光女孩”评选活动应运而生。活动确定了“礼貌待人,坚持使用文明用语”“不大声喧哗,不打扰影响他人”“不乱扔杂物,维护环境卫生”“多读课外书,提高自身修养”等十条参评标准,并设置了面试、笔试、演讲、评议四关考核,评选出了一星级、二星级、三星级和四星级、五星级的“绅士少年、阳光女孩”。

“学高为师,身正为范。”作为学校教育的先行者,魏宝玲校长尤其注重自己的一言一行。四川汶川大地震发生后,她带头捐款1000元。随后,师生们自发开展了“爱心募捐”“与灾区小伙伴共庆六一”“共度端午”等活动,展示了全体师生伟大的民族精神和浓烈的大爱之情。2007年4月,学校二年级学生晓天同学身患白血病,急需30余万元的高额治疗费用。孩子的病情牵动着魏校长的心,她马上召集班子开会研究捐助意见,在全体师生大会上发表了感人肺腑的讲话,并带头捐款。在她的带领下,学校一次捐款近30000元。

在丰富多彩的活动中,孩子的身心得到了很好的锻炼,而孩子的成长也促进了学校的发展。“一所学校独具特色的文化不是一蹴而就的。”魏宝玲深谙其中的道理。乐器进课堂是学校的传统,学校在原来普及的基础上,办起了艺术团,让有特长的孩子得到更多的指导和练习,拥有更多的机会和平台。去年春节,子路小学的器乐合奏《律动奥运》从全国几千个节目中脱颖而出,参加了中央电视台魅力校园的演出,获得了银奖。这是一次标志性的获奖,从此,子路小学的器乐教学跨上了一个新的台阶。因工作成绩突出,2008年,魏宝玲校长获得了“全国关心下一代工作先进个人”称号,学校获“全国未成年人思想道德建设先进集体”称号,多支小队荣获“全国特色小队”称号。

爱之教师:以名师团队引领专业成长

激昂的演讲、会心的微笑、如潮的掌声……濮阳市子路小学思齐厅里座无虚席,教师们被全国著名教育学者、生命化教育的推广者张文质老师“生命化教育的责任与梦想”的学术报告所深深吸引。

“听君一席话,胜读十年书。”“真感谢校长为我们请来了这么多、这么好的专家。”教师们说。

“教育是爱的事业,培养全面发展的孩子是我们不懈的追求,而这一切都是通过教师来完成的,所以,只把教师放在第一位,教师才会把学生放在第一位。”在魏宝玲校长的心中,学校的育人不但是育学生,还是培养老师,老师的精神空间决定着教育的空间,打造一支具有国际视野和现代学识,厚德博学、唯实求真的名师团队,是促使教师不断超越自我,愉快走上成功发展之路的必须。

为了打造名师团队,以专业发展的理论氛围熏染老师,学校开设了“子路讲坛”,并接二连三地把专家请进了校园,全国著名教育学者张文质老师、全国著名特级教师徐冬梅老师和魏勇老师、《河南教育》史道祥主编……专家学者独特的理念,如一缕缕春风,又如源头活水滋润着全校教师的心田。与此同时,魏宝玲校长还采取走出去的方式,为老师们提供到北京、上海等地名校考察学习的机会,为老师们提供参加各级优质课评选交流的机会,帮助教师开阔视野。

“栽一棵树,关键在于要经常为其注入营养。”在魏宝玲看来,栽树与培养老师的道理是相通的。为了给老师注入营养,每学期,全体教职工都要统一完成一项作业——至少粗读3本书,精读1本专著,并要做大量的读书笔记,每人都结合实践写出自己的心得体会。学期中学校举办“教师读书汇报会”,长达两个半小时的读书汇报让老师们受益匪浅。为提高老师们的写作热情,学校教研室把论文撰写和博文写作作为教师基本功的考核内容。如今,全校教师人人有博客,每天写博文已经成为他们雷打不动的习惯,老师们在网站上发表教育案例、心情故事等博文万余篇,他们写着并成长着,写着并快乐着。洋溢的书香净化了每个人的心灵,夯实了学校的底蕴。

在子路小学,不只是专家,学校教师也轮流走上讲坛,畅谈自己的教育思考,探讨有效课堂教学模式,交流读书心得与收获。《含苞与绽放同样美丽》《开往春天的地铁》《89分的启示》《追求生命的亮度》……在对这些主题的深入探讨中,老师们既谈自己的做法,也谈支撑行为的理念,还交流实践中的困惑。这种对于实践中存在问题的深入思考,带来了教师理论修养的提升,使生命课堂的研讨根植于大地,在实践中拔节。一位老师喜悦之余道出了自己的心声:“子路讲坛使人文采熠熠,更让人思想灿烂。”

“真正的教育必然是以教师与学生生命的共同发展与成全为指归的。”全校教师拜读了张文质老师主编的《生命化教育的责任与梦想》后,学校举办了“生命化教育论坛”, 大家直接与张文质老师面对面交流,使老师们进一步领悟了生命化教育的真谛。

在“生命化教育”思想的引领下,老师们深深地感受着教育蕴涵的“爱”意。爱使老师以工作为乐,爱使老师以校为家,爱使老师成为孩子的良师益友,爱使老师的专业理想趋于完美。在生命化理念的熏陶下,教师时刻不忘把爱的芳香撒向周围。教室里,有老师们关于爱的淋漓阐释;文章里,有老师们关于爱的真情告白…… “亲其师,安其学”“乐其友,信其学”,在其乐融融间,师生们都感受到教育的美好与欣悦。

为每一位教师的成长做好铺路石,为教师创设一个和谐的环境,让他们与孩子、与学校一同成长。魏宝玲以其博大的教育胸怀,让越来越多的教师逐渐成长起来。

爱之家庭:以“知心”润泽幸福家庭

像全国许多中小学一样,子路小学在许多年前就成立了家长学校。家长学校开展活动时,一般是由授课老师或专家给家长们讲怎样教育孩子。

“只对家长进行教育而不管孩子的反应,能达到最佳效果吗?”魏校长提出的问题让大家都陷入了深深的思考中。

“知心家庭学校”的出现为他们解决了这一困惑。在魏宝玲校长的倡导下,子路小学开办了全濮阳市第一所知心家庭学校,他们通过在全体学生家庭中开展“同写知心家信”“同诵中华美文”“同读好书好报”“同做环保益事”“同开家庭例会”等亲子实践活动,促使亲子沟通,为孩子的健康成长营造宽松、和谐、民主的家庭环境。二(1)学生周薇的妈妈说:“现在,我们的孩子真成了国家的主人、地球的卫士。当我和孩子爸爸没有随手关灯,没有节约用水,做了对环境有害的事时,她都会毫不客气地批评我们。知心家庭学校确实增强了孩子的社会责任感……”五(4)班班主任说:“寒假里,我班的赵玮婧、常悦、杨岩、张平等几位同学与家长共同设计、认真实践‘知心家庭’活动以后,精神状态、道德品质和学习能力都有了明显的进步。”

针对有些话题不便口头交流,或有些家长因工作忙碌没有时间与孩子交流的实际问题,知心家庭学校设计并印发了《知心家庭对话本》,让家长和孩子用书面的形式进行交流。这种方式的交流可使家长冷静对待孩子的问题,避免了暴力现象发生。五(4)班的欣欣同学这样写到:“亲爱的爸爸妈妈:今天我想跟你们说说心里话。我希望你们能在学习上多帮助我,多给我一些鼓励。还有,我们能多在一起说说话吗?我们真的需要多沟通……”妈妈的回信:“可爱的女儿:看了你的知心家信,我既感动又惭愧。由于工作繁忙,我常常忽视关心你的学习,也很少与你谈心沟通。但我深知,工作再忙也不是理由,我无权放松对女儿学习上的指导与帮助,更不应该用简单粗暴的方法对待你。妈妈为以前的做法感到内疚……”

为帮助家长根据自家特点选择合适的教育方法,魏校长要求学校每学期都要以不同的主题开展知心家庭亲子活动,如:“打开心窗,共享知心阳光”“根与叶的故事”“学习型家庭总动员”“书香飘进我的家”等。活动形式多种多样,内容丰富多彩:有家庭代表讲述知心故事,有亲子共同完成的知心游戏、文艺节目或知识竞猜,有台上台下的互动交流等,活动自始至终都充满着亲情、沟通和快乐。家长们一致认为:像这样的活动影响大,效果好,学校一定要坚持举办。

在活动中,典型家庭不断涌现,他们不但育人效果突出,还总结了不少好经验,让他们以自己的亲身经历现身说法,无疑会使广大家庭受益匪浅。为此,每学期末,学校都会根据《知心家庭评选标准》评选出一大批优秀家长和优秀家庭进行表彰,请他们交流经验。通过交流,大部分家长认识到自身素质提高和良好家庭氛围营造的必要性,许多家长走出了“棍棒下出孝子”“树大自然直”等教育误区。

丰富多彩的知心家庭活动,收到了良好的教育效果,有效地促进了学生和家长的沟通,使家庭成员之间相互信任、相互尊重、相互学习,加深了家庭亲情,优化了家庭环境,提高了家庭教育质量。

耕耘之人停不下播种的脚步,逐日之人会采撷第一缕阳光。魏宝玲校长放眼未来,以拳拳之心托起祖国的朝阳。她的专注与追求,使其立足这片育人沃土,施展教育才华,引领子路小学走出了一条科学的育人之路。

猜猜我有多爱你教学设计 篇8

绘本解读：

《猜猜我有多爱你》是一篇非常动听的关于爱的经典绘本阅读教材。讲述的是兔宝宝想让兔妈妈明白自己有多爱妈妈，于是想出了很多好办法证明。虽然每次兔妈妈都比兔宝宝做得更好，可是兔妈妈也感受到了兔宝宝深深的爱。通过兔妈妈和兔宝宝对话的描写，让孩子从中体会爱，学会表达爱。明白自己和妈妈也像兔妈妈和兔宝宝一样互相深深爱着对方，并要勇敢地把心中的爱表达出来。当你很爱很爱一个人的时候，要让对方感受到你的爱，就像兔宝宝和兔妈妈一样。并让学生懂得“爱是不能衡量的”这个道理。教学目标：

1、通过教师示范读，学生动情读，鼓励学生参与表演，让学生感知故事。

2、引导学生体会自己最幸福。

3、借助图文，培养孩子仔细阅读的习惯，激发学生阅读绘本的兴趣，交给学生一定的阅读绘本的方法。教学过程：

一、谈话导入

1、谈话导入

师：小朋友们，大家好，今天田老师给你们带来了两位新朋友，你们想认识它们吗？（出示课件）你们看看封面，有什么？（观察得真仔细）今天啊，田老师将带你们去欣赏一个非常有意思的关于爱的故事。

2、激发兴趣

师 ：瞧，小兔子骑在妈妈脖子上，在向我们打招呼呢，请孩子们发挥想象，猜一猜这个故事讲的什么呢？

二、分享阅读

（一）讲述故事

1、师：（出示图）小兔子该上床睡觉了，可是他，却紧紧地抓住大兔子的长耳朵不放，到底是怎么回事呢？(师暗示孩子猜：小兔子为什么抓住大兔子的耳朵不放？）

2、师：（出示图）(他要大兔子好好听他说“猜猜我有多爱你”，大兔子说：“喔，这我可猜不出来”）小朋友，你们来猜猜?（哦，原来他是想对大兔子说：“猜猜我有多爱你。”板书：猜猜我有多爱你）小兔子是怎么做的呢？师续读：（出示图）（“这么多”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开。大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多”，他说“嗯，这真是很多”）

3.老师和学生比一比手臂张开，看谁张得更开（老师可根据情况张开手臂，让孩子明白只要尽力去做就是表达了对妈妈的爱）学生猜一猜接下来小兔子会怎样做？

4.师续读：（出示图）（“小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了，小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上“我爱你一直到我的脚指头”，大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚指头我跳得多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下我跳得多高，就有多爱你”大兔子也笑着跳起来）

5.师：故事讲到这里，你知道小兔子用哪些方式向妈妈表达了爱呢？你觉得这是一只怎样的兔子呢？你从哪里感受到了？（学生多元体验：聪明、机灵、爱自己的妈妈）

（二）读演对话

师：是呀，小兔子很爱自己的妈妈，你们肯定也非常非常的爱自己的妈妈！想不想向爸爸、妈妈表达一下自己的爱呢？那就同桌来演一演吧！一个同学当妈妈，一个同学当宝宝，用上句式：

妈妈，（）有多（），我就有多爱你！

爸爸，（）有多（），我就有多爱你！

二、升华情感

1、师：是呀，我们已经感受到了小兔子很爱自己的妈妈，可是每次妈妈的爱总是超过小兔子，你能不能帮小兔子来想想 办法呢？

2、师续读：（出示图）（“我爱你，像这条小路伸到小河那么远”小兔子喊起来“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘”大兔子说这可真远，小兔子想他太困了，想不出更多的东西来了他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了）

3、师读：说完，小兔子闭上了眼睛，大兔子听了小兔子的话，怎么说的呢？我们一起来读读：（出示图）（“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远”）

4、师读：（出示图）大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上他低下头，亲了亲小兔子，对他说晚安然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”

5、师：故事讲完了，同学们你觉得到底谁爱谁更多一点呢？（有的孩子认为大兔子的爱要多一点，有的认为小兔子的爱要多一点。那到底谁更多了？）其实，这是我们谁也不能判断出来的。因为，爱是我们发自内心的一种情感，是一件不能用任何东西来判断、衡量的。孩子们，请记住：爱，实在不是一件容易衡量的事情。老师只能说，大兔子很爱很爱小兔子，小兔子也很爱很爱大兔子，他们都在尽自己最大的努力去爱对方。所以孩子们，当你很爱很爱一个人的时候，你就要勇敢地把心中的爱表达出来，就像故事中的大兔子和小兔子一样。谁来说一说自己和妈妈的感人故事呢？

三、推荐绘本

师：孩子们刚刚都说得太好了，老师也深深的感受到你们和妈妈深厚的感情。绘本就是一个奇妙的王国，像这样有趣的绘本还有很多，比如《逃家小兔》《我是霸王龙》《小猪当保镖》等等，有兴趣的同学可以请你们家的大兔子和你一起读读，感受绘本的乐趣。

《猜猜我有多爱你》教学设计 篇9

1、了解绘本书，能读懂书中的故事内容。

2、以绘本为载体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。

活动重、难点：

体，引导学生看图、读文、想像、感悟，在培养语言表达能力，感受长辈无私、伟大的爱以绘本为载。

活动准备：

多媒体课件及柔美的背景音乐。

教学过程：

一、由封面激趣导入。

师：同学们，这节课是我们的校本课，本学期我们要用的校本书你们准备好了吗?举起来，老师看一看!

真棒!看来，你们都是爱读书的好孩子。

看看你们手中的书，有什么不同吗?

生观察回答。

(师顺势讲解普通版和精装版的区别)

那你们的书都是从哪里啊的呀?

(引导学生正确看待书籍)

请同学们，打开书，简单的浏览一下书的内容，看看这本书有什么特点?

(引导学生了解绘本类的特点)

二、欣赏故事，感受爱的氛围

师：今天，我们就一起分享一下这本绘本书。

师：请同学们仔细的观察一下书皮封面上的内容。你看到了什么?

(师顺势介绍封面上的图画、文字。了解作者，了解出版社的内容，意思。)

师：我们一起分享这个故事：小兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住兔妈妈的长耳朵不放。 你们来猜一猜，小兔子想干什么?

(学生猜想，然后去书中印证)

师：我们一起去书中读一读吧!

他要妈妈好好听他说“猜猜我有多爱你”。“喔，这我可猜不出来”，兔妈妈说。

师：同学们，你们来猜一猜，小兔子有多爱大兔子。

师：我们看一看小兔子是如何说的。

小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊?

师：小兔子是怎样表达他的对妈妈的爱的?

生：小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。

师：出示：我爱你，有这么多。

师：谁愿意来做一下(把手张开，张到无法再张开的时候)，他做的时候别的小朋友来说：“我爱你有这么多”。

师：现在，老师就是你们的兔妈妈，我们来比一比，看谁的爱更多。(教师和孩子一起表演，比一比。)

师：读到这时，你们发现了什么?或是明白了什么?

生：我发现了还是妈妈的爱多一些。(对学生予以表扬)

师：这一次小兔子的爱没有妈妈的爱多，那接下来，小兔子又用什么来和妈妈比较的呢?

师：请同学们静下心来，认真读一读书上的内容

师：我们来交流一下你都读到了什么?

生：小兔子说：我的手举得有多高，我就有多爱你。

师：如果你是大兔子，你怎么说呀!

生发表自己的意见。

师：我们看看大兔子是怎么说的。一起来读一读。

师：小兔子太想表达对妈妈的爱啦。小兔子还想到了什么办法来和妈妈比较?

生：我爱你一直到我的脚趾头，小兔子说。

师：小兔子真聪明，我们一起看看大兔子是怎么说的，读一读。

生：读书，品味。

师：老师把小兔子的话放在一起，我们来读一读。你有什么发现?

生：小兔子都是在用动作来形容自己对妈妈的爱。

师：你们说的真好，那你能照样子来说一说，做一做，来表达你的爱吗?

师：小兔子真聪明，用自己的动作来表达自己的爱，

师：那兔子妈妈又是怎么表达自己的爱呢?我们一起来读一读。

生：兔子妈妈也和小兔子一样用动作来表达爱的。

师：让我们把大兔子和小兔子的话让在一起，来品读一下。你有什么发现吗?

生：大兔子的话和小兔子的话有一部分是一样的，但是大兔子最后表达的爱比小兔子要多。

师：你们说的真好。

师：让我们再一次重温一下小兔子和大兔子爱的表达。我们记住小兔子的天真可爱和大兔子的深情爱意。(伴着柔和的音乐，师生共读欣赏，感受爱)

师：同学们，你能像他们一样表达一下你的爱吗?

生：交流

师：孩子们，生活中我们的爸爸妈妈也像大兔子一样爱着我们，不信，你们来听一听。

师：播放家长给孩子的录音，通过聆听父母的录音，孩子再次体验并感悟父母爱的方式，实现父母与孩子心灵上的对话。加深孩子们对于大兔子和小兔子爱的理解。

师：父母表达爱的方式有很多种，需要我们在生活中用心体会，请坚信：不管发生什么，爸爸妈妈都是最爱我们的，他们的爱，不会因为孩子犯一次错或者成绩的一次失利而发生改变，他们的爱是一种不求回报的付出，他们的爱是无人能及的，无法替代的。

五、课堂延伸(播放背景音乐)

绘本《猜猜我有多爱你》教学设计 篇10

设计意图：

《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。两只小兔朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。旨在引发孩子对身边人的关爱之情。

活动目标：

1、理解故事内容，感受大兔子和小兔子间深切的情感及其表达的方式。

2、联想感悟到父母长辈对自己的爱，懂得感恩。

3、以绘本为载体，在师生共读中享受阅读的乐趣，从而激发小朋友的阅读兴趣。

活动准备：

《猜猜我有多爱你》绘本课件记号笔、绘画纸、投影仪、录音歌曲《月亮代表我的心》。

活动过程：

一、讲述封面故事，激趣导入。

1、小朋友们喜欢听故事吗？老师今天带来了一个很有趣的故事，这个故事就藏在一本图画书里面。知道什么是图画书吗？

2、这究竟是一本怎样的图画书呢？请看！（出示封面，小朋友齐读书名）

3、看看封面的这幅图上画的是什么？（小朋友答）

4、为什么小兔子要抓住大兔子的耳朵呢？他想干嘛呢？（小朋友猜）？

你们看，大兔子背着小兔子，扬起后退、准备起跳了、它们正热情地邀请我们一起跳进这个故事呢！（师翻页）

二、欣赏故事，理解故事。

（一）第一部分

1、读故事：小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧抓住大栗色兔子的长耳朵不放。

2、（师翻页）他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”他说。

3、（翻、读）“这么多。”小兔子把手臂张开，开得不能再开。大兔子是怎么做的？（翻读）大兔子的手臂要长得多，他也把手臂张开，对小兔子说：“我爱你有这么多。”

4、嗯，这真是很多。小兔子脑子一转，马上又说道。（翻读）“我的手举得有多高，我就有多爱你。”（小朋友做动作）大兔子也做了同样的动作（翻读）“我的手举得有多高，我就有多爱你。”

5、这可真高，小兔子想，我要是能有那么长的手臂就好了。这个时候，小兔子还能想出什么样的办法来表达对妈妈的爱呢？（小朋友猜）

（二）第二部分

1、（翻读）小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上。“我爱你一直到我的脚趾头。”他说。

2、（翻读）大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶。“我爱你一直到你的脚趾头。”

3、小兔子马上又想出新的办法。（翻读）“我跳得有多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下。

4、（翻读）“我跳得有多高就有多爱你！”大兔子也笑着跳起来，他跳得那么高，耳朵都碰到树枝了。这真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳那么高就好了。

5、小兔子要怎样才能表达出他对妈妈最深最深的爱呢？

（三）第三部分

1、（翻页让一个小朋友来读）“我爱你，像这条小路伸到小河那么远。”小兔子喊起来。（抓住喊字，指导看图。）

2、学学小兔子“喊”起来的样子。

3、“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘。”大兔子说。这可真远，小兔子想。他太困了，想不出更多的东西来了。他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了。

4、小兔子又想出了什么办法?（师翻读）“我爱你一直到月亮那里。”说完，小兔子闭上了眼睛。“哦，这可真是很远，”大兔子说，“非常非常地远。”

5、小兔子满足地睡去了。那大兔子呢？这回她还能说出比小兔子的爱更远的距离吗？（小朋友猜）

6、（翻读）大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来，亲了亲小兔子，对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”

（四）小结回顾

1、故事讲完了，从故事当中我们知道了什么？

2、回顾小兔子表达爱的内容。

3、请你们想一想，小兔子为什么这么爱大兔子？平时大兔子可能为小兔子做过什么？

三、联想体验，学会感恩。

1、大兔子为小兔子付出了那么多，小兔子也想了种种办法表达对大兔子的爱，那么你有什么办法向爸爸妈妈表达你的爱？（小朋友说）

2、在这个世界上，有一些人，他们不能像正常人那样说话，但他们也在用他们自己的方式来表达爱。学做手语“我爱你”。

3、现在，让我们把图画书往下翻到封底。(读封底的一段话)：当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会想把这种感觉描述出来，可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。但，老师想说，当你很爱很爱一个人的时候，请你一定要表达出来，因为只有真挚的爱，与真诚的沟通，才会让这个世界变得无限美好！

4、请你们拿出给爱心卡，把你们刚刚对他们表达的爱写下来。

5、今天回到家后，请把卡片送给他们，同时大声说出你的爱。并且别忘了把这个故事讲给他们听。同时，在你们的成长中，除了爸爸妈妈给你们的爱，还有老师们对你们精心的哺育。现在，请转过身去，对老师们做出爱的手语，并说声：“我爱你！”

四、结束全课，延伸扩展。

这节课咱们一起分享了《猜猜我有多爱你》这个故事，你们喜欢这个故事吗？你们觉得这样的图画书好看吗？老师也很喜欢图画书，因为从图画书中我们可以看到许多很有趣也很感人的故事。在这里老师还想给大家介绍两本图画书：《爱心树》《石头汤》。投影展示。

五、播放歌曲《月亮代表我的心》排队离开活动室。

活动反思：

猜猜我有多爱你》这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。

在《猜猜我有多爱你》的教学设计上，我的主要教学目标定在享受阅读的乐趣,培养阅读的习惯及能力。从封面开始发现、猜想，再到故事内容的猜猜与阅读，一直阅读到封底。整体性教会他们如何读一本绘本。学会读的基础上延伸到情感的升华，感受爱的温暖、强烈地表达自己的爱意。

一、片段的重叠 不是单一的体现

在《猜猜我有多爱你》一书中我节选了三个片段：我张得有多宽，我就有多爱你。我跳得有多高就有多爱你。我的手举得有多高就有多爱你。三个片段形式相似，设计上主要是让小朋友看图，进行一个预测，一个猜想。再出示文字，进行阅读的训练。循环渐进的深入，对刚起步的小朋友来说，这样的一个班级读书会形式也是一个认识的过程。

绘本本身的文字上就比较少，而图片则是主要的表现故事情感的媒介。三个片段的重叠，凭借自己的眼睛从图上会发挥自己的想象。最终呈现出来的是小朋友丰富的猜想与浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，只有这句最能解释小朋友为什么喜欢读课外书的原因。

二、文本走向生活 感受爱的深浅 课外阅读不同课内阅读，它没有考试的压制，没有必须会背的要求。因而在课外阅读的目的也就轻松很多，满足个人的兴趣，丰富人生。在课外阅读的教学目的也会不同于课内教学目的。培养独立阅读的能力，能形成阅读的品位的策略。教师、文本与小朋友的对话深入情感的的体会，探讨爱的深浅。“原来你是想用手来告诉我，你爱我这么多”“ 同学回家,你可以将你爱的感觉告诉你所爱的人,让他知道你有多爱他。”走进文本，再带着浓浓的深情走出文本，来到生活。真正的体会绘本告诉我们的爱。

三、阅读需要思考 眼耳心的交流

任何的阅读之余都是需要沉淀，需要思考。用眼看过图片，用耳听过老师的朗读，用口说了自己要表达的爱意。那么更需要用心与五官的交流空间，将还要表达的爱写下来画下来。给足时间，让小朋友能有一个自我思考的时间，进行自我的交流。

这一课是他们的接触绘本的开始，也相信他们将会带着浓浓的兴趣在书的海洋中寻找知识的源头。

活动资源：

1、这本图画书的名字是《猜猜我有多爱你》。作者是山姆〃麦克布雷尼。

2、故事梗概及简要阅读： 孩子总喜欢和别人比较，在《猜猜我有多爱你》这本图画书中的小兔子就是个典型的例子。小兔子认真的告诉大兔子“我好爱你”，而大兔子回应小兔子说：“我更爱你！”如此一来，不仅确定大兔子很爱自己，更希望自己的爱能胜过大兔子的爱。于是，它们俩比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。在简短但纯真的对话中，展露无边的亲情，温馨感人。透过山姆〃麦克布雷尼温馨的文字和安妮塔〃婕朗淡雅精致的插图，生动的勾画出亲子间的生活情态，使得这本书成为二十世纪童书的经典之作。这本《猜猜我有多爱你》是他们的经典作品，在全球销量超过1500万册。

《猜猜我有多爱你》教案 篇11

执教：陈卫球

中班：语言

整合领域：社会

活动目标：

1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。2.发展学生的扩散性思维，尝试用具体的动作、语言来表达自己的情感。3.引导幼儿感悟真挚深切的“爱”的情感，并能在集体面前勇敢地讲述自己对妈妈的爱。

活动准备 ：

1、视频图片、背景轻音乐、绘本图书

2、卡纸图片：星星、房子、大海、天空、地名（笔架山）

活动过程

一、活动导入

1、出示绘本图片，师开门见山说出书名后，让幼儿认字引出书名。

2、重点突出书名的“爱”字，让幼儿找到“爱”。

3、幼儿观察绘本封面，师提问：猜猜这是谁和谁爱的故事？

二、活动过程

（一）理解和感受故事的第一段

1、幼儿倾听第一段故事。师提问：“小兔子和兔妈妈用了一个什么动作来表示爱？”

2、师幼解决问题后，一起站起来一边说一边做张臂动作。

3、幼儿扮演小兔，老师扮演妈妈，用手臂动作来比一比：“兔妈妈的爱多，还是小兔子的爱多。”

3、师继续提问:“为什么要把手张开到无法再张开？”

（二）理解和感受故事第二段

1、幼儿倾听第二段故事。师提问：小兔子还用了哪两个动，说了什么话来表示爱？

2、师幼解决问题后，一起边说边做动作。

3、师提问：“是妈妈爱的多还是小兔子爱的多？”

4、比一比：幼儿谁手举得稿，谁的爱就多。

5、师提问：小兔子还用了什么动作来表示爱？

6、比一比：谁跳的高，谁的爱就多。

（三）理解和感受故事第三段

1、出示绘本图片，让幼儿观察并说出看到的物体。（花、山、草、路、竹子、树等）

2、师提问：“小兔子用看到了的一个物体来表达对妈妈的爱，它说了什么？”（竹子有多高，我就有多爱你）

3、出示卡纸图片，师提问：“除了这些，还有其他东西也可以用来表示爱，你能用这里的一样东西来表达爱吗？”

4、师引导发散思维：“谁能说一个比笔架山更大的地方？”

（四）升华主题，拓展延伸。

1、幼儿倾听故事第四段。

2、师提问：这个故事爱多吗？平时你在家里你最爱谁？

《猜猜我有多爱你》教案 篇12

《猜猜我有多爱你》课堂实录1 课前谈话：

你们看过哪些课外书？

师：同学们，现在已经是秋天了，秋风起了，五颜六色的树叶在空中翩翩起舞，我喜欢秋天，喜欢秋风中轻轻飘落的树叶，也许在每一片树叶的背后都有一个美妙的故事

介绍图书作者：谢尔 西尔夫斯袒

出示图：从前有一棵大树简单的一幅画，这么简单的一幅画该怎么读？没有文字，黑白的画面

生：想象故事的空白抓住细节，师：怎么抓住细节？

师：决定成败的地方想象空白的地方会有什么故事？展开想象 这是一棵什么树？ 生：这是一棵快乐的苹果树

这是一棵孤独的苹果树

这是一棵生气的苹果树

这是一棵伤心的苹果树

这是一棵幸福的树（最后一棵没有被砍伐的树）

这是一棵忧心忡忡的树（万一被一阵风吹倒呢）

师：刚才我们通过想象使简单的画面变得丰富多彩（读简单图的好方法）

师：它喜欢上一个男孩儿，一个什么样的男孩儿？我们去想象

生：穿吊带杉，灯笼裤，高跟鞋 淘气，爬上树荡秋千，向大树跑去

出示图，对比两幅图，师：大树弯下身子召唤男孩儿

生：方便孩子更好的爬上大树

也许是低头和男孩说话

师：刚才我们读图知道了，抓住细节，精彩会在每一个细节之中

读图，展开想象，就会让简单的画面变得丰富多彩

还要仔细观察，精彩藏在每一个细节之中

出图：男孩儿每天都会跑到树下（画面小男孩在接树叶）师：他们在干什么呢？

生：低头微笑

被树上的红苹果迷住了，很想吃

采集树叶

采一片树叶（很有意思）

故意想把树叶给男孩抖落树叶

采集树叶做标本做书签

不想让树叶落地

垫起脚，迫不及待的想摘树叶

叶子是大树送给他的礼物，每一片叶子就代表着真诚的友谊

出示：树叶就象已经做好的皇冠

生：大树很高兴自己使小男孩成为森林之王，大树非常骄傲激动，为他鼓掌

为孩子遮风挡雨

出示：一棵树，一双鞋

生：他常常爬上树干

躲在树干后面

就快爬上去，开心

想吃到苹果

高兴就快吃到苹果了

师：你还看到什么细节？

生：拖鞋的时候放不整齐，心急如焚

出示：在树枝上荡秋千

生：很舒服

吃到了苹果

淘气，象孙悟空，一个接一个的吃

出示：同大树捉米藏

生：树枝，已经发现了孩子

枝条伸出

顽皮

出示：累了的时候就在树叶里睡觉

生：陀螺，用树叶发出催眠曲

蘑菇给孩子遮风挡雨

摇来摇去变成摇篮，让孩子在里面睡觉

象躺在床上不热，摇篮里，月亮床上，母亲的怀抱里

出示：小男孩爱这棵树，非常非常爱它，大树很快乐，树也爱孩子，孩子象爱妈妈

给树上刻了一颗心但是时光流逝，孩子渐渐长大

出示：大树下面出现了四只脚，怎么会有四只脚呢？

生：四只脚，也许是朋友，女朋友，男孩的孩子，交了一个新朋友

出示：大树常常感到孤寂

师：接下来又会发生什么样的故事呢？

拿出手中的话本，自由的读一读

生：大树把所有都奉献了出来，很快乐

把自己最后残余的部分也都献出

苹果拿去卖钱，树枝盖房子

树干做床

大树虽然把所有给了大树，男孩没有报答大树，但是大树很快乐

师：大树就象母亲一样，为了给孩子奉献一切，不顾自己，自己没有留下任何东西

连最后的树桩都让孩子坐，不管如何，他都想让孩子幸福

师：孩子成长了，离开了大树，开头还是结尾都是与大树为伴 生：孩子很开心

这不叫开心，自愿奉献

孩子很自私，全部拿走，什么也没留

大树把一生都献给了孩子，毫无怨言

师：一棵大树，一个贪婪的孩子，构成了一个故事

非常快乐，小男孩陪伴大树一生，大树就会感到非常快乐

也许大树就象母亲

出示：

诗

有一棵树

春天倚着他幻想

夏天倚着他繁茂

秋天倚着他成熟

冬天倚着他沉思

这棵树就是我们的爸爸妈妈

师：你们爱自己的父母吗？有没有谁象自己的父母表达过？

生：热烈的拥抱

捶背

做家务

做贺卡

好成绩

一封信

买花送给他们

在梦里送他们甜甜的吻

出示图书画面《猜猜我有多爱你》想一起去听听吗？

听故事，师配乐读 师：有没有那个细节打动你，画面留在你印象里

生：小兔子很爱大兔子，绞尽脑汁的想表达

师：你还记得哪些小兔子的说法

生：这是一只什么样的小兔子，特别有想象力，很天真，非常爱妈妈，爱不局限于细节、动作，而在心灵

爱可以穿越时空

爱可以穿过乌云到达你的心灵

爱就象一条小河，不停流淌

更懂得表达

爱是无止境的，增长，可以缩短小时候爱妈妈，大了会更爱自己的孩子

爱一生都会，师：爱是永恒的

爱是看不见，摸不着到的是永存的师：我们再来读读这首诗

请学生读

用情去读

在爸爸妈妈的儿边深情的说，猜猜我有多爱你

读了两本书，有图画有文字，这样的书叫做，绘本，怎么读绘本薄，读得厚起来

展示画本

爱是无法阻挡的爱别人的多，爱自己要少

爱是一种美德，可以无限延长，到未知的地方

师总结：不仅要懂得爱，还要学会表达，多读，阅读，会读书在阅读中收获

《猜猜我有多爱你》教案2 导读目标：

通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事，了解小兔子和大兔子之间的爱并通过这个故事让学生学习向自己的亲人表达爱

导读过程：

一、情境导入 激发兴趣

1、今天，我们要认识两位新朋友，猜猜它们会是谁？

2、瞧，它们来了!（投影出示大栗色兔子和小栗色兔子）它们是什么关系呢？

3、在它们之间又会发生什么故事呢？让我们赶紧跟着它们一起跳进故事吧！

二、讲述故事 读演对话

（一）讲述动作表达部分

1、师讲述故事：（小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放）猜：小兔子为什么抓住大

兔子的耳朵不放？

2、读故事：（他要大兔子好好听他说“猜猜我有多爱你”他说大兔子说：“喔，这我可猜不出来”）小朋友，你们来猜猜？

小兔子是怎么做的呢？师续读：（“这么多”小兔子说，他把手臂张开，开得不能再开大兔子的手臂要长得多，“我爱你有这么多”他说嗯，这真是很多，大兔子个儿大 “我的手举得有多高我就有多爱你”小兔子说“我的手举得有多高我就有多爱你”大兔子说这可真高，小兔子想，我要是有那么长的手臂就好了小兔子又有了一个好主意，他倒立起来，把脚撑在树干上“我爱你一直到我的脚指头”他说大兔子把小兔子抱起来，甩过自己的头顶，“我爱你一直到你的脚指头我跳得多高就有多爱你！”小兔子笑着跳上跳下我跳得多高，就有多爱你”大兔子也笑着跳起来）

故事讲到这里，你知道小兔子用哪些方式向妈妈表达了爱呢？你觉得这是一只怎样的兔子呢？你从哪里感受到了？（学生多元体验：聪明、机灵、爱自己的妈妈）

是呀，小兔子很爱自己的妈妈，你们肯定也非常非常的爱自己的妈妈！想不想回家也向妈妈表达一下自己的爱呢？那就向小兔子学一招，同桌来演一演吧！你喜欢用哪种方式来表达都可以！

（二）讲述语言表达部分

1、是呀，我们已经感受到了小兔子很爱自己的妈妈，可是每次妈妈的爱总是超过小兔子，你能不能帮小兔子来想想办法，超过妈妈的爱呢？

2、师续读：（“我爱你，像这条小路伸到小河那么远”小兔子喊起来“我爱你，远到跨过小河，再翻过山丘”大兔子说这可真远，小兔子想他太困了，想不出更多的东西来了他望着灌木丛那边的夜空，没有什么比黑沉沉的天空更远了）

3、师续读：“我爱你一直到月亮那里„„”（配乐直到故事结束）

指导生扮演小兔子与大兔子进行角色对话

4、师读：说完，小兔子闭上了眼睛大兔子听了小兔子的话，怎么说的呢？我们一起来读读：（“哦，这真是很远，”大兔子说，“非常非常的远”）

5、师读：大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上他低下头，亲了亲小兔子，对他说晚安然后他躺在小兔子的身边，微笑着轻声地说：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”

6、看图悟情：静静地看看这两幅画面，哪些地方让你心动

7、再来读读小兔子与大兔子表达爱的对话中自己最喜欢的句子吧

三、添加题目 表达心声

1、你想给这个故事加什么题目呢？

2、你想用什么话来表达你对妈妈的爱呢？

3、师小结：亲人的关爱，时时刻刻都在，往往只是一个眼神、一个亲吻、一句叮嘱„„不要认为它是理所当然，我们要学会体会爱，还要表达爱，就像故事中的大兔子和小兔子一样。

《猜猜我有多爱你》教案3 阅读目标

在“爱”的叙述中培养孩子积极、健康的情感态度，培养热爱阅读的好习惯读书过程

一、讲故事 1：谈话导入

师：同学们，今天的绘本课，我们将一起欣赏一个非常动听的关于爱故事（出示封面）《猜猜我有多爱你》请同学们自己试着读读书名—指名读（一年级就把书名读出了，真棒！）—跟老师读 师：小朋友，看看封面，有什么？（观察得真仔细）

2、师 ：瞧，小兔子骑在妈妈脖子上，向我们打招呼，邀请同学们和他们一起走进这个故事老师希望，在读故事时，小朋友能认真听、仔细观察，大胆说出自己的想法，好吗？

3、走进故事：

师：让我们跟小兔子一起跳进故事吧

师：小栗色兔子要上床睡觉了，可是它紧紧抓着大栗色兔子的耳朵不放，同学们猜一猜，小兔子想干什么？ 师：同学们的想象力真丰富，它要大兔子好好地听它说谁来读一读小兔子的话？ 同学们一起来读一读师读“喔，这我可猜不出来”大兔子说

师：仔细看图，小兔子是怎么做的？哪位小兔子站起来做一下这个动作？（你真是一位勇敢的小兔子）它把手拼命撑开，不能再开了，想表达对妈妈的爱有很多很多 那大兔子呢，它的手臂要长的多，她说：“我爱你有这么多”大兔子的爱多不多呀？嗯！小兔子也这么想：这真是很多

师：小兔子又想到一个好办法表达对妈妈的爱，它做了一个什么动作？哪位小兔子站起来做一下这个动作？（你真是一位善于观察的小兔子）谁来读一读小兔子的话？同学们一起来读一读 大兔子也做了和小兔子一样的动作，双手拼命向上举，脚尖都踮起来了，她说“我的手举得有多高我就有多爱你” 此时此刻，小兔子会想些什么呢？

师：仔细观察，小兔子又做了一个什么动作？2人回答谁能读一下小兔子的话？多么顽皮的小兔子呀！脚撑在树干上玩起了倒立，是够高的大兔子又是怎么做的呢？大兔子把小兔子抱起来，将它抛起来，飞的比它的头还要高，说：“我爱你到你的脚指头这么多”

师：小兔子又有好办法了，大家仔细观察图画，它在干什么呀？师：谁愿做小兔子来读读 ？老师不明白了，跳一下就行了，为什么要跳那么多下呀？大兔子也笑着跳起来，她说：“我跳得多高，就有多爱你”大兔子跳高吗？有多高？此时此刻，如果你就是这只小兔子，你会想些什么？2人回答是呀，小兔子太羡慕妈妈了，他得想个什么办法才能超过对妈妈的爱呢？我们接着往下看 师：小兔子的面前有一条弯弯曲曲的小路一直延伸到远方的小河，小兔子喊起来谁来读一读？这条小路可真够远的，小河都看不见了，小兔子可真够爱妈妈的！大兔子说：“我爱你，一直到过了小河，越过山的那一边” 师：（读故事）“小兔子想，那真的很远，它揉了揉红红的眼睛，开始困了，想不出来了”小兔子实在太困了，想不出更多的东西了 它抬头看看树丛后面的一大片黑夜，觉得没有什么东西比天空更遥远的了”它又有好主意了，他想到什么了？会对妈妈说些什么？小兔子到底是怎么说的，请一位同学来读一读 师：小兔子说完，就闭上了眼睛（师读故事）

二、师：故事讲完了，同学们你觉得到底谁爱谁更多一点呢？

师：老师也认为，小兔子确实爱妈妈，但不管怎么样孩子的爱永远也超不过妈妈对孩子的爱我们的妈妈也一样，向故事中大兔子爱小兔子一样，深深地爱着我们！

三、同学们，让我们一起来重温这个充满爱的故事吧！同学们读小兔子的语言，表演小兔子的动作，老师来演大兔子，好不好？

四、活动巩固

师：同学们，今天我们讲了一个什么绘本故事？ 生：《猜猜我有多爱你》 师：故事中讲了谁？ 生：大兔子和小兔子

师：小兔子用了四个动作表示对妈妈的爱，一起来回顾一下吧！看幻灯把手张开把手举高倒立跳来跳去 师：小兔子用四个动作向妈妈表示爱？你有什么方法向妈妈表示爱？

五、（配乐）读后封面所以同学们，让我们勇敢地把心中的爱表达出来，可以是一个充满爱的眼神，可以是一句充满温情的话语，也可以是一次充满爱的举动

六、拓展阅读

同学们，像这样充满爱的故事还有很多，比如《逃家小兔》《爱心树》《小猪当保镖》等等，有兴趣的同学可以在课后请你们家的大兔子和你一起读读。