为儿童未来发展奠定坚实的基础

为儿童未来发展奠定坚实的基础（精选6篇）

为儿童未来发展奠定坚实的基础 篇1

为儿童未来发展奠定坚实的基础

2014年12月3―4日，由教育部教师工作司和联合国儿童基金会主办、教育部小学校长培训中心和北京师范大学教育学部承办的“社会情感学习与基础教育质量提升”国际学术研讨会在北京师范大学英东学术会堂演讲厅举行。北京师范大学副校长陈光巨、教育部教师工作司综合处处长黄贵珍、教育部国际合作与交流司杨灿灿女士、联合国儿童基金会驻华副代表苏天明（Tim Sutton）、联合国儿童基金会教育处处长苏利文（Margo O’Sullivan）与教育处郭晓平女士出席了开幕式。开幕式由教育部―联合国儿童基金会“社会情感学习”（Social Emotional Learning）项目执行办主任、教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学教育学部副部长毛亚庆教授主持，众多国内外专家、学者及一线教育工作者参加了开幕式。

在开幕式上，教育部教师工作司综合处黄贵珍处长指出，在当前中国大力推进教育公平、提高教育质量的过程中，“社会情感学习”项目作为中国教育部和联合国儿童基金会2011―2015周期的教育合作项目，受到教育部高度重视。教育部小学校长培训中心依托北京师范大学雄厚的学科和师资力量，为该项目有效顺利地实施做出的努力富有成效。

大会共有四个主题：社会情感学习项目及对基础教育质量提升的探讨、社会情感学习的国际实践与经验、社会情感学习与学校实践及社会情感学习国际经验分享与借鉴。

围绕大会主题“社会情感学习项目及对基础教育质量提升的探讨”，中国教育部―联合国儿童基金会“社会情感学习”项目执行办主任、教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学教育学部副部长毛亚庆教授报告了项目开展以来的总体实施概况以及获得的相关研究成果，同时，参与项目工作的五个省份的代表也分享了各自在实施中的特色措施与经验。

毛亚庆教授从社会情感学习对中国基础教育的意义、中国化社会情感学习框架与实施过程、研究的结果及未来的展望等方面报告了中国“社会情感学习”项目的总体情况。他指出，教育部―联合国儿童基金会社会情感学习项目的目的在于引导学校和家庭为孩子创建一个安全、快乐、包容并具有参与性的学习和生活环境，培养孩子积极地认识自我，形成良好的沟通能力，敢于面对困难并知道如何寻求帮助以解决问题。这一项目在借鉴国际经验的基础上，结合中国实际，形成了具有中国特色的“以促进学生对自我、他人与集体的认知与管理的意识、知识和技能的提升”为目的的社会情感学习框架。通过实证研究方式，项目对中国的广西、云南、贵州、新疆、重庆五个省份五县的250多所小学开展调研，获得学生社会情感发展现状数据，并在此基础上分析学校制度与管理、课堂教学、学校氛围、家校合作等相关因素的影响。同时，项目通过社会情感学习的理论培训、学校管理诊断改进、教学模式与校本课程的开发、家校合作等支持性的学校氛围的建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，培养学生的自信心、责任意识，帮助学生建立积极的人际关系，使学生有效地面对成长过程的挑战，促进其身心的全面协调发展。

云南、广西、贵州、重庆和新疆五个项目实施省份的代表们分别从行政部门支持、课程建设、校长领导力、师生互动等方面分享了各自在实施社会情感学习项目过程中的经验与收获。云南代表呈现了剑川项目县及项目校通过团队专业队伍建设，逐步从教材分析、微课探索走向实际教学的过程。广西代表展示了三江项目县结成四个教研片区，并以班会课为契机将民族文化融入社会情感教学的过程中遇到的挑战和启发。贵州代表从教师专业发展的高度探讨了贵州省在创新教师社会情感学习能力及教学能力所采取的措施，包括建立协作团队、完善发展机制以及搭建研修平台等。重庆代表详细介绍了忠县的行政举措，包括将儿基会项目实施写进政府工作报告，将项目纳入县委组织部人才建设项目考核管理，将项目实施纳入对学校绩效考核指标体系，与绩效分配直接挂钩，将各级培训纳入教师继续教育学时登记管理。新疆代表则从双语教学区以“喜欢我自己”为起点，通过开展集体备课、示范课打磨、专家评课、制订学校整体计划等系列措施来介绍疏勒县开展社会情感学习双语教学过程。

围绕大会主题“社会情感学习的国际实践与经验”，英国北安普顿大学学习行为研究中心联合主任Chris Gittins，美国国家研究学会副主席David Osher博士，澳大利亚墨尔本大学教育学院心理学首席研究员Erica Frydenberg教授，中国基础教育质量监测协同创新中心副主任、教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛教授，先后进行了大会主题发言。

英国北安普顿大学学习行为研究中心联合主任Chris Gittins先生分享了英国“社会情感学习”项目十年的经验。他详细介绍了该项目从设计、诞生至发展的一系列过程，强调关注学生社会情感学习有助于增进学生福祉和促进学校发展，并指出，通过系统的学习和指导，可以让孩子们把社会情感技能与价值理念应用到日常情境中;可以从发展及文化角度给予孩子针对性的指导，包括从学前到高中，明确各个阶段的学习目标;可以通过总结未来影响学校项目成败的决定性因素来实施高质量的项目计划;可以改善学校领导力，促使人人积极参与项目计划，保证充足的时间和资源，并与学校、地区及国家政策同步;可以让学校所有人员得到循序渐进的专业性的发展，包括基础理论知识的把握，对有效的教学方法进行模仿与实践，参加定期培训，以及收到同事们的建设性反馈。

美国国家研究学会副主席David Osher博士的报告题目为“这不是魔术：学习条件、社会情感学习及促进儿童全面发展”。他介绍了美国学校在实施“社会情感学习”项目上的努力，并指出，美国当前已有200多项研究证明，社会情感学习对促进儿童能力全面发展有着极其重要的作用，校本的“社会情感学习”项目有效促进学生社会情感发展以及其全面发展，且能够为学生的学习提供支持性的环境。同时，David Osher博士的报告表明，美国的教育研究重视学校营造安全尊重、支持关爱的环境，重视成人良好社会情感能力在与学生互动中的作用，重视让学生参与挑战性任务，并将以上方面归结为有利于孩子学习的条件，认为这些对孩子改善学习状况、提高学业成绩并获得全面发展有重要的促进作用。

澳大利亚墨尔本大学教育学院心理学首席研究员Erica Frydenberg教授从心理学视角指出，“社会情感学习”是孩子从一出生起就接触并通过互动和日常体验获得的能力，因此，“社会情感学习”项目的设计者应注重推动孩子情感、认知、沟通与行为培养的整合。她分享了澳大利亚“社会情感学习”项目评估的做法和收获的经验，其主要内容包括：合作、鼓舞人心领导力的必要性、资源、为教职员工提供的支持、问责制（包括评估和通过形成性评估提供反馈）等。她认为，澳大利亚这一项目获得的经验与国际其他地区的相关发现相一致这一点，足以说明社会情感学习项目能够促进孩子长期的发展。

中国基础教育质量监测协同创新中心副主任、教育部基础教育质量监测中心副主任、北京师范大学教育学部辛涛教授的报告题目为“学生学业成就影响因素―来自国家监测中心的数据”。辛教授提到，在国际重视教育问责的背景下，近年来中国加大对基础教育质量监测工作投入力度，通过国家政策驱动、监测理念宣传、监测体系建立、监测试点研究等一系列措施，积极推动国家基础教育质量监测数据库的建立和不断完善。当前，国家层面基础教育质量监测的内容覆盖了学生的语文、数学、英语、科学等方面的学业成绩，同时，关注影响学生发展的学校积极心理环境指数。当前数据结果表明，积极心理环境对于促进个体学业进步、改善学生行为有重要作用，且能够减少家庭经济地位、当地区（县）经济发展较低对学生发展带来的不良影响，促进教育公平。

围绕大会主题“社会情感学习与学校实践”，英国苏塞克斯大学Scherto Gill博士、北安普敦的柯特林霍尔梅都小学（Hall Meadow Primary school）校长Lorraine Cullen女士、中国香港教育学院郑燕祥教授、中国台湾中正大学林明地教授均进行了精彩的发言。

英国苏塞克斯大学Scherto Gill博士报告的题目为“全人教育及校本课程”，她从发挥人最大潜能的这一角度出发，提出一套不同的教育认识理论，其核心就是尊重人的整体（而非人各部分的总和），重视包括个人认知和非认知能力在内的全面发展。这一教育理论可进一步提升儿童和青少年的能力，让其在校内以及在成人后学习如何去追求充实、有意义的生活。同时，为了实现以人为本、以全面发展为导向的学习，学校需要从一个获得教导的管制空间转变为人性化的学习社区，学校的教学大纲应重视培育学生素质、美德的全面发展，才能为学生提供良好的学习体验，促进其能积极参与学生自主选择的教学活动。

英国北安普敦的柯特林霍尔梅都小学校长Lorraine Cullen女士分享了“社会情感学习”项目在她的学校十年的实施过程和取得的成果。柯特林霍尔梅都小学是一所典型的英国乡镇小学，在过去十年实施英国国家“社会情感学习”项目的过程中，学校致力于将“社会情感学习”融入儿童身心发展、探究式学习、促进儿童权利，以及爱生学校理念等一系列整体校校发展举措中。同时，Lorraine Cullen女士分享了该校如何创造响应儿童需求的教学文化的过程。

香港教育学院郑燕祥教授报告的题目为“学习质量与学校管理的改进”，并在报告中提出了一个有关学习及教学的框架，以及从不同层面改善学校管理的方式。中国台湾中正大学林明地教授的报告题目为“校长领导实际、学校教与学环境与学生学习表现：小学资料分析”，分析了学生学习表现的现状及其影响因素。港台地区的报告都展现了以学生为中心、以促进学生多元能力为目的的教育发展与校长领导力、教师素质、学习环境、学习资源建设之间的关系，并指出校长领导力对其他影响因素的作用非常重要。

围绕大会主题“社会情感学习国际经验分享与借鉴”，大会代表从学校氛围建设、教育教学、校本课程开发、评估四方面开展分组研讨，探讨基础教育学校如何将社会情感学习这一内容与学校教育教学的日常工作结合，开展学校教育创新和管理创新。

大会期间，与会代表们从不同角度以多样的方式对“社会情感学习”这一话题进行深刻探讨和互动，大家分享了不同国家和地区实践中获得的经验，深化了对社会情感学习的作用、理念框架、影响因素和学校实施途径的理解。在闭幕式上，黄贵珍处长、郭晓平博士都充分肯定了会议成果，并对与会专家、代表的积极参与和辛勤付出表示由衷的赞赏和诚挚的谢意。各位与会代表均相信，“社会情感学习”项目在中国进一步的发展定将对基础教育质量提升起积极而重要的作用。

（作者单位：北京师范大学教育学部）

（责任编辑：林静 任媛媛）

为儿童未来发展奠定坚实的基础 篇2

一、水土保持生态环境建设成效

1. 水土保持发展历程及治理成就

在长期的农业生产实践中，敖汉旗各族干部群众认识到搞好水土保持是走出贫穷通向富裕的根本之路，从20世纪50年代中期就开始了大规模治山治水的限期创业。全旗50年来水土保持工作的发展大体经历了如下4个阶段.

(1)第一阶段。从1956年开始动员全社会力量大搞以冶山冶水、种树种草、修梯田培地埂为主的水土保持，到1965年完成水土流失治理面积2547公顷。由于经验不足，治理标准低，缺乏科学的规划，加上重建轻管，边建边毁现象严重，大面积治理成果遭破坏，据1980年统计，全旗水土保持措施保存面积不足493公顷。水土流失依然在加剧，生态环境日趋恶化。

(2)第二阶段。从1980年开始，确立了以小流域为单元，山水田林路统一规划，实行综合治理、连续治理、集中治理的思路。先后在教来河山湾子水库上游和老哈河红山水库上游，确定了21条重点治理小流域和47条以工代赈治理小流域，在统一规划、统一治理、统一标准、统一验收的思想指导下，利用5～8年时间使这些小流域基本达到国家治理标准的要求，并且探索出不同水土流失类型区的不同治理模式，其中刘杖子、吴家窝铺、大五家小流域治理成果分别获内蒙古自治区和赤峰市科技进步二、三等奖，极大地推动了同类型区流域综合治理。

(3)第三阶段。1992年赤峰市水保生态经济沟建设的提出，实现了全旗小流域综合治理由生态型向生态经济型的转变。根据本旗特点，针对不同地貌类型、社会经济情况，提出了不同的治理模式，规划建设了500余条生态经济沟，其中六道岭、百灵山、萝卜沟、张家沟等几十条生态经济沟典型所形成的“生态经济沟建设模式”成果获赤峰市科技进步二等奖，为山丘区水土保持综合治理探索出一条新的路子，使水土保持生态环境建设又跃上了一个新台阶。

(4)第四阶段。1997年4月，温家宝同志来敖汉旗视察，指出“敖汉的经验不仅具有典型性，而且对全区农村经济发展具有战略意义”。同年8月份全区山区沙区生态建设现场经验交流会在敖汉旗召开，敖汉旗相继被水利部列为国家二期二阶段重点治理区，生态环境建设列入国家重点旗县，水平梯田建设列入自治区示范旗。面对一系列新的机遇、挑战和生态建设的艰巨任务，旗委、旗政府树立了“不移创业之志，再固立旗之本”的坚定信念，组织主要领导和重点治理乡镇负责同志，相关业务部门领导及技术骨干，先后深入讨论，最后在旗十四届四次全委(扩大)会议上，响亮提出要打好五个攻坚战，其中以生态环境建设为核心的“五个一”工程排在了各项攻坚战的首位。生态环境建设坚持“全面规划、综合治理、集中突出会战连接小流域形成大流域，发展区域规模经济，整体推进”的指导思想，目标确定后全旗广大干部群众立即行动起来，采取联乡联村会战形式掀起了水土保持生态环境建设攻坚的高潮。1997年夏季，大凌河流域重点治理大青山小流域所辖的宝国吐乡组织5个村集中会战，完成治理面积3.7公顷，使144座山16.7公顷的范围基本治满治严，萨力巴乡在黄花甸子村夏季集中会战完成14.7公顷小流域综合治理的基础上，秋季全乡集中会战，大搞水平梯田建设，旗、乡、村三给干部120余人和群众7000余人集中在三十二连山流域奋战半个月，总动土方量2.5万立方米, 完成治理面积225公顷，其中兴修水平梯田210公顷，建农田防护林带5条、田间作业路6000米，1998年春按照围绕楼田建水源打配套机电井3眼，保证了70公顷水平梯田得到了灌溉。2000年12月，大青山小流域被水利部、财政部命名为“十百千”水保生态环境建设示范小流域。通过连续几年的集中会战攻坚，全旗建成了上百条诸如大青山、黄花甸子等万亩(15亩为1公顷，下同)以上的精品小流域。重点治理小流域相连形成了100多公顷的综合治理区十几处。至2004年底，全施水土操持综合治理措施保存面积达3300平方公里，治理程度达51.4%，生态环境和农牧业生产条件得到了极大改善，全施农牧业生产开始步入了良性循环的道路。

2. 水土保持综合治理效果

敖汉旗水保生态环境建设得到各级领导的大力支持和肯定，1997年敖汉旗被水利部授“沙棘建设先进县”，2011年被水利部、财政部命名为“全国水土保持生态环境建设示范县”，2002年7月获联合国环境规划署授予的“全球环境500佳”光荣称号。敖汉旗水保生态环境建设效果表现在以下三方面：

(1)生态效益突出。截止2004年底，全旗林草保存面积4249平方公里，森林覆盖率由治理前的10.5%提高到44%，水、旱、风沙灾害明显减少。

(2)经济效益明显提高，近几年虽然持续干旱，但全旗年粮食总产仍稳定在5亿千克左右，比20世纪70年代均总产翻了两番，名列自治区产粮食十强施县。在“第一创业”的基础上，又开展了以农牧结合为中心的“第二次创业”，成为“全国畜产品生产先进县”之一，90%的农牧民实现了稳定脱贫，1998年实现了全自治区率先脱贫目标，农牧民人均收入1369元。截止至2004年底，全旗森林面积达3654.91公顷，其中山杏346.02公顷, 沙棘400公顷。丰富的林产品资源增加了群众收入，推动了生产与加工业的发展，现全旗人均活立木蓄积量9立方米, 等于每人在“绿色银行”存款2400多元，林业产值逐年增加，开始成为继农牧业之后的第三支柱性产业。

(3)社会效益显著。通过综合治理，全旗重点治理小流域年土壤侵蚀量减少80%，蓄水量提高85%，保水率提高到85.4%。据1994年对山湾子水库入库泥沙进行的测量，减少淤积2106万立方米, 可延长水库使用寿命近10年。此外综合治理有效地改善了农牧民生产和生活条件，减轻了农村工劳动者的劳动强度，解放了生产力，促进了农村劳动力向第二、三产业转移，增加了农牧民经济收入，提高了农牧民的生活水平。

二、水土保持生态环境建设的做法

1. 绘制宏伟蓝图，确定战略目标，1988年，旗政府针对

本旗生态建设实际，编制了《七年绿化敖汉的规划》，并以人大决议的形式通过;1992年在赤峰市生态经济沟建设的提出，使全旗水土保持生态环境建设实现了由单一的生态型向生态经济型转变;1997年编制了《敖汉旗坡改梯规划》;1998年旗季以1号文件颁发了《关于加强敖汉旗生态农业建设的决定》;1999年初敖汉旗第十二届人民代表大会第一次会议通过了《关于加强水平梯田建设的报告》，决定利用5年时间将3°～15°的坡耕地全部修筑成水平梯田，15°以上400公顷的披耕地全部退耕还林还草;2001年初，旗委、旗政府又出台了《关于加强生态建设的实施意见》。以上规范文件于不同时为旗水土保持生态环境建设绘制了宏伟蓝图，提出了基本的指导思想和建设目标。

2. 加强领导，一届接着一届干，一张蓝图绘制到底。

旗委、旗政府高度重视水保生态环境建设，成立了由旗长任组长，计委、财政、水利、农业、林业、畜牧等有关部门主要负责人组成的水保生态环境建设领导小组，具体领导组织此项工作，每年组织春季造林种草、夏季留地造田、以水土保持整地为主要内容的小流域综合治理、秋季水平梯田建设四次会战，会战中实行督查、检查、核查“三查”制度，并将水土保持生态环境建设工作作为考核各级领导政绩的责任目标，从而形成了一届接着一届干、一张蓝图绘到底的好传统，使全旗水土保持生态环境建设工作得以健康发展。

3. 增加科技含量，以点带面，推动生态环境建设快速发展。

水土保持工程技术人员以高度的责任感和认真负责的工作态度，对重点小流域综合治理工程进行科学规划，严格施工技术指导，无论是刘杖子、大五家、六道岭、萝卜沟工程，还是黄花甸子工程，均为不同时期全旗水土保持生态环境建设树立了典小组，创造了科学的治理模式，提供了强有力的科学技术支撑。

4. 积极群众投资投劳。

通过加强宣传，让旗内各族干部群众树立起以改善环境和改变生产生活条件为已任的信心，在国家有限投资的基础上，依靠自己的力量实现生态环境的改变和生态环境的良性运转，每年每个劳动力均投工近100个用水土保持生态环境建设。

5. 依托国家投资、严格资金管理，加速生态环境建设步伐。

以国家重点治理区大凌河二期二阶段及环京津风沙源区水土保持综合治理工程建设为契机，以国家有限投资为动力，严格按照资金管理要求，把资金用于重点水土保持生态环境工程建设上，并实行行政领导责任制、技术责任人制、工程监理制，进一步推动了全旗水土保持生态环境建设步伐。

6. 加强执法监督，依法保护水土保持生态环境建设成果。

为儿童未来发展奠定坚实的基础 篇3

的确，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的小学生，阅读的作用尤其重要。它对学生以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响，能让学生终生受益。贵州省遵义县第三小学申报的课题《贵州省农村小学书香校园建设试验研究》，被省教科所确定为省级重点课题。课题立项开始，学校就确定了“诵千古经典、做少年君子”为学校的办学特色，积极营造了“读好书，好读书，做真人”的校园文化氛围，学校全面实施“构建书香校园建设工程”，为学生的未来发展奠基。具体做法如下；

一、丰富图书资源，为师生创造读书条件

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“学校首先意味着书籍”。目前我校图书室的藏书虽比不上大型学校，但它一直在不断充实着。此课题研究以前，我校图书室内的藏书是很少的，仅2000册，远远满足不了师生的阅读需求。学校领导研究决定，自筹资金添置图书。一年来，在图书添置上投入5万元，新添图书17000册。目前，图书室内拥有图书45000余册，期刊170种。学校努力营造书香校园，让学生切实体会到明代于谦所说的；“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”让学生能够认识到，读书可以使精神充实，可以使人远离蒙昧和低俗，可以提升生命的质量，使人觉悟到人于人的根本，那么他们就会终生与书籍为伴。

二、精心设置校园文化。营造文化育人氛围

为营造良好的书香大环境，学校对整体布局进行了科学规划，按照学校“绿化、美化、净化、亮化”的要求，着力打造优雅的校园环境和高层次的人文环境。在学校的围墙上布置了图文并茂的教育内容：用神话故事讲述汉民族的起源发展；用正、草、隶、篆反映汉文字的演变；用从古至今的十大名人画像，渲染中国的人文精神；用梅、兰、竹、菊四君子诗配画倡导师生品德；用动漫象征未来。廊道上张贴了师生书画作品、名言警句、《三字经》、《论语》、温馨提示，更新了各具特色的班级文化，绿化美化净化校园环境，为学生的学习生活营造了良好的育人环境。

为引领师生走进书海，品读诗书，使读书成为一种乐趣，成为一种生活需要，让每一个孩子能时刻浸润在书香当中，在校园里享受到美丽的书香人生。学校十分重视书香文化环境建设，力争让每一面墙壁、每一个角落都能焕发出文化的韵味。教室外走廊壁悬挂图文并茂的优秀诗词五十多幅，同时展示了学生的书画作品；各年级教室外还更换了别具特色的书香味班牌：一年级“文津”、二年级“文舟”、三年级“书坛”、四年级“书园”、五年级“学林”、六年级“学海”，让学校处处有知识，处处有书香。

三、培养学生喜欢阅读的习惯

叶圣陶先生在《语文教育书简》中说：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。”“老师能引导学生俾善于读书，则其功至伟。”《语文课程标准》说；“兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。”

在阅读课堂中，教师要努力创设积极、宽松的课堂氛围，真诚地鼓励、表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。对那些学生“想领悟而领悟不到，虽经研究而研究不出来的部分”加以补充、归纳。就是在这样的阅读教学活动中，教师以平等的态度、亲切的微笑、积极的鼓励和真诚的点拨，加上流畅的语言，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。?在生活中教师注重推荐一些内容简单、有趣、浅近的读物给学生阅读。如：通俗易懂的童话、寓事说理的寓言、琅琅上口的儿歌、童谣，人物传记故事等；有时还利用活动课采取多样化的形式让学生汇报阅读成果。如：读一读、演一演、画一画、唱一唱，比一比、讲一讲等来激发学生的表演欲，发展他们的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，让他们感受到成功阅读的乐趣。这样做，充分调动了学生阅读的兴趣和积极性，使学生具有强烈的阅读愿望，让学生喜欢阅读，并使阅读成为他们自觉的行为。

笔者觉得在小学的语文课里面，不但是要加强阅读，尤其要加强诵读，就是要加强朗读，要读出声来，一个学校要有笑声、歌声，琴声，更要有朗朗的读书声。要朗读，读出声来，读得自我陶醉，读得出神入化，这样就好了。如果从小养成了这种习惯，那么国民的阅读，社会的阅读也就有了很好的发展。

四、开展丰富多彩活动。引领师生共读经典

以读书增智慧，以读书促养成，以读书树理想，以读书塑人格。培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧……总之，“知识能塑造人的性格”。《语文课程标准》也规定；“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，小学阶段课外阅读总量应在145万字以上。”怎样才能较好地达到课标的阅读要求，有效地提高学生的阅读能力?2008年8月，我校申报的“贵州省农村小学书香校园建设试验研究”课题被省教科所确定为省级基础教育重点研究课题，立项后，学校把书香校园活动列入学校日常管理之中，推行班级“四个一”活动，即做到每日一诗，每周一心得，每生一摘抄本，每班一记录本。以此增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

苏霍姆林斯基说；“学校应当成为书籍的王国。要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”为传承我国五千年的悠久文化，养成良好的行为习惯。学校统一规划，开展了丰富多彩的《经典美文品读》活动；

1、由普通话荣获二级甲等以上的教师担任品读教师，利用每天第一节课前三分钟、课间操时间领读每周的阅读内容：《唐诗》、《宋词》、《三字经》、《百家姓》、《增广贤文》等。

2、为让学生“多读书，读好书，好读书”，学校利用每周三下午4；10分到5点开设一节阅读课，组织全体师生共读“《三字经》、《弟子规》、《论语》、《三字经》、《唐诗宋词》、《散文》、《名言佳句》”等，为强化阅读效能，落实导读措施，还规定每天“晨诵”、“午读”、“晚读”时间，在学生阅读时间，教师进教室陪同读书，巡视指导，做到专时专用。通过师生共读积累知识，丰富孩子写作及知识阅历。

3、每天晨读前十分钟，中午上课前20分钟利用广播播放经典品读内容。

4、为营造浓厚的读书氛围，每月上一节“读书伴我成长”主题班会；举办一次以“读书、读故事、品读美诗文”为主题的比赛活动。学校每月评选

两次“读书明星”(学生)、评选一次“特色书香班级”。

5、学校举办了书香校园建设“亲子诵读大赛”、“学生读书知识竞赛”、“学生美诗文诵读大赛”、“教师美诗文诵读大赛”、“红色经典诵读”、“师生讲、演故事”大赛等大型的书香校园系列活动，促进了学生的健康发展，养成了良好的读书交流习惯。目前，教师向学生推荐、学生向家长推荐书籍，师生共读、亲子共读已经蔚然成风。

这些活动的开展，培养了学生良好的读书习惯，有效地提高学生的阅读能力，而且对学生以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响，使学生终生受益。

五、循循善诱，有目的读书

书籍浩如烟海，读书人仅是一叶扁舟，盲目地读书，会使人迷失方向。教师要根据学生的兴趣、爱好、心情、心境，以及阅读能力，向学生推荐不同的书目，并指导学生吸收不同书籍的优秀之处。读富有教育意义的寓言、成语故事、历史故事或名人传记时，要让学生学习书中人物的精神品质，感悟书中的深刻道理；读优秀文学作品时，要引导学生积累(转下页)

文中的好词佳句，背诵优美片段，学习作者的写作方法；读科普类作品时，要让学生联系生活，注意观察，做到学以致用。

此外，还要让学生学会使用工具书。《语文课程标准》中指出：“学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据教师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗?学生在课外阅读中，能根据实际需要，借助工具书理解了疑难问题，了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗?

由上述做法可以看出，阅读对学生未来的发展起着举足轻重影响。我们知道，在一个人的人生发展历程中有很多关键时期，阅读的确最关键的时期是在青少年，是在中小学时期，尤其是在小学的阶段，在这个时候会形成好的胃口，读那些好的东西，就喜欢那些好的东西，那些好的东西就成为他判断的基础，鉴赏的基础，鉴别的基础，他就会选择。

现在世界上有个现象，发达国家一般来说阅读抓得都比较好，都受到民众自觉的推崇和跟进。所有发达国家在做阅读书目的过程当中，都是非常理性的，是非常科学的，也是积累了人类所有经验的。比如，北欧，从一个海盗国家逐步成长为现在世界上阅读最好的国家，最多的国家，他们对阅读的研究就十分深入，如果一个孩子12岁之前不养成阅读习惯，从概念上说，这个人一生就跟阅读失之交臂，他最终不会养成良好的阅读习惯，所以他们把12岁之前的阅读，作为一个科学的规范。

世界上许多好的教育都是从阅读开始，阅读是一切学习的基础，也是每个人在学习中应该建立、养成和一生保持的一种良好的学习习惯。为此，教师要从阅读人手，培养学生终身学习的习惯，对学生未来的发展意义重大。

总之，培养学生的读书习惯，要从小抓起，从培养兴趣抓起。要多为学生创设展示的平台和机会，让学生通过交流，逐步喜欢读书，持之以恒，渐渐养成自觉读书的好习惯。这确实是一件非常重要的事情，特别要重视中小学生的阅读，阅读改变人生，阅读改变社会，阅读提高国民素质，阅读会为国家和民族的和谐发展的长治久安打下结实的基础。

为儿童未来发展奠定坚实的基础 篇4

（五届五次教代会通过）

各位代表、同志们：

值此金秋送爽、丹桂飘，我校第五届教代会第五次会议隆重召开。在此，我代表学校向大会报告过去一年的工作和本学年的发展思路与任务，请予审议。

对一年来工作的回顾

一年来，在县委、县政府的正确领导下，在上级教育行政部门和社会各界的关心与支持下，按照第五届教代会确定的“内强素质，外树形象，真抓实干，争创一流”的工作思路，我们抓住机遇，加快发展，与时俱进，拼搏赶超，坚持“为学生的终身发展奠基”的教育理念，以全面管理强化育人为导向，以提高教育质量为目标，在更深实践层次上加大改革力度，在更高工作平台上推进教育创新，取得了优异的成绩。

一、构建学校管理新机制，向科学规范要效益

（一）管理机制日趋规范，科学化程度明显增强

⑴深化管理体制改革，激活内部活力。按照第五届教代会提出的工作目标和任务，学校坚持以改革创新为总抓手，不断深化学校内部管理体制改革，实行了教职工全员聘用制、岗位目标责任制和责任追究制。对中层干部实行竞争上岗，对各年级教师分别进行层层聘用，对新分配教师按照“公开、公平、竞争、择优”的原则，进行公开选拔；对教职工实行量化考核制，极大的调动了干部教师的积极性。

⑵理顺工作运行机制，搞好细化抓落实。学校全面启动“四个层次目标管理”机制，即学校目标责任制、部门目标责任制、教研组目标责任制和班级目标责任制，重点落实年级部责、权、利的实体地位。四个层次中强化上下联动，实行捆绑式评价考核，初步形成了既相互竞争，又团结奋进的良好局面。

⑶完善考核评估机制，调动各方积极性。学校制定了一系列的检查考评制度和责任工作制度，层层签订了责任书，把责任落实到具体工作中，体现在教学行为上。同时学校实行了 “教职工岗位责任考核办法”，依据德、能、勤、绩实行“末位警示”，由于一阶段一考核，一学期一评价，从而增强了教职员工的压力感、紧迫感和责任感。

（二）强化职业道德建设，突出德育首要地位

⑴加强职工队伍自身建设。通过落实县教育局的教职工工作制度、考勤制度和教职工工作日禁酒制度，通过开展“爱岗敬业树师表、奉献教育铸师魂”等有关活动，营造“讲师德、尽职责、争一流”的浓厚氛围，使教职工的精神面貌发生了重大转变，工作热情和工作责任心普遍得到了增强。

⑵以人为本，德育创新硕果累累。我校始终把德育工作贯穿于整个学校教育教学过程中，加强德育队伍建设和常规管理，强化师生的责任意识和创新意识，在教育思想上不断有新思路，在教育实践上不断有新举措。通过开学初的的班主任培训、每个月召开一次班主任工作经验交流会，提高了班主任队伍的整体素质。政教处加强学生的日常行为规范教育，做到日检查，日公布，周小结，月总结。学校先后开展了安全教育、法制教育、纪律整顿教育等，从而增强了法纪观。通过开展丰富多彩的德育系列化教育活动和社会实践活动等，促进了校风校貌的改变，得到了兄弟学校的广泛认可和社会各界的高度评价。

二、坚持教学中心地位，全面提高教育质量

按照四星级高中的整体要求，学校提出了“向管理要质量，向过程要效益”的口号，教务处加大了教学常规管理力度，在巩固成果的基础上，制定了一系列教学管理制度，并通过全体教师会、教研组长会、备课组长会，对常规教学工作的各个环节提出了规范、严明的具体要求。每周年级部进行业务抽查，每月教务处进行一次常规检查，公布结果。严格按照教学常规要求组织教学，树立教学质量意识，努力提高备课、上课、作业批改和教学检测的质量。狠抓教学过程的“五个优化”：优化课前备课，优化课堂环节，优化教法、学法，优化检测训练，优化辅导帮扶，认真处理“教”与“学”的关系。同时不断完善教学质量监控机制，定期召开学生座谈会、组织开展评教评学活动，了解学生对教师的教学、学校教学管理等方面的意见和建议；召开教师座谈会，对学生评教活动中反映出的问题进行反馈，分析原因，研究改进措施；坚持开展“考评课”“推门课”制度，学校领导和年级部负责人，坚持广泛地听课、评课，加强对青年教师授课的检查和指导。由于优化了教学过程，教育教学质量明显得到了提高。

三、艺体教育独具特色，综合发展全面丰收 ⑴群体群艺活动轰轰烈烈。学校为进一步搞好群众性体育活动和文艺活动，促使学校体育工作做到体育与健康相结合，运动成绩与精神文明双丰收，制定了学校体育工作和艺术工作中长期规划，加强了课堂教学组织管理，开设了艺术欣赏课，成功地举行了第四届文化艺术节，在全县第十届中小学生艺术才艺大赛上,我校获得了特等奖的骄人成绩，并获得“优秀组织奖”，在县里举行的大型文艺汇演中几乎都看到我校学生的身影。同时,我校还成功的举办了第三十二届体育运动会, 举行篮球、乒乓球、羽毛球、文艺演出等比赛，既放松了学生的身心、为学校的体育选苗提供了条件，还使学生在展示才艺的同时,增强了班集体的凝聚力和集体荣誉感。学校工会、体艺部动员广大教职工积极参与到全民健身和文娱活动中来，教职工代表队获得“县教职工篮球比赛二等奖”的优异成绩。

⑵艺术专业教育奇葩绽放。我校继续坚持了“文理并重，艺体并举”的发展之路，在艺术教育方面，继续加大基础投入,深化艺术课课堂教学，组织艺术生到其他兄弟学校参加交流，大大提高了学生的专业课水平。

一份耕耘一份收获，学校工作的点滴成绩与进步都离不开全体教职员工的奋力拼搏，离不开范中人业已形成的奋勇争先、求实创新的敬业精神。在此，我代表学校领导向全体教职员工表示衷心的感谢！

与此同时，我们也清醒地看到，对照先进市县的办学水平，距离各级领导和人民群众的期望要求，我们的工作中还存在不少问题与不足。

存在的问题与不足

一、管理思想还有待创新。在教学质量的意识得到了强化的同时，不少同志看不到教学质量应该来自全面的管理、规范的管理、精致的管理、有效的管理，只问教学不管其它的思想根深蒂固，导致学校只能在这一层次上徘徊，难以实现突破和跨越。

二、学校德育工作有待进一步加强。德育工作不能站在一个制高点，不能形成全体教师强烈的共识。特别是在德育教育研究方面，还需要探讨新的思路，开辟新的途径。

三、教学管理不能内化为教师的自觉行为。学校的教学要求不是“我要做”，而是学校“要我做”，自觉遵守的意识有待加强。

四、校园环境建设的观念落后。不重视校园环境和校园文化建设，少数干部对自己这方面的工作没有责任感，不能站在一定高度心甘情愿地做好这方面工作。

五、对青年教师的培养力度还需要加大，措施还需要加强。青年教师的思想素质和业务素质有待进一步提升，教学思想、教学方法、教学手段等需要认真的加以探讨。

下阶段近期主要工作思路和措施 指导思想：

认真学习贯彻党的十七大精神和“三个代表”重要思想，按照“巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展”的总体思路，改变管理思路，突出重点，和谐、规范、精致、有效地开展学校各项工作，全面推进教育创新，全面实施素质教育，全面提高办学水平，扩大学校影响，为创建四星级高中、实现学校跨越式发展继续努力。

为了达到这一目标，我们的思路是：

一、转变观念、创新管理 学校将来的发展，追求质量是不变的真理，但我们不能把追求质量的希望寄托在几个教师、几个干部身上，不能把提高质量的方法集中在仅仅抓教学工作上面。我们要形成系统的机制，要把学校的要求完全内化为每个教职工的自觉行为，要全面协调、人本和谐地做好管理工作，要使每个干部站在学校的高度、教育的高度自觉做好自己的本职工作。

我们要围绕质量目标，坚持全面和谐、规范制度、精致执行、有效落实的科学的管理工作思路。只有这样我们才能巩固成果、才能防止运气主义、才能创建好四星高中，才能最终实现学校的跨越式发展。

我们要全面和谐的做好管理工作。在重视教学管理工作的同时，决不忽视学生管理、教科研管理工作、后勤管理、校园环境管理、学校管理等工作；在重视教师课堂教学的同时决不忽视备课、作业、复习、辅导、谈心的严格要求；在重视学生成绩提高的同时，决不忽视预习、笔记、练习、质疑、整理等方面的引导；在重视结果考核的同时，决不忽视队伍建设、阶段总结、表扬批评、上班状态、细节考核等过程的管理；在重视高三质量同时，决不忽视高一高二；在重视文化高考的同时决不忽视艺术、体育、计算机等其它课程的教学；在重视各项工作落实的同时，决不忽视教职工的成长和对教职工身心健康的关心；在重视实践的同时，决不忽视计划、总结、宣传、学习、研究等务虚性的工作。

我们要规范制度、精致执行、有效落实。一个部门在工作开展前、一项工作在具体操作前，必须要在规范和制度的层面进行思考，形成方案、确定步骤，不能随心所欲。一项规范性制度的落实要做到“沉底盖边”，真正成为每个人的坚决的行动，这才能精致。每件事、每项制度的落实都要强调有效，在实践中凡无效的想法、做法都要改进、完美。

下阶段，我们要重视学校环境管理，创设有特色有主题的校园文化；要重视学校后勤管理，确保后勤优质高效；要重视教科研工作的管理，建设一支高素质队伍；重视常规管理工作，提升学校发展的软实力。总之，我们要追求卓越之境、探索成功之路、争得跨越之果，真正让每个师生员工对学校的自豪之感油然而生。

二、强化师德、建设师风

“身正为师，学高为范”。这是对教师这个职业最好的诠释，同时也对教师这个行业提出了高要求。它注定教师职业不同于社会上其他职业，“清廉”、“博学”、“儒雅”、“敬业”似乎成了教师行业的代名词。然而，在市场经济大潮的冲击下，我们队伍中的部分同志开始迷失方向，工作时“钱”字第一，追名逐利，极少数年青教师工作没几年，不安心搞好教育，不打好立身基础，却整天去寻找一个所谓安定舒适且高收入的不现实的环境。有的已经置自己的学生而不顾，置集体的利益而不顾，置基本诚信道德而不顾，这已经严重的影响了对学生的教育，影响着学校的稳定发展。所以，加强师德、师风建设就显得尤为迫切。

要加强教师思想政治和职业道德教育，要号召广大教师认真处理好理想和现实、现在和将来、事业和人生的关系。要坚持从实际出发、注重实效的原则，采取系列措施，组织有效活动，努力增强教师从事伟大的教育事业的责任心。要求教师树立为人师表、爱岗敬业、教书育人的职业道德观念，争做“让人民满意教师”，为全面推进素质教育、提高学校教学质量奠定坚实基础，为我校教育教学工作再上新台阶、再创新辉煌而努力奋斗。

三、突出重点、提升质量

1、加大学生教育与管理力度

始终坚持“知识改变命运、读书振兴中华为主线，以良好习惯的养成为基础，以学规范、争五好、控细小、促三力为载体”的德育工作思路。真正做到全员育人、全程育人、全方位育，建设一支文明淳朴、踏实严谨、团结勤奋、好学上进的学生队伍。

要明确每位教职工的岗位育人责任，班主任是班级学生习惯养成的主要负责人,任课教师要对“承包”的学生负责,食堂师傅要管好所服务班级的就餐秩序,宿管员要对所管学生的宿舍卫生、个人卫生、内务整理等方面进行指导，并限期达标，门卫要对学生进出校园行为进行规范和引导等。学校要和全体教职工签订学生习惯养成责任状，以月为单位考核。同时，全体教职工要严格执行《范水高级中学教与学及时间规范化要求》等四个行为规范准则，为人师表。

要做到日日有检查，周周有活动、月月有主题，学期有总结。各处室部及班级要充分利用好晨会这个平台，通过“讲、查、评、比、议”的方式，及时对全校前一天工作进行表扬和批评。学校、政教处值班人员在上下午对教室、宿舍、卫生、自行车摆放、迟到、就餐、午休、晚就寝、胸卡佩带等进行检查考核并及时公示，以方便年级、班级进行整改。每周还要对升旗仪式、周末影院、学习习惯、学生周末管理、“争五好”、“促三力”情况进行专项督查。努力培养学生规范自己行为的自觉性。要定期召开德育工作领导小组会议，对本月常规管理情况进行通报反馈，研究部署下一个月的德育常规工作。

学生正处在青春的花季，猎奇、叛逆是他们这个年龄段的主要特征，这就对我们的教育提出了高要求。简单的、粗放的教育往往达不到预期的教育效果，甚至适得其反。所以要求我们在关爱每一个学生的同时，更要针对学生的不同个体，加强个性交流谈心。每个教职工要处理好工作和目标的关系，弄清我们的工作都是以育人为目标的；要处理好管理和教育的关系，把严格的管理和春风化雨的教育相结合；要处理好心理问题和品德问题的关系，采用不同的方法解决两类不同的矛盾。真正做到不说一个学生不行、不让一个学生掉队、不极端地处理一个学生。

2、继续抓好教学这一核心环节。抓实备课。要建立分工准备初案～集体研定方案～个人形成教案的备课模式，要求每个教师把个人钻研和集体备课有机结合起来，要求青年教师规范备课、详细备课，先听师傅课再上课，尽快缩短成长周期。抓活课堂。提高教学效率的关键在于提高学生掌握知识和能力的达成度。要求每个教师本着“夯实基础，突显个性、因材施教、分层要求、发展智力、培养能力”的原则，着重提高课堂教学效率。抓精训练。学生训练是提高教学实绩的关键，练习贵在精，在于精选、精练、精批、精评，所以我们要从教师和学生两个方面去检查落实这个环节的工作，使教学效益最大化。抓细分析。精细分析每阶段每学科教学策略及具体举措；精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每道题、每个知识点。着重分析毕业班教学，开好年级质量分析会、学科质量分析会、班级质量分析会等，进行横向分析、纵向分析、对比分析。每次分析，重在揭示问题，查找主观原因，保证下一轮工作在原基础上改进完善。

四、软硬结合、继续创建

创建文明校园是一项任务重、耗时长的艰巨复杂的工程。它一方面要求我们紧抓质量不放松，在本地区树立自己的良好的质量形象，另一方面还要我们做好大量的软硬建设的准备工作。

学校将多渠道筹措资金，进一步加大基础硬件设施建设。力争今年综合楼破土动工，明年交付使用，同时做好教学楼连廊、五四园二期工程（兰苑）等校园配套设施的建设，准备融实验室、图书馆、电教馆、艺术教室为一体的综合楼建设，扩建、美化校园，打造学校硬件形象。另一方面，各部门还要对照标准从现在开始进行工作总结，要搜集多方面材料，加强软件建设。软件建设要实行责任制，没有思路对任务不明确的部门要紧张起来、准备起来，有条件要完成，没有条件创造条件也要完成。硬件软件建设一起上，才能加快创建“文明校园”步伐，才能顺利实现我们的夙愿。

各位代表、同志们，一年来我们的各项工作得到了长足的发展，也取得了一定的成绩，这是上级教育部门正确领导的结果，是社会各界关心支持的结果，更是全体教职工同心同德、奋力拼搏的结果。但是面对着日新月异的教育发展形势，仍然有着一种压力感和紧迫感，还有许多工作需要大家进一步去努力、去开拓、去拼搏。学校的发展和壮大离不开每一位教师的努力进取和无私奉献，在半个多世纪的前行中，一代一代的范中人用他们的艰苦创业和不断探索奠定了良好的发展基础，用他们无私的奉献不断续写着范水高中的华章。各位代表、同志们，让我们一起携起手来，与时俱进、踏实创新、凝心聚力、同心同德，为奠定花西中学创建的坚实基础而不懈努力！

谢谢大家！

为儿童未来发展奠定坚实的基础 篇5

开好局起好步为顺利实施湖南粮食行业十一五发展规划打下坚实基础

1 全省粮食工作回顾 1.1服务“三农”,执行政策,粮食收购创近年新高 落实最低收购价政策,是贯穿全年粮食工作的一件大事.湖南省于207月28日和11月8日先后启动了早稻和中晚稻最低收购价执行预案.早籼稻、中晚籼稻市场收购均价分别由启动前的每50公斤65元、68元上升到最低收购价以上,较好地保护了粮农利益,做到了政府、企业、农民“三满意”.全年累计收购粮食51亿公斤,其中国有粮食企业收购36亿公斤,均创近年新高.按最低价收购粮食29.35亿公斤,居主产省前列.仅最低价收购一项,为农民增收3亿多元.

作 者：王柏林  作者单位：湖南省粮食局,湖南,长沙,410008 刊 名：粮食科技与经济 英文刊名：GRAIN SCIENCE AND TECHNOLOGY AND ECONOMY 年，卷(期)： 31(2) 分类号：F3 关键词： 

为儿童未来发展奠定坚实的基础 篇6

一、语感的理解

所谓语感, 是人们对英语语言的感觉, 它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用, 是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践和活动, 反过来又指导语言实践。要学好、得心应手地运用好英语, 就应该具备良好的语感。不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异, 因此有些人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。在平时的学习当中, 你感到那些看起来很顺眼, 听起来很顺耳, 读起来琅琅爽口, 明明较难的题, 但一读起来却能迎刃而解, 却还说不清是怎么回事, 其实这就是语感的奇效。虽然语感随着语言实践的积累必然会产生, 但教师必须认识到语感的存在和它的积极作用, 并采取积极有效措施和方法去有意识地培养学生的语感, 会加速学生语感的早日形成和优化, 这样才会有效地提高学生的英语听、说、读、写等各方面的综合能力。为今后英语的终身学习奠定坚实的基础。

二、英语语感的培养

长期的英语教学实践告诉我们:学生的英语语感越强, 其英语素质就越高, 他们就越能够创造性地学习和使用英语语言, 准确快捷地进行各种交际活动。所以, 重视培养中学生的英语语感, 加强中学生的口头表达能力和阅读、写作能力, 就成为当今高中英语新课程改革的重要内容。在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?通过不断的实践和摸索, 笔者总结了几点培养语感的方法:

1. 更新课堂教学方法, 培养学生运用英语思维的习惯

我们中国的学生接触英语的主要场所是课堂。在教学中, 我们要始终遵循英语教学原则“尽量使用英语, 少用或不用汉语”, 以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。课堂上用英语组织教学, 鼓励学生养成用英语思考的习惯。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法, 即使使用也应该加强分析与对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典, 这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延, 因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历, 即有些英语词、句用汉语很难解释, 甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下, 笔者经常给出一些包含该词、句的句子, 让学生在具体的语境中去猜测、理解, 所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似, 而且是学生熟悉或容易接受的, 这样既可以给学生的理解加以铺垫, 达到帮助学生理解、掌握词、句的目的, 又能增强语言实践的量, 也能有效提高学生的英语理解能力, 有助于培养学生运用英语思维的习惯。

2. 创设听、说环境, 加强语感的训练

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境, 使学生沉浸在英语的海洋中。

首先, 在英语课堂上教师尽量用英语教授。学生可以不必听懂教师的每一个单词, 在听的同时知道怎样抓住关键词, 并借助教师的音调、频率、语气的轻重及表情、手势、眼神、动作等肢体语言进行揣摩而培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围, 又培养了学生的英语思维能力。其次, 课堂上开展各种听说活动。尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳, 充分借助现代化教学手段开展师、生合作及生、生探究等双边活动, 运用录音机、投影仪、语音室、多媒体等, 教师创设英语听、说情景。幽默地道的原声录音带, 生动有趣的画面, 特别是多媒体的动态画面和柔和的色彩, 既调动了学生的感官, 又激发了他们的听、说欲望。再次, 积极开展英语课外活动。要学好一门外语, 光靠课堂45分钟是远远不够的。课堂时间毕竟有限, 积极、大胆地开展英语课外活动, 创设更多的英语环境, 可以极大地调动学生的积极性和参与意识。我们经常举行全班、全校性的英语活动, 让同学们自编、自排、自演, 这样既可以增加学生学英语的兴趣, 也锻炼了提高他们的英语综合运用能力。

3. 培养学生善于积累的习惯

大量背读古文是过去人们学习汉语言的常用方法, 现代语言学习理论也告诉我们大量的语言输入为语言的将来输出创造可能性和可塑性, 这些都说明了日常积累是语言学习的基础。英语中在描述怎样进行语言学习时有这么一个词“pick up”, 它的含义是指无意中习得, 不断地积累。教学中, 教师应要求学生养成记笔记的习惯, 让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文, 还要他们经常翻阅或背诵, 并多加模仿、随时运用, 使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心, 为培养语感和提高语言运用能力奠定坚实的基础。

4. 注重朗读背诵, 培养语感

读是我国传统教学中培养学生语感的重要方法, 所谓“读书百遍, 其义自现”, 说的就是这个道理。古人云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 这是学习汉语言的方法, 对于学习外语同样也是这个道理。因为语言的学习是相通的。要让学生获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏, 在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法, 也是提高听说能力的前提。只有多读、多背诵, 才能更好地理解句子或文章的内涵。

⒌创造条件, 营造英语氛围

有成语说“耳濡目染、潜移默化”, 说的不就是环境的作用吗?中国学生学习语言, 最缺少的就是英语氛围。尤其是农村中学的学生。这就加大了学生学英语的难度。作为教师, 我们要为学生创造条件, 营造这种耳濡目染、潜移默化的英语氛围。在教学中, 笔者不但让他们多读多听, 还开展了英语角, 定期举办英语手抄报、游戏等活动尽情地展现自我, 尽最大的努力去激发学生的兴趣, 培养他们的语感。

三、对学生进行语境学习策略的指导

古人云:“授人鱼, 不如授人以渔”, 也常听教师们说“教是为了不教”。“临渊幕鱼, 不如退而结网。”那么, 怎样才能做到这点呢?不管怎么说, 对学生进行学法指导是有必要的, 但让学生自主学习才是教书的最终目的。结合英语学科特点和学生的实际情况, 我们应因地制宜地对学生加以科学指导。教学中, 笔者认为以下几点的学法指导是能让他们自主学习的前提:

⑴指导学生培养听力的方法。

⑵引导学生结合语境、采用推测、查阅或询问等方法进行学习。

⑶引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法, 学习语言知识、感悟语言功能。

⑷指导学生提高阅读能力的技巧。

⑸引导学生在学习过程中要根据需要及时调整自己的学习目标和策略。

良好的学习方法并能自主学习不但是学好英语的保证, 而且还是保持兴趣的润滑剂, 它们是相辅相成的。

四、帮助学生了解中西方文化差异

语言是交际、交流的工具, 不了解交际对象的文化背景, 势必会产生一定的歧义, 更不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法, 其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表述。不了解中西方文化差异, 我们就不能做到准确理解内涵和表达思想情感。

另外, 了解英语国家的文化, 对语感也起着重大作用。语言与文化有着密切的联系, 教学中要努力使学生在学习过程中了解外国文化, 特别是英语国家的文化, 帮助他们不断拓展文化视野, 加深对本民族文化的理解, 发展跨文化交际的意识和能力。这对语感培养也很有帮助。