佐证材料网络版

佐证材料网络版（通用6篇）

佐证材料网络版 篇1

佐证材料

部分学生关于案例作业和教学的反馈

谢谢老师。

这次作业让我收获良多。以前觉得政治理论课完全是在说空话，特别没有意思。这次老师让我们找材料自己分析，开始时感到很困难，因为从来没有自己动过脑筋来把理论运用到实践上。在完成过程中也遇到了不少问题，比如不知道该用哪个原理，我也犯了原理堆砌的错误。但好在老师的评语很详细也很适用，让我能在第二次就通过。这样的作业形式可以让我更好地理解原理，更好地思考原理在实践中的应用，不再感到那么枯燥。

说实在的，老师工作太认真了，大大出乎了我的意料。我想如果我们自己都不认真，不怕辜负自己，也怕会辜负老师的一片苦心。这也是我认真完成、认真修改作业的心灵动力，也算是我通过这次作业学到的吧，从老师身上学到的——认真对待每件事，更何况这本来就是自己的工作。受益良多。

“侯丹琳”

老师，能得到您的肯定，我特别高兴，谢谢您的看重！

这次的案例作业我收获了很多，其实我在平时的马基课上吸收率并不高，上完课基本上仍处于懵懵懂懂的状态，也没有非要搞清楚这些原理的热情，所以这次的案例作业着实让我吃了不少苦头。刚开始完全不懂要选什么案例写什么内容，在网上胡乱搜了一天后终于定下了一份材料，是有关资产阶级革命的，之所以选它是因为它跟课本的内容很接近，不用怎么费脑子想要写什么原理。第一次的作业只是想草草了事，应付过去就好，所以被打回来倒是在意料之中，呵呵。

有了第一次的经验后，我发觉其实对于材料并不用那么挑剔，因为基本上生活中的方方面面都可以用马基原理来解释，只要你熟悉并且理解课本，仔细去思考材料，就能找到不少可以供分析的地方。这个对于平常不咋认真听课、上完课就不再碰马基书的我也是个难题，于是我先不找材料而是去熟悉了下课本，果然在大体翻了遍课本后思路就很明晰了，再有目的地找材料，最后根据印象里有关的马基原理分析思考材料，这样就很顺利的完成了作业，用的时间比上回少很多，结果却更好。

这些就是我对于案例作业的感受，我很赞成这种学习的模式，它能让学生更主动地去学习那些平常可能很生涩不好理解的东西，因为有了主动性，学习的效果也变得更好，并且在这种分析的过程中，学生也应用了课本上的知识，那些知识对我们来说就变得更加生动不再是死气沉沉了。

这是学生对案例作业的一些看法，可能不成熟也不全面，但是是我的真实想法，望老师指正。

丛林 做这次马基作业，我觉得是很有意义的，尤其是我们都是学数学的理科生，平日里对与其他方面的知识以及人文方面的关注太少了。我这次作业选的题材是“生态悖论”问题，这是一个新生的概念，而且应该是属于环境科学专业的。其实我会选这个题材很偶然，我是在图书馆中找资料看到的这本书，随手翻翻，发现作联系的案例比较恰当，而我本人也对环境比较关注，于是就做了这个案例。其实我是第一次接触这个概念，但是通过做这次作业，我就对这方面有了一个大概的了解。并且在老师上次的批改的启发下，我对这个问题做了一 点思考，虽然只是很肤浅的分析，不过我觉得对于一个理科生来说，这是刚刚好被忽视的能了。还有包括写作业，组织语言都是我们平日里没有机会锻炼的，这次作业真的有很多的作用。

当然，收获最大的还是对于原理的理解。

由于同学实在太多，所以不能一一和老师面对面交流，我觉得这就是一个遗憾吧。

Amber

以前从未接触过这样的学习方式，感觉受益颇多．首先，对于非专业课学习者，这种方式的确能很大程度上促进我们的自主学习，使我们主动用心的领会知识，应为主动，再对知识的理解上也更容易，更深刻，这对学习有很大的帮助．我想对于专业课同学应该也能调动学习积极性．其次，这次作业形式使得课本上的知识有机会应用到日常生活中现象的分析，这使得知识活了，所以分析的过程是真正在学习的过程，而不是背书的过程．最后，同学们整个过程中的实践，提出问题，解决问题，积极查资料并完成任务的能力也得到提高，这是现行教育体制中比较缺乏的，通过这次活动使我们在弱项上有所弥补．

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我认为案例作业这种学习方式很好，能调动我们自学积极性和关注周围发生的事情，并用学到的知识去进行分析，做到学有所用，也使我们感觉到学到的知识并不只是枯燥的理论，而可以用来分析实际问题的，学习效果更好，也使书中的理论更有说服力，而不仅仅只是说教而已。这种学习方式更加自主，也需要查询资料和独立分析，也使学习比较有乐趣，相对于课堂的教导而言，这种方式使我们对理论的理解比较深刻，而且对理论知识的记忆也比较深，能够对知识有比较好的掌握。同时这种作业也可以使我们可以在平时复习学过的知识。数学院08级 李硕

张静云以这种方式完成作业时我以前从来没有尝试过的。

我觉得以前总是给出问题后让我们解答，只是“见招拆招”，是一种比较被动的学习方式；而这次案例分析的形式，迫使我们不得不主动的去学习这些知识，然后还要学会选择摘取材料，提出自己的问题，并且用所学理论知识去回答这些问题。这样一来，不但让我们掌握了这些知识，还提高了我们分析问题的能力。

“maronglei.003”

我认为这样比常规教学的优点：

首先，锻炼了动手能力，增加了理论联系实际的能力。再者，对那些对马哲有兴趣的同学一次很好的锻炼机会。张霜剑作为一名大学生，我认为案例教学使我们大学生在理论知识的学习中体会到了理论联系实际的重要性。我认为案例教学是有很多好处的。但是，由于现在大学生学习马克思主义基本原理时采取大班教学，不利于案例教学发挥它的强大的优势。尽管如此，通过一节课的实践，我发现案例教学对引发同学们的积极性、增强课堂的趣味性有很大帮助。

Lihang

通过这次案例作业，我觉得最重要的是能通过自己的思考将所学哲学知识应用到实践分析当中，加深了对知识的理解。这也是老师之所以这样做的一个重要原因。对于我们理科生来说，我想学习马克思理论应该侧重于应用，而这样做锻炼了我们寻找资料，分析资料的能力，对我们是很有帮助的。最后我想说马克思理论是指导我们实践的工具。

“尹卓菲 ”杨老师，您好，首先感谢您几次对我的作业的耐心批改。

我个人认为，案例作业这种形式对学生自学能力的提高有很大帮助，这种方式似乎比较接近西方国家的教育模式，在那里也取得了不错的效果。我们在寻找材料的过程中加深对理论的认识和理解，这种体会是课堂中收获不到的，而且我们这种模式的作业比较少，这方面的能力较为欠缺，多锻炼一下是很有好处的。

但这种教学模式在现在的课堂中还比较少见，似乎也不太符合中国的“应试教育”，难免会让有些同学产生应付的心理，也就会对作业不够重视，不过基于作业占平时成绩，才不得不做，也就没有达到让学生自学的预期效果。

另外，通过这次学习，我心中仍由一个疑惑。看到做展示的几个同学的材料都能十分恰当地贴切地说明理论，请问在作这种案例作业时，如何才能恰如其分的选择合适材料说明理论呢？是不是与个人的知识积累有关？

韦又文

案例这个形式挺好的 调动全体同学学习的主动性 培养了大家发现问题解决问题的能力 3 提高了大家查找资料的能力 4 增加了马基与我们平时生活的联系

高煦

案例作业应该说就调动学生主动学习、自主学习的积极性而言，案例学习的方式是很有效果的，很多同学都认真地找材料分析。但由于学的过于简略，同学们几乎不能对所学理论有清楚地认识，案例分析更是多有牵强之嫌，但对于理解理论还是有所帮助。此外，由于现代西方哲学与自然科学相互影响，所以现在以及将来同学们所学科学理论往往同时也具有哲学理论的意味，单用马原理分析难免显得别扭，若再加上批判性的分析则就变成辨析题了，实为二难。boymegan我认为案例作业这种形式很好，对我们理科生来说，这种用所学知识分析问题的机会确实不多，对于我们来说这是一次绝对有大作用的锻炼，这更好地锻炼了我们分析问题，并将所学的灵活运用的能力。而对于上课，我认为应多结合一些案例来讲，有时哲学上一些太专业的我们并不能很好的去理解，结合一些实际案例会让我们更形象地去知晓和理解。同时，相比于枯燥的理论知识，一些实际鲜活的案例更能激起我们的兴趣，也更能提高我们的注意力。

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我觉得这种学习方式极大的提高了学生的学习积极性，这种作法在调动学生参与、自学、以学过的知识分析问题等方面都有很好的成效。让学生自己找材料、提出问题、分析解决问题，这比以往一味的由老师提出问题让学生分析要好得多。因为这材料是学生自己找到，也就是自己比较熟知的，便于提出问题，运用已学相关知识求解问题。也就是说自己来解决自己找到的问题，这比一味解决现今别人提出的问题要强得多。另外，我还觉得通过这种方法可以让学生避免应试教育带来的各种不利，学生可以完全自主的学习，也就可以学得更好。正所谓兴趣乃最好的老师，做自己想做的事情也就可以做的更好，通过这种学习方法必将事半功倍。

夏风振我认为这种作法对调动学生积极性很有效，能让同学们主动去学、去探求一些知识、主动寻找材料、分析材料。没有这种方法，课下同学们很少主动去深入思考讲过的理论，这样每个学生的自学能力都没有机会提高和展示，最终造成被动学习，效果也不好。学会运用学过的知识应该是学生们喜欢的得到的一种技能，这种教学探索让我们以学过的知识分析问题，弥补了这一个教学过程中的缺失，我个人认为这种方法值得在实践中应用。

不过，这样一来老师就会比较辛苦，要看一大批类似的东西，也会花费很多时间。

这种方式的实践一学期进行一两次是很有必要的，并且也不会让同学们有任何反感，同时，老师也不会太辛苦。

不好意思，这么就才回复您，杨老师。

佐证材料网络版 篇2

关键词：非物质文化遗产；项目申报；佐证材料

中图分类号：G122 文献标识码：A 文章编号：1674-621X（2012）03-0129-05

联合国教科文组织（UNESCO）从上世纪70年代就开始致力于世界文化遗产的保护工作，1998年启动人类口头和非物质遗产公告活动，2001年公布了首批19个人类口头和非物质遗产代表作，2003年10月又通过《保护非物质文化遗产国际公约》，经过30多年的发展，人类口头和非物质遗产的概念深入人心，其保护工程也在各国声势浩大的展开[1]。中国政府为了抢救保护中国非物质文化遗产，进一步弘扬中华文化，于2004年8月加入《保护非物质文化遗产国际公约》，2005年5月国务院办公厅专门下发《关于加强我国非物质文化遗产保护为保护世界文化多样性履职尽责工作的意见》，要求全国各级政府高度重视，积极做好非物质文化遗产的普查保护工作，2006年2月，国务院又下发了《关于加强文化遗产保护工作的通知》进一步要求加强对非物质文化遗产与物质文化遗产的保护，并决定从2006年起，将每年6月的第二个星期六定为我国的文化遗产日。按照文化部统一部署，各省市也积极开展省、市级非物质文化遗产名录的评审工作。

内蒙古师范大学领导十分重视自治区非物质文化遗产保护与研究工作，整合学校民俗学、民间文学、民族音乐、民间美术、民族体育、科学技术史等相关专业人员共同组建内蒙古师范大学非物质文化遗产保护与研究中心，该中心于2008年5月正式成为教育部重点人文基地——中山大学中国非物质文化遗产研究中心内蒙古工作站。自中心成立后，先后以内蒙古师范大学作为项目保护单位，组织申报“科尔沁潮尔史诗”“蒙古族传统牛角弓制作技艺”“蒙古象棋木雕制作技艺”三项非物质文化遗产代表作，其中“科尔沁潮尔史诗”、“蒙古族传统牛角弓制作技艺”成功进入国家级非物质文化遗产代表名录，“蒙古象棋木雕制作技艺”被评选为自治区级非物质文化遗产代表作。近年来，中心成员在非物质文化遗产项目的调查、申报、评审等工作中积累了一些经验。在申报各级非物质文化遗产项目的工作中，申报书的撰写是非常重要的步骤，本文试图就申报书撰写中佐证材料的问题谈一些个人认识，以为内蒙古非物质文化遗产保护工作尽微薄之力。佐证材料是申报书中的关键内容，从非物质文化遗产评审要求出发，充分论证该项目满足非物质文化遗产评审标准，所以是决定项目能否通过的重要保证。我们只能从非物质文化遗产的定义入手，在申报书中就申报项目进行佐证。

联合国教科文组织将“人类口头与非物质遗产”定义为：“非物质文化遗产是指各族人民世代相承的，与群众生活密切相关的各种传统文化表现形式和文化空间。”[2]有关学者已经就非物质文化遗产项目的申报条件做出科学、细致的说明。如从传承主体看，非物质文化遗产必须以杰出传承人为依托，没有杰出传承人不能认定为非物质文化遗产；从传承时限看，非物质文化遗产必须具有悠久历史，时间不足百年者不能认定为非物质文化遗产；从传承形态看，非物质文化遗产必须以活态的原汁原味的传承为基本特征，非活态的、原汁原味的传承项目不能认定为非物质文化遗产；从品质上看，非物质文化遗产必须是一种重要的民族文化遗产，没有重要价值者不能认定为非物质文化遗产。最后，申报的项目必须是当地的地域标志性文化，必须具有普世价值[3]。

为了地方基层单位理解非物质文化遗产项目的申报条件，正确有效的撰写申报书，尽量使申报项目满足非物质文化遗产评审条件，我们一般希望申报书可以从以下三方面进行论证：（1）各族人民世代相承；（2）与群众生活密切相关的传统文化表现形式；（3）项目的价值和影响。

一、世代相承

非物质文化遗产是依赖特定的人群和特定的环境而存在的，因此保护非物质文化遗产不仅是要保护其文化形态，更重要的是要对其进行“传承”[4]。由此可见，“世代传承”是非物质文化遗产的重要内容，也是评审过程中需要满足的首要条件。所谓“世代相承”，一般是指就是该项目的传承时间在百年以上，传承体系明确，各代传承人清楚。如果项目申报书中撰写的传承时间不够，或者传承谱系断裂，都会影响项目的申报。如某年“某某大饼制作技艺”申报自治区级非物质文化遗产，称于1938年开始主营掉炉大饼，传承时间不足百年，明显不符合申报条件，无法通过也在意料之中。当然，这只是特例，绝大多数申报书都能确保传承时间。但是我们注意到为数不少的申报项目，确实拥有足够的传承时间，民族特色也很浓厚。如库伦旗申报的“布鲁”，进入自治区级非物质文化遗产名录肯定通得过。但“布鲁”的申报材料中，在介绍历史渊源时，其佐证材料也只是说“历史悠久，流传广泛”之类泛泛的言语，缺乏强有力的证据。下一步项目经自治区推荐得以进入国家级非物质文化遗产评审，在区外专家对相关项目不了解的情况下，单凭这些空洞的介绍显然不足，可能会影响其入选国家级非物质文化遗产名录。通常可以用出土实物和古籍中的记载来佐证项目的传承时间。如蒙古族的养马术作为传统知识类项目完全可以进行申報。2008年笔者之一曾前往一些盟市调查蒙古族养马术，了解到在通辽科左后旗有人十分擅长养马。蒙古族养马术可以包括养马、相马、疗马、驯马等内容，分开申报自然可以，但将养马术作为传统知识与技能进行整体申报，效果更好。当然，作为马上民族，养马术的传承历史是毋庸置疑的，但是完全可以加入出土文物和古籍记载作为佐证材料，不但有助利于申报，更有利于将来的保护与研究工作。据笔者所知，距离科左后旗最近的辽宁阜新蒙古族自治县蒙古语文办公室就藏有6卷《马经全书》，另外在内蒙古图书馆、内蒙古大学图书馆、内蒙古社会科学院图书馆分别藏有《十二技能俱全三种骏马及其他诸骏马的特征》、《马头明王相马经》、《相马三十六鉴》、《相马宝鬘治疗法明鉴中药名录》等相关古籍，若能对其进行研究，并与田野调查中所得资料相比对，互为参照加入项目申报书中，这些内容定会为申报增色不少。

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另外，科尔沁地区拟将科尔沁土语申报非物质文化遗产项目，这是一个很好的建议，眼下语言的抢救和保护对传承民族文化极为重要。语言的实物佐证很难找到，或许能从地方书籍中查询一些资料，所以田野调查就极为重要了。然而语言的调查与研究是一项科学性要求很高，有很复杂的工作，需要运用多学科、多手段的研究方法。现在自治区乃至全国的非物质文化遗产申报、保护工作刚刚起步，尚未顾及或者说难以承担民族语言以及各地方言土语的普查评审工程，所以当下非物质文化遗产中“口头传统，包括作为文化载体的语言”保护范围也仅限于口头文学。

二、与群众生活密切相关及传统文化表现形式

“与群众生活密切相关”则要求非物质文化遗产项目是民间自发形成、延续的一种自然而然的活动。申报材料不但要体现该项目与群众生活密切相关，更注意阐述项目本身为群众在生产、生活所提供的便利，如勒勒车制作工艺的产生，方便了游牧民族进行迁移；蒙古族由于经常骑马，常会产生骨折，于是催生出与之相应的蒙古正骨术等等，更可以提出该项目中所蕴含的民族精神以及审美品位。

同时，申报书中要注意该项目并非是在个人号召或政府指令下举办的有违群众心愿的形式化活动，而传承人也不必特意以政府官员，专家学者为对象。虽然在非物质文化遗产传承或弘扬过程中，确实存在发挥过重要组织、领导及协调作用的行政官员，以及热心学习传统文化、号召社会关注传统文化的专家学者，但如果这些人本身与传统艺人、匠人不具有正式师承关系或水平尚无法达到非物质文化遗产传承人标准，是不符合非物质文化遗产评审条件的。

所以在撰写申报书之前，一定要深入项目传承地进行客观实在的田野调查工作，发现最具代表性的项目，真实地将其记录和描述下来。切不可不愿意下苦工夫做实地调查，以仅凭借自己的想象，或随意按照自己的意愿和趣味、或按照当前的政治口径和政策要求乱改乱编，随意拔高项目的思想性、艺术性[5]。只有坚持以全面性、代表性、真实性作为普查工作的指导原则，撰写的项目申报书才能内容翔实而又具有说服力。

现实生活中，传统表现艺术、体育竞技项目确实多有既符合传承人条件，又身为政府官员的人，在申报书中只需统一以传承人身份标注，尽量避开官员、学者身份，以显示申报项目的群众性，因为这些虚衔确实与项目以及项目的传承没有必然联系。虽然不是传承人申报，但传承人担负着项目的传承和发展，切不可轻视。明确并且保护传承人是建立非物质文化遗产传承机制的重要内容，同时也得强调传习人的培养。通过传承人的传授，传习人学习、接受、掌握该项非物质文化遗产的技术、技能，从而进一步发展该项目。[6]这些内容均为民间自发形成、延续的，不能全靠政府行政手段或者自己杜撰。

而文化表现形式，则要求非物质文化遗产项目既不是单一的物，如建筑、乐器，也不是单一的人，如表演者、制作者，而是将物与人紧密连接在一体，构成完整而稳定的文化行为系统。例如通辽申报的蒙古族马具制作技艺，马具是物，肯定不是非物质文化遗产，制作艺人当然也不是非物质文化遗产，只有马具的制作技艺才是非物质文化遗产本体。另一方面，文化表现形式也不易进行人为的分裂，这点在地区辽阔的内蒙古自治区很典型。

内蒙古自治区以蒙古族为主体民族，但过去的蒙古族部落多在现今已被人为分割的行政区划及边缘地带，如传统的科尔沁地区就包括在现今通辽、兴安盟和赤峰三个市级行政区划内。因此，具有同样文化表现形式的项目可以以民族分布的人文地理的范围为基础，同一民族、部落的相邻市、县进行联合申报。一些盟市申报的项目已经进入自治区或者国家非物质文化遗产名录，其他盟市如果存有类似的项目，也可以进行申报，如果新申报的项目价值没有先行申报的项目价值高，可以进入扩展项目；但如果后者价值更高，更具有代表性，则可以评为同档次或取代前者而成为该项目的代表作。这就要求后者申报书的佐证材料丰富有说服力，而评审专家在公平、公正、公开的情形下，一定会做出合理的决定。如赤峰阿鲁科尔沁旗申报勒勒车制作技艺获批，2008年笔者前往通辽调研，扎鲁特旗也有勒勒车制作工艺，完全可以继续申报。阿尔昆都勒苏木的蒙古包制作技艺也可以申报。

三、价值和影响

申报语言、礼仪、节庆类项目，要求这些项目代表一种活态文化，具有一定的群众基础和社会功能，本身就有其价值和影响。若申报项目属于传统表现艺术、传统知识与技能，则需要在申报材料中体现出项目本身的绝活、绝技。我们以传统技艺为例，来看如何将此类项目的价值论述清楚。

手工艺品中所蕴含的绝技是成品的非物质的文化表现形式，所以将制作技艺完整（但不是全部）的展现出来，是此类项目通过评审的关键。全区各地起先普遍以音乐、舞蹈等传统认识上的文化项目进行申报，而忽略了传统技艺类项目的申报。最近认识到手艺也是一类非物质文化遗产项目，所以各地申报传统技艺类项目数明显增多，当然，其中肯定有企业商业利益的驱使[7]。但并不是什么东西后面加上“制作技艺”，就符合条件的。通辽申报有两个传统技艺类项目申报多次，但总是未得通过，原因就在于制作技艺没有达到评审要求，当然，项目本身是否达到要求，可以再讨论。

进行评审时特别关注两点，一是项目中所列手工艺品是否是历史上真实存在的。如在申报国家级非物质文化遗产项目“勒勒车制作技艺”传承人评审中，某人将制作小型工艺品勒勒车的照片添加到申报书中，画蛇添足，显然制作工艺品与真实的勒勒车大不相同，能够制作传统勒勒车的工匠不一定能制作工艺品的勒勒车，而能够制作工艺品勒勒车的艺人未必制作得了实际生活中使用的勒勒车，二者没有对价关系的。二是现在的技艺是否是传统技艺的延续，如果有明确的传承体系，比较容易判断，但是据称是传统工艺的复原，则着实不好评断，一般主要以是否使用现代的化工材料、是否使用现代的机器生产，成品外形、性能特征能否与现存历史实物相符合为评判标准。

内蒙古蒙古族传统工艺失传，大部分是解放后，尤其是改革开放之后，牧民生活向现代化变迁所导致，从失传时间上来看其实并不长，一些老手艺人或许还保留有这种工艺，只不过这些工艺品在现代生活中不用了，所以他们也就不制作，这有待我们进一步发掘，也是各地非物质文化遗产工作的重点。还有些老人即使不知道完整的制作工艺，但知晓其中的某一部分，经过有心人大规模的调查、寻访，逐渐将失传的工艺进行还原。在此基础上，有条件的话还可以去蒙古国进行调研，那里蒙古族某些传统工艺保留的情况比较好，内外蒙在一些项目上完全可以互相补充。这种传统技艺的复原工作，是在前人工作的基础上，使用传统的材料和工具真的恢复了这种技艺，其作品如果達到古代作品的水准，并受到国内外专家的认可，复原的技艺当然可以认定为非物质文化遗产。如内蒙古师范大学今年申报的“蒙古传统牛角弓制作技艺”就属此例。内蒙古传统牛角弓制作技艺在解放之后一段时间内还是存在的，1959年第一届全运会后，国内大力推广玻璃钢弓，角弓逐渐淡出。项目传承人在二十多年的时间内，遍访内蒙呼伦贝尔、赤峰、阿拉善、锡林郭勒等盟市，从老艺人口中逐渐还原角弓制作技艺，并前往外蒙寻求弓箭专家、著名制弓艺人的帮助。除了进行田野调查，他还从内蒙古社会科学院图书馆、内蒙古师范大学图书馆查阅清代蒙古文古籍《射箭要诀》、《宝常聚之破窗射箭经》，从中找寻传统角弓制作技艺的线索，终于复原蒙古传统牛角弓制作技艺。他使用的原材料和大部分的工具都没有现代化用具的痕迹，制作出的角弓完全能和历史实物相对应，得到了内蒙古自治区、北京、哈尔滨等地民俗、民族体育、传统工艺、技术史等学科专家的称赞。国家级非物质文化遗产项目评审专家实地考察后也肯定了这项复原工作。制弓技艺也最终入选国家级非物质文化遗产名录。

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但如果项目名义上称古代的技艺的复原，却无法将复原工作清楚完整的“复原”出来，甚至实际操作中使用的是现代技艺，这就很难通过评审。这些项目无论在名称之前冠以何种“贡品”“宫廷”“王府”“御膳”等字样，终究不能算是传统工艺而被列入保护对象。

除了复原技艺外，我区大部分是民族类传统技艺的申报，这些项目在本民族间广为流传，传承谱系很容易弄清楚，但是如果缺乏“技艺出众”的论证，普遍性太强，不具有典型性，尤其在传承人评审中，更需加强传承人技艺出众的佐证材料。一般来说，传承人技艺的获奖证书，编著的教材书籍，平面、声像媒体对传承人技艺所做的宣传报道，专家学者以及研究人员对该项技艺调查后的调查报告、论文等科研成果或者是传承人为传承、提高技艺所做的文字性记载与实物标本，上述材料都是极好的佐证材料。如在“某某蒙古族缝纫技艺”传承人的申报中，申报书A不仅将制作服饰的技艺详细描述，而且特别提到传承人将传统手工缝纫制作技艺用文字记录下来，编著出版物。申报书B则仅仅写到传承人师从母亲学习缝纫技艺，技艺特点没有交代。自然A较B好。其他奖励、称号等佐证材料亦如此类，不再赘述。

此外，申报书要极力反映出申报项目的最大价值。有些民族地区的群众活动包含众多非物质文化遗产项目，而各遗产间具有明显的无法割舍的文化联系，不建议分列申报，最好是协调各方资源，将众多分散的项目合为整体，用“文化空间”的名义进行申报，以突出项目的最大价值[8]。

四、结语

申报是非物质文化遗产保护工作的关键。申报书一定要以真实性、整体性为原则，充分挖掘材料，对申报项目进行论证。当然，在撰写申报书时，行文一定要流畅，要把阅读对象想象成对该项非物质文化遗产从未直接接触过或者不十分熟悉的人，进行清晰说明和介绍遗产的基本情况和特点。另外，在申报非物质文化遗产项目时，项目申报专题片也是非常重要的内容，而申报书实际上是专题片的脚本，更不能轻视。非物质文化遗产项目申报材料文字向图像的转化的个案解读以及拍摄过程中需要注意的事项，可参见相关论文[9]。

当然，在评审过程中，也不是只看申报书而下决定，还需听取在民族非物质文化遗产相关专业和学术方面有研究的文化学者、民俗学家、民族艺术家以及当地的老艺人的意见，必须尊重各民族文化艺术传统，防止主观臆断，坚持以积极的、科学的、客观的态度对待非物质文化遗产评审工作。

我们将某一文化表现形式申报各级非物质文化遗产项目，其目的就是为了更好地抢救、保存、保护和振兴该项目，以利于弘扬民族、地域文化。我们应该始终怀有“申报是手段，保护才是真正目的”的申报意识。

参考文献：

[1]乌丙安.“人类口头和非物质遗产保护”的由来和发展[J].广西师范学院学报：哲学社会科学版，2004（3）：5-11.

[2]中国民族民间文化保护工程国家中心.中国民族民间文化保护工程普查工作手册[M].北京：文化艺术出版社，2005：1-2.

[3]苑利，顾军.非物质文化遗产学[M].北京：高等教育出版社，2009：9-13.

[4]甘丹.保护非物质文化遗产应靠“传承”[N].新京报·文化副刊，2005-07-06.

[5]刘锡诚.论新一次民间文学的普查、申报与保护[J].河南社会科学，2007（2）：7-14.

[6]祁庆富.论非物质文化遗产保护中的传承及传承人[J].西北民族研究，2006（3）：114-123.

[7]董杰.“鴻茅药酒事件”及其反思[J].内蒙古师范大学学报：哲学社会科学版，2011（5）：18-21.

[8]苑利，顾军.文化空间类遗产的普查申报以及开发活用[J].原生态民族文化学刊，2009（4）：63-71.

[9]朱钢.非物质文化遗产名录项目申报录像制作解析——以“陈李济中药文化”项目为例[J].重庆文理学院学报：社会科学版，2007（3）：20-22.

[责任编辑：吴平]

优秀班级申请佐证材料 篇3

20100715班

优秀班级申请佐证材料

尊敬的领导：

十分感谢学校能够提供这次评优的机会，使我们20100715班能够和全校同学一起交流经验，展示我们的成果，让更多的人了解、关注我们这个集体。

我们是机电学院10级一专业机械设计制造及其自动化五班，这是一个积极向上、充满自信与活力，热情与都只的集体。在这里，你能够感受到班级成员间的强大凝聚力，你能看到真诚的微笑，你能体验到温暖的关怀。这是我们展翅翱翔的天空，这是我们共同成长的集体。经过四个学期和各方面的细致审查后，我们团支部自信地提出成为“优秀班级”的申请。下面将以以下几个方面介绍我们的团支部工作，请校领导审查。

一、组织结构

我们的团支部共由24名成员，实现了团员率100%。在大一第一学期，有23人递交了入党申请书，现有两名共产党员，六名预备党员，有18人参加了入党积极分子培训且全部合格。我班共有班委成员9人，分别是班长刘阳劲松、团支书鞠明、学习委员钟毓峰、文艺委员潘洋、组织委员荣婉婷、宣传委员王林、体育委员孙玉德、科创委员李武斌。我班班委、团委组织合理，分工明确，同时能够齐心协力，通力合作。我们一直坚持“为同学服务”的宗旨，在班上引导良好的学习风气，培养同学间团结互助的意识，维护大家的身心健康，把握先进的思想方向，树立乐观的生活态度，为打造一个积极向上、团结互助、具有强大战斗力和凝聚力的优秀班级而努力奋斗！

二、思想建设

思想是一个集体的灵魂，是一个集体团结向上的根本动力。因此，自我班成立以来我们一直很注重思想建设工作。在院系领导和老师的带领下，我们始终保持着一种积极进取的心态，努力让我们班级处于一种团结奋进的氛围中。下面，我将具体阐述我们思想建设工作的开展。

1）树立党员，团员意识。在学习生活中发挥模范带头作用 我支部一直将提高团员的思想道德素质，加强政治修养作为我支部工作的重点。为了加强团支部建设，我团支部定期举行各类活动，总结同学们最近的思想动态，向大家宣传党的思想和政策，充分调动广大团员的积极性，使大家全身心的投入到学习和工作中。团支部的先进性决定了团员们应该有较高的思想政治觉悟和道德修养，而大学生身份又决定了我们应该将建设祖国作为自己的目标，时刻关心国家大事，将个人与国家紧密结合起来。团支部以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以校团委为工作中心，以求是、创新、务实为原则，以每次团日活动为契机，全面提高我班团员的综合素质，并以思想教育为主线，学习为中心，科技活动为载体，进一步加强团支部的全面建设。

2）注重先进性教育

在树立团员意识的同时，我们班还积极组织大家先进行先进性教育活动。我班团支部已先后组织过心理健康教育、精神文明建设、和谐校园等方面的团日活动，起到了良好的宣传效果

3)推优工作

我们本着严肃认真的态度，积极推荐一部分优秀学生向党组织靠拢，然他们在今后的学习生活中积极向上，在班级起好带头作用。

现在我班同学已有钟毓峰，唐吉，潘洋，鞠明，陶家伟，崔欣岳6名同学成为预备党员，并有王林，黄薪槐两位同学成为了正式党员，此外我班还有18位同学参加了入党积极分子的培训。

三 团支部日常工作

1、团费的收缴

团费的收缴是团支部的另一项重要任务。通过团支部的努力.同学们积极配合，我们总是在很短的时间内完成组织交予的任务，团费的收缴率100％，无一人拖欠，我们将继续坚持，完美完成任务。

2、活动组织

活动一：以建设和谐校园为主题的团日活动

活动介绍：刚刚步入大学之后同学经历了一段时间的适应以后，对于大学生活也有了自己新的认识。为了更加促进班级同学间的团结，我班开展了一次以“建设和谐校园”为主题的团日活动。在活动中班级同学积极参与，准备了丰富多彩的节目，也表达了对大学生活的规划。通过这次团日活动，大家紧密的团结在了一起，极大的增加了班级同学的凝聚力。

活动二：开展以“社交礼仪”为主旨的品质团活 活动介绍：当今社会礼仪的缺失已成为一个不争的事实，为了进一步加强班级同学的礼仪观念，我班开展了一次以社交礼仪为题目的品质团活，活动得到了班级同学的大力支持，为了此次团日活动班级积极准备，活动搜集了与礼仪有关的视频和ppt，在学习之后同学间也开展了相关的讨论，此次活动不仅增加了班级同学关于礼仪方面的知识，也增加了同学间的凝聚力。

活动三：团聚爱心之走访军工阳光敬老院

活动介绍：为了号召社会关爱老年人健康，校团委开展了一次以各班为单位的团日活动，我班为积极响应校团委号召，组织同学前去敬老院看望老人们，帮助老人打扫卫生。

活动四：爱心班助一

活动介绍：在校青协的组织安排下，以各班级为单位开展的针对中小学贫困生的帮扶活动，各班级以志愿者的形式开展支教活动，同时通过捐款的形式为贫困学生提供一定的帮助，并由班级组织定期与帮扶对象开展一定形式的活动。例如：定期的走访、开展团日活动邀请帮扶对象等。

活动五：班级聚会，出游

活动介绍：为促进班级同学间的友谊，以及在疲劳的学习生活中为同学们提供一次休息的机会，我班每学期都会组织全班的聚餐和出游。

四、我班的成绩

重点专业建设佐证材料目录 篇4

人才培养模式与课程体系改革文件夹

一、工学结合课程体系建设

1、（）专业建设指导委员会章程 WORD文档

说明：内容包括 第一章 总则；第二章 组织机构和任期；第三章 工作职责；第四章 工作制度；第五章 专业建设指导委员会校外委员待遇；第六章 附则

2、（）专业建设指导委员会成员一览表 WORD文档

说明：分栏依次为 序号 姓名 职称 委员会职务 单位 职务

3、（）专业建设指导委员会成员简介 WORD文档

说明：以人为单位介绍。

4、专业建设调研报告（第三稿）WORD文档

说明：过程材料主要包括调查问卷（原始资料扫描）、研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片。

5、专业职业岗位能力分析报告（第三稿）WORD文档

说明：过程材料主要包括调查问卷（原始资料扫描）、研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片。

6、专业人才培养方案（终稿）WORD文档

说明：过程材料主要包括调查问卷（原始资料扫描）、研讨记录（WORD）、三次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

7、专业技能课课程标准 WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

二、专业技能标准及其认证系统建设

1、专业职业技能标准（标准依据）WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

2、专业职业技能考核认证办法（含组织机构）WORD文档

说明：考核认证办法包括校内考核和职业资格认证。过程材料主要包括研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

三、专业核心课程建设

1、课程建设调研报告 WORD文档

说明：过程材料主要包括调查问卷（原始资料扫描）、研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片。

2、课程建设方案（含组织机构）WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片。

3、职业技能标准（标准依据）WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片。

4、课程标准 WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

5、课程校本教材（扫描封皮、封底和目录，内容提供链接）

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

6、课程电子教案、课件（按项目）（提供链接）

7、实训指导书（WORD文档）（提供链接）

8、试题库（提供链接）

9、案例库、图片库（提供链接）

10、虚拟仿真教学软件（提供抓屏截图和链接）

11、课程实施效果评价（原始资料扫描）

说明：主要包括学生、督导、专家、企业评价。

12、网络课程（提供链接）

四、校本教材建设

1、课程建设调研报告 WORD文档

说明：过程材料主要包括调查问卷（原始资料扫描）、研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片。

2、课程建设方案（含组织机构）WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片。

3、职业技能标准（标准依据）WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、修改意见(WORD)、照片。

4、课程标准 WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

5、校本教材编写提纲（WORD文档）

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

6、课程校本教材（扫描封皮、封底和目录，内容提供链接）

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、二次修改意见(WORD)、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

7、教学大纲（WORD文档）

8、课程电子教案、课件（按项目）（提供链接）

9、实训指导书（WORD文档）（提供链接）

10、试题库（提供链接）

五、数字化教学资源库建设

1、建设方案（含组织机构和建设标准）WORD文档

说明：过程材料主要包括研讨记录（WORD）、照片、专家论证意见（原始资料扫描）。

2、相关数字化教学资源一览表 WORD或EXCEL

3、相关数字化教学资源（提供专业和课程主页链接）

4、数字化教学资源开发合同（原始资料扫描）

师资队伍建设文件夹

一、培养专业带头人

1、专业带头人培养方案 WORD文档

2、专业带头人培养计划 WORD文档

3、专业带头人培训进修材料 WORD文档或原始资料扫描

4、专业带头人企业实践工作手册 WORD文档或原始资料扫描

5、专业带头人培养总结材料 WORD文档

6、专业带头人证书 原始资料扫描

7、专业带头人聘书 原始资料扫描

8、专业带头人业绩材料 WORD文档

说明：主要从取得荣誉、引领专业建设、课程改革、教学团队培养、参加教学竞赛、指导学生竞赛、对外交流培训和开展技术服务等方面描述。提供相应佐证材料。

二、培养专业骨干教师

1、专业骨干教师培养方案 WORD文档

2、专业骨干教师培养计划 WORD文档

3、专业骨干教师培训进修材料 WORD文档或原始资料扫描

4、专业骨干教师企业实践工作手册

5、专业骨干教师培养总结材料 WORD文档

6、专业骨干教师证书 原始资料扫描

8、专业骨干教师业绩材料 WORD文档

说明：主要从取得荣誉、引领专业建设、课程改革、教学团队培养、参加教学竞赛、指导学生竞赛、对外交流培训和开展技术服务等方面描述。提供相应佐证材料。

三、专业教师技能培养

1、专业教师技能培养方案 WORD文档

2、专业教师技能培养计划 WORD文档

3、专业教师技能培养相关材料 WORD文档或原始资料扫描

说明：主要包括专业教师技能培养情况一览表、培训教案、培训笔记、考核成绩、个人培训总结、项目培训总结等。

4、专业教师技能培养总结材料 WORD文档

5、专业教师技能情况一览表 WORD或EXCEL 说明：技能证书扫描。

6、参加技能大赛和指导学生竞赛获奖情况一览表 WORD或EXCEL 说明：获奖证书扫描。

四、教师信息技术能力培养

1、学校教师信息技术能力培养方案 WORD文档

2、学校教师信息技术能力培养计划 WORD文档

3、专业教师信息技术能力培养相关材料 WORD文档或原始资料扫描

说明：主要包括专业教师信息技术能力培养情况一览表、培训教案、培训笔记、考核成绩、个人培训总结、项目培训总结等。

4、专业教师信息技术能力培养总结材料 WORD文档

5、专业教师参加信息技术能力大赛获奖情况一览表 WORD或EXCEL 说明：获奖证书扫描。

五、兼职教师队伍建设

1、学校兼职教师管理办法 WORD文档

2、专业兼职教师队伍建设方案 WORD文档

3、专业兼职教师情况一览表 WORD或EXCEL

4、专业兼职教师聘书 原始资料扫描

5、参加专业建设、课程改革等活动记录 WORD文档或原始资料扫描

6、兼职教师承担教学任务课时统计表 WORD或EXCEL

7、兼职教师教案 WORD文档或原始资料扫描

校企合作工学结合运行机制建设文件夹

一、订单培养制度

1、学校订单培养管理办法 WORD文档

说明：主要包括组织机构、学生选拔、教学管理、学生管理、考核评价、毕业生就业等方面。

2、订单培养协议 原始资料扫描

3、订单培养方案（和订单培养协议相吻合）WORD文档

4、订单培养教学计划（和订单培养协议相吻合）WORD或EXCEL

6、订单培养学生情况一览表 WORD或EXCEL 说明：和订单培养协议相吻合，满足数量要求，以班级为单位，分栏主要包括序号、学生姓名、性别、考核结果，就业去向等，如未毕业不设考核结果和就业去向分栏。

二、引企入校制度

1、校企共建校内生产性实训基地协议 原始资料扫描

1、校内生产性实训基地建设方案 WORD文档

3、校内生产性实训基地管理办法 WORD文档

说明：内容主要包括组织机构、资产管理、教学管理、学生管理、生产管理、考核评价、安全管理等方面。

4、校内生产性实训基地功能介绍 WORD文档或原始资料扫描

说明：要求提供布局图、有关照片等。

5、校内生产性实训基地学生实训情况一览表 WORD或EXCEL

三、办校进企制度

1、校外实习基地协议 原始资料扫描

2、校外实习基地建设方案 WORD文档

3、校外实习基地管理办法 WORD文档

说明：内容主要包括组织机构、教学管理、学生管理、考核评价、安全管理等方面。

4、校外实习基地功能介绍 WORD文档或原始资料扫描

说明：要求提供布局图、有关照片等。

5、学生顶岗实习协议

6、校外实习基地学生实习情况一览表 WORD或EXCEL

四、集团化办校制度

1、成立集团有关文件 原始资料扫描

2、集团章程 WORD文档

3、集团现有成员一览表 WORD或EXCEL

3、集团建设方案 WORD文档

4、集团工作计划和总结 WORD文档

5、集团化办校有关材料 WORD、EXCEL或原始资料扫描

说明：如年会资料、集团活动记录、签订的各种协议、集团网站、有关照片、媒体宣传等。

五、校内实训基地硬件建设

1、实训基地建设方案 WORD文档

2、实训基地布局图

3、实训基地/实训室一览表 WORD或EXCEL 说明：分栏主要包括序号、实训室/实训区名称、实训项目、主要设备配置、设备总值等内容。

4、实训基地/实训室照片

5、实训基地设备采购合同 原始资料扫描

6、实训基地设备台账 原始资料扫描

六、校内实训基地内涵建设

1、实训基地建设方案 WORD文档

1、实训基地各种管理制度 WORD文档

2、实训基地各种安全操作规程 WORD文档

3、实训基地教师岗位职责 WORD文档

4、实训基地实训项目具体内容介绍、实训指导书 WORD文档

说明：实训项目以实训室或实训区为单位，实训指导书以实训项目为单位。

5、实训基地使用记录 WORD文档或原始资料扫描

说明：以实训室或实训区为单位。

佐证材料网络版 篇5

目录

一、教育写作

1、论文发表

清水小学2012年秋课堂教学改革教研活动总结

2、获奖论文

思维训练 四下

二、课题研究

1、校内课题

如何对学生进行针对性辅导的课题研究方案

2、立项课题

湖南省教育学会“十二五”教育科研课题立项审查表

三、教学技能研修

1、研讨、示范课

六年级计算复习导学案

2、教学竞赛

2012年春六年级数学期中试卷

2012年春六年级数学竞赛试卷

2012年秋六年级数学期中试卷

六年级计算复习导学案（见上）

六年级计算复习课件（见多媒体室）

3、听课、评课

2012年秋评课表

2012年秋听课记录本（见后）

4、全校性集中培训

出勤签到表

5、师徒结对

师徒结对协议书

6、常规性教研活动

（见听课、评课）

7、外出参加教研活动

岳阳小学数学优质课听课感悟

四、师德、班主任研修

1、签到表

2、会议记录

五、专业阅读

尖子生题库

六、集中培训

远程培训结业证书

七、其他奖励

佐证材料网络版 篇6

（成栋学院思政部提供）

1.1.2 1-2-3 佐证材料名称：

（2012）14号文件“成立思想政治理论课教育领导小组的通知” 2.2.1 2-1-5 思政部关于思政课教育教学的各项制度、办法等 2.3 2-3-1 思政部思政课教师名单

2-3-2 人事处提供（教师的学历及职称证书等）2-3-4 没有

2-3-5 均已达到硕士学位 2-3-6 人事处提供

2-3-

7、8 教师获奖证书、考核表 3.3.1 3-1-1 没有 3-1-2 没有 3-1-3 没有

3-1-4 教学设施基本满足工作需要 3.2 3-2-3 “形势与政策”课教学计划、小结 3-2-6 没有

3-2-7 成栋学院思政部思想政治理论课实践教学方案 3.3 3-3-4 卢婧一省级教改立项、丛冬旭校级教改立项

附：思政部（德育教研部）近年来（09—13年）部分开展活动情况 1.德育教育部最新动态 2.学习方永刚先进事迹座谈会

3.德育教研部学习“六个为什么”系列活动 4.德育教研部举办“庆祝建国六十周年”座谈会 5.德育教研部教学竞赛圆满结束 6.德育教研部举办系列教研活动

7.德育教研部开展学习“七个怎么看”系列活动

（一）8.德育教研部开展学习“七个怎么看”活动圆满结束 9.德育教研部观摩课教学小结

10.德育教研部举办教研活动——如何上好思想政治理论课 11.学习李长春在母校哈工大“九十华诞”感怀座谈会 12.德育教研部举办教研活动——如何运用多媒体教学 13.德育教研部开展学习“精彩一课”教研活动 14.德育教研部举办“庆祝建党九十周年”座谈会 15.德育教研部开展向张丽莉老师学习的座谈会 16.我院参加京、津、沪、粤、哈大学城法治论坛

17.德育教研部举行“思想道德修养与法律基础”课新教师试讲评议活动

18.喜迎十八大系列报道（4）微言传心声，情牵十八大——我院“十八大解读”走进思政课实训课堂

19.喜迎十八大系列报道（5）全面贯彻落实科学发展观，加强与改进思想政治教育——我院思政课教师召开学习贯彻十八大精神座谈会 20.喜迎十八大系列报道（6）德育教研部加强“十八大解读”学生信息反馈工作

21.德育教研部开展“如何上好思政课”系列教研活动

22.我院参加2013全省高校宣传部长暨思政课教学科研部门负责人会议

23.宣传思想工作系列报道1——教学观摩 成效显著

24.思想政治理论教研部召开学习十八大精神研讨暨“三进”工作会议

25.思政教研部开展新教师试讲、观摩活动

26.省高校思想政治工作网肯定我院在思政课教学观摩课活动中取得的成绩

27.学院思政教研部召开“思修法基”骨干教师心得交流暨学习《若干意见》交流会