记叙文作文小人物（共13篇）
记叙文作文小人物 篇1
我们每个人的身边都有许多普通人，她们都过着很普通的生活。我身边就有这样一个人，对我而言她并不普通。
十年怀胎，一朝分娩。有人将疼痛分为十二个等级，在这其中分娩是最痛的，比内脏疼都还比不过。她扛过了这种痛，我才得以来到这个美丽的大世界。
她给了我常人无法给与的陪伴与温暖。隐约记得我幼儿园时我最爱睡懒觉，她每天早上把我拖起来，坑蒙拐骗，把我拽去上幼儿园。一放学，我就奔向外面寻找她的身影，回到家，迎接我的总是美味的饭菜和温馨的家。
小学一年级时，我对拼音一窍不通，刚读的拼音，下一秒就忘记。每天晚上她都会陪着我写作业，拿着书指着上面的拼音一个个的带我读，看我写不，一遍一遍直到我会为止，不厌其烦，她一个没有学过英语的人，硬是用拗口的发音带我读。
四年级时的我已经是一个具有一定生活能力的人了，以后放学就要自己回家了，她带着我走了一遍回家的路，仔细叮嘱着每个具有标准性的地方，将那些不知道说了多少遍的事情，再说了一遍又一遍，喋喋不休，絮絮叨叨。
十二岁的我步入了初中的大门，成为了一名中学生，她对我的管教越来越紧了，夜晚，我一碰到床就不想动弹，有人轻轻的进来了，温暖的手敷过我的身旁，为我盖上了被子，将我漏在外面的脚放到被窝里，她带上了门，房间依然寂静。
有人说母爱是世界上最伟大的一种情感，母爱，伟大而平凡，母爱，无私而博大。每一天都有她忙碌的身影，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我衣服上的扣子掉了永远是她帮我缝上。
她不像那些伟人令人感动，名垂千古，但是她像一把伞为我遮风挡雨，陪我一路前行，她是旁人眼中的普通人，我心中的好妈妈。
记叙文作文小人物 篇2
大师们在人物刻画上采用先声夺人法, 是很值得我们学习的。鲁迅在《故乡》中, 给我们展现了一个道德沦丧、经济窘迫、正在破败的杨二嫂———
“哈!这模样!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。 (用语言、神态描写来登场) ———通过迅哥儿的眼睛刻画杨二嫂 (“圆规”的比喻, 堪称文学史上一奇葩) ———“不认识么?我还抱过你咧!” (反问、感叹, 似乎关系非一般, 其实是盛气凌人。然后引出对昔日杨二嫂的回忆, 又一次肖像描写, 让读者体会出杨二嫂今非昔比是世道衰败所致) ———“忘了, 这真是贵人眼高……” (一派不平的气势、鄙夷的神色和冷漠的笑容, 这些描写, 活现了杨二嫂的咄咄逼人) ———要东西时的无中生有:“你阔了”“你放了道台了”“你现在有三房姨太太”“出门便是八抬的大轿”“吓, 什么都瞒不过我。” (一个在农村集镇卖豆腐的小生意人, 连珠炮似的穷夸对方富贵, 其目的竟是索要对方那些“破烂木器”, 家境败落可见一斑啊) ———“阿呀阿呀, 真是愈有钱, 便愈是一毫不肯放松, 愈是一毫不肯放松, 便愈是有钱……”临走时顺便将母亲的一副手套塞在裤腰里 (尖刻的语言, 顺手牵羊的动作, 使形象渐趋完整) ———“我”将要离开故乡时, 母亲的语言补充交代杨二嫂两件事:1她最近每天来“我”家, 前天在灰堆里她发现十多个碗碟, 咬定说是闰土想偷;2以此为功, 便公然拿了那狗气杀跑了。 (通过母亲陈述这一侧面描写, 完善了人物形象。由于经济衰败杨二嫂已沦落到不知羞耻、无中生有、诬陷他人、不惜去偷的境地)
靠卖豆腐营生的杨二嫂, 如今竟然破败到恬不知耻地不遗余力地觊觎人家的小东西, 其中的缘由是什么?读者在赏析中可以概括, 并找到合理的答案。精彩的语言、自然的形象、合情合理的演绎, 读者不禁赞叹作者独运匠心。
再看看曹雪芹在鸿篇巨制《红楼梦》中, 是怎样来介绍小说主要人物王熙凤出场的———
只听后院中有人笑声, 说:“我来迟了, 不曾迎接远客!” (神态、语言描写, 来者有歉意懂规矩合正统) ———林黛玉的反应 (用心理活动初现凤姐在黛玉心中的印象) ———黛玉眼中的王熙凤 (正面直视, 写穿着打扮, 从头、项、裙、身上穿戴、眼睛、身材等方面细致刻画, 显示身价不菲气势不凡) ———贾母对凤姐的调侃嬉戏 (侧面写熙凤在贾母心中的印象) ———众姐妹介绍王熙凤, 引出其夫贾琏 (侧面写凤姐, 扩展小说人脉) ———黛玉陪笑见礼, 王熙凤携手打量黛玉、说、笑、哭 (一连串的语言、动作、神态, 展现王熙凤的待人处事非同一般) ———贾母劝止王熙凤流泪, 她“忙转悲为喜” (细节描写, 暗示王熙凤的随机应变) ———王熙凤自责, 询问黛玉后随即作出了生活安排 (语言、动作、神态描写, 写出了王熙凤的精明能干老练)
王熙凤登场时的犀利语言, 足见其待人处事有一套。她穿戴得光彩照人华丽非凡, 说明其有身份有地位。从一连串的提问中显示出她的处事本领, 贾母劝阻她的流泪后的忙转悲为喜的细节, 可见其随机应变能力极强, 也为下文表现她的势利性格伏笔。如果我们省略了所有描写, 仅从情节发展的几条筋来看王熙凤这个人物形象, 我们就无法正确认识她。没有细致的描写, 小说就不成其为小说。文学家正是通过细腻的描绘, 有血有肉有筋骨, 把这个能干势利的封建大家庭中的贵妇人“泼辣”的性格初现端倪。
以上两例在人物的刻画上都是先声夺人。作者正是通过一系列的语言、动作、神态、心理活动、细节以及正面和侧面等描写, 具体地全方位地展现人物的精神风貌, 让读者自己去认识、去评判她们。这种按生活规律自然地表达的方法, 是值得我们在刻画人物形象时借鉴的。
记叙文人物描写刍议 篇3
一、肖像描写要以形写神,勾画人物的特征,写出人物的差异
肖像描写是通过对人物的外在特征,如容貌、表情、声音、身材、服饰、姿态和风度等方面的描写来刻画人物的性格。因为一个人的容貌、体态、衣着、神情与他所处的社会地位、身份、文化修养、生活境遇、思想性格是分不开的。果戈里说:“外形是理解人物的钥匙。”肖像描写一般来说,是刻画人物不可缺少的。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代的特征,结合故事情节的发展,还能显示人物的命运。
如:鲁迅先生在《故乡》中写“我”初次见到闰土:“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”文中的“紫色”说明闰土常年生活在海边,风吹、日晒,身体健壮;“小毡帽”是当时绍兴一带农村男孩子戴的一种帽子;“银项圈”是由于父母怕孩子死去,在神佛面前许下心愿套在脖子上的一种饰物。通过肖像描写,作者把一个身体健壮、朴实可爱的海边少年的形象展现在了读者的眼前。
再如鲁迅的《祝福》中有这样一段描写:“我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
通过这段典型而又生动的肖像描写,写出了中国封建社会农村妇女的可悲命运,深刻地批判了封建礼教对农村妇女在生活上,特别是在精神上残酷的压迫和毒害。对人物性格的刻画起到了言简意赅的作用。
二、语言描写立片言尽显人物精神
常言道“如闻其声,如见其人”,又道“言为心声”。 可见语言是思想的衣裳,作为心声的语言是人物个性的鲜明标志。人物的语言,是塑造人物形象的重要手段,是表达人物思想感情的工具,是展示人物性格特征的镜子,是袒露人物内心世界的窗户。
如孙犁《荷花淀》:“女人没有说话,过了一会,她才说:‘你走,我不拦你。家里怎么办?”丈夫一贯积极向上,这次又第一个报了名要上前线,女人的识大体,对水生稍有埋怨的复杂心理活动一句话表明了自己的态度,表面是说家庭的重担将一个人挑,实则骤别的依恋油然而生。人物形象质朴鲜活,栩栩如生。
再如司马迁《鸿门宴》:“旦日飨士卒,为击破沛公军!”通过项羽此人言语透露出他霸气十足且十分自信的性格特征。同样在《鸿门宴》里:“樊哙曰:‘今日之事何如?良曰:‘甚急!今者项庄拔剑舞,其意常在沛公也。哙曰:‘此迫矣!臣请入,与之同命。”通过谋臣与武士对话,寥寥几笔,就把他们的“忠心耿耿、豪爽勇敢、英武过人”表达出来了。
三、心理描写要刻画人物的心理变化,揭示人物的心理本质
心理描写是直接展示人物的心理活动和精神世界,把人物在特定情景中的体验、感受、愿望、动机和复杂的思想感情细致入微地传达出来。心理描写还可以透露人物的心灵变幻,刻画人物的性格特征和揭示人物的身份境遇,交待人际关系及情节发展趋向,反映生活本质,突出作品主题等作用。心理描写要求神寓于形,就是说要使人物的心理活动同特定的人物形象吻合,使之个性化和特征化,使读者能够产生生动鲜明的印象。心理活动是现实生活中的矛盾冲突在人的心灵中的反映,直接揭示人物的内心隐秘和心灵冲突,能有力地凸现人物的性格特征。
如《一件小事》有这样一段描写:我这时突然感到一种异样的感觉,觉得他满身灰尘的后影,刹时高大了,而且愈走愈大,须仰视才见。而且他对于我,渐渐的又几乎变成一种威压,甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。这样描写,既生动形象又含蓄深沉,使读者对于“我“的内心变化感受得直接而又具体。
再如鲁迅《阿Q正传》中“我的儿子会阔得多啦”;他分明生了丢人的癞疮疤,却偏偏心里说人家“还不配”;他分明被人家痛打了一顿,却偏偏自嘲解痛,“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样,儿子打老子……”通过心理描写刻画出他分明穷困潦倒,却还幻想着,揭示了人物的心理本质。
四、行动描写举手投足见性情,突出人物性格特征,使形象更鲜明
行动描写是通过对人物行动的具体描绘来表现人物的精神面貌、思想感情和性格特征的。行动体现着人物与环境的关系。人物性格的社会特征必须通过人与社会环境的社会关系体现,因此,行动描写对于塑造具有特定的社会属性与历史真实感的人物形象有重要意义。行动是人的社会行为,更是判断一个人思想性格的重要根据。因此,行动描写是表现人物个性的重要手段,要善于捕捉描写对象的富有性格特征的行动和闪耀着性格色彩的语言。
如鲁迅先生《故乡》中写杨二嫂从“我”家走出去时的一个细节:“啊呀啊呀,真是愈有钱,便是一毫也不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮地说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”一句话,一个动作,把杨二嫂这个尖刻、庸俗而又贪婪的小市民形象,刻画得活灵活现。
再如鲁迅《药》:“‘喂!一手交钱,一手交货!一个浑身黑色的人,站在老栓面前,眼光正像两把刀,刺得老栓缩小了一半。那人一只大手,向他摊着;一只手却撮着一个鲜红的馒头,那红的还一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱,抖抖地想交给他,却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来,嚷道:‘怕什么?怎的不拿!老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了……”通过行动描写我们清楚地看到了华老栓胆怯、麻木、和善的神态,康大叔凶顽横暴、贪婪的嘴脸。这就把刽子手和华老栓的动作摹写得生动、亲切,让人一见难忘。
总之,记叙文人物描写的方法各有千秋,绝不雷同,需要通过对人物及现实生活的体味,才能更好地表现人物。
描写人物记叙作文 篇4
我是从农村来的，一直讲家乡话，不会说普通话，不能和同学们自由交谈，成了我最大的痛苦。我一个劲儿地哭着，直到一只温暖的大手拍拍我的肩膀把我领进了幼儿园，领进了这个陌生的家园。
老师姓李，那年才24岁。长得十分秀气：白皙的皮肤，瓜子脸，柳叶眉，杏核眼，樱桃嘴，一笑起来还有两个深深的酒窝，纯属美女老师。
在幼儿园里，我就意识到我与众不同，不能和别人随便交谈，因为我说的家乡话同学们听不懂，从前开朗的我渐渐变得自卑起来。我时常独自一人看着同学们开开心心地玩，自己却缩手缩脚地在幼儿园的小角落里坐着。一天，李老师走进我，说：“燕雨，放学后，你留一下。”我点点头。放学了，我惊恐地等着老师。心里想：不会吧，才开学几天，就被老师留下来，我到底做错了什么?老师来到我的旁边，看我坐立不安的样子，就递给了我一块糖果，说：“来，跟老师读：‘啊’!”我就张大嘴巴，可是发出的音却是“鹅”。“不是‘鹅’，是‘啊’!老师耐心地纠正道。我练呀练，好不容易练到正确了，老师塞给我一面镜子，说：“回家对着镜子反复练习，相信自己会练好的。”然后她给妈妈打了电话，就急匆匆地回家了。不懂事的我还以为老师不关心我，不愿再教我呢!其实，当时老师的儿子生病在家呢!
记叙文 人物描写(片段) 篇5
人物描写（片段）》教案
教学思考：
记叙文是学生一学习写作文就开始接触的文体。但在实际教学中，却发现学生对记叙文的掌握情况令人担忧。所教学的高一学生，其记叙文大多文体不明，议论语言过大，在叙事时候不能详略得当。尤其突出的是，在写人记叙的时候，描写手法单一，不能多角度观察并描写人物，以致人物形象苍白单薄。因此，根据学生具体情况，我在实际教学中，引导学生观察人物，用3课时来训练学生写人的描写方法。
教学目的
1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。
2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。
教学重点
掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。
教学难点
能自己运用所学的方法描写人物
教时 ：2课时
一、导入
出示两则材料，假如你是阅卷老师，你将给哪则高分？为什么？
1、刘老师一边走，一边吃着月饼。听到上课铃声，急忙最后吃上一口大嚼大咽，边走上讲台。
2、刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走上讲台。
二、写人常用描写手法指导
人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。
1.肖像描写。这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描写顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。如《孔乙己》中对主人公长衫的描写，都十分传神。
2.动作描写。判断一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。这虽是文学创作的经验，但描写现实生活的人物时也可借鉴。描述行动，尊特别注意动词的选择。同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人” 是“一手抓过洋钱”。这每一个动作都是个性化的。作者不仅注意到人物“做什么”，还特别注意到人物“怎样做”，这样，通过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。1 茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但并不能表现典型性格的情节。”(《关于艺术的技巧》)行动描写应掌握两个原则：
一、人物性格应当从他自己的行动里流露出来；
二、人物的行动应当经过选择，足以表现人物的性格；
三、要注意人物行 动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
3.语言描写。言为心声，描述人物语言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之间的关系。即使同样内容的话，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，说出来也会不一样。有一个同学做过这样的观察：马路边，一个个体自行车修理摊刚开张，主人是个瘸子。一位老工人见了说：“残疾人有这个本事，难得!唉，天无绝人之路啊!” 一个待业青年见了，说法不一样：“天不灭曹，该他有碗饭吃!我们四肢俱全倒还不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爷饿不死瞎眼雀儿。”三种说法都有同情主人的意味，但老工人更多赞赏，待业青年有点不服，老太太只是可怜；在表述上都用了格言谚语，却反映了不同的风格。人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。人物语言的描写力求反映人物的特征，成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，还要能反映出人物的思想感情，表现出人物的性格特征。语言描写应求简洁，切忌拖泥带水。
4.心理描写。这是对人物在一定情境中心理活动的描述，如思想、感情、愿望、体验等。人物的言行，包括人物的穿着打扮，无不受思想的支配，所以写言行实际上也是间接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的内心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接标出，一般要加引号。如果转化为写、说者的口吻，就不能再用引号了。通过梦境描写也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所梦。梦境不仅可以表现人物易于觉察的心理活动，还可以把他的潜意识表现出来。此外，心理描述也可以通过人物的日记、书信来进行。
5.细节描写。所谓细节就是指人物那些看似普通平常、实则具有丰富个性和精神情感内涵的外在表现，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是仪态服饰的。细节描写就是对某一细节或作点击式的、或作细致入微的、或作反复强化的描刻画，力求达到生动传神，充分突现人物个性、思想情感和精神风貌。
6.环境侧面烘托。以不同的心情来看同样的景物，当然是不一样的。因此人物的心情可以通过环境描写间接表达出来。比如：“江南三月，杏花如雪，江水如歌，些许的微雨润了青石板路。满目满目都是嫩绿的春色。“这段文字读下来，会让我们觉得神清气爽，对这样的景色也满心向往。
（三）名作欣赏——赏析
2例课文经典人物形象，并分析借鉴其描写手法。1.孔乙己形象分析
（1）师展示课文中关于孔乙己给孩子分茴香豆的挂图，要求：生叙述人物的外貌、语言、动作。
（该环节培养学生快速组织语言及口头表达能力）
2（2）生据描写分析人物性格
（3）师投影孔乙己买酒时的两处动作： A、便排出九文大钱
B、他从破衣袋里摸出四文钱比较不同动作表现的人物性格 前者：摆阔，要面子；后者：落魄，颓唐（4）总结孔乙己总的性格特征
孔乙己是一个善良、可笑、穷困潦倒、自命清高、迂腐、死要面子、受封建科举 制度毒害的读书人的形象。
2.祥林嫂形象分析
（1）快速找出《祝福》一文中关于祥林嫂人物形象描写的语段。（2）根据描写分析人物性格。
（该环节培养学生组织语言及口头表达能力）
（3）详细赏析文中对祥林嫂形象的三次刻画了，尤其是对眼睛的描写。A.初到鲁镇时，“顺着眼”——善良、安分、温顺。可以看出祥林嫂一定在婆家生活境遇不佳，但我们仍可看到在她身上还有着青春的活力。B.但再到鲁镇时，“眼角带着泪痕”，“没有先前那样精神”，这种青春活力已经不复存在，两颊消失了血色，顺着眼，眼角上逞带些泪痕，眼光没有先前的那样精神。没有神采的眼睛——人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达。
C.而第三处则更显示了不仅青春活力不再，甚至连生命力都已失去。“眼珠间或一轮”——长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木。三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运。（4）总结孔乙己总的性格特征
祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的悲剧人物。
（四）模特写真：
请一位同学做模特，进行口头作文比赛，对这位同学的进行描写，看谁说的好！教师指导：
1、抓准特征。
2、生动形象。
（五）作品展评：
1.教师展示下水文段，师生共评。2.猜猜他（她）是谁？
（1）请三位同学分别展示作品，大家猜猜写的是谁。
（2）哪些地方写的成功？为什么？哪些不太成功？怎样修改？
评改要点提示：要抓准人物特征；语言尽量生动形象；体现人物性格。3.小组内互评。在学习小组内，交流作品，互评互改。
教师下水作文：
心弦上不逝的风景
去县中补习那年，父亲病重，母亲脱不了身，叫妹妹送我。
那天，山风很大，赢弱的小妹肩挑两筐沉沉的行李，在沟沟洼洼里晃荡，瘦小的身子像根离地的芨芨草，颤颤地颠簸在荒野里。我默默无言地随在后面，静静地听风声里绿竹扁担的吱嘎声。满山是血红的夕阳，浸赤了草尖林梢，染红了隐隐的村居，小妹蜡黄的脸映得红山茶一样。
“哥，前面就是状元泉，四爷爷说，叫了状元泉，明年准能考中。”小妹一脸灿然，凌乱的刘海儿下，是一双充满渴盼的眼睛。
小妹放下扁担，理了理乱发说：“哥，我帮你叫，我声尖。”小妹像山里的妞赶集子似的掩不住喜色。娘娘岭上，小妹立在翻涌的草波里，夕阳柔柔地裹了浑身，像芦苇荡中的丹顶鹤。小妹瘦小的双手捂成海螺状，微微地耸起身子，深吸着干涩涩的山风。一个尖长尖长的声音，远远地掠过山风，在梁子草坡间穿梭„„
山风正凶，娘娘岭上却如一个沉静的湖，落日的余晖染红湖面归巢的林鸟，染红了小妹伫立的身影，染红了那声如岸边号子的长音：“哥，你能中，准能中，中——”
“哥，你听，状元泉回声了，你听，你听。”小妹回眸间的一脸悦色，使我的眼眶盈盈地温热起来。山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我却听出了明晰，听出了厚厚实实的分量。
“哥，明年你准能中!四爷爷说，状元泉有灵性。”小妹扑闪着亮黑的眼睛，定定地凝视了我一阵，默默又挑起筐赶路。
远山的雾渐渐地朦胧起来，浑圆的夕阳收起最后一抹霞光，暮色淡淡地袭来，凝望着小妹挑着硕大的箩筐颠簸着，瘦小的身影隐入暮色，我泪流满面。
回城的日子我精细地跋涉过每一个朝暮，不管未来是否感应到小妹呼泉的灵气，是否有风有雨，小妹，我依然恋你，你给我一生的感动，永远是那道心弦上不逝的风景。
记叙文中的人物描写 篇6
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，人物描写的方法有：正面描写、侧面描写、细节描写、白描和环境描写。
一、正面描写：也叫直接描写。即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。
1、肖像描写：也叫外貌描写即是对人物的容貌、衣着、神情体型、姿态等进行描写以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎加深读者对人物的印象。
2、语言描写：指人物“对话”或“独白”的描写，展示人物的性格身份，表现人物的思想感情，反映人物的内心世界使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
3、心理描写：对人物的内心世界、思想道德品质个性性格特征所进行的描写。在写人物的心理活动时，要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，让人物的心理活动可以配合上恰当的人物行为。
4、行动描写：指人物的所作所为，人物的性格应当从他自己的行动里流露出来，在描写人物行动时，所刻画的行动必须具有一定的深意，就是人物为什么要这麽做，这一个动作有什么特殊意义。
二、侧面描写：也叫间接描写，指不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。比如说在《三国演义》中写周瑜的聪明狡猾，其实是为了衬托孔明的聪明。
三、细节描写：它是对肖像、语言、动作心理、环境和场面的细枝末节所做的描写
四、白描：原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩而只是用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只需几笔就可使事态毕现，生动形象。
五、环境描写：指与作者或人物发生直接联系的那些外界条件的描写，它包括自然环境描写和社会环境描写。前者主要是对节令、自然气候、山川湖海、动植物等自然景物的描写，后者一般指对历史时期的社会生活、经济关系的本质特点及其发展趋势的描写。
1、自然环境描写：又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行描写。
作用：写景衬托人物心情;写景点明时令、地点；写景表现人物性格；写景表现人物关系；写景渲染气氛；写景推动故事情节的发展。
2、社会环境描写：指人物活动的场所、背景、氛围等。
记叙人物例谈 篇7
写一位生活在你身边的、可以作为榜样的人，要通过几件具体事例来反映他(她)某一方面的优秀品质。在叙事过程中注意对人物的语言、行动和心理活动等的描写。
二、审题指导。
题目要求写一个人，但这个人不是一般的人，而是可以作为“榜样”的人。所谓“榜样”，是指值得我们学习的好人或好事。课本中这样的例子也不少，如：詹天佑、狼牙山五壮士、《穷人》中的主人公，都是我们学习的榜样。这次要求写的是生活在你身边的榜样。如：你本班的优秀同学、本校的模范教师、本村的企业家、你周围所熟悉的“养殖迷”、“石头迷”、“种植迷”等。
三、写法导引。
写一篇作文，为了表现一个人某一方面的品质、特点，加深读者的印象，可以选几件事，从几个不同的角度来反映，这样能把一个人某方面的优秀品质表现得更为充分，所写的人物往往更为丰满。但要注意，所选的事例要有说服力，几件事所表现的品质特点必须是统一的，如《詹天佑》一课，是通过“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计‘人’字形线路”这三件事，歌颂了詹天佑这位杰出的爱国工程师的智慧和力量。三件事不是简单的重复，而是围绕中心，贯通一气，集中表现了所写人物的精神和品质。
这次习作，可以学习《詹天佑》等课文的写法，这样安排文章的思路：开头部分简单交代你身边“榜样”是谁，他(她)具体有哪一方面的优秀品质；中间部分通过具体事例来反映人物某一方面的优秀品质，在叙述过程中，要注意对人物的语言、行动和心理活动描写；结尾部分写身边的“榜样”使你受到的教育。
四、习作例文。
我身边的榜样
在我的记忆中，有一双神奇的眼睛，它们能给我温暖，给我力量。
记得上三年级时，一天，我拿着一张考了50分的试卷忐忑不安地回到家、妈妈没有说什么，拿起笤帚对我就是一顿狠揍、我摸着被打得热辣辣的屁股跑出门去，手里还捏着那张试卷。
跑到了学校，我在校园里来回地走着，肚子咕咕直叫，难受极了。“来，来呀，到办公室来。”温暖的话语飘到我的耳边，是孙老师!她含笑的眼睛亲切地看着我。“看，你的小脸都快变成花盖蟹子了。来，我给你擦擦。”说着，她拿出小手绢，轻轻地擦掉我脸上的泪迹。“这次考试考得不好不要紧，以后可要多用功啊!”孙老师望着我，目光充满了鼓励。她拖过一把椅子，让我坐在她的身边。然后，孙老师在桌子上展平了我的试卷，一字一句地讲解，直到我全部弄懂。
说实话，我一点儿也不怕那些严厉的呵斥，却受不了孙老师那如春风般温暖的眼光。从此，我学习上肯用功了，不再像以前那么贪玩了。
学校要开春季运动会了，经过选拔，我被选入了长跑组。我想，跑长跑又苦又累，我可不去遭那份罪。因此，不管体育委员怎么动员，任他磨破了嘴皮，我都以“我腿病”、“我肚子痛”的理由拒绝了。这天，我刚刚从体育委员那里脱身，正在暗自高兴呢，突然，身旁传来清脆的皮鞋声。我抬头一看，正好碰到孙老师那双亮闪闪的眼睛，那和善的目光一直射进我的心田里。在老师的注视下，我的脸像着了火一样难受，还能说什么呢——我痛快地参加了比赛。
你看，孙老师的眼睛就是这样神奇。她的目光有一种神奇的力量，时刻温暖着我，鼓励着我，使我在无边的学海中前进。
五、作文后记。
这是一篇写人的文章，小作者从一个新的角度着笔，即通过描写“一双神奇的眼睛”，表现孙老师在教育教学工作中所具备的优秀品质。
记叙文作文小人物 篇8
高尔基说：“文学的第一要素是语言。”文学本身即是语言的艺术，它是靠语言来塑造形象和反映生活的。文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言，我这里谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。
人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。也正是语言描写的功能和作用的体现。
那么，常用的语言描写技法有哪些呢？下边示例说法。
1、只言片语勾轮廓
有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世界。如司马迁《史记·陈涉世家》：“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘！’佣者笔而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟呼！燕雀安知鸿鹄之志哉！’”陈涉是中国历史上第一次农民起义的领袖，他从小就怀有远大的抱负。这里，通过他和佣者的对话，寥寥几笔，就把他的“鸿鹄之志”表达出来了。孙犁《荷花淀》：“女人没有说话，过了一会，她才说：‘你走，我不拦你。家里怎么办？’”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大体，生小怨的复杂心理活动一句话便写出：先是一个陈述句，表明了自己的态度。然后生出一疑问，表面是说家庭的重担将一个挑，实则骤别的依恋油然而生。人物质朴鲜活，栩栩如生。这类例子，优秀的文学作品中比比皆是，阅读时你去细细体会。
2、间接描写人景物
有时写人物，不从正而或直接描写，而通过他人的言语，现出人物形象。如汉乐府《陌上桑》中罗敷为应付太守的企求，尽情夸耀勾勒出一位风度翩翩，地位显赫的夫婿形象。罗贯中《三国演义》写诸葛亮四擒孟获后，放回了孟获。孟获求救朵思大王。朵思献计的一大段话，间接而全面地介绍了山阴洞的地理环境：山险岭恶，道路狭窄；毒蛇恶蝎，烟瘴毒泉遍布。因而鸟兽俱无，人迹罕至，这是借人物的语言在描写诸葛亮五擒孟获的险恶环境。
“变色”嘴脸现原形同一个人物在前后说出了不同的话来，表现出判若两人的形象。如契诃夫《变色龙》中的奥楚篾洛夫对同样一只狗而前后大相径庭的言语描写，这就这样方法。还有《范进中举》中胡屠夫在范进中举前后截然不同的言语及态度，《制台见洋人》中媚外欺下的制台变脸谱式的语言和表演等等。
3、一样言语多样说
针对同一事物，不同身份地位，经历个性的人在传达自己的情意时，语言各具千秋，各显个性。如《水浒传》中写众人拥护宋江做寨主时各自的语言就极富个性。卢俊义：“兄长枉自多语，卢某宁死，实难从命。”吴用：“兄长为尊，卢员外为次，人皆所伏。兄长右是再三推让，恐冷了众人的心。”李逵：“我在江州舍身拼命，跟将你来，众人都饶你一步。我自天也不怕！你只会让来让去，做甚鸟！我便样将起来，各自散伙！”武松：“哥哥手下许多军官，受朝庭诰命的，也只是让哥哥，如何肯从别人？”鲁智深：“若还兄长推让别人，酒家们各自撒开！”这些人，有的委婉含蓄，有的显露火暴，即使鲁莽也各不相同。
4、用叙述的方法写语言
这种间接手法笔墨经济，省却烦琐对话，用精炼语言突出人物特征。如鲁迅《祝福》中：“一见面是寒暄，寒暄之后说我‘胖了’，说我‘胖了’之后即大骂其新党。”朱自清《背影》：“他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。”也变对话为直接叙述。
此外，还有与其他描写配合运用进行语言描写的方法，辅以说话人的语调、神态、肖像等，让人如闻其声，如见其人。
在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。下边举个例子，一并注意标点的变化。
1、小战士批评似地说：“这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。”
2、“这可不行。”小战士批评似地说：“这样毒的太阳，你光着膀子一会就晒爆皮了。”
3、“这可不行，这样毒的太阳，你光着膀子一会儿就晒爆皮了。”小战士批评似地说。
记叙文作文小人物 篇9
一、教学目标
1、明确记叙文人物描写的分类及作用。
2、学会在记叙文中运用细节描写。
二、教学方式：师生互动
三、教学安排：一课时
四、教学过程：
（一）课堂导入
1、师生一起欣赏幻灯片播放视频《背影》片段——买橘子）
我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
（朱自清《背影》）
2、老师提问：这段文字让你最难忘的情节是什么？为什么？
学生可以答出印象最深的是父亲为自己买橘子的背影，因为这里描写十分细致。从而引出本课的教学内容——描写。
（二）课前布置学生找出精彩的人物描写语段，当堂朗读，并说出精彩所在。这是一个知识陈列的过程。也是一个知识回顾与反思的过程。学生一边读，一边分析出精彩之处，老师点评并在幻灯片上列出描写的几个类别。在学生分析之后，出示不同描写的不同作用，以加深印象。
幻灯片出示内容如下： 动作描写的作用：
通过对人物个性化的行动、动作描写，来揭示人物性格。语言描写的作用：
刻画人物性格，直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示人物 的身份与社会地位 预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点。
肖像描写的作用：
体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用（特别出示图片希望工程宣传图片苏明娟的“大眼睛”和罗中立的的油画《父亲》，让学生更直观地理解细节地描写刻画在艺术中的共通性）
心理描写的作用：
直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂 的思想感情。
（三）归纳总结
幻灯片出示老师提醒学生人物描写要注意的几点问题。
1、2、人物描写的三要素：真实性、典型性、细致性 人物描写要注意的四个方面：
1）对事物的观察要细致，描写力求生动形象。2）抓住典型细节，给人留下更为深刻的印象。3）精心锤炼词语，讲究以少胜多。4）巧妙运用修辞，增强语言的生动性
（四）实战演练
1、分析两文段在表达效果上的区别。
甲：我爷爷是个农民，脸上布满了皱纹，手上满是一道道口子，非常粗糙。平时爷爷沉默寡言，只知道干活。天不亮就下地，天黑了才回来，辛辛苦苦为这个大家庭操劳着。
乙： 我的爷爷是个农民，我很喜欢依偎在他的身边。数他额头上像小溪似的皱纹，更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摸。平时爷爷沉默寡言，打我记事起，难得听他说上几句话，就是高兴时，遇到我这个最亲的孙子也只是笑笑。爷爷勤劳朴实，种了一辈子地，严寒酷暑，风里雨里，他总是天不亮就下地干活，太阳落山了才带着满身泥土回家。爷爷就是这样辛辛苦苦为这个大家庭操劳着„„
让学生起来分析两处文段的区别，更形象直观地感受在哪些方面展开可以使人物描写更真实，更细致，更典型。从而为下文的实战演练做好准备。
2、续写练习。
阅读下面文字，发挥你的想象力，给文段续写后面的内容。
星期六偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们，怎么劝也不行。
我便说：“我陪您去吧！”母亲乐呵呵地说：“好！好！你去，你说买啥，妈就买啥。”
母亲年龄大了，双腿显得很不灵便，走路怎么也快不起来。她提着菜篮，挨着我边走边谈些家务事。
穿过马路就是菜市场了，„„
母亲突然停下来，把菜篮挎在臂弯里，腾出右手，向我伸来„„一刹那间，我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀！
上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我，总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牵着走过马路，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“过马路要小心。”
二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔日年轻母亲的细嫩软手，已成为一双枯干节深的粗手，但她牵手的动作依然如此娴熟。
我没有把手递过去，而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子，提在手上，另一手则伸出来轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过马路，让我牵你吧！”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来。
根据上面文段的提示，训练学生动手能力，在具体操作上心理描写和动作描写几乎都可以运用到，个别同学甚至几种描写都能用上。两位同学起来读过自己的续写后，出示原文的内容，让同学们与自己的习作进行比较，进一步明确人物描写要注意的四个环节。
3、运用学过的描写手法，对班里的某一位同学进行一段描写。要求抓住人物典型特征，描写要细致。
这一环节的设计为了更加贴近学生的生活，使学生把所学切实落实到写作上，落实到生活里，从而达到本课的学习目标。
（五）课后作业
请仔细观察你的一位任课老师，对他（她）进行描写，抓住人物的特点。不少于200字。
《精彩细节，装点文章》教学反思
近期我执教了《精彩细节 装点文章》这一堂作文教学课。这节课主要是针对高一学生的记叙文教学展开的。教学期望是使学生对于人物描写的记叙文如何在局部上写好有一个更清晰的认识，从整体上对于记叙文的描写手法及使用技巧有一个较清晰的了解，从而使自己的文章细致生动，进而提高学生的记叙文写作水平。
高一学生写作教学的目标是记叙文写作。作文写作历来是学生非常头疼的一个环节，在学生进入高一近两个月的作文写作中，我明显发现了学生在写作上存在着许多严重的问题，其中记流水账，通篇文章没有真正的细节的描写而使文章缺少可读性，是一个较为普遍的问题。为此，我特地设计了这堂课。在讲授这节课的时候，我把目标设定为：
1、让学生明确记叙文人物描写的分类及作用。
2、让学生学会在记叙文中运用细节描写。在讲授这节课的时候，我基本上实现了这两个环节。
首先以经典导入，以经典分类，既是温故，又是知新。让学生明确记叙文人物描写的分类及其作用。其中分类学生以前零散地接触过，但是在作文教学中综合归纳这应该是第一次，特别突出描写的作用，加深学生的印象，让学生在写作表现人物时有使用描写的主动性。这个环节看起来非常简单，但是非常重要。后来我想，如果能够把这些理论与学生的实际作文联系起来，也许更好。
其次是老师的归纳提醒。理论虽然是从实践中总结出来，但它是实践的老师。这一环节主要是在理论基础上提醒学生描写要注意的环节，为下面的实战演练做好准备。是理论的升华，也是思路的进一步澄清的环节。
再次，实战演练。当堂进行所学知识的落实。这里我主要设计了三个环节，采用层层深入的方式，先比较分析，巩固上面所学，再进行续写，戴着镣铐的舞蹈，接着便是正式放开的生活再现，让学生动手写自己的同学。包括作业设计的让学生写自己的任课老师，都是从兴趣是最好的老师这里出发，激趣从而引发写作的热情。写同学哪一环节，因为是当堂起来诵读所写片段，让其他同学猜，同学们空前热情，恨不得调动一切手法来极尽描绘之能事。几乎个个起来念的同学都让同学捧腹，并迅速猜出了主人公是谁，这应该说基本实现了预期的效果。
身边小人物作文 篇10
九月，是个闷热而又多雨的月份，江城武汉的各个商场都开着凉酥酥的冷气，成了人们避暑乘凉的好去处，我家附近的流行视窗商场就是这样。早上九、十点开门，晚上也是到了九、十点才关门。这时间里，流行视窗里会出现很多前来纳凉的人。他们是刚会跑的小孩子和一些年过古稀却仍然很有精神的老头、老太们。
每当他们来来回回，进进出出商场大门时，都会有一只粗糙的大手，一个并不健壮的身影为他们拉开厚重的大门，这只大手的主人是这里一个穿着制服的保安，他大概五十岁，个不高。
虽然经常见到他，但我并不知道他叫什么。只知道，每当有人进出流行视窗时，他都会主动去开门并迎上一个热情的笑容，不管来者有没有回应，这似乎已成为他的一个习惯。
下雨天也是如此，他仍那样不知疲倦的为客人拉门。如果看见客人手上有滴水的雨具，他就会很快的为客人撕开一个塑料袋，帮客人把手上的雨具装好。他动作麻利，一点也不耽误时间。他这么做不仅仅是为了不让外边的雨，伴着客人脏脏的泥鞋弄脏了商场干净的地面，也是为了不让湿漉漉的雨具弄湿了客人们的衣物。
这样看似简单的事，做一次一遍并不难，但是一遍遍，一天天的重复就是并不那么简单了，但他都是乐呵呵毫无怨言的干好。
商场大门上的那块玻璃反着光，把他的身影笑容映在我的心里。他或许卑微，或许贫贱。但是他的那种勤勤恳恳、任劳任怨的敬业精神让我感到由衷的敬佩。
像这样的小人物还有很多，很多，只是没人发现。他们就像一篇文章中句子中喘气的逗号，虽然渺小但并不是微不足道。就像咖啡中糖粒一样。虽然不起眼，但却为生活添色增味。
社会小人物作文 篇11
我对此感到很好奇，于是一天早晨我偷偷的跟在他身后，他总是走一会儿停一会儿，我以为他发现我了，于是就赶紧躲起来。所谓做贼者心虚。后来走到垃圾箱旁，我才明白，他那是在捡垃圾。他又往前走，来到一个公共厕所，我以为他要上厕所，我就一直等，等了好长时间也不见他出来，我进去一看，那人正在打扫厕所，我心想：“这老头真是闲着没事干，竟然来打扫厕所，还是公共厕所!”我看了一眼就回家了。
后来这几天我从窗户看见他还是拿着一个拖把和一个水桶，而且水桶里还是装了满满一桶水，只不过他身边多了一个老奶奶，我以为那是他老伴，但他以前都是一个人进出的，那......算了，不想了，反正也是闲着没事的人。
又过了几天他身边的人越来越多，有的人拿着扫把，有的人拿着抹布，我感到非常惊讶，为什么会有这么多人呢?我再也压制不住我的好奇心，于是我就去找楼下老爷爷。
到了楼下，我按了门铃，“叮咚，来了，谁啊?”这时门打开了。“老爷爷你好，我是楼上家的孩子，我能问您一个问题吗?”老爷爷说：“可以啊，先进来再说吧。”于是我随着老爷爷进屋了。“老爷爷，这几天我一直观察您身边的人越来越多，这是为什么呢?”老爷爷笑着说：“哦，原来你说的是这个问题啊，我在小区的公告栏上贴了一个关于”组织小区环保队“的公告，凡是有兴趣的人都可以来加入。”“哦，原来如此。”老爷爷又说：“怎么样，我这个提议不错吧，小伙子，有没有兴趣加入?”我说：“考虑考虑吧。”说完我起身要走，老爷爷又说：“在我这吃饭吧。”“不了，老爷爷，我父母已经做好饭了。”出门时不忘与来爷爷告别。
又过了几天，父母也每天早上拿着打扫的工具出门了，我一猜就是父母也加入“小区环保队”了。有一次他们劝我也加入环保队，我同意了，于是我跟父母拿着打扫的工具出门了，刚出门就遇到楼下的老爷爷，老爷爷说：“小伙子，怎么你也来加入‘小区环保队’。”“恩，我也来对小区做出一点贡献。”“好好好，干咱就认真地干。”我回答说：“一定好好干。“
首先我们和队员汇合，然后我们就开始打扫了。我们先开始扫地，满地的树叶加上风，我们打扫也遇到了一定的困难，但是通过大家的努力，地上的树叶已经被大家打扫干净了，然后我们就用抹布擦没一栋楼的门和楼梯扶手，最后用墩布把台阶墩干净，终于打扫完了，累死我了，但我心里美滋滋的。
回到家中，我把今天的事写成了作文。晚上睡觉时我还在回忆，回忆......
身边小人物作文 篇12
在我现在认识的那一家里有一个小妹妹，小妹妹的妈妈和爷爷奶奶，当时可能也有其他人吧，记不清了。后来不知为何——可能因为家里人和奶奶一样喜欢在楼顶上种东西的原因，我们便熟上了。是邻居所以常常见面，见面了奶奶就很热情的打招呼，有时也拉着我说几句话。
可是，从没想到，奶奶会专门来家里送螃蟹，会经常跟我们分享一些美食。奶奶实在是太客气了，太热情了。
冬天里，虽然很少下雨，但天气很阴沉。为了更好地晾晒衣服，我们经常把衣服全放在楼顶上。有一天，下午时候天便暗了下来，父母都回家很晚，我也回家很晚。一家人快到家时，雨毫不延迟地下了起来，一家人才突然想起，“完了，衣服没收，又要全洗了！”想必经过半天时间阳光的照晒，泛着干爽和阳光味道的干衣服全被淋得滴水吧，雨水中还带着城市的肮脏烟尘，可不是简单再晒干就完事了。一家人心急火燎地跑上楼梯，懊恼与焦急淡淡地飘上来，越往上爬就越担心。没想到，一到家门口，就看到所有的衣服一件不少地叠放在楼梯扶手上，而且衣服下面还垫了一张报纸，没被沾上一点雨水，一样的干爽带着阳光的味道，带着奶奶的热心。那些整齐叠放的`衣服是安静的，不出任何声音，默默无闻的，就像奶奶帮助我们一样。之后，我们很注意，尽量不犯这种低级错误，但只要有这样的意外，大都时候那些衣服都会无声的放在楼梯扶手上。
一见面，我们便由衷地感谢奶奶的帮助。渐渐，不论过节，还是平时，有了可以分享的东西便和他们一起分享，奶奶常热心地邀请我们进屋里坐坐，开心地说自己外孙女的各种文艺表演，每到此时，她都止不住话语并鼓励妹妹表演给我们看。
社会小人物作文 篇13
大爷很乐观，广结善缘，他的小摊总是挤满了人，那香味都是十里余香。那天下着大雨，无情的雨滴夹杂在寒风中飘落，给人留下一丝凉意。不禁打了个寒颤，本以为如此恶劣的天气下大雨应该不会来了吧！可是帮我管下那个小巷时，我又看见了那位大爷。雨下得那样大，大爷依然只穿了一件衬衣，站在那把大大的雨伞下，向走过的路人投向温暖的微笑，空气也似乎变暖了一些呢！那些无意间，我听到大爷的来历，心中有涌起一点点敬仰，这使我想起了一篇文章中的小女孩，为了让卖红薯的老大爷早点回家，挑了两个最大的红薯。当她听见大爷笑盈盈的话语时，自己也很快乐。其实卖烧饼的大爷并非家庭的贫困，只是在享受他的生活，认为在大街口看着来来往往的人，他就深感幸福。每天夜幕降临，我都能看见大爷一边收摊一边快活地和别人交谈，有时也会有人帮助他，但他总是说：“不不，我可以，我自己来！”突然间，我感到眼前的大爷似乎更可爱了呢。
天晚了，大爷骑车走了。我手上还拿着刚才买的烧饼，小小的，金黄的，香香的，暖暖的。虽然大爷已经回去了，但这样一个苍老而有力的身影，依然在我的眼前晃动着……
什么是享受生活呢？这位大爷就给了我们最好的答案。这位大爷不高，浓密的眉毛下有着黝黑的皮肤，但那双大眼睛分外有神，透着生气。这位大爷虽然也和别人一样，是个平平常常的人，但却给我留下了难以磨灭的印象！