浅析小学英语教育现状

浅析小学英语教育现状（精选10篇）

浅析小学英语教育现状 篇1

浅析农村小学英语教育的现状及改进措施

【摘要】为了能适应社会的发展，提高农村小学英语教育的水平，减小农村小学生与城市小学生英语水平的差距，笔者从小学英语课开设的背景入手，对农村小学英语教育的现状作出了简单的分析，并据此提出改进措施及意见，希望可以对农村小学英语教育的发展提供一点帮助。 【关键词】农村小学 英语教育 存在问题 改进措施 虽然小学生学习英语在当今社会上已经成了普遍的趋势，但在一些偏僻的农村，由于小学英语学习环境的欠缺、英语师资的严重匮乏、配套设施的相对落后等各种条件的限制，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。农村英语教学至今依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入农村学生们的生活，拓展学生学习、使用英语的空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是每一位英语执教者和英语教学研究者应该思考的问题。 一、小学开设英语课的背景要求 (一)小学开设英语课是社会发展的需要 进入21世纪以后，知识经济的发展使人类进入了一个终身学习的社会。随着科学技术迅猛发展，各国进入了综合国力的竞争，尤其是科学技术的竞争。众所周知，当今国际上英语已经成为世界性的通用语言，学习英语已经不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们将来生存和适应社会发展的重要工具。我们的国家要想更好的对外开放，与国际接轨，跟上时代潮流，就首先应当使我国的公民具备使用外语的基本技能。 但是，因为农村底子薄，条件差，师资严重匮乏，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言环境，所以，农村英语的发展速度远远不能满足社会发展的需求。 (二)小学开设英语课程有助于民族素质的提高 在小学开设英语课符合小学生身心发展的规律，同时也可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过对外语的学习，提高他们的思维、品德、文化和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的`优秀文化传统，可以更好地发展他们的思维，开阔他们的视野，丰富他们的知识与经历，也可以提高他们的各种文化修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。 二、农村小学英语教育的现状 (一)英语学习环境的欠缺 首先，小学英语重在听、说，在交流中感受语言的魅力，而大部分农村的英语教学缺乏对英语重要性的认识，学生又缺少英语交流的场所和氛围，大部分学生只重视书面作业，而忽视了平时与老师与伙伴们的英语交流。 其次，农村的孩子在课后缺少家长对英语的有效指导，尤其现在随着农村外出打工人员的增多，留守儿童也越来越多，很多孩子是跟着祖父母长大的，课堂外对孩子们英语的教育几乎是不可能实现的，很多孩子回到家就是成群结队地在田野里，草地上打闹、追逐，很少会在一起交流、讨论英语课堂上所学的内容，结伴练习英语对话，做做英语小游戏。 (二)英语师资的严重匮乏 师资力量严重匮乏可以说是农村小学普遍存在的问题。当前大部分学校缺乏教师，英语教师的缺乏尤为严重。农村教师的工作量过重，很多教师身兼数职，承担多个科目、多个班级，甚至跨年级的教学任务。这样，花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也就相对减少了。 另外，现在很多农村英语教师并不是专业出身，有相当一部分教师在专业知识、专业技能和专业思想等方面尚达不到标准，很多英语教师没有经过系统的培训，有些教师甚至存在乡音浓重、对英语文化背景知识缺乏认识等问题，这就直接导致农村学生所接受的英语教育的质量不高。 (三)农村小学英语配套设施相对落后 农村小学英语学习设配的匮乏与落后也严重影响了学生学习英语的效果。现在很多英语教师上课只能凭借一张嘴、一块黑板和一支粉笔，条件好点的学校还能配备一台录音机和配套磁带，学生们得不到听、说、读、写的全面练习，享受不到英语学习的乐趣，这就直接影响了英语教学的效果以及学生们对英语学习的热情。 (四)农村孩子的特有性格 农村孩子们从小受家庭教育、周围环境等各种因素的影响，思想松散，课堂纪律性相对较差，这就使英语教师在宝贵的40分钟课堂上很难拿出效率，很多英语课往往是在边维持秩序边上课中度过的。 另一方面，在学习英语“说”的环节中，农村的孩子们显得胆小，缺乏自信心，觉得自己讲英语不好听，害怕说错被老师批评，羞于用英语来表达自己的想法，回答问题也不积极。 三、农村学生呈现的英语问题 由于农村英语教育存在着各种各样的现状，使农村学生在英语学习的过程中呈现出了以下几方面的问题： (一)不会学习英语，没有系统、正确的英语学习方法 由于条件限制，大部分学生没有适当的练习材料和工具，课后不复习，不预习，课堂上又不积极、不主动，对英语单词和语法望而却步，认为英语是最枯燥无味的科目。 (二)缺少对英语国家文化的认识，知识面狭窄 由于农村学校条件有限，很多学生接触不到外界信息，他们所了解的西方文化仅限于教材中讲授的东西，缺乏课外阅读和课外交际的能力，知识面狭窄。 (三)基础较差，学生缺少真实的英语表演和交际能力 由于课时不足，学生们又缺乏课后复习巩固的自觉意识，往往学了后边的知识就忘了前边所学的知识，英语知识衔接不上，基础较差，给以后英语的学习造成了困难，这样就直接影响了英语的表达和交际能力，很多学生到了小学六年级还不能用基本的词汇和语法来表达自己的想法。 (四)英语发音不准，语音、语调不准确 由于农村小学的英语配套设备相对落后，学生们对英语发音的操练就相对城市学生而言少了很多，众所周知，在英语学习中，听是说的基础，学生们听的少，自然说的也就差了。很多学生在读英语时乡音浓重，分不清升降调。 (五)学生两极分化严重，形成了优而不精，差之甚差的局面。 学生们到了五、六年级大都会出现英语成绩两极分化的现象，成绩好的学生只是笔试成绩突出，实际运用能力并不理想，而成绩差的学生，有些甚至连英语的26个字母都认不全了。 四、改进措施及对未来的思考 通过对农村小学英语教育的现状以及学生呈现出的问题的分析，笔者对农村小学教育的改进措施以及对未来发展提出了粗浅的想法： (一)不断充实农村教师，使农村教师能与时俱进。首先，应当扩充农村教师师资力量，招录一批专业教师，同时加强对在职英语教师的培训，一方面可以提高农村英语教师的整体水平，另一方面也可以减轻农村教师身兼数职的负担。其次，要进行城际、城乡互动交流，这样先进的理念、方法、观念才会深入人心，而农村教师的素质也才有提高的可能。 (二)认真制定教学计划，积极探索教学方法。教师制定教学计划时，要结合农村学生自身的实际情况和教学内容，认真制定小学阶段的长期教学目标和计划，以及每一学期的学期教学目标和计划。多花一些心思来考虑本校学生的实际情况，切实地为学生的长远发展而教学。真正运用好集体备课的平台，相互学习交流，取长补短，制定出针对本校学生情况的行之有效的方法。 (三)开展丰富多彩的英语学习活动。要提高学生学习英语的质量，仅仅靠每周两三节课是远远不够的，还要坚持举办课外的英语活动，让学生在课外多读、多写、多听、多说。开展多种形式的比赛，让学生相互学习，提高运用英语的能力。 (四)尽量争取社会各界的帮助。由于农村条件艰苦，设施落后，教育部门和学校领导还应积极争取社会各界的帮助，动员各大企业、个体等举办爱心活动，为孩子们提供一些先进的学习设备，尽量多为农村的孩子们争取一些学习英语的硬件设施。 五、结论 具体问题具体对待，虽然各个农村地处的位置不同，学校的环境、条件以及学生们的素质也各不相同，但总体来说，农村小学孩子们的英语整体水平要低于城区的孩子们，而且差距在逐渐加剧，因此，如何搞好农村小学英语的教育，这个问题迫在眉睫。希望笔者以上的粗浅分析能够对农村小学英语教育的改进有一点帮助。随着农村小学英语教育的不断发展，教学条件的逐步改善，相信农村小学英语教学的质量一定会不断迈向新的台阶! 参考文献： [1]李富根，我省农村小学英语课程开设的困难及其出路[J];广东教育(综合办)，，(6). [2]邱玉华、张小倩，城乡地区小学英语教师专业素质差异分析研究[J];重庆三峡学院学报;，(2). [3]谢雨洋，浅谈英语教师的基本素质[A];贵州省翻译工作者协会会暨学术交流会论文集[C];.

浅析小学英语教育现状 篇2

由于小学英语开设之初师资严重缺乏,部分教师是跨专业教英语的,也有一些教师是从事语文或数学教学工作多年后,又投身到了英语教学工作中,这些教师虽然教学经验丰富,所带班级的成绩也是名列前茅,但由于没有接受过英语专业训练,在英语教学方面问题很多。

2. 学生缺乏持久的英语学习兴趣

英语在我国是一门外语,本身缺乏良好的语言学习环境,学习英语的先天优势不足。从小学到高中,学生接触英语的机会基本限于课堂内,课堂外英语学习的拓展和延伸很少。而在小学,英语的地位更加不容乐观,对待学生学习英语的态度和音体美相当,有的学校对英语的重视程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切,作为英语学习主会场的学校重视的只是学生的分数,教师也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的认可。历年小学英语考试结果表明,只要学生记住每一单元重点的单词和句型,考试成绩就不会很差。而大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬背阶段,因此整个英语学习过程留给学生的印象就是不停地背诵,学习英语的目的就是为了应付考试,那么持久的兴趣从何而来呢?

3. 重读写、轻听说

高考的影响也蔓延到了小学,迫于考试压力,教师不得不强化读写训练,小学英语原本开设课时就少,一周只有三到四节课,如果读写训练课时多了,分配给听说技能训练的时间就少了,学生口语交际能力的提高也就更无从谈起。活泼好动是小学生的天性,如果一味地强调读写,学生对英语学习就会越来越缺乏兴趣,即便考试成绩上去了,但因为听说技能先天不足,必将严重影响日后的学习。

4. 语音教学不能全面系统地开展

有两方面的原因制约着小学英语语音教学工作的开展:一方面是教材的限制,小学英语现行教材有二十多个版本,大多数版本单词后面都没有附国际音标。教师一般都是按照教材的编排来组织教学的,这样一来,音标教学就被大多数老师忽略掉了。另一个很重要的原因就是教师的自身语音知识不够专业系统。

以上两方面的原因造成了小学语音教学始终处于“犹抱琵琶半遮面”的境地。换句话说,即便有些教师意识到了语音教学的重要性,也尝试着教授学生音标,但由于语音专业知识欠缺,教学方法单一,学生学习效率低下。除此之外,语调练习也仅仅停留在“一般疑问句用升调,特殊疑问句和陈述句用降调”这一知识水平上。

5. 语法教学“进退两难”

一直以来,小学英语中的语法教学处于一种尴尬的境地,虽然新课标对小学阶段应该掌握的语法知识并没有明确规定,但教材内容中出现的大量语法现象又迫使教师不得不教授。小学生的认知能力发展还不够完善,语法知识的学习对小学生来说本身就是“软肋”:若不教,一方面,考试题目中会出现;另一方面,家长会抱怨教师教得不够扎实,初中教师会抱怨小学教师语法知识匮乏,教得不够系统全面。如若教授语法知识,不仅占用了训练口语交际能力的时间,而且教师教得辛苦,学生学得吃力,收效甚微。笔者认为,小学英语课堂教学的三大任务应该是强化语音,培养语感和提高小学生的口语交际能力,而语法知识的学习主要是在中学完成,不必占用太多时间。

尽管小学英语教育起步较晚,却不容忽视。因此,我们要不断反思教学中出现的问题,并能对症下药,找出解决问题的方法,力求做好英语基础教育工作。

摘要：随着经济全球化、信息化的高速发展,世界变成了一个“地球村”,英语的地位变得越来越重要,英语教育在我国也越来越得到各方的重视。教育部规定,自2001年秋季开始在小学全面开设英语课。但由于师资水平、教育观念、教学方法等因素的制约,小学英语课程自开设之日起就备受争议,教育过程中的问题也是层出不穷。本文就目前小学英语教育现状进行分析。

关键词：小学,英语,教育,现状

参考文献

[1]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题[J].现代外语,2003,(1).

[2]胡明扬.外语学习与教学往事谈[J].外国语(上海外国语大学学报),2002,(5).

农村小学教育现状浅析 篇3

近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。

1.经费不足，直接影响着教学条件的改进；2.办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力；3.教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量；4.教学师资力量薄弱；5.应試教育色彩浓郁，师生不堪重负；6.留守儿童较为普遍的问题有：学习较差、性格缺陷、心理障碍。

促进农村教育持续健康发展的对策思考：

一、端正农村教育办学思想，全面实施素质教育

思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导到具体学校校长、教师，到家长、学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的唯一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了这个作用。另外，多给校长、教师提供一些外出学习机会以开阔视野，更新理念；二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，以形成教育共识，合力促进素质教育发展。

二、改善农村办学条件，加大远程教育资源的投入力度

改善农村小学（特别是村小）的教育条件、物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜，特别是远程教育资源的投入，学校可充分利用教育网络资源平台，学习优秀教育资源和备课、教学设计、作业优化等，溶入自己教学实践，为农村教育发展服务，为培养人才服务。

三、尽快提高农村教师队伍的素质

从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到培训与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。由于教育局下大力度搞了远程教育工程，将多家资源拿来为我所用，然后通过凤凰语文网开通教研专版，为教师教研提供了平台，将优秀资源全市共享，开阔了教师眼界，方便了教学，极大地促进了教育教学发展。四是强化城乡教师交流。即安排本乡镇优秀教师到其他乡镇农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。五是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。六是加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，2000年我市教育局就从这个角度出发，开办了两期教师再提高培训班，这就是一个有益的尝试。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育科学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。

四、坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距

必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利调动乡镇农村中小学教育的积极性。

五、充分搞好教学教研

充分挖掘乡镇中心校资源优势，加强村小内涵建设，实施理念带动、科研联动、教研互动、蹲点促动、督导推动战略。中心校统一领导，统筹安排优质人力资源，开展各类教育科研活动，如公开课、研讨课、校本研修、课题研究等。实现资源共享，增加学习机会，感受先进的课程理念，为教师提供实现个人价值的平台，锻炼的机会。为农村教育发展奠定基础。

六、解决好留守儿童教育问题

农村大约40%的“留守儿童”及隔代教育管理的出现给学校教育增加了非常大的难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的帮助。学校应当要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，切实地关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在地进行帮助。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，而家长在对孩子的教育中具有不可替代的作用，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在扮演教育学生中起主导作用的同时，也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校工作要把创建好家长学校作为重点，不可忽视家长学校的重要性。学校应当通过召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同的努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的腾飞也必世界瞩目。

小学数学教育浅析论文 篇4

一、学生的学习

我国目前提倡的素质教育以及减负行动的实施已经有些许成效，但是，对于小学生来说还是存在作业多、作业难的问题。小学数学应该是小学时代最难的一门学科，小学生在数学学习中有很多的困扰。想要轻松学好数学，小学生必须要掌握学习数学的方法。有了正确的方法，学生才能以一种轻松的姿态去学习，才能学好数学。

(一)课前做好当天课程的预习工作

预习对于一门课程的学习来说是很重要的学生，提前做好预习，才能及时了解当天教师要讲的内容，在课堂上才能跟紧教师的脚步，才能更高效率地接受新的知识。预习时，学生可以根据书本上的小问题来检测自己的预习成果。预习做好了，上课知道教师要讲什么了，学生上课时自然会很轻松，学起来也会很有乐趣。

(二)上课认真听讲

课堂是学生学习的重要基地，如果上课不认真听讲，学生肯定是学不到什么知识。上课学到的知识有可能是书本上学不到的知识，小学生还处于打基础的时候，课堂时间一定不能走神，不然以后的学习会更加困难。

(三)课后认真复习

想要学好数学，课前预习和上课认真听讲很重要，但是仅仅做到这些还远远不够。在课后，学生一定要认真复习当天学习的知识，温故而知新，并且在复习的时候一定要学会举一反三。古人有云：“举一隅而不以三隅反，则不复也”。所以说，举一反三很重要。因为数学的题型多变，但是其核心思想还是有共同之处。

(四)认真对待每次作业和考试

教师布置作业是为了检测学生每天所学知识掌握了多少。考试是检测学生一时期的所学成果，也是为了检验教师的教学成效。所以各位同学一定要认真对待每一次作业和考试，要保证独立自主完成，在完成每次的作业后要积极询问教师或者同学自己不理解的地方，要积极和同学交流讨论。每次考试后，学生都应该总结自己所犯的错误，不能大意，要认真分析，对错题进行反复研究。另外，考试考的好或者不好都不要太激动或者太伤心，胜不骄、败不馁。

二、家长的教育

(一)营造一个良好的家庭环境

家庭环境对孩子的成长有很大的影响。好的家庭环境可以让孩子更好的学习，坏的家庭环境可能会让孩子对学习不感兴趣，所以家长在这一方面一定要做好，不能影响孩子的未来。孩子要想学好数学，该有怎样的一个家庭环境呢?首先，家长要对孩子有一颗负责任的心，对孩子有一定的管理，要为孩子做一些必要的安排。如送孩子去培训班学习，当然，这些一定要在孩子有兴趣不反感的前提下才能做，不能强迫孩子去参加自己不想参加的各种班，不然会适得其反的。家长在这一点上面一定要注意。

(二)做好孩子的监督工作

小学生的自控能力并没有那么好，家长如果不加以管理、对孩子太过放松、肯定是不好。家长有空的时候要看着孩子做作业，这样不仅可以和孩子培养感情，也能监督孩子。在平常时候，家长可以让孩子休息，带孩子去外面的世界看看，也要让孩子拓宽眼界，可以以这个为奖励，来激发孩子学习的动力。

(三)做好孩子的支持工作

当孩子考试失利了，家长不能过多责怪孩子，要给予孩子一定的安慰，孩子本来就很伤心，家长再去惩罚孩子，对孩子的未来没有好处，可能会让孩子对学习没有兴趣，产生逆反心理。另外，家长要多鼓励孩子。

三、教师的教育引导

(一)认真备课，对自己工作负责

教师备课很重要，可能有些资格深的.教师觉得自己水平可以不需备课，但是备课是很有必要的，教师只有做好充足的准备才能更好地讲课，这也是对学生负责的一种表现，也是对自己工作的负责任的体现。什么样的教师教出什么样的学生，所以教师一定要认真负责地教育学生。

(二)活跃自己的课堂，让课堂充满乐趣

课堂很重要，而课堂的主动权掌握在教师手里，课堂是沉闷还是活跃主要看教师。教师讲课枯燥，学生肯定不能认真学习，而数学本身就是一个枯燥的学科，这就要看教师怎样来活跃课堂了。首先，教师在上课的时候不应该只会讲书中的内容，可以在适当的时候讲一点课外的知识，这样既能够提升课堂的活跃度，还能让学生们学到更多的知识。其次，教师在上课的时候要注意观察学生的状态，这样才能在适当的时候及时调整课堂的状态。好的课堂对学习有帮助，一个充满乐趣的课堂肯定比一个枯燥的课堂更让人喜欢，谁不想在一个充满乐趣的环境下学习呢?

(三)不放弃每一个学生

浅析小学英语教育现状 篇5

摘要：情感教育是我们开展小学美术教育的重要组成部分，情感教育对于学生整体素质的全面发展具有极为重要的作用。基于这一现状，笔者就当前小学美术教育中的情感教育问题进行分析与论述，以期能够对我国当前小学美术教育的科学开展提供一点可借鉴之处。

关键词：小学美术；情感教育

一、在小学美术教育中开展情感教育的重要意义

在一定意义上来看，情感教育是开展小学美术学习的中心，美术教育是小学情感教育的重要组成部分。情感教育在小学教育阶段的重要性是不容忽视的。小学生由于年龄比较小，心智等方面的发展尚不健全，需要教师在日常教学过程中加以教育与引导，从而实现小学生整体素质的全面提升以及健全人格的科学养成。所以说，在小学美术教育中开展情感教育具有非常重要的现实意义。（《中国教师》《中小学教育》杂志先发表、后付费！专著、论著！可挂名主编、副主编！出书快，收费低！代写代发核心、国家级、省级期刊，新闻出版总署备案，权威网站可查！！课题课件均可操作。咨询企鹅:242-32-352-80电话： 156-52-60-69-58 / 186-116-95-758）

二、在小学美术教育中开展情感教育的对策措施

笔者结合自身多年的教学实践，就当前在小学美术教育中开展情感教育提出以下几个方面的对策措施，以期能够对我国当前小学美术教育的科学开展提供一点可借鉴之处：

（一）充分重视学生健全人格的培养

对于小学生来说，模仿是他们进行知识学习的重要基础，小学美术教师应当充分利用小学生的这一天性。可以说，每一个小学生都非常喜欢看动画片。因此，我们在小学美术教学过程中就应当充分运用动画片这一平台，将一些典型的动画形象或者视频片段展示给学生们观看，除了给学生们讲解绘画知识以外，还应当教给学生们从动画人物的身上学习他的优秀品质。这样一来，学生们在获取美术知识的同时，还培养了健全的人格。

（二）贴近学生日常生活，有效整合教学资源

在小学美术教学过程中，教师应当选取一些贴近学生日常学习与生活的素材开展教学，使所掌握的教学资源得到有效整合。具体说来，可以从以下两个方面来开展：

一方面，可以带领学生们走出课堂，去感受自然界带给我们的或者细致、或者宏伟的美感，使学生们感受到大自然的美好，从而培养他们热爱大自然、保护生态环境的意识。如果条件允许的话，教师还可以带领学生们开展户外写生，使学生在学习过程中进一步感受自然界带给我们的美好。

另一方面，充分发挥社会资源的教学作用。我们所处的社会环境是不断变化的，几乎每天都会出现一些社会热点问题。在小学美术教学过程中，应当充分发挥社会资源的教学作用。例如，重大节庆日、北京奥运会等活动，都可以成为学生们进行绘画的题材。

（三）关注人文资源

人文资源是人类社会有史以来所创造的物质和精神文明成果的总和，人类人文资源的呈现都与美术活动密不可分。在小学美术教学活动中，教师应当充分挖掘运用人文资源，激发学生们的学习热情。例如，在进行美术作品的创作时，教师可以引导学生们先欣赏一些美术大师的优秀作品，并在此基础上了解一些作者的生平、作者的品格、作品所表达的情感以及作品对后世的影响。通过这样的教学方式，能够极大的激发学生们的学习热情，使他们在潜移默化中受到艺术的熏陶和感染。

三、结束语

通过上述部分的分析与论述，我们可以看到，在当前小学美术教育中开展情感教育具有极为重要的现实意义。作为一名小学美术教师，应当充分尊重小学生的心理特征，在课堂教学实践过程中大胆创新、勇于探索，积极采取各项有效措施推进小学生的情感教育。只有这样，才能够使小学生获取更多的知识，才能够在学习过程中培养起健全的人格。

浅析小学英语教育现状 篇6

在全球化的背景下，作为一种国际通用的交际语言，英语的重要性不言而喻。现在，小学在三年级开始开设英语课，但是在一些发达地区，甚至在幼儿园就开始接触英语。语言是文化的栽体，文化是语言的内容。英语不仅要作为知识来掌握，更要作为一种语言，一种交流工具来使用。接触和了解英语国家的文化，有益于增强学生对英语的理解，有益于提高学生综合运用英语的能力。

一、培养跨文化意识的必要性

小学生求知欲强，对世界充满了好奇，中西方文化差异等知识能进一步激起他们的学习兴趣，使他们体验到英语学习的乐趣，从而真正爱学英语、学好英语。所以，在小学英语教学中适时适量地进行跨文化教学是必要的：

1、跨文化意识的培养是语言学习的基础。

《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。”

2、跨文化意识的形成是得体运用语言的前提。

综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。” 可见丰富合理的跨文化意识是得体运用语言的前提。只有在了解了英语国家的风俗习俗，生活方式，道德标准等多方面的内容和了解了英语运用的文化背景的前提下，学生才能更得体地综合运用英语交际。

二、跨文化意识的培养方法

在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，怎样才能在实施教学的同时培养学生的跨文化意识，增加学生对异国文化的认识呢？在课堂教学中，我认为可以通过以下方面入手：

1、讲解与对比结合法

讲解法就是充分利用、挖掘教材，对教材中出现的相关内容作出详细解释，让学生充分理解其文化内涵，增强跨文化交际意识的方法。对比法是跨文化文化教学中一个极为重要的手段。各个民族由于地理位置、生态环境、政治制度、历史背景、风俗习惯、价值观念、行为模式的不同,其文化特征也不一样。只有通过对比才能发现本国文化与目的语国家文化之间的异同,从而使学生获得一种跨

文化交际的文化敏感性,加深对中外文化的理解,提高跨文化意识。在教学中将讲解法与对比法相结合，在讲解的基础上对比，在对比的基础上讲解，易于学生理解与掌握本国与英语国家的文化差异。例如教材中出现“How old are you?”时，可以先教授句型“How old are you? I’m „”当学生熟练掌握时，运用对比法让学生朗读以下两个对话： 对话

（一）小女孩：“老奶奶，您今年高寿啊？” 老奶奶（笑呵呵地说）：“我今年七十又六！” 对话

（二）A little girl: How old are you?” An old lady: It’s a secret!”

通过以上两个对话的对比并结合讲解让学生一下子明白了年龄是一个人的隐私，一般不宜直接问别人的年龄(特别是女士)，小孩除外。并且借此进一步渗透下列英语文化意识：不要随意打听别人的隐私（婚姻，收入，家庭，宗教信仰等），尽量不要提出“Where do you work?”、“Where are you going?”、Have you married?”之类的问题。

2、教材中的文化意识

英语教材是英语课程资源的核心部分，也是英语文化意识课程资源的核心部分。教材中包括词汇、对话、阅读等，其中不少都涉及英美文化背景、风俗习惯，教师应充分利用教材中的每一块内容，使学生对本民族与民族之间的不同文化差异和冲突，具有识别的敏锐性、理解的科学性和处理的正确性，从而不断培养和提高学生的跨文化意识。如在四年级教材中，当谈论到用餐时，学习到西方的用餐工具knife、fork、plate时，让学生通过中西方餐具的不同来介绍中、西方饮食文化，使学生产生积极交流和尝试的欲望，于是，他们就懂得了：fork、left hand、knife、right hand。5A教材中出现了“the fast floor”，在英式英语中它指的是二楼，而美语中则是指一楼。当学生了解了这些西方文化后，一旦有机会实践，就会产生参与语言交际的强烈欲望。

3、融入法

融入法是直接把外国文化内容作为语言教学材料，或把外国文化中具有文化特异性的内容直接编成教材开设课程，介绍异同的习俗、典故、历史、风土人情等。如在教学Numbers时，可以介绍中国的幸运数字是“8”。中国人喜欢“8”

是广东人把“88”念成“发发”的谐音，因而备受喜爱。还可以告诉学生诸如“ 13”在西方国家是个不吉利的数字。传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐。参加晚餐的第13个人是耶酥的弟子犹大。就是这个犹大为了30块银元，把耶稣出卖给犹太教当局，致使耶稣受尽折磨。参加最后晚餐的是13个人，晚餐的日期恰逢13日，“13”给耶稣带来苦难和不幸。从此，“13”被认为是不幸的象征。“13”是背叛和出卖的同义词。可见13这个数字对于基督徒来说，是一个具有特殊意义的恐惧数字。

借助教材，融入文化内容，引导学生感受语言文化的趣味性，避免交际失误，成功地与英语国家的人进行跨文化交际。

4、对西方节日的了解

学生除了对圣诞节有所了解外，对其他的西方节日都不太熟悉，因此在教学过程当中教师可以适当增加西方比较有趣的同时比较盛大的节日如Halloween——万圣节：10月31日是西方的万圣节，它已成为孩子们最喜爱的节日之一。在这个节日里，人们点然Jack-o-lantern（南瓜灯），孩子们戴着各种面具装扮成各式各样的人或动物，叫喊着：“Trick or treat！”挨家挨户索要糖果。在讲解的基础上让学生尝试做各种各样的面具及南瓜灯，分别扮演所要糖果和恶作剧的小孩，愿意给孩子糖果和不给糖果的邻居。通过表演，让学生从中感受西方文化的氛围，真实地了解西方的万圣节。

浅析英语分级教学现状 篇7

从2003年开始, 教育部在全国陆续启动了新一轮高等学校教学质量和教学改革工程, 并将大学英语教学改革列为分步实施的四项工程中的第二项。2003年12月2日, 教育部高教司下发了关于开展大学英语教学改革试点工作的通知, 有计划、分层次、按步骤地选择部分高校依据新的大学英语课程教学要求进行大学英语教学改革的试点。立体化、多样化、个性化、互动性将成为新教学模式背景下教与学的基本特征。2007年9月26日, 教育部公布《大学英语课程教学要求》 (以下简称《课程要求》) , 教学要求指出, 大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求、较高要求和更高要求。鉴于全国高等学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同, 各高等学校应参照《课程要求》, 根据本校的实际情况, 制订科学、系统、个性化的大学英语教学大纲, 指导本校的大学英语教学。目前, 各个学校仍在原有基础上积极寻求英语分级教学的突破口, 努力改变以往“分级教学就是分快、慢班”的简单做法, 使之更加科学化、人性化。专家指出英语分级教学要想真正做到因材施教, 必须在教学方法上体现出差异化和层次化。一些院校在英语分级教学课程安排上也突破了旧有模式。

一、分级现状

我校英语提高班学生一般基础较好、对英语也有较为浓厚的兴趣, 而且自学能力和语言能力比较突出, 学生入学后从大学英语第二册学起, 教师授课时主要采用交际法, 结合少量精讲并鼓励学生进行大量阅读, 扩大词汇量、开阔视野。对于普通班学生, 教师的教学方法较为灵活多变, 教学活动将精讲和泛讲相结合, 但以精讲为主。精讲难度适中, 而且比重大于提高班。在实际的教学实践中也发现了一些问题, 提高班的学生潜质未能得到充分发挥, 只满足四级通过率, 缺乏目标进取心, 与华电培养高素质人才对英语能力的要求有一定差距;普通班学生的四级通过率虽然在提高, 与国内高校相比有一定优势, 但四级成绩边缘群体学生仍有较大提升空间, 英语能力的后续培养也是英语分级教学的薄弱环节。机考改革既是挑战又是机遇, 这些边缘群体学生有很大的提高空间, 随着四六级考试形式的改变, 我校的分级教学要再上一个台阶, 以适应四六级机考形式, 提高我校四六级通过率。

二、问题分析及对策

针对在改革过程中存在一些问题, 笔者通过调查研究对分级教学现状进行分析并提出教学对策。

首先, 提高班学生的英语学习目标不明确, 在英语学习过程中, 学生没有接续高中较好的英语基础进行提高, 而是过早的进入四级强化训练阶段, 不利于提高学生的英语综合运用能力。应为较高水平的学生设置更全面更高水平的学习目标, 应增加听说等实用技能训练, 听说读写等几方面同步加强训练提高综合运用能力。不仅满足应试需要, 也进一步满足实际工作需要。

其次, 后续课程设置不够完善。对于英语较好的学生在顺利通过国家四、六级考试后, 可以免修一个学期的大学英语必修课程, 并且可以结束英语课程学习。对于自主学习能力尚为形成的大学生来学不利于英语水平的提高和维持, 这将对未来就业和英语运用能力产生负面影响。在英语改革过程中应加大英语必修课程的设置, 以监控学生英语学习的实际效果。并且要广泛开设全面的英语选修课程, 营造良好的英语学习氛围, 重视学生英语后续能力培养。

最后, 普通班的边缘学生有很大的提高空间。边缘学生课堂课外学习状态松散, 缺乏自控力, 没有有效学习方法, 需要进行特殊管理, 授之于有效的学习方法。在实际教学中采用教师和辅导员班主任联合管理机制, 有效的约束了学生的出勤率, 激发了学生的学习热情, 提高了英语学习效率。09年12月份四级统考全校过级率达到82%。

结束语

浅析小学英语教育现状 篇8

【关键词】高职英语教学 职业化 英语教学目的

长期以来英语教学在各个专业中都属于一门重要课程，在高职院校中，英语是每个专业的必修课。但是，高职英语教学中仍存在着很多问题，使得英语教学在实践的过程中并没有达到应有的效果，英语课堂不能发挥其应有的作用。如何在教学改革中体现英语教学的职业化，是一件值得思考的问题。

一、高职英语教学现状

1.高职英语课堂教学教材中存在的问题。在高职英语教学过程中，学生的英语水平参差不齐，有些英语基础较差的学生不能适应当下英语课堂教学模式。英语教材内容较为呆板，缺少实际应用教学内容，满足不了学生学习英语的需要，这对高职英语教学的职业化带来阻碍。

2.高职英语教学目标不够明确。学校对英语教学的模式设定与英语教学的目标息息相关，但是大部分高职院校对英语教学的目标设定不够明确。受传统应试制度的影响，学校的英语教学主要为让学生能否通过考试而开展。对学生对英语的实际应用能力不够重视，教学目标偏移。

3.高职英语教学中教师队伍建设经验不足。教师素质的高低对高职英语教学水平有着很大的影响，高职英语教学教师队伍建设过程中缺少实践经验，为高职英语教学的职业化带来阻碍。当今，高职英语教学教师素质偏低，教学方法单一。在教学过程中缺少英语的实际应用教学经验，满足不了学生学习英语的实际需要，对学生对英语学习的规划产生不利影响。

二、高职英语教学职业化教育对策

1.明确职业化教学理念，对英语教材进行改革和创新。高职院校对学生的教育一般都以学生的就业作为主要的教学目标，在高职英语教学过程中，体现英语教学的职业化，有利于教学目标的实现。也是高职英语教学改革的必然发展趋势。高职英语教材内容的制定应该与当今社会实际行业中的标准相适应，教材内容应该多设立听说读写的内容，提高学生对英语的应用意识，培养学生英语实际应用能力。在高职英语课堂教学过程中，本着职业化的英语教学理念展开英语教学，使得英语教学的职业化得到充分的体现。除此之外，对于高职英语教学教材来说，语言的工具性特征要在其中得到充分展现，这也是高职英语教材建设的重要内容。英语的学习只有在实际应用中才能体现其价值，因此，高职英语教学应本着职业化的教学理念对教材进行建设。例如：英语教材的内容制定上要新颖，内容贴近实际生活。或者展现当下职场的工作情境，学生进行英语口语练习的过程中，不仅英语水平得到一定的提高，对于未接触过职场的学生来说，能够对其提前了解，这对学生以后的就业有很大的帮助。

2.设立英语教学目标，实现英语职业化。高职院校制定英语教学目标时应围绕学生未来的发展和职业需要进行制定，本着职业化的教学理念，明确英语教学目标。在英语教学过程中要注重学生人才化的培养，不仅对英语理论详细讲解，还要培养学生对英语的实际应用能力。对英语结构进行详细分析将英语知识分解开来，制定出一套科学合理的职业化英语教学体系，以达到职业化教学目标得以顺利实现，使高职院校的英语教学形成职业化教学的倾向。高职英语教学是一门语言教学，对于职业能力的培养是非常有必要的，注重学生英语语言表达能力和实际应用能力对学生今后的就业和发展具有重要意义。

3.加强英语职业化教师队伍建设，制定科学合理的教学模式。学校要加强英语教学教师队伍的建设，这对于英语职业化的实现具有重要意义。制定科学合理的教学模式，对教学方法进行完善和创新。英语教师的教学水平对学生英语的学习具有重要影响，教师在课堂上对学生的学习起着导向作用，因此要加强高职英语教师队伍建设。另外，学校要围绕社会对人才的需要进行详细的分析和了解，以此为根据制定出一套科学合理的教学模式。例如在英语理论讲解的基础上，设立英语情境课堂，培养学生英语实际应用能力。教师可以将每堂课的一部分时间作为口语练习时段，根据学生所学专业，设立一个虚拟情境，让学生用英语进行对话。

结束语：英语是高职院校教育教学中的一个重要学科。随着教学改革的不断深入，使得高职英语教学水平得到很大的提高，但是英语教学的职业化仍旧没有得到充分的体现，英语教学没有明确的目标，教学水平满足不了当今社会对人才的需要。因此高职院校要加大改革力度，努力实现英语职业化教学目标。

参考文献：

[1]张连美.高职英语职业化教学改革探析[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2012，01：145-147.

[2]李少華.职业化高职英语教学的优化路径[J].才智，2013， 33：82.

[3]郭双鑫.高职英语职业化在教学中的探索[J].天津职业院校联合学报，2013，09：47-49-125.

[4]陶晋宇.高职学生职业英语能力的培养[J].柳州职业技术学院学报，2014，03：118-121.

浅析中职英语教学现状及策略 篇9

浅析中职英语教学现状及策略

 

作者/ 陆浩毅

中职生因为英语基础大多不太夯实，学习积极性不高，而且生源中的大多数，本来就是英语成绩相对落后者，他们对英语学习缺乏信心也没有兴趣，之所以还在装模作样地学着英语，完全是赶着鸭子上架。这是一个严峻的现实，对中职教育的健康发展，有着十分不利的影响。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需要发生了巨大的变化，综合素质、专业技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，因此，在中职教育中，英语教学的地位已变得越来越突出。这种社会需求与中职生英语学习的现状，无疑是一对突出的矛盾，如何解决这对矛盾，让学生重拾学习英语的信心，从新燃起学习英语的热情，把中职学生真正培养成为社会的有用人才？笔者经过多年的中职英语教学摸索，认为如下方法可以行之有效地解决中职英语的教学难题。现分析中等职业学校英语教学中存在的问题及解决问题的策略如下，以求教于方家。

一、中等职业学校学生学习英语现状

1.中职生英语基础薄弱而存在排斥心理大部分中职生英语基础薄弱，在初中学习阶段的时候就对英语学习原本不感兴趣，基本上都抱着放弃的态度，他们在英语学习中自我认为是失败者。来到职校后专业科目知识在学习中占主导地位，新鲜感和好奇感一跃而上，本来就缺乏兴趣的英语基础学科更是抛于脑后，英语学习变得可有可无，从不放在心上，丝毫也没有积极性；从学生就读于职校的目的来看，读职校的学生主要是为了获得一技之长，因此从主观意识上就对于基础科目给予了排斥心理，在学生内心就对于英语科目给了他们的定位：只要专业知识学得好，其它科目不重要。

2.中职生对英语学习毫无热情

枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得中职学生对英语学习产生厌倦情绪，就算花很多时间努力学习，在短时间内的效果也不明显，体会不到辛勤付出之后的成功喜悦，极少数学生基础好点，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢，加上中等职业学校学生是个特殊的群体，他们没有初中生那样对未来的憧憬，他们也不像高中生一样普遍心存远大理想，基本上也没有了上大学的希望，前途渺茫，所以没有心思去学好英语。

3.其他因素对中职生英语学习的影响

⑴教师的教学方法欠妥当。职校的很多老师，把学生当作普通中学的学生来对待，学习没有与相关专业知识相结合，生硬的套用书本知识，采用传统的教学方法及技巧想让学生获得高分，这种生硬的填鸭式教学，让学生完全失去了学习英语的乐趣；⑵某些英语统编教材内容也不适应本地区学生今后的就业。⑶职校对于包括英语在内的基础学科缺乏认识上的重视。在大部分职校，英语是属于基础学科之一。因为秉着让学生学得一技之长，对学生就业负责的思想，把与专业相关科目提高到了凌驾于其他基础科目之上的位置，无论是在课程的设置还是在课时的安排以及教学资源的投入上，都享有优先权，甚至专业教师的重要性都显得要高于基础教师，给英语等基础科目的教学带来了很大程度上的不便；在这“三座大山”的压迫之下，中职学校的英语教学异常艰难。

二、解决中职英语教学现状的策略

1.进行理想信念教育，重新树立中职生学习英语的信心

理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用。中职学校的学生，绝大部分在初中阶段各学科都基本上是掉了队的，并不是他们天生比那些升学的学生差，最根本原因，还是他们从小没有树立远大的理想、没有坚定的信念，或许有但也没有为之付出努力，而英语学习是要有坚强的毅力和持之以恒的学习态度才能取得成绩的，加上中职生错误的认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系，导致他们不重视英语学习。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了工作、生活的各个方面，没有掌握一定的英语知识，将难以进行日常生活中简单的英语会话以及处理英文文件，难以看懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识。因此，只有加强理想、信念教育才能让他们认识英语学习的重要性，让他们知道中等职业学校的学生一样可以有远大的理想，他们的机遇并不比其他学生少，他们只是在人生的长跑途中偶尔输给了别人，人生旅途还远，他们可以在任何一个环节去超过别人，让学生对明天充满希望，他们就会有学习的动力。

2.在培养中职生英语学习兴趣和信心上下功夫，从新燃起他们英语学习的热情

要想让学生树立对某一学科学习的信心，最基本的方法是让他们知道这个学科能给他们今后的日常用生活带来什么，让他们清楚英语学习对以后职业生涯的影响，并多运用身边事例证明英语在现代工作生活中与专业相辅相成的重要性。其次，通过开展一系列的适合广大学生参与的校园英语活动，让学生发现英语的乐趣，并从活动中感受英语的魅力。比如：英语歌曲大赛，英语广播站，英语情景剧，校园英语角等等。再针对不同层次的学生，制定学习目标，每当学生达到自己的目标，和他们一起分享成功的喜悦，学生的`自信心就会得到培养，学习英语的兴趣也就会油然而生，从而树立中职生英语学习的意识。

3.改革英语教学模式，恰当运用教材，使英语学习和专业学习同等重要。

首先，传统的中职英语教学模式已不再适应现代学生创造性的发展，英语教师必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，转变传统难破、习惯难改的观念，树立标新立异的创新观念。中职学生本来就不像其他学生那么具备主动学习的能力，中职英语教师就更不能为学知识而讲知识了，中职学生毕竟要面临就业，要把英语知识和他们所学相关专业联系起来，即使考不到高分，但能学以致用，举一反三，就达到了技能培养的目的，学生也会更有兴趣。其次，选择合适的教材，培养实践技能。中职学校，学生主要是学习和工作有关的专业技能，因此要结合学生的水平和专业要求选择教材，在教材的选择上要采用基础性和实践性强的教材，教师甚至为了培养学生的需要，结合本地实际情况，把教材中与学生就业联系比较少的少讲，与和学生就业密切相关的东西可以补充，同时兼顾学生和教师的意见以及就业的需求，这样才能让学生在各种实践情景中，获得知识和技能，为就业铺路。

总之，在越来越开放，国际交流更趋频繁的今天，英语作为一种交际语言，是现代社会必须掌握的知识技能之一，对于以就业为目的的中职学生来讲至关重要，“学好英语，用好英语，为就业服务”，是中职英语教学的特别要求，因此学生、教师、学校，都要各负其责，发挥在英语学习中的积极作用，从而真正让英语成为吸引中职生眼球的热门学科，让英语学习红透中职校园。

浅析初中英语听力教学现状及策略 篇10

● 商林金

近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果并不理想，英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。如何进行有效地听力教学，提高学生的听力水平，已成为众多学者研究和探讨的重要课题。

一、听力教学的现状 在英语听力学习中，存在普遍的现象就是多数学生怕听力。面对极其简单的听力题仍束手无策，速度跟不上，致使教师在教学中也很难顺利有效地完成听的教学。听力教学的现状主要有以下几个方面：

就多数学生而言，学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。甚至有少部分学生对英语失去学习的兴趣，没有良好的英语学习习惯。许多学生上初中以后，在英语的学习中，由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平跟不上，对听力产生焦虑和畏难情绪。

就教师来说，为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验。视觉系统成为学生获取语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西并不一定听得懂。而是只在临近考试时，才突击训练一下听力，心理上有个安慰。

就学校方面，虽然随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室等。缺少语言学习环境和氛围，多数学校可能也从未举办过英语角、英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。别外，中学缺少系统的听力训练教材，这也制约了学生听力的发展。

二、提高听力的策略

和阅读相比，听力又有自己的特殊之处。阅读文章时，一句话没看懂，可以回过头再读一遍；而声音是无形的，听过了就不能重来，更无法控制说话人的速度。由于这种特殊性，使得听者常常在回味头一句的同时错过了后面的内容，不期而遇的生词也往往让人停留而忽略了以后的话。那么怎样提高英语的听力水平呢？

1．培养学生听力的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆，因而是提高学习效率的重要因素。

《英语课程标准》明确指出，“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”如大量的英文短诗，没有过多的生词，又配有悦耳的音乐，给人以美感，朗读起来朗朗上口。浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生，他们会争先恐后地尽量照原文复述，努力表现出自己“听懂了”。这样就大大地激发了他们的兴趣，也增强了他们对听懂英语的自信心。

2．培养良好的心理素质

保持良好的心理状态，对学生的听力理解能力有巨大的影响。在听力训练时，应注意培养学生良好的心理素质。首先，在训练时遵循循序渐进、由浅入深的原则，所选材料可以由词到句，再到文章，让学生觉得轻松，不会产生畏难心理。其次，要有的放矢地制订听力训练计划，让学生在心理上有足够的准备，满怀信心，这样再遇到听不懂或没有听到的内容时，可以果断处理，不至于影响后面答题。

3．排除语言障碍

在影响英语听力理解的诸多因素中，语言知识是听力理解的基础和关键，而对语言知识的掌握需要依靠大量的语言基本功训练。在对学生进行听力训练的过程中，教师应注重培养学生掌握正确的英语语音、语调的习惯，让学生多模仿真实语境中的有声材料，使其在自然的语流中形成语感，适应英语听音。

4．拓宽文化背景知识

除了学生自己课外对文化背景知识的补充外，教师在选择听力材料的时候，也应有的放矢地注重拓宽学生的知识面。在选择听力材料时，可选择内容涵盖面较广的材料，如涉及政治、经济、军事、文化、科学、体育等多领域，但同时又要注意不能过于专业化。应选择学生听解水平相当

或略高的听力材料，且要注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、趣味性、实效性、真实性等特点。这样的听力材料不但能激发学生对听力理解的兴趣，同时也对拓宽听力视野起到潜移默化的作用。

5．创造一定的听、说环境

听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上、公园中、学校里提供的“英语角”等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。

6．加强听力技能的培养

在听力训练前，可以通过提问相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维，让学生带着问题和任务，积极主动地投入听力训练中。

在听力训练中，引导学生整体把握听力材料的大意，抓关键词，作简要的记录。记录可采用数字代号、缩略语、头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果遇到难的词句，立刻跳过，不要死缠不放，影响后面的内容理解。其实，对段落文章的理解，有时候并不在于某一个句子或某一个词，因此而影响整体的理解，实在是因小失大。

在听力训练后，对还没有做出选择的题目，迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。

要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！