毕业设计文献综述

毕业设计文献综述（精选9篇）

毕业设计文献综述 篇1

2021毕业论文文献综述撰写模板附文献综述范文2篇

文献综述简称综述，是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理、分析研究，做出综合性介绍和阐述的一种学术论文。所谓“综”，是对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精炼明确、更有逻辑层次；所谓“述”，是对综合整理后的文献进行专门、全面、深入的论述。文献综述格式一般包括：

一、文献综述的引言：

包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要；

二、文献综述的正文：

是文献综述的主要内容，包括某一课题研究的历史(寻求研究问题的发展历程)、现状、基本内容(寻求认识的进步)，研究方法的分析(寻求研究方法的借鉴)，已解决的问题和尚存的问题，重点、详尽地阐述对当前的影响及发展趋势，这样不但可以使研究者确定研究方向，而且便于他人了解该课题研究的起点和切入点，是在他人研究的基础上有所创新；

三、文献综述的结论：

文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；

四、文献综述的附录：

列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。

五、文献综述范文11、文献综述（论文标题，小二号，黑体，居中）

2、摘要：

（“摘要：”两个字要求是黑体小四，顶格写；摘要的内容要求是楷体小四。字数要求200-300.）

3、关键词：；；；（关键词要顶格写，有3-5个，格式要求黑体小四，词与词间用分号隔开）

4、正文（要求：正文的标题是宋体小四，要加粗，顶格写；正文内容是首行空两格，字体小四，不加粗；标题之间的标号统一）

一、前言

说明写作目的意义

介绍有关的概念

提供必要的背景材料

描述课题的研究现状

有关主题争论的焦点及发展趋势（核心主题）

交待综述讨论的范围（引用文献起止年份学科范围）

二、正文

理论发展阶段性成果

理论意义

实践意义

成熟可靠新近的权威可信

百花齐放百家争鸣

（一）历史发展：采用纵向对比的方法，要按时间顺序，简要说明某一课题的提出及各历史阶段的发展状况，体现各阶段的研究水平，说明目前达到的水平。

（二）现状分析：介绍国外研究现状、国内研究现状，对比研究差距，来阐述国内研究与国外研究相比还有哪些空白点没有涉及，找到未来发展趋势，提出自己的想法和观点：

首先将整理和归纳出来的资料进行排列和必要的分析；

其次讲解有创造性和发展前途的理论或假说，并引出论据；

第三介绍有争议的相关专家观点或学说，对其进行分析比较，指出各种的发展趋势和问题焦点，并提出自己的观点；

第四，简要的介绍陈旧、过时的或被否定的观点，这样使文章更系统全面，而且这些资料也可以起到对比反衬的作用。

（三）趋向预测：在纵横对比中肯定所综述课题的研究水平、存在问题和不同意见、提出展望性意见。

这一部分主要是给读者以启示，使从事这一课题的工作者能看到未来课题研究的发展方向。这部分的内容要客观，不仅要指明方向，而且要指出捷径，为有志于攀登新高峰者指明方向，搭梯铺路。

三、总结与展望

高度概括主题内容提出观点意见主张展望发展前景

简明扼要地指出目前研究中尚需解决的问题及研究成果的意义和价值，在写作中应注意给出一个较为明确的阶段性结论。一篇好的综述总结，可以发人深思，具有导向意义。

参考文献(格式要求：黑体小四)

[1]作者,作者.文献名称[J].期刊名称，年份，卷号，起止页码.（宋体五号）

（附录：学术论文参考文献的著录格式：

1.专著：[序号]作者.书名[M].版本(第1版不著录).出版地:出版者,出版年.起止页码.2.期刊:[序号]作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.3.会议论文集（或汇编）:[序号]作者.题名[A].编者.论文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止页码.4.学位论文:[序号]作者.题名[D].学位授予地址：学位授予单位，年份.5.专利:[序号]专利申请者.专利题名[P].专利国别（或地区）:专利号,出版日期.6.科技报告:[序号]著者.报告题名[R].编号，出版地：出版者，出版年.起止页码.7.标准:[序号]标准编号，标准名称[S].颁布日期.8.报纸文章:[序号]作者.题名[N].报纸名，年-月-日（版次）.9.电子文献:[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).10.各种未定义类型的文献:[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.）

七、文献综述范文2：

“问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究

......我们在网上浏览了数百种教学模式，下载了二百余篇有关教学模式的文章，研读了五十余篇。概括起来，我国的课堂教学模式可分三类：

(1)

传统教学模式——“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。它的优点是......，它的缺陷是......(2)

现代教学模式——“学生中心论”。这类教学模式的主要理论依据是建构主义学习理论，主张从教学思想、教学设计、教学方法以及教学管理等方面均以学生为中心，20世纪

90年代以来，随着信息技术在教学中的应用，得到迅速发展。它的优点是......，它的缺陷是......(3)

优势互补教学模式——“主导——主体论”。这类教学模式是以教师为主导，以学生为主体，兼取行为主义和建构主义学习理论之长并弃其之短，是对“教师中心论”和“学生中心论”的扬弃。“主导——主体论”教学模式体现了辩证唯物主义认识论，但在教学实践中还没有行之有效的可以操作的教学方法和模式。

以教师为中心的传统小学数学教学模式可表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”。这种教学模式无疑束缚了学生学习主体作用的发挥。当今较为先进的小学数学教学模式可表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式力求重视教师的主导作用和学生的主体作用，为广大教师所接受，并在教学实践中加以运用。但这种教学模式将学生的学习局限于课堂，学习方式是为数学而数学，没有把数学和生活结合起来，没有把学生学习数学置于广阔的生活时空中去，学生多角度多途径运用数学知识解决问题的能力受到限制，尤其是学生运用数学知识创造性地解决生活中的数学问题的能力发展受到限制，不利于培养学生的创新精神和实践能力。为此，我们提出“‘问题——探索——交流

’小学数学教学模式研究”课题。

毕业设计文献综述 篇2

可持续设计就是在整体设计上具有创新性的解决方案, 其创新性主要体现在系统这个层面上。具体来说, 就是合理运用已有的原料、技术、资金、资源等, 以最少的成本投入产生最大的功效, 并且对生态的平衡发展不会造成影响的一种设计行为。笔者认为, “可持续设计”是一个不断发展和完善的概念, 其理论的内涵和外延都较为宽泛, 其含义包括以下两个方面:①理念研究, 比如绿色生态设计理念。②自身特点。我国现代工业设计之父柳冠中教授结合设计学规律和系统理论知识提出了“设计事理学”, 引导从“造物”转为“谋事”去创新思考, 其核心思想与可持续的产品服务系统设计理论有相同之处。通过整合产品和服务构建具有可持续性的解决方案, 满足用户的需求, 探索可持续理念实践对社会创新起的积极作用。

2 可持续设计研究进展

当今世界发展飞速, 人们的观念和意识也随着社会的发展而不断改变。在理论层面上, 人们至少经历了四个阶段, 即经济增长、经济发展、社会经济共同发展和可持续发展。这一过程正是可持续设计的理论基础。另外, 从可持续发展的整个涉及面来看, 它经历了四个发展阶段, 即绿色设计, 生态设计, 产品服务设计和为社会和谐、公平而进行的设计。

2.1 国外可持续设计研究现状

英国于20世纪末第一次提出“可持续设计”理念, 这也是第一次可持续发展观涉足设计界;美国设计师维克多•巴巴纳克是最早呼吁设计应该关注生态和承担社会责任的设计师之一, 从其所著的《为真实的世界而设计》一书中能看到可持续设计的原貌。

可持续设计在国外的实践发展体现在以下两个方面:①绿色生命周期中心在丹麦工业大学成立。该中心提出了一种符合现代社会发展的可持续工业发展和生产模式。②米兰理工大学在可持续发展方面也有深入的研究, 其下属可持续社会与创新研究所。该研究所是世界上最早进行设计与社会创新研究的单位之一, 开展了多项可持续研究项目, 比如联合国环境署和欧盟框架等项目。可以说, 该机构是目前世界相对尖端的可持续设计机构之一。国外设计界认为, 可持续设计不仅可以对整个社区的人际关系产生良好影响, 还可以间接改善整个社区环境, 他们认为可持续设计是推动社会可持续发展最好的方式。

2.2 国内可持续设计研究现状

我国江南大学设计学院是国内最早接触“可持续设计”理念的学校, 他们将社会创新概念融入到教学中, 并针对国内现状设计了相应的可持续产品服务, 并进行了实践。

国内学者对可持续设计的研究主要体现在以下两个方面:①在2010-02的《创意与设计》刊物上, 清华大学刘新教授发表了题为“可持续设计的观念、发展与实践”的文章, 重点讨论了设计者该如何向可持续设计方向发展的问题;②重庆大学文志华的硕士研究生论文《天人合一的哲学思想与可持续设计的发展观》提出以发展的观点来看“可持续设计”理念, 指出该理念与我国古代著名的“天人合一”的理念有重合部分。

在可持续设计发展中, 我国不仅有专业学者对其进行深入的研究, 还有社会机构对其进行研究。清华大学、湖南大学、江南大学、同济大学、广美大学香港理工大学六所高校的设计分院在2009年联合发起社会创新和可持续设计联盟, 国内一些高校也陆续开设了可持续设计专业。因此, 国内的设计界认为, 设计干预的前提是必须适应本土的特殊环境。在上述列举的设计项目中, 很重要的一点是强调实地调研和生活方式研究, 借助人类学的田野调查方法深入地发现和定义问题。

3 研究的目的

可持续设计发展正是为了迎合现代人的需求而产生的, 是解决社会、经济、文化等发展中出现的新问题的最佳方案。可持续发展中的三大板块分别是生态持续、经济持续和社会持续。生态持续是基础, 经济持续是保证, 而社会持续才是最终的目的。因此, 在当今的发展形势下, 设计和商业必然不可分割——设计会随着商业的变化而不断变化。由此可见, 资源的消耗将与日俱增, 设计师所要承担的社会责任也将越来越重。

4 总结与展望

通过整理、分析资料发现, 可持续设计思想的实践不仅是人与自然、社会和谐发展的体现, 也是着眼于整体利益的衡量, 还是对可持续发展战略的阐释。如今, 我国可持续设计已经拥有20多年的发展历史。虽然这个理念在欧洲已经趋于成熟, 但并不代表欧洲模式就适合全球。因此, 发展中国家只有深入理解、学习“可持续设计”理念, 才能真正拥有适合自己国情的可持续设计方式, 找到一条适合自己的可持续设计之路。

参考文献

[1]巩淼森, 谢辰宸, 董玉妹.为中国社会创新而设计——可持续生活方式与产品服务体系设计初探[J].创意与设计, 2011 (05) .

服务设计文献综述 篇3

关键词 服务设计 研究现状 文献综述

中图分类号：F719 文献标识码：A

0引言

服务设计是信息与沟通技术、设计艺术学、心理学、社会学、管理学、人因工程、环境学、制造技术、运筹学和系统工程等学科的交叉研究领域，服务设计于20世纪90年代逐渐兴起，在欧美发达国家，服务设计已经具有了一定的理论基础和研究成果，在我国也有着不可忽视的后发力量。

1服务设计的定义

国际设计研究协会给设计服务下的定义是：服务设计从客户的角度来设置服务，其目的是确保服务界面：从用户的角度来讲，有用、可用以及好用；从服务的提供者来讲，有效、高效以及种不同。简单地说，服务设计就是讲设计的理念融入到服务的规划与流程本身，从而提高服务质量，改善消费者的使用体验。

2服务设计研究进展

2.1国外服务设计研究现状

关于服务设计的系统研究主要来源于英文文献，德国科隆国际设计学院（KISD）的斯蒂芬·莫里茨撰写的《Service Design——Practical access to an evolving field》，是相对来说比较系统探讨服务设计的文献，书中涵盖服务设计的含义、产生背景与历程、方法、工具及案例。

国际重要设计期刊如《设计问题》与《设计管理评论》中对服务设计的研究论文，都就一个具体的问题进行了较为细致地探讨。如克劳迪欧所作的《Services as Customer-Intensive systems》就服务中用户所处的位置，服务设计必须以人为本。罗伯特和艾力克西斯的《Service Design：An Appraisal》对服务设计的定义、工具和趋势做了综合性的论述。

在《International Journal of Design 》国际期刊上，2011年8月就是服务设计的专题，其中《Designing for Service as One Way of Designing Services》中通过对设计，市场和调研的文献分析，以及三个案例的分析，得出四个发现：（1）设计师作为实体接触服务设施社会性和物质性的。（2）设计师认为服务都是关联的，暂时的，是一个创造价值的过程。（3）设计师通过询问方式去了解大众的体验以便来设计服务。（4）在社会物质框架中，服务设计被看做一种探索过程，旨在不同的消费者中创建新的价值关系类型。而另外一篇《Service Design and Change of Systems》中则强调了必须以人为中心来实施和推广服务设计。

2.2国内研究现状

国内部分，罗仕鉴，朱上上所著《服务设计》是国内最早出版的服务设计专著，本书较为系统地介绍了国内外服务设计的最新发展，力图将服务设计理论、方法与设计实践结合，但整体框架和内容较为杂糅，缺乏更深层次的学理探讨。

近年来，服务设计的需求、重要性和方法开始成为国内设计学界颇为关注的课题，几所设计教育重点院校都开始了服务设计的研究，并陆续有研究结果呈现。湖南大学艺术设计学院的季铁，杨莹发表了《基于web的社区网络服务设计》，另季铁，杨秋月的《设计张力与社会创新——基于网络和社区的设计实践方法探索》，通过项目实践，对乡村传统社区的社会创新方法进行了研究。

安基国际传媒出版的《设计管理》杂志2011年第四期以服务设计为专题，邀请了霍林斯等一批国内外服务设计研究者与实践者撰稿，其中还刊登了清华大学美术学院所做的服务设計案例。

在公共服务方面，中央美术学院理论部2009年10月，以“北京 ICOGRADA 世界设计大会”召开为契机，在北京率先展开“设计为人民服务”活动，针对现实生活中公共服务设施存在的缺陷，发动志愿者进行考察与实态捕捉，在此基础上编印了《“设计北京新生活”白皮书》。

3总结与展望

综合来看，目前国际上对服务设计的研究、实践和推广开始趋于密集，诸多设计机构、设计企业和设计资讯的相关网站均为服务设计开设了专栏，但是目前研究成果大都比较局部和片段化，没有强大的专业体系，完整的研究文献，服务设计有进一步提高的空间：

（1）完整的服务设计语言。目前服务设计还没有完整的服务语言，而使用服务设计语言能够更好的描述服务概念，帮助设计师、用户同服务实体之间的互动更加通畅，所以需要一套完整的语言体系来加强服务设计。

（2）国际化服务平台。信息技术和经济全球化的飞速发展使得在不同的国家和地区提供设计和开发服务成为可能。因此国际化、跨文化的因素在服务设计中必须要充分加以考虑，而目前对国际化环境下服务文化的研究还非常少。

总之，服务业的快速发展要求有效的服务设计方法指导服务开发和创新，从而赢得消费者，增强企业竞争力，而服务本身的复杂性和动态性对服务设计方法提出了很高的要求，更多先进的理论和方法还有待人们的进一步探索和研究。

参考文献

[1] 罗仕鉴，朱上上.服务设计[M].机械工业出版社，2011.

[2] 胡彦.基于民生需求的服务设计研究[D].中央美术学院，2012.

[3] 邓成连.触动服务接触点[J].装饰，2010（206）.

本科毕业设计文献综述分解 篇4

颚式破碎机的建模与仿真分析

学 生：HEH 学 号：11113030120 专 业：机械设计制造及自动化

班 级：A1112 指导教师：王英惠 胡云堂

机械与材料工程学院

二0一四年十一月

文献综述

前言

本篇毕业设计（论文）题目是《颚式破碎机的建模与仿真分析》。在基本建设工程中，需要大量的，各种不同粒径的砂、石作为生产之用。而一般砂石都需要破碎从而达到生产要求。自第一台颚式破碎机问世以来，至今已有140余年的历史。在此过程中，其结构得到不断的完善，而颚式破碎机的结构简单，安全可靠，石料可供破碎机械来进行加工，来满足工程的需要。所以在生产中广泛的应用。而工程上应用最广泛的是复摆颚式破碎机，国产的颚式破碎机数量最多的也是复摆颚式破碎机。

颚破机性能特点：颚破机破碎比大，产品粒度均匀，结构简单，工作可靠，维修简便，运营费用低。颚破机工作原理：工作时，电动机通过皮带轮带动偏心轴旋转，使动颚周期地靠近、离开定颚，从而对物料有挤压、搓、碾等多重破碎，使物料由大变小，逐渐下落，直至从排料口排出。

破碎机是将开采所得的天然的石料按一定尺寸进行破碎加工的机械。鄂式破碎机是有由美国人E.W.Blake发明的。自第一台破碎机的出现，生产效率快，又满足安全条件，又能适应生产，大大加快了生产。颚式破碎机主要由机座、偏心轴、颚板、连杆、调节机构与闭锁弹簧等部分组成。其中最重要的是它的两块腭板，而且它的破碎作业是在两块腭板之间进行的，其中一块腭板固定在机架上称为定腭板，另一块装在运动的动腭体上，称为动鄂板，其表面一般为齿形。当动鄂板周期性的靠近与远离定腭板是，完成破碎与排矿作业。复摆鄂式破碎机适合破碎中硬度石料。在工程中，多用他做中、细碎设备，起破碎比较大，可达i10随着机械工业的进步，近年来，复摆鄂式破碎机正朝着大型化发展。所以，一个合理的传动装置可以使复摆鄂式破碎机运行的更加顺利，合理有效。动鄂的优化可使磨损大大的降低，冲击、噪声、振动都相应的减少，也减少工作人员的劳动强度，提高生产的质量，降低制造成本和缩短生产周期。

正文

1.颚式破碎机的特点

复摆颚式破碎机的机构属于四杆机构中曲柄摇杆机构的应用,曲柄为主动件。颚式破碎机以结构简单、性能可靠、维修方便在物料粉碎行业广泛应用。复摆鄂式破碎机的动鄂，是直接悬挂在偏心轴上的，是曲柄连杆机构，没有单独的连杆。由于动鄂是由偏心轴的偏心直接带动，所以活动鄂板可同时做垂直和水平的复杂摆动，鄂板上各点的摆动轨迹是由顶部的接近圆形连续变化到下部的椭圆形，越到下部的椭圆形越扁，动鄂的水平行程则由下往上越来越大的变化着，因此对石块不但能起压碎、劈碎，还能起辗碎作用。由于偏心轴的转向是逆时针方向，动鄂上各点的运动方向都有利于促进排料，因此破碎效果好，破碎率较高、产品粒度均匀且多呈立方体。

复摆鄂式破碎机和简摆鄂式破碎机相比较，复摆鄂式破碎机的机器重量较轻，结构简单（少了一件连杆、一块肘板、一根心轴和一对轴承），生产效率较高（比同规格的简摆鄂式破碎机生产效率高20%—30%）等优点。但复摆鄂式破碎机的鄂板垂直行程大，石料对鄂板的磨削作用严重，磨削较快，且能量消耗也大，工作时易产生较多的粉尘。

在工程上应用较为广泛的是复摆鄂式破碎机。国产的鄂式破碎机数量最多的也是复摆鄂式破碎机。复摆鄂式破碎机主要由机架、鄂板、侧护板、主轴、飞轮、肘板和调整机构等组成。机架即机座，实际上是个上下开口的四方斗，主要用作支承偏心轴和承受破碎物料的反作用力，因此要求具有足够强度，一般采用铸钢整体铸造，规格小的可用优质铸铁代替。大型破碎机的机架由分段铸成后再用螺栓装配在一起，铸造工艺较为复杂。自制的小型鄂式破碎机可用40～50毫米厚的钢板焊成，但其钢度不如铸钢好。

鄂板包括活动鄂板和固定鄂板，各与鄂床组成活动鄂和固定鄂。鄂板用楔形铁块和螺栓固定在鄂床表面，保护鄂床不受磨损。固定鄂的鄂床就是机架，活动鄂的鄂床悬挂在偏心轴上，由于它直接承受对石料的挤压作用力，所以必需有足够的强度和刚度活动鄂床一般用铸铁或铸钢制造。鄂板直接和石块接触，除承受挤压和冲击力外，尚与石块强烈摩擦，因此要求用高强度且耐磨的材料制造。常用的是铸锰钢鄂板，其铸钢含锰量为12～14%左右。若条件受限制时，可用白口铸铁代替，但容易磨损和折断，使用寿命不长。为了有效地破碎石料，鄂板表面常铸成波浪形和牙形，其齿峰角度一般为90°～110°，齿高和齿距视出料粒度和产

量要求而定。齿形高齿距小，则出料粒度小，产量低，动力消耗大。一般齿高和齿距之比为1/2～1/3之间。由于复摆式的特点造成鄂板底部比上部磨损快，所以鄂板往往做成上下对称形状，以便磨损后能倒置安装，延长使用寿命。鄂式破碎机的优点是生产率高，结构简单可靠，破碎比较大（一般为6～8），外形尺寸较小，零件检查和更换较容易，操作维护简便，不用较高技术水平的工人就能够操作，应用范围广，与其他类型破碎机比较，不容易堵塞。因此工程中普遍采用它来破碎各种硬度92500公斤/厘米以下）的石料，常作粗碎和中碎设备。一般用于破碎极限抗压强度不才200 要很大的摆动体，增加非生产能量的消耗，破碎可塑性和潮湿的物料时，容易堵塞出料口。由于工作时产生很大的惯性力，机体摆动大，工作不平稳，冲击，振动及噪音较大。因此须安装在比机器自重大五倍以上的混凝图基础上，并须采取隔振措施。大型破碎机还应安装在埋设于基础上的刚梁上。

鄂式破碎机的最大装料块度应比装料口宽度小15～20%，即给料的最大石块不应超过装料口的0.85倍。当用鄂式破碎机破碎坚硬而光滑的大砾石时，砾石容易从装料口反跳出来，故破碎天然砾石的生产率不及破碎来才块石的生产率高。使用鄂式破碎机时，必须注意由于机器是在工作条件恶劣情况下运转的，除了必须严守操作规程和维修保养制度外，还必须及时发现并修复被磨损的零部件，这是提高机器作业的重要措施。

2.颚式破碎机的分类

颚式破碎机经100多年的实践和不断改进，其结构已日臻完善。我国自50年代仿制颚式破碎机以来，结构近50年的摸索和研究，设计资料更加完善，设计方法更加先进，结构更加合理，产品性内更加优良。由于它具有结构简单、工作可靠、制造容易、维修方便等其他破碎机无法替代的优点，至今仍广泛应用于工业各部门，而且我国生产的破碎机还远销世界各地。据不完全统计，我国目前每年生产各型号颚式破碎机约万台。颚式破碎机的破碎工作是在两块颚板 间进行的，其中一块颚板固定在机架上称为定颚板，另一块装在运动的动颚体上称为动颚板，其表面一般为齿形。当动颚板周期性地靠近与远离动颚板时，完成破碎与排矿专业作业。由动颚、定颚以及机架侧壁的护板构成破碎空间，因此鄂式破碎机的进料口与排料口均为长方形。哦时间的规格用进料口的宽度B和长度L表示。例如进料口宽度为900mm，长度为1200mm的破碎机表示为9001200鄂式

破碎机。我国制定的复摆动颚式破碎机标准审批稿中，用汉语拼音字头P(破）、E(颚）及BL（单位为mm）来表示其规格，即PE-BL。前苏联国标中的B、L单位为dm。如进口料为900mm1200mm的复摆颚式破碎机，我国规格记为PE-9001200，而前苏联规格则与我国不同。颚式破碎机按运动形式分为两种基本类型--简摆颚式破碎机和复摆颚式破碎机。简摆颚式破碎机是英文动颚绕机架上的固定支座作简单的圆弧摆动而得名。复摆颚式 破碎机是因为其动颚在其他机件带动下作复杂的一般平面运动而得名，因此动颚上点的轨迹一般为封闭曲线。简摆大都制成大型和中型的，其破碎比i=3～6。复摆一般制成中型和小型的，其破碎比可达i=4～10。随着工业技术的发展和要求，复摆颚式破碎机已向大型化发展，并有逐步代替简摆颚式破碎机的趋势。按规格大小可把颚式破碎机分为大型、中型和小型三类。进料口宽度大于600mm者称为大型；进料口宽度为300～600mm者称为中型；小于300mm者为小型。3复摆颚式破碎机的工作原理及结构 3.1复摆颚式破碎机的工作原理

带轮与偏心轴联成一整体，它是运动和动力输入构件，即原动件，其余构件都是从动件。当带轮和偏心轴2绕轴线A转动时，驱使输出构件动颚3做平面复杂运动，从而将矿石压碎。如图3-1，图3-1 复摆颚式破碎机结构图

图3-2 复摆颚式破碎机机构运动简图

3-2。

由图3-2可计算出复摆颚式破碎机的自由度为：

F3n(2PLPH)33(240)1 3.2 复摆颚式破碎机的结构

如图3-3所示为复摆颚式破碎机。电动机10通过小带论及V 带，将运动给大带轮14，从而带动偏心轴13转动。动颚5上部内孔两端的双列球面滚子轴承支承在偏心轴上。偏心轴外侧轴颈装有支座主轴承，主轴承外圈与机架12上的镗孔配合，并用螺栓固定在机架上。在偏心轴两外端部分别装有大带轮14与飞轮9，以调整破碎机工作时主轴运转速度的波动。动颚的下部由推力板1支撑，推力板（即肘板）的另一端支承在与机架12的后壁相连的楔铁调整机构3上。可在由机架1侧壁上两凸台机构成的滑道中滑动。当需要调整排料口尺寸时，只要调整楔铁上的螺栓，使楔铁上下移动，带动调整座在滑道中前后移动即可完成。推力板4的两端头为同心圆弧的圆柱面，且中部较两端薄些。其两端头圆弧与动颚5和调整座3上的“II”型衬垫接触，在破碎机工作时，两者间为纯滚动，以提高机械运转的机械效率并延长零件的使用寿命。由于推力板与肘板衬垫间为非几何锁合，而是靠动颚的重量实现重力锁合，因此在机器运转时，由于动颚产生的惯性载荷，会使推力板与其衬垫周期分离而产生冲击响声，严重时甚至会使推力板从其两端衬垫中脱落。因此在动颚下端有一跟拉杆通过机架上的弹簧拉杆2拉住动颚，使推力板与衬垫始终保持贴合状态。

4.仿真分析

颚式破碎机错误！未找到引用源。的建模与仿真运动分析，观察颚式破碎机的运动情况

并颚式破碎机的结果分析，对颚式破碎机的位移，速度，角加速度进行测量、分析。5.结束语

用pro/E的参数化模块实现颚式破碎机的参数化设计，通过更改系统里的参数，即可生成自己想要的齿轮三维模型，从而使设计人员减少复杂繁琐的工作，仿真设计又为用户提供了直观的形象，是用户不必面对实物就能清晰的了解齿轮的啮合运动状况。诺发现齿轮的啮合运动出现问题，可以及时调整，有利于提高直齿圆柱齿轮的设计效率，缩短开发周期，降低设计成本。具有一定的使用价值。颚式破碎机是一种在矿山工程和建设工程中广泛使用的破碎机构，这是因为其结构简单紧凑、偏心轴传动件受力较小、动颚垂直位移较小、加工时物料较少有过度破碎的现象、动颚颚板的磨损较小，而我的毕业设计课题是根据生产能力、进料口尺寸、硬度、堆积密度等设计出合理的机构，因而对我的专业知识的学习与应用都具有重大的意义。

参考文献

[1]郑鸣皋，破碎机综述.机械工业出版社，2001：1-3 [2]kanda Y, sano Y,Yashima Y.A consideration of grinding limit based on.frachure mechanics.Power technology ,1986(3): 5-7 [3] sikong L,Hashimoto H,Ashima S,Breakage behavior of fine particles of brittle

minerals and coal.power technology,1990(1):11-15 [4] 许荣杰 锤式破碎机配锤图表的编制和应用，杭州机械工业出版社，1999：12-13 [5]机械设计手册编辑组 非标准机械设备设计手册，航空工业出版社，1990：2-10 [6]Kaliszer H.et al ,Effect of dressing upon the grinding performance An nals of the CIRP Vol.25/2/1976,p.27-35 [7]王玉荣，公差与技术测量，西北工业大学出版社

电子秒表设计文献综述 篇5

前言：古代人为了测定昼夜之别，发明了日晷、水钟及其他早起计时工具，到了13世纪，由于需要更可靠的计时工具，中世纪的工匠发明了机械钟，虽然已可满足都市生活的需求，但对于科学应用来说，还是不够精确。随着数字电路的发展，计时工具的精度越来越高，对日常生活及科学都产生较大影响，研究电子秒表不仅是了解电子秒表的工作原理，关键是对各种门电路功能的理解，对研究和设计大型数字电路有着深远的意义。

主题：运用TTL 系列逻辑门及时序逻辑芯片实现最小单位0.1秒的计时秒表。通过555定时器及电阻、电容组成秒信号发生器为由74LS192、74LS08、74LS02集成组成计时控制电路提供时钟信号。然后用74LS47作为译码驱动加到数码管显示。具体要求如下： 电子秒表电路可现实6位数，计时范围为0—9小时，精度为0.1秒 电子秒表能实现三种功能：计数、保持、清零

独立组装、调试电路，分析计数器的逻辑功能和特点

数字逻辑电路主要研究电路输出量与输入量间的逻辑关系, 按逻辑功能可分为组合逻辑电路和时序逻辑电路。数字逻辑电路研究分为两方面：逻辑分析和逻辑设计。前者所要完成的工作是, 通过分析找出电路的逻辑功能并用逻辑函数加以描述和评定。后者是根据给定的逻辑间题设计出最简的逻辑电路, 从研究的顺序看, 两者互为逆过程。555 定时器的功能主要由两个比较器决定。两个比较器的输出电压控制 RS 触发器和放电管的状态。在电源与地之间加上电压，当 5 脚悬空时，则电压比较器 C1 的同相输入端的电压为 2VCC /3，C2 的反相输入端的电压为VCC /3。若触发输入端 TR 的电压小于VCC /3，则比较器 C2 的输出为 0，可使 RS 触发器置 1，使输出端 OUT=1。如果阈值输入端 TH 的电压大于 2VCC/3，同时 TR 端的电压大于VCC /3，则 C1 的输出为 0，C2 的输出为 1，可将 RS 触发器置 0，使输出为 0 电平。

逻辑函数是数字电路(一种开关电路)的特点及描述工具，输入、输出量是高、低电平，可以用二元常量(0，1)来表示，输入量和输出量之间的关系是一种逻辑上的因果关系。仿效普通函数的概念，数字电路可以用逻辑函数的的数学工具来描述。

真值表是列出命题公式真假值的表。通常以1表示真，0 表示假。命题公式的取值由组成命题公式的命题变元的取值和命题联结词决定，命题联结词的真值表给出了真假值的算法。真值表是在逻辑中使用的一类数学表，用来确定一个表达式是否为真或有效。卡诺图是逻辑函数的一种图形表示。一个逻辑函数的卡诺图就是将此函数的最小项表达式中的各最小项相应地填入一个方格图内，此方格图称为卡诺图。卡诺图的构造特点使卡诺图具有一个重要性质：可以从图形上直观地找出相邻最小项。两个相邻最小项可以合并为一个与项并消去一个变量。卡诺图用相邻项“循环邻接”的方法描述输出函数与输入变量取值组合间关系的方格图。主要用于逻辑函数的化简。

逻辑图用符号图表示输出与输入间的逻辑关系。它是数字逻辑电路通用的电路表达形式, 既是逻辑分析对象, 也是逻辑设计结果。

在组合电路逻辑设计中, 问题往往是以文字表达的方式提出, 而将这一问题归结为一个逻辑问题则要利用真值表,再由真值表得到问题的逻辑函数式, 然后通过卡诺图化简, 最后得到设计结果—逻辑图。正是这些逻辑功能的描述方法构成了组合电路逻辑设计的基本方法, 由此可见逻辑功能描述在数字逻辑电路研究讨论中的重要性。熟悉逻辑功能描述是关键, 掌握分析方法是重点。逻辑分析与设计是以逻辑功能描述为基础, 只有掌握了逻辑抽象和逻辑功能描述要领, 才能掌握逻辑分析与设计的方法, 才能抓住关键、重点和本质, 收到事半功倍的学习效果。主要参考资料：

毕业论文文献综述 篇6

在写文献综述的时候，要系统的查阅和自己毕业设计选题，直接相关的国内外文献，搜集文献尽量的全，尽量选择自己学术期刊或者是学术会议，掌握全面，大量的文献资料，是写好综述的前提。文献综述的`题目不宜过大，范围不宜过宽，在引用文献的时候，要注意选用代表性，可靠性和科学性较好的文献。在文献综述的时候，要说明毕业设计选题方向的发展，历史，他人的主要研究成果，存在的问题以及发展趋势等等。文献综述在逻辑上要合理，要做到由远及近，先用引用关系较远的文献，最后才是关联最密切的文献。要围绕主题对文献的各种观点作比较分析，不要教科书式的向有关的理论和学派观点简要地进行汇总陈述一遍。

评述，要引用原作者的原文，防止对原作者论点的误解。文献综述要条理清晰，文字通顺简练，采用的文献中的观点和内容要注明来源，模型，图标，数据要注明出处。文献综述中要有自己的观点和见解，要鼓励学生多发现问题，多提出问题，并且指出分析解决问题的可能途径。毕业论文的文献综述主要是为自己进行设计的，提供文献方面的帮助和指导。所以只要自己所做题目的相关文献找准找全，然后对这些文献中的观点，方法，原理，材料进行归纳和总结，形成文字就可以了。

英语教学设计研究新进展文献综述 篇7

R.M.加涅将教学设计界定为系统化 (systematic) 规划教学系统的过程, 是对资源和程序做出有利于学习的安排, 任何组织机构, 如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学设计系统中。因此可以看出, 教学设计不是单纯指教学活动的安排, 它是一个系统的概念, 包括分析、设计、设计评价全过程。

教学设计技术本身具有自成一体的理论体系:首先, 教学设计是一个系统过程, 有系统方法理论;其次, 分析教学内容及设计教学活动过程有相应的理论作为指导, 包括一定的学习理论和教学理论;最后, 随着科学技术对教育领域的影响而产生的丰富的教学手段技术也是教学设计理论的补充。在信息技术高度发展的当今时代, 教学技术理论甚至反过来促使人们重新审视传统的学与教的过程, 如现在国内外风靡的翻转课堂 (Flipped class) 、慕课 (大规模在线开放课程MOOC) , 信息技术使教学从电化走向信息化。

现代教学设计理论可以由下图1所示, 认知主义、行为主义、建构主义共为三大学习理论。行为主义起于20世纪20年代左右, 由美国心理学家华生发起, 行为主义强调行为的环境决定性。认知心理学在20世纪70年代成为西方心理学的一个主要研究方向, 它是反对行为主义的, 把思维归结为问题解决。20世纪90年代以来在教育领域中兴起的建构主义则基于情境、基于社会文化背景。与建构主义有关的研究是近年来我国外语界最热的话题之一, 几乎涉及外语教学的方方面面, 其中建构主义理论和多媒体网络技术相结合的研究最多, 占了相当大的一部分 (中国知网中“多媒体”为关键词的英语教学设计论文与论文总数的比例达, 约14%) 。

英语学科教学设计的理论基础也是源于三大学习理论的, 图2为英语学科教学设计的理论构成学, 其中语言学习理论在西方研究比较多的是二语习得理论, M.S.Troike在《二语习得导论》分别从语言学、认知心理、社会环境三大角度来解释二语习得过程。

二、国内外研究现状

英语教学设计研究走过了半个多世纪的历程, 从最初相对简单的语法—翻译教学, 发展到一个整合心理、认知、社会、文化和管理的多维研究领域, 20世纪90年代左右逐渐成熟的二语习得理论使得英语作为二语 (second language) 和外语 (foreign language) 的教学设计有了更具体的理论依据。其应用和理论的发展已经成为一场国际化的行动, 遍及各种级别学校的课堂学习以及专业教育。本文尝试从英语教学设计的三大主线来粗略总结最近十年来的研究进展。

1. 体现差异化, 因材施教———认知心理学为主线。

国内:主要是在班级设计、教学活动设计等方面进行了不少尝试, 如小班教学、作业分层、基于多元智力理论的英语项目化教学等。其中基于多元智能的英语项目化教学研究从多元智能理论的基本思想出发, 探讨了这一认知心理学理论在项目教学法中的现实化。研究认为不能单凭某种标准测试的分数或几门书而考试的成绩衡量学生, 而应重点培养并考查学生运用所学知识解决实际问题和进行初步创造的能力。在我国外语教育改革不断深化、素质教育全面推进的形势下, 多元智能理论和项目教学法相结合的模式会为外语教学改革提供一个良好思路, 从而推动我国英语教育更好更快地发展。国外:由瑞士心理学家让·皮亚杰于1966年提出的认知心理学, 是认知发展领域中最有影响的学派。皮亚杰在1970年发表了《发生认识论原理》, 在皮亚杰理论的基础上, 维果斯基强调学习者社会文化历史背景的作用, 维果斯基提出的社会文化理论中的符号中介、最近发展说、内化学说都在二语习得中得到了很好的应用。主要将以学习者为中心的二语教学设计作为主要方向, 如David Numan在《The Learner—Centred Curriculum》一书中阐述了如何以学习者为中心, 分析学习者的需要、兴趣等一系列方法技术。国外许多一线教师在实际教学中尝试用多种辅助方法从母语对外语的正迁移作用来编排教学程序和内容, 促进学生高效地习得英语这门外语, 如TOMAK·N·Ercan在土耳其两所小学英语教学中将英语和土耳其语有意义地混合在一起, 类似我国香港等地, 一句话中中英文夹杂, 结果表明土耳其的小学用这种方法取得了成功, 特别在人称代词和be动词的学习上。

2. 关注情境, 基于问题解决———建构主义为主线。

国内:中国知网以“英语教学设计”为标题的学位和期刊论文, 关键词含“任务学习”、“情境”、“互动”、“交际法教学”等与建构主义相关的词语的论文数量占 (约26%) 。

“基于任务”的教学设计研究是这类研究的主力, 因为其更具实践性, 许多一线英语教师倾向于以任务为导向的教学。英语教学期刊中任务型教学设计研究论文数量占13% (不完全统计) 。“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。“交际法教学”更是今年来流行于中国英语教学界的话题, 南京师范大学外国语学院的张伊娜曾以调查问卷的方式做过一个调查, 了解交际法在中学的使用情况以及教师对交际法的了解程度, 结果发现82%的老师认为交际法是目前最先进的教学法, 超过半数的老师自认为是在使用交际法。国外:“系统功能语言学”自诞生之日起迄今已有四十多年了。系统功能语言学在80年代中期趋于成熟, 其标志是韩礼德《功能语法导论》的出版。在基本理论趋于稳定和完整的前提下, 近二十年发展迅猛, 在世界语言学发展潮流中起着举足轻重的作用, 系统功能语言学在英语教学设计方面则表现为主流的教学设计方法———交际法教学, 如John Munby的《交际法教学大纲设计》, 交际法强调语言是通过交际获得的, 同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的机会的重要性。近年来, 在国外建构主义理论的运用非常盛行, 特别是将信息技术与建构主义理论结合, 掀起又一潮改革大浪, 全面刷新人们的师生观、教室观 (教室不再拘泥于学校, 处处是教室, 只要有网络) 。在下文的第三点将具体介绍最新动向。

3. 网络技术用于教学设计———信息技术应用带来新活力。

随着信息和网络技术的飞速发展和应用, 教学领域也发生了巨大发展, 突出表现在教学手段和教学过程的设计上, 国内外的教学设计研究近年来纷纷将目光投向了教学技术运用及研究。2013年国际英语教学会议的主题是“计算机应用技术用于英语教学游戏设计”。2014年在阿拉伯国家召开的第四次国际英语教学会议则将语料库作为E学习的内容, 网络应用于英语语料库的研究。近来风靡教学界的“翻转课堂”, 重新转换课堂内外时间的安排。在这种教学模式下, 学生课后完成自主学, 教师则采用协作法来满足学生的需要并促成他们的个性化学习, 共同研究现实世界面临的问题, 目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。为了让学习更加灵活、主动, 在建构主义理论的指导下, 学生通过自身经验建构知识体系。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。而“魔灯” (MOODLE) 则更进一步, 它是依据社会建构主义教学思想而设计的课程管理系统软件平台, 在教学活动中, 师生相互协作, 并根据自己已有的经验共同建构知识。翻转课堂又催生了“慕课” (MOOC) , 即大规模在线课程 (massive open online courses) 。最初是国外大学开始尝试制作由知名教授讲课的视频开放课程, 以后发展迅猛, 以至于现在由美国哈佛大学和麻省理工学院 (MIT) 成立的EDX所提供的免费开放课程, 已经吸引了大约6000名大陆学生。我国也积极致力于抓住国内教学阵地, 清华近期将开发30门新一代在线课程。2013年7月, 复旦大学、上海交通大学签约“MOOC”平台Coursera。

三、未来研究趋势

随着我国英语课程改革的不断推进以及教育学理论研究重心的不断下移, 越来越多的研究者特别是一线教学工作者着手英语课堂教学设计的改革研究。近年来, 我国英语教学设计的研究热点主要表现出以下几个趋势。 (1) 在宏观层面上, 探索课程领域的理论发展走向;同时对学科教学设计统整评价、校本课程教学设计、教师教学能力对教学的影响等课题进行探究。 (2) 微观层面上, 基于新课标, 从目标倒推教学内容的设计改革;细分英语学科部门如普通和专门英语等。 (3) 对国际经验的反思与借鉴, 探讨前沿课程理论与课题研究。随着科技的发展, 英语教学课堂将会变得更加高效、更加丰富, 借助现代技术的帮助, 积极参与并赶超国际上关于二语习得理论的研究发展, 在实践领域进行实证研究。

美国芬瑟曾写过一本著作《学校是一段旅程》, 其实, 教学也是一段旅程。教学设计则是布局:我们如何带领学生在获得知识 (经验) 的旅途中比较顺利高效地领略“大自然的魅力”, 需要完善制定出行目标、路线、时机、方式等。在教学之旅, 不同的教学设计可能让学生感受不同的教学“风情”, 不同的教学设计理念就可能让学生领略不同的教学“风景”。在学习之旅, 教师和学生都是风景的领略者, 导游者可以是教师, 也可以是环境自身, 而学习者对意义进行个人或社会合作建构以及解决问题, 其内容纵向涉及问题解决的不同过程, 横向涉及不同的问题解决类型, 将二者融于一体, 并在一个框架之中整合出现了一个个成功的典型案例, 为理论与实践搭建桥梁。日本学者以“未来的英语教师———一名充满革新、基于网络多媒介环境的研究型英语教学者” (My English teacher-An envo-lutionar, web-based, multi-Agent environment for Academic English teaching.) 为题, 勾画出当今时代英语教学的新变化以及对英语教师的挑战。未来英语教学设计研究也将着手于这种新变化下的重新整合。

摘要：21世纪以来, 随着信息技术的发展, 教育领域中教学理念、教学方法、教学手段飞速发展, 教学设计技术发展更是日新月异。国内外对教学设计研究多方面、多层次, 本文尝试从近十年来国内外教育学者以及教学一线人员的研究结果出发, 按三大主线索分析英语学科教学设计研究的分野, 并指出英语教学设计研究将以二语习得理论为核心走向教学理论与现代信息技术整合的趋势。

毕业设计文献综述 篇8

一、前言

自2001年新课标实施以来，语文教育领域掀起了一场巨大的变革——随着科技的发展，越来越多的新媒体技术与资源被语文教师开发利用。在我国相对落后的农村，要想使多媒体技术在现代语文课堂发挥积极的促进作用，就不得不在语文教学设计时加以注意。笔者搜集了十几篇相关文献，除介绍新兴信息技术的文章之外，还包括了对我国农村中小学语文教学现状的研究，在翻看查阅资料的基础上对其进行概括、整理和评述。

二、几种新型多媒体技术的运用状况

韦亚君在其文章《浅谈语文移动教学的发展历程与理论基础》中通过介绍“移动学习”的概念，即指那些“借助信息技术与无线通讯设备，实现在任何时间和任何地点可以学习任何内容的一种新型学习模式”，[1]为我们提供了新视角。文中结合不同流派心理学理论，论证了将多媒体技术应用于语文教学设计中的可行性及优势，理据清晰，分析透彻。杨茜在《信息技术环境下语文教学设计的人文性回归》中总结，将多媒体科技融入到语文教学设计的宗旨就是要更充分的展现语文的人文性，促进学生体会并发展人文性，而语文教学设计在信息技术环境下面临的最突出的问题便是语文教学本身缺失了人文性，并通过探究其原因说明了，应如何站在人文的高度去整合信息技术的运用，并把这一主题渗入具体的教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等设计上。[2]

另外，文中提到随着iPad的推广，人们越来越多的关注其在教育领域的应用价值。虽然将iPad运用于教学已在国内外很多地区开始了探索实践，但人们对其态度褒贬不一。王雁凌在其文章《Ipad远程开放教育教学初探》中就主要分析了iPad在远程教育当中发挥的作用，认为其已成为了远程开放教育推进的重要环节，这也为我们语文教学设计打开了新思路。将来的语文教学设计中会大量的涉及与iPad有关的课内外教学环节，我们可以从晁仕德的《浅谈iPad在教学中的应用》中找到具体的操作方法。文中推荐了几款适合教师和学生在课上使用的软件，为语文教学设计提供了具体可行的多媒体操作方案，大大增强了语文教学设计的实操性。同样的，程超、许立勇和邱成在文章《Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究》则向我们介绍了另一款适合语文课堂使用的语言设计程序Scratch。作者通过介绍“Scratch”这一新型语言设计程序在中小学语文课程教学设计中的使用，围绕语文教学中的“言意统一”，针对低、中、高年级分别提出了多媒体组合式课堂教学模式和基于任务驱动式的混合教学模式，为Scratch与小学语文教学的整合及相关综合实践活动的开展提供了教学设计的范式，同时也实现了“精神和言语共生”的教学观在小学语文教学实践中的突破。除此之外，胡志勇在《视频教材在教学设计中的应用研究》中介绍了我们相对熟悉的视频教材在教学设计中的应用。他认为，视频教材作为多媒体教材的代表，能够将视、听完美结合。但现今的视频教材大多是专门为了远程教育的学生设计，以电视教材为主，形式单一，学科针对性弱，有些冷门的学科甚至根本找不到相关材料，在未来的视频教材开发中，应当更多的考虑各学科的需要。但要从根本上解决这一问题，仍要不断提高教师的多媒体运用能力，这样才能更有针对性的，制作自己所教学科的多媒体教材。[3]

三、农村语文教学设计中多媒体技术运用现状

近年来，国家越来越重视农村基础教育建设，政府出台了一系列措施来促进农村教育活动发展，这为农村中小学教育提供了更多的资源与信息。随着多媒体技术的普及，农村中小学要提高教学质量，必须跟上时代的步伐，利用一切可以利用的新技术资源来增强农村教育。

苗青在《包头市农村中小学移动资源教学设计研究》中，以包头市农村中小学移动学习中的教学资源设计为例进行分析，其调查显示，移动学习的方式在最近几年尤其受到关注。而官京红则在其文章《农村小学信息技术与语文课程的整合例谈》中明确指出，信息技术与语文教学的全面整合，恰恰体现了信息技术学科的“任务驱动”和“能力迁移”教学策略，符合学生的技术学习心理过程，提高了信息技术在课堂应用的效率，有利于培养学生的综合信息素养。但为技术而技术的教学却会降低学生的学习兴趣，弱化技术为学习服务的教学指导思想。文章以《查找资料》课堂教学设计为例，对农村小学信息技术与语文课程的整合进行探究与分析，细致深刻，足见作者的教学实践经验丰富，对问题思考见解独到。

四、总结

通过对文献资料进行整理和评述，笔者发现，现今国内农村中小学语文教学设计中多媒体技术的使用已日趋常态化，其作用也越来越突出。然而这其中呈现出的问题也日益显著，因此，如何将多媒体技术与语文教学完美结合就成为了我们当下最重要的、最有研究价值的话题。农村语文教师在语文教学设计时，只有将信息技术运用得更加恰当、更加有利于学生学习，才能使语文学科脱离传统课堂的教学模式，走向崭新的未来。

注释：

[1]韦亚君.浅谈语文移动教学的发展历程与理论基础[J].安徽文学，2013，（6）.

[2]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].教学研究，2006，（10）.

[3]胡志勇.视频教材在教学设计中的应用研究[J].今日财富，2011，（11）.

参考文献：

[1]程超，许立勇，邱成.Scratch的信息技术与小学语文课程深层次整合研究[J].云南开放大学学报，2014，（16）.

[2]胡志勇.视频教材在教学设计中的应用研究[J].今日财富，2011，（11）.

[3]晁仕德.浅谈iPad在教学中的应用[J].职业教育，2014，（6）.

[4]王雁凌.iPad远程开放教育教学初探[J].襄阳职业技术学院学报，2014，（13）.

[5]苗青.包头市农村中小学移动资源教学设计研究[J].教育教学，2014，（4）.

施工组织设计文献综述 篇9

前言

校园是人类精神的殿堂，校园建筑应该力图营建一个以人为本的，体现当代校园文化精神的美好环境。校园建筑设计的主要对象是学生。学生是校园中最活跃的因素，除学习、运动、休息等最基本的校园生活外，更需要交流，因此建筑中交往空间的创造往往是设计成败的关键。同时，校园建筑有必要突破局部封闭独立的部分，创造更多可以融汇不同学科领域知识的交往空间，以有利于资源共享和学科交流。近些年来，随着中学招生规模的扩大，全国各地的中学建设进入了一个高速发展的阶段，涌现出许多优秀的中学建筑设计。在中学建设中，由于用地紧张等原因，经常建设一些综合性的高层建筑，对中学综合性高层建筑的设计有一些思考和体会[ 1 ]。

主题

建筑是生活的空间，而设计是对生活空间理想的追求。建筑也是围城，住在城里的人向往田野的生活，住在乡村的人则向往城市的水泥丛林。但是城市的发展和乡村的发展毕竟要使这两个截然不同环境达成一个新的空间。新的空间不是凭空而来的，是从土地上几千年慢慢生长出来的，它结合了人对传统的怀念和对未来的向往。粉墙黛瓦是传统的建筑形式。而新型的建筑材料和平面布局则赋予了建筑以时代感。精心组织的穿堂风设计既节能又使居住者感到舒适。平面布局上楼上楼下动静分离，居室布局合理，并且每一个房间都可以共享自家院子的景观[2]。下面就现代教学楼设计和框架结构设计两方面内容来浅述一下框架结构教学楼的设计思路。

1.现代教学楼发展的新要求

（1）在总体构思阶段就将教学楼平面确定为简洁的L形，并且基本取对称布局，这是最经济合理、适用的平面形式。由于任务书中要求设计18个班级50人教室，还有个200-300人的大教室。设计中考虑到大教室的采光、通风和疏散等要求，把大教室布置在主体之外，是比较合理的选择。但设计时考虑到学校的环境要求和节约用地的原则，通过合理的结构形式和建筑处理，最终采用了紧凑的平面布局，把大教室安排到主体后方，布局显得更加紧凑合理。（2）教学楼的科学化近些年来，随着中学招生规模的扩大，全国各地的中学建设进入了一个高速发展的阶段，涌现出许多优秀的中学建筑设计。在中学建设中，由于用地紧张等原因，经常建设一些综合性的建筑。

（3）中学建筑应采用清新活泼、新颖质朴的建筑风格，同时，应该强调时代感与独创性，使之成为校园的标志性建筑。

（4）在中学建设进入快速发展阶段的形势下，在短时间内涌现了大量的中学建筑，这些建筑设计水平高低不齐，这种情况应该引起设计人员和建设管理人员的高度重视。在一般情况下，学校面临招生入学压力，总是要求设计人员在尽可能短的时间内拿出最好的设计方案，这就要求设计人员要有更强的责任心，并多与校方沟通，从专业角度提出合理化建议，帮助校方修改完善设计任务书，使建筑功能更趋经济合理。在大量调研和功能分析的基础上，我们认为，在中学建设高层建筑是非常不合理的。首先，在功能组织方面，由于学校人流较大且比较集中，给高层建筑带来很大的垂直交通压力，并且大量人流还会给其它功能的使用带来很大的不便。另外，在校园景观方面，高层建筑不利于创造温馨宜人、学术气氛浓厚的校园环境，并且容易给校园造成紧张、压迫或空间尺度过大等不良空间效果。因此，在中学中应该尽量减少高层建筑的建设[ 3]。

2.施工组织设计的要点

施工组织设计的关键是根据工程实际情况，做到既要把握住重点项目，又要兼顾全面无遗漏。它是投标方对拟建工程施工所作的总体部署和对工程质量、安全、工期等所作的全面承诺，是招标方评标的主要依据之一，稍微的疏忽都会使招标方产生疑问而影响工程中标。

2.1 确定适应工程施工管理需要的现场管理体系

组织精干的管理班子，特别是选择资历老、阅历丰富和综合素质高的项目经理十分重要，对此，必须在投标文件中予以明确。2.2 制订好保证施工质量的技术措施

确定施工方案，保证施工质量是施工组织设计的重要内容，要用大量的篇幅对此进行全面的阐述。对工程中经常发生的质量通病和重要部位、难度较大的工序操作应提出相应控制措施，设计出质量控制点。以确保工程施工质量。2.3 编制好施工进度计划 施工进度计划不仅要明确重要节点的完成日期，对复杂的施工阶段还要排出更细的计划。如在主体结构施工阶段，应明确砌体的插入时机，内粉刷、门窗、楼地面工程施工安排，电气、给排水、暖通的配合与插入等。确保工期合理，措施得力。

2.4 制订好安全技术措施

安全已成为施工企业最为关注的问题之一，应将可能出现的安全隐患作全面的分析，如最深基坑支护、周围环境防护等，制订相应的切实可行的保护措施，以确保安全。2.5 搞好文明施工

文明施工集中反映现场生产方式、主要施工设备投入及施工平面布置的合理性，是衡量承包方施工管理水平高低和是否注重社会效益的一个重要方面，也应做好部署和安排[4]。

3.施工质量保证措施

3.1 建立健全质量保证体系。指挥部成立质量管理领导小组，负责指导、督促、检查质量工作。各工区成立以工区长为组长的质量管理领导小组，要把质量工作放在一切工作的首位，配专职质检员督促、检查。

3.2 全面推行安全质量责任制。层层签定安全质量包保责任书，划分工作责任区，一级管一级，一级保一级，形成坚定不移抓质量，齐心协力保安全，做到责任履约率百分之百。

3.3全面实施技术岗位责任制。严格按照技术管理程序，采取定人、定岗、定职、定则管理，全面实施技术岗位责任制。坚持图纸会审、技术交底、换手复测、工序“三检”、技术干部现场值班、关键工序内部旁站监督，报检报验等制度，做到技术保障到位，技术支持有力。

3.4强化过程控制和措施。在施工中把抓工序质量和过程控制作为重点工作，着重把好材料源头关，严格执行“三按五不”原则即按设计图、施工规范施工，按工艺操作规范进行操作，按验标进行检验。原材料未经检验合格，不准进入施工现场；未进行技术交底，不准开工；隐蔽工程未经检验合格签字，不准覆盖；本工序未经检验，不准计价。

3.5 狠抓关键部位的质量控制。全面加强桩基础施工和地下室施工的质量控制。这些关键工序和重点部位的施工，采取先进行工艺试验，然后正式施工，组织专业组作业，专人管理，做到定位、定岗、定人、定标准施工，同时定期与不定期监督检查。质检员严格执行规范，严格按照工作程序，落实“三检”制度。

3.施工安全保证措施

4.1安全管理目标与组织机构。目标:工伤事故频率控制在1‰以内,无重大伤亡事故,施工现场管理达“标化”,确保市文明工地,力争“省文明礼貌工地”。认真贯彻执行国家部委有关安全生产和文明施工的规定,结合本公司的要求和该项目的目标,成立以项目经理为首的安全管理组织机构,切实加强施工过程中安全生产的领导,并且配备专职安全员两名,各专业工程均配备兼职安全员,使整个施工现场形成从上到下,专人负责,层层落实的安全生产管理网络。严格执行“三级安全教育”制度,积极开展各种形式的安全宣传教育活动,切实提高每个职工的安全意识和自我保护能力。建立完善的安全生产责任制,交底制度,检查制度、奖惩制度,各级管理人员职责明确,人人对职工的生命负责,人人对本项目负责,人人对企业负责。班前有交底,施工中有检查,发现隐患及时消除,项目经理、安全员每周对项目作一次全面检查,分公司安全科每月作一次巡回检查,各班组及各级管理员的经济利益都明确与安全生产挂钩。施工中针对不同的施工阶段及施工季节的具体特点,安全措施及时予以调整,健全,做好安全生产的动态管理。

4.2安全保证措施。所有职工都必须正确使用“三宝”(安全帽、安全带、安全网),进入施工现场戴好安全帽。对“四口、五临边/的防护设施经常检查,并把检查、整改和落实情况记录在案,整理归档。外脚手架井架搭设须符合有关安全规定,由安全员和架子工班长共同验收,并挂验收合格牌使用。所有人行通道按规定搭设双层防护棚。保证工完料清场清。施工现场不得有朝天钉,空头跳板。分项工程施工中须严格遵守各分项工程的操作规程。塔吊安装、拆除必须有报告有方案,审批后有专业人员作业,严禁违法乱纪规现象。电焊气割作业必须严格执行”十不烧"和压力容器使用规定。明火作业时除将作业地点一不定期范围内的易燃易爆物品清理干净外。对四周中的楼层预留洞口必须遮挡严密,以免熔渣飞溅下掉引燃下面楼层堆放的物品而导致火灾事故。工地库房、宿舍、食堂要按规定配备常规消防器材,消防器材要设专人认真履行职责,严格管理,消灭火灾隐患,杜绝火灾事故。建立工地防火档案,由现场安全员负责填写和整理。施工机械保护措施:现场使用的各种机电设备,必须定人定机操作,施工用电、设备线路,专人专职管理,严禁无证操作和随意拉接电源的线路。机电设备要有防护装置,电焊机上设防雨盖,下设防潮垫,手持电动工具及设备均应有灵敏有效的漏电保护装置。现场高低压设备及线路,严禁使用破损或绝缘性能不良的电线,严禁随时拖走,线路必须有绝缘装置和架空布设。塔吊必须安装超高、变幅和力矩限位器。吊钩和卷扬机安装保险装置,安装完毕报请市质监站验收合格后方可使用,塔吊施工,不得超载。定期检查塔吊、井架的部件及钢丝绳的状况。杜绝钢丝绳破损事故,任何机电 设备都不得带病运转。机操人员连续工作不得超过8个小时,塔吊要有专人指挥,超过境级以上大风不得起吊。塔吊、钢筋脚手架装设避雷针,并可靠接地。4.3现场防火措施。工地现场成立消防工作领导小组,制定施工现场消防制度,成立义务消防队,定期组织学习并进行消防演习,把活动记录在案。项目经理部定期 开会研究消防器械中存在的问题,对现场消防工作进行监督检查。合理布置消防栓和灭火器材,并派人定期检查,换药。消防栓周围严禁堆物,消防道路保持畅通无阻,消防供水系统完好。建立动火审批制度,施工现场禁止动用明火,确因需要,必须向工地负责人申请,并采取防火措施,派专人监护。易燃品、易爆品要安全堆放,其仓库与主楼间要有可靠消防隔离。电焊施工注意用铁板托接火花,严禁火花碰烧竹笆及其它易燃品。乙炔、氧气瓶之间保持安全距离。

总结

通过以上四方面的浅述，我相信施工组织作为建筑设计行业中不可或缺的一个重要组成部分，一定能够通过自身的创新与发展来应对新的要求和形势，从而使中国建筑水平获得整体的提高，推动我国产业的现代化建设。总之，在规划设计中强调以人为本，创造人性尺度的空间与场所。在空间组织上，打破将教学楼做成一个一统空间的惯例，而是化整为零，建立一系列人性尺度的空间，满足人们的使用[ 5 ]。

参考文献