数学毕业论文参考文献

数学毕业论文参考文献（通用8篇）

数学毕业论文参考文献 篇1

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数学毕业论文参考文献 篇2

在420篇经济管理类本科毕业论文中，共有参考文献4528篇，最多的20篇，最少的3篇，每篇毕业论文的参考文献数平均为10.78篇，不到11篇。对于反映四年专业学习水平的毕业论文来说，11篇参考文献偏少，说明同学们对相关文献的查阅与利用还是有限的，但这还不是太大的问题，如果我们对这些参考文献作一些深入的分析，就会发现问题的严重性。

1. 参考文献的著录不规范

著录不规范是所有毕业论文的参考文献中普遍存在的问题，参考文献的著录五花八门，如果严格按照《文后参考文献著录规则》(中华人民共和国国家标准UDC025.32 GB7714-87) 的标准衡量，完全符合参考文献著录规范的毕业论文凤毛麟角，在420篇毕业论文中，基本符合参考文献著录规范的毕业论文只有65篇，占15.38%;84.62%的毕业论文参考文献的著录不符合规范，不符合参考文献著录规范的主要有以下几种情况。

1.1 著录项目不全

在参考文献的著录中，基本的著录项目有：序号、著者、书名或题名、文献类型、出版地、出版者(期刊文章著录刊名)、出版年月(期刊年、卷期号)、起止页码等。在我们抽查的毕业论文的参考文献中，这些著录项目或多或少都有缺失，有缺其中一项的，最常见的是缺起止页码、缺文献类型、缺出版地和缺时间;也有同时缺几项的，特别是一些重要的著录项目(如著者、书名或题名)的缺失令人匪夷所思，有的干脆就只有一个书名或题名，这只能说明同学们对著录事项不了解，或者对参考文献的著录不认真。

1.2 著录格式不标准

参考文献的著录除了必备的项目之外，对著录格式也有规定的要求。专著、论文集、学位论文、报告的著录格式是：[序号]著者.书名.出版地：出版者，出版年，月：起止页码.例如：[1]刘刚.危机管理[M].北京：中国经济出版社，2004, 1:98.期刊文章的著录格式是：[序号]著者.题名.刊名.出版年份，卷号(期号)：起止页码.例如：[1]符莎莉.品牌空心化危机[J].商业经济与管理，2005， (5):6-7.

在我们抽查的毕业论文中，除了参考文献著录项目不全外，格式的错误是一个更为突出的问题，几乎所有的论文都存在问题。格式的错误主要表现在：没有序号或序号标识错误，没有括号或不是用方括号“[]”表示;著录符号不正确，有的甚至增加不必要的标识符号，特别是将书名或题名、期刊刊名加上书名号;著录项目顺序颠三倒四，没有按规定的顺序著录;还有文献类型标识符号的错误，等等。有些同学甚至在同一篇论文的参考文献中出现前后著录格式不一致的情况。

2. 参考文献透露的信息

除了参考文献的著录存在各种各样的问题之外，从参考文献部分列示的具体文献来看，所反映出来的问题更是值得关注。

2.1 文献类型的统计分析

我们把参考文献大致分为著作、期刊论文、网络文献及其他文献类型等四种，在4528篇参考文献中，著作1580篇、期刊论文1872篇、网络文献488篇、其他文献类型304篇、没有标注或无法得知文献类型的284篇，所占比例分别是34.89%、41.34%、10.78%、6.71%和6.27%。从文献类型的分布来看，网络文献所占比例很低，说明同学们利用网络查阅资料的能力较差，这与青年学生的网络利用能力不相称;其他文献类型所占比例也很低，并且主要是报纸，说明同学们对会议报告、学位论文等非公开出版物不够重视。虽然著作和期刊所占比例较高，但表现出来的问题不容乐观，在参考文献中列示的著作绝大部分是教材，并且很多是本科二、三年级的教材，专著极少;在期刊文献中，低档次期刊论文多、核心期刊论文少，中文期刊论文多、外文期刊论文少，在1872篇期刊论文中，核心期刊756篇，仅占40.38%，经济学领域最权威的期刊《经济研究》仅出现过4次，在非核心期刊中，一些不知名的期刊、一些职业技术学院的学报占了相当的比例，说明同学们对于专业知识的理解能力不够，对本学科、对所研究的问题的前沿缺乏基本的了解，毕业论文的写作处于一种低水平模仿的层次。既然核心期刊论文的引用水平如此之低，外文文献少就在情理之中了，在所有参考文献中，外文文献只有16篇，这和外语教学在本科教学中的地位是不相称的，说明外语教与学的方向出了问题，而且说明专业外语的教学是存在问题的。

2.2 参考文献的时间分布

分析参考文献的时间分布状况，可以看出同学们对最新资料的获取能力，所引用的资料的时效性，也可以间接地反映选题的现实性。2006级毕业生毕业论文的写作一般是在2010年三四月份，所以我们把2009年以后(含2009年)的文献看作是一年以内，2008年的文献为1-2年的文献，2007年以前(含2007年)的文献列入三年及三年以上的文献。根据我们的统计，在4528篇参考文献中，一年以内的文献1508篇，占33.3%;1-2年的文献744篇，占16.43%;三年及三年以上的文献1868篇，占41.25%;没有标明时间的408篇，占9.01%。一年以内的文献只占三分之一，二年以内的文献不到一半，三年及三年以上的文献是毕业论文参考文献的主要来源，在三年及三年以上的文献中，上个世纪90年代的文献数量相当多，八十年代的文献也不鲜见。在一个经济急速变革的时代，在经济学研究成为显学的今天，同学们还在故纸堆里寻章摘句，这一方面说明同学们对新的理论、新的观点知之甚少，不重视对最新文献的检索和利用，另一方面反映我们在毕业论文的选题方面是存在问题的，我们研究的问题落后于时代，缺少对现实问题的关注。

3. 提高大学生毕业论文质量的措施

针对从上面的分析中反映出来的问题，我们可以采取一些相应的措施提高大学生毕业论文的质量。

3.1 从思想上重视参考文献的撰写

从调查来看，无论是学生还是指导老师，对参考文献都是不够重视的，觉得参考文献是可有可无的部分，甚至就是一个摆设。这一方面是因为缺乏尊重知识产权、尊重他人劳动成果的传统，另一方面是没有将参考文献作为毕业论文的重要组成部分，与毕业论文的质量联系起来，所以每一个毕业生和每一个指导老师都要充分认识到参考文献的重要性，从思想上重视参考文献的撰写。

3.2 统一参考文献的著录格式标准

统一参考文献的著录格式标准不仅是追求形式上美观，而且有方便检索的作用，所以不应看成是一个无关紧要的问题。在参考文献的著录中，基本的著录项目要齐全，著录项目的顺序，标识符号要正确，教学管理部门和各指导老师应该对学生作出严格而具体的要求，这些问题只要我们重视，是比较容易解决的，而且会起到立竿见影的效果。

3.3 重视毕业论文的选题

毕业论文的选题不仅要强调具有一定的理论意义，而且要具有现实意义，密切联系实际，关注现实经济生活中迫切需要解决的问题。选题的来源可以是学生自己从毕业实习中发现问题，也可以由指导老师提供参考选题，学生根据自己的兴趣选择，学生自己拟定题目的指导老师要严格把关。

3.4 加强文献检索课的教学

毕业论文参考文献的规范性研究 篇3

[关键词]参考文献；本科毕业论文；规范性；准确性

本文笔者以国家标准（GB-T7714-2005）《文后参考文献著录规则》中的文献著录要求为此次课题研究的出发点，对湖南一师2014届教科院本科毕业论文参考文献的规范性展开研究，以提高毕业论文参考文献的准确性，增强论文的可信度。

毕业论文中所引用的参考文献的数量说明了学生在撰写毕业论文时所采集的信息量大小，反映了作者的文献环境及吸收文献信息的能力，信息量越大，行文和判断时的参考依据就越充分。经研究统计湖南一师教科院 2014届共有691篇本科毕业论文，所涉及的参考文献数量约6000条，平均每人约 8.7条，从中可看出该届毕业生在撰写论文的过程中做了充分准备，查阅了各种资料，使得论文有了一定的理论支持。

一、参考文献的引用存在的问题

然而，从另一方面来看，在众多论文之下，不难发现很多毕业论文参考文献从侧面反映了几个问题：1.参考文献类型集中偏向于期刊和硕博论文，但主要以期刊数量最多，文献类型单一；2.所引用的参考文献所处年代跨越有10-12年甚至更久远，这反映了毕业生在论文写作中所引用的部分观点陈旧，并不能准确地表述当前的社会情况；3.参考文献中文文献数量达5600篇之多，外文文献数量不到400篇，从中可看出，毕业生在撰写文章的同时缺乏查阅外文资料的意识，造成该现象的原因大都是学生缺乏对外文的学习兴趣，因而外文能力不高，在查阅文献时对于外文文献理解不深，研究起来费时费力，因此大部分学生选择放弃偏向在外文文献资料方面的研究。

除去以上现象，笔者还发现，毕业论文中所引用的参考文献呈现出来的格式不规范现象：1.参考文献的格式类型未标注或标注为小写字母 ；2.同一文献不同作者之间未用逗号隔开；3.参考文献序号重复，正文中的一个标记却在文后参考文献中出现两个不同的文献；序号错误或缺失与正文标记匹配混乱反映出论文严谨性不高；4.许多文献发表时间、期号和页码缺失；5.文献作者名字有误或文献名称有误以至于搜索不到，降低了问候参考文献的准确性和可信性；造成这些现象最主要的原因是由于论文撰写者在撰写过程中缺乏严谨的写作思维和态度，忽略了对论文的检查，其次还说明了论文撰写者不熟悉论文参考文献的基本格式，以至于对错误的文献格式仍无从察觉这些现象的出现加大了读者对文献的质疑。

在2014届本科毕业论文中指导老师严守把关，坚守评价标准，不偏不倚从691篇论文中挑选出了24篇优秀毕业论文，为探究参考文献与论文成绩是否存在正相关的联系，笔者将研究视角切入到这24篇优秀论文中后发现：

1.论文中所引用的参考文献数量较多，有的甚至有33篇之多；

2.论文中所引用的参考文献类型多样，且其中既有中文文献又有外文文献，论文参考资料翔实；

3.然而在这些优秀论文中的文献类型多样但仍以期刊为主，并且出现很多文献（包括中文文献和外文文献）未标明文献类型的情况，这说明论文撰写者在写作过程中缺乏一丝不苟的反嚼探究精神，忽略了对文后参考文献的格式检查，也反映出了作者对论文参考文献这方面的不重视。

综上可看出，论文成绩与所引用的参考文献质量未形成正相关的联系，论文参考文献在指导老师的严守把关下，学生的参考文献仍存在一定的问题，学生应该时刻引起注意。不论论文成绩是否优异，均在参考文献的引用等方面存在问题，由此可见，论文成绩与参考文献的时间数量类型以及格式是否合理规范等方面不存在必然的联系。成绩评定者在评定论文内容是否具有说服力的同时结合参考文献的合理规范性，最后再评出成绩，这样有利于提高学生对文后参考文献的重视程度。

二、对规范论文参考文献格式提出的建议

从以上种种现象，笔者不仅看到了论文撰写者存在的问题，更凸显了论文监管工作中存在的问题，为解决目前存在的问题而进一步规范毕业论文参考文献的格式笔者建议可从以下几点入手：

1.学校应增设文献检索课程，资料的搜集与整理是毕业论文写作的一个基础工作和非常重要的环节，从对参考文献的分析来看，大学生的文献检索能力还有待提高，文献检索能力的欠缺直接影响学生获得知识的能力和科研水平，因此，增设这一课程很大程度上会大大提高学生的论文质量。

2.学校应多加强对规范论文参考文献的宣传力度，多多组织学生开展有关的讲座，座谈会或辩论赛等形式，让高校学生在刚刚步入学校的时期就有端正学术研究的态度，提高学生对学术研究和论文写作的了解，慢慢培养和熏陶高校学生对学术研究的认识和理解，逐渐减少论文中不规范现象的存在。

3.加强对学生在撰写论文过程中的指导和监督。论文指导老师在论文完成的过程中承担着指导和监督的作用，结合学校监管部门对毕业论文的监管力度，增强规范学生对毕业论文参考文献的认识，可将监管细化到论文指导小组当中，论文指导老师在给每个论文小组提供规范的毕业论文参考文献格式的基础上，定期组织对毕业生的文后参考文献进行组内互检或者指导老师抽检，检查一旦发现有错的，可对该学生进行相应的组内惩罚。这种方式意在提醒各位毕业生在做研究的时候务必谨慎细致的同时，培养自身的规范意识，利于提高论文质量，降低监管部门的工作难度。

4.学生应增强自身的外文能力，提高在论文写作过程中引用外文文献的意识。学校虽然开设了两年的英语课程为学生的四六级考试做准备，然而两年之后，英语课程取消，学生的课程减少后空闲时间增多，这势必会让学生在外语学习方面放松懈怠，久而久之，外文能力也会慢慢降低，因而笔者建议学校在大三大四两年也适当增设英语课程，为与英语专业区分，非英语专业的课程可改为一周两节或四节以保持并提高学生的外文能力，并在教学的过程中，教师慢慢引导学生阅读外文文献的，提高学生的外文意识。

综上所述，参考文献是论文的重要一环，它的格式质量对于一篇文章来说举足轻重，它不仅反映出了作者的写作态度更体现了该篇文章的创作价值，它的格式是否规范对论文成绩有一定的影响，为此，高校本科教务管理部门应当制定行之有效的监管制度，指导教师要认真履行毕业论文指导工作，学生在撰写过程中应端正写作态度，在指导教师的帮助下集中精力独立完成论文写作，在论文文章的形成过程中需要撰写者、指导者和审核者三方共同共同努力加大对参考文献格式的注重，使参考文献的合理引用和规范著录走上正轨，以便更好地提高论文质量。

参考文献：

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数学毕业论文参考文献 篇4

数学教学中渗透数学思想方法的途径

形象思维与数学教学

浅论数学解题的归纳技巧

浅论数学中的类比法

利用对称性解题

浅论审美在解题中的作用

几个重要不等式的证明

求极限的若干方法

泰勒公式及其应用

初值问题的数值解法

论数学小报的设计

用几何画板辅助初中数学教学的策略

论初中数学教学中的类比思想及应用

谈初中数学新课导入的情境设计

“做数学”的思想在初中数学中的运用

反证法在初中数学教学中的运用

论初中学生直觉思维的培养

初中数学教学中学生作图能力的培养

初中数学教学中学生应用意识的培养

初中数学探索性问题研究

初中数学教师博客的制作与设计

初中学生数学反思能力的培养

试论数学创新意识的培养

数形结合在中学数学中的应用

如何培养学生自主探究的意识

中学数学中如何进行研究性学习

试论数学中探究性学习

数学创新思维培养与“启发—创造”的教学模式 素质教育观下的数学竞赛

数学开放题与思维训练

论数学形象思维及培养

关于中学向量教学的若干思考

数列极限常用的几种证法

函数极限常用的几种证法

实数稠密性在数学分析中的应用

一致收敛的证明常见方法探究

证明不等式中的方法

例谈数值级数敛散性的常用判别方法

例谈不定积分常用技巧

行列式的计算方法研究

矩阵对角化的方法

中学生数形结合能力水平研究

问题解决与数学探究

基于现代信息技术的开放性学习

利用多媒体课件优化数学课堂教学的探索

在数学探究活动中培养学生创新能力的探讨

数学教学中不可忽视的思维品质的训练和养成注重数学与实际结合 培养学生应用能力

合作学习在转化数学后进生中有效途径的探讨

数学日记的写法与学生数学素养的形成数学教学测试与素质教育

中小学数学衔接教学实验探索

中小学数学学习动机调查报告

中学数学建模教学研究与实践

创造性思维在数学问题解决中的作用

初中数学教学中自学能力的培养

高中数学教学中探究学习能力的培养

对方程的解的研究与应用

函数的本质探讨

数学概念的探究教学法

学习《高等代数》的读书报告

学习《数学分析》的读书报告

数形结合法在初等数学中的应用

反例在中学数学教学中的作用

论数学史的教育价值

如何通过平面几何教学提高学生逻辑思维能力

中学生的数学创新思维的培养

在中学数学教学中渗透数学史的教育

高等数学在中学数学中的应用

数学应用题解题困难分析及教学策略研究

数学解题研究

一个实际问题的数学模型

多媒体在数学教学中的应用

培养中学生解题能力的研究

课堂提问和思维能力的培养

无理数 e 的发现及其应用

谈谈反证法

对现代信息技术辅助数学及其发展的几点思考

猜想和联想

从坐标系到向量空间的基

新课程理念下中学教师行为的改变

让生活走进数学，将数学应用于生活

数学史与中学教育

分类思想在中学数学中的应用

数学开放式教学的基本理念与策略

中学数学研究性学习开展过程及其途径的思考

多媒体课件教学设计--若干中小学数学教学案例

中学数学教育中“严密性”与“非严密性”的辩证关系

浅谈辅助线的添加

浅谈数学创造性思维及其培养

中学数学不等式证明方法

用解析法研究几何问题

中学数学研究性学习设计

在数学学习中培养创新能力

我国数学课程的弱点与改革方向

数学课程的评价与数学考试改革

归纳思维与创造性数学学习

建构性数学学习与创造思维的发展

数学研究性学习专题设计

数学思想、方法的教学

学习数学新课程标准的体会与启示

反思能力的培养

数学学习习惯的培养

数学学习方法的探索

开展研究性学习的体会

有关数学学习评价方面的探讨

有关自主学习的探讨

中学数学建模与素质教育

中学数学教育改革之我见

数学建模与应用性问题教学

师生互动在中学数学教学系统中的地位和作用

数学习题教学

数学学习与情感因素

正确数学观对数学的影响

数学教学方法改革

数学思维与数学教学

数学思想方法教学

数学新课程教学研究

数学学习方法指导

直觉思维在中学数学中的应用

浅谈化归思想在数学中的应用

常微分方程的初等解法求解技巧

充分挖掘例题的数学价值和智力开发功能

概率论发展史及其简单应用

对数学教学中使用多媒体的几点思考

数学“双基”教学的文化背景研究

数形结合思想及其应用

浅谈中学数学的等价转换

中学数学中的解题教学及案例分析

中学数学问题解决的学习策略研究

课堂提问与中学数学课堂教学

中学数学中的变式教学设计

建构主义理论指导下的数学教学案例

提高数学课堂教学效益的教学案例分析

浅谈分类讨论及解题应用

中学数学应用意识的研究

数学美在中学数学教学中的育人功能探究

提高中学生数学解题能力的途径

浅析课堂教学的师生互动

中学数学新课程标准“对数学教师的素质要求”

数学教学中的情境创设

应用数学思想方法培养学生创新能力

分类思想在数学教学中的作用

“联想”在数学中的作用研究

利用习题变换，培养学生的思维能力

中学数学学习中“学习困难生”研究

数学研究性学习设计

培养学生的数学创新能力

教师对学生互动性学习的影响

学生数学应用意识的培养

数学解题中的逆向思维的应用

数学直觉思维的培养

用心理学理论指导数学教学

数学思想在数学教学中的应用，学生思维品质的培养

《数学课程标准》解读

开展数学活动课的理论和实践探索

数学教学中对学生心理素质的培养

数学家与数学

“高等代数”知识在几何中的应用

数学是什么？——论数学的功能

为什么要学数学？——论数学的功能

数学能力培养的重要性及途径

各种通讯服务品牌的选择策略

高等数学与中学数学教学

初中数学新课程标准的探究

简单化原则与中学数学教学

特殊化方法与中学数学教学

具体化原则与中学数学教学

一题多解与培养学生的发散思维

代数变形的技巧与解题

浅谈非智力因素与成才

谈谈“勾股定理”的发展史

“费马大定理”证明的启示

猜想与数学

数学文化教育研究;

数学教育中学生创新意识、主体意识、问题意识、应用意识的培养 浅谈新课程理念下中学数学教学设计与优化

数学教育中创新精神与实践能力的培养

焦作师范高等专科学校数学系

法学毕业论文参考文献 篇5

[2] 杨梦瑞. 同位素稀释质谱法在血清尿酸标物研制及奶粉尿素检测中的应用[D]. 北京化工大学 2009

[3] 董彩玉. 密闭微波辅助萃取三七中的皂苷类化合物以及细梗胡枝子中的黄酮类化合物[D]. 北京化工大学

[4] 田颖. 食品中多种水溶性维生素的检测与标准物质的研制[D]. 北京化工大学

[5] Sandip D. Kamath,Marte R. Thomassen,Shruti R. Saptarshi,Hong M.X. Nguyen,Lisbeth Aasmoe,Berit E. Bang,Andreas L. Lopata. Molecular and immunological approaches in quantifying the air-borne food allergen tropomyosin in crab processing facilities[J]. International Journal of Hygiene and Environmental Health .

[6] Eric L. Kilpatrick,Wei-Li Liao,Johanna E. Camara,Illarion V. Turko,David M. Bunk. Expression and characterization of 15 N-labeled human C-reactive protein in Escherichia coli and Pichia pastoris for use in isotope-dilution mass spectrometry[J]. Protein Expression and Purification . (1)

[7] Anas M. Abdel Rahman,Andreas L. Lopata,Edward W. Randell,Robert J. Helleur. Absolute quantification method and validation of airborne snow crab allergen tropomyosin using tandem mass spectrometry[J]. Analytica Chimica Acta . (1)

[8] 张晓光. 临床类疾病标志物的准确定量方法研究[D]. 北京化工大学 2014

[9] 贡慧. 维生素类标准物质的研制与西洋参提取物中人皂苷定量方法的研究[D]. 北京化工大学

[10] 徐静. 白酒中常见重要香味物质分离定量方法及其标准物质的研制[D]. 北京化工大学 2012

[11] 钟晓图. 裂解碳五馏分热二聚反应本征动力学的研究[D]. 北京化工大学 2012

[12] 徐元超. Trolox修饰纳米金颗粒的抗氧化动力学测试及丹参素自氧化机理研究[D]. 北京化工大学 2010

[13] 张雯迪. 氯免疫分析方法研究[D]. 北京化工大学 2010

[14] 李蓓蓓. 纳米颗粒扩增金标试纸条的研究与应用[D]. 北京化工大学 2010

[15] 姚同伟. 阿魏酸丙三酯的分子内协同抗氧化作用研究[D]. 北京化工大学 2009

[16] 王若愚. 离子液体用于环境激素类物质萃取和富集的研究[D]. 北京化工大学 2013

[17] 任中楠. 西洋参中人参皂苷标准物质的研制及皂苷类成分的UPLC-MS法快速测定[D]. 北京化工大学 2011

[18] 丁芳宇. 聚酰胺-胺树枝状大分子修饰硅胶用于酶的固定化及丙氨酸吸附性能的研究[D]. 北京化工大学 2011

[19] 毕佳明. 转基因植物蛋白量值溯源核心技术及标准物质研究[D]. 北京化工大学 2012

毕业论文参考文献说明 篇6

在学术论文后一般应列出参考文献(表)，其目的有三，即：①为了能反映出真实的科学依据;②为了体现严肃的科学态度，分清是自己的观点或成果还是别人的观点或成果;③为了对前人的科学成果表示尊重，同时也是为了指明引用资料出处，便于检索。撰写学术论文过程中，可能引用了很多篇文献，是否需要全部列出?回答是否定的。事实上，只需要将引用的最重要和最关键的那些文献资料列出即可。

论文的参考文献部分可按照如下标准书写。

参考文献 (黑体五号居中)

[连续出版物] 作者. 文题[J]. 刊名，年，卷(期)：起止页码-终止页码.

[专著] 作者. 书名[M]. 出版地：出版者，出版年.

[论文集] 作者. 文题[A]. 编者. 文集[C]. 出版地：出版者，出版年. 起止页码-终止页码.

[专利] 申请者. 专利名[P]. 国名及专利号，发布日期.

[在线文献] 作者. 文题[EB/OL]. 日期.

示例如：

[1]彭锦， 刘宝碇. 不确定理论的公理化体系[J]. 黄冈师范学院学报，，14(2)：1-10.

[2]Liu B., Theory and Practice of Uncertain Programming[M], Physica-Verlag, Heidelberg, 2019.

作者简介(黑体小五号字)：

该部分对论文的主要作者进行介绍，包括作者姓名，出生年月，民族，何时何地获得什么专业的学士、硕士、博士学位，现工作单位及主要研究领域，论文发表情况，学术职务等。

参考文献标准格式

参考文献类型：专著[M]，论文集[C]，报纸文章[N]，期刊文章[J]，学位论文[D]，报告[R]，标准[S]，专利[P]，论文集中的析出文献[A]

电子文献类型：数据库[DB]，计算机[CP]，电子公告[EB]

电子文献的载体类型：互联网[OL]，光盘[CD]，磁带[MT]，磁盘[DK]

A：专著、论文集、学位论文、报告

[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码(可选)

[1]刘国钧，陈绍业.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18

B:期刊文章

[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷(期)：起止页码

[1]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，,(3):167-173

[2]OU J P，SOONG T T，et al.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems[J].EarthquackEng,,38(3):358-361

C:论文集中的析出文献

[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者(可选).原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.起止页码

[7]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵炜.运筹学的理论与应用--中国运筹学会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，.468

D：报纸文章

[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次)

[8]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25(10)

E：电子文献

[文献类型/载体类型标识] [J/OL]网上期刊

[EB/OL]网上电子公告 [M/CD]光盘图书

[DB/OL]网上数据库 [DB/MT]磁带数据库

序号主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].

电子文献的出版或获得地址，发表更新日期/引用日期[12]

数学毕业论文参考文献 篇7

数学是人类文化的重要组成部分, 义务教育阶段的数学课程是具有基础性、普及性和发展性的。 由中华人民共和国教育部制定, 北京师范大学出版社出版的《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》, 在本书中的总目标中明确提出“通过义务教学阶段的数学学习, 学生能养成良好的学习习惯”。 小学生具有极强的可塑性, 小学生所处的心理年龄阶段是习惯形成的最佳时期, 因此培养小学生良好的数学学习习惯不仅有利于学生对知识的学习, 更有利于小学生生理与心理的发展。

从年限上看, 随着教育对国家发展所起的重要作用, 国家对初等教育重视程度的逐渐加大, 越来越多的专家和学者开始关注研究小学生的数学学习习惯, 力求在小学生数学学习习惯方面得到一定的结论, 并且推出良好的数学学习习惯, 为小学生的数学学习提供好的方法。

因此, 本文将针对近年来研究小学生数学学习习惯的成果从常规习惯和非常规习惯两方面进行分析, 前者包含预习习惯现状、听讲习惯现状、笔记习惯现状作业矫正习惯现状, 后者则包含反思质疑习惯现状、 合作探索习惯现状等方面进行综述, 分析已有研究对小学生数学学习习惯的借鉴意义及尚需深入研究的问题。

二、本研究六个数学学习习惯的研究成果

中国知名作家巴金说:“孩子成功教育从好习惯培养开始。 ”现代教育学家叶圣陶先生说:“教育是什么, 往简单方面说, 只需一句话, 就是要养成良好的习惯。 ”陈林如提出:“良好的学习习惯, 对小学生的学习成绩和健康成长都将发生深刻影响, 起到重要作用。 ”

1.有效预习, 开启新知大门。

柯怀英提出:养成充分的预习习惯, 有效的预习, 能提高学习新课的目的性、针对性 (1) 。 郑丁惠提出:上课前:充分预习。课前充分预习能够提高学生学习数学新内容的目的性, 并且促使学生对上课内容有针对性地注意, 尤其是一些不容易理解的知识点, 学生会有意提高注意度 (2) 。 林煌利提出:预习是学生学习新知识的第一步, 教师在上每一堂课之前布置学生自己学习, 这个学习过程是没有教师的参与的, 有了这样初步感知要学习的知识, 学生才能主动而有创造性地配合课堂教学 (3) 。

前两位学者在谈到预习时, 均分成了两方面进行阐述, 一是要求教师对于学生预习有明确规定, 二是要求教师根据学生不同的生理与心理特点结合学科的性质安排预习任务。 第三位学者对于预习围绕部分不同的数学课堂不同的内容进行了详细叙述。 从以上的学者建议我们不难看出, 有效预习是非常必要而且重要的, 也是孩子开启知识大门的第一关, 而唯有有效预习才可能达到“数学课程标准”中所陈述的:“让学生带着问题、带着自己的思想、思维进入数学课堂。 ”这也是小学生收获尽可能多的知识的有效途径。

2.注重听讲, 高速获得大量知识。

夏传梅提出:“自新课改以来, 学生与教师的关系变得越来愈融洽, 教师不再是课堂上唯一的主体了, 学生开始发挥自己在课堂的主体作用。 尽管如此, 但在教师真正授课的时候学生却很少有人静下心来专心听课。 如此不和谐的课堂气氛很难使学生获得知识, 提高成绩。 ” (4) 高超指出:“对于小学生数学教学课堂的效率和质量, 教师必须培养学生养成良好的学习习惯, 不允许学生思想开小差或注意力不集中。 ” (5) 黎飞在《小学生学学学习习惯的现状调查及对策》的论文中, 有关课堂听课习惯的数据调查结果显示, 在112名五年级学生中, “学生能专心听课的占了大半以上;23.8%的学生听课比较随意”, 而还有“4.6%的学生则是完全不想学的心态” (6) 。

在以上几位学者的结论中, 我们不难看出, “听课”是小学生学习数学的一个重要环节, 但这个重要的环节需要有两种角色才能使其完美, 一是教师的主导作用, 二是学生的主体作用。 “听课”需要教师将知识输出, 引导学生认知、思考、获得, 使新知进入学生的内部知识结构, 因此, 教师的知识水平、课堂准备、授课方式、人格魅力, 以及学生的智力、注意力、接受能力都将成为影响听课效率的重要因素。 那么如何听课, 才能成就高效课堂? 这将是我们努力前进的方向。

3.自主笔记, 增强重点知识记忆。

高超提出:“对五、六年级的小学生来说, 要求学生边听边做笔记, 对于不清楚的要及时提出来, 在养成良好学习习惯的同时, 还能发展学生的创新性思维。 ” (7) 谷米认为:“笔记是对整个内容知识结构的简化, 有利于学生对知识的掌握和理解, 同时可以培养学生的自学、综合和总结归纳的能力, 还能帮助学生巩固知识, 也是弥补记忆缺陷的一个非常有效的方法。 ” (8)

在笔者查阅资料时发现, 关于数学课堂上的笔记习惯研究相较于其他习惯研究是较少的, 陈林如说:“到了高年级则要求学生会自觉整理笔记, 归纳学习要点, 等等。 ” (9) 由于记笔记形式可以多样, 且对学生的要求较高, 需要学生做到眼、耳、手、鼻、口的多感官器结合, 因此对于低年级学生做笔记的要求是不太切实际的, 但是对于已经进入逻辑思维阶段的高年级学生具有笔记能力却是对于学生学习能力和学习效率提高的助力。 因此, 对于高年级学生笔记习惯现状的了解并且提出一定的笔记时间、笔记内容的建议研究是有必要的。

4.作业及时矫正, 及时改正易错知识点。

刘时范指出:“教师提供矫正作业, 要求‘需努力’的学生独立完成后交给‘合格’的学生批改讲评。 ”还提到:“同时矫正作业的分层次要求, 有利于形成互帮互助的学习风气, 提高学生完成作业的主动性和积极性。 ” (10) 山东师范大学郑姗姗在《小学高年级数学家庭作业的批改策略研究》 中指出:“高年级学生对错题的态度和做法存在诸多问题, 主要表现为以下两方面:一方面大部分学生会关心自己的作业情况, 但也有一些学生对此不关心或者不太关心, 例如当发下批改过的家庭作业之后, 许多学生不会或者不经常翻看自己的作业情况, 另一方面部分学生改错时依赖教师的讲解。 ” (11)

作业是对每个学生课堂学习的延伸, 也是对学生学习成果的检测, 因此作业完成的情况在某方面会成为学生获得知识多少的直接反映, 但是就目前大量专家学者的研究结果来看, 学生对于作业的本质的意义已经不能认识了, 有部分学生对于作业的热情度不高, 因此对于作业的对与错也就不上心, 对于错题的矫正也就持不关心态度, 非但没能使其发挥存在的功效, 反而成了学生的课业负担。 基于此, 笔者建议今后的研究方向更应该朝着教师帮助学生养成主动矫正错题、 收集错题及时翻看错题, 随时再练错题的习惯, 并且如何对于数学错题进行归类整理的提供适量的建议的方向。

5.学会反思质疑, 查漏补缺知识点并培养创新能力。

高超认为:“在小学数学教学中, 对数学问题产生质疑是培养学生创新能力的基础, 从某种意义上来说, 提出问题比回答问题要更加重要。” (12) 柯怀英指出:“鼓励学生质疑问难。学源于思, 思源于疑, 有疑问才能引起学生思考。 任何发明创造都是从‘发现问题’‘提出问题’开始的, 因此教师要鼓励学生质疑问难。 ” (13)

从大量文献来看, 众多的专家、学者都总结了众多宝贵的经验让老师们在课堂教学或者生活中引导学生反思数学现象, 提出数学问题, 以此激发他们的求知欲和学习热情, 但是笔者认为, 学生若能够先将课堂上所学的基础内容进行知识内化与融会贯通, 然后再运用到生活中就会有更大的作用。 基于此, 笔者建议本研究的方向朝着学生对于作业的反思进行, 对于错题进行反思质疑, 对于不同类题型进行反思质疑。

6.加强合作探索, 在相互帮助中学习进步。

刘文新指出:“合作、 探究学习是小学数学新课程标准中一种重要学习方式。 合作、探究学习有利于培养小学生的合作精神、团队意识, 并在合作中激发学生创新的火花。 ” (14) 董国权提出:“自主、合作、探究是现代教学理念的一种思想, 是良好学习习惯的一种最高境界。 ” (15)

随着世界的全球化, 合作将成为国家、社会、集体、个人进步的途径, 因此培养合作意识应该从小抓起。 根据小学生的心理特点, 合作更能够激发学习兴趣, 也更能调动其积极主动性。 根据研究者的研究成果显示, 现在对于合作探索的习惯只是从宏观谈论其必要性和重要性, 还没有具体细化到学科中如何合作探究, 更没具体细化到在某个学科教学中不同的教学内容应该如何进行合作探究。

多年以来, 一代代的专家、学者和众多的实践教学者在小学数学学习习惯这方面进行了大量研究, 不仅归纳了良好的数学学习习惯, 而且得出了相当一部分培养良好习惯的宝贵经验。 但是这些经验往往是形成于特定区域的, 因此它未必适用于具有不同教育文化特色的所有类型学校, 其中对年级有明确针对性的研究为数不多, 尚需进一步研究。

参考文献

[1]夏传梅.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].新课程 (小学) , 2015.

[2]高超.探究小学生数学学习习惯的培养策略[J].课程教育研究, 2014.

[3]黎飞.小学生数学学习习惯的现状调查及对策[J].广西教育, 2015.

[4]谷米.中小学数学学习习惯衔接现状调查分析——六七年级比较研究[D].重庆师范大学, 2013.

[5]郑姗姗.小学高年级数学家庭作业的批改策略研究[D].山东师范大学, 2014.

[6]刘文新.如何培养小学生数学学习习惯[J].神州, 2013.

数学毕业论文参考文献 篇8

关键词：小学数学；深度教学；文献综述

当下不少小学数学课堂因为一味追求学习形式上的热闹和表面的花哨，导致了知识教学缺乏智慧深度，学生的活动缺乏思维深度，师生互动交往缺乏情感深度，以至于忽视了数学教学的本质，使得课堂教学肤浅、低效，严重影响了学生数学素养的有效提升。文献资料显示，人们过多地关注教学的有效性、优质化，很少从教学程度的视角关注小学数学教学。为此，笔者开展“小学数学深度教学的实践研究”。借助中国知网，输入篇名为“深度教学”，时间是1962年至2014年，共搜索到国内44篇文章（另有一本专著），其中硕士论文3篇，期刊文章41篇；国外的文献没有搜索到。笔者对文献进行了阅读、分类、筛选、分析，试图对四个阶段具有代表性的观点进行梳理，借此为本课题的研究提供借鉴与支撑。

一、深度教学的萌发阶段

依据文献，20世纪60年代可以说是学科深度教学的萌发阶段。1962年5月21日《历史教学》中分别刊登了王骐的《教学任务和学生接受能力是根据范围、广度、深度，应由国家统一规定》、桂逢禄的《大、中学的基础知识只有深度广度上的差别》、沈阳市二十八中历史组的《广度是指史实的范围，深度是指对史实的理触分析程度》，这三篇文章都写得很简单，但不约而同谈到了历史知识教学中的深度问题。可见，这个阶段人们对学科“深度教学”的关注度不足，只是在历史学科方面有所体现。

二、深度教学的苏醒阶段

20世纪90年代是深度教学的苏醒阶段，以1992年1月《唐都学刊》发表师长泰的论文《从培养能力入手，努力开掘教学的广度和深度》为代表。文中提到，为了培养和提高学生阅读古代文学作品的能力，分析评价古代文学的能力，在教学中要以培养能力为基点，努力开掘教学的广度和深度。为此有四点建议：贯穿“史”的线索，教好基本知识；用比较方法，开拓学生思路；注重揭示规律，交给学生“钥匙”；介绍学术信息，扩大学生视野。可见，语文学科开始从能力的角度，关注深度教学。

三、深度教学的起步阶段

21世纪初是深度教学的起步阶段，以2006年1月《陕西教育（教学）》刊登陆亚彬的《利用几何画板实现深度教学》为代表。作者认为将几何画板充分运用于初中教学实践，有助于教师达到深度的教，学生达到深度的学，这样的理想境界，不失为把信息技术有效地整合到数学课堂中去的一个重要且有效的举措。可见，这里的文题首次出现“深度教学”，是基于数学学科，充分利用“几何画板”达到深度的教与学。

■四、深度教学的理论探索与初步应用阶段

从2009年至今，是深度教学的理论探索与初步的应用阶段，开始出现有关“深度教学”的理论探究、课题研究、经验总结，涉及多种学科，从小学到大学，取得了较丰硕的成果，推动“深度教学”向纵深发展。需要提及的是，有关小学数学深度教学的专项研究还比较少。

1. 深度教学的理论探索开始起步

理论开拓上，主要对深度教学的背景、意义、含义、特征、实施条件以及实施策略等进行了探讨，代表作是5篇论文：华中师大郭元祥教授的论文《知识的性质、结构与深度教学》（《课程·教材·教法》，2009.11）、姚林群和郭元祥的论文《新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养》（《课程·教材·教法》，2011.5）、首都师范大学2011届毕业生张伟娜撰写的硕士论文《深度教学研究》、广西师范大学2013届毕业生农玉娴撰写的硕士论文《小学语文深度教学研究》、南京师范大学2014届毕业生李平撰写的硕士论文《为深度学习而教——深度教学的理性追求和实践策略研究》。具体内容是：

在《知识的性质、结构与深度教学》一文中，郭元祥教授认为教育立场中的知识，是基于前人的认识成果，通过师生互动而产生的新的意义系统。知识依存于社会背景和种系经验，知识是由符号表征、逻辑形式和意义三个内在要素互相关联构成的整体。要实现教学的丰富价值，必须由表层的符号教学走向深度教学，提出4R教学是深度教学的基本策略。

在《新课程三维目标与深度教学——兼谈学生情感态度与价值观的培养》一文中，作者指出三维目标的落实并非很理想，与知识教学流于表层的符号教学大有关系。深度教学就是教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的符号知识学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，应是实现三维目标的有效策略。深度教学的实现，需要在知识观、教学价值取向、教学过程及教师角色方面进行相应的调整和改变。

《深度教学研究》是一篇较完整的深度教学理论研究，文章分为四章：第一章是绪论；第二章为教学现实的诊断分析，作者认为教学目标、知识教学和师生关系缺乏深度；第三章为深度教学的基本理论，主要包括两个内容：一是什么是深度教学，二是深度教学的表现：知识深度、思维深度、学科深度、关系深度四个方面；第四章为深度教学的实施条件以及深度教学行为的影响因素。

《小学语文深度教学研究》是一篇基于小学语文深度教学的理论研究，全文分为六章：第一章是绪论；第二章为何谓语文深度教学；第三章为小学语文深度教学之必要；第四章是小学语文深度教学之缺失，即符号表征的传递基本落实、逻辑形式的教学有待完善、知识意义的生成亟须加强；第五章小学语文深度教学缺失之归因，即教师个人因素、社会环境因素；第六章为实现小学语文深度教学之策略，即深化知识教学、完善思维教学和加强意义教学。

《为深度学习而教——深度教学的理性追求和实践策略研究》是一篇基于深度学习基础上的深度教学理论文章，全文分为五章：第一章是绪论；第二章为深度教学的理性追求，即深度教学的含义、理论基点、实践价值；第三章为对课堂教学深度层面的现实考察，即研究设计、实施、结果分析、诊断分析；第四章是促进深度教学的实践策略，即教师素养的个人修炼、教学设计的全面拟定、教学过程的智慧生成、教学评价的多元组织、教学反思的强化调整；第五章是结语。

2. 深度教学的案例研究较为丰富

实践运用上，有39篇文献和一本专著主要谈在语文、数学、物理、地理、历史等教学中如何实施深度教学，表现为案例分析、教学设计以及一些具体做法等。其中以山东淄博特级教师王玉强出版的专著《深度教学：构建优质高效课堂的方法》（华东师范大学2012年出版）为代表，全书没有给深度教学一个完整的概念，只是通过近年来60篇教育随笔，引领读者领悟优质高效的语文深度教学案例，即深度教学是讲规律、重方法的教学，深度教学是讲过程、重体验的教学，深度教学是有思想、有味道的教学。

整个文献只有三篇文章谈到了小学数学的深度教学，都是谈“资源设计”问题。第1篇是黄利顺的《课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计》（《新课程》，2013），文章指出，实现小学数学的深度教学，资源设计是一个很重要的环节。多样化的、探索性的教学资源，能够极大地引起学生学习的兴趣，开发他们的智力，使他们对知识掌握得更加透彻。第2篇是郑姝、陈玲、陈美玲的《基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计》（《中国电化》，2013），文章提出：1∶1数字化技术进入课堂核心的作用在于转变教学方式，这不仅拓展了课堂的广度和参与度，让学生接触更多信息，也让每个学生都能参与，更重要的是拓展课堂的深度。电子书包、平板电脑、笔记本电脑等都属于硬件技术工具，它们可以把学习和思考的空间还给学生，真正让学生对知识达到深度理解，同时能力也得到发展。第3篇是徐巧玲的《1∶1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计模式分析》（《才智》，2014），文章指出：1∶1课堂教学环境强调教学资源的合理利用，该种环境可以充分激发学生学习的积极性与主动性，提升学生的自学能力与处理信息的能力，有效扩展教学活动的深度与广度。可见，较全面地研究“小学数学深度教学”的文章寥寥无几。