泉州市小学毕业数学

泉州市小学毕业数学（共12篇）

泉州市小学毕业数学 篇1

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泉州市小学毕业数学 篇2

一、明确目标,制订复习计划

小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长,所学知识的遗忘率高,复习之前教师必须再次钻研教材,进一步了解教材的知识内容和编排特点,还要重新学习《数学课程标准》,把握好教学要点,并对学生掌握知识的情况全面摸底,然后确定复习目标,制定复习计划,主要包括:复习的内容有哪些,分几节课完成,设计好每节课的内容和目标。例如,制订数的运算这一单元复习计划:第一节复习四则运算计算方法及其关系,第二节复习运算定律,第三节复习整数小数分数四则混合运算。这样才能使复习工作有计划、有步骤地进行。才能克服复习盲目性、随意性或简单地以教材上的复习题为内容,让学生照书做完了事的思想。

二、梳理知识,形成知识网络

小学数学中的概念多,分布在每一册的各个单元里,复习时,就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理,找出概念间的内在联系,将平常所学孤立的、分散的知识串成线,连成片,结成网。必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识,形成各异、互助评价,开展争辨。这样有利于主体性的发挥,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,体验成功,同时也可以培养他们的概括能力。纵观小学数学中的概念,可以归纳为以下几个部分:1.数的概念(整数、小数、分数、百分数),包括数的意义、性质、各部分名称、读写法、大小比较、互化等。2.几何知识,包括图形名称、性质、特征和分类,有关图形的周长、面积、表面积、体积、容积等概念和公式,还包括量和计量单位。3.数的整除概念,包括整除、除尽、因数、倍数、素数、合数、公倍数、公因数等。4.比和比例的概念,包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最简比等和相关的名词术语。5.式的概念,包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。例如:复习因数与倍数时,教师先让学生把所学的概念整理出来,然后要求学生在小组内讨论,组长负责记录,并向全班交流整理的情况。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系,以便记忆和运用。

三、设计练习,全面提升能力

小学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环,设计练习也是复习中一个必不可少的内容,而提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一,旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固,更应该着眼于能力的提升,尤其是提升综合解决问题的能力。因此,复习课的练习不能等同于新授课中的练习,总复习中的习题,概括程度要高,综合性要强,覆盖面要大,要具有适度的挑战性、开放性、应用性;总复习中的习题题量要少、题目要精。比如,可以设计这样的练习题:“小山羊、小白兔、小松鼠在草地上各围了一块菜园(小山羊围的是一个边长为6.28m的正方形。小白兔围的是一个长宽分别为6.56m、6m的长方形。小松鼠围的是一半径为4m的圆)。(1)它们各用了长多少米的篱笆?(2)谁围的面积大?谁围的面积小?(3)在解决问题的过程中,你发现了什么?”解决这个问题,学生要使用平面图形周长和面积的计算公式。该问题的精彩之处在于通过对面积和周长的对比,猜测、发现一条规律:同样的周长,围成圆形的面积最大。这样的练习题既有利于对基础知识和基本技能的复习,又有利于能力的提升。这些练习题具有一定的层次性和较强的适应性,不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。

四、精讲精练,提高复习效果

复习课不能上成新授课,也不是旧知识机械简单的重复,教师不能从头讲到尾,包办代替。应当有重点的启发性讲解,引导学生进行讨论、比较归纳,把知识串联起来,使之系统化、条理、提示知识的发展规律,沟通知识间的相互联系,促使学生深化对原有知识认识与理解的程度,以达到“温故知新”的复习效果。在复习课中应注意选择有代表性的例题运用一题多变、一题多问的方法。如复习百分数应用题时,教师出示两个已知条件:“向阳电视厂去年上半年生产彩色电视机4000台,下半年生产5000台。”让学生根据这两个已知条件提出几个不同问题,然后教师把学生提出的问题有序地写在黑板上让全班同学逐一解答。

(1)上半年产量是下半年产量的百分之几?

(2)下半年产量是上半年产量的百分之几?

(3)上半年产量是全年产量的百分之几?

(4)下半年产量是全年产量的百分之几?

(5)上半年产量比下半年产量少百分之几?

(6)下半年产量比上半年产量多百分之几?

(7)去年产量比前年增加20%,前年产量是多少?

(8)今年产量比前年增加20%,今年计划产量是多少?

(9)去年产量比前年减少20%,前年产量是多少?

(10)今年产量比前年减少20%,今年计划产量是多少?

这样复习,学生提出的问题形式灵活多样,把有关百分数的应用题都结合在一起进行系统、综合复习,不仅复习效率高,而且沟通了百分数应用题的内存联系,又使学生不会感到复习简单、重复、单调无哧,激发了学生学习的兴趣,培养了学生的思维能力。

小学数学毕业考试考点分析 篇3

考点1：数的读写、数的改写及求近似数

重点考查同学们对数的读写、数的改写及求近似数的方法的掌握情况。

例1根据我国第五次人口普查统计，全国总人口为1295330000人，这个数读作（）人，省略“亿”后面的尾数约为（）人。

分析和解答读数时从高位往低位一级一级地读，读完亿级加读一个“亿”字，读完万级加读一个“万”0000，读作十二亿九千五百三十三万。求近似数采用“四舍五入法”，省略“亿”后面的尾数，看千万位，千万位是9，向前一位进1，所以1295330000人≈13亿人。

练一练1：我国目前土地沙化面积达到一百六十八万九千平方千米，这个数写作（）平方千米，改写成用“万”作单位的数是（）平方千米。

考点2：数位顺序表和计数单位

重点考查同学们对数位顺序表的掌握情况和对计数单位的理解情况。

例2一个数的百位和百分数都是6，其余各位上都是0，这个数写作（）。

分析和解答这个数的最高位是百位，最低位是百分数，这两个数位上的数都是６，其余各位就是十位、个位、十分位，这些数位上的数都是0，所以这个数写作600.06。

练一练2：一个数是由8个亿、5个百万、2个万和9个千组成的，这个数写作（）。

考点3：数的大小比较

重点考查同学们对整数、小数、分数、百分数大小比较的方法及小数、分数、百分数的互化方法的掌握情重点考查同学们对倍数和因数这一单元相关概念的理解与运用。

例5从最小的自然数、最小的素数、最小的合数、最小的奇数中选三个数组成同时是2、5、3的倍数的最大三位数是（），最小三位数是（）。

分析和解答最小的自然数是0，最小的素数是2，最小的合数是4，最小的奇数是1，个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数，个位上是0或5的数都是5的倍数，各位上数的和是3的倍数的数都是3的倍数。同时是2、5、3的倍数的数，个位上一定是0，则最大的三位数是420，最小的三位数是120。

练一练5：一个数，既是40的因数，又是5的倍数。这个数可能是（）。

考点6：最大公因数与最小公倍数

重点考查同学们对求两个数的最大公因数与最小公倍数的方法的掌握情况。

例6已知m＝5n（m和n都是不为0的自然数），则m与n的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

分析和解答如果两个数存在倍数关系，那么这两个数的最大公因数是较小的数，最小公倍数是较大的数。根据m＝5n可知，m是n的5倍，则m与n的最大公因数是n，最小公倍数是m。

泉州市小学毕业数学 篇4

一、考试时间：6月15日

上午：数学：8:00－9:00

英语：10:00－10:45

下午：语文：13:30－15:10

阅卷：6月16日上午8:00到校

二、试场分布：

考场1－14：一号楼三至四层各7个教室。

考生休息室：一（3）一（4）一（5）一（6）；二（1）二（2）二（3）

保密室：文印室取试卷：会议室

三、考务人员安排：

考点主任：杨文娟

考点副主任：王健

保密：万蕴慧、谢琳

广播：钱征

医务、信号：沈全红

后勤：王荣

监考老师：

第一试场：钱小英第二试场：蒋冉冉1、2、3考场巡视：谢芳 第三试场：冯茹霞第四试场：张燕4、5考场巡视：承洪飞 第五试场：顾榕第六试场：张楠6、7考场巡视：瞿缨 第七试场：丁国芳第八试场：陈小爽8、9、10考场巡视：芦鹏 第九试场：谢焕第十试场：吉文佳11、12考场巡视：祁文俊 第十一试场：张彦第十二试场：孙海静13、14考场巡视： 杨静娟 第十三试场：范泳敏第十四试场：吕敏

批卷老师：（完成阅卷、登分、按考场分卷等工作）

语文：陆星梅、丁文玉、芮惠琴、阮霞、高娴、王标、王学进、章坚无、秦丽华、邱云霞、汪彩毓、耿银辉

数学：王健、张洁茹、陈美华、蔡芹、陈洁、吴娟芳、陈彦、潘勤华、刘妍慧、杜文俊 英语：张佶、朱玲、许静妹、郝慧、倪燕萍、罗婷 注：六年级语数英老师周一到校做试卷分析。

四、具体时间安排：

上午：7:30考务人员到校，开门窗

7:40领第一场试卷

7:45考生进场（铃声）

7:50播考生守则（铃声）

7:55学生阅卷

8:00学生答卷（铃声）

9:00第一场考试结束（铃声）

9:40领第二场试卷

9:50考生进场（铃声）

9:55学生阅卷（铃声）

10:00学生答卷（铃声）

10:45第二场考试结束（铃声）

下午：13:00考务人员到校

13:10领第三场试卷

13:20考生进场（铃声）

13:25学生阅卷（铃声）

13:30学生答卷（铃声）

15:10第三场考试结束（铃声）

五、友情提醒：

1．监考老师在考试前一天布置好试场，每个试场25张课桌，贴好座位号，黑板上用正楷规范书写“沉着镇静认真答卷”的提示语，教室外面再放一张桌子。

2．早晨7﹕30分到校，提前15分钟领取考卷，到教室后把卷子发到每一位学生的桌肚里。

3．第一场听完考生守则后开始阅卷，学生阅卷5分钟，提醒并检查学生写好准考证号码和姓名。学生开始答卷，监考老师不随意走动、交流。

4．监考老师对学生态度要亲切，关心考生的需求，给予适当的帮助，如考生对试题有问题根据情况当众答复。

5．巡视老师负责班级门口的水盆，并配合所在考场的监考老师，严把考场纪律，杜绝作弊等不当行为。

泉州市小学毕业数学 篇5

2014.1、2

2时光流逝，在这个辞旧迎新的时刻，一个紧张、充实、有序、奋进的学期也告一段落了。本学期我们组依据开学初制定的各项教研计划，认真抓好各年级的课堂常规教育，以课堂教学质量为切入点，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。在全体组员的共同努力下，踏踏实实开展一系列的形式多样的活动，使我校数学教学质量得到稳步上升。现就本学期开展的工作做如下总结：

一、主题教研方面

今年教研组在整个活动的细节处都有了很大的改变。现在组里的每一次教研活动从备课→听课→评课→反思，都会自动形成一个循环流程。

1、备课环节： 为了帮助教师准确设定教学目标，本学期我们把重点落在了集体备课上，首先本年段教师会自动形成一个备课组，和执教者围绕本课的教学目标共同备好第一次教学设计。而执教者将一备的教案试上，由大家共同帮其准确把握课的总体目标及每一环节、甚至是某一小题所要达成的子目标；而后，会根据执教者的试教再次寻找目标设定问题进行重建。

2、上课环节：每位教师每月都会准备一节教研课或常态课，并在开学初提前安排在教研计划里，每人都有充分的准备时间。

3、评课环节：本学期的评课环节作了很大调整。首先，课堂进行监控。课堂教学目标的达成情况很大程度上是从学生的学习反馈中获取的，在听课时，相关听课老师进行巡视，观察课堂练习情况，这样，在评课时大家也可以从检测中更有针对性的帮助执教者分析目标缺失的部分。评课的环节分为三大块：授课者说课，同年段中心发言，教研组其他年级老师有感发言。

4.课堂教学研究的意识。本学期把“有效课堂”、“有效训练”作为研究重点，并把研究的过程、研究的思想及时辐射，帮助全体数学教师解决教学中的实际问题，逐步实现“有效课堂长能力，有效训练出成绩”。课堂中抓好学生自主合作学习方式的探究。学生的课业内容要合理、适度，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。本学期,数学组全体老师围绕“作业的有效性”这一主题展开研究，鼓励组内老师根据本班学生学习特点自主设计有针对性的作业，做到精心挑选，精心批改，积极为推进素质教育创设宽松的环境与条件。

5.教学反思。在学习理论、总结经验的基础上，组织教师进一步开展教改反思，每节课后教师要认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视备课和反思，要从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思。并撰写教育教学论文。

6、取得成绩。本学期教学质量有了稳步上升。纵观全校期末试卷，整个卷面书写整体提高，学生书写比较工整，卷面也保持清洁。各班学困生比平时进步要大，二年级消灭了不及格，一、四年级仅1人，五、六年级控制在了5个以内，1~5年级优良率达到了90%以上。计算正确率非常高，全校正确率达到90%以上； 整个基础知识掌握的比较扎实，特别是 我校一向薄弱的操作项目，本学期在教研组的重视下，老师的有力实施下，有了较大提高，各年级的正确率均达到90%以上，最高的达到99.3%。年级内班级之间的差距也在逐渐缩小，年级平均分在提高。积极组织教师参加天宁区小学数学几何概念教学暨校教研组研究成果展示活动，刘芬羽《认识线段》一课，区教师发展中心给予了高度评价。

7、存在问题：纵观全校的选择题，得分率都偏低，学生对知识缺乏灵活应用的能力。班级之间个别几项差异较大。解决问题的得分率也偏低（仅有一、四年级在90%以上）。学生分析问题的能力不强,不能灵活的运用所学知识解决实际问题。学生的语言表达能力有待加强。

二、新基础教育方面

2012年10月，新基础教育研究的春风刮至我校，数学组一马当先，冲在了前头。从理论学习到现场观摩，从学习取经到实践探索，沐浴在新基础的阳光下，我们真切感受着成事成人的喜悦。教研组发展勃勃生机的背后，是新基础教育源源不断活水的洗涤。

1、含菁咀华，理论学习化入日常

自加入新基础教育研究以来，《数学教学改革指导纲要》、《小学数学结构教学的实践转化》、《小学数学教学整体综合设计的实践探索》等就成了数学组每位老师常置于案头每日必读的书目。每日一读，圈点勾画；时常反思，网上研讨；交流学习，相互促进。

理论书籍的研读是生涩的，过程是充满煎熬的。但每每有所感悟，被灵光的火花激荡固有的思维，收获的喜悦总让人欣喜不已。行到难时，《小学数学结构教学的实践转化》、《小学数学教学整体综合设计的实践探索》这种由一线教师

撰写结合着案例解读的文章往往能持续唤醒学习的热情。经典理论与实践案例的学习在螺旋上升中不断冲击固有思维，理论的学习不断外向新高。不知不觉中，话语系统、思维模式乃至行为方式都在悄然发生着改变。

2、行于足下，现场学习拨云见日

纯文本的学习虽然能让我们对于新基础教育的认识由完全陌生走向逐步感知，但这种认识还是模糊的。对于新基础教育在课堂上的具体实现还并不清晰，在这样的背景之下每一位教师对于现场观摩学习更是充满了期待。

随着新基础教育生态区的不断推进，更多兄弟学校的加盟为彼此的学习提供了实实在在的现场资源。短短一年的时间里，我们数学组全体老师的足迹遍布生态区所有兄弟学校。

附：数学组参加新基础教育研究情况一览（本学期的）

培训是最好的福利，我们非常珍惜外出参加研讨活动的机会，凡是出去参加活动的老师，在组内活动中要负责“传经送宝”。最后，结合新基础学习进行教学实践，尝试研究课。本学期我们数学组充分发挥低、中、高备课组的作用，每次研究课至少利用平行班进行1-2次的磨课，力争最后大组教研时拿出的课，是

精心准备的，是有研究价值的课。45周岁以下的青年教师，本学期都要求结合新基础执教一次组内研究课，每次活动，我们会把执教老师的简案直接打印在研究课记载表中，这样就为听课观摩的老师省下精力，将注意力集中在课堂问题和研讨专题上，将评课反思记录下来。课后组内全体教师根据研究专题对2节课进行集体评议，提出改进的措施等。每次研究课的课堂教学我们都进行拍摄，上传到学校云盘，因为我们想要打造有胆气和懂得分享的团队。

值得一提的是，“新基础教育”从理论上改变了我们的课堂教学模式，我们数学组在研究中大力创新，边学习，边移植，边创新，将理论与技术相结合，数学课堂教学有了新的尝试和体验。

3、知行合一，实践探索落到实处

百闻不如一见，百看不如一试。数学组在新基础教育研究的道路上始终坚持理论联系实践，努力做到知行合一。

附：数学组新基础教育课堂教学实践一览：

从理论学习到实践观摩，从实践探索到反思重建。一路学习，一路实践，一路反思，新基础教育的影像由模糊逐渐变得清晰，每位教师对于新基础教育逐渐由形的感知走向神的领悟。数学组也因为新基础这股活水的注入而变得更加生机勃勃，生命因研究而丰实、美丽！

四、滋养其中，让反思渗透日常

作为数学教研组的一份子，教研组不断发展壮大的同时，每一位教师也都能得到滋养。一次次理论学习交流，一次次现场观摩学习，一次次课堂实践探索。每一节课的呈现都离不开年级组和教研组同仁们的鼎力支持和帮助。新基础教育研究改变的不仅仅是教研组的运行机制，也在悄悄的改变着每个人的心态、思维方式和行为模式。大家的心态更加开放了，反思重建的力度加强了，贯彻落实新基础教育理念于实践的能力提升了。

泉州市小学毕业数学 篇6

专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣，他们对小学数学的前沿引领，让我耳目一新，心生敬仰，同时他们的人格魅力和治学精神也深深的印在我的心中。

庄惠芬老师培训的内容《数学建模与儿童发展》让我耳目一新，数学是真实存在与生活之中，所以我们要在生活中寻找数学学习数学，利用数学知识解决生活中的问题。虽然活动只有短短半天，聚焦建模，关注儿童成长，在庄惠芬的引领下，让我们立足儿童立场，基于数学视角，孜孜不倦地追寻儿童数学的真善美，追寻教育人生的真善美。

特级教师徐斌所作的“追寻无痕教育”的报告对我有着较强的启发和引导，很有适用价值：教师的教学应该追求个性发展。

蔡宏圣老师为我们做了《为理想而教》的专题报告，蔡老师有理有据地阐述了为理想而教的观点，整场讲座既有科学的数据，又有哲学的思考，同时又富有个性化的见解，真可谓具体中见理性，浅显中见深刻。

刘秀凤主任、赵光礼校长组织的教学沙龙活动特别的精彩。他们教导我们平时要提高读书的自觉性，成为学习型的老师，勇于实践提高自我教学的科学性，在探索和实践的基础上追求个人风格，学会跟大师面对面交往。我的心里油然而生一种感慨：当了他们的一次学生，好幸福啊！……

如何有效进行小学数学毕业总复习 篇7

关键词：毕业总复习,钻研教材,复习计划,查漏补缺

毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学, 不仅可以帮助学生进一步巩固知识、形成技能、发展思维能力, 提高综合运用所学知识解决问题的水平, 增强问题意识和创新意识;而且可以促进学生感受数学学习的探索性和挑战性, 体验克服困难、获得成功的乐趣, 增强对数学的好奇心和求知欲, 树立学好数学的信心。那么我们该如何有效进行小学数学毕业总复习呢?下面结合本学期小学数学毕业班的教学谈谈自己的看法。

一、钻研教材, 明确教材编排特征

1.着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系。教材在组织学生对所学知识和方法有条理地进行回顾和整理的同时, 着力引导学生探寻数学知识和方法的内在联系, 启发他们从不同角度、不同层次展开探索和交流。例如, 复习“分数与百分数的认识”时, 一方面, 引导学生结合实例说说对分数、百分数的意义的认识和理解;另一方面, 启发学生进一步思考分数与除法的联系, 以及分数基本性质与小数性质的联系, 帮助学生进一步沟通分数与整数、小数之间的联系。

2.注意练习内容的层次性和启发性。在安排每一部分内容的复习时, 教材不仅精心设计了一系列启发学生开展“整理与反思”活动的讨论题, 还精心设计了与之相配的“练习与实践”活动。这些活动不仅富有层次性, 而且形式多样, 既有利于学生对所学知识产生不同层次的思考, 形成不同深度的理解, 又有利于吸引学生主动地进行练习。例如, 书本96 页的“动手做”, 要求学生从四种不同规格的长方形或正方形铁皮中选择合适的材料焊接成无盖的长方体 (或正方体) 水箱, 看能找到多少种不同的方法。解决这样的问题, 既要求学生对长方形、正方形的特征有比较深入的理解, 又需要学生通过操作与想象、尝试与调整, 找出正确的焊接方案, 有利于提高学生思维的灵活性和深刻性, 培养创新意识。

3.把基础知识的复习与解决实际问题有机结合。小学数学知识和方法的学习总是与解决问题联系在一起的。为此教材在组织学生复习时, 特别重视引导学生在解决问题的过程中不断加深对所学知识的理解。如在复习“四则运算的意义和方法”时, 引导学生根据解决问题的需要合理选择口算、笔算、估算、用计算器计算等不同方式, 帮助学生体会不同运算方式的实际价值, 提高计算能力。

4.总复习安排了两次综合与实践活动。在总复习中安排的这些活动, 既是为了落实数学课程标准中关于教学内容分类的要求, 也是为了进一步突出数学应用的广泛性, 以及数学应用过程的综合性的特点, 培养学生动手实践、自主探索和合作交流的意识和能力。两次活动中, “制订旅游计划”侧重于不同数学内容的综合运用“;绘制平面图”侧重于动手实践。

二、结合实际, 制订本班复习计划

小学生对于所学的知识遗忘率高, 复习前教师必须再次钻研教材, 进一步了解教材的知识内容和编排特点, 把握好教学要点, 并对学生掌握知识的情况全面摸底, 然后确定复习目标, 制订复习计划。科学的复习计划要结合本班学生实际和教材, 合理制订。我们知道, 小学数学总复习内容归纳为: (1) 数与代数; (2) 图形与几何; (3) 统计与可能性; (4) 综合应用。复习时, 不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练, 以免导致学生复习枯燥无味, 消沉厌烦, 费时费力, 效果差;应根据学生情况去设计。基础好、优等生多的班级可以增加复习的难度和加快复习进度;基础不好、后进生稍多的班级可放慢复习速度, 以基础知识为复习重点, 从易到难。

三、精讲精练, 提高复习课的效果

数学总复习, 知识容量多、跨度大、时间长;对学生来说则感到时间紧、内容多、比较枯燥, 难免产生厌烦心理。为此, 复习课不能上成新授课, 也不是旧知识机械简单的重复。教师不能从头讲到尾, 包办代替;应当有重点地启发性讲解, 引导学生进行讨论、比较归纳, 把知识串联起来, 使之系统化, 促使学生深化对原有知识认识与理解的程度, 以达到“温故知新”的复习效果。教师在课堂中要注意精心设计复习题, 要注意以母题考察为主, 不出偏题怪题, 题量也应适中, 选择有代表性的例题, 运用一题多变、一题多问的方法。如在复习分数应用题时, 解答:“六 (2) 班有学生54人。女生占4/9, 女生有多少人?”教学中, 老师往往会因学生很容易解答, 而一晃而过, 忽视发散思维的训练。对于这样的题型, 老师要刻意求新, 变换提出新的问题。同一道题, 老师还可以从分析上多提问, 从解法上多提问, 从检验上多提问, 培养学生的灵活性。

四、查漏补缺, 不放弃每一个孩子

要体现“不同的人学不同的数学”的基本理念, 使不同的学生得到不同的发展, 关键要查漏补缺, 使每个学生, 特别是中下生都能达到数学课程标准提出的基本要求。我们要“育好一片林, 而不是栽活一棵树”。那么, 学困生就好像森林中的弱树一样, 需要更多的阳光、水分、营养, 需要更多的培育, 才能茁壮成长。因此, 在毕业复习中, 我们要特别关注学困生, 给他们更多的关怀和帮助, 促进其成长。

泉州市小学毕业数学 篇8

1.第六次人口普查登记的我国大陆汉族人口约为1225930000人，读作（ ），把它四舍五入到亿位约是（ ）。

2.把5米长的绳子平均截成9段，每段是绳长的（ ），每段长（ ）米。

3. 5小时=（ ）分，1.6平方千米=（ ）公顷。

4.4÷11的商用循环小数表示是（ ）。

5.在0.3、0.33、34%、四个数中，最大是（ ），最小是（ ）。

6.在1～20这二十个自然数中，质数有（ ）。

7. 1再加上（ ）个它的分数单位就等于最小的合数。

8.三角形三个内角的度数比是4∶5∶6，这个三角形是（ ）三角形。

9.在比例尺是1∶200000的图纸上量得甲、乙两地间距离是12厘米，这两地实际距离是（ ）千米。

10.从30的因数中，选出四个数，组成一个比例式：（ ）。

11.某班有学生50人，今天有1人请假，今天的出勤率是（ ）%。

12.某班男生比女生少20%，女生比男生多

（ ）%。

13.甲数增加20%是60，乙数减少20%也是60，甲数是乙数的。

14.某商品降价后，要恢复原价应提价（ ）。

15.把3个棱长5分米的正方体拼成一个长方体。这个长方体的体积是（ ）立方分米，表面积是（ ）平方分米。

二、判断正误：（每题1分，共5分）

1. 大三角形的内角和大于小三角形的内角和。（ ）

2.正方形的边长扩大2倍，它的面积就扩大8倍。（ ）

3.等高的圆柱和圆锥，圆柱的体积一定大于圆锥的体积（ ）

4.商品的单价一定，总价和数量一定成正比例关系。（ ）

5.任意一个数乘以一个真分数，积一定比这个数小。（ ）

三、选择合适答案，将其序号字母填在括号里（每题2分，共10分）

1.105分解质因数为105=3×5×7，它的因数有

（ ）个。

A.3个 B.6个 C.8个

2.一种产品先提价10﹪，再降价10﹪，现在价格和原来相比（ ）。

A.上升1% B.下降1% C.不变

3.一项工作，甲4天干完，乙5天干完，甲和乙的工作效率比是（ ）。

100÷0.1＝ 328－199＝

230×3＝ 840÷40＝

2.计算下面各题（能简算要用简便方法计算）。（14分）

3.64÷4＋4.36×0.25 1.4－3.89＋8.6－2.11

3.求未知数。（4分）

1.8+4x＝19.8 12.5∶2＝7.5∶x

五、画图（1题4分，2题6分，共10分）

1.画出下面图形底边上的高。

2.画出图A向右平移6格后的图形；图B绕O点逆时针旋转90°的图形。

六、解决问题（1题3分，6题6分，其它题各4分，共25分）

1.某工程队修一条公路，前3天修了102米。照这样的速度，又修了25天，全部修完。这条公路一共长多少千米？（3分）

2.小明看一本书，第一天看了全书的10%，第二天看了余下的20%，还剩108页没看，这本书共多少页？（4分）

3.一个桶装了半桶水，倒出水的，还剩下10千克的水，这个桶能装水多少千克？（4分）

4.小明买了1.2元和0.8元的邮票共15张，一共花了16元。这两种邮票各买了多少张？（4分）

5.下面是由两个正方形拼成的图形，求涂色部分面积是多少平方厘米？（4分）

6.如图是一个珠宝箱的直观图，它的下部是一个棱长10厘米的正方体，上部是圆柱体的一半。求这个珠宝箱的表面积和体积。（6分）

七、李村共有560口人。2006年到2011年拥有手机数量的统计如下（8分）

1.根据上表中的数据，自己选择合适的统计图，表示手机数量的变化情况。

2.哪一年手机数量增加最快？增加了多少部？

关于小学数学毕业论文 篇9

摘要：随着新课程改革的深入实施“，对话教学”这个全新的教学模式在小学数学教学中得到了全面运用。它打破了传统教育模式带来的顽疾，更新了学生的基本数学思维模式，巩固了学生的基础数学知识，促进了学生身心健康发展。因此，我们应积极探究有效实施“对话教学”的策略。

关键词：小学数学;对话数学模式;实施策略;提高分析

一、小学数学“对话数学教学”模式基本内涵分析

小学数学相对于其他小学阶段的学科而言，其内在逻辑更加清晰、严谨，其知识体系的架构之间彼此镶嵌互为表里，前期基础性的数学知识的学习不仅在当期能够获益而且为后期打下必要的基础。小学数学教学中这些所具有的特性在很大程度上都与“对话数学”教学模式相契合。在新课改背景下，小学数学教学一改往日传统教学模式中教师“独霸天下”的灌输式教学方法，在培养学生发散式思维、关注学生综合素质全面提高、培养学生基本数学逻辑思维中都形成了一套较为完整的学科体系，在实践教学中不断散发着灵性和光辉。小学数学教学中“对话数学”模式是伴随着教育新课改的逐步深化而逐步得到推广和运用。“对话数学”教学模式其基本内涵与新课改的教育理念不谋而合。新课改的深化助推了“对话数学”教学模式的运用和实践，而“对话数学”教学模式在实践运用中取得良好的成就，极大地鼓舞了广大教育工作者继续沿着教育新课改之路走下去。

二、小学数学“对话数学模式”实施策略中存在的问题分析

我国小学数学中运用“对话数学”教学模式取得了斐然成就，尤其是解决小学生学习数学热情不够、积极性不强的问题收到了非常良好的效果。伴随着教育新课改的逐步深入，许多更加能够与“对话数学”教学模式相契合的教育理念和措施必将在小学数学教学模式中得到更为广泛的运用和实践。但是，现阶段因为种种原因我国小学数学“对话数学”教学模式中仍然存在许多亟待解决的紧迫问题。下面，我结合自身实践教学经验，并在融合前辈研究成果的基础上，立足于当下教育体制，谈谈我国小学数学“对话数学”教学模式运用中存在的问题。首先，教师受传统教育理念的影响较深，使得小学数学“对话数学”的运用措施没有落到实处、落到好处，造成对话教学模式的优势丧失，没能充分发挥其应有的效益。此问题的存在尤以老教师最为突出，老教师由于长期采用传统的教学方法，其教学手段大多已经固话化，选择的教育工具也就局限于老教师所熟悉的几种，而年纪较小的教师在思维观念上都更加易于接受新的教育理念。其次，学生的参与度还不够高，没有把握好“对话数学”实践策略的要点和核心思想。“对话数学”模式其核心是让学生和教师在数学教学和实践过程中都能够发挥出双方应有的作用，尤其是要教师引导学生发挥建设性作用，突出教师的教育主体地位、学生的核心地位。通过更加科学化的教学手段把更加利于学生身心健康全面发展的教育内容传授给学生，实现学生数学逻辑思维能力的提高。再次，一大突出问题就是教师没有充分挖掘教材信息，教材的编制没有与地方实情相结合。小学数学教材作为小学数学教育中非常重要的一环，出版社在编制教材、教育主管部门在遴选教材的时候往往都将教材是否编制与当地小学数学教育实情相适合考虑进去，但是因为信息的不对称加上信息的采集会花费巨大的人力、物力，使得教材在编制、采购的过程中不得已与地方上实情存在一些出入。但是教师作为“对话数学”教学理念的实践主体，立足教材的基础上，可按照当地学生的学习能力、培养目标和学生的个性对教材进行必要的修改，让学生能够做到“与数学对话”。

三、提高小学数学“对话数学”实施策略效率分析

(一)立足于日常生活实践，充分挖掘有效的趣味性对话

要提高小学数学“对话数学”实施策略的效率就需要营造相对较为趣味、活泼的教学环境，为学生积极参与到“对话数学”教学模式中打下必要的基础。浓厚而积极的学习氛围对于创设小学数学“对话数学”实践有非常重要的影响，有良好学习教学氛围的保障时，师生之间的精彩绝伦的对话能够顺利开展，不仅可以展示出语言的魅力还可以激发学生的学习欲望，提高学生的参与度。例如，在小学数学教学中讲授长度“千米”时，为了让学生领悟到千米的这个长度概念，可以在开场白上下一定的工夫，可以借助于卡通或者学生所熟知的漫画融入到小学数学教学之中，学生之间经常嬉戏玩耍可以借助于此，让学生更加直观地体会到千米这个基本的长度衡量指标。教师：“同学们，你们知不知道龟兔赛跑?”众学生：“知道。”此时教师就需要在引导学生积极参与其中，吸引学生主动性基础上，把“龟兔赛跑”故事中有关数学知识“千米”加入其中。教师：“大家知道为什么乌龟最后会赢得比赛吗?”学生纷纷各抒己见，课堂很热闹，教师可以借助这样的契机积极引导学生思维向课题方向转移，引导学生对“千米”有一个大致的思维轮廓。在学生讨论完之后，教师可以急转直下将学生的思维来一个大逆转：“老师认为啊，兔子会失败是因为跑得太快，那么几千米的路程很快就跑完肯定很累，所有才睡着了，大家想想乌龟，乌龟的速度多慢了，所有节省了不少体力，加上一点小小的运气所有乌龟赢得了比赛”，教师在讲述完“龟兔赛跑”故事后可以结合学生和教师自己的生活实践，将教学内容融入到日常生活实践中去。经过走访调查发现，在小学数学“对话数学”实践中有些教师充分吸收了日常生活实践中的实例，并采取一定的教学手段将之融入到“对话数学”教学模式中，极大地激发了学生的学习主动性和积极性，提高学生的学习效率。

(二)立足教材又突破教材的桎梏，实现教材与“对话数学”教育模式的完美对接

小学数学教学新课改最近几年全面在小学铺开，虽然卓有成效但是在一些极个别领域的改革还不够透彻，教育改革的措施还没有落到实处，其中以教材为例小学数学教材的编制往往取决于教学任务的需要以及国家未来人才发展战略，出版社在编制教材之处需要结合教育发展的特性以及未来教育的趋势进行，因此使得小学数学教材的编制往往立足于全国范围内的情况没有充分考虑地方上的实际情况。在小学数学“对话数学”教学模式中，教师需要结合学生的个性和学习能力的差异对教材内容进行合理的修改，例如，在讲到“基本的地理海拔高度”时，山区的小孩子对海拔高度的认识就比平原地区的孩子了解得深刻。要提高小学数学“对话数学”教学模式的实践水平需要教师立足于各地的现实情况，结合自身实践教学经验并融合教育发展纲要对教材进行合理的修订，并派发给每一个学生。每一所学校可以专门组织教学经验丰富、知识储备雄厚的教师对教材进行合理的编写。以农村地区小学数学“对话数学”教学模式为例，农村地区教师在改编小学数学教材时需要结合农村地区教育的现状，将学生的基本学习情况也掺入其中，立足于学生的未来发展、满足教育的基本需求实现小学数学“对话数学”实施策略和水平的提高。当然，农村地区小学数学“对话数学”实施策略效率的提高对教材进行合理的改编也需要考虑一些非本地区实践范围内所能及的事物，这样才能拓展学生的思维和知识空间。对教材进行改编不是为了禁锢小学数学“对话数学”实施策略水平和效率的提高，而学生为了促进小学数学“对话数学”实施策略能够在促进学生身心健康全面发展中起到更加积极的作用。

(三)教师要加强对自身的语言逻辑运用能力的优化，积极与学生进行沟通交流

小学数学“对话数学”教学模式需要教师在日常教学活动中通过对数学知识的解读，让小学生进行自我思考和学习，引导学生对知识进行探索。故而需要教师有较强的语言逻辑运用能力和表达能力，如果教师在日常小学数学“对话教学”实践中显得死板而毫无乐趣，往往会挫伤学生的学习积极性。小学数学学科作为小学素质教育中对于小学生而言其难度较大，如许多逻辑上的严谨词汇、严苛的思维过程都制约了教师语言逻辑的运用。例如，在小学数学“分母与分子”的教学中“，二分之一”教师可以采取多种教学手段让学生对“二分之一”这个数字有清晰的认识，但是在表达过程中教师不能张冠李戴，必须严格按照数学逻辑思维进行“对话数学”的教学。数学知识内在的严谨性和科学性，不应该成为制约教学开展诙谐幽默“对话数学”教学。上例中，教师在教授分子与分母知识环节时，教师可以借鉴一些其他学科的良好经验，如可以采取实验动手模式，让每一个学生亲自动手参与其中，可以采取将某一些实验教学事物分为若干部分，然后教师让学生进行分辨：分开的部分占总体的多少?各个分开的部分又与总体是什么关系等等问题，既考验教师的智慧，又考验教师的口头表达能力。因此，教师需要不断的加强对自己语言表达能力的锻炼和培育，让自身口语表达能力能够在促进“对话数学”实施策略的效率和水平中扮演积极的推动作用。

参考文献：

[1]宣维键.让对话教学点亮语文课堂[J].中学课程辅导：江苏教师，(11).

[2]于雅丽.小学数学对话教学研究[J].考试周刊，(2).

小学数学毕业总复习试题 篇10

1.做一个无盖的圆柱形铁皮水桶,底面积直径为4分米,高为5分米,至少需要多大面积的铁皮?

2.一个圆柱形水池,水池内壁和底面都要镶上瓷砖,水池底面直径6米,池深1.2米,镶瓷砖的面积最多是多少平方米?

3.制作一个底面直径20厘米,长50厘米的圆柱形通风管,至少要用多少平方厘米铁皮?

4.已知一条小船，顺水航行60千米需5小时，逆水航行72千米需9小时。现在小船从上游甲城到下游乙城，已知两城间的水路距离是96千米，开船时，船夫扔了一块木板到水里，当船到乙城时，木板离乙城还有多远?

5.一条船在A、B两地往返航行，顺流每小时30千米，逆流每小时10千米，这条船在A,B两地之间往返一次平均速度是多少?

6.一批苹果，第一天卖出三分之一，第二天卖出四分之一。第一天比第二天多买24千克。这批苹果共多少千克?

7.一批香蕉，第一天卖出三分之一，第二天卖出四分之一。第二天比第一天少卖18千克。这批香蕉共多少千克?

8.一批水果，第一天卖出三分之一，第二天卖出72千克，还剩120千克。这批水果共多少千克?

9.一批水果，第一天卖出三分之一，还剩192千克，第一天卖出多少千克?

10.星期天小明买来一些苹果招待同学，吃了全部的9分之5少3个，这时妈妈回家了，又带回来了31个，结果现在的苹果数比吃以前的个数还多20%，原来小明买来多少个苹果?

11.一项工程，如果甲，乙合干，3天可以完成这项工程的2分之1，如果丙单独干，12天可以完成这项工程。现在由甲，乙，丙合干，几天可以完成全部工程?

12.砌一个外直径是2.2米，内直径是2米，深0.5米的花坛，这个花坛的占地面积是多少?需要多少立方米的土地才能填满花坛?

13.一根圆柱形木料底面周长12.56分米。高是4米。

14.有两袋面，第二袋的重量是第一袋的6/7，从第一袋中拿出7千克放入第二袋中，两袋的重量就相等，这两袋面共重多少千克?

15.在比例尺1：6000000的地图上，量得甲乙两地距离是9厘米，两列火车同时从甲乙两地相对开出，甲车每小时行57千米，乙车每小时行43千米。几小时后两车相距40千米?

16.只猴子吃篮里的`桃子，第一只猴子取出一半又1个，第二只猴子吃了剩下的一半又1个，第三只猴子吃了最后的一半又3个，这时篮子里的桃子正好分完，问篮子原有桃子多少只?

17.爸爸跑的路程比张军的2倍多200米，比妈妈的30倍少100米。张军和妈妈比，谁跑得多?

18.一桶水，用去70%后，又向桶里倒入10千克的水，这是桶内的水正好是原来整桶水的一半，原来一桶水有多少千克?

浅谈小学数学毕业复习课策略 篇11

关键词：小学数学毕业复习高效策略

小学数学毕业复习课程是整个小学数学教学过程中最为重要的一个环节，毕业总复习是学生提高数学成绩的关键所在。小学数学毕业复习的目的在于全面高效的提高学生的数学成绩。在整个小学数学毕业复习教学的过程中，教师应该充分地了解学生掌握知识的状况，制定合理高效的复习计划，选择合理的教学方法，让学生的成绩得到更快的提升。我对小学数学毕业复习课策略的研究，大致归纳了以下几点：制定合理高效的复习计划、巩固基础知识，掌握重点、提高学生的复习热情、深化小组合作、系统总结所学的知识点、拓展学生的思维方法。

一、制定合理高效的复习计划

小学数学毕业复习课必须制定一个合理高效的复习计划，这样才能使所学的知识得到更加系统的复习，才能帮助学生提高成绩。小学数学毕业总复习的特点是知识点较多，知识点的连贯性较强，相同的知识点在课本上过于分散。教师在复习前一定要再梳理一下所有的课本教材，把所学的知识全面系统地总结在一起，制定一个合理高效的复习计划。例如，将整个小学数学所学的全部知识按照知识领域分为数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用，制定一个合理高效的复习计划来复习这四个领域。这四个领域的知识量和难易程度都不相同，教师应该制定一个详细的复习计划时间表，按照时间表有序的进行复习。复习计划时间表应该把数与代数、几何与图形这两块放在重点位置，因为数与代数的知识点较多，所占整个小学知识的比重较大；几何与图形比较抽象，较难理解和掌握。这样的复习计划避免了学生复习的盲目性和从众性，使学生的复习更为合理而高效。

二、巩固基础知识，掌握重点

扎实的基础知识是小学生学好数学的前提，是提高数学成绩的关键所在。基础知识一般是指数学课程中所涉及的基本概念、基本性质、基本法则、基本公式等。数学这门学科的特点在于连贯性很强，每一个知识点、每一个公式就好像梯子的每节台阶，只有踏上第一节才能迈上下一节。小学数学的毕业总复习一定要把基础知识巩固牢固，这样在做题时知识点的性质和公式才能运用的得心应手。基础知识的巩固要遵循先易后难的原则，不要急于求成。

针对小学数学的毕业总复习，不仅要巩固基础知识，更要掌握重点。数学知识的概念、公式相对较多，学生复习时应该把重点放在应用题上。应用题综合性比较强，而且分值也高，是数学试卷中的重点和难点。高效的解答应用题首先要建立良好的数感。建立良好的数感有助于学生理解和掌握应用题的解题思路，使学生能把数符号与生活实际联系在一起。例如，王叔叔家养的小鸡和鸭子总共是320只，小鸡的总只数等于鸭子总只数的60%，问王叔叔家养的小鸡和鸭子哥是多少？这样的应用题来源于实际生活，只要学生建立良好的数感，解决这类的应用题就会很容易了。

三、提高学生的复习热情

要想构建高效的小学数学毕业复习课堂，就得注重提高学生的复习热情，让学生主导课堂。以往教师板书讲解学生做笔记学习的单一课堂模式会使学生感觉数学课堂无趣乏味，对课堂上所学的数学知识不感兴趣。因此，提高学生的复习热情，构建高效的小学数学毕业复习课堂是课堂教学尤为重要的一个方法。让学生主导课堂能使学生的注意力变得高度集中，也就是大家常说的“心态决定一切”。

小学数学毕业复习课堂应该注重提高学生的复习热情，让学生主导课堂，这样能让学生的思维精力更加集中在课堂上，让学生享受课堂学习。比如，让学生之间互评考试的试卷，互相学习解题技巧和发现欠缺和不足。教师可以把每次月考测试的试卷随机地发给学生，让学生们代替老师给同学评判试卷。教师参与其中给学生讲解解题方法，引导学生运用多种思维方法解决问题。这样学生可以从中学习到其他同学的一些好的解题思路，从中也能发现一些自己解题思路上的欠缺和不足。通过这样的方式提高学生的复习热情，让学生主导课堂，教师参与其中引导学生学习，从而达到高效的小学数学毕业复习的课堂效果。

四、深化小组合作

小学数学毕业复习课堂上教师应该多组织学生之间进行小组互动讨论问题。这样的教学形式有利于学生相互启发，也让学生在与他人交流中学到了许多学习方法，从而也可以提高学生的复习热情。

在学习难度较大的应用题时，教师应该组织学生们进行小组互动。小学应用题的重点在于解题思维，一道题可能存在多种解题方法。学生之间通过小组讨论可以使学生学习到其他学生好的解题方法，使学习变得更加高效，学生的复习热情也会大大提升。例如，一个长方体玻璃鱼缸（鱼缸的上面没有玻璃），鱼缸长30厘米，宽10厘米，高20厘米。问制作这个鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？这是一道相对简单的问题，但是思维方式的不同就影响了解题的速度和质量。有的学生细心，先进行换算单位，这样计算起来相对容易。有的学生运用“整体”的思维方法，先计算整个长方体的表面积再减去上面的面积，这样的思维方法更完整。通过这样的小组讨论问题的方式能更好的让学生掌握解题的思路和方法，并能让学生充分地学习其他同学好的解题思路和方法。教师要在其中起到引导的作用，从而提高学生的复习热情，也活跃了学生的思维方法。

五、系统总结所学的知识点

数学是一门有规律可寻的学科，所学的每一个知识点都是相互联系的。小学数学大致所学的知识点可归纳为以下几点：数感、符号意识、运算能力、推理能力、模型思想等。只要我们系统地理解和把握知识点，在把它梳理总结在一起，我们就能更好更快地找到问题解决的方法。

学习数学不仅要系统地总结归纳，还要学会分类学习，。把一类或者相似的问题分类总结在一起，找寻它们的相同点和不同点。比如，把轴对称、中心对称、旋转对称等所学到的图形对称问题分类总结。也可以把图形对称性从高到低排序进行归纳。按对称轴条数从多到少依次排列为：圆形有无数条对称轴；正方形有4条对称轴；正三角形有3条对称轴；长方形有2条对称轴；等腰梯形有1条对称轴。系统地把它们总结在一起，再遇到这一轮问题就可以轻易的迎刃而解了。

六、拓展学生的思维方法

在小学数学毕业复习时，除了培养学生基本的逻辑思维能力的同时，也应该引导鼓励学生运用发散性思维方式解决问题。拓展多种思路，让问题解决的方法变得形式多样。思维方式的培养是学习数学知识的重中之重，它能使学生学生在面对问题时不会受到习惯性思维方式的约束和单一性模式的影响，以不同的方式方法来解决问题。例如：一个村庄修建一条公路，已修了25%，如果再修150米，就可以完成这条公路的一半，问这条公路总长是多少？数学可以运用习惯性思维推倒总长，也可以运用设方程式求出总长。学生运用灵活的思维方式解决问题，能大大提高数学毕业复习的效率和进度。

小学数学毕业复习的目的在于让学生能够系统地掌握所学的知识，高效准确的解决问题，使学生的数学成绩得到更快的提高。小学数学毕业复习也要注重培养学生良好的学习方法和思路，让学生解决数学问题时能够得心应手。我们应该努力提升小学数学毕业总复习的质量和成效，助学生的成绩更上一层楼。

参考文献：

[1]王伟营.小学毕业总复习[J].2011，（08）.

[2]萧雨.小学数学毕业总复习[J].2008，（03）.

泉州市小学毕业数学 篇12

一、引导学生走出认识误区,强化目标意识

我在总复习中,常常用优生的标准来要求所有学生,一味强调多练,盲目加大作业量,学生疲于应付,使得一部分中等、后进生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因此,要克服“高原现象”,我认为复习时要有目标意识,在认真学习大纲、钻研教材的基础上,结合本班学生实际,在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下工夫。复习时既有共同的基本要求,又有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导,从而真正使所有学生通过系统复习,知识得到巩固,数学能力得到提高。

二、加强师生间情感交流,激发学生学习兴趣

兴趣是推动学生学习的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官(包括大脑)处于活跃状态,从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多,我的做法是与学生的情感交流,既做学生的良师,更做学生的益友。在数学总复习中,我善于运用情感,把全班学生吸引到我的周围,并及时给予他们直接、有效的帮助,使他们顺利地走出困境,克服“高原现象”。具体地说,总复习时要做到下几点。

1. 尊重学生。

学生学不好数学,不能一味地责怪学生,我首先自己找原因,教师的责任就是把学生从不懂到教懂,从不会到教会。学生没有学会,教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中有普遍性的错误,先要做自我检讨,这样做会使学生备受感动,从而促使学生自觉地纠正错误。如果学生作业中出现错误,教师只是一味地批评、责怪,就很容易造成师生对立。

2. 理解学生。

学生对复习课不感兴趣,教师应当冷静地分析原因,必要时可召开一个“我喜欢怎样的复习课”主题班会。比如,一个学生在班会上说:“老师,您课上讲得太多、太清楚了,我们只是不停地听,不住地记,能否给我们一点想和练的时间?”而另一位学生则说:“老师,您的心太好,布置作业还要提示一遍,甚至把答案告诉我们,这样做能培养我们独立分析、解决问题的能力吗?……”经过这样面对面的交流,师生的心贴得更紧了,同时也为改革复习课的教学提供了依据。

3. 相信学生。

复习课师生如果能共同研究、探讨,对知识进行归纳、整理、分类,往往能收到较好的效果。例如,我依据教材,把毕业班的数学总复习划分为整数、小数(分数)、几何初步知识、代数初步知识、比和比例、统计图表、应用题等七大知识块,每个知识块又分若干个知识点,再把各个知识点绘成一个知识链,让学生对照“链”上的各个知识点去回忆,哪些地方已经懂了,哪些地方还不懂或不太懂,然后分小组合作学习,由不会的学生提问,会的学生讲解或辅导,教师行间巡视、点拨。

三、提倡赏识教育,让学生体验成功的快乐,唤起学习热情

成功感是一种积极的情感,它能满足学生自我实现的高层次的追求。复习课,一定要从学生的实际水平出发。为使学生获得成功,我们应以创造成功机会为核心组织教学,采取低起点、小步子、快反馈的方法,将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次,由不同类型的学生来回答,努力使所有学生都能自觉主动地参与教学活动,在每个目标层次上做到快速反馈、评价激励,让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。对于后进生,我们更应善于发现他们身上的闪光点,哪怕只是口算题做得好或是书写认真,都要及时予以表扬、肯定。另外,总复习期间,我还通过开展“三自”活动:自订一本数学改错本,自办一期数学小报,自出一份期末试卷,并进行交流、评比,让学生充分享受成功的喜悦,以不断的成功来淡化“高原反应”,直至消失。

四、运用激励手段,培养坚强意志

激励是一种教学管理的艺术,又是一种教学调节的手段。小学生的意志从总体上说是比较薄弱的,而克服“高原现象”恰恰需要比较坚强的意志,可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志。

1. 讲伟人或名人故事。

通过介绍毛主席少年时代在湖南长沙求学时,为了磨炼自己的意志,特意选在长沙街头读书;鲁迅儿童时代为了提醒自己上学不迟到,在桌上刻一个“早”字等故事来教育学生要想成就一番事业,没有坚强的意志是不行的。

2. 言传身教。

榜样的力量是无穷的。在搞好教学保证质量的前提下,我积极投身教改,撰写科研论文,参加各级各类业务学习。当学生知道老师比他们还辛苦,既要备课、上课,又要学习、写文章,就会受到感动,受到鼓舞。例如,上学期,我有一篇文章参加全国自然科学教学论文评比获二等奖,同学们听了以后都很高兴,同时更激发了他们学好数学的信心与决心。

3. 让优秀学生谈经验与体会。