黄河是怎样变化的教学设计

2024-09-10

黄河是怎样变化的教学设计（精选11篇）

黄河是怎样变化的教学设计篇1

《黄河是怎样变化的》教学设计

【教材分析】

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

【重难点】

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

【课时】

两课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

１、同学们，我们生活在美丽富绕的长江之滨，对我国的第一大河流长江十分熟悉。那么你们对离我们遥远的中国第二大河流黄河又了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

放ＣＡＩ课件（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。

２、看完了资料片，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？

今天，我们接着学习第１０课《黄河是怎样变化的》。

（板书课题）

二、读课题，提出问题

同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？

（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

１、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

２、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

３、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

４、我们应该如何治理黄河？

三、确定探究学习目标，协作攻关

１、确定探究学习目标

同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就确定这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

２、学习自由分组讨论，协作攻关。（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：

（板书：摇篮）

那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年音竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。

⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：

（板书：祸河）

那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？

（板书：原因）

接下来我们就来交流讨论第三个问题的学习情况。

（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河的原因是什么？）

《黄河是怎样变化的》教学设计篇2

◆ 提高语文学习的质量，更好地培养学生的语文素养。

◆ 充分发挥信息技术的特点，促进学生的个性化发展。

◆ 整合课的最高境界是常态化。多快好省的方式更利于信息技术在课程教学中的推广普及。

◆ 将现代信息技术特点、语文教学特点、学生的差异性学习三者充分地统一于教学实践中，使课堂生动、高效。

教材及学情分析

教材分析：课文选自人教版小学语文第八册，介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先描写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后，阐述了科学家设计的治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据翔实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

学习者特征分析：本课的学习对象是小学四年级的学生。重庆的孩子熟悉的是身边流淌的长江，对黄河的了解只是停留在零散的图片或新闻中，对黄河的发展变化知之甚少，对黄河文化的感受不深。因此，增进对黄河的了解，培养对黄河的感情，有利于促进他们的认知，这是上好本课的情感基础。另外，学生都会上网、具有收集和整理信息的初级能力，能使用论坛，这为教学中以论坛为平台广泛进行交流提供了可能。

教学目标

通过阅读课文，搜集资料、处理信息，感受黄河从“摇篮”、“母亲河”到“多灾多难的祸河的巨大变化”，探究其变化的原因，寻求解决的方法。初步感知和了解说明文的方法，激发环保意识，积极参与环保行动。

教学资源及教学环境

教学资源：本课所用到的教学资源在学生的广泛搜集整理的基础上由教师制作而成的，包括《黄河是怎样变化的》主题网页和PPT教学课件（学生操作课件和教师演示课件）。

教学环境：多媒体网络教室。

教学过程

1.创设情境，扣题质疑

让生活在长江边的孩子了解黄河，最直接的方式是通过声像资料创设情境。声像资料将黄河在空间和时间上作了充分的对比，目的在于让学生走进黄河、了解黄河，为黄河的悠久历史而骄傲，也为黄河的沧桑变迁而忧心。剪辑制作时，我把《清明上河图》里清澈的河水、繁忙的河道、繁华的河岸与水土流失、泥沙俱下的黄河现状作对比，引来不少学生摇头叹息。

仅以此就判断学生进入了情境？不，检验孩子真正进入情境的方法是质疑。“黄河到底发生了什么变化？”“为什么黄河变得如此不堪？”“怎样才能让我们的母亲河恢复本来的面貌？”随着一个个问题的提出，学生的思维正向焦点汇聚，向深层次迈进。学生的情感体验也从荣耀、焦虑过渡到深思。

2.读思结合，感受变化

语文课的思维训练建立在大量阅读语言文字的基础上。因此，借助学生情感推进之势，把学生从“读图”（声像资料）引向“读文”，把读和思结合起来，把学生的内在思考与勾画批注的读书方法结合起来，引导学生对重点字词作个性解读，从而感受黄河变化的范围之广、程度之深、祸患之严重。孩子们对黄河的忧患之情越深，探究的欲望就越强烈。在这一环节中，学生阅读了《黄河是怎样变化的》主题网页的相关内容，获取了大量的信息，提高了阅读的效率，深化了语文课的教学。

3.自学自练，探究原因

了解黄河变化的原因是学习的重点，而理解其中的人为原因是难点，也是发展学生思维的关键点。这一段文字不多，但信息量大，逻辑关系强，作为自读课文教学时间又很有限，怎么办？为此，我设计了几道“闯关”练习，放手让学生运用已学的阅读方法，独立阅读文本，处理文本信息。在完成练习的过程中，引导学生理清思路，直奔难点。人机交互的训练，使学生的学习效果得到及时反馈，学生享受到成功的体验，不仅大大缩短了学习时间，还提高了学习的积极性。由于学生能力水平有差异，完成练习的时间有先后，先完成的学生有更多的时间思考难点。

为了突破人为原因这个难点，我设计了两个层次的练习：一是从九个原因中选出六个与黄河变化有关的原因，这是浅层次的认识，为后一个问题作铺垫；二是将顺序混乱的六个原因按照因果关系排列顺序，是逻辑思维训练，深层次的理解。当学生在第二个问题前犯难时，我适时提醒学生自己解决问题的办法：带着思考再读文字，注意关联词；联系声像资料中水土流失的重点画面，结合文字进一步思考，深度探究水土流失是如何一步步推动了黄河的演变；还可以从教师设计提供的专题网站上，阅读查找相关资料，相互交流讨论。学生运用各自的方法找到了各要素的内在联系，一起合作又闯过了一关。此时，再来品读文中的这一段话：

抽象的文字就变得具体了，对黄河变化的原因和形成的恶性循环的现状理解得也更真切。

这样，通过人机练习，理清了段落的条理；通过师生、生生讨论、探究和合作，突破了重、难点；在细细品味琢磨中深化了理解。“理清——突破——深化”，这一学生思维发展的过程，在信息技术的辅助下层层推进，水到渠成。

4.小结学法，延伸拓展

根据原因、有针对性地寻求解决的办法，是训练学生思维广度和深度的又一环节。以网络为平台，学生在留言板上展开了激烈的讨论。“母亲河病危告急！”“拯救母亲河，展我中华雄风！”……论坛上生动的文字、有趣的画面，不正是语文素养和信息技术素养的集中体现吗？

教学反思及自我评价

从准备上课到结束上课，有句话始终盘旋在我的脑海中：“信息技术引发学习的革命。”我想，这场学习的革命，就是从转变学生学习方式入手的。同样是通过读来学习语文，这堂语文课显然读的方式更多、读的内容更广、读的质量更高。

课上还注意到一个有趣的现象。一个平时成绩挺优秀的学生，因为信息技术操作不太熟练，虽然教师尽可能地提供帮助，但在独立学习的速度和效率上，不如平时表现一般的学生。也许长期在这样整合的环境中学习，他会成为新的学困生。因此，我想，信息技术是获取信息、探究问题、解决问题和构建知识的认识工具。不只在与语文课程的整合中，在与任何课程的整合中，都应当、而且必须帮助学生熟练掌握这个最基本的工具，否则，就没法实现学习方式的转变，适应这场学习的革命。

《黄河是怎样变化的》教学设计篇3

1.知道什么是摇篮吗?一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象?给你什么感觉?[温馨、舒服、留恋……]

2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么?

3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。

二、检查预习，明确自学任务。

1.正音：*媲美繁衍侵蚀开垦 *折腾不折不扣[多音字正音规则记少不记多。]

2. 自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化?变化的原因是什么?启示?实践活动。

三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。

1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受

2.1 自然段

(1)数字背后，你仿佛看到怎样的黄河?( )的黄河

(2)每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河?

(3)数字的背后藏着苦难啊!齐读。

3.5自然段

(1)感受对比手法。

(2)想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉?苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说?这就叫——叫苦不迭啊!

能用文中的一句话概括此时的黄河吗?

板书——黄河成了中华民族的忧患

发现这句话，这段话在文中的作用。

板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战

小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。

4.67自然段

(1)——黄河变化的原因与对策这两段也可以通过提炼关键句的方式说得更简练学生自读。

(2)提炼：自然原因人为原因

科学家设计了多种方案治理黄河。

(3)结合板书4个关键句，说说课文浓缩文。

四、细读6自然段，感受启示。

1.曾经的黄河是美丽的摇篮，哪里温馨，温暖，可后来竟成了忧患，魔都圈画写出祸患严重的句子，读读，说说启示。

2.汇报：

(1)对比“4000吨”“550万亩”与“许多吨”“许多亩”的区别，感受原文的准确，更好地写出黄河忧患的危害之大。

(2)“越”句式特点的发现。

师生配合读。

能向后推推看吗?

究竟谁是背后的黑手?

五、创设情境，说说启示。

黄河是怎样变化的教学反思篇4

1.检查会认的生字时，可以直接去掉拼音读，然后注音。这样可以节省时间。

2.检查词语理解时，可以挑一些有代表性的词语，比如“流域、悬河”，没有必要出示所有的词语。

3.在引导学生概括课文主要内容时，可以引导学生逐段说，这样再引导学生将各部分内容连起来，学生易于理解。还可以在导入新课后，让学生质疑课题，教师进行梳理，最后提出三个问题：黄河发生了怎样的变化?变化的原因是什么?如何治理黄河?这样学生解决了这些问题也就了解了课文的主要内容。概括课文主要内容这一环节可以略去，就可以省不少时间。

4.引导学生体会黄河的变化时，让学生在指定的段落寻找句子，体会。学生不至于再从头到尾读一遍课文。

5.在学生初步了解了课文内容以后，让学生分组学习，一个小组学习黄河发生的变化，一个小组学习黄河产生变化的原因，另一个小组学习科学家如何治理黄河，最后再汇报交流。这样既可以节省时间更调动了学生学习的积极性。

《黄河是怎样变化的》的教学反思篇5

教材分析：

《黄河是怎样变化的》一课是九年义务教育六年制小学教科书第九册语文最后一篇选学文章，自古以来，黄河具有“中华民族的摇篮”、“母亲河”之称，然而，本文却一字未提它的益处，反而将其在近两千年间的“祸害”以数据的形式展现在文中(如“决口一千五百多次”、“改道二十六次”)，为什么呢?文章以此为切口，展开分析，查找原因，最终得出是人们的乱垦滥伐使得黄河变成了一条多灾多难的`祸河，其意无非在告诫人们：要珍惜水土、爱惜家园，同时，也以此来鞭策学生，使他们从小懂得水土流失严重的原因，从而培养他们从小养成热爱祖国大好河山的高尚情操。下边，本人从教学目标、教学方法、教学程序以及文章小结等方面进行说课：

目标方面：

针对本文的内容实际，本人以“黄河发生变化的原因——治理黄河的方案——培养学生从小懂得珍惜水土资源和热爱祖国大好河山的意识”为主线作出目标教学，此目的在于使学生通过目标展示，明了本节课所要学习的内容范围;

教法方面：

对本文的教学我采用的是目标教学法，即：课前先给出教学目标，继而按所定目标进行逐步渐进;

程序方面：

本文是一篇具有一定教育意义的说理文章，其目的在于使学生从小懂得盲目开荒毁林给水土资源带来的严重破坏以及对人们生活环境的恶劣影响，以此熏陶学生，使他们从小产生保护水土、保护大自然、保护家园的意识，根据这一主题，我是这样设计教学程序的：

一、创设情境导入新课

让学生上台抽名称卡，将所抽到的卡片介绍给大家，这几位同学介绍得真棒，大家掌声送给他们，下边，我们一起来了解一下黄河近期以来的变化，(板书课题)

二、进行目标教学：

(一)让学生上台分自然段朗读课文，教师进行指导(更正);

(二)引领学生学习重点段落：

1、带着“黄河发生变化的两个方面原因是指哪两个方面”的问题帮助学生学习第六自然段;

2、带着“科学家如何设计治理黄河的方案”的问题帮助学生学习第七自然段;

3、拓展引申：从“科学家治理黄河的方案”中我们懂得了要保护水土、保护( )、保护( )、保护我们赖以生活的( )，

在学校里，我们要爱护( )、爱护( )、爱护( )……一句话：要爱护我们的校园。

三、小结本课内容：

同学们，这节课我们学习了《黄河是怎样变化的》这篇文章，现在，请大家一起来回顾一下，本文主要讲的是黄河发生变化的两个方面原因以及治理黄河的方案，两个方面原因分别指的是：第一个原因是( )、第二个原因是( );治理方案是( )。

四、相关作业布置：

1、从图书室中看看有关写黄河变化这方面的书;

黄河是怎样变化的教学设计篇6

具体说来，整个系列探究过程分为三个阶段。第一阶段是搜集专题资料。师生在初步学习课文《黄河是怎样变化的》以后，围绕“黄河的变化过程”、“黄河变化的原因”、“如何治理黄河”、“黄河相关文化”等专题，课后多途径广泛搜集资料(包括文本、图片、视频、动画等)。第二阶段是建设专题网站。教师根据学生搜集到的各种资料，和信息技术专业教师一道，共同设计、开发、建设“黄河是怎样变化的”专题站。其专题网包括：①黄河概况;②黄河变化的原因;③黄河治理;④黄河文化;⑤探究目标;⑥BBS论谈等板块。每个部分又包括图片、文本、视频、动画等丰富的并经过筛选加工过的相关专题资料，供学生网上阅读了解。第三阶段是网络深化探究。这个阶段是网络主体探究阶段，其过程为：(一)激趣导入创境激情;(二)根据兴趣确定专题;(三)网上阅读自主探究;(四)汇报展示交流研讨;(五)自主反思深化探究;(六)学习小结课外延伸。经过这三个阶段探究学习，使学生对黄河的变化和黄河的治理等内容有了深入的了解，从而增强了学生保护环境的意识。同时，培养了学生拓展阅读、自主探究、搜集、处理、运用相关信息和学会与人合作的综合素养。

在与学生共同经历系列探究学习过程之后，师生收获很多，但留给我们的思考也不少。

一是网络为学生自主探究学习提供了丰富的信息资源，但由于小学生搜集、判断、处理信息的能力有限，大多是从互联网上直接下载的原始资料，具有多而杂，学生可读性不强之不足，因此，需要教师为专题网站的建设作一定的信息代理工作。代理的程度如何把握，是值得研究和探索的问题。另外，专题站的建设需要有一定的.网络专业技术的教师参与，并需要大量的时间。因此，仅一个实验教师和信息技术教师来开发，精力和时间是有限的。这就需要一批教师共同参与研制，尤其是提倡校际之间共同开发，实现网络资源共享才是可行的。

二是运用网络技术开展网络探究学习，对网络交互性的要求更高，已不局限于仅仅应用网络作为信息搜集的工具，特别是实现网络共享交流与自我展示功能在探究性学习中日益明显。原来学校所建的网络教室设备和网络资源难以满足探究学习的要求。这就急需要求更新设备和开发专题站。

三是在小学阶段开展网络探究学习，特别要强调教师在专题网站建设和网络学习过程中所起的主研和导航作用。因此教师必须具备先进的教育理念，广博的专业知识，还要具备网络专业技术(包括网站设计、开发，网络技术运用和指导等)。然而，目前我们教师网上教学导航能力还非常有限，信息技术、教学方法以及教学观念等等都需要不断学习和提高。这样，教师才能在网络探究学习中起到组织、指导和引领作用。

四是在网络探究学习过程中，学生判断处理信息的能力有限，尤其是学生对信息技术掌握不够(如文字输入、编辑制作演示文稿和通过BBS发贴子等)，造成对网络探究学习有碍，这就要求教师加强对学生进行信息技术能力的训练和提高，使之在网络探究学习过程中运用自如。

五是走出过分强调网络探究学习作用的误区。网络探究学习作为一种全新的学习方式，有其不可取代的优越性，但它并不是适合于所有的学习内容，更不能代替具体实验、社会实践体验和师生人格之魅力对学生的影响。

黄河是怎样变化的教学设计张建福篇7

张建福

一、教材概述：

本册第三单元教材以“大自然的启示”为专题，课文反映了大自然的一些不良现象，呼吁人们关注自然、了解自然，并从中受到启示，积极投身环保，为保护环境做出自己应有的贡献。《黄河是怎样变化的》课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。

本节课，主要是引导学生根据文本特点和中年级学生边读书边想的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我们力求用“读写结合”的教学思路，让学生在深入读懂课文内容后进行语言文字实践，提高学生应用语文的能力。

二、教学设计的理念：

这篇课文是一篇以环保为话题的课文，教学中让学生在不同方式的阅读中进行感悟、体验，在学习过程中让学生经历合作与交流的快乐、同时进行信息的搜集和汇集，感知课文内容和领悟课文中所体现的情感，从而激发学生强烈的环保意识。这是一篇略读课文，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。

三、教学目标：

知识目标：认识8个生字。正确、流利有感情地朗读课文，把握课文主要内容。能力目标：以朗读、默读为手段，带着问题去读去思考，了解黄河发生变化的过程和原因。学习作者说明事物的方法。搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

情感目标：让学生从文中受到启示，增强环保意识。

四、学习者特征分析：

这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的各种思维能力开始增强，如果教师在这时好好引导，对学生各种学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。这是一篇以环保为话题的课文，内容贴近生活，学生也经常去关注自然，了解到了一些自然现象，对破坏环境的行为觉得非常可耻也能主动制止，环保意识慢慢增强。同时学生也能够在朗读中体会情感，带着感悟进行朗读，读懂了课文内容带给我们的启示，懂得应好好地保护身边环境，保护好母亲河，增强了保护母亲河的社会责任感。

五、教学重难点：

重点：了解黄河发生变化的原因，对黄河变化的原因就应作深入的思考。难点：能从文中受到启示，增强环保意识。关注自然，加强读写结合。

六、教学资源：与课文相关联的一些网络资源，人教版小学语文第八册教科书，自制课件。

七、教学策略：

1、情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受黄河的变化带给我们的启示。

2、以读促悟法：在教学中，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受情。

3、读、看、讲写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力，加强读写结合。

八、教学过程：

（一）、走近黄河

1、黄河简介引入黄河并板书。

2、课件出示赞美黄河的古诗句，让学生欣赏，感受黄河那雄伟壮观的美丽景象。

3、课件出示昔日的黄河和现在黄河的图片，师：看过后，你最想说什么？引入课题：黄河是怎样变化的并相机板书课题。

（二）、检查学生课前预习课文的情况。

1、检查词语的读音，并相机正音。

2、检查学生理解这些词语，并会运用。

3、出示课文主要内容，让学生将这些词准确填入括号中，教师相机纠正学生出现的错误。并重点引导学生弄懂一些词语在句子中的意思。

4、根据问题读内容，从这些文字中，我们知道了昔日的黄河和现在的黄河分别是什么样子，请用文中相关的词语或语句加以概括。学生读后回答，教师相机板书。

（三）、学习课文

1、课件出示黄河是怎样变化的语段。让学生读后理解黄河是怎样成为祸河的。引导学生了解作者用列数字方法来说明的。

2、过渡引入第五自然段和第六自然段的学习（最后两个自然段）。过渡：到底是什么原因使黄河发生了如此大的变化呢？怎样治理？相机出示自学提示：黄河变坏的原因是什么？怎样才能把黄河治理好？黄河的变化给人类什么启示？让学生带着问题自学最后两个自然段，在文中找出相关语句，并用简洁的语言在旁总结。

3、检查交流。

（四）、围绕重点，全班交流

联系周围生活实际，提出解决方案，并合作设计几条保护黄河的公益广告语，增强学生环保意识。

（五）、总结全文，激发学生自觉地用行动去保护母亲河的积极情感。

（六）、拓展阅读现代诗歌《黄河颂》《月亮与地球的对话》《保护黄河资料袋》

（七）、拓展延伸，进行练笔。（任选一题来完成）

1、联系课后“资料袋”，你觉得如何能治理好黄河？请你为“保护母亲河”出谋划策。写好保护黄河的公益广告语。

2、写一首赞美黄河的诗歌。

3、以《明天的黄河》为题，写一篇想象作文。

【板书】

１０、黄河是怎样变化的

原来

现在

气候温暖

自人

含沙量大

森林茂密

然为

河床抬高

土地肥沃

因原

经常决口

素因

（摇篮）

→（祸河）

———————————————————

数管齐下

好好保护

教学反思

这是一篇说明文体裁的独立阅读课文，也是中年级学生新接触的一种新的写作体裁。从叙写的内容上看，文字浅显，易懂，但是黄河对于我们学校的孩子来说是非常陌生的，从没有亲眼看见过黄河那雄伟的气势，也从没有亲耳听到过那波涛澎湃的浪涛声，只有从电视或课本中了解一点点有关黄河的史料。基于此，在教学中教师不但要让枯燥、乏味的文字变成学生愿学、乐学的素材，而且要让学生了解它的历史和现状，唤起他们保护大自然、保护母亲河的爱心。

课初，我让学生通过一些文字资料以及赞美黄河的诗歌的学习，对昔日黄河和现在黄河图片进行观察，让学生了解黄河并深刻地认识到黄河的变化真令人担忧，失去往日的风采是多么可惜。学生还带着几个问题自学了课文：变化前是什么样的？变化后是什么样的？为什么而变化？说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么。怎样治理？你读后有什么启示？学生带着这几个问题读课文。给学生充分地阅读时间后学生马上找到变化前被称作是“摇篮”，变化后是祸河，引起变化的最重要的原因就是泥沙聚集黄河过多，土地大量流失。课文理解到这已经很好了，但我没有就此停止，而是让学生再去细细读文：课文中例举了很多的数目字，请同学们关注到这些数目字，你从中体会到了什么？通过读书，学生发现：黄河给人类带来的灾难是深重的——近2000年间竟决口1500多次，改道26次，真是站两岸百姓叫苦不迭；黄河如果不治理，它的危险性极大——4亿吨泥沙沉积在下游河道里，河床高出两岸农田3－4米，有的甚至高出10米；土壤被严重的侵蚀——每年每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀，相当于一年破坏耕地550万亩。这一系列的数字表明：治理黄河势在必行。通过以上的教学，通过一些阅读资料的学习，学生了解了黄河的现状，知道保护大自然的重要性，同时也调动了他们参与到“保护母亲河的行动”中来，献计献策，贡献自己微薄的力量。最后我让学生谈谈你在“保护母亲河行动”中准备做些什么？学生自由畅谈，让学生认识到环保就在自己身边，想法都很好，懂得了环保的重要，真正提高了学生环保的意识。

《黄河是怎样变化的》教案篇8

第一课时

教学目标：

1、知识与能力目标：认识8个生字。

2、过程与方法目标：朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3、情感、态度与价值观目标：激发保护母亲河的社会责任感。教学重点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。教学难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。课前准备：

搜集有关黄河的资料教学时间：教学过程：

一、导入新课

有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。同学们请看课件，这就是黄河。面对滔滔千里，滚滚东去的黄河，你们想知道些什么呢？

二、围绕提示，自读自学

1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

在学生充分朗读基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

阅读提示要求：说说黄河发生了哪些变化，引起这些变化的原因是什么？课文给了我们怎样的启示？

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1、了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，如：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮”，联系第三自然段，边听范读边想象，感悟“黄河成了中华民族的忧患”，联系第一和第四自然段中的数字并与“摇篮”对比，感悟“忧患”。

2、黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或课件，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。再通过有感情朗读，激起学生的痛惜之情和社会责任感。

3、畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：通过自学与交流，我们读懂了课文。同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

五、模拟情境，延伸拓展

师：同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

黄河是怎样变化的教学设计篇9

课型：新授课年级四（下）执教

学习目标：

1、朗读课文，把握课文主要内容。了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，从中受到启示，培养保护大自然的意识。

2、正确、流利地朗读课文。体会重点语句。

3、收集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

学习重点：了解黄河的变化过程

学习难点：理解造成黄河变化的原因

预习准备：搜集资料

学习过程

资料搜集

黄河：全长5464公里，流域面积752，443 平方公里，是中国境内仅次于长江的河流，它发源于青海省的巴颜喀拉山，呈“几”字形流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南及山东9个省。由于河流中段流经中国黄土高原地区，因此夹带了大量的泥沙，所以它也被称为世界上含沙量最多的河流。但是在中国历史上，黄河沿河流域的人类文明带来很大的影响，是中华民族最主要的发祥地之一，所以中国人一般称其为“母亲河”。黄河是中国第二长河，世界第五长河，也是世界上含沙量最多的河流。

自主

学习

自由读文，并完成以下练习：

1、补充词语

多（）多（）生息（）（）叫苦（）（）

随（）所（）不（）不（）数（）（）下

气候（）（）森林（）（）土地（）（）

2、多音字

shǔ jīn zhé

数 shù 禁 jìn 折 zhé

3、概括课文

课文介绍了、及其，告诉人们要，否则。

合作探究

1、黄河原来是什么样的？

2、后来黄河变成什么样了？

3、黄河发生变化的原因是什么？

4、怎样才能治理好黄河？

展示交流合作探究的内容。

总结拓展通过这一课的学习，你明白了什么？或得到了什么启示？

达标检测设计保护环境的广告语：

学习收获

《黄河是怎样变化的》读后感篇10

这篇文章令我想起了几年前，我在报纸上看到的关于黄土高原发生严重水土流失的一则新闻。我由衷地感受到了人类无限制开垦土地，破坏植被而造成的悲惨后果。现在，黄土高原已经光秃秃的了；可谁又能想到绿色曾是这里的主色调呢？风一吹，黄土高原上的黄沙弥漫大地，经过一波三折，这座高原的环境可以说是从天堂到了地狱。

黄河的变化为我们敲响了警钟，黄河因为人们的恶行，开始残暴起来。据资料显示，黄河原是人类的发源地，我们的祖先选择在这里生活是因为这儿气候温暖，景色秀丽，十分适合人类居住。可现在呢？这一切已经荡然无存，从古至今，呈现在人们眼前的是黄河会年年冲破堤坝，残害无辜人民。作为一个中华人民，看着母亲河的种种变化，怎能无动于衷呢？