黄河的学生们

黄河的学生们（共9篇）

黄河的学生们 篇1

【场景再现】当体育老师宣布本节课学习篮球技术时, 学生都在下面小声地说“让我们自己玩吧”, 因为通常这种课上都会安排一系列技术练习, 学生的发挥空间甚少、缺乏兴趣、积极性不高。又如在进行“跑”的各项学习的时候, 学生的反映会觉得更加无聊。他们在这种体育课上根本享受不到体育的“快乐”, 只有自由活动的时候才感到兴致盎然。如此看来在以往的课堂教学中, 都是按照事先设计好的教学过程, 带着学生一步不差地进行, 即便是有一些学生的自主活动, 也是在教师事先设计或限定的范围内, 为某个教学环节服务的。

而新课程倡导新的教学、学习方式, 以学生在课堂上的自主、合作、探究为主, 教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。因而, 从发动学生自主学习的基点出发, 讲究课堂教学的层进性、探究性, 注重基础练习、拓展练习和提高性练习的有机结合, 从而充分提高课堂教学的效率, 积极贯彻新课程的精神。

作为新课程下教育教学的主阵地, 课堂教学完全有赖于所有教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造, 去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。

一、新课程背景下对课堂的体会

1. 多媒体介入教学成为新的亮点。

多媒体教学走进体育课堂, 为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。它在教学中更大程度的发挥了人的直观观察能力, 有效地解决了人体示范瞬间动作表象的问题, 可以使学生清楚的看到整个动作的完成过程, 有充足的时间跟随模仿练习, 这是人体示范所达不到的效果。如在教“单手肩上投篮”时, 利用课件可以使学生很清晰的看到从持球、蹬伸、抬臂前伸、压腕投篮, 到球走的路线, 使学生一目了然;再是利用数码相机, 拍下学生练习的动作, 利用多媒体展示, 与课件动作相比, 找差距或不足, 在更大程度上激起了学生学习的积极性, 收到了良好的效果, 提高了课堂的质量。

2. 巧用故事, 激发兴趣。

兴趣是学生最好的老师。心理学告诉我们:兴趣促成动机, 动机支配行为, 兴趣的强度决定行为的结果, 有了积极的学习兴趣, 学生的神经、情感也就无意识地产生动力。于是, 在课上教师就利用故事情节激发学生兴趣, 制作并运用头饰或利用课件上学生喜爱的小动物吸引学生, 学生早迫不及待地开始了模仿:学生们自找伙伴自主练习, 感受了轻松的跳跃。如小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等, 他们积极表演, 充分展示了自己对大自然的热爱之情。再如, 在“前滚翻”教学中, 引入“小猴学艺”的情节, 把整节课的教材内容以《西游记》中“孙悟空的72变”为主线有机的贯穿在一起, 进行了兔跳、青蛙找家、小燕飞等热身活动, 并把前滚翻比作为学习孙悟空跟斗云, 这样学生在练习中有犹如身临其境的感觉, 情绪极为高涨, 收到了很好的效果。

3. 快乐游戏, 活跃情趣。

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 只有“乐之者”才能“奋而忘食”, “乐而忘忧”达到“欲罢不能”的境地。为激发学生广泛地学习兴趣, 使学生获得成功的情感体验, 就要让学生在快乐和谐的环境中健康成长。新课改的基本理念要求教学内容的选择和教学方法的设计都要符合学生的运动兴趣, 因为只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉地、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲, 关注学生的运动兴趣比关注学生的技能更重要。所以, 快乐游戏在体育课教学中极为重要, 它是提高学生兴趣、活跃课堂气氛的主要手段之一, 如“双手胸前传接球”中的“击龙尾”游戏、练习上肢的“礼花绽放”游戏、“合作创新”游戏等。在游戏的过程中, 教师能和学生一起进行游戏, 缩短老师和学生间的距离, 学生把老师当成了朋友, 调动了学生学习的积极性。事实证明, 学生的参与热情非常高, 学习积极性被充分激发出来, 也达到了健身的目的。

4. 尝试合作, 突出主体。

“尝试、探索、合作”法的运用突出了学生的主体地位, 学生作为学练活动的施动者, 通过思考、研讨、体验来激发学生大胆探索, 引导多向思维, 完成学习任务。这里的关键在于: (1) 让学生先尝试探索练习, 后总结归纳, 让学生在尝试中去体会、思考、发现解决问题; (2) 通过设疑、提问、探索、合作研究等手段, 发挥学生的主动性。启发学生大胆想象, 大胆讨论, 各抒己见, 通过同学间合作找出解决问题的根本措施。如“单手肩上投篮”教学中, 先让学生尝试练习怎样能把球投入篮筐, 再小组讨论做法, 总结出技术要领, 完成教学任务。再如, 学生通过观察健身操片段, 然后以小组为单位, 编一套简单的健身操, 并汇报演出。这样就发挥了学生的主动性, 使学生能在合作、探索、交流中学习, 对于学生来说不仅仅是一种合作愉快的学习, 而且还是对他们集体智慧的一种考验, 让他们在不知不觉中完成了学习目标——在合作的基础上锻炼学生的能力。整个过程就是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。

5. 自制教具, 乐意融融。

大家都知道, 多种自制教具进入课堂 (废旧报纸利用、易拉罐、饮料瓶、各种头饰) , 既锻炼了学生的动手能力, 又培养学生对废旧品的再利用, 同时维护了环保卫生, 更能吸引学生注意力, 使学生练习更有兴趣。教具五颜六色, 图案眼花缭乱, 一种稀奇感油然而生, 也就深深吸引着学生的心。

总之, 新课程改革要求教师要有灵感、激情, 要热爱生活, 更要相信学生, 发挥自己的聪明才智, 让每个学生都享受到“体育的快乐”。每一堂体育课都要求学生根据自己的兴趣爱好和不同需求, 选择个人喜爱的方法参与活动, 使之学有所成、学有所得, 体会运动带来的身体乐趣和情感喜悦, 真正感受到学校体育的无穷魅力。

黄河的学生们 篇2

丁冬，一声清脆的门铃声打断了我的思路。我步履蹒跚地拉开门，看见两位举止端庄的女士出现在我的面前。我习惯地推了推眼镜问道：“请问，两位女士找谁?”谁知，她们俩扑哧一笑，说：“赵老师，您不认识我们了?我是牛思，她是……”没等她介绍完，我抢先说道：“她是你的不爱说话的好朋友苑文秀!怎么瘦了点?快进来吧!”

刚把她们俩让进屋，只听“丁冬”一声，门铃又响了。我门刚打开一条缝，呼啦三个膀乍腰圆的大汉闯进门来。“老师好!我是胡二雷。我是史磊。我是刘强。”“原来，三位摔跤奥运冠军来了。快坐下!”

丁冬，丁冬……今天，我的门铃响个不停。后来，我索性不关门了。我的XX年的毕业生一下来了三十多位。“刘李刚,司艳昭怎么没有来?”我问道。老班长牛森说：“赵老师，您还不知道吧。刘李刚在联合国工作，任亚洲司司长。司艳昭是当红的歌星。今天，受刘李刚地邀请去联合国演出去了。”嘴快的王芳抢着说：“高宁回故乡当老师去了。马琳是当代著名作家。肖志芳成了‘星光大道大酒店’的董事长……”帅歌薛冰嚷道：“王芳少说点吧!上学你光说了，也不让我们说，现在还这样啊。我们今天干什么来了?难道你忘了不成?”崔媛喊：“1、2、3———”三十多名当代风云人物立正、鞠躬说道：“赵老师，教师节快乐!”看着三十多名祖国的栋梁，听着这熟悉的祝福，我情不自禁地流下了热泪。千言万语也不能表达我内心的愉悦之情，只是不停地说：“谢谢，谢谢您们!谢谢您们三十年后还想着我这个小学老师!谢谢!”说完，我深深地向可爱的学生鞠了一个躬。学生们再次鞠躬，热泪迎眶。这时，村长李青梅说：“别光鞠躬了!好像是日本人聚会似的。”我们听了不禁都哈哈大笑起来。

黄河的学生们 篇3

首先我们要消除学生对老师长期以来的畏惧心理,在平时的点点滴滴的言行之中,要注意培养学生与老师的平等意识,老师可以评价学生,学生又何尝不可以评价老师呢?学生有了足够的胆量了,老师就能顺其自然地引导学生以口头、书面、微信、QQ等多种形式对老师进行评价,孩子们的评价虽幼稚一些,但实在,从他们的评价中,我们可以看到自己教育教学工作中的优缺点,从而分析出自己下一步工作的重点与改进的方法,这样有利于提高自己的教学水平,给自己的工作带来较大的突破。如学生说:“老师您上课时好严肃哟,下了课您一点儿也没有课堂上那老师的样儿了,就像我的阿姨。”“老师,您为什么不揍李文博这种调皮学生呢?”“老师,我最喜欢您在课堂上的笑容!”“老师,向昱龙上课玩小玩意儿,您为什么要在课堂上耽搁我们的时间去批评他呢?”“老师,我认为您这个词语读得不够准确。我认为该这样读……”“老师,您是我的天使,我一看到您进教室我的头就不晕不疼了。”

学生评价老师是师生间交流沟通的一种最直接的方式,是师生间情感建立的一座桥梁。平时我会引导学生一旦发现老师的不足或者缺点,就要及时的反馈给老师,以便帮助老师及时改正,就像老师发现你们的缺点一样。孩子们非常乐于接受这种与老师接触交流的方式。课堂上,他会认真听讲,去发现老师的亮点与不足,如果有所发现,他们会及时指出并谈论自己的见解,老师也会对他的评价及时反馈,给予肯定与指导,课堂气氛活跃了,学生的胆儿也有了,学习积极性也提高了。下课了,有的学生还会来到你身边,笑眯眯地告诉你在课堂上做得他认为很棒的地方。不知不觉之中,师生间的关系变得越来越和谐,越来越亲密。对于那种胆小、性格内向的孩子,我主动的有意向的找他交流,引导他们谈收获,谈论老师的优缺点,对于这类孩子,只要他开口说,我都会记下他的语言,在同学面前表扬他,谢谢他。到了小学高段,更多的孩子参与到评价老师的活动中来,语言越来越丰富,评价范围越来越广,形式也多样化了。不管怎样,这都是师生交流,情感建立的一种有效方式。

学生评价老师,有利于培养学生的口头、书面语言的表达能力,有利于从小就培养学生用客观公正的眼光看待他人与自己。学生课堂上对老师的及时点评,课后与老师的交流,递交的对老师评价的字条以及微信、QQ聊,无不是一种语言训练与交流的良好方式,它比一次单一的语言训练,内容更丰富,形式更多样。学生的评价有利于帮助老师发展自我调控与反思能力。

另外老师对学生给予的评价,要有一定的心理承受能力与度量,要客观、善意、感恩地对待孩子们的每一个真诚的建议,及时纠正自己的不足,让学生感到老师对他的评价很重视。同时老师反馈学生的评价时,要注意学生的个体差异,做到不伤学生的自尊,老师以一颗感恩之心对待学生的评价,学生会潜移默化受之影响,在今后的与人交流之中,他一定会首先做到客观公正善待身边的一切事物。这不也正达到了我们教育的另一个目的吗?

总之,在教育教学的互动中,老师能低下那高昂的头,去虚心听听孩子们那纯真的声音,去认真看看孩子们眼中的真实的我们,不仅会使我们师生的情感更加亲密无间,更会使我们教育教学的天空呈现出更多绚丽的色彩!

摘要：长期以来,我们的教育教学中,只听到老师评价学生的声音,只看到老师评价学生的文字。我们的这种做法实际是忽略了孩子们在教学活动中的主体地位。今天的教育教学活动不再是老师的独角戏,我们应该发挥学生的主体作用,让学生也参与到对老师的评价之中来。

写给我的学生们 篇4

——2012新年寄语

在欢乐的氛围中，新的一年向我们走来。辞旧迎新之际，我们总是百感交集、思绪万千。

在过去的一年里，我们有缘走到一起，共同建立了我们温馨的家。回想我们相聚的半年时光里，总有一种信念让我们勇往直前，总有一些事情让我们感动不已，总有一些人让我们难以忘怀，但也有一些缺陷让我们遗憾万分，总有一些问题让我们深深思索……这些都将化作我们人生的财富。

我们的班级在和谐中稳步前进，虽然没有显著的成绩，但同学们的精神面貌令老师感到无比的欣慰，你们的团结，你们的友善，你们的热情，你们的执着，这一切的一切都让老师感到骄傲。

在2012年即将来临的时刻，老师向你们献上最真挚的祝福！

作为与大家朝夕相处的班主任，我为大家的团结奋进而自豪，我为我们四年级4班这个名字而骄傲，我欣赏我们班的每一位同学。将来的路还很长，或许也很坎坷，不管怎样，年轻是你们最大的资本，但不要把“珍惜时间”当做一句空话。学会感恩，力所能及地帮家长做家务，多与家人唠唠，把感恩的心奉献在亲人的面前，让他们一年的付出换取温馨的安慰。学会承担责任，以积极的心态面对挫折与挑战。在2012年，我希望每个同学能保持在学校养成的各种好习惯，合理安排学习、娱乐和休息，互相鼓励，互相帮助，昂起头，坚定的走下去，相信明天会更好！

有几句话，觉得不错，与大家共勉：

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容。

黄河的学生们 篇5

我们要成全每一个健全和富有个性的人, “关注生命的差异, 努力去成全所有生命各不相同的发展目标。”我们要等待一个学生的成长。这或许是我们每一位教师应该具备的重要的品质, 那就是, 耐心、敏感、克制, 同时我们还要具备乐观的态度和积极恰当的行动能力, 也就是我们的临场智慧。而现实的我们更多的却是如此的急躁 ( 缺乏耐心) 、麻木 ( 缺乏敏感) , 既容易忽而夸张放肆、不清醒, 又容易忽而丧失信心的沮丧、无所作为的消极。可以说这一些都是教育精髓的失落, 也是我们所要反思的。

在教学过程中我逐渐摸索出倾听、理解、宽容、信任、赞赏、关爱……这些更富人文韵致的教育理念, 以此唤回我们教育最本质的精神。

倾听———感悟心曲的灵光。可以说, 教师注定要成为启迪心智、润泽灵魂、陶冶人性的天使。我们必须以愉悦的心境、健康的言行去影响学生, 与我们的孩子和谐亲密的相处。认真倾听, 是我们获得知识的重要途径, 我时常告诫我的孩子们, 要学会认真倾听, 一是要认真倾听老师的讲解, 二是要认真的倾听同学们所说的。从知识的完备角度上, 倾听是我们获得知识的一个重要的方面。同时, 倾听也是我们萌生感情, 疏导障碍的最佳途径。学生管理属于人文学科范畴, 可以说它涵盖了法规与民主, 理性与情感。对孩子们的教育, 可以说我们缺乏耐心, 没有倾听, 只是一味的批评指责, 孩子们几乎没有申辩的机会, 以致产生抵触情绪。在“粗枝大叶”和“熟视无睹”的背后, 是我们粗糙的灵魂。

理解———磨合情感的润滑剂。理解的前提是倾听, 设身处地地换位思考是理解的最佳途径。我经常告诫我的孩子们, “己所不欲, 勿施于人”, “己所欲, 慎施于人”。做事情都要设身处地为他人考虑一下, 我们的父母, 我们的老师、我们的同学……平时我也是时常告诫自己做到这些。做到相互理解共同构建和谐班级、和谐校园, 可以说效果显著。

宽容———开启心结的钥匙。宽容与善待, 与孩子们长久的共处磨合出我一颗宽容的心, 为学生教育营造出宽松、自由、和谐的人文环境, 同样他也是学生管理的落脚点。平时的教育工作, 现在最多的体会少了些许血气方刚, 多了几分宽容理解。总能做到以至善至柔的心灵的小溪化解孩子们心中的坚冰, 努力营造让同学们精神得以解放、创新意识不断增强、创新能力不断提高的教育教学氛围。

信任———凝聚人格魅力磁石。充分信任我们的孩子, 站在孩子们的基础上, 这是对科学管理的人文补充。竭力营造一个不用设防、远离怀疑、坦诚相待的人际环境。在班级管理上我给予孩子们更多的自由权, 我始终相信, “火车跑得快全凭车头带”, 选好班委是第一步。一开始在班里我积极宣传班委, 给班委更多管理班级的权力, 鼓励他们始终发挥先锋模范作用, 一开始就在班级树立了“讲正义、讲正气、讲和谐”的氛围, 将那些落后面的东西压在了下面。在班级管理过充分发挥班委的带头作用的同时让孩子们为班级管理积极建言献策, 充分相信他们自己能力, 给予更多的信任。

赞扬———扬起希望的风帆。赞扬如果单靠情感来维系就会显得轻浮而盲目。还必须讲究“真”和“善”。“真”, 赞赏除了情感的真心诚意外, 内容还要针对学生真实的能力、真正的优点, 尽量避免矫揉造作、言过其实或空洞无物的表扬。“善”, 我们的赞赏必须具备导向功能。正所谓“君子成人之美, 而不成人之恶”, 我不决不能不加选择地随意赞赏, 否则, 就会发生导向性错误。必须使赞赏的事物符合人性之美, 符合教育规律, 符合促进和成全师生的发展目标。

关爱———润泽灵魂的甘霖。教师可以说是情感最丰富、最细腻的群体。我们要培养感情, 要学会带着一份“爱”去做事情。那么什么是“爱”呢? 《说文解字》是这样解释的: “爱”就是强烈的、急切的关注。能做到这一点, 的确不容易。很多孩子缺乏的最多的正是我们的关爱。我们要满含热情, 我们要做到心无限天地宽, 关爱的确显得尤为重要。

黄河的学生们 篇6

在黄河水院, 像邢二朋这样的先进典型并非个案。2007年8月, 水利系水利水电建筑工程专业学生韩帅兵在商丘柘城县实习时, 在黄河闸门下游河段成功救起两名儿童。勇抓盗贼的柴杉, 志愿帮扶老人并照顾留守儿童的张荣媚, 拾金不昧的郝瑶、霍卫红、程显萍……他们的事迹和品质是黄河水院人精神境界的象征和追求, 是黄河水院人践行社会主义核心价值观, 弘扬社会正能量的见证, 更是学校思想政治教育工作结下的硕果。

近年, 学校在实现办学实力跨越发展、人才培养水平大幅提升的过程中, 牢牢把握“立德树人”这一根本任务, 强化“教书育人, 德育为先”理念, 在思想政治教育工作方面, 完善工作机制, 拓展渠道和载体, 创新方式方法, 优化环境和氛围, 思想政治教育工作的针对性、实效性逐步增强, 学生的思想道德水平和文化素养大幅提升。

创新“生产育人”教育理念, 形成育人合力

黄河水院根据高职教育特点, 创新并坚持践行“教书育人、管理育人、服务育人、生产育人”的教育理念, 在教学、管理、服务和校企合作实践中形成并完善全员、全方位、全过程育人的工作机制, 形成了育人合力。学校认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》等有关文件精神, 以校企合作、工学结合教育模式探索为契机, 提出“生产育人”理念, 创新德育教育体系, 制定《黄河水院生产育人章程》。学校以校企合作建立的500余个实践教学基地为依托, 充分发挥校企合作育人的优势, 以企业文化价值理念教育为核心, 以参加职业活动和企业文化活动为载体, 充分发挥行业、企业在学校专业建设、人才培养中的积极作用, 从专业人才培养目标渗透职业素质、职业道德教育, 从企业文化价值理念的宣传教育, 从学生顶岗实习过程中的职业体验和教育管理等环节, 整合校企德育资源, 真正践行“生产育人”理念, 强化生产育人成效, 提升学生的职业道德和职业素质。

同时, 学校积极创新基层学生党团建设模式, 强化党团组织的育人功能, 构建立体化学生教育网络。为贯彻落实“以人为本”的办学理念, 学校结合校企合作、工学结合教育实际, 先后建立“黄河水院———高远路业”等多个顶岗实习流动党团支部, 积极探索“学工联合、校企互补”的组织管理和运行模式。学校还在校内建立学生公寓团组织, 实现团组织“多重覆盖、多重管理”, 从而将粗放型的管理转变为精细化的服务, 通过开展内容丰富、形式多样、具有创意的特色学习教育活动, 强化党团组织功能, 真正做到“哪里有学生, 哪里就有党团组织, 哪里就有党员、团员发挥先锋模范作用”, 在专业和社会实践中培养学生良好的道德品质和职业素质。

加强师德师风建设, 注重言传身教

师德师风建设是影响学生思想政治教育工作的重要因素。黄河水院将师德师风建设作为内涵建设的重要内容和学生思想政治教育工作队伍建设的主要抓手, 完善师德师风建设方案和工作机制, 通过开展思想理论学习教育、师德征文活动、“我的中国梦”主题教育活动、优秀教师先进事迹报告会等教育活动, 探索推行职业素养导师制、辅导员建设“十个一”工程, 完善学生思想政治教育队伍建设机制和考评机制, 加强师德师风建设, 提升学生思想政治教育工作成效。

推行职业素养导师制。2011年, 黄河水院制定《黄河水院学生班级导师制管理办法》 (试行) 并以水利系、机电系、测绘工程系、交通工程系为试点, 探索推行班级职业素养导师制, 选拔60余名有专业知识背景、社会经验丰富、责任心强的专业教师担任班级职业素养导师, 帮助学生做好学业规划和职业生涯规划, 树立正确的人生观、世界观、价值观, 提高学生的专业素养和综合素质。2012年, 职业素养导师普及全校每个班级。

实施辅导员工作“十个一”工程。2012年, 黄河水院实施“十个一”工程, 重点加强辅导员队伍建设, 规范辅导员工作。要求辅导员在工作中认真做好“十个一”工程 (每天与学生谈一次话、每周深入一次学生宿舍、每周进一次学生课堂、每两周召开一次主题教育班会、每两周撰写一篇工作博文、每月参加一次班级集体活动、每月进行一次安全排查、每学期召开一次学生座谈会、每学期撰写一篇工作总结或心得体会、每学年撰写一篇学生管理论文或工作案例分析报告) 。同时, 学校通过组织辅导员参加多种形式的培训交流活动, 提升学生工作队伍在教育管理、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的能力和水平。

制定和完善政治辅导员和职业素养导师的考评机制。学校各系通过每周一次的辅导员、职业素养导师工作例会等, 对辅导员、职业素养导师工作进行评价, 评价结果纳入学校年度考核内容。校学工部每学期召开一次辅导员例会, 每年召开一次辅导员工作交流、总结会议, 开展“优秀辅导员”“十佳辅导员”评选活动, 对表现优秀的辅导员给予表彰和奖励, 从而规范、强化了辅导员和职业素养导师工作机制, 激发了他们创新工作、努力工作的积极性。

通过一系列措施, 黄河水院的教职工认真践行“四育人”理念, 在教学管理服务过程中敬业奉献、关爱学生、言传身教, 始终将学生教育和学生成长成才放在第一位, 始终坚持以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生, 教育学生“先为人后做事”, 做学生健康成长的指导者、引路人。学校也涌现出很多优秀教师———周建郑被评为全国高校教学名师、李永川被作为“弘扬三平精神, 践行教学五认真”的典范……他们的先进事迹在社会上引起了反响, 更在全校形成了精心耕耘、潜心育人、无私奉献的浓厚氛围。

打造校园文化品牌, 优化育人环境和氛围

近年, 黄河水院努力打造文化建设品牌和校园文化活动品牌, 优化校园人文环境, 挖掘校园文化内涵, 丰富校园文化活动, 突出学校的水文化特色, 传承“水利精神”。2012年, 学校获得“全国职业院校魅力校园”称号, 2012年、2013年两次荣获全国水利院校校园文化建设成果一等奖。

学校将学生思想教育融入各种实践活动, 着力打造校园文化活动品牌。已经连续举办16年的“黄河水韵”科技文化艺术节活动以及“水之韵”人文素质大讲堂活动、黄河水院道德讲堂活动、周末文化广场活动、宿舍文化节活动、“晨读晨练”活动等已成为校园文化活动品牌, 提升了学生的文化素养, 增强了实践育人成效。

注重校园文化和企业文化的融合, 培养学生良好的职业道德和职业素质。2011年以来, 学校以校企合作为契机, 邀请中信重型机械公司、中国水电十一局等63家企业的领导、人力资源专家到学校开展职业素养讲座、座谈会200多场次, 帮助学生从企业价值理念追求角度充分认识社会、认识自我, 树立正确的人生观、价值观。同时, 学校还选择100多家水电行业知名合作企业, 将其企业价值理念制作成固定的广告牌布置在校园里进行宣传展示, 以对学生的价值观念起到潜移默化的影响。

建设“足迹”校园文化景观, 以学校历史中的名人典范传承“水利人”“献身、负责、求实”的精神。2012年建成的“足迹”校园文化景观, 通过涌泉石录、国立门、名人塑像、铭志塔碑等景点, 融学校发展历史和精神文化于一体, 集中展示了学校80余年的辉煌发展历程, 体现了学校一脉相承的优良办学传统、鲜明的职业教育办学特色和科学的办学理念, 彰显学校深厚的历史人文底蕴和“继往开来自强不息”的精神。“足迹”景观中有三个对学校发展历史起到关键作用的人物铜铸塑像:创办人张钫、民国时期校长刘德润和新中国成立后重建时的校长王化云。他们作为黄河水院人精神的代表, 以其“备尝艰苦犹未悔, 历尽坎坷仍向前”的精神和魄力, 勇担重任、爱校如家、爱生如子、重师重教的强烈使命感和责任意识, 传承着他们“水利人”“献身、负责、求实”的精神。学校师生深受其精神浸润, 在工作学习过程中形成了“特别能吃苦、特别能奉献、特别能打仗”的黄河水院精神。

注重先进典型选树活动, 营造积极向上的育人环境

黄河水院注重校园先进典型的树立与培育工作。利用校园网、宣传栏、报告会、道德讲堂等载体加大对“道德模范”“文明学生”“诚信之星”“自强之星”等先进师生的宣传力度, 营造学习先进、争当典型的浓厚氛围, 用榜样的力量激发学生志存高远、成长成才。

今年, 邢二朋英勇救人的事迹发生后, 学校党委号召广大师生积极学习邢二朋同学勇敢、担当、奉献等可贵品质。邢二朋被树为黄河水院的“梦灯塔”, 现在, 邢二朋精神已成为全院师生追求和践行“关爱他人、奉献社会、提升自我”志愿精神的一种象征, 激励着更多教师和学生找到实现梦想的动力, 助力“中国梦”。随后, 学校成立了邢二朋志愿服务队, 着力打造品牌志愿服务活动, 重点开展了“红色中国梦———政策宣讲类”“民生中国梦———社会调研类”“志愿中国梦———社会服务类”“青春中国梦———就业创业类”四大类社会实践活动。万余名师生奔赴全国各地, 着力打造品牌志愿服务活动, 进一步提升了学生志愿服务活动的内涵, 弘扬传承了见义勇为的精神和“奉献、友爱、互助、进步”的志愿服务精神, 开拓了学生的思想境界, 提升了学生的综合素质。在邢二朋精神激励下, “黄河水院好人”已形成集聚效应。

学校还建设了道德讲堂, 每月开办一次, 以加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设为主要内容, 与社会主义核心价值观、“中国梦”的宣教相结合, 结合学校跨越发展中涌现出的先进师生的典型事迹, 从师生中推选出先进典型, 以“身边人讲身边事, 身边人讲自己事, 身边事教身边人”为主要形式, 使广大学生通过自我熏陶、自我教育、自我提升, 洗心静心, 自觉做道德的传播者、践行者, 弘扬社会正能量, 形成良好的道德风尚。

黄河的学生们 篇7

政治新课程强调道德的发展有赖于个体的道德自主性, 是个体内部状态与外界环境交互作用的产物;冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展;以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识, 引导学生学会关心, 学会体谅;重视教学中的情意因素, 用情和爱, 用信任和真诚去教学, 以培养学生的健康思想感情和人格。

中老年教师当初是在传统教学方法下教育成长起来的, 后来又用此种方法教育过一批批学生, 在一些教师的头脑中, 传统教学的观念可以说是根深蒂固, 而人一旦形成了定式思维, 就不好改了。在这点上, 我们中老年教师改变教学方法要比年轻教师困难些。我觉得根本原因在于教师没有将学生当成是学习的主体, 而是把学生看成是学习的机器。

原来, 我也曾固守一个观点:知识的积累是对学生进行人文素质教育, 培养创新精神、社会实践能力和社会责任感的基础, 过多注重知识的讲授而忽视学生自身的感受。而这次新课程一再强调学生的“动”, 给我提出了新的课题, 新学期一开始, 我就不断告诫自己, 一定要改变那种传统的、教条式的教学观念。好在新课程为教师才能的发挥提供了一个足够大的施展空间, 所以不管成败, 先豁出去试一试!带着这样的想法, 我从第一节课开始, 逼着自己每节课都让学生活动。而“动”起来的前提条件, 就是设计教学问题及活动内容。设计什么样的问题和活动才能让学生真正动起来呢?这是一个曾经困扰着我的难题。开始阶段我经常冥想苦思却一点思路也没有, 后来学习了别人的教学案例, 受到很大的启发。实验区的老师课改已进行了两年多, 他们积累了比较成熟的经验, 现在资源又共享了, 不用太可惜, 所以我就采取借用、改造和自创三结合的办法, 终于走过了这倍感漫长的教学实践摸索阶段。

在设计活动中, 我摸到了新课程改革的基本思路:就是始终以学生为本, 一切从学生出发考虑问题, 尽量与现实联系、与学生生活联系。新课程改革的这个基本思路, 对我们的政治教学有非常大的针对性。过去的政治教学之所以教师不爱教, 学生不爱学, 就是由于缺少政治理论与现实生活的联系, 使学生认为政治是僵死的, 学政治没有用, 学完就忘。以前政治教材的第一节是导言课, 记得我在过去上此节课时, 总是反复强调政治课让我们学什么、我们为什么要学政治、怎样学好政治等等诸如此类的话, 这种依据教材讲教材的教学方式, 不知不觉地将自己变为一个教书匠。初一第一节导言课, 我设计了“请你当一回小专家”这样一个活动。让学生以自然组为单位, 组长抓阄, 确定具体参与内容, 设计问题内容包括学校环境、同学情况、心理、道德、法律、国情等方面。活动一开始, 学生的积极性就被调动起来了, 当学生一筹莫展时, 我感到已水道渠成了, 就让大家思考:为什么我们不可能都解决呢?让我们从思想品德课中去寻求、去发现、去理解、去领悟吧!本学期的起始课上, 我看到学生真正是自己在思索探究问题, 而不是被动地接受老师的说教, 这真是我多年来没有找到的教学感觉。课后, 我总结导言课的成功之处:设计这节课时, 我首先想到的是学生, 从学生出发去设计问题, 与现实及学生实际生活联系, 所以学生感兴趣, 参与教学过程的兴致就高, 教学效果也就好。

在初三年级的政治教学中, 中国特色社会主义理论历来是一个比较难学的内容, 学生也感觉枯燥无用。该怎样把它同学生的学习生活联系起来呢?我教第五课《灿烂的中华文化》时, 正好赶上同期的语文课已讲了《论语》, 我趁热打铁, 让学生结合语文课, 自己介绍孔子, 同时让去过曲阜的同学讲讲游览见闻, 尽量结合实际, 将孔子的思想讲得透彻一些。当学生对孔子这一倍受尊敬的历史人物产生感情后, 我加入一段材料:山东曲阜因打扫卫生用水管直接冲洗地面墙壁, 致使“三孔”古建筑内的油漆彩绘大片脱落, 文物遭到破坏, 其中孔庙最为严重。学生听后十分气愤, 此时, 我让学生自己谈感想, 他们说:“孔子曰, ‘知之为知之, 不知为不知, 是知也。’有些人明明无知却偏要蛮干, 才导致这种破坏性的愚蠢行为出现。通过这个教学过程, 学生真正做到学以致用, 并且自己悟出一个道理:为避免类似事件的发生, 就要认真学习孔子的思想, 养成踏踏实实学习、工作的态度。

在学习初一第一课《创建新集体》时, 结合历史第8课《中华文化的勃兴》让学生思考诸子百家的学说中有哪些积极的东西值得现代社会吸收和利用, 我参考其他教师的思路, 设计了这样一个活动:以儒道法三家观点为主, 谈谈用何家思想观点来治理你的班级最好。活动是让学生在课下准备的。第二天上课时, 我发现班主任老师也坐在教室里, 学生则无拘无束, 对班级建设谈自己的高见, 说着说着, 学生间争辩起来, 为能说服对方, 大家极力争取发言机会, 一半的学生举手发言, 就连班级中一位不爱学习、经常捣乱的学生, 这节课也举手不下4次。不知不觉到了下课时间, 学生们都意犹未尽, 因为他们的争论还没有结束, 我让学生课下再去讨论这个问题。课后, 班主任告诉我政治课要讨论班级建设问题, 是学生告诉他的, 学生还去采访他班级管理的经验, 由于对此问题感兴趣, 所以就过来听听我讲课, 没想到我讲的竟是如此精彩。此时此刻, 我进一步认识到学生参与教学过程是多么的重要, 而我心里很清楚:这节课学生之所以能充分参与进来, 就是因为设计的活动关系到学生的实际生活, 大家都能说上几句, 所以才将全体学生的积极性都调动起来了。倘若不从情绪和趣味上入手, 纵使教师有天大的本事, 教学效果也只能事倍功半。

在讲授初二第五课《尊重和维护隐私权》前, 我让学生进行体验式活动, 做一个全班同学都参与的游戏。教师先公布游戏规则, 然后将每组第一个同学叫上来, 小声告诉他们一句话。游戏开始后, 每组第一位同学开始向自己身后的一位同学口耳相传老师的话, 依次类推, 直至传达到每组的最后一位同学, 最后这位同学在纸上写下他听到话的内容, 最后教师公布原话, 同时读出学生写出的话。结果一个班最多只有一个组是遵循了老师的原话, 其他组则是笑话不断, 学生在笑声中结束了游戏。游戏做完了, 学生纷纷谈起了自己的感想:靠语言去传递信息、交流思想, 会受到时空的限制, 并且容易出现传递误差, 如果再缺乏责任和信誉意识就会造成侵权行为。接下来教师引导学生思考:用什么办法能够弥补语言的这些缺陷呢?学生回答:将语言记录下来, 使其成为文字, 增强责任与信誉意识, 提高自身修养。由此, 学生不仅认识到文字出现的重要意义, 而且更加感到尊重权利与履行义务对一名现代公民的重要性。

这种自身体验式的活动, 学生不仅记忆深刻, 而且学生在趣中学、做中学, 符合初中学生的心理特点。然而这种教学模式也带来了新的矛盾, 学生发言和活动多了, 课时却不够用了, 该如何解决这个难题呢?我的办法是重新建构教材, 即依据课程标准增删内容。我个人认为:与其蜻蜓点水面面俱到, 什么也讲不透, 到不如就一个问题做深入研究, 并在研究的过程中, 注意教会学生看问题、探究问题的方法, 指导他们如何去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 这种“授人以渔”的思路, 或许产生的效果会更好。外国曾有一位教师, 两个月的时间都在围绕一个内容“城堡”讲课, 当然, 外国有人家的国情, 我们不可能全盘照搬, 但国外的教学方法中合理的东西, 特别是教学思路, 应该值得我们去借鉴。泱泱几千年的中华文明, 在短短的三年时间内教师在课堂上是绝对传授不完的, 很大一部分知识要靠学生在课下自学。师傅领进门, 修行在个人, 师傅的引导作用在今天显得尤为重要, 记得有位老师曾说过这样一段话, “在中学阶段的教学中一定要‘授人以渔’, 而在这个信息时代, 只教给学生打鱼的方法都显得不够了, 还要教给他们寻找良好鱼场的办法。”我非常赞同这种观点。

传统的教学方法特点是重灌输、死记硬背。直至今天, 有些教师还认为教学过程就是向学生传授知识的过程。如何看待知识点的落实和能力、情感价值观教育方面的关系?我觉得长期以来政治学习、教学存在着误区, 好像政治就是死的知识, 靠教师传授、靠人们去背记就行了。其实政治涉及到人类社会的方方面面, 它能使人们思考过去, 认识现在, 预测未来。仅这一点即可知道“政治”的重任不是我们靠背就能实现的。认为政治仅仅靠记忆, 是永远无法认知政治的真谛的, 也绝对无法引起学生对政治的兴趣。因此我认为, 既然历史、政治、语文、音乐等新课程都加大了对能力和情感价值观方面的培养, 我们应当能够得到这样一个信息, 即初中阶段是普及化教育, 不是精英教育, 就政治学科而言, 它承担着旨在培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感, 这才是其重要的现实意义。那么素养跟知识有没有差别呢?当然有, 而且有着极其关键的差别。譬如纳粹头子中很多人的文化素养非常高, 有的还具有博士学位, 然而这些素养充其量算是他们所拥有人文知识, 不能算作是人文素养。知识是外在的东西, 必须让知识进入人的认知本体, 渗透人的生活和行为, 才能称之为素养。否则你只能有人文知识, 不见得能有人文素养。

任何事物, 有得便有失, 这是辩证规律。在一定条件下, 如果得大于失, 宁愿失去。一些概念、原理记住了有用吗?有用!到底有多大用?比起学生体会到的精神哪一个价值更大?我不是说这些单纯的知识不重要, 而是说光知道一些知识点, 不联系实际, 不知道思考, 终究没有什么实际意义。教师习惯讲, 学生习惯听, 久而久之, 学生思维方式定型, 依赖起教师的定论, 人云亦云, 甚至思维也由此而受到局限, 这是非常可怕的事情。在我曾教的一个班中, 许多学生的学习方法就是这样, 物理老师在推导公式定理, 目的是让学生知其所以然, 可学生们却等不及了, “老师, 推导过程没用, 直接告诉我们定理就行了。”这就是典型的重结果不重过程。那种将政治视为单纯记忆课程的观点, 应该改变了。对于学生而言, 学习政治更多地是能从中感悟到一些东西。这些东西可能只是一种情绪、一种观念, 或者一种体会。政治需要感悟, 需要积累, 需要执着, 现在很多学生就缺乏这种政治意识。其实政治是非常有趣的, 只要在课上把枯燥的事实讲得有声有色、有血有肉, 教师不单打一, 尽可能丰富教学形式, 增加政治教学的趣味性, 那么学生是容易接受的, 并没必要死记硬背, 政治基础的东西的确是要记住的, 但只要你感兴趣, 这些基础知识就会很快地融入到思维中去。这就是我们讲的学习的可持续发展、终生学习。如果在初中阶段就因为背而丧失学政治的兴趣, 以后看见政治就头疼的话, 你还不如不教他, 教坏了更麻烦。

既然让学生们都动起来是新课程的主旋律, 那么使学生动起来的关键是什么?就是教师在备课时要注意设计教学问题和活动内容。

黄河的学生们 篇8

我结合几年教学经验认识到, 教师和学生在教学活动中发挥着不可忽视的作用, 而且这种作用不仅体现在课堂学习上,课前准备工作也不容忽视。

一、充分的准备是成功的关键

1. 教师教育 观念的转变 是体现“以诱 达思”的前 提。现代教师从幼儿园开始就被灌输一种“填鸭式”教学方法,学生课堂只管听讲和笔记,老师课堂只管讲解和要求,无论是老师还是学生从来都是循规蹈矩的,不敢逾越雷池一步,因为这是千百年流传下来的教学方法。而今,学生有了自己的独立思想,老师日益追求进步,教师通过不断理论学习及充电,才能适应新的课改要求,而“分层导学,以诱达思”就是一份很好的理论学习教材。在这份理论教材中,推翻传统填鸭式教学,提倡以学生为学习中心,根据学生不同学习能力分成不同层次,在课堂教学中对不同层次学生采取不同学习指导方法, 以教师的引导带动学生思考,让学生自主动手、自己动脑,从而使每个学生都有自己的不同收获。通过几年理论学习,我颇有心得。

2.课前适当 预习是课 堂教学效 率的保证 。课堂上要求学生独立完成教师布置的任务, 需要学生课前对课堂内容有一个大概了解,预习则成了提高课堂效率的重要保证。课前预习中,要求学生了解学习重难点,并找出自己不懂的问题,带着问题进课堂,既能节省教师讲解时间,又能让学生充分参与,提高学习自信心。

二、学习工具及学习方法的指导是体现自我价值的助推器

1.“分层导学 ”, 首先要做 的就是根 据学生学情把学生分成不同层次。 这在学期初班级排座位的时候就专门根据英语成绩不同把四个同学(前后桌)分成一个小组,小组里有A、B、C三个层次的学生 ,不管是课堂任务还是课后作业 ,都以小组为学习单位,由A层小老师带动B、C层学生,让学习较吃力的学生克服不敢问老师问题的胆怯心理,通过兵教兵、互相帮助的方法让后进生获得学习的喜悦,让优等生享受助人的乐趣,同时体现他们的价值。如我们班有一个学生,家长长期在外打工,平时和父母亲缺少交流,形成孤僻、胆小的性格,再加上学习习惯非常懒散, 以至于在开学第二周Unit 1 Topic 2的周考中就考出了58分的低分。看着成绩,学生心里非常难受,我也非常纠结。于是我开始每天留下他背诵单词,讲解语法,可是这个孩子非常不愿意跟我交流。我用了很多鼓励方法都没办法奏效,对他的帮助也看不到成效,慢慢地我有点灰心了。一次偶然机会让我发现他和班级一个成绩优秀的男生非常要好,我就想着从这个男生入手,试着鼓励他多多帮助那个学习能力差的同学。慢慢地,我经常看见课后他们在讨论问题,课后互相听写单词。我立即把他们调在同一个小组,并且确立他们的小师徒关系,显得非常开心。一个月之后,在这位同学的帮助下,他的小测过关了,考试成绩进入了85分的优秀段。实践证明,在这样的学习分围中,学生更容易正视自己的不足,更容易消除胆怯心理,接受新知识,学习从此变成一件快乐的事。

2. 优质的导 学提纲是 学生学习的明亮灯塔。 想要代替老师引导学生课前学习,导学提纲怎样设置? 提纲中需要学生回答哪几个问题? 本堂课重点掌握什么知识? 这些疑问都关乎导学提纲是否能真的起到引导学习的目的。以七上Unit2 Topic2Section C为例 ,这课主要是学习如何表达不同穿着 ,针对这一知识点,导读提纲是这么设计的:

Examples: The girl in yellow is Maria.

The boy in a white T-shirt is Michael.

The man is in blue shoes.

Study with your groupmates, then try to find out these answers:

1)Translate these sentences into Chinese.

2)According to the phrases underlined, try to conclude howto express wearing.

in +______ 穿着某种颜色衣服

in +_______+ n.(singular) 穿着某种颜色…… 衣服

in +_______+ n(plural) 穿着某种颜色…… 衣服

通过例句展示,由学生小组讨论找出答案,并总结用法,在课前预习阶段就能掌握重点知识的至少70%, 再带着个别不会回答的问题在课堂上有目的地听课, 就能把这些知识掌握运用了。

3. 课上老师 的点拨是学习 路上的指 明灯。有了一份精良的导读提纲, 学生便能在课前对即将要学的知识哪个问题不懂有了充分了解。此时,学生就像一帆已经涉水的小船,有了大致目标和方向。可船到达对岸前沿途仍有一些暗礁和阻碍,这是学生能力所不及的。此时老师课堂上点到即止的讲解,既是学生的指明灯,又不至于学生一味听老师讲而失了学习兴趣。传统教育学讲究的是以语言为主的讲授法,老师总是离不 开粉笔和 黑板擦 ,一堂课下 来 ,老师口干 舌燥 ,学生乏味枯燥。 刚刚接触到重难点精讲不超过10分钟的理念时我便觉着很新奇,毕竟这是教学双方都能解放的好事。所以我开 始在课堂 上尝试“精 讲”,可往往都 是精不了 、减不下,不知不觉25分钟就过去了。老师讲得停不下来,学生难免容易走神,这时还要冲着发呆的学生发一通脾气,课堂效率实在是太低了。渐渐地,我总结出若真要精讲,大胆放手才是关键所在。如今课堂上我慢慢逼着自己单纯需要记忆的知识不讲,学生掌握得较好的不讲,一目了然的东西不讲,不是重点掌握的不讲,还有在平衡班较难的延伸知识不讲。让学生成组 讨论,结合导学提纲 ,自己发现问题,(下转第93页 )(上接第176页 ) 难点知识点到为止 , 并立即配上练习 , 不仅不用担心学生这个不会,而且那个不会,而且学生觉得老师不啰唆了,学得高兴了,课堂效率确实也提高了。

4. 多样的自学方式是学生到达灯塔的船桨。学习的小船驶到河中,可无奈一船只有一浆,遇到逆风时,船不但无法前进,还有后退的危险。这时如果老师再能递上一两把船桨,小船就可乘风破浪了。英语科的学习具有使知识情景化、生动化的特点,在有的学科埋头苦学理论时,英语课堂可以变得生动有趣。举个例子,在对话教学中,学生最喜欢的是老师说“Now,it’s your turn to show yourselves! ”这样学生不仅可以积极参与扮演对话中不同角色,还可以扎实地过一回英语对话的瘾。而在前几年,课堂根本不可能有多余的时间让学生自由发挥,都是书上让教什么,就教什么,突然有一天无意让学生做一个小游戏,顿时发觉学生竟是如此热衷于参加游戏,就连平时表现最差的学生也跃跃欲试。渐渐地,我也发现由于以前不注重学生创新能力的培养,近一半的学生思维也被书本禁锢了,做对话时竟毫无新意可言。顿时感觉真是自己的失职,差点害了学生。而现在在课堂上,由于讲解时间少了,学生做对话,玩游戏的时间就多了,而我,也不断鼓励学生,鼓励自己不要让知识局限于课本, 哪怕是自己造一个句子, 想出课本上没有的点子,那么也是创新的一个收获。如今学生做的对话以前好玩多了,学生和我都受益匪浅。

黄河的学生们 篇9

这个来自农村的热血青年, 在完成学业的同时, 走上了创业之道。初次创业的成功, 激发了他的正能量, 坚定了义无返顾走创业之路的决心和信心。

古老而神秘的黄河, 以其独特丰富的资源, 滋润了千百万亩肥沃的土地, 孕育了一代又一代华夏儿女, 也成就了无数个英雄豪杰。渠振营, 这个新时代的大学生, 2013年毕业后, 没有随波逐流如潮般地涌向大城市, 也没有加入千军万马挤考公务员的浩荡大军, 而是选择了偏远的黄河滩区, 带着3名大学生和几个有志青年倾心打造起自己的“创业梦”, 利用黄河水资源成立了菏泽市东明县第一家渔业集约化养殖基地——东明县金河滩生态农业发展有限公司, 养殖了50万尾黄河大鲤等优质淡水鱼;利用荒滩和绿草创办了“东明振营山羊养殖场”, 饲养了450余只菏泽特有的青山羊和波尔山羊。

这个来自农村的热血青年, 在完成学业的同时, 走上了创业之道。大一下学期, 他利用课余时间, 创建了“一线文体学生服务社”, 经营起优质价廉的学习文具、体育用品和日常生活用品, 以热情周到的服务为同学们提供了方便。在此期间, 他拿出挣到的钱赞助了校优秀社团“人文讲坛”。大二期间, 在学校团支部老师的帮助下, 他又创立了“一线精英创业社”, 担任社长, 为校内同学介绍校内外各类兼职400多人次;积极与旅行社“齐都车队”合作, 安全运送在校学生往返校园6000人次, 得到了学校和同学们的的信任与支持, 获得了“优秀团干部”“优秀社团社长”等荣誉称号。初次创业的成功, 激发了他的正能量, 坚定了义无返顾走创业之路的决心和信心。

探求商机选择了家乡的黄河滩

黄河沿途东明县是渠振营的故乡, 他喜欢这里的一草一木。但从小到大, 给他的印象除了激流勇进、咆哮雄伟黄河水以外, 就只剩下被流水天天侵刷的荒滩, 还有滩区周围太多并不富裕的父老乡亲。假期他和他的同学去了东营黄河口生态风景区。那里有大闸蟹, 湿地开发保护的像一幅美丽的画卷。为什么几乎同样的地貌, 却有着迥然不同的情景?抱着改变家乡、改变黄河滩区面貌的雄心壮志, 他和几个要好的朋友相约踏进了家乡的黄河滩区。短短几天的时间, 他走遍了黄河滩区的荒滩、坑塘, 访问了无数个农户和渔民。经过了解, 他感觉到, 这里虽然有上万亩闲置的荒滩和坑塘, 由于坑塘太深, 并不适合传统的渔业养殖模式。但他不灰心, 通宵达旦地在网上查询, 终于捕捉到这样一个信息:黄河滩区非常适合运用网箱进行集约化养殖。于是他连夜又奔赴威海学习考察, 在威海养殖场, 他有幸认识了老实敦厚的渔民尚秀旺。经过彻夜长谈, 他下定决心要回家乡东明黄河滩区创业, 实现自己的创业梦。

为了发展滩区养殖项目, 他一次又一次地走访河务局和当地乡政府, 并多次到市、县人力资源社会保障局向创业指导师咨询政策和创业方法, 接受了人社部门系统化的创业培训和指导, 并帮助办理小额贷款。然而, 由于黄河滩区地理位置偏僻, 长期受农耕文化影响, 农民思想保守、工作懒散、排外性强, 开始很难接触。尽管当地一部分因素初期曾经动摇过他创业的决心, 但经过各级领导的协调和团队不懈的努力, 他很快找到了适合自己的投资项目。2013年5月, 他在东明县长兴乡黄河滩区内利用400余亩荒滩和闲置十几年的水坑, 创办了东明县第一家渔业集约化养殖场—“东明县金河滩生态农业发展有限公司”, 建立了网箱养殖技术推广中心, 主营当地黄河鲤鱼、草鱼和名优淡水鱼——赤眼鳟, 黄颡, 翘嘴红鲌等。现有育苗池6个, 年生产各种鱼苗2000万尾, 其中自供280万尾, 其余供给周边养鱼场。另有建成集约化养殖网箱120个, 在养鱼30万尾, 利用大水体持续投苗20余万尾。年内计划建成网箱150个, 年产成品鱼30—60万斤。

2013年7月, 他又利用东明县金河滩生态农业发展有限公司周边30余亩荒滩和当地二级水淹地, 创办了“东明振营山羊养殖场”, 主养青山羊和小尾寒羊。现已建成一期羊舍2座, 存栏量450余只, 计划3年内规模达到1200只以上。

几经波折更坚定了他实现创业梦斗志

渠振营是一名刚毕业的大学生, 怀里揣着在大学创业时挣的5万元, 抱着干一番大事业的梦想, 来到黄河滩区。然而, 在起步阶段却经受了意想不到的挫折。初到这里时, 水、电、路、网一片空白。开始只得临时寄宿在乡村旅店内, 每天往返数次, 阴雨天气一不留意就会把车深陷泥滩, 长时间出不来。后来, 他带领自己的伙伴们在养殖场建起了两间临时住房, 酷夏时气温在38度以上, 而且用水困难。只得用坑塘水洗脸刷牙, 间断使用购买的发电机给手机充电。因为手机是他们当时唯一的信息源。再后来随着养殖空间的扩大和鱼塘供氧的迫切需要, 用电成了当务急。在乡政府和供电部门的协调下, 他筹措5万余元资金, 安上了自己的变压器, 解决了生活用水用电问题。然后, 又花费1万多元钱, 修了一条小路, 基本解决了出行问题。

创业之初, 他一方面受到资金的困扰;另一方面, 当地群众不理解, 处处为难。但他没有气馁, 多次找村支书杨留更请求帮助。他的真诚和创业决心, 得到了村支书的大力支持, 六十多岁的老支书, 帮他架设变压换电线路, 办理相关手续, 架设网络专线, 完善厂区路面, 陪着他挨家挨户做工作。他结合自己现状和群众交流, 慢慢得到不少群众的理解和支持。现在很多村民都已经成为他创业过程中不可或缺的好帮手。

屋漏偏逢连阴雨。由于开始他没有经验, 忽略了育苗池夜间增氧这个重要环节, 造成大规格草鱼苗死亡1万余尾, 直接经济损失2万余元。他含着眼泪把死鱼处理掉, 这无疑是对整个创业团队的当头一棒。但他咬牙坚持, 把教训当学费, 认真地制定了详细的巡塘计划。有时由于白天过度劳累和精神紧张, 造成作息混乱, 夜间多次突然惊醒。只得到鱼塘巡视后才能安心睡觉。

对于他回乡创业, 起初家里人极力反对。父母希望他利用专业优势, 参加教师招考。但开弓没有回头箭, 他一方面东奔西跑筹措资金, 一方面与父母耐心地沟通, 并拉着父母到养殖场实地参观。看到儿子的成果和决心, 父母也开始加入到支持儿子发展的行列, 帮他筹措资金30余万元。看着父母送来的钱, 这个坚强的小伙子情不自禁地流下了激动的泪水。

展望未来千里黄河绿色经济玉带

在自己养好黄河鲤鱼、鲁西青山羊的同时, 渠振营还引导、带领滩区群众一起养殖致富, 把各项技术传授给周边的乡亲。他们的口号是:以副业促产业, 以合作谋发展。目前渠振营的生产基地已发展为年生产各类淡水鱼苗2000万尾, 成品鱼30万斤, 羊只销售10000多只, 羊只屠宰5000多只的新型农业产业基地。在他的带领下东明县10000余亩荒滩和闲置土地得到利用, 滩区创业热潮不断涌现。今年春天, 他又通过联合东明县200余亩薰衣草基地以“牧野羊汤.生态活鱼新吃”这个项目, 利用黄河滩区天然资源进一步稳定市场, 发展乡村旅游, 农家乐。争取在大力发展绿色环保渔牧综合性立体产业的基础上, 把美丽的黄河滩区建设成集旅游、休闲、娱乐为一体的现代化农业生态园, 打造出“千里黄河绿色经济玉带”, 让母亲河真正成为推动群众致富的摇篮, 造福更多的百姓。